מאפיינים של ילדים עם סוגי התנהגות שונים. ילד חרד

חרדה היא מאפייןאישיות התינוק, המאופיינת בנטייה להתרגשות וחרדה מובהקים במגוון דרכים. מצבים שוניםשאינם נכונים לזה.

מושגים "חרדה" ו"חרדה" שונים באופן משמעותי. חרדה מתייחסת למצב חסר מנוחה המתרחש מדי פעם. חרדה, להיפך, מתייחסת למצבים קבועים ואינה קשורה למצב ספציפי. המצב שבו התינוק מאוד מפחד מכמה דברים או אירועים מסוימים נקרא פחד.

בילדים מתחת לגיל 6 הסיבות החשובות ביותרחרדה נחשבת ליחסים בעייתיים עם ההורים. בתקופה זו, בנים חרדים יותר.
לרמת החרדה של ההורים יש חותם גדול על אותו מצב אצל ילדים. מגביר באופן משמעותי את החרדה השימוש בסגנון סמכותי בחינוך, הגברת הדרישות מהתינוק, כמו גם השוואתו עם אחרים. לעתים קרובות, חרדה היא תוצאה של נוירוזה והפרעות נפשיות אחרות.

הגורמים העיקריים לחרדה בילדים הם:

חוסר תחושת ביטחון של ילדים;
עוינות ודחייה של ילדים על ידי מבוגרים;
חרדה הורית;
מיקרו אקלים משפחתי לא נוח;
רַע תנאים חומרייםמשפחות;
חוסר עקביות בטענות של מבוגרים הזדמנויות אמיתיותתִינוֹק;
חוסר התאמה של דרישות ההורים לתינוק;
רמה מוגברת של חרדה אצל ההורים;
הורים לא עוקבים אחר הרצף בגידול התינוק;
הצגת דרישות לילדים הסותרות זו את זו;
רגשיות מוגברת של ההורים;
השוואה של התינוק עם אחרים;
שיטת חינוך אוטוריטרית;
הרצון של מבוגרים להתאים את עצמם לנורמות מקובלות.

סוגי חרדת ילדות:

1. חרדה היא תכונת אישיות(העתקת פעולות של מבוגרים חרדים, במיוחד מזג);
2. חרדה מצבית.זה קשור למצבים בודדים.

סוגי תינוקות חרדים:

נוירוטיקה. בתינוקות כאלה רמה מוגבהתחרדה מובילה להפרעות סומטיות: גמגום, הרטבה (הרטבת לילה), טיקים;

ילדים מוסחים.אצל ילדים כאלה, החרדה מתבטאת בצורה של רגשיות ופעילות מוגברת;

ילדים ביישנים.הם מפחדים כמעט מכל דבר;

ילדים סגורים.במקרה זה, החרדה מתבטאת בערנות, חוסר היענות וידידות אצל הילד.

תכונות של ילדים חרדים:

מבט אינטנסיבי;
קול שקט;
הספק העצמי של התינוק
נוכחות של הפרעות סומטיות בגוף: כְּאֵבבבטן, כאבי ראש, התכווצויות פנימה דרכי הנשימה, צמא, ירידה בטונוס השרירים של הרגליים;
הערכה עצמית מופחתת;
תגובה כואבת לביקורת;
נטייה להאשים את עצמו;
ילדים עם קשיים גדולים יוצרים קשר עם אחרים;
פעוטות מרבים לבקר אחרים.

סימנים של חרדה גבוהה אצל ילד:

1. ביטוי מתמיד של חרדה;
2. לתינוק קשה מאוד להתרכז;
3. טון מוגברשרירים על הפנים והצוואר;
4. לעתים קרובות התינוק מגורה;
5. לילד יש הפרעות שינה.

אם אתה מבחין לפחות בסימן אחד אצל תינוקך כל הזמן, אז סביר להניח שיש לו רמה גבוהה של חרדה.

קבע את רמת החרדה של הילד:

כדי לזהות אינדיקטור זה אצל תינוקך, מומלץ להשתמש בבדיקה מיוחדת. בו, ליד סימן החרדה, עליך לשים סימן + אם הוא אופייני לילדך.

סימני חרדה:

1. הילד מתעייף מספיק מהר;
2. לתינוק קשה מאוד למקד את תשומת הלב שלו;
3. ביצוע מטלות גורם לחרדה רבה אצל התינוק;
4. הילד מתוח מאוד בעת ביצוע משימות;
5. הילד נבוך לעתים קרובות יותר מאחרים;
6. הילד מרבה להזכיר מצבים מתוחים שקרו לו;
7. הילד מסמיק בסביבה יוצאת דופן או חדשה;
8. לתינוק יש חלומות איומים;
9. הגפיים של התינוק בדרך כלל קרות ורטובות;
10. לתינוק יש לעתים קרובות צואה נסערת;
11. הילד הוא אינהרנטי הזעה מוגברתבעת ביצוע משימות או משימות;
12. לתינוק יש תיאבון חלש;
13. שנתו של הילד מאוד חסרת מנוחה, הוא מתעורר לעתים קרובות;
14. הילד ביישן;
15. התינוק מתעצבן בקלות רבה;
16. התינוק בוכה לעתים קרובות;
17. הילד חסר סבלנות וסובל המתנה בקושי רב;
18. הילד לא אוהב לפתוח עסק חדש;
19. הילד מביע ספק עצמי;
20. הילד מפחד מאוד מקשיים.

סופר את מספר הסימנים +:

0 - 6 - לילד יש חרדה נמוכה מאוד;
7 - 14 - דרגת חרדה ממוצעת;
15 - 20 - חרדה גבוהה.

אנו עוזרים לילדים חרדים בצורה נכונה:

להעלות את ההערכה העצמית

חשוב לפנות לתינוק בשמו;
עודדו את התינוק לכל הישג בנוכחות זרים;
הסבירו את הסיבות לתגמול לילדכם.

כישורי ניהול עצמי

שוחחו יחד על סיבות התנהגות חסרת מנוחהתִינוֹק;
אין להשוות את התינוק עם זרים;
הימנע מאירועים שבהם יש תחרות;
צור קשר הדוק עין בעין עם התינוק;
כתבו סיפורים ביחד;
פעל במצבים שמרגשים את ילדך.

יְרִידָה טונוס שרירים

1. השתמש במשחקים שבהם נוצר מגע פיזי עם התינוק;
2. החל תרגילי הרפיה מספר פעמים ביום;
3. למד את תינוקך לנשום עמוק;
4. עשה יוגה עם התינוק שלך;
5. לעסות את התינוק שלך;
6. שפשפו בעדינות את גוף הילד.

ארגון נכון של החיים של ילדים חרדים:

חשוב לפקח היטב על הילד כדי לא לפספס את הזמן לתקן את בעיותיו. אל תיתן לתינוק שלך לבכות בלי לשים לב. להיפך, הראה שאתה מבין לעומק וחווה את הקשיים שלו.

תינוקות חרדים מרגישים בטוחים רק בנוכחות אמם. ברוגע, ללא מתח, קח את הפירורים למיטה שלך.
לילדים כאלה חשוב מאוד להקפיד על שגרת היום. הם לא אוהבים לשחות יותר מדי. לכן, עדיף לרחוץ אותם יותר זמן באמבטיית תינוק קטנה. עם ילדים כאלה, אל תמהרו לשלוט בשחייה, בשחייה ובנהלי בריאות אחרים.
ילדים חרדים לא אוהבים את תהליך ההתלבשות. אז קנה בגדים שקל ללבוש ולהוריד. הפחת את כמות הבגדים שיש ללבוש מעל הראש. אם הטמפרטורה בחדר מאפשרת, שימו מינימום בגדים עבור הפירורים.
קשה מאוד להאכיל ילדים חרדים. הם לא אוהבים מנות מרובי רכיבים, כי הם לא מבינים ממה הם עשויים.
ילדים חרדים מסרבים לעתים קרובות לעבוד בצוות, ולכן אתה צריך ליצור תנאים לילד לבלות זמן מסוים ליד הילדים. אסור לערב את הילד בכוח במשחקים קולקטיביים.

בהתחלה יהיה קשה לתקשר עם ילדכם המודאג, אך אם תתחילו להגיב ברגישות לבקשותיו, אז עם הזמן הוא יוכל לרצות אתכם בתשומת הלב, ברכותו ובחשיבה המפותחת שלו.

מה הורים לילדים מודאגים צריכים לעשות?

O אל תציב דרישות גבוהות מהילד;
o שכנע את התינוק באין גבולות שלך אהבה כנה;
o למסור את ההתקדמות של תינוקך לכל בני המשפחה;
o אין להשתמש במילים הפוגעות בכבודו של התינוק;
o אין להכריח את הילד להתנצל על התנהגות בלתי הולמת, אלא לבקש ממנו להסביר את הסיבה;
o לצמצם את מספר ההערות;
o אל תפחיד את התינוק בעונשים בלתי אפשריים;
o לתקשר יותר עם התינוק;
o השתמש במגע חיבה;
o הורים חייבים להיות פה אחד ועקביים בענייני חינוך;
o הורים לילדים מודאגים מומלץ לבצע קבוצה של תרגילי הרפיה;
o לברר את הסיבות לפחדים ולחרדה מוגברת אצל הילד;
o תתעניין בכל מה שקורה בחיי התינוק שלך;
o למזער את מספר מצבי האזעקה;
o אל תפתור את כל בעיות החיים עבור הילד;
o תמיד הצע לילדך עזרה;
o הכן את תינוקך מראש ל מצב קשה;
o ספר לילדך על פחדי הילדות שלך ועל הבעיות הנוכחיות;
o להשוות את הישגי הילד;
o אל תחסכו מילים מתוקותומגע גוף.

בהצלחה בגידול ילדים מאושרים!

PAGE_BREAK--
לחרדה יש ​​סגוליות גיל בולטת, שנמצאת במקורותיה, תוכנה, צורות הביטוי והאיסור שלה.

עבור כל תקופת גיל, ישנם אזורים מסוימים, אובייקטים של מציאות שגורמים חרדה מוגברת עבור רוב הילדים, ללא קשר לנוכחות איום אמיתיאו חרדה כחינוך בר קיימא.

"חרדת גיל" אלו הן תוצאה של הצרכים החברתיים המשמעותיים ביותר. אצל ילדים צעירים, חרדה נוצרת כתוצאה מהפרידה מהאם. בגילאי 6-7 שנים, התפקיד העיקרי הוא הסתגלות לבית הספר, בגיל ההתבגרות הצעיר - תקשורת עם מבוגרים (הורים ומורים), בגיל הרך - יחס לעתיד ובעיות הקשורות ביחסים בין המינים.
תכונות מיוחדות של התנהגות של ילדים חרדים.
ילדים חרדים מאופיינים בביטויים תכופים של חוסר שקט וחרדה, כמו גם כמות גדולהפחדים, ופחדים וחרדה מתעוררים באותם מצבים שבהם הילד, כך נראה, אינו בסכנה. ילדים חרדים הם רגישים במיוחד. אז, הילד עשוי להיות מודאג: בזמן שהוא בגן, פתאום משהו יקרה לאמו.

ילדים חרדים מאופיינים לרוב בדימוי עצמי נמוך, שבקשר אליו יש להם ציפייה לצרות מאחרים. זה אופייני לאותם ילדים שהוריהם מציבים להם משימות בלתי אפשריות, שדורשים זאת, שהילדים אינם מסוגלים למלא, ובמקרה של כישלון הם בדרך כלל נענשים, מושפלים ("אתה לא יכול לעשות כלום! אתה יכול" אל תעשה כלום!").

ילדים חרדים רגישים מאוד לכישלונותיהם, מגיבים אליהם בחריפות, נוטים לסרב לאותן פעילויות, כמו ציור, שבהן הם מתקשים.

אצל ילדים אלו ניתן להבחין בהבדל ניכר בהתנהגות בכיתה ומחוצה לה. מחוץ לשיעורים מדובר בילדים תוססים, חברותיים וישירים, בכיתה הם דחוסים ומתוחים. הם עונים לשאלות המורה בקול שקט וחירש, הם עלולים אפילו להתחיל לגמגם. הדיבור שלהם יכול להיות מהיר מאוד, נמהר או איטי, קשה. ככלל, מתרחשת התרגשות ממושכת: הילד מושך בגדים בידיים, מתמרן משהו.

ילדים חרדים נוטים הרגלים רעיםאופי נוירוטי (הם כוססים ציפורניים, מוצצים אצבעות, שולפים שיער, עוסקים באוננות). מניפולציה עם הגוף שלהם מפחיתה את הלחץ הרגשי שלהם, מרגיעה אותם.

ציור עוזר לזהות ילדים חרדים. הציורים שלהם נבדלים על ידי שפע של הצללה, לחץ חזק, כמו גם גדלי תמונה קטנים. לעתים קרובות ילדים אלה נתקעים בפרטים, במיוחד קטנים.

לילדים חרדים יש הבעה רצינית ומאופקת, עיניים מושפלות, יושבים בצורה מסודרת על כיסא, משתדלים לא לעשות תנועות מיותרות, לא להרעיש, מעדיפים לא למשוך את תשומת הלב של אחרים. ילדים כאלה נקראים צנועים, ביישנים. הורים לבני גילם בדרך כלל נותנים להם דוגמה לילדיהם: "תראו כמה טוב סשה מתנהג. הוא לא יוצא לטיולים. הוא מקפל את הצעצועים שלו בצורה מסודרת מדי יום. הוא מציית לאמא שלו". ובאופן מוזר, כל רשימת המידות הזו נכונה – הילדים האלה מתנהגים "נכון".

אבל יש הורים שמודאגים מההתנהגות של ילדיהם. "סשה בהחלט. הוא אוהב לעשות רק מה שהוא רגיל אליו. אני לא מצליח לגרום לו להתעניין במשהו חדש. "ליובה מאוד עצבנית. קצת בדמעות. והיא לא רוצה לשחק עם החבר'ה - היא מפחדת שישברו לה את הצעצועים. "אליושה נאחזת כל הזמן בחצאית של אמה - אתה לא יכול להוריד אותה.

לפיכך, התנהגותם של ילדים חרדים מאופיינת בביטויים תכופים של חרדה וחרדה, ילדים כאלה חיים במתח מתמיד, כל הזמן מרגישים מאוימים, מרגישים שבכל רגע הם יכולים להתמודד עם כישלון.
המשמעות של משחקים להתגברות על קשיים רגשיים של ילדים בגיל הרך.
הזדמנויות גדולות לתיקון המצב הרגשי, איכויות אישיותמייצגים את המשחקים של ילדים בגיל הגן.

חשיבות רבה במונחים של תיקון מצבים רגשיים שליליים הם נתוני המחקר של ק' לוין ומשתפי הפעולה שלו על תפקידה של מצב דמיוני בהתגברות על מחסומים. לעתים קרובות, החלפה של אובייקט אחד באחר בלתי אפשרית מחוץ לסיטואציה של המשחק, מה שאומר שהדינמיקה של מצבים רגשיים במציאות ובתנאי המשחק שונה. מחסומים רגשיים מתמשכים המתעוררים בחייו של ילד מתגברים הרבה יותר בקלות במשחק. ל.ס. ויגוצקי גם הצביע על תכונה זו של מצב משחקי, "דמיוני", ואמר כי בתנאים של מצב "דמיוני" קל יותר לילד לקחת על עצמו תפקיד של אחר.

פעילות משחק מציגה הזדמנויות מיוחדות ללמידה ומבנה מחדש. תחום רגשיילדים עם קשיים התפתחותיים. קודם כל, משחק הוא פעילות אטרקטיבית וקרובה לגיל הרך, כי הוא נובע מתחומי העניין והצרכים המיידיים שלהם, מהמגעים שלהם עם העולם, בתיווך כל מערכות היחסים האנושיות בהן הילדים כלולים כבר מההתחלה. כפעילות מובילה הקובעת את התפתחותו הנפשית של הילד ל גיל בית ספר, המשחק הוא גם האמצעי המתאים ביותר לתיקון הפרעות שונות לא רק בהתפתחות הספירה הרגשית, אלא גם בהתפתחות הנפשית של הפרט בכללותו.

סוגים שונים של משחקים משמשים בהצלחה למטרות תיקון בעבודה עם ילדים בגיל הגן. טכניקת משחק מיוחדת ומעניינת שפותחה על ידי A.I. Zakharov, שמטרתה להתגבר על פחדים של ילדים. משחקים נמצאים בשימוש נרחב בעבודה הן עם ילדים הסובלים מנוירוזה והן עם ילדים בריאים. נושא התיקון של פסיכותרפיה במשחק יכול להיות גם העוני של העולם הרגשי של ילד בגיל הגן, חוסר תגובה רגשית, התפתחות מאוחרת של רגשות גבוהים יותר, תגובה רגשית לא מספקת.

מומחה ידוע בתחום הפסיכו-תיקון של ילדים בגיל הגן A.S. Spivakovskaya, מציין את הספציפיות של השימוש במשחק ב שיעורי תיקוןמפנה את תשומת הלב לרב-תכליתיות שלו. בעזרת המשחק תוכלו לפתור מגוון משימות: אותו משחק עבור ילד אחד יכול להוות אמצעי להגברת ההערכה העצמית, עבור אחר יכול להיות לו אפקט מגרה וטוניק, ולשלישי הוא יכול להפוך ל- קנה המידה של יחסים קיבוציים.

אפשרויות התיקון עשירות לא רק משחקי סיפור, אבל גם משחקים - דרמטיזציות. משחק שנתקל בו בעבר מצבים קשיםבמשחקים - הדרמטיזציות כמו "מה אני", "מהי הקבוצה שלנו", הילדים מקבלים הזדמנות לזרוק רגשות מדוכאים במצבי קונפליקט.

גם ה"העברה" של התכונות השליליות של אישיותו של הילד עצמו לתמונת המשחק תורמת למטרות התיקון. "יוצאים הצידה" בדרך זו מהם, מקבל הגיל הרך את ההזדמנות, כביכול, להיפטר מחסרונותיו לזמן מה, להעריך אותם מבחוץ, לאבד את יחסו אליהם. חשובים במיוחד משחקים - הדרמטיזציות המבוססות על יצירות שנבחרו במיוחד למטרות תיקון, בעיקר אגדות.

IN חיי היום - יוםהמחנך וההורים נאלצים להתמודד כל הזמן עם ביטויים של התפרצויות רגשיות שליליות אצל ילדים, הנובעות לרוב על ידי שליו נומינליים - קונפליקטים בין הורים לילד, יחסים בין אישיים, אינטראקציות במערכת "מורה - ילד", "ילד - ילד", "ילד - ילדים", "ילד - משפחה".

ילדים אינם מסוגלים לפתור את הבעיות הללו בעצמם, לכן, סטיות בהתנהגות של ילדים מממשות את בעיית האבחון המודרני של הסיבות שלהן, מתכננות שיטות נאותות לתיקון פסיכולוגי ופדגוגי, משופרת במידת הצורך, סיוע רפואי.

יש הרבה דרכים להשתפר היום. למשל, משפחת סניידר רואה הכי חשוב לכבד את זכותו של הילד להיות מי שהוא. E. V. Titova בטוחה שלא ניתן להגן על ילדים אפילו מפני הניסיונות הקשים ביותר, וזה מוכיח את אהבתה אליהם. ד' צ' דוביון רואה צורך, קודם כל, לקבוע כללים ברורים ולשמור עליהם בקפדנות. ש' סוזוקי מדגישה את העניין של הילד בפעילויות ככיוון העיקרי. M. I. Buka טוען שבשום מקרה אסור לצחוק על ילד, להיפך, אתה צריך להעלות את ההערכה העצמית שלו. רון קמפבל ו-C.L. Lendreth רואים חשיבות מיוחדת ליצור קשר עם הילד, ולאחר מכן להנחיל משמעת.

M. I. Buyanov טוען כי יש לבנות את גידולו של ילד תוך התחשבות במספר דרישות חשובות: ראשית, מבוגרים צריכים להיות רגשיים בנוכחות ילד, לבטא בצורה ברורה, ברורה, חד משמעית את יחסם לכל מה שיכול להיות מושא לתפיסתו. זה הכרחי ליצירת מערכת הערכות הסביבה שלו הנחוצה לכל אדם, שנית, מבוגרים צריכים להיות כמה שיותר חיבה לילד, שכן יש לכך השפעה מגרה על התפתחותו הנפשית, וגם תורם להיווצרות של ביטחון עצמי, תחושות ביטחון, שלישית, הדרישות של מבוגרים לילד חייבות להיות קבועות ולהתבסס על היכולות האמיתיות שלו - זה הכרחי לגיבוש הרצון ותכונות חשובות נוספות לפיתוח היכולת לפעול לפי הבסיס של הערכות יציבות מבוססות, ולא מצבי צר; רביעית, יש לתת לילד את ההזדמנות לצבור ניסיון בהערכת פעולות אחראיות; גם אם הוא פועל לא נכון, ככל האפשר, יש לאפשר לו להשלים את תוכניתו ולסייע בהערכת הפעולות ותוצאתה כמכלול, ולא למשוך אותו למעלה, שכן במקרה זה אין הוא צובר מספיק ניסיון. בהערכה עצמית, ויותר מכך, נוטה למעשים מונעים אימפולסיביים.

א' ו' זפורוז'ץ ול' ז' נברוביץ' מבחינים בספרות כשיטת תיקון. ספרות לדעתם היא מקור בלתי נדלהמגוון רחב של רגשות.

אחת משיטות התיקון היא המשחק. בתרגול של פסיכותרפיה לילדים, ז' פרויד היה מהראשונים שהשתמשו במשחק.

התיאוריה של משחק ילדים נחקרה בפירוט על ידי הפסיכולוגיה הביתית. המהות, המניע, המבנה והתפקוד של התנהגות משחק נלמדים על ידי L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, B. D. Elvonin ואחרים. חוקרים רואים במשחק סוג אבולוציוני ומבוסס היסטורית של פעילות אנושית ספציפית, אשר בולטת במיוחד ב יַלדוּת.

התנהגות משחק אבולוציונית קבועה במבנים תורשתיים ותכונותיה באות לידי ביטוי ב התפתחות אישיתעם שינוי רצוף של גיל ותקופות קריטיות. עם זאת, ציות לסדר הטבעי של יישום תוכניות פיתוח ביולוגי, משחק ילדים בו זמנית ב התואר הגבוה ביותרהתחברתי. שתי הנקודות החשובות הללו שיש לקחת בחשבון בעת ​​יישום פעילויות פסיכולוג מעשי. חשוב כאן הוא האופי החינוכי, המפתח והמתקן של המשחק.

בהשפעת תוכניות תורשתיות, המשחק תורם לפיתוח וצבירת ניסיון אינדיבידואלי מתאים על ידי פעילות גופנית בתחום התחושתי והמוטורי, יצירת אינטראקציות סנימוטוריות, יצירת סוג של תסביכים התנהגותיים ספציפיים, רכישת מיומנויות תקשורת והיכרות רחבה עם עולם חיצוני. המשחק הוא חינוכי ומתפתח באופיו, כי. הילד משחק לא רק עם ילדים, אלא גם עם ההורים. הורים מלמדים ילדים מיומנויות רבות שיהיה צורך בבגרות. המשחק מאפשר לעצב בביצוע פעולות מוטוריות ואינטראקציות חברתיות שיהיו הכרחיות בחיים, הוא משמש כאימון ומעשיר מידע על סביבה. המשחק משפיע על ההתפתחות של הכי הרבה היבטים חשוביםההתנהגות והפרט.

האפקט המתפתח של המשחק מובטח על ידי הדואליות שלו. מצד אחד, השחקן מבצע פעילות אמיתית, שיישומה מצריך פעולות הקשורות לפתרון בעיות אמיתיות מאוד, מצד שני, מספר רגעים של פעילות זו מותנים, המאפשרים הפשטה מהמצב האמיתי. , עם אחריותה ונסיבות רבות.

מבחינה מבנית, המשחק נבדל בשלושה תכונות מאפיינות, שניתן לקחת בחשבון בעת ​​שימוש במשחקים בעבודת אבחון ותיקון:

1. יש רצף מסודר של אינטראקציות במשחק.

2. יש מלכוד (זה אומר שהאינטראקציה לא מתרחשת ברמה כפולה ואחת מהרמות הללו מוסתרת מהשנייה).

3. יש ניצחון.
האופי ההתפתחותי של המשחק בא לידי ביטוי בדעותיו של ק' גרוס, שראה במשחק צורה של שיפור עצמי של יצורים צעירים, התיאוריה שלו נקראת "תורת המניעה". ו. שטרן נטה לאותו רעיון, שכינה את המשחק "השחר" של אינסטינקט רציני.

נקודת המבט על אופיו המולד של משחק ילדים הובעה ונתמכה על ידי ז' פרויד, ואחר כך על ידי תלמידיו. הוא ראה במשחק ביטוי של אינסטינקטים עמוקים וייחס אותו לתחום הלא מודע. נקודת המבט מאשרת שרוב משחקי הילדים מתבצעים בשלושה נושאים עיקריים: "טורף-טרף" (אחד מתחבא, בורח, השני משיג את הפער, מחפש, תופס) "שותפים לנישואין" (טקסי היכרויות, חיזור, בניית קנים , חורים משוחקים) , "הורים-ילדים" (אחד מעמיד פנים שהוא מאכיל, מחמם, לובש, מנקה את השני).

כל אלה עיקרי הדבריםהאבולוציה של כל היונקים באה לידי ביטוי במשחקי ילדים, מה שמאשר את האופי המקובע בתורשה של המשחקים, ולכן קובע את נוכחותן של תקופות התנהגות הקשורות לגיל וקריטיות המתאימות לרמת ההתפתחות. מערכת עצביםילד, המוח שלו. מכאן מגיעה המסקנה בהתמדה: היעדר תנאים הולמים ליישום פעילות המשחק של הילד עלול להשפיע לרעה על המשך התפתחותו. כאשר ילדים מפריעים לחברים למשחק, חפצים איתם הם יכולים לשחק או להגביל את המשחק אפילו עם עצמם, הם גדלים להיות פחדנים ומתנהגים בצורה לא נכונה כאשר הם במגע עם אחרים. קשה להם להקים זוג, לחיות בשלום עם אחרים. קשה להם לטפל בצאצאים.

מצד שני, משחק הילדים הוא רכישה איכותית של התפתחותו ההיסטורית של האדם.

הקלה על הצבירה והרכישה ניסיון חיים, זה בו בזמן חברתי, שיש לקחת בחשבון גם בעבודה אבחנתית ומתקנת.

הרבה במשחקי ילדים משותף לעולם החיות: המשחקים העיקריים של ילדים הם משחקי הדבקה, מחבואים, אבות ואמהות, האכלת בובות, טיפול בהן, לחימה, מאבק קולקטיבי נגד "זרים " (משחקי מלחמה). חופרים בחול, עושים "סודות", אוספים חפצים, מחביאים אותם כדי שאף אחד לא ימצא אותם. אבל בין האפשרויות הרבות, נושאים נפוצים עם בעלי חיים, ילדים משחקים, במידה לא פחותה, במשחקים אנושיים גרידא שאי אפשר לשחק עם גור וחתלתול - הם מחקים את עבודתם של מבוגרים, משחקים במשחקים שהומצאו במיוחד על ידי הורים ומחנכים שמפתחים למדנות ויצירתיות הם תחום שלם של ניסויים.

משחק ילדים מורכב משחזור פעולות של מבוגרים כאחד והקשר ביניהם ומכוון להתמצאות והכרת הנושא מציאות חברתית, אחד האמצעים לחינוך גופני, נפשי, מוסרי של ילדים.

חשובה לארגון עבודת האבחון והאיסוף של פסיכולוג מעשי היא עמדתו של אליונין, שכל תקופת גילמתאים ל"פעילות מובילה" קבועה בבירור. בגיל הגן, מדובר בתקשורת רגשית ישירה מלידה עד שנה, פעילות מניפולציית אובייקטים בין שנה לשלוש שנים, ו משחק תפקידיםבני שלוש עד שבע. זהו משחק ילדים התואם את תקופת הגיל, שכן הפעילות המובילה של ילדים בגיל הגן, קובעת את התפתחות החשיבה, הזיכרון, הקשב שלו.

לדברי א.נ. לאונטייב, המשמעות של פעילות מובילה היא שהתפתחותה גורמת לשינויים גדולים ב תהליכים נפשייםומאפיינים פסיכולוגיים של אדם בשלב התפתחות גיל נתון. היעדר השלמות של האוטומטיזם בתקופות קריטיות של התפתחות, חוסר התאמה, עיוות של תפיסת המידע מותיר חותם, קודם כל, בהפרה של פעילות המשחק, אשר משבשת את האינטראקציה עם בני גילו, מוציאה את הילד מהצוות של הילדים ובאופן בלתי הפיך. משפיע על התפתחות האדם. נוכחות התנהגות משחק הולמת מעידה על בריאותו הנפשית והאינטלקטואלית של הילד. הפרה משפיעה לרעה גם על התפתחות הפרט בכללותו.

התנהגות משחק מעוצבת חייבת לעקוב אחר מבנה מסוים. ברוב המקרים, המשחק קשור לארגון מחדש של פעולות סטריאוטיפיות שנצפו אצל מבוגרים; ניתן לחלק את המבנה מחדש לשישה סוגים.

1. ניתן לשנות את רצף הפעולות במשחק.

2. מעשים בודדים הכלולים ברצף עשויים להיות מוגזמים.

3. ניתן לחזור על חלק מהפעולות הנכללות ברצף פעמים רבות.

4. הרצף הרגיל עלול להישאר לא שלם, כלומר. להסתיים מוקדם מהרגיל כתוצאה מהמעבר לפעילויות זרות.

5. תנועות מסוימות יכולות להיות מוגזמות ולחזור על עצמו פעמים רבות.

6. תנועות בודדות הכלולות ברצף עשויות להישאר לא שלמות.

בנוסף, ניתן לערבב מעשים שבדרך כלל קשורים למניעים שונים לחלוטין.

בעת ביצוע אבחון במהלך עבודה פסיכודיאגנוסטית עם ילדים, יש לשים לב עד כמה סוגים אלו בולטים בפעילות המשחק שלהם וכיצד הם תואמים את תקופת ההתפתחות שלהם בגיל.

חוקרים רבים של המאפיינים המבניים והתפקודיים של המשחק רואים צורך לבטא תכונות כאלה בהתנהגות משחק רגילה כמו:

אי כיוון פעולות;

אִימְפּוּלְסִיבִיוּת;

תקשורת יעילה עם אחרים;

ביישנות, פחד, ביישנות.

התכונות הללו הן שבתנאים מסוימים מובילות למשחק. חוסר הביטוי שלהם מוביל להפרות של התנהגות משחק ולעיכובים התפתחותיים.

לפיכך, בניתוח הספרות המדעית על חקר התנהגות המשחק של ילדים, ניתן לציין כי החוקרים מייחסים חשיבות רבה להתנהגות המשחק של ילדים כבסיס לפיתוח הפעילות החושית, המוטורית והאינטלקטואלית של הילד. כולם מציינים את ההבדל האיכותי והסוציאליזציה הגבוהה של משחקי ילדים בהשוואה למשחקי בעלי חיים.

נוכחותם של מרכזי התנהגות משחק במוח מעידה על הטבע התורשתי של המשחק, שניתן להעריך כתוכניות אינסטינקטיביות מולדות מורכבות, בתוספת ניסיון אינדיבידואלי. תהליך ההתבגרות של מערכת העצבים של הילד רק מפעיל סוג מסוים של התנהגות משחק קבועה בתורשה. זה איפשר לפלאשה, אליונין, ויגודסקי, לאונטייב ופסיכולוגים אחרים לייחד את המשחק כסוג מיוחד של פעילות בגיל הגן, להצביע על הסיבוך הקשור לגיל של צורות המשחק ועל נוכחותן של תקופות מסוימות הקשורות לגיל וקריטיות. פיתוח התנהגות משחק של ילדים.

התנהגות משחק אינסטינקטיבית לכל החיים מתבצעת עקב התפתחות מנגנוני עצבים ולכן משחק הילדים משתפר בהדרגה ומסתבך בתהליך ההתפתחות בהתאם לשלב הגיל. הצורות המוקדמות של התנהגות המשחק של ילדים מקובעות כל כך חזק עד שקשה להשפיע עליהן בהשפעות חינוכיות. משחקים של תקופה מאוחרת יותר הם חברתיים וניתנים בקלות להסתגלות לכל החיים.

שמירה על היסודות הביולוגיים, משחק ילדים כבר נכנס מחזור מוקדםמביא הזדמנויות נהדרות לפעילויות, לפיתוח חקר יצירתי ומופשט של העולם. בפיתוח פעילות המשחקים, ניתן להבחין במספר שלבי היווצרות:

1. הכללת התנהגות משחק בהשפעת תוכנית ההתפתחות התורשתית הפנימית וגורמי השפעה, הצורך, סביבת הסובייקט החיצונית (הצדדית) המועשרת;

2. הכללה ועיבוד של מולד תוכניות משחקמושפע מאינטראקציות משפחתיות. משמעות מיוחדתאינטראקציה זוגית;

3. הכללת תוכניות משחק מולדות ועיבודן בתנאים של אינטראקציה קולקטיבית (בקבוצות ילדים), גן ילדים, בית ספר. בשלב זה מתגבשות צורות של אינטראקציה בצוותים, הכפפת האינטרסים של האדם לאינטרסים של הצוות והחברה.

על ידי ארגון משחק ילדים, הפסיכולוג יכול לראות את התאמתו לתקופת הגיל, לראות את רמת הפיתוח של מיומנויות המשחק, יכול לקבוע את מידת הפיגור, העיכוב, התארכות תקופת המשחק.

אבחון הסיבות אינו מטרה בפני עצמה, הוא כפוף למשימה העיקרית - פיתוח המלצות עבור התפתחות נפשיתילד או תיקון של התפתחות זו.

L. S. Vygodsky כתב על המשחק כתנאי העיקרי להתפתחות הילד, שבו הוא יכול להראות יכולות החושפות את רמת ההתפתחות המיידית שלו. עם זאת, רק ספציפי פעילות משחק. במקרים בהם הפעילות המובילה לא תיווצר, היא לא תוכל לתרום לגיבוש התכונות והתכונות הנפשיות של הילד, לרכישת ידע ויכולת מיומנויות.

אותם ילדים שלא נוצרה אצלם פעילות משחק לרוב לא מרגישים צורך לעבור לפעילות מובילה חדשה – למידה. אם תקופה קריטית, משום מה מושמט, ההשלכות של זה הן בדרך כלל בלתי הפיכות. לדוגמה, משחקי חוץ מספקים הזדמנות לפתח ולשפר את התנועה של ילדים, משפיעים רבות על ההתפתחות הנוירופסיכית של הילד, היווצרות תכונות אישיות חשובות, הם מעוררים רגשות חיוביים, מפתחים תהליכים מעכבים. במשחקים אלו מתפתחים אינטליגנציה, אומץ, מהירות תגובה.

לדברי P.F. Lesgaft, הם דוגלים בחוקים מוזרים, שהיישום שלהם הוא חובה עבור כל המשתתפים במשחק. מודעות לכללים מובילה לכך שילדים מתארגנים יותר, לומדים להעריך את מעשיהם ואת פעולותיהם של בני הזוג, המשך
--PAGE_BREAK--

במהלך 10 השנים האחרונות גדל מספר הילדים המודאגים בגיל בית ספר יסודי. החרדה הפכה עמוקה ואישית יותר, צורות הביטוי שלה השתנו. אם צמיחה מוקדמת יותרנצפתה חרדה מיחסי עמיתים גיל ההתבגרות, כיום תלמידים רבים ציונים נמוכים יותרמתחיל לדאוג לגבי אופי האינטראקציה שלהם עם ילדים אחרים.

ככלל, הורים חרדים מגדלים ילדים חרדים. מה הייחודיות שלהם?
מאפיינים של ילדים חרדים

חֲרָדָה מוגדר כחוויה שלילית מתמשכת של חרדה וציפייה לצרות מאחרים. היא עמוקה מצב נפשיהנובעים מאי סיפוק צרכים חשובים.

• 
  ילדים חרדים מתאפיינים בביטויים תכופים של חרדה ופחד, ופחדים וחרדה מתעוררים באותם מצבים בהם הילד, ככלל, אינו בסכנה. ילדים חרדים הם רגישים במיוחד, חשדניים ובעלי תחושת התרשמות. ילדים כאלה מאופיינים לרוב בדימוי עצמי נמוך, שבקשר אליו יש להם ציפייה לצרות מאחרים.
• 
  ילדים חרדים רגישים מאוד לכישלונותיהם, מגיבים אליהם בחריפות, נוטים לסרב לפעילויות כאלה שבהן הם חווים קשיים.
• 
  חרדה מוגברת מונעת מהילד לתקשר, ליצור אינטראקציה עם אחרים, מעכבת את היווצרות פעילויות למידה, בפרט, תחושת חרדה מתמדת אינה מאפשרת היווצרות של פעילויות שליטה והערכה, ופעולות אלו הן אחד המרכיבים העיקריים של הפעילות החינוכית. וגם חרדה מוגברת תורמת לחסימת המערכות הפסיכוסומטיות של הגוף, אינה מאפשרת עבודה יעילהבשיעור.

יש להבחין בין חרדה לבין חרדה. אם חרדה היא ביטוי אפיזודי של חרדה, אז חרדה היא מצב יציב. למשל, קורה שילד מודאג לפני שהוא מדבר בחג או עונה על הלוח. אבל זה לא תמיד בא לידי ביטוי, לפעמים באותן מצבים הוא נשאר רגוע. זהו ביטוי של חרדה.

חשוב לציין שלא תמיד ניתן להתייחס למצב של חרדה כמצב שלילי. לפעמים החרדה היא שגורמת לגיוס הזדמנויות פוטנציאליות.

בהקשר זה מבחינים בין חרדה מגייסת לבין חרדה מרגיעה.
חֲרָדָה

מוביליזציה מרגיעה

(נותן דחיפה נוספת) (משתק אדם)

איזה סוג של חרדה אדם יחווה לעתים קרובות יותר תלוי במידה רבה בסגנון ההורות בילדות. אם הורים מנסים כל הזמן לשכנע את הילד בחוסר האונים שלו, אז בעתיד ברגעים מסוימים הוא יחווה חרדה מרגיעה, אם, להיפך, הורים יקימו בן או בת כדי להשיג הצלחה באמצעות התגברות על מכשולים, אז ברגעים מכריעים הוא יחוו חרדה מגייסת.

בין הרגשות הכלולים במצב החרדה, המפתח הוא פחד, אם כי עצב, בושה, אשמה וכו' יכולים להיות נוכחים בחוויה ה"חרדה".

את רגש הפחד חווים אנשים בכל גיל, עם זאת, מה שנקרא "פחדים הקשורים לגיל" טבועים גם בכל גיל. נוכחות של פחדים אצל ילד היא הנורמה, אבל אם יש הרבה פחדים, אז כבר צריך לדבר על נוכחות של חרדה בדמות הילד.

חרדה אינה קשורה למצב מסוים והיא באה לידי ביטוי כמעט תמיד. יתר על כן, מצב זה קיים בכל סוג של פעילות, בין אם זה לימוד, משחק, תקשורת עם זריםוכו '

הסכנה של מצב כזה של הילד היא שבהיותו כל הזמן במתח, כל הזמן מעכב את האנרגיה הפנימית שלו, הילד מוציא באופן משמעותי את חיוניות, מדלדל את הגוף שלך, וזה מוביל ל מחלות תכופותוהפרעות התפתחותיות.

מחקר בתחום זה מאפשר לנו להסיק כי לגורמים סוציו-פסיכולוגיים כמו חוסר שביעות רצון של הורים מעבודתם, מצבם הכלכלי ותנאי החיים יש השפעה משמעותית על הופעת החרדה אצל ילדים.

גם בנים וגם בנות יכולים להיות מועדים לחרדה, אבל מומחים מאמינים שבנים חרדים יותר בגיל הגן. עד גיל 9-11 היחס הופך להיות אחיד, לאחר 12 שנים חלה עלייה חדה ברמת החרדה אצל בנות. יחד עם זאת, החרדה של בנות בתוכן שונה מחרדת בנים: בנות מודאגות יותר מיחסים עם אנשים אחרים (מריבות, פרידות...), ובנים מודאגים יותר מאלימות על כל היבטיה.

סוגי חרדה

במקרים כאלה, קשה להבין עד הסוף מה בהתנהגותו של הילד התוצאה של חינוך, ומה עובר בתורשה. הרבה תלוי במאפיינים המולדים של הדמות. למשל, אם החרדה מתבטאת בילד עם מזג מלנכולי, ילד כזה תמיד יחווה אי נוחות רגשית כלשהי, יסתגל לאט לאט למצבים מסוימים, וכל שינוי בחייו הרגילים מונע ממנו שקט נפשי לאורך זמן.

1. 
   חרדת גיל.

חרדה זו נתקלת לרוב בכיתה של בני שש. סביבה חדשה לא מוכרת מפחידה את הילד, הוא מרגיש חוסר ביטחון, לא יודע למה לצפות, ולכן חווה חרדה. הילד עלול לבכות בגלל קשיים קלים (שכח את הסרגל, העט דלף, ההורים הגיעו אליו באיחור של חמש דקות וכו'). מורים אומרים על ילדים כאלה שהם פשוט עדיין קטנים.

ואכן, ככל שילד מתבגר, הוא מגיב פחות רגשית לקשיים, צובר ניסיון, הוא מתחיל להעביר אותו למצבים חדשים. כשהוא מרגיש יותר מוכשר, הילד יפחד פחות משינוי ויסתגל אליו מהר יותר.

ניתן למזער חרדה מצבית, אך לא כולם יכולים להיפטר ממנה לחלוטין - למבוגרים רבים יש חרדה לפני ביקור רופא, טיסה או מבחנים.


חרדה בבית הספר קשורה קשר הדוק למוטיבציה ללמידה, למעמד בצוות ולהצלחת הלמידה.

ככל שילד מתבגר, הוא מגיב פחות רגשית לקשיים, מרגיש כשיר יותר, הוא פחות מפחד משינויים ומסתגל לשינויים מהר יותר.

סוגי ילדים חרדים

1. 
   נוירוטיקה. ילדים עם ביטויים סומטיים (טיקים, גמגום, הרטבה וכו') הבעיה של ילדים כאלה היא מעבר ליכולת של פסיכולוג, יש צורך בעזרה של נוירופתולוג, פסיכיאטר.

יש לאפשר לילדים כאלה לדבר, ולבקש מההורים לא להתמקד בביטויים סומטיים. יש צורך ליצור לילד מצב של נוחות, קבלה ולמזער את הגורם הטראומטי. זה שימושי לילדים כאלה לצייר פחדים, לשחק אותם. כל ביטוי של פעילות יעזור להם, למשל, להכות בכרית, להתחבק עם צעצועים רכים.

1. 
   חסרי עכבות. ילדים פעילים מאוד, רגשיים עם פחדים חבויים עמוק. בהתחלה הם מנסים ללמוד היטב, אם זה לא מסתדר, הם הופכים למפרי משמעת. הם יכולים לחשוף את עצמם בכוונה ללעג מול הכיתה. הם מגיבים לביקורת באדישות נחרצת. שֶׁלוֹ פעילות מוגברתמנסה להקהות את הפחד. ייתכנו הפרעות אורגניות קלות המפריעות ללימוד מוצלח (בעיות בזיכרון, קשב, מוטוריקה עדינה).

ילדים כאלה זקוקים ליחס מיטיב של אחרים, לתמיכה מהמורה ומהחברים לכיתה. אנחנו צריכים ליצור אצלם תחושת הצלחה, לעזור להם להאמין בהם כוחות משלו. בכיתה, אתה צריך לתת פורקן לפעילות שלהם.

1. 
   ביישן. בדרך כלל מדובר בילדים שקטים, הם מפחדים לענות בלוח, הם לא מרימים ידיים, הם לא יוזמים, הם מאוד חרוצים בלימודים, יש להם בעיות ביצירת קשר עם בני גילם. הם מפחדים לשאול את המורה על משהו, הם מאוד מפחדים אם הוא מרים את הקול שלו (אפילו לאחר), הם בוכים לעתים קרובות בגלל דברים קטנים, הם דואגים אם הם לא עשו משהו. ברצון לתקשר עם פסיכולוג או מורה באופן אישי (פרטני).

ילדים כאלה ייעזרו בקבוצה של עמיתים, שנבחרו בהתאם לתחומי העניין שלהם. מבוגרים צריכים לספק תמיכה, במקרה של קושי, להציע ברוגע דרכים לצאת ממצבים, לשבח יותר, להכיר בזכותו של הילד לטעות.

1. 
   סָגוּר. ילדים קודרים ולא ידידותיים. הם לא מגיבים בשום צורה לביקורת, הם משתדלים לא ליצור קשר עם מבוגרים, הם נמנעים ממשחקים רועשים, הם יושבים לבד. ייתכנו בעיות בלמידה עקב חוסר עניין והכלה בתהליך. הם מתנהגים כאילו הם מחכים לטריק מכולם. חשוב למצוא בילדים כאלה תחום שמעניין אותם (דינוזאורים, מחשב וכו') ובאמצעות דיון תקשורת בנושא זה לבסס תקשורת.

גורמים לחרדה אצל ילדים

מאפיינים פסיכולוגיים של ילד חרד בן 5-7 שנים.

תכונות של התנהגות ילדים קשורות קשר בל יינתק עם התפתחות ההערכה העצמית שלהם.

מופיעה היכולת להשוות את עצמך עם ילדים אחרים. מתוך הערכה עצמית מראה חיצוניוהתנהגות, עד סוף תקופת הגן, הילד עובר יותר ויותר להערכת תכונותיו האישיות, יחסיו עם אחרים, מצבו הפנימי ומסוגל בצורה מיוחדת לממש את ה"אני" החברתי שלו, מקומו בין האנשים.

עבור ילדים בני שש, הערכה עצמית מנופחת עדיין לא מובחנת אופיינית. עד גיל 7 הוא מבדיל ויורד במקצת. נראה חסר בעבר הערכה של השוואה שלך עם עמיתים אחרים. אי-הבחנה של הערכה עצמית מובילה לכך שילד בגילאי 6-7 שוקל הערכה התוצאות של פעולה מסוימת כהערכה של האישיות של האדם בכללותו.

לכן, יש להגביל את השימוש בסינון ובהערות בהוראת ילדים חרדים בגיל זה. אחרת, ההערכה העצמית שלהם מוערכת עוד יותר, יש חוסר אמון בכוח שלהם, גישה שלילית להוראה.

חוסר אמון בכוחו של האדם הוא גורם משמעותי לזלזל ביכולותיו.

ילדים חרדים מאופיינים לרוב בדימוי עצמי נמוך, שבקשר אליו יש להם ציפייה לצרות מאחרים.

ילדים רגישים מאוד לכישלונות שלהם, הם מגיבים אליהם בחריפות, הם נוטים לסרב לאותן פעילויות, למשל, ציור, שבהן הם חווים קשיים.

אצל ילדים אלו ניתן להבחין בהבדל ניכר בהתנהגות בכיתה ומחוצה לה. מחוץ לשיעורים מדובר בילדים תוססים, חברותיים וישירים, בכיתה הם דחוסים ומתוחים.

הם עונים לשאלות המורה בקול שקט וחירש, הם עלולים אפילו להתחיל לגמגם. הדיבור שלהם יכול להיות מהיר מאוד, נמהר או איטי, קשה. ככלל, מתרחשת התרגשות ממושכת: הילד מושך בגדים בידיים, מתמרן משהו.

החרדה של הילדים בציורים נראית בבירור. ציוריהם של ילדים חרדים נבדלים בשפע של הצללה, לחץ חזק וגדלי תמונה קטנים. לעתים קרובות ילדים אלה נתקעים בפרטים, במיוחד קטנים.
גודל התמונות תלוי באיזה רכיב שולט:חָרֵדאו דיכאוני.

התאמה, דיוק הם מגנים באופיים - הילד עושה הכל כדי להימנע מכישלון.
לא בטוח בעצמו, נוטה לספקות והיסוסים, ילד ביישן וחרד הוא חסר החלטיות, תלותי, לעתים קרובות אינפנטילי, בעל אופציה גבוהה.

הילד מפחד מאחרים, מחכה להתקפות, לעג, טינה. הוא לא מתמודד עם המשימה במשחק, עם התיק.

זה מקדם חינוךתגובות הגנה פסיכולוגיות בצורה של תוקפנות המכוונת כלפי אחרים.

כן, אחד הכי הרבה דרכים ידועות, שילדים חרדים בוחרים בו לעתים קרובות, מבוססת על מסקנה פשוטה: "כדי לא לפחד מכלום, צריך לוודא שהם מפחדים ממני".

מסכת התוקפנות מסתירה בזהירות את החרדה לא רק מאחרים, אלא גם מהילד עצמו. עם זאת, עמוק בפנים עדיין יש להם את אותה חרדה, בלבול וחוסר ודאות, חוסר תמיכה מוצקה.

כמו כן, תגובת ההגנה הפסיכולוגית מתבטאת בסירוב לתקשר ובהימנעות מאנשים שמהם מגיע ה"איום". ילד כזה הוא בודד, סגור, לא פעיל.

ייתכן גם שהילד מוצא הגנה פסיכולוגית, "נכנס לעולם הפנטזיה"

בפנטזיות הוא פותר את הקונפליקטים הבלתי פתירים שלו, בחלומות מסופקים צרכיו הלא ממומשים.

יתר על כן, פנטזיות ילדים חרדים חסרי קשר עם המציאות ואין להם שום קשר ליכולות והיכולות בפועל, סיכויי התפתחות הילד. ילדים כאלה לא חולמים בכלל על מה באמת יש להם נשמה, במה הם באמת יכולים להוכיח את עצמם. החלום אינו ממשיך את החיים, אלא מתנגד לו.

חרדה כמצב רוח רגשי מסוים עם דומיננטיות של תחושות חרדה ופחד לעשות משהו לא בסדר, אי עמידה בדרישות ובנורמות המקובלות מתפתחת קרוב יותר לגיל 7 עם במספרים גדוליםבלתי מסיס ומגיע מגיל מוקדם יותר של פחדים.

תכונות של התנהגות של ילדים חרדים באים לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר במהלך המשבר של 7 שנים.

שקופית 5

כאשר מתחיל משבר 7 השנים, התנהגותו של ילד חרד יכולה להשתנות ללא הכר. המשבר מתבטא בהתכחשות של הילד לכל דבר ועניין. הגיל הרך מתחיל להבין את מקומו במערכת יַחֲסֵי אֱנוֹשׁ, מבקש לנקוט עמדה בוגרת יותר בחיים. הוא כבר ניסה "להתבגר" על ידי משחק מבוגרים וחיקוי ההתנהגות שלהם, אבל הוא הגיע למסקנה שצריך משהו אחר לבגרות, משהו חסר.

שקופית 6

עם כניסתו של משבר, התנהגותו של ילד חרד מתבטאת:אובדן מיידיות. תקועה בין רצון לפעולה החוויה של איזו משמעות תהיה לפעולה זו עבור הילד עצמו; 2) סימפטום"ממתק מר"הילד מרגיש רע, אבל הוא מנסה לא להראות את זה. מתעוררים קשיים בחינוך: הילד מתחיל להסתגר והופך לבלתי נשלט. וכן, הסימנים הבאים בהתנהגות עדיין ניכרים:אֵיך הערכה עצמית נמוכה, תעלולים, מריבות, עייפות, עקשנות, התפרצויות כעס או תוקפנות (או, להיפך, ביישנות מוגזמת), עייפות, עצבנות, בידוד, בעיות למידה.

שקופית 7

כפי שצוין לעיל, חוויות סותרות אצל ילד חרד עלולות להחריף את המתח הפנימי שלו וליצור אי נוחות.כאשר ילד אינו יכול לבטא באופן ישיר את מצבו, מנגנוני הגנה פסיכולוגיים מתחילים לפעול. כגון: ניכור (או בידוד)הוא מנגנון הגנה הקשור להפרדת התחושה מהמצב. הבידוד מתבטא בילד כאשר הוא תופס מצבים טראומטיים רגשית או כאשר נזכר בהם בתחושת חרדה. הילד מנותק מהעולם החיצון ושקוע בעולמו שלו. בקשר עם פיתוח פעילדמיון בגיל הגן המבוגר, מנגנון הגנה זה יכול להיות מופעל לעתים קרובות במיוחד אצל ילדים פגיעים ורגישים להשפעה.

הַאֲצָלָה - הדחקה של מיניות, במיוחד סקרנות מינית של ילדים. בתחילה, היא עוברת סובלימציה מהסקרנות הפרטית לסקרנות הכללית, ולאחר מכן מתפתחת למשיכה רבת עוצמה לפעילויות מחקר.

פיצוי - הגנות חכמות מופעלות("אני לא יכול לכתוב בתאים, אבל אני טוב בכדורגל").

חולם. בילדים, צורות של הגנה פסיכולוגית הקשורות לעלילה של חלום מופעלות די מוקדם. מצבים של רדיפה על ידי יצורים מאיימים מופעלים לעתים קרובות על ידי בעיות במערכות יחסים צוות ילדיםאו משפחה, וחרדה וחרדה בחלומות של ילדים מעידים לעתים קרובות על חוסר מוכנות לקשיים, ניסויים קרובים. מדענים מאמינים שבאמצעות תשומת לב לחלומות של ילד, אפשר למצוא את מקור החרדה שלו.

שקופית 8

בדרך כלל ההתחלה חיי בית הספרמוביל לפתרון המשבר 7 שנים. אצל ילדים חרדים, גם אם הם מוכנים למעבר לפעילויות למידה, המעבר הפורמלי ללמידה מאוחר. הם לא מרוצים מתפקידם החדש - תלמיד חטיבת ביניים, חווים אי נוחות רגשית ואישית, מופיעים תסמינים שליליים בהתנהגותם, המכוונים בעיקר להורים ולמורים. וכתוצאה:השלכות אפשריות:

חוסר רצון ללמוד, ללכת לבית הספר

ביצועים אקדמיים גרועים

בעיות בתקשורת עם עמיתים

חרדה גבוהה קבועה בשילוב עם הערכה עצמית לא מספקת

נוירוזה עלולה להתפתח.

שקופית 9

תודה לך על תשומת הלב!

איך ההורים צריכים להתנהג בתקופה זו?

קודם כל, ההורים צריכים להצטייד בידע על המשבר של 6-7 שנים כדי להיות מוכנים לא רק לפעול, אלא גם לנתח את מעשיהם. מאז, ככלל, ההורים מחמירים את המצב על ידי ויכוח עם הילד, מוכיחים לו משהו, מנסים לשמר את צורות החינוך והתקשורת הישנות עם הילד, אבל הם כבר לא יעילים. עליך למצוא דרכים פרודוקטיביות חדשות לתקשר עם ילדך כדי לפתור את המשבר.

בתקופה קשה זו.

נסו לתמוך ולשבח את התינוק יותר על הצלחות והישגים אמיתיים, תוך שימת דגש שהוא כבר יכול לעשות הרבה בעצמו. לא הילד עצמו צריך להאשים, אלא המעשה שביצע ("התעצבנתי מאוד שלא נתת לאחותך מיץ" במקום העלבון: "אתה ילד חמדן ומגעיל!").

הסר את הטון הציווי, היה ידידותי.

לעתים קרובות יותר לפנות לחוש הומור ולא לאבד אופטימיות, המשבר הוא תופעה זמנית.

יש צורך לדון במשותף בטעויות שנעשו ובדרכים לתיקון, בגורמים והשלכות של פעולות מסוימות.

הפגינו עניין כנה בחוויות הפנימיות והספקות של הילד, אל תלעגו לפחדיו.

יותר זמן לעסוק ביצירתיות משותפת, קריאה ודברים אחרים.

אל תתמקד ב ביטויים שלילייםילד - והוא לא יהיה מעוניין להראות אותם שוב.

משחקים עם ילדים חרדים

חרדה היא אדם יציב למדי תכונה פסיכולוגית, המורכבת מנטייה מוגברת של אדם לחוות חרדה ממגוון סיבות (או בלעדיהם בכלל). אם ילד לפעמים מרגיש חרדה במצבים מסוימים, למשל, לפני נאום בפני קהל או עבודת מבחן, ולפעמים נשאר רגוע מספיק באותן נסיבות, אז אנחנו יכולים לדבר על חרדה, אבל לא על חרדה. חרדה היא תכונה יציבה, ואנחנו יכולים להסיק שאופייני לילד אם הוא מראה חרדה לעתים קרובות ובמגוון מצבים: כשפוגשים אנשים חדשים, עונה על הלוח, עשייה שיעורי בית. יחד עם זאת, ילדים חרדים לרוב אינם יכולים להסביר ממה בדיוק הם מפחדים. אם הם יודעים ממה הם מפחדים, אז אנחנו מדברים על פחד (לפחד תמיד יש חפץ - אדם, חיה, חפץ או מצב). מטבע הדברים, לילדים חרדים יכולים להיות גם פחדים - בודדים או רבים מאוד. .

מאפיינים של ילד חרד:

כל משימה או אירוע חדש גורמים לחרדה;
- במהלך ביצוע משימות או כשהוא מנסה לשלוט בהתרגשות שלו, הוא לעתים קרובות מתוח, מוגבל (נצפה מתח שריריםבאזור הפנים והצוואר);

ישן בחוסר מנוחה, מתלונן על חלומות מפחידים; תשומת הלב אינה מופרעת, אך קשה לילד להתרכז במשהו;
- מעביר בצורה גרועה מצבים של אי ודאות או ציפייה;
- לא בטוח בעצמו, ביכולותיו, מצפה לכשלים בפעילותו;
- מנסה להסתיר את בעיותיו וחרדותיו.
הגורמים העיקריים התורמים להופעת חרדה אצל ילד:

קודם כל, תפקיד התורשה: הורים חרדים מגדלים לא פעם ילדים חרדים. זאת ועוד, זה קורה לא רק באמצעות העברת גנים, אלא גם באמצעות חיקוי של מבוגרים במשפחה, דרך אימוץ דרך החשיבה וההתנהגות שלהם.

הגורם לחרדה אצל ילדים הוא המצב במשפחה, לרוב הפרה של היחסים עם ההורים. לכן, אם הורה מקפיד על סגנון הורות שניתן לכנות באופן פיגורטיבי "דיקטטורה", או יציב דרישות מוגזמות מהילד, אז סביר להניח שבניסיון לעמוד בציפיות של האב והאמא ולצפות את חוסר שביעות הרצון שלהם, התינוק יהפוך מאוד חָרֵד. באופן דומה, אווירת הקונפליקט במשפחה יכולה להיפגע גם אם ההורים רבים ביניהם, חוסר שביעות הרצון של מבוגרים במשפחה מרמת הכנסתם, עבודתם, אורח חייהם.

גירושין של הורים גורמים לעלייה חדה בחרדה. תקופה זו טראומטית במיוחד אם מבוגרים אינם יכולים להסכים ביניהם ואינם עקביים בהתנהגותם. למשל, אם אבא מבטיח ללכת מחר לפארק עם בתו, אבל אז נעלם לשבוע, פותר לו את הבעיות, או אם אמא, בבוא העת להיפגש עם אבא, מתחילה לשכנע את הילדה שהיא צריכה להתכונן לשיעורים היום במקום פנאי מלא עם אביה.

חרדה תתעורר אצל ילדים במשפחות שבהן אין הסכמה בין מבוגרים בנושאי חינוך או שמעשיהם ספונטניים ובלתי עקביים. האב סבור כי על עבירה שביצע ילד יש להענישו במעצר בית למשך שבוע. אמא מסכימה עקרונית, אבל מחשיבה את המידה קשה מדי ומרככת אותה בסתר מאבא (אם הילד מתנהג יפה, אז היא מרשה לו לבקר חבר). יתרה מכך, בפעם הבאה עמדות המבוגרים יכולות להשתנות להיפך.

חרדה יכולה להתרחש אם לילד יש הרבה שינויים בתקופה קצרה בחייו, אליהם הוא צריך להסתגל. לכן, אם נחבר את החלפת הסבתא במטפלת, האם הולכת לעבודה, תחילת החינוך בכיתה א', אז מיותר לציין שהתוצאה של "סכום" כזה עלולה להיות חרדה מוגברת אפילו בילד רגוע ויציב לחלוטין מבחינה רגשית.
- חרדה יכולה ללוות כמה הפרעות רגשיות חמורות, מחלות פיזיות או נפשיות. אם יש סיבה לחשוד באפשרות של סיבה כזו, אז עדיף להתייעץ עם מומחה.

אתה יכול לשפר את חייו של ילד חרד אם אתה עובד בשלושה כיוונים:

להעלות את ההערכה העצמית של הילד, לתת לו השראה להאמין ביכולותיו;
- ללמד את הילד להקל על מתח השרירים, להירגע, ליצור לעצמו סביבה נוחה;

ללמד ניהול עצמי במצבים המעוררים הכי הרבה חרדה.
מורים יכולים להשתמש במשחקים ותרגילי משחק לשם כך בעבודתם:

"קופה של הישגים"

זהו משחק טוב מאוד שאמור להתפתח להרגל לראות ולהעריך את הניצחונות הקטנים שלך בכל יום. בעתיד ניתן יהיה להחליפו בדיון בעל פה על הישגיכם היומיומיים. אז קח כמה קופסת קרטוןאו צנצנת מרווחת, ויחד עם ילדכם, סדרו אותה כפי שהוא היה רוצה שיראה קופת החזירים של ערכיו העיקריים - הצלחות קטנות וגדולות בחיים. בנפרד, הכינו חתיכות נייר קטנות. כעת הזינו כלל: עד סוף היום, אם הילד נמצא גן, עליו בהחלט לזכור ולצייר על פיסת נייר עדות כלשהי להצלחה שהשיג ביום אחד, אם הילד היה בבית, אז הוא חייב גם לצייר על פיסת נייר עדות כלשהי להצלחה שהשיג ב יום. חשוב שגם ביום הכי לא מוצלח הילד יוכל למצוא משהו שהוא הצליח בו. "השקלול" של קופת החזירים לאורך זמן כשלעצמו ממלא את הילדים בגאווה ובביטחון עצמי רב יותר, במיוחד אם הורים ובני משפחה אחרים מתייחסים לניצחונותיו הקטנים בכבוד (ולא ממרומי שנותיו וניסיונו). אל קופת חזירים זו ניתן לפנות כאשר נדמה לילד כי הוא נתקל בקשיים בלתי עבירים עבורו, או בתקופות בהן עינו הביקורתית מופנית ליכולותיו והוא רואה עצמו כמפסיד חסר תועלת. בתקופות כאלה כדאי לזכור שלילד יש ניסיון בהתגברות על קשיים והשגת הצלחה. זה יעזור לו להיכנס למצב רוח חיובי.
הערה: ניתן להשתמש במשחק זה תחילה כדי להעלות את ההערכה העצמית של הילד, ולאחר מכן כדי להגביר את הביטחון העצמי.

"תסיים את המשפט"

לא משנה כמה אחרים מספרים לילד על כמה הוא נפלא, הרגע החשוב ביותר הוא כאשר הילד מקבל את דעתם ומסכים שבאמת יש לו מספר מעלות וראוי לכבוד. קח את הכדור. הסבירו לילד את כללי המשחק: תזרקו לו את הכדור ותתחילו את המשפט, ועליו לזרוק אותו אחורה, תוך מתן שם לסיום שעלה לו בראש. כל ההצעות יעסקו בילד. אותן "התחלות" עשויות להגיע לילד מספר פעמים, אך ה"סוף" שהומצא על ידו חייבות להיות שונות. כעת זרקו לילד את הכדור במילים: "אני יכול...", "אני יכול...", "אני רוצה ללמוד...".
הערה: חזור על כל תחילת משפט מספר פעמים כדי שהילד יבין כמה הוא יכול לעשות, על מה שבדרך כלל לא חשב עליו, אבל פעם אחת הוא למד זאת.

"מסע קסם"

"מפל אור"
משחק זה משתמש גם בדמיון של הילד. היא תלמד ילדים להרפות את גופם ולקבל שמחה. הזמינו את הילדים לשבת או לשכב בנוחות ולעצום עיניים, להירגע, לנשום כמה נשימות עמוקות ולנשוף ברוגע. תארו לעצמכם מה אתם אומרים להם, הרגישו את זה עם כל הגוף. "תאר לעצמך שאתה עומד ליד מפל יוצא דופן. אין בו מים, אבל אור שמש רך זורם במקומו. התקרב אל המפל הזה, תעמוד מתחת לסילוניו... הרגישו איך האור הנפלא הזה נופל על ראשכם. ... ממנו נרגעים כל השרירים... כאן המצח, הפה, הצוואר נרפים... בכל מקום שקרן אור כזו עברה הגוף רגוע, חם ונראה שהוא זוהר. אור חם זורם אל הכתפיים, אל הזרועות - הם הפכו מאוד גמישים, רכים. זרמי אור זורמים על הגב שלך, ואתה מרגיש איך המתח נעלם בו. המפל שוטף מתח מהחזה, מהבטן... נעים לך להרגיש את זה אתה נושם ברוגע ובקלות... זרמי אור נעים לאורך הזרועות, המרפקים, האצבעות. נשארת אפילו טיפת לחץ... האור זורם גם במורד הרגליים, אל הרגליים, אל בהונותיך... כעת שלך כל הגוף זוהר באור חם. הוא נינוח ורך... אתה יכול לנשום בקלות. אתה מרגיש איך הגוף שלך שחרר מתחים ומתמלא בכוח רענן. הישארי מתחת למפל הזה בזמן שאני סופרת עד עשר, ואז תפתחי עיניך רענן ורענן. הערה: ייתכן שילדים לא יוכלו להשלים את התרגיל הזה מיד. אתה לא צריך להתעצבן מזה. אימון תקופתי לא יהיה לשווא. אבל אם, תוך כדי התבוננות בילדים במהלך המדיטציה הזו, אינך רואה כיצד המתח באמת עוזב את גופו בגלים, אז נסו לחזור על המשחק הזה במועד אחר, רצוי לפני השינה, כשהילדים כבר נמצאים ברוגע, חצי- מצב שינה.