מוסד חינוך ממלכתי עירוני

"בית ספר מקיף בסיסי פוקרובסקיה"

סמינר מתודולוגי

« יצירתיות אמנותית כאמצעי להתפתחות מוטוריקה עדינהידיים »

גננת בגן ילדים

קבוצת "קשת בענן"

טסקובה אלנה ויקטורובנה,

התאמה לתפקיד

שער, 2018.

1. הערת הסבר

מוטוריקה עדינה של הידיים היא מגוון תנועות עם אצבעות וכפות ידיים.

זה כבר מזמן לא סוד לאיש שפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות (גמישות ודיוק של תנועות אצבעות) ורגישות מישוש היא גירוי רב עוצמה לפיתוח תפיסה, קשב, זיכרון, חשיבה ודיבור אצל ילדים. לילדים שיש להם תנועות ידיים מפותחות יותר יש מוח מפותח יותר, במיוחד אותם חלקים שלו שאחראים לדיבור. האצבעות ניחנות כמות גדולהקולטנים ששולחים דחפים למרכז מערכת עצביםאדם. לכן, חשוב מאוד לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילד מגיל צעיר מאוד.

הנושא הזה רלוונטי בגלל עולם מודרניישנם ילדים רבים עם סטיות בדיבור ובהתפתחות פסיכו-פיזית. זה נובע מהעובדה שילדים גיל הגןלבלות הרבה זמן בצפייה בטלוויזיה, במחשב משחקים וגאדג'טים מודרניים אחרים.

לכן, עבודה מכוונת ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הגן תורמת ליצירת יכולות אינטלקטואליות ו פעילות דיבוריֶלֶד.

יַעַד : פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בגיל הרך בצורות שונות פעילות אמנותית.

משימות :

ללמד מיומנות בטיפול בחומרים שונים, לאמן את שרירי הידיים, באמצעות הפעלת תנועת האצבעות;

ליצור קואורדינציה ויזואלית-מוטורית וזריזות אצבעות;

לפתח זיכרון, תשומת לב, דמיון יצירתי, דיבור, תהליכים קוגניטיביים, פנטזיה;

לטפח התמדה, דיוק, רצון טוב, יכולת עבודה בצוות ובפרט.

תוצאות מתוכננות .

ילדים ילמדו:

אינטראקציה בקבוצה;

עבודה אישית ובצוות;

סיבה לוגית;

בנו הצהרות מחוברות בעל פה.

תהיה להם הזדמנות ללמוד:

לאמן את שרירי הידיים;

התמדה, דיוק, רצון טוב.

רמת הפיתוח של מיומנויות מוטוריות עדינות היא אחד המדדים למוכנות אינטלקטואלית ללמידה בבית הספר. בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון, יש לו מספיק זיכרון ותשומת לב, דיבור קוהרנטי. המורה, מארגנת מגוון פעילויות לילדים עם חפצים, צעצועים וחפצים טבעיים, חשוב להפעיל את היסודות התחושתיים של הקוגניציה אצל ילדים, ללמד ילדים להשתמש בחושים שונים כדי לקבל מידע על העולם הסובב אותם: ראייה, שמיעה , ריח, תחושות מישוש.

2. תוכן העבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה

בעבודתי על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, זיהיתי מספר תחומים:

כיוון 1. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בעזרת מחברים, מחברים, שרוכים.

מאורגן באזור זהעֲבוֹדָהעם ילדים בשימוש במשחקים דידקטיים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות כמו "שרוכים", "זיפ-פרוץ", "קשירה-להרים", החותרים למטרה ספציפית וספציפית, בהתאם לשם.

מטרת הכיוון: פיתוח קואורדינציה סנסומוטורית, מוטוריקה עדינה של הידיים; התמצאות מרחבית, תורמת להבנת המושגים "למעלה", "למטה", "ימין", "שמאל";

משימות הכוונה:

לפתח כישורי שרוך (שרוכים, קשירת שרוך לקשת);

לקדם את פיתוח הדיבור;

לפתח יכולות יצירתיות.

בכיוון זה, יצרתי נושא מפתח יום רביעי:

עזרים מדגימים: "שרוכים", "סט כפתורים", "סט מחברים ומהדקים";

משחקים דידקטיים: "שרוך", "רוכסן ופתח רוכסן", "התיר קשר", " ידיים מיומנות»;

בעבודה עם מחברים, מחברים ושרוכים, אנו לומדים לתאם את תנועות השרירים הקטנים של האצבעות והידיים, מפתחים חשיבה ו יכולות חושיותיְלָדִים.

התוצאה של העבודה שלנו היא היכולת להדק כפתורים על בגדים, לשרוך את הנעליים, לקשור קשרים ולקשת.

כיוון 2. פיתוח מוטוריקה עדינה בעזרת חוטים.

אני משתמש במערכתעבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים באמצעות עבודה עם חוט,הן בפעילויות חינוכיות והן ברגעי משטר, פרטנייםלעבוד עם ילדים, הדרכה עצמית ופעילויות משחק, החוט נמצא בשימוש נרחב בפעילויות נסיוניות.

מטרת הכיוון: יצירת תנאים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ותיאום תנועות האצבעות.

משימות הכוונה:

לפתח את היכולת לבצע תנועות אצבע מדויקות;

לפתח את היכולת לתאם את עבודת הידיים עם תפיסה חזותית.

לפתח פעילות יצירתית, חשיבה מרחבית, פנטזיה;

לטפח יחס מכבד כלפי העבודה שלך ושל אחרים.

בכיוון הזה, יצרתי נושא - סביבת פיתוח:

נוצרו אלבומים: "אוסף חוטים", "אוסף בדים";

נבחרו המשחקים הדידקטיים "מחרוזות קסם", "צמות צבעוניות", "איסוף לפי התוכנית"; "קשט את שמלת הנסיכה"

מתבצעים ניסויים ללְפַתֵחַהיכולת לקבוע את התכונות והתכונות החיוניות של חוטים(מבנה, רכות, לא לשקוע, אור וכו').מבוצעים ניסויים על ייצור חוטים מצמר גפן, צמר כבשים"תעשה חוט משלך", חוטי צביעת בצבעים שונים"מחרוזות צבעוניות"וכו.

כשעובדים עם חוטים, אנו לומדים לקבוע את הסימנים והמאפיינים של החוט, ללפף אותו על סלילים, לכדורים, לארוג חבלים וצמות. התוצאה של העבודה שלנו היא ייצור של מלאכת יד מחוטים.

כיוון 3. פיתוח מוטוריקה עדינה בעזרת חומר טבעי.

עובד עם חומר טבעי, הילד מצטרף לעולם היופי: הוא לומד להיות בעלים חרוץ של מולדתוטֶבַע, להגן על צמחים מהרס חסר טעם.

ה החומר תמיד זמין, אינו דורש עלויות כספיות גדולות, עוזר להפיג מתח רגשי ביְלָדִים. משחקים עם חומר טבעי תורם לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, היווצרות ו התפתחותקשרים מרחביים וכמותיים, היכרות עם המאפייניםחומרים טבעיים, פיתוח זיכרון, חשיבה ודיבור.

מטרת הכיוון: פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינותתיאום תנועות הידייםילדים בגיל הרך באמצעות משחקים ותרגילים באמצעות חומר טבעי.

משימות כיוונים:

רלְפַתֵחַתיאום ודיוק של תנועות ידיים ועיניים, גמישות ידיים, קצב;

רלפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות, ידיים;

לחזק את הכלל פעילות מוטורית;

לתרום לנורמליזציה של תפקוד הדיבור;

- לפתח דמיון, חשיבה לוגית, תשומת לב שרירותית, תפיסה חזותית ושמיעתית, פעילות יצירתית;

צור סביבה נוחה מבחינה רגשית בתקשורת עם עמיתים ומבוגרים.

להשיג את מה שאני רוצה להשתמש צורות העבודה הבאות:

פעילות משותפת של המחנכת עם ילדים;

עבודה פרטנית עם ילדים;

פעילויות עצמאיות עצמןיְלָדִים.

סביבת פיתוח:

מאמני ידיים מחומר טבעי: אֱגוזי מלך , עצמות מאפרסקים, קונוסים, ערמונים;

סט של דגנים, זרעים, פירות יער יבשים, זרעים, חלוקי נחל;

ערכות-תמונות;

משחקים עם דגנים וזרעים: "סינדרלה", "לבשל ארוחת ערב ולהאכיל", "מצא אוצרות פיראטים בקרקעית האוקיינוס".

בעבודה עם חומר טבעי, למדנו לזהות ולזהות במגע חומר טבעי, לתאם תנועות ודיוק של ידיים ועיניים בעת ביצוע פעולות.

התוצאה של העבודה שלנו היא ייצור של מלאכת יד מחומרים טבעיים.

כיוון רביעי. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות עם נייר.

מתמודד עם נייר, ילדים מתפתחיםדמיון ויצירתיות, חשיבה בונה, מרחיבים את חווית המשחק, מעשירים את אוצר המילים והכי חשוב, הידיים של הילד הופכות מיומנות יותר, מה שמשפיע גם על שלו.התפתחות. פעילות זו זמינה לילדים מגיל צעיר.

פעילויות אלו מביאות שמחה לילדינו, יוצרות מצב רוח רגשי חיובי התורםפיתוח יצירתיות.

מטרת הכיוון: התפתחות אמנותית אצל ילדים יְצִירָתִיוּת, חינוך בילדים של סבלנות, התמדה ודמיון.

משימות כיוונים :

לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות;

תפיסה חושית, עין, דמיון הגיוני, תכונות רצוניות (התמדה, סבלנות, יכולת להשלים עבודה וכו'). יכולת אמנותיתוטעם אסתטי;

בניית עצמאות, ביטחון עצמי, הערכה עצמית.

בכיוון הזה, יצרתי נושא - סביבת פיתוח:

אוסף סוגי נייר;

משחקים דידקטיים: "שמש", "כדורי שלג", " נייר קסם"," לוטו נייר ";

דוּגמָנוּת.

בעבודה עם חומר טבעי, למדנו להכיר את סוגי הנייר, הצבע, הצורה, הגודל; לעבוד בזוגות ובקבוצות, להעריך את התוצאה של עבודתם. התוצאה של עבודתנו היא ייצור של עבודות נייר: פסיפסי נייר קרועים, אפליקציות, זמירה, מלאכת יד עשירה.

נושאי השיעורים נבנים תוך התחשבות בתחומי העניין של התלמידים וביכולת הביטוי שלהם. במסגרת השליטה בתכני התכנית לגיל הרך על ידי ילדים, נלקחים בחשבון קצב התפתחות הכישורים והיכולות המיוחדות, רמת העצמאות ויכולת העבודה בצוות. התוכנית לגיל הרך מאפשרת לך להתאים אישית עבודה מורכבת: ילדים גדולים יותר יתעניינו בעיצוב מורכב, לקטנים יותר ניתן להציע קומפוזיציות פשוטות.

בתהליך העבודה, ילדים משלבים ומשלבים כל הזמן למכלול אחד את כל המרכיבים של תמונת נייר: חומר, ערכת חזותית וצבע, טכנולוגיית ייצור.מטרת השיעורים - אינטלקטואל מקיף, עבודה ו התפתחות אסתטיתיְלָדִים. כל זה נחוץ לאדם מודרני כדי לממש את עצמו כאישיות מפותחת בהרמוניה.

3. ארגון העבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה

עבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים כלולה בכל התחומים החינוכיים.

החינוך מכוון להפעיל את המרכיב הפיגורטיבי של החשיבה וממלא תפקיד פסיכולוגי חשוב. יכולת ל פעילות יצירתית, המתפתח במהלך הלמידה, מגביר את יכולות ההסתגלות של הילד, את עמידותו ללחץ.

בתהליך הפעילות, רגישות היד, מתפתח קואורדינציה חזותית-מוטורית, שגם היא הכרחית להכנת הילד לכתיבה.

על ידי יצירת מוצרים, ילדים לומדים לעקוב אחר הוראות בעל פה וחזותיות, לקרוא ולצייר דיאגרמות של מוצרים, לשפר את כישורי התקשורת שלהם ולרכוש מיומנויות עבודת צוות.

אם אתה עוסק בפעילות זו מדי פעם, היא לא תוכל לתת השפעה חיובית. להישג תוצאה רצויהיש צורך לעשות עבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות ותיאום תנועות האצבעות על בסיס קבוע, באמצעות צורות שונותעובד:

שיעורים פרונטליים ותת-קבוצות,

בעבודה אישית

בחינם פעילות עצמאיתהילדים עצמם.

אבחון פיתוח מוטוריקה עדינה

בהתבסס על השיטות שבוצעו עם ילדים בגיל הגן (בני 3-6), שמתי לב לכךשעם חוסרים בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, ילדים:

קשה לצייר קו ישר (אנכי, אופקי);

הם חווים קושי ביצירת המסלול הנכון של תנועות בעת ביצוע אלמנט גרפי (מספרים, צורות גיאומטריות);

אין רצון לצייר, לפסל, לתרגל עבודה ידנית.

בְּמַהֲלָך שלוש שנים(2014-2017) ביצעתי אבחון על מנת לזהות את רמת הפיתוח של המוטוריקה העדינה באמצעות יצירתיות אומנותית.

בכך השתמשתי בשיטות הבאות.

עם קבוצת ילדים בגילאי 3-4 שנים:

- "ביצוע לפי התבנית החזותית";

- "ביצועים לפי דפוס מישוש עם הכללת מנתח חזותי";

- "העברת יציבה עם הכללת מנתח חזותי."

הערכת תוצאות:

עם קבוצה של 5 שנים בוצעו תרגילים:

1 בלוק. תרגילים לחזרה על דמויות מהאצבעות;

2 בלוק. תרגילים "צייר";

3 בלוק. עבודה עם נייר;

4 בלוק תרגילי תיאום תנועה.

הערכת תוצאות:

0 נקודות - הילד לא התמודד עם המשימה.

0.5 נקודות - הילד התמודד בעזרת מבוגר.

נקודה אחת - הילד התמודד עם המשימה.

לילדים בני 6 נעשה שימוש בשיטות:

שיטה "צייר תבנית פשוטה";

מתודולוגיה "פניות קשות";

מתודולוגיה "מכתב מפתח את העין".

הערכת תוצאות:

0 נקודות - הילד לא התמודד עם המשימה.

0.5 נקודות - הילד התמודד בעזרת מבוגר.

נקודה אחת - הילד התמודד עם המשימה.

תצפיות בוצעו בתחילת שנת הלימודים האקדמית ובסופה (ספטמבר, מאי).

מכיוון שהקבוצה שלי היא בגילאים שונים, אני יכול להכליל את תוצאות התצפית באמצעות הדוגמה של ילדים שנמצאים כעת בכיתה א'.

בשנת הלימודים 2014-2015 , ביצעתי אבחון בקרב ילדים בני 3-4(תקשורת 1.)

על פי תוצאות האבחון עם ילדים, התקבלו התוצאות הבאות:

3-4 שנים

2014-2015

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

משימה אחת

50%

100%

2 משימות

33%

83%

3 משימה

83%

סיכום:

- בספטמבר 2014-2015 שנת הלימודים האקדמית (בתחילת השנה) בביצוע משימות, הילדים התקשו למצוא מערכת תנועות (הם נגעו באצבעותיהם, עזרו ביד השנייה, עשו טעויות). הם מיקמו את התנוחה בצורה לא נכונה בחלל, לא הצליחו לשחזר את התנוחה בתמונת מראה, התקשו לעבור ל תנוחה חדשה, חזר על התנועות הקודמות. לא ניתן לשחזר את התנוחה הנתונה מצד שני.

- במאי 2014-2015 שנת הלימודים, התוצאות השתפרו, הילדים התמודדו עם המשימה הראשונה ב-100%, הם התמודדו עם המשימה השנייה והשלישית בעצמם, תוך שגיאות קלות.

בְּ שנת 2015-2016, תרגילים ומשימות בוצעו עם תלמידי קבוצת גיל 5.(נספח 2)

5 שנים

2015-2016

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

משימה אחת

50%

100%

2 משימות

33%

83%

3 משימה

50%

83%

4 משימה

17%

67%

סיכום :

- בספטמבר 2015-2016 שנת הלימודים האקדמית הילדים התמודדו עם המשימה ב-36%. התנועות היו מוגבלות, היו הפרות של תנועות הידיים. ילדים חוו קשיים בביצוע עבודה עם מספריים, הם לא ידעו להחזיק עיפרון בצורה נכונה, הקווים נשברו בעת הציור. ילדים התקשו לחזור על תנועות, בביצוע פעולות לפי המודל.

- שנת הלימודים מאי 2015-2016 התוצאות הראו שהמיומנויות הכלליות והמוטוריקה העדינה של הילדים מפותחות היטב. אבל ילדים עדיין חווים קשיים בעבודה עם מספריים, עיצוב מנייר.

על שלב סופיאבחוןשנת הלימודים 2016-2017 משימות ותרגילים בוצעו עם ילדים בני 6.(נספח 3)

6 שנים

שנה 2016-2017

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

משימה אחת

67%

83%

2 משימות

67%

83%

3 משימה

50%

83%

סיכום :

- בספטמבר 2016-2017 השנה האקדמית, האבחון שבוצע הראה תוצאות ממוצעות. לא כל הילדים יכולים לצייר דפוסים פשוטים, כדי לצייר קווים ברורים, לא כולם הצליחו להעתיק את סגנונות האותיות.

- במאי 2016-2017 שנת לימודים אבחון הראה שהילדים התמודדו במידה רבה יותר עם העתקת דפוסים, מעקב אחר אותיות. שניים מכל שלושה ילדים כתבו מילה למשפט וקראו אותה.

עבודת האבחון שבוצעה הראתה את התוצאות הבאות:

תנאים

קְבוּצָה

2014-2015

שנה אקדמית

2015-2016

שנה אקדמית

2016-2017

שנה אקדמית

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

סֶפּטֶמבֶּר

מאי

3-4 שנים

28%

89%

5 שנים

36%

83%

6 שנים

61%

83%

סיכום: ילדים סובלים מפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, אך לא כולם אותו הדבר. ילדים רבים אינם מסוגלים להחליף קשב באופן פעיל, בעוד שלאחרים, להיפך, יש יציבות וריכוז גבוהים יחסית. בשלב הגיבוש השתמשתי בתרגילים ובטכניקות שנבחרו במיוחד לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים.

המטרה העיקרית של תרגילי האימון הייתה להפוך את כל המשימות לנגישות וקלות לביצוע, עבור גילאים שוניםהקשורים לצורך בשימוש במוטוריקה עדינה של הידיים. ניתן להשיג זאת רק באמצעות התפתחות הדרגתית של מיומנויות מוטוריקה עדינה, המושגת כתוצאה מהמעבר ממשימות פשוטות למשימות מורכבות יותר.

בהשוואה בין תוצאות התצפיות הללו, ראיתי שהן הופכות יותר ממוקדות, עצמאיות וקשובות. פעילותם קיבלה אופי מודע, משמעותי ותכליתי.

תוצאות לעבוד על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות

אינדיקטור של העבודה שעשיתי עם תלמידי הקבוצה בני 3-6 היה השתתפותם של ילדים במגוון תחרויות יצירתיות: "ביצת פסחא-2016", "דרך עיניים של ילדים", "בוש בוער", "מתנה לאמא", "ניסים של מכשפה של החורף", "סמל השנה החדשה", "בואו נציל את החיים Spruce" ועוד רבים אחרים.

כמו גם מעורבות ההורים בתהליך היצירה.

בהתבסס על כל זה, אנו יכולים להסיק כי העבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים צריכה להתבצע בקשר הדוק עם ההורים. זה יבטיח המשכיות של שליטה על היווצרות המיומנות המוטורית הנכונה ויעזור להשיג את התוצאות הרצויות.

תקשורת 1

אבחון ילדים בגילאי 3-4 שנים.

משימה מספר 1

"ביצוע לפי תבנית ויזואלית".
- חבר 1 ו-2 אצבעות בטבעת - "O- מַפְתֵחַ».
- אצבעות קפוצות לאגרוף, אצבעות 2 ו-3 מורחבות - "שפן"
- אצבע שנייה ו-3 - "עז-דרזה"
אותו דבר עם יד שמאל.

משימה מספר 2

"ביצועים לפי דפוס מישוש עם מנתח החזותי כבוי."
- מ עיניים עצומותלשאול ביד "שפן" ו"עז".
- פקח את העיניים - חזור על תנועות.

משימה מספר 3

"העברת יציבה כשהנתח החזותי כבוי."
מבוגר עושה תנוחה על יד שמאל, הילד חוזר על ימין ולהיפך ("שפן" ו"עז").

נספח 2

אבחון לילדים בני 5.

1 בלוק. תרגילים לחזרה על דמויות מאצבעות

- "תרנגול» (כף היד למעלה, האצבע המורה מונחת על האגודל, האצבעות הנותרות פרושות ומורמות למעלה);

-« באני "(משוך את האמצע ו אצבעות מורה, שבו קמיצהוללחוץ על האצבע הקטנה אֲגוּדָללכף היד);

-« תיבת סימון (ארבעאצבעות - מדד, אמצעי, טבעת ואצבע קטנה - יחד, ו אֲגוּדָלמושפל למטה, גב היד כלפיך);

-« מזלג"(משוך למעלה שלוש אצבעות - אצבע מורה, אמצעית וקמיצה - מרווחים זה מזה, האגודל מחזיק את הזרת בכף ידך).

כל התרגילים מבוצעים לאחר המופע. בעת ביצוע דמויות מורכבות, אתה יכול לעזור. הילד לקחת את המיקום הנכון של האצבעות. יתר על כן, הילד פועל באופן עצמאי.

2 בלוק. תרגילי ציור.

צייר קו ישר;

צייר קו גלי;

צייר קו שבור (גדר).

כאשר מבצעים את התרגילים הללו, בתחילת השנה, מפנים את תשומת הלב כיצד הילד מחזיק עיפרון, באיזו יד, כיצד הוא ממשיך את הקו בעיפרון: עם או בלי לחץ, הקו דק, שבור, רחב.

3 בלוק. טיפול בנייר

חיתוך במספריים (אנו חושפים כיצד נוצר תיאום תנועות הידיים אצל הילד);

קיפול גיליון נייר לשניים (אנו חושפים את קהילת שתי הידיים בעבודה).

4 בלוק. תרגילי תיאום תנועה.

- "כף יד, אגרוף, צלע" - ראשית אנו מראים לילדים איך לעשות את התרגיל הזה איתנו. כשהילד זוכר את הרצף, הוא מבצע את התרגיל סופר 1, 2, 3;

- "להמליח את הכרוב". "בוא נמליח את המרק" (הילד, כביכול, משפשף גוש מלח);

כדור מתגלגל.

נספח 3

אבחון ילדים בני 6.

טכניקה "צייר דוגמה פשוטה"

עבור טכניקה זו, אנו צריכים גיליון נייר לבן ועיפרון פשוט. יש צורך להראות לילדים דפוס מצוייר מראש, להזמין אותם לשקול זאת בזהירות.

שאלו את הילדים איך להניח את דף הנייר כך שכל הדוגמה תתאים לגיליון. לאחר מכן, כדאי לשאול היכן עדיף להתחיל לצייר דפוס. זכור את הדרישות לעבודה שיש לבצע. בתהליך הכנת התבנית על ידי ילדים, יש לשים לב שהילדים לא ממהרים, הסתכלו יותר על התבנית, השוו חלק אחד לשני. אם מבחינים בשגיאה, יש לציין אותה. בסיום העבודה, הציעו להעריך את עבודתכם, השוו עם המדגם.

שיטה "פניות קשות"

עבור טכניקת הסיבובים הקשים, הילדים מקבלים גיליונות עם תמונות עליהם מצוירות מכוניות וכבישים מפותלים. כשהילדים מתיישבים ליד השולחן, הסבירו שהמכונית יכולה לנסוע בכביש ישר ולאורך כביש מפותל. ראשית, בקשו מכל ילד להעביר אצבע לאורך הכבישים, לאחר מכן להרים עטים ושוב לרוץ לאורך הכבישים, אל הבתים, מנסה לחזור על כל עיקולי הכבישים. בתהליך השלמת המשימה כדאי לעקוב אחר הילדים כדי שלא ימהרו ולא יפריעו אחד לשני.

מתודולוגיה "כתיבה שמפתחת את העין"

עבור טכניקה זו, אנו משתמשים בחוברות עבודה. שקול את הכיתוב של המילה "SOUP", העתק אותה למחברת שלך. הציעו למצוא את המילה הזו במשפט "אמא בישלה מרק" ונסו לקרוא אותה.

ספרים משומשים:

1. Belaya A. Ya., Miryasova V. I. משחקי אצבעות(לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן). מדריך להורים ולמורים. מוסקבה, 2005.

2. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasil'eva M.A. מלידה ועד בית ספר. תוכנית חינוכית כללית משוערת של חינוך לגיל הרך. - מ.: פסיפס - סינתזה, 2014.

3. Ruzina M. S., Afonkin S. Yu. המדינה של משחקי האצבעות. סנט פטרסבורג, 2008.

4. Tsvyntary V.V. אנחנו משחקים באצבעות ומפתחים דיבור. סנט פטרסבורג, 2009.

5. Lykova I.A. אמנות יפה ב גן ילדיםמ', 2010.

6. דמינה אי.פ. "מתנות מחומרים טבעיים", סמולנסק "רוסיץ'", 2001;

7. Koshelev V.M. "אמנות ועבודת כפיים בגן", מ': "נאורות", 2002;

8. קורצ'ינובה O.V. "אמנות דקורטיבית ויישומית בילדים מוסדות לגיל הרך", סדרה "עולם הילד שלך". רוסטוב נ: הפניקס, 2002. - 320 עמ' 12.

9. Kutsakova L.V. "עיצוב ועבודת כפיים בגן", מ': "נאורות", 2007;

10. דרוויש או.ב. "פסיכולוגיה הקשורה לגיל"

11. Kholmovskaya V.V. "חינוך וחינוך של ילדים בני חמש, שש שנים"

12. פומינה ל.פ. "חינוך ילדים בהגייה נכונה"

13. Dubrovina I.V. "מוכנות לבית ספר, תוכניות התפתחות"

14. סטרוגונובה I.A. " חינוך לגיל הרך, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידו של הילד"

15. משאבי אינטרנט.

"נאום בסדנה האזורית "יצירתיות אמנותית כאמצעי לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים בילדים בגיל הרך" ..."

מוסד חינוך ממלכתי עירוני

"מרכז חינוך קירייבסקי מס' 1" של העירייה

מחוז קירייבסקי

(MKOU "מרכז חינוך קירייבסקי מס' 1")

(חינוך לגיל הרך)

ביצועים

בסדנה המחוזית

יצירתיות אמנותית כאמצעי

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הגן

גיל"

מטפלת

Zarovskaya E.V.

שנת הלימודים 2015-2016

יצירתיות אומנותית - תרופה ייחודיתלפיתוח

מוטוריקה עדינה ודיבור. היכולת לשלוט באצבעות ובידיים הכרחית לאדם לאורך חייו. למטרה חשובה זו, יש צורך לעורר את עבודת האצבעות של הילד, החל מגיל צעיר.

לאחר שהתחלתי לעבוד כמחנכת בקבוצה ג'וניור ב' (בני 3-4) והתבוננות בילדים, ציינתי שהילדים לא מחזיקים את העיפרון בצורה נכונה, הם לא מחזיקים את הכף טוב, הם התקשו לעשות את העבודה הראשונה. על היישום, דוגמנות, ציור. כמובן שהילדים עדיין היו קטנים, חלק מהילדים למדו בגן רק בשנה הראשונה, ובתוך כך תהליך חינוכיפעילויות רבות הדורשות פעולת עבודת יד. לכן, בחרתי בנושא: "יצירתיות אמנותית כאמצעי לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים בילדים בגיל הרך"

מורה מצטיין ו.א. סוחומלינסקי ציין "מקורות היכולות והכישרונות של ילדים נמצאים בקצות אצבעותיהם. מהאצבעות, באופן פיגורטיבי, זורמים הזרמים הדקים ביותר, המזינים את מקור המחשבה היצירתית. זה לא פשוט מילים יפות: הם מכילים הסברים כיצד התינוק מתפתח. אחרי הכל, מספר עצום קצות עצביםממוקם בדיוק ביד ועל הלשון.

מכאן, מידע מועבר ללא הרף למוחו של הילד, שם הוא מושווה לנתונים של קולטני ראייה, שמיעה וריח.

מומחים רבים טוענים שפיתוח תהליכים אינטלקטואליים וחשיבתיים חייב להתחיל בהתפתחות תנועת הידיים, האצבעות. הוכח שזה נובע מהעובדה שהתפתחות היד שייכת ל תפקיד חשובבהיווצרות המוח, היכולות הקוגניטיביות שלו, היווצרות הדיבור. המשמעות היא שכדי שילד ומוחו יתפתחו, יש צורך לאמן את ידיו. פיתוח מיומנויות מוטוריקה עדינה חשובה גם מכיוון ששאר חיי הילד ידרשו שימוש בתנועות ידיים ואצבעות מדויקות ומתואמות, הנחוצות להתלבש, לצייר ולכתוב, וכן לבצע מגוון פעילויות ביתיות וחינוכיות. . כלומר, במהלך החיים, הילד צריך להשתמש בתנועות מדויקות ומתואמות של הידיים והאצבעות.

הרלוונטיות של עבודתי נעוצה בעובדה שעבודה תכליתית ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הרך תורמת לגיבוש יכולות אינטלקטואליות, פעילות דיבור, והכי חשוב, לשימור הנפש והשכל. התפתחות פיזיתיֶלֶד. בנוסף, רמת הפיתוח של המוטוריקה העדינה היא אחד המדדים למוכנות אינטלקטואלית ללימודים. בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון: יש לו מספיק זיכרון ותשומת לב, דיבור קוהרנטי.

המטרה שלי היא לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בגיל הרך סוגים שוניםפעילות אמנותית.

משימות:

הפעל את תנועות האצבעות גישה רגשיתלתוצאה של פעילותם, לגבש גישה חיובית בכיתה. לפתח תיאום עין-יד וזריזות אצבע.

לפתח זיכרון, תשומת לב, דמיון יצירתי, דיבור, תהליכים קוגניטיביים, פנטזיה.

למד מיומנות בטיפול חומר שונה, אימון שרירי זרועות בילדים.

לטפח התמדה, דיוק, רצון טוב, יכולת עבודה בצוות ובפרט.

לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים בגיל הגן היסודי, אנו משתמשים בסוגים שונים של יצירתיות אמנותית: ציור, דוגמנות, אפליקציה, עבודה עם חומר טבעי, עם סוגים שונים של דגנים.

משמעות בסיסית מינים יצרנייםהלידה מורכבת מהעובדה שבתהליך הפעילות מתפתחת אצל הילד מיומנות הידיים, חוזק הידיים מתחזק, תנועות שתי הידיים מתואמות יותר, ותנועות האצבעות מובדלות. בתהליך הפעילות האמנותית, מימוש ידע, רשמים, מצב נפשייְלָדִים.

אמצעים אומנותיים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות: פלסטלינה, בצק מלח, דגנים, חומר טבעי, נייר, מפיות, חרוזים, כפתורים, צמר גפן, חוטים, חומר פסולת.

בדוגמנות, פלסטלינאוגרפיה, אנו עובדים על מגוון טכניקות:

גלגול בתנועות ישרות ומעגליות בין כפות הידיים, השטחה, משיכה, לימוד חיבור חלקים בהחלקה.

יצאנו לטייל, הסתכלנו מקרוב וכמה דברים מעניינים יש: מקלות, קונוסים, עלים, חלוקי נחל, זרעי צמחים, מוך שן הארי ועוד.

חומרים יוצאי דופן ו טכניקות מקוריותלמשוך ילדים על ידי העובדה שהמילה "לא" אינה קיימת כאן, אתה יכול לצייר מה שאתה רוצה ואיך שאתה רוצה, ואתה יכול אפילו להמציא טכניקה יוצאת דופן משלך. ילדים חשים רגשות חיוביים בלתי נשכחים, וניתן להשתמש ברגשות כדי לשפוט את מצב הרוח של הילד, לגבי מה נעים לו ומה מרגיז אותו.

אנחנו מקדישים תשומת לב רבה ציור לא שגרתיויישומים.

רישום ואפליקציה לא מסורתיים - אומנות התיאור מבלי להתבסס על מסורת. צִיוּר דרכים לא שגרתיותפעילות מרתקת ומהפנטת שמפתיעה ומשמחת ילדים. כמה דברים מעניינים מיותרים יש בבית: מִברֶשֶׁת שִׁנַיִם, מסרקים, גומי קצף, פקקים, פוליסטירן, סלילי חוט, נרות וכו'. בקבוצה הצעירה יותר עם ילדים, הם ציירו לא רק עם מברשת, אלא גם עם אצבעות, ספוג, צמר גפן וחותמות. פעילות אהובה על כל הילדים ושימושית מאוד. ואין צורך לצייר רק בעיפרון או מברשת על נייר או קרטון.

אתה יכול לצייר על השלג, על הקרופ.

אנו מיישמים בפועל סוגים לא מסורתיים של יישומים:

אפליקציה מ רפידות כותנה, חוטים, צמר גפן, בדים, יישום ממלח צבעוני, אורז צבעוני.

ערך חינוכי של יישום לא מסורתי:

* חושי (ברמת התחושות, הילד לומד את המרקם, הצפיפות, הצבע של הנייר);

* מנטאלי (לתת ידע על הצבע, הגודל, הצורה, מספר העצמים וסידורם המרחבי וכן ידע על הטבע והאדם);

* דיבור (הרחבת אוצר המילים האקטיבי והפאסיבי של ילדים, היכולת לתקשר, לנהל משא ומתן בינם לבין עצמם);

* מוסרי (לפתח דיוק והתמדה, עצמאות);

*פיזי (העין מתפתחת, תיאום תנועות הידיים).

האפליקציה המרתקת ביותר היא אפליקציה קרועה ופסיפס, אפליקציית מפיות.

קריעת דף נייר מתרגלת באופן מושלם את הילדים במתח לסירוגין של השרירים הקטנים של היד והרפיה. התלישה של דף נייר מראה את שיתוף הפעולה של שתי הידיים. לפיתוח הידיים, רצוי לתת לילדים לא רק הפסקה שרירותית, אלא גם הפסקה לאורך קו המתאר.

למריחת מפית יש גם השפעה חיובית על התפתחות המוטוריקה העדינה של הידיים. על ידי ריסוק פיסות נייר טישו בקצות האצבעות, מתקבלים גושים, שילדים משתמשים בהם כדי למלא את קווי המתאר של הציור, תוך הדבקת גושים אלו במקומות מסוימים. לעבוד עם ילדים גיל שלוש, הוצג בהדרגה לתוך רגעי משטרהפעלות קצרות של יישום מפיות.

לטכניקת מפיות יש יתרונות: היא קלה לביצוע, היא נראית מרשימה. מפיות נייר - מצד אחד מאוד פשוטות, ומצד שני - חומר יוצא דופןל יצירתיות של ילדים.

ראשית, מפית היא הרבה יותר רכה מאשר רגיל או נייר צבעוני, מה שאומר שהוא יכול בקלות לקבל את הצורה שהילד נותן לו.

שנית, בעבודה אתה יכול להשתמש לא רק בשיטה של ​​ריסוק חתיכות מפית לגושים ומילוי קו המתאר בהם, אלא גם בשיטת הפיתול (למשל, לדגלים דקים), ושיטת התלישה.

ושלישית, מגוון צבעים ומרקמים של נייר ומפיות מאפשר לילד ליצור, להמציא ולממש את רעיונותיו.

סוגים לא מסורתיים של יישומים מאפשרים ליצור במחיר סביר, אמצעים פשוטיםתמונות לעניין:

מפתחת ביטחון עצמי, מעודדת חיפושים ופתרונות יצירתיים;

הפוטנציאלים שלה והביטויים הראשונים של היצירתיות מתממשים.

ניתן להשתמש במריחת מפיות גם בפעילויות חינוכיות ישירות. אם, למשל, הנושא המילוני הוא "פירות ופירות יער", אז אתה יכול להכין צלחות כאלה יחד עם הילדים.

שימוש בצבעים העיקריים של מפיות. זה ישרת את פיתוח תפיסת הצבע, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות, ובהתאם, דיבור, יגבש את הנושא המילוני "פירות, פירות יער".

עבודה מאורגנת:

חלק מהחינוך הישיר המשולב

כפעילויות,

בְּמַהֲלָך פעילויות משותפותמורה עם ילדים (בבוקר ובערב,

בפעילות עצמאית חינם.

הצלחת העבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות תלויה בשיטתיות ובסדירות. חשוב לא לאפשר שעמום ועבודה יתר, לבנות עבודה בצורה כזו שפעילויות כאלה יגרמו שמחה לילדים.

הורים רבים מתחילים לגלות עניין ביצירתיות של ילדים כשהם רואים עבודות של ילדים בתערוכה. חלק מההורים מופתעים ומאושרים, אחרים מתחילים לבקר את ילדם, עם הורים כאלה יש לנהל שיחות והתייעצויות פרטניות.

אינטראקציה עם ההורים:

מעורבות ביצירת סביבה קוגניטיבית ומתפתחת בקבוצה.

מילוי פינת היצירתיות בחומרים חזותיים, פסולת חומר.

ייעוץ לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים

כיתות אמן, סמינרים - סדנאות, שיחה עם מרכיבי הסדנה.

עיצוב הדוכן "היצירתיות שלנו".

עבודה תכליתית, שיטתית ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדים בגיל הגן היסודי נתנה תוצאה חיובית: ילדים בטוחים יותר ויותר בעבודה בטכניקות מוכרות; לבצע תנועות עם האצבעות בצורה מדויקת יותר; ילדים הפכו יותר ממוקדים, קשובים, עצמאיים. העבודה החלה לרכוש אופי מודע, משמעותי ותכליתי.

כל מיני פעילויות לפיתוח מוטוריקה עדינה מושכות ילדים. הם מסוקרנים מהמוטיבציה של המשימה, מתעניינים בתהליך העבודה ומרוצים מהתוצאה. על ידי פיתוח מוטוריקה עדינה, אנו מעשירים ומרחיבים את העבודה על ידי הכנסת ילדים לסוגים שונים של פעילויות אומנותיות.

מלאכת יד העשויה בטכניקות לא מסורתיות לילדים הן לא רק דרך מצוינת לבלות, אלא גם הזדמנות להתפתח, ליצור יצירות ומתנות מדהימות במו ידיך.

פתגם סיני אומר: "אמור לי ואשכח; הראה לי ואזכור; תן לי לנסות ואבין." הכל נטמע בחוזקה ולאורך זמן כשהילד שומע, רואה ועושה זאת בעצמו.

עבודות דומות:

"ספריית האתר ידע הוא כוח 1? ריצ'רד פ. פיינמן אתה צוחק, מר פיינמן! ההרפתקאות המדהימות של ריצ'רד פ. פיינמן, מסופר על ידי ראלף לייטון והוכן לפרסום על ידי אדוארד האצ'ינגס "בטוח שאתה" מתלוצץ, מר פיינמן! הרפתקאותיו של צ'ק סקרן...»

"חדשות של מוסדות להשכלה גבוהה. אזור הוולגה UDC 80 MS Balashova מיומנותו של IVLIN VO-SATIRIST ברומן "ELENA" ביאור. הפתוס הסאטירי של הרומן הקתולי מאת הסופרת האנגלית המפורסמת אוולין ווא "אלנה" נחשב. כותב המאמר מנתח את דימויי הסאטירים..."

«אינסלאב תוכן מאמרים Suslov A.V. (מוסקבה). הנריק סינקייביץ' והפרויקטים של מנהיגי התנועה הלאומית הדמוקרטית הפולנית במפנה המאות ה-19-20 Shvedova N.V. (מוסקבה). נושאים של אהבה ומוות בשירת הסופרריאליזם הסלובקי Kartseva Z.I. (מוסקבה). הרומן של עידן קץ הצנטריזם הספרותי (על ה..."

קליוצ'ניקובה אלנה וסילייבנה
פרוסקינה נטליה אגורובנה
מטפלים
MBDOU DS מס' 61 "Semitsvetik"
רובע עירוני Stary Oskol

במהלך התבוננות בפעילויות של ילדי הראשונים קבוצת צעיריםבפעילויות חינוכיות ועצמאיות ישירות ובניתוח שלה, המורה זיהה את הצורך בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. מכיוון שהילדים לא התפתחו לקואורדינציה חזותית-מוטורית. ילדים בגיל הגן התעייפו במהירות, היו בעלי כושר עבודה נמוך. לא כולם פיתחו כישורי שירות עצמי. לפני שהחלה את החלק המעשי של עבודתה, המורה למדה את הנקודות הבאות: ילדים בגיל הרך מרגישים צורך מוגבר בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות באמצעות פעילות חזותית. בזכותו מתפתח קואורדינציה חזותית-מוטורית, מתפתחים תפקודי היד; פעילות אמנותית ויצירתית פרודוקטיבית מעוררת אצל ילדים תחושות ורגשות נעימים, המשפיעים לטובה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות; ב פעילות חזותיתילדים בגיל הגן מראים פעילות יצירתית, שאליה נמשכים מרכיבים שונים של הנפש: תחושה, תפיסה, זיכרון ותשומת לב, חשיבה ודיבור קוהרנטי. המשמעות היא שכל התהליכים הקוגניטיביים מופעלים.

החלק המעשי בעבודת המורה התבצע בצורה של שיתוף פעולה בין המורה לילדים. בשביל זה הוא פותח תוכנית פרספקטיבהלפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות ילדים בגיל הגן הצעירים יותרבאמצעות פעילות אמנותית ויצירתית. החל מהקבוצה הצעירה הראשונה, המורה יישם בהדרגה טכנולוגיה לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ילדים באמצעות פעילות חזותית באמצעות סדרה של שלבים עוקבים: יצירת מוטיבציה לרכישת מיומנויות אמנותיות ויצירתיות; הכרת ילדים עם האמצעים והשיטות לפיתוח מוטוריקה עדינה באמצעות פעילות חזותית; יישום יצירתי בפעילות יצרנית. המורה החלה את עבודתה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ילדים בגיל הגן עם נורמליזציה של גוון הידיים. לשם כך משתמשים בעיסוי כף היד, משחקים ותרגילים, חימום אצבעות המתבצעים באופן שיטתי ("מלטפים את הידיים במברשות", "מגלגלים כדורים, עפרונות, טוש וכו' בין כפות הידיים" ). ילדים אוהבים במיוחד התעמלות אצבעות. זה מספק אימון טוב לתנועות אצבעות ( "ניצנים", "פרפר", "גברים קטנים הולכים", "מבקרים באצבע גדולה...", "המשפחה שלי" וכו'. )

נוֹהָג משחק עיסוי עצמי, בליווי פסוקים לזכור בקלות, מאפשר לארגן רגעים מהנים ורגשיים של רגיעה ובו בזמן מגביר את יעילות העבודה. לפתרון יעיל יותר לבעיית פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים אצל ילדים, המורה בקבוצה יצרה סביבה מפתחת נושא. ישנם משחקים, מדריכים וצעצועים רבים לפיתוח מוטוריקה עדינה ברשות הרבים. מתחם מאובזר לפעילות אמנותית ויצירה. סטים נבחרים של צבעים, טושים, עפרונות צבעוניים ועפרונות שעווה, עפרונות צבעי מים ו פלסטלינה רכה. תבניות סטנסיל מאת נושאים מילונייםלאיתור, צביעה, בקיעה. יש צבע ו נייר לבן, קרטון, טפטים, נייר בצבעים ומרקמים שונים, מדבקות, סרט דביק. בְּ במספרים גדולים ציוד לא סטנדרטי(תקיעה, צינורות לנשיפה, ניצני כותנה, חותמות, מברשות, גומי קצף, חותמות). מגוון חומרים לשיעורים עם טכניקות לא מסורתיות של פעילות חזותית: מפיות צבעוניות, נייר גלי, עטיפות, חומר טבעי, דגנים וכו'. כל החומר, המדריכים והמשחקים זמינים בחינם לילדים. בהתבסס על מגוון טכניקות הציור בפעילות חזותית ובהתחשב ביכולות הילדים, העשירה המורה את הצד הטכני של ציור הילדים באמצעות מגוון דרכים לעבודה עם חומרים מסורתיים וחדשים, כמו גם שילוב בציור אחד חומרים שוניםוטכנאי. זה תרם לפיתוח אצל ילדים בגיל הגן של מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים ותפיסה מישוש, התמצאות מרחבית על דף נייר, עין ו תפיסה ויזואלית, קשב והתמדה, כישורים ויכולות ויזואליות, התבוננות, תפיסה אסתטית והיענות רגשית.

להכיר לילדים טכניקות אמנות לא מסורתיות , המורה מלמדת אותם להחזיק מקל, חתיכת גומי מוקצף, עוד חומר נעים למגע בשלוש אצבעות, השגת תנועת ידיים חופשית בזמן פעילות. מזה שנתיים המורה עובדת על הכנסת מתודולוגיה לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים ותפקודים נפשיים של ילדים בגיל הגן היסודי בתהליך שליטה בטכניקות יסודיות לעבודה עם נייר בטכניקת מפית. יישום על בסיס דבק. ילדים שמחים לעשות את היישום הזה, מקבלים סיפוק בצורה של עבודה מוגמרת שמקשטת את הקבוצה. ("פרפר ואביב", "טיפות שלג ראשונות", "נולדתי!", "מימוזות צהובות"). תפקיד גדולהמחנך מקבל בקשת פרידה. לילדים ניתנת בחירה של צבע נייר, מרקם. המורה והתלמידים חושבים על הנושא ומביאים עלילה. ( « להבה נצחית", "עניבה לאבא", "עננים נהדרים", "עוף רכותי", " שמלה אלגנטית» ). הטכניקה האמנותית של יצירת יישומים שימושית מאוד לפיתוח מוטוריקה עדינה ויצירתיות. בניית עבודות שונות מנייר, הילד מוצא את השימוש בהן במשחקים, משתמש בהן בחיי היומיום. ילדים נותנים את יצירות המופת שלהם לקרוביהם, מקשטים עם מורה קבוצה, חדר קבלה. המורה משייך את הפעילות העיקרית של ילדי הגן לבדיקת חפצים. תלמידים אוהבים לשחק עם חול, לצייר עליו זיגזג ותנועות מעגליות, ליצור טביעות של דוגמאות מוזרות על פני החול: שמש, דשא, ארנבת, עננים, מכוניות, ציורי כיסוי עם חלוקי נחל, זרעים. בפעילויות המפתחות מוטוריקה עדינה, המורה מצאה שימוש גם בדגנים (אפונה, סולת, כוסמת, דוחן ועוד) המורה מציעה לגיל הרך לוחות עם שכבת פלסטלינה מסולסלת לפריסת דגנים שונים. ילדים אוהבים לעשות שביל מאפונה לקולובוק, שמש מדוחן ופסטה, עננים משעועית, שלג מסולת וכו'. ( "איש שלג עליז", "ארוחת בוקר לציפורים", "שמש ועננים", "ירד שלג לבן" ). התרגילים האלה מהנים לילדים.

בפעילות עצמאית, התלמידים פורסים דוגמאות מכסי בקבוקים, מקלות פלסטיק, צורות גיאומטריות וכו'. ילדים מתאמנים על ידי מעקב אחר ריבועים, עיגולים לאורך קווי המתאר, שבלונות של כל מיני חיות, ציפורים. אימון טוב לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות הוא מעקב אחר הציורים המוגמרים. על מנת לפתח את המיומנויות הידניות של ילדים בגיל הגן היסודי, המורה מקדיש זמן רב ליצירתיות כמו פלסטלינאוגרפיה. הטכניקה הזומביא חידוש לפעילויות של ילדים, הופך את העבודה עם פלסטלינה למרגשת ומעניינת יותר. ילדים שמחים "לצייר בפלסטלינה" חיות מצחיקות, חיים ימיים, טבע. ( "חיה אהובה", "דגים באקווריום" ). תשומת - לב מיוחדתהמורה לוקח מאפיינים אישייםכל ילד, גילו, מצב רוחו, רצונו ויכולותיו. יש ילדים שלא מרגישים טוב את הגוף שלהם, הם לא יכולים לשבת הרבה זמן, הם מתעייפים. המורה נמצאת בקשר מתמיד עם הילד. משימות משחק, שבזכותם הפכה ידו של הילד גמישה יותר, צייתנית לעין, היו רצוניות, והתוצאה נדונה רק בחיוב. לא ניתן לפתור משימה אחת של גידול ופיתוח ילד ללא השתתפות המשפחה. לכן עבודה עם הורים היא אחד התחומים החשובים בתחום זה. רק עבודה שיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות מאפשרת לך להשיג תוצאות חיוביות. לפיכך גיבשה המורה תכנית עבודה ארוכת טווח עם ההורים, במסגרתה פותחה שורה של אירועים בנושא התנסות.

לפיכך, עבודה תכליתית, שיטתית ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הגן היסודי בשיתוף ההורים נתנה תוצאות טובות: העניין של ילדי הגן בפעילויות יצרניות משותפות והתנסות בחומרים אמנותיים גדל; קצב העבודה האישי הבטיח שכל ילד הגיע לרמת התפתחות משלו, גבוהה יותר עבורו; ההורים יצרו את הצורך לקחת חלק פעיל בפעילויות היצירתיות של ילדים בבית.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. ויגוצקי, ל.ש. יצירות אסופות / ל.ס. ויגוצקי.
   ב-6 כרכים V.2. - מ.: פדגוגיה, 2009. - 424 עמ'.
2. פדגוגיה לגיל הרך / Ed. ו.י.ידשקו. – מ.: נאורות, 2008. – 416 עמ'.
3. Kazakova, T. G. תיאוריה ומתודולוגיה של התפתחות הילד אמנות/ T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 255 עמ'.

מרינה וסילייבנה גריניוקובה
פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים באמצעות יצירתיות אמנותית

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים באמצעות יצירתיות אמנותית

יַעַד: פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדיםגיל הגן בצורות שונות פעילות אמנותית

משימות:אחד. להפעיל את תנועת האצבעות, להראות יחס רגשי לתוצאה של פעילותן, ליצור גישה חיובית בכיתה. 2. לפתח זיכרון, תשומת הלב, דמיון יצירתי, דיבור, תהליכים קוגניטיביים. 3. לפתח צורות שונות של ארגון פעילויות פרודוקטיביות שמטרתן פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. 4. לטפח התמדה, דיוק, רצון טוב, יכולת עבודה בצוות ובהתאמה אישית

חשיבות רבהל ילדים משחקים בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. היא מקדמת פיתוח חשיבה בדיבור

1. המשימה העיקריתהוא לְפַתֵחַהיכולת לבטא את התרשמותו בדיבור, לְפַתֵחַרגשות אסתטיים. 2. לגבש את היכולת ליצור באופן עצמאי אָמָנוּתִיתמונות בפעילויות שונות. 3. צור תנאים עבור פיתוח דיבור וחשיבה אצל ילדים באמצעות פיתוח מוטוריקה עדינהעל ידי היכרות עם הילד יצירתיות אומנותית . 4. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינותידיים בצורות שונות פעילויות - דוגמנות, יישום, ציור, בנייה

הרלוונטיות של העבודה נעוצה בעובדה שעבודה מכוונת ושיטתית על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות אצל ילדיםגיל הגן תורם להיווצרות פעילות דיבור, והכי חשוב, לשימור הנפש והפיזי התפתחות הילד

תעבוד על פיתוח מוטוריקה עדינה באמצעות יצירתיות אמנותיתנע בכמה כיוונים

פעילות יצרנית

הופך את יד התינוק למיומנת, קלה וחופשית לתפעול הכלי

לְפַתֵחַשליטה חזותית בתנועת היד

עוזר ליצור חיבור עין-יד.

כל זה יהיה עוזר בבית הספר.

פרסומים קשורים:

ייעוץ להורים "פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים אצל ילדים"סוגי הפיתוח העיקריים של מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים התעמלות אצבע ("משחקי אצבעות" היא בימוי של כל סיפור מחורז,.

מוסד תקציב עירוני השכלה נוספת"טשטיפסקי מרכז מחוזיצירתיות של ילדים” התפתחות מתודית.

הרחבת הזדמנויות בידע של העולם באמצעות פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים צעיריםפיתוח מתודולוגי "הרחבת הזדמנויות בהכרת העולם באמצעות פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים צעירים."

דוח התפתחות עצמית. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים דרך תפיסה חושיתסביב המציאות, ילדים בגיל הגן המוקדם".

פרויקט "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים דרך טכניקות לא שגרתיותפעילות חזותית "נושא:" Zimushka חורף "הוכן על ידי: Evtushevskaya.

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידי ילדים באמצעות פלסטלינאוגרפיהפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידי ילדים באמצעות פלסטלינאוגרפיה. מ ילדות מוקדמתכל הילדים אוהבים לפסל מפלסטלינה. בזכות הפסל.

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הרךאני מביא לידיעתכם ייעוץ להורים "פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים בילדים בגיל הרך" הורים תמיד מודאגים.

"פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים באמצעות יצירתיות אמנותית."

שקופית 1 לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות חשיבות רבה עבור ילדים. זה מקדם את התפתחות הדיבור והחשיבה

שקופית 2המשימה העיקרית היא לפתח את היכולת להביע את התרשמותו בדיבור, להביע שיפוטים, הערכות; לפתח רגשות, רגשות, חוויות אסתטיות; לגבש את היכולת ליצור באופן עצמאי דימויים אמנותיים בפעילויות שונות;

לִיצוֹר תנאים פדגוגייםלפיתוח דיבור וחשיבה אצל ילדים באמצעות פיתוח מוטוריקה עדינה על ידי הכנסת הילד ליצירתיות אמנותית; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים במגוון פעילויות; עבודת כפיים, דוגמנות, עיצוב, אפליקציה, ציור.

שקופית 3.וגם התפתחות המוטוריקה העדינה מושפעת מ: משחקי אצבעות, התעמלות, תרגילי אצבעות, תיאטרון בקצות האצבעות, ישירות פעילויות חינוכיותבמיוחד עבודת אמנות. לכן, פיתחתי מחזור של שיעורי ציור פסטה לא מסורתיים מורכבים.

שקופית 4.שמתם לב כמה פסטה יפה ומגוונת על מדפי החנויות?

איזה פרטים פיסוליים קטנים ודי גדולים לא תראו בשקיות ארוזות. נראה שהם לא עשויים מבצק, אלא מעוצבים מחימר לבן או אפילו פלסטיק שקוף.

רוצים לא רק לבשל מהם תבשיל טעים, אלא גם ליצור משהו מקורי לעיצוב, כי עיגולים פתוחים, קונכיות אלגנטיות, כאילו הונפו מקרקעית הים, נראה שנעשו במיוחד כדי לפרוס מהם קומפוזיציות נוי. .

ליצירתיות של ילדים נמכרים סטים מיוחדים של פלסטיק וחומרים אחרים (ילדים יכולים להכין מהם חרוזים, צמידים, פסיפסים ועוד הרבה דברים).

אבל למה לקנות סטים מיוחדים אם יש לך פסטה? ייצור מודרני מציע מבחר עצום של פסטה.

שקופית 5. כולם שונים בצורתם: כוכבים, ספירלות, קשתות וטבעות! מהם אתה יכול לעשות מספר עצום של מלאכת יד.

בשלב הראשון הכרתי לילדים סוגי פסטה שונים. ומה הייתה ההפתעה שלהם כשהצעתי להם לא לבשל פסטה, אלא להכין מהם יישומים יפים ויוצאי דופן.

שקופית 6.אני מביא לתשומת לבכם מספר רעיונות, בהשראת התלמידים שלי לא רק נהנים, אלא גם נהנים מתוצאות היצירתיות שלהם!

שקופית 7.התחלנו פשוט. הכנו מעיל פרווה לטלה, ולאחר מכן סיבכנו את העבודה על ידי הפיכתם לחלקות קטנות.

שקופית 8.כל העבודות נעשו מ-vermicelli קטנים וגדולים, דבק PVA, גואש. אם הילד עדיין קטן, המבוגר מצייר לסירוגין את האלמנטים עם דבק PVA. לדוגמה, זיקוקים, דשא, סירה, והילד שופך ורמיצ'לי על הדבק (זה תורם היטב לפיתוח המוטוריקה העדינה). לאחר התייבשות העבודה, ניתן להתחיל לצבוע אותה בגואש.

שקופית 9 - 16.ילדים בהתלהבות רבה משתתפים בייצור אפליקציות ובהחייאת התמונה. צבעים בהיריםומצפה למפגש הבא בעניין רב. לאחר מחזור של שיעורים שמתי לב שהילדים נהיו מסודרים, חרוצים, בוחרים באופן עצמאי צבעים, מביעים את דעתם והצעותיהם.

גם ברכישת מתנות הייתה לנו בעיה, כי זו לא בושה לתת יופי כזה למשפחה ולחברים.

ובעתיד אני מתכנן להקים בקבוצה מיני מוזיאון של "פסטה" ולשלב אותו עם תערוכת יצירות ילדים. שקופית 17

הורד:

תצוגה מקדימה:

כדי להשתמש בתצוגה המקדימה של מצגות, צור חשבון Google (חשבון) והיכנס: https://accounts.google.com

כתוביות של שקופיות:

הפרויקט "פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים אצל ילדים באמצעות יצירתיות אמנותית" בית ספר תיכון GBOU מס' 2 "OTs" SP- " גן ילדיםמס' 1 "שן הארי" S. Bolshaya Glushitsa הושלם על ידי: Akimova N.V.

מטרה: פיתוח דיבור וחשיבה אצל ילדים באמצעות פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים על ידי הכנסת ילדים ליצירתיות אמנותית.

מטרות הפרויקט: גיבוש רעיונות על יצירתיות אמנותית בצורה של פעילות יצירתית של אנשים; לפתח את היכולת להביע את התרשמותם בדיבור, להביע שיפוטים, הערכות; לפתח רגשות, רגשות, חוויות אסתטיות; ללמוד ליצור באופן עצמאי דימויים אמנותיים בפעילויות שונות; לטפח עניין ביצירתיות אמנותית; לתרום לגיבוש חשיבה להשגת תוצאה איכותית ולהתגברות על כשלים פרטיים הבלתי נמנעים בתהליך השגתה. ליצור תנאים פדגוגיים לפיתוח דיבור אצל ילדים באמצעות יצירת מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים על ידי הצגת הילד ליצירתיות אמנותית; לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים במגוון פעילויות

מערכת עבודה לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות משחקי אצבעות התעמלות אצבעות תרגילי אצבעותפיתוח מיומנויות מוטוריות שיעורי תיאטרון דוגמנות אפליקציה עיצוב עבודת כפיים ציור בובות בד אצבע שולחן עבודה

"סוגי פסטה"

אנחנו מכינים וורמיקלי כל העבודות נעשו מוורמיקלי קטן וגדול, דבק PVA, גואש. תן למבוגר לצייר את האלמנטים בתורו עם דבק PVA. לדוגמה, מצדיע, מנופף, סירה, והילד שופך ורמיצ'לי על הדבק (זה תורם היטב לפיתוח המוטוריקה העדינה). לאחר התייבשות העבודה, ניתן להתחיל לצבוע אותה בגואש.

כבשה את זה מלאכות פשוטותואתה יכול לחבר אליהם אפילו את הילדים הקטנים ביותר. בגיל 2-3, הילד כבר שמח להשתתף בייצור יישומים. בנוסף, הכנת מלאכת יד מפסטה היא התעמלות אצבע טובה. הידעתם שפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות מסייע להתפתחות המוח?

מסגרת תמונה בנוסף, הכנת מלאכת יד מפסטה היא התעמלות אצבע טובה

מסגרת תמונה בנוסף, הכנת מלאכת יד מפסטה היא התעמלות אצבע טובה. התפתחות המוטוריקה העדינה מסייעת להתפתחות המוח.

חורף כל העבודה נעשתה על ידי ילדים קבוצת הביניים"פרח הוא שבעה פרחים.