השפעת ההורים בגיבוש האישיות. תפקידה החשוב של המשפחה בעיצוב אישיותו של הילד

לא פלא שאומרים: ילדים הם המראה של הוריהם. הילד מתחיל לאמץ את ההרגלים, המחוות, דרכי התקשורת שלו כאשר הוא עדיין לא מסוגל להעריך עד כמה הם יפים ומוסריים. לכן כל כך חשוב למבוגרים להסתכל בביקורתיות על עצמם: מה הדוגמה שלהם מלמדת את הילד?

סשה בת החמש, נפגשת עם שכנים במרפסת, מחייכת אליהם בחביבות ואומרת בבירור: "שלום". אפשר לראות מהפנים שלו שהוא נהנה מזה. אז הוא הולך בעקבות אביו ואמו. הוא יודע מה משמעות הברכה הזו, הסביר לו אבא: להגיד "שלום" פירושו לאחל בריאות. זוהי משאלה טובה, כלומר יש לבטא אותה באדיבות, בנימוס.

פגישה עם מבוגרים ליד המעלית, סשה מנסה לתת להם ללכת לפניו. כך גם הוא, בעקבות דוגמה של האפיפיור.

אבל, למרבה הצער, ילדים רואים דוגמאות אחרות.

אישה מבוגרת עם ילד כבן שש נכנסה לקרון הרכבת התחתית. נוסעים התפנו, פינו מקום ו... הילד התיישב מיד. סבתו, הניחה את התיק על ברכיו של נכדה, עמדה לידו. הנוסעים הביטו זה בזה. מישהו אמר לילד:

– פינו מקום לסבתא שלך, היא בטח עייפה.

– כלום, אעמוד, – אמרה הזקנה, – כמה גדול הוא? הוא כל כך גבוה, והוא יילך לבית הספר רק בסתיו.

- כמובן, גדול, צריך להיות מסוגל לוותר בהובלה. ולא רק לסבתא שלו... אין הרבה אנשים באוטו, והילד יכול לעמוד.

סבתא מכווצת את שפתיה בחוסר נחת. כשהוא פונה לנכדו, שעמד לקום, הוא אומר:

– שב, שב, לא תכנע לכולם!

מלטף את גבו, ואז זורק אותו לחלל:

– תראה, כמה מורים נמצאו! הם היו צריכים לגדל את שלהם טוב יותר!

היווצרות ההתנהגות אינה יכולה להתבצע במנותק מגידול הילד בכללותו. קיים קשר הדוק בין התרבות הפנימית לצורות הביטוי החיצוניות שלה. אם יידרשו מילדים צורות התנהגות הגונות כלפי חוץ, אז עולמם הפנימי בהחלט יושפע מכך.

אי אפשר ללמד ילד לעשות את הדבר הנכון בלי הערכה מוסרית של מעשיו שלו. אבל התפתחות מוסרית מתרחשת בצורה נכונה רק כאשר מבוגרים לוקחים בחשבון את אפשרויות הגיל של ילדים. כבר בילדות המוקדמת, ילד מסוגל להטמיע את מרכיבי ההתנהגות המוסרית, הכללים הפשוטים ביותר לתקשורת עם אחרים. בגיל שנתיים או שלוש, התינוק מסוגל להראות רגשות אלמנטריים של היענות, רצון טוב; אהדה, חיבה, כבוד לכל בני המשפחה, לעמיתים. אם מחנכים אותו נכון, הוא מנסה להתנהג בצורה כזו לזכות באישור של יקיריהם.

מטפלים חופשיים או בלתי רצוניים ילד קטןכולם מבוגרים איתם הוא צריך לתקשר בילדות המוקדמת. עם זאת, טבעי הוא שלאנשים הקרובים לו ביותר, בני משפחתו, יש השפעה חזקה יותר על הרגליו ועל האופי החדש שנוצר. אלה שנותנים לתינוק הכי הרבה תשומת לב, חיבה.

ובמקרה הזה אושר גדולעבורם, במיוחד עבור ילד, כאשר אחד האנשים הקרובים והאוהבים כל כך הוא אביו.

רבות דובר על תפקידה של האם בגידול ילדים (במיוחד קטנים). ובאותה מידה אפשר לחזור על כך שלצורך התפתחותו הבריאה והתקינה, התינוק זקוק לחלוטין לליטוף סבלני אימהי, רוך, תשומת לב, אהבה. ברוגע ובשמחה, התינוק נרדם לשיר הערש של האם החביבה והחיבה... בזמן מחלה, התרופה ב ידיה של אמאלא נראה כל כך מר. אותו יד קלהנראה כמקל על כאבים... וזה בכלל לא מפחיד להיכנס חדר חשוךאם אמא בקרבת מקום.

ברור, ללא עוררין ומאושר על ידי דוגמאות רבות מהחיים משפחות שונותואפילו עמים שונים: בנים מעצבים את האופי שלהם מגברים בוגרים. ובגיל "רך", הגבר הכי קרוב ומובן עבורם הוא אבא שלהם.

להיות אבא זה עניין רציני ואחראי ביותר. לכן לאב אין זכות (כפי שזה קורה, למרבה הצער, עד היום!) להעביר את כל הבעיות של גידול ילדים על כתפי האם, ובכך לרושש גם את נשמתו וגם את נשמת ילדו. גידול ילדים הוא עניין של גבר (אבא) באותה מידה שזה עניין של אישה (של אמא). לכן, כאשר אנו מאשרים שכל חינוך, קודם כל, מתחיל בחינוך עצמי המחייב של המחנך, אנו, כמובן, מאשרים בכך את אחריות האב כלפי הילד. במיוחד מול בן, נער, שעבורו, במיוחד בגיל צעיר, האב הוא אידיאל האומץ.

אבא הוא זה שבהתנהגותו, היחס האדיב והקשוב כלפי אשתו ואמו, צריך להיות הראשון לעורר בילד קטן תחושת אחריות גברית לנשים האהובות שלו, רצון להגן עליהן, לעזור להן. בן קטן- לרוב תמונת מראה של התנהגות אבהית... זו הסיבה שבגללה זה הכרחי עבור האבות שלנו להיות כנים, אצילים ו אנשים מנומסים. אין להם זכות לשכוח (קודם כל, מול ילדיהם) שהם החצי החזק של הגזע האנושי.

אם ילד רואה שאבא שלו תמיד נכנע תחבורה ציבוריתמקום לנשים - הבן יתחיל בקרוב מאוד להתנהג באותו אופן. אם ילד מבחין איך אבא שלו מאופק ומנומס כל הזמן: הוא לעולם לא ירים את קולו, לא יראה את הרוגז שלו, לא משנה כמה עייף הוא חוזר מהעבודה, גם הבן יתחיל לרסן את רגשותיו. אם ילד מתבונן באופן שיטתי באיזו חיבה ובזהירות אביו מתייחס לאמו ולסבתו, באיזו תדירות הוא מנסה לפרוק אותם מדאגות ה"נשים" הביתיות האינסופיות...

כשאמא ממהרת, חולה או עייפה, אבא, ללא כל הבקשות והתוכחות שלה, לוקח על עצמו את העבודה ה"נשית" הזו ברצון: היא שוטפת את הרצפה, הולכת למכולת, שוטפת כלים ואפילו מבשלת ארוחת ערב בצורה מושלמת. אירוע ... במשפחה כזו, בנים מתחילים מוקדם להצטרף לעבודות הבית, הם עוזרים ברצון לאמם ולסבתם. ואז לנסות להיות כמה שיותר כמו אבא.

אב חכם משתמש בחוכמה בסמכותו עם ילדים. מכבד את האנשים סביבו, הוא מתייחס לבנו או לבתו בכבוד. לעולם אל תפגע בכבוד האדם שלהם. הוא לא ירים עליהם את קולו, ועוד יותר בנוכחות זרים. ככל שהתינוק מרגיש בצורה חדה יותר את מורת רוחו של אביו כאשר הוא (בן) מבצע לפתע מעשה רע: הוא מרמה, פוגע בחלשים, מתייחס לא ביושר לחבר... עם זאת, זה טוב אבא משכילוהנה יתנהג באיפוק ובסבירות. הוא ידבר ברצינות ובקפדנות עם בנו (או בתו). הוא יביע את דעתו לגבי ההתנהלות הפסולה שבוצעה על ידו. ולפעמים, הוא אפילו יעניש אותו: הוא לא ייקח את הילד איתו לטיול, ילך לדוג, יסיר אותו באותו ערב ממטלות הבית האהובות שלו "הגבריות". (תבטח בי, אבות יקריםשעונשים כאלה הרבה יותר חזקים מהצעקות, שאליהן - למרות כל עלבונותיהם - ילדים מתרגלים. ו יותר גרוע מזה, אדם שפוגע כל הזמן בכבודו של ילד, מאבד עד מהרה את אמונו וכבודו. ועוד צעקה או עונש גס אחר מהאדם הזה רק מחזקת את התינוק, מחזקת בו טינה, חוסר אמון וחוסר כבוד למבוגר כזה. גם אם זה אבא או אמא.)

זה מאוד שימושי לילד כאשר מלבד מטלות הבית והמטלות היומיומיות השכיחות, יש לו גם עסק או תחביב "גברי" משותף עם אביו (סבא או אחיו הגדול). דבר כזה יכול להיות בניית קיר שוודי בחדר ילדים, או מגרש ספורט בחצר. זה גם לא רע להכין ספסל לסבתא ביחד עם בנה כדי שהרגליים לא יתנפחו.

באביב אפשר להכין בית ציפורים או קופסת קינון ולתלות מתחת לחלון או ביער הסמוך. בחורף, הכינו מזין ציפורים. כמה דברים יש לגברים אמיתיים! וכל מעשה כזה מרגיל בהדרגה ובאופן טבעי את הבן הקטן לעבודה, לסבלנות, לתחושת המעורבות שלו עצמו בעולם המבוגרים הגדול של האנשים.

השפעת האב על הבת, הילדה היא גם די גדולה. אבא חכם, רציני, אדיב ומיומן מזה שנים רבות, כל חייו נשאר מודל לבתו התנהגות גברית. ובכל זאת תפקידה של האם בגידול בתה גדול לאין שיעור. מכיוון שהבנות שלנו, באופן טבעי, בהרגליהן, בחיבתם, בטעמן, ביחסן לבית ולמשפחה, לקרובים, קודם כל, שוות לאמא שלהן. לכן במשפחה שבה מגדלים בת, אמא חייבת, כנראה, להיות אדם תובעני ביותר לעצמה: מנומסת, מאופקת, מסודרת, מסודרת, נשית. (עם זאת, האם לאמא של מישהו יש את הזכות להיות שונה?) האם היא שצריכה להרגיל את בתה הקטנה בסבלנות ובמיומנות לתפקידי הבית. לאמא ולבת במשפחה צריכות להיות עניינים משותפים "נשיים" משלהן. ודברים כאלה מתחילים עם הכי לא יומרני ופשוט: כל ערב, הבת, לפני השינה, חייבת בהחלט להביא נחמה וסדר לפינת הבובות, אחר הצהריים - לכבס את השמלות והסינרים של הבובות שלה... מאוחר יותר, עד גיל 5 - 7, הדאגות הללו הופכות מבוגרות יותר, חמורות יותר. אבל ילדה שכבר רגילה לעבודות בית תבצע אותן בשמחה וברצון.

בְּ חיי היום - יוםאנו מבטאים מילות נימוס באופן אוטומטי ואינם חושבים על משמעותם בדיוק. המשאלות הטובות הללו הפכו לעניין פורמלי - עבור חלקם, אפילו חיוכים תורנים ואדיבות רְכִיבמקצועות. ואנחנו מלמדים ילדים נימוסים טובים בצורה שטחית כמו שאנחנו משתמשים בהם בעצמנו. ובכן, מי לא רוצה להראות למכריו ילד מפותח בן שלוש ששולט בכל סט ה"נימוסים" המסורתיים? בינתיים, בנג'מין ספוק, שספריו נמצאים בכל בית, אך רעיונותיו, למרבה הצער, לא כבשו את ההמונים, כותב: "ללמד ילד מילים כמו "שלום" ו"תודה" לא צריך להיות הצעד הראשון, אלא אחרון. העיקר ללמד אותו לאהוב אנשים".

ואכן, מדוע כל כך הרבה מאיתנו מוצאים את הביטוי "נימוסים טובים" משעמם? האם לא בגלל שמאז ילדות הרגשנו שקר חמקמק בכל זה? תגובה אחרת לגמרי בנשמה גורמת לרצון טוב אמיתי. לכן, אולי זה הגיוני להתחיל ללמד התנהגות של ילד עם סיפורים על איך האנשים שהוא מכיר מתוקים ויפים, איך הם אוהבים אותו... בהיותו חדור אהדה כנה לאחרים, הילד עצמו ירצה לרצות אותם באדיבות מילים.

כמובן, לא כל האנשים בעולם משתלבים באידיליה הזו ומעוררים חן. ובכל זאת, בסביבה של ילד, אנשים, ככלל, הם "חיוביים". אמנם עם חסרונות משלהם, אבל הם לא נבלות מושמדים, שבדרך כלל מובנים כאנשים שאינם ראויים לאהדה כנה. מתישהו, אולי, ילדכם יתקל בכאלה. ואולי הוא אפילו ייאלץ "להשתחוות" איתם, תוך שהוא מבין שלא תמיד יש לומר מילים מנומסות בפקודת הלב. אבל זה יהיה היוצא מן הכלל עבורו, לא הכלל.

אישיותו של הילד מתגבשת במשפחה בה הוא גדל ומתפתח בחודשים הראשונים לחייו. ההורים הופכים להיות העיקריים בגידולו. כשהתינוק גדל, הוא מתחיל ללמוד את העולם ואת עצמו, כל זה עוזר בגיבוש שלו. ותקשורת היא גורם מקבע שמקובל בחברה.

מבוגר הוא תוצר של חינוך, אשר קודם כל איכויות אישיותורכש מיומנויות במשפחת ההורים. רק אז האנשים שמסביב, המחנכים והמורים, החברים והחברה כולה מחוברים לתהליך. אין ספק שהילד משתנה בהשפעת האנשים סביבו. אבל את הבסיס לכך מניחים ההורים, שהתינוק מחשיב אותם כל-יודעים ונכונים.

בתחילה, ההורים עוסקים רק בגדילת התינוק, שמתחיל בהדרגה לשנן, ללמוד וללמוד אותם. ואז מתעוררת מודעות כשהילד כבר מתחיל לשלוט לא רק בגופו, אלא גם במחשבותיו. כשהילד נעשה מודע, ההורים עוברים לחנכו. עם זאת, החינוך הוא זה, לפי אתר המגזין המקוון, שעלול להפוך לאסון בהתפתחות האישיות של הילד.

מה הורים עושים כשיש להם ילדים? הם מגדלים אותם, דואגים לבריאותם, מאכילים ומלבישים אותם. אבל זה לא הכל. הורים, בנוסף לספק את כולם צרכים פסיכולוגייםעוסקים בחינוך. כך גם לגבי למידה כאשר הידע ניתן. החינוך וההכשרה מפתחים אצל הילד תחומים שונים באישיותו, אך מכוונים לאותו הדבר.

מה זה חינוך? זה תכנות אנושי. במילים אחרות, ההורים עוסקים בתכנות פשוט של הילד לחיים שהוא יחיה אז.

אמא ואבא למעשה שוללים מהילד את הזכות להחליט בעצמו איזה אדם הוא צריך להיות, איך לפעול, מה לעשות במצב כזה או אחר, מה לעשות עם עצמו, עם מי לתקשר וכו'. מבוגרים מספרים הילדים שלהם מה לא לעשות ומה אפשרי, מה טוב, מה לא בסדר. כל זה הוא תכנות: איך להיות ואיזה פעולות לבצע במצב נתון. וזה נקרא מילה יפה"חינוך".

אותו הדבר נעשה על ידי הוראה, שנותנת ידע ספציפי, ברור וחד משמעי לאנשים, מאחורי הקלעים אומרת: "זה יכול להיות רק ככה ולא שום דבר אחר! כל דבר שסותר את הידע הזה הוא אבסורדי!". אנשים נלחמים בזעם כאשר הידע והדעות שלהם אינם תואמים. כל אחד מהם רואה בידע שלו את הידע הנכון היחיד. ואף אחד מהם לא רואה שאולי הם בסדר.

חינוך עוסק בתכנות כל אדם לאורח חיים מסוים. בזמן שהילד קטן, הוא לא מטיל ספק בכל מה שאומרים לו. הוא מציית ובוטח לחלוטין בהוריו. רק שאמהות ואבות בעצמם לא תמיד מבינים מה הם מנסים לתכנת בילדים שלהם ואיך זה ישפיע על חייהם כשיגדלו.

פחדים, תסביכים, איסורים פנימיים, אמונות, התמצאות, דפוסי התנהגות וכן הלאה - הכל מובא בילדים על ידי ההורים. לכן כבר נהוג לומר שבכלל כל הילדים נכים על ידי הוריהם, שהם עצמם ידועים לשמצה, חסרי ביטחון, חוששים, מאופקים ורחוקים מלהכיר אנשים.

מהי היווצרות האישיות של הילד?

למשפחה תפקיד חשוב בעיצוב אישיותו של הילד. מה זה? זו השפעה כזו על התינוק, שתתרום לסוציאליזציה שלו, להתפתחות העצמית, להיווצרותו כאדם. ראוי לציין כי כל האנשים גדלים אחרת, וזה מצביע על כך שהורים יפנו לשיטות חינוך שונות.

אחת משיטות הפיתוח היא חיקוי. הילד פשוט מעתיק את ההתנהגות ותכונות האופי, המחשבות של הוריו. קיימים שיטות שונותגידול ילדים. וכולם אטרקטיביים ויעילים בהשגת תוצאות מסוימות בדרכם. עם זאת, יש שיטות גנריותשמתפקדים ללא תלות ברצונות ובשאיפות של ההורים.

אחת מהשיטות הללו נקראת חיקוי. שימו לב כיצד בעלי חיים בוגרים בטבע מלמדים את ילדיהם את אמנות ההישרדות. אמא יוצאת לצוד עם הגורים שלה ובעצמה מדגימה איך לתפוס טרף, לאכול דשא כזה או אחר, ללקק את עצמך וכו'. האם מראה בדוגמה שלה מה ילדיה צריכים לעשות כדי לשרוד. אותו עיקרון פועל בקרב אנשים, אבל לא כולם זוכרים אותו. הילד מתבונן בקפידה בהוריו וחוזר על כל מה שהם עושים. יחד עם זאת, הוא לא מנתח את מעשיהם, כי הוא מאמין שמאחר שהוריו עושים זאת, זה אומר שזה מועיל כדי לשרוד.

לדוגמה, אמהות צעירות נותנות לילדיהן לשחק בארגז החול, בזמן שהן עצמן מעשנות ושותות על ספסלים, תוך דיון על כמה נושאים. ילדים מסתכלים על כל זה וזוכרים. פלא אם כן מדוע, עם הזמן, אותם ילדים מתחילים לעשן ולשתות? כפי שהורים יתנהגו, כך יתנהגו ילדיהם.

הדרך היחידה ללמד ילדים, וגם אחרים, היא באמצעות דוגמה. אסור לגדל ילדים. טפחו בעצמכם את מה שאתם רוצים להנחיל לילדכם. הוא יסתכל עליך ויעתיק את ההתנהגות שלך.

שלבי גידול ילד:

1. להורה יש אישיות.
2. הילד מתחיל לכבד את הוריו.
3. מכבד, הילד מחקה את ההורים.
4. הילד שואל כמה שאלות.
5. הורים נותנים עצות לא פולשניות.

כדי שילדכם יקשיב לדעתכם, לא רק בגיל הגן, אלא גם לאחר מכן, כדאי לעורר בו תחושת כבוד פנימית. ברגע שהתחושה הזו מושגת, ילדכם יתחיל לא רק לחקות אתכם, להעתיק את מעשיכם ואופיכם, אלא גם להקשיב לדעתכם. חשוב מאוד לאפשר בלב הפירורים לשמור על תחושת האהבה והכבוד שהוא חש כלפי הוריו, כדי שבהמשך יוכל להשפיע על חינוך אופיו ולהסדיר את ההתנהגות.

בתהליך ההתפתחות, התינוק אינו מסוגל להעריך את מעשיו ומילותיו, ולכן הוא מבצע פעולות מסוימות, תוך שימת לב לאופן שבו ההורים מגיבים אליהם. בהתאם לתגובתם ולאמצעים החינוכיים שיופעלו עליו לאחר כל מעשה מחויב, הילד מפתח דפוסי התנהגות רגילים מסוימים.

גיבוש אישיותו של הילד במשפחה

מהי אישיות? זוהי תוצאה של השפעה תרבותית, חברתית וחינוכית על אדם. אף אחד לא נולד כאדם. עם זאת, ככל שנרכשים ידע, ניסיון, תכונות אופי וכישורים, אדם הופך ליחיד,

ישנם שני היבטים להיווצרותו של ילד:

1. מודעות למקומו של הילד בעולם. איך לזהות שהוא הגיע להתפתחות שלו?

• הילד מבין את הכינוי "אני" ומשתמש בו.
• הילד מסוגל לשלוט בעצמו.
• הילד מסוגל להפריד בין דברים ל"טובים" ו"רעים".
• הילד יכול לספר על עצמו: על מראה, אופי, יכולות, מחשבות פנימיות, תחושות, חוויות.

1. פיתוח רגשות ותחום רצוני על מנת לפתח תכונות והתנהגויות מסוימות.

ילד הופך לאישיות לא לפני שנתיים, שכן עד למועד זה הוא עוסק בעיקר בהתפתחותו הגופנית. מגיל 3 מגיעה מודעות עצמית. ועד גיל 5 הילד בולט משאר הילדים, מה שהופך אותו לאישיות.

שכנים, חברים, בית ספר, פרסום, החברה בכלל, ללא ספק משפיעים על אדם שמשתנה בהדרגה. עם זאת, שינויים אלו יהיו מינוריים. הבסיס מונח בילד על ידי הוריו, המקיפים אותו בשנים הראשונות לחייו. הוא לוקח מהם דוגמה, מחקה, מעתיק אותם. לכן עם הזמן ניכר שהילד מתנהג כמו הוריו.

המשפחה היא המתווכת בין החברה לילד. הורים עצמם נכנעים להשפעת החברה, סופגים יסודות מוסריים, מוסריים, תרבותיים ואחרים. ואז הם מעבירים אותם לילד. אבל בכל זאת, החינוך בכל משפחה שונה מהסיבה שכל הורה לא למד הכל, אלא רק עקרונות מסוימים של החברה.

• בשנה הראשונה לחיים, ההורים עוסקים רק בהתפתחות הפיזית של הילד.
• בשנה השנייה לחיים אפשר להכיר לילד עקרונות חברתיים.
• לאחר שמגיעים לשנתיים, יש צורך להכניס לילד עקרונות מוסריים ומוסריים.
• לאחר 3 שנים, יש צורך להתעקש על שמירתם.

חינוך וגיבוש אישיותו של הילד

המשפחה היא הסביבה הראשונה בה מתגבשת וגדלה אישיותו של הילד. החינוך בכל משפחה שונה, משום שהוא מבוסס על האמונות, הפחדים, איכויות האופי וההתנהגות שיש להורים עצמם. בואו לא נשכח שכל אחד שונה. אז מסתבר ששני אנשים (או אדם אחד, אם אין הורה שני) עם סט ייחודי משלהם של כל התכונות הפסיכולוגיות יוצרים עבור התינוק סביבה שבה הוא יגדל ויתפתח.

נוצרות סביבות שונות, ולכן גדלות אישיות שונות. ההנחה העיקרית שהורים צריכים לדבוק בה צריכה להיות אהבה. והעובדה שילד עובר מערכת של פרסים ועונשים היא תהליך טבעי של חינוך.

יש לציין שההורים עצמם אינם אנשים מושלמים. לכן, סביר להניח שהם לא יוכלו לגדל ילד אידיאלי שתמיד יעשה הכל נכון. בתהליך החינוך, הורים עושים פעמים רבות טעויות שאולי אפילו לא מודעים להן.

עם הופעתם של מושגים כמו הצלחה ומנהיגות, מדענים לקחו ברצינות את הנושא של חיסול הסיבות שגורמות לאדם אומלל ועני. כפי שהתברר, הרבה תלוי בחינוך שדרכו עוברים כל האנשים. השיטות הישנות מטפחות בילדים את ההרגלים והתכונות שהיו לאבותיהם בעבר. והם לא חיו בעושר ובאושר. מסתבר שהורים מעלים בילדיהם אינפנטיליזם, הקרבה ותחושת פקפוק עצמי. זה מפריע להצלחה ב עולם מודרנישמקבל בברכה מנהיגים אנושיים.

מהן 7 טעויות ההורות שמדענים בודקים?

• הורים לא מאפשרים לילדים לקחת סיכונים.

חוסר סיכון מוביל לבורות במציאות החיים. העולם לא פשוט ולא נחמד. אם ההורים כל הזמן מטפלים בתינוקם ודואגים לו, נותנים הגנה 24 שעות ביממה מכל צרות, הם מעלים בו יהירות והערכה עצמית נמוכה.

על הילד ליפול ולדפוק את הרגל כדי להבין מה בעקבות מעשיו. נער חייב לעבור את הכאב של אהבה ראשונה כושלת כדי להתבגר רגשית. לוקח סיכונים, מנסה, נכנס מצבים שוניםהוא לומד החיים האמיתיים.

• הורים ממהרים מהר מדי לעזור לילד.

מנסים לעזור בכל פעם, בשנייה הראשונה להתחיל לתקן טעויות ולפתור את כל ההשלכות של מעשי הילד, אמא ואבא מפתחים אצלו חוסר אונים. ראשית, הילד מתחיל לחשוב שבמקרה של כישלון, מישהו תמיד יפתור את הבעיות שלו. תְגוּבָה חֲרִיפָהמישהו חייב לדפוק את זה. בחיים הרגילים, אף אחד לא הולך לעזור למבוגר. אם הילד לא לומד להחליט מצבים קשיםעצמו, אז הוא לא יהיה מתאים לחיים האמיתיים.

• התרגשות מוגזמת.

אם הורים מעריצים את בנם/בתם מסיבה כלשהי, הדבר מוביל להערכה עצמית מוגברת. מגמה זו עודדה השנים האחרונות. עם זאת, מחקרים מראים שילדים מתחילים לשקר, לרמות ולהגזים כשהם מבינים שרק ההורים שלהם מעריצים אותם, ואחרים לא רואים בהם שום דבר מיוחד. חוסר היכולת להתמודד עם קשיים ולתפוס את עצמם בצורה מספקת מוביל את הילדים לחפש דרכים אחרות להגיע לעונג מוכר ונעים.

• עודדו את כולם ללא יוצא מן הכלל.

חוסר היכולת להראות לילדים את מציאות החיים מוביל לעובדה שהם לא מעריכים את המעשים והמילים שלהם. לעתים קרובות הורים רוצים לשבח את ילדם שעשה מעשה טוב, ובמקביל לא למנוע מילדים אחרים שבחים שלא עשו דבר כדי להשיג הצלחה. ילדים מפסיקים לראות צורך להתאמץ, לעבוד, גם אם הם זוכים לשבחים גם בהיעדר הישגים. ההבנה של יחסי סיבה ותוצאה אובדת כאשר בעולם האמיתי אדם זוכה להצלחה רק לאחר שהוא עושה משהו עבורו, עושה מעשה, פוגע ברצונותיו ומתאמץ במידת הצורך. הורים צריכים ללמוד להגיד "לא" ו"לא עכשיו". שבח רק על העובדה שהבן/בת השיג הצלחה מסוימת (אפילו קטנה).

• רצון לחנך וללמד, לא לדון בטעויות.

• אינטליגנציה אינה קשורה ליכולת לחיות באופן עצמאי.

לעתים קרובות הורים מבלבלים בין מושגים כמו אינטליגנציה והיכולת להיות עצמאית. אדם יכול לדעת הרבה, אבל להיות לא כשיר לחלוטין בתנאי החיים האמיתיים. לעתים קרובות יש אנשים מוכשרים בתחומם, אך חסרי זהירות לחלוטין בתקשורת עם אחרים, שאינם מסוגלים לחזות את ההשלכות של מעשיהם. ילד יכול להיות חכם, אבל לגמרי לא מותאם לחיים האמיתיים. הדבר מעיד על חינוך שגוי, כאשר ניתן לו ידע, אך אינו מפתח מיומנויות לחיים עצמאיים.

• לא לחיות לפי הכללים שילדים צריכים לחיות לפיהם.

מה שמלמדים ילדים, ההורים עצמם חייבים לדבוק בו. בעוד שהילד קטן, הוריו הם דוגמא למנהיגים. איך הם חיים? איך הם מתנהגים? כיצד הם פועלים במצבים שונים? הוא לומד מנהיגות מהדוגמה שלהם. קשה לשכנע את הילד בהיפך, שההורים עשו לא בסדר והם לא מנהיגים בחיים. אם אתה מאחל הצלחה ילד משלו, אז הם עצמם חייבים להפוך למנהיגים מצליחים בעולם האמיתי. הוא יעתיק את זה והוא עצמו יגיע לשיא ההצלחה כשיהיה מבוגר.

תוצאות החינוך

לא משנה כמה נכון או לא נכון החינוך, בסופו של דבר, אדם עדיין מופיע עם מערכת תכונות, אמונות, רגשות והרגלים ייחודיים משלו. החינוך עדיין יוצר אישיות, ועד כמה הוא יותאם זו שאלה אחרת.

אסור לשכוח שחינוך והתפתחות מתרחשים הכי מהר בתהליך של פעילות, אינטראקציה, תקשורת. לא במילים, אלא במעשים, תכונות מסוימות, מחשבות, רגשות נולדות באדם. לכן, ילדים צריכים להיות מעורבים באופן פעיל בפעילויות שונות, אשר יתרמו להתפתחותם המהירה כיחידים.

השפעת ההורים על אישיותו של הילד

בשביל ילד. יש קשר עמוק

דורות. הילד הוא אחד הקישורים

שרשרת שנמתחת במשך מאות שנים, ושוברת אותה -

הטרגדיה החמורה ביותר שהיא בלתי נמנעת

מוביל להתפוררות העקרונות המוסריים"

ו.א סוחומלינסקי

מחנכים מרצון או מרצון של ילד קטן הם כולם מבוגרים המקיפים את הילד בגיל הרך. אבל האנשים הקרובים ביותר הם בני משפחתו, המשפיעים על הרגליו ואופיו.

להתפתחותו הבריאה והתקינה, התינוק זקוק לחלוטין לליטוף מטופל אימהי, רוך, תשומת לב, אהבה. הילד נרדם ברוגע ובשמחה לשיר הערש העדין והחביב. בזמן מחלה, התרופה בידיה של אמא לא נראית כל כך מרה.

התנהגותו של בן צעיר היא לרוב תמונת מראה של התנהגות אביו. להיות אבא זה עניין רציני ואחראי ביותר. אב חכם משתמש בחוכמה בסמכותו עם ילדים. מכבד את האנשים סביבו, הוא מתייחס לבנו ולבתו בכבוד. לעולם אל תפגע בכבוד האדם שלהם. אל תרים את הקול שלך עליהם. זה מאוד שימושי לילד כאשר בנוסף למטלות הבית היומיומיות והמטלות היומיומיות, יש לו תחביב משותף עם אביו. כל עסק משותף מרגיל בהדרגה ובאופן טבעי את הבן הקטן לעבודה, לתחושת המעורבות שלו בעולם המבוגרים הגדול של האנשים.

אם ילד יראה שאבא שלו תמיד מפנה את מקומו לנשים בתחבורה ציבורית, הבן יתחיל בקרוב מאוד להתנהג באותו אופן. אם הילד יראה עד כמה האב מתנהג מאופק ומנומס, גם הבן ירסן את רגשותיו. כשהתינוק רואה באיזו תשומת לב ובחיבה אבא מתייחס לאמא ולסבתא, איך הוא מנסה לעזור להם בדאגות "נשיות" אינסופיות, התינוק גם מנסה להיות כמו אבא.

השפעת האב על הבת רבה. אבא במשך שנים רבות נשאר מודל להתנהגות גברית עבור בתו. אבל תפקידה של האם בגידול הילדה הוא גדול לאין שיעור. בנות ביחסן לבית ולמשפחה, בהרגליהן ובטעמן, קודם כל, שוות לאמא שלהן. לכן, במשפחה שבה מגדלים בת, אמא חייבת להיות אדם תובעני לעצמה. האם היא שחייבת ללמד את הילדה לעשות מטלות בית. לאם ולבת צריך להיות עניינים "נשיים" משלהם במשפחה.

עלינו לגדל ילדים להיות אדיבים, חכמים, בריאים ומאושרים. חייו של הורה-מחנך מלאים בעבודה ואושר. אושרו של היוצר שיוצר את הדבר היקר ביותר על פני כדור הארץ - נשמות של ילדים. ההורה של היום חייב כל הזמן לחנך את עצמו. לחנך בעצמו אדם חרוץ, סבלני, אוהב, אנושי. עליו לשפר את הידע והתרבות שלו. לכן, יש צורך לצייד את ההורים בידע ובכישורים המתאימים.

על הנושא: פיתוחים מתודולוגיים, מצגות והערות

השפעת סגנון החינוך המשפחתי על אישיותו של הילד (פיתוח מתודולוגי מקיף של אסיפת ההורים)

מטרת אסיפת ההורים המוצגת בפיתוח: הסברה להורים על הסגנונות העיקריים חינוך משפחתיוהשפעתם על היווצרות אישיותו של הילד. ארכיון מתמטיקה...

השפעת ההורים על היווצרות אישיותו של הילד (עבודה מדעית - מתודולוגית)

ניסיון העבודה המוצע רווי במגוון שיטות, צורות עבודה, חומר אבחון ושאלונים. חומר יעזור למחנך בארגון העבודה עם ההורים....

מבוא

הרלוונטיות של נושא המחקר.המשפחה היא סביבה חברתית מיוחדת. יש לו חוקים ונורמות התנהגות, ייתכן שיש היררכיה משלו, במשפחה הילד מוצא את המודלים הראשונים שלו לחיקוי, רואה את התגובה הראשונה של אנשים למעשיהם.

גיל חטיבת ביניים הוא התקופה הטובה ביותר לגיבוש האישיות. הסביבה המשפחתית והניסיון שנצבר במשפחה תורמים להתפתחותו של ילד בגיל בית ספר יסודי. באופן מסורתי, מוסד החינוך העיקרי הוא המשפחה. את מה שילד רוכש במשפחה בילדותו, הוא שומר לאורך כל חייו הבאים. מבחינת משך השפעתה על הפרט, אין להשוות אף אחד ממוסדות החינוך למשפחה. הוא מניח את היסודות לאישיותו של הילד, וכשהוא נכנס לבית הספר הוא כבר יותר מחצי נוצר כאדם.

השפעת המשפחה על היווצרות אישיותו של הילד מוכרת על ידי מחנכים רבים, פסיכולוגים, פסיכותרפיסטים, פסיכונוירולוגים. הבעיות של המשפחה והחינוך המשפחתי הדאיגו אנשים מאז ימי קדם. בכתביהם של גדולי הוגי העבר: אפלטון, אריסטו, יא.א. קמנסקי, J.-J. רוסו - אנו מוצאים את יחסם למשפחה כגורם בחינוך, הערכת תפקידה בגיבוש ובחייו העתידיים של כל אדם. ברוסיה, מדענים מצטיינים כמו N.I. נוביקוב, א.נ. רדישצ'ב, V.F. אודויבסקי, א.י. הרזן, נ.י. פירוגוב, נ.א. דוברוליובוב, ק.ד. אושינסקי, ט.פ. לסגאפט, ל.נ. טולסטוי, א.ס. מקרנקו, V.A. סוחומלינסקי.

תכונות המשפחה, חינוך משפחתי, תכונות היווצרות אישיות הילד במשפחה נחקרו על ידי Yu.P. אזרוב, ד.נ. דוברוביץ', א.י. זכרוב, א.ש. Spivakovskaya, A.Ya. ורגה, א.ג. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Mateychek, S.V. Kovalev, N.V. בונדרנקו ואחרים.

א.ש תרם תרומה עצומה לחקר יחסי משפחה. מקרנקו, שפיתח בעיות קריטיותחינוך משפחתי. בספר להורים הוא מראה שהמשפחה היא צוות ראשוני, שבו כולם חברים מלאים עם התפקידים והאחריות שלו, כולל הילד.

מטרת המחקר:ללמוד חינוך במשפחה כאחד התנאים לגיבוש אישיותו של הילד.

מושא לימוד:אִישִׁיוּת תלמיד בית ספר יסודיבמשפחה.

נושא לימוד:תהליך החינוך במשפחה, כאחד התנאים לגיבוש אישיותו של הילד.

נושאי מחקר:

1. תאר את הרעיון והתפקודים של המשפחה.

2. ללמוד את השפעת החינוך המשפחתי על גיבוש האישיות.

3. בחרו שיטות והראו בניסוי את השפעת ההורים על התפתחות אישיותו של הילד.

שיטות מחקר:לימוד תיאורטי של ספרות פסיכולוגית, פדגוגית, סוציולוגית בנושא עבודת הקורס.

מבנה והיקף העבודה:עבודת הקורס מורכבת ממבוא, שני פרקים, מסקנה וספרות.

פרק 1. חינוך משפחה

השפעת המשפחה על היווצרות אישיותו של הילד

הגורם המוביל בהתפתחות אישיותו של הילד, שעליו גורל נוסףאדם. הדבר הראשון המאפיין את המשפחה כגורם בחינוך הוא הסביבה החינוכית שלה, בה מאורגנים באופן טבעי חייו ופעילותו של הילד. ידוע שאדם כבר מינקות מתפתח כיצור חברתי, שהסביבה היא לא רק תנאי, אלא גם מקור להתפתחות. האינטראקציה של הילד עם הסביבה, ובעיקר עם הסביבה החברתית, המיקרו-סביבה, הטמעת "התרבות שנוצרה על ידי האנושות" (A.N. Leontiev) ממלאת תפקיד עליון בהתפתחותו הנפשית, בגיבוש אישיותו.

המשפחה היא הגורם החשוב ביותר לסוציאליזציה לא רק עבור ילדים, אלא גם עבור מבוגרים; היא קובעת במידה רבה את אופן ההתפתחות הפיזית, הרגשית והחברתית של אדם לאורך החיים. זוהי סביבה אישית לחיים ולהתפתחות של ילדים, מתבגרים, גברים צעירים, שאיכותה נקבעת על פי מספר פרמטרים של משפחה מסוימת. אלו האפשרויות הבאות:

דמוגרפי - מבנה משפחתי (גדול, כולל קרובי משפחה אחרים, כולל רק הורים וילדים; מלא או לא שלם; ילד אחד, מעט או גדול);

חברתי-תרבותי - רמת החינוך של ההורים, השתתפותם בחברה;

סוציו-אקונומי - מאפייני רכוש והעסקת הורים בעבודה;

טכני והיגייני - תנאי מגורים, ציוד דיור, מאפייני אורח חיים [טלינה, 2013, עמ'. 265].

סביבה משפחתית- הנישה התרבותית הראשונה לילד, הכוללת את סביבת הנושא-מרחבית, החברתית-התנהגותית, האירוע, המידע של הילד.

הורים, במידה רבה או פחותה, יוצרים את הסביבה לחינוך (לדוגמה, לספק תנאי היגיינה, תזונה טובה; לרכוש צעצועים מתאימים, ספרים, צמחי פנים, אקווריום וכלים חינוכיים אחרים; דואגים לדוגמאות חיוביות ודפוסי התנהגות). אופן ארגון סביבת הגידול תלוי בשיטות ההשפעה על הילד, ביעילותן להתפתחותו.

כל חייה של משפחה מורכבים מסיטואציות חברתיות רבות: פרידה בלילה וברכה אחת לשנייה בבוקר, פרידה לפני יציאה לעבודה, לבית הספר, לגן, יציאה לטיול וכו'. היכולת של ההורים לתת אוריינטציה מטרה לאחד או אחר מצב חברתיהופך את זה למצב פדגוגי, כאשר ממש הכל הופך לגורם בחינוך: פנים החדר, מיקומם של חפצים, יחס אליהם, אירועי חיי משפחה, צורות של מערכות יחסים ודרכי תקשורת, מסורות ומנהגים ועוד ועוד. . אז, למשל, יום ההולדת של סבתא: אתה יכול להגביל את עצמך לשיחה בטלפון ולברכות מסורתיות, ואז ההשפעה הפדגוגית תהיה מינימלית. או שאפשר לערב את הילד מראש בהכנת מתנה, תוך שימת לב למה שישמח במיוחד את הסבתא, מה שמתאים לתחומי העניין שלה. סביבה חינוכית מתחשבת, סביבה ביתית מואנשת היא המזון העשיר ביותר לפיתוח רגשות, מחשבות והתנהגות של ילד. הערכים החברתיים והאווירה של המשפחה קובעים אם היא תהפוך לסביבה חינוכית, זירה להתפתחות עצמית ומימוש עצמי.

בחיי המשפחה נוצרים יחסים סוציו-ביולוגיים, ביתיים, מוסריים, משפטיים, פסיכולוגיים ואסתטיים. כל אחד מתחומי חיי המשפחה הללו ממלא תפקיד חיברותי חשוב. במשפחה, הילד מקבל את כישורי העבודה הראשונים כשהוא משתתף בשירות עצמי, מסייע לזקנים במשק הבית, עושה שיעורי בית ספר, משחק, עוזר בארגון פנאי ובידור; לומד לצרוך מוצרים חומריים ורוחניים שונים. המשפחה משפיעה במידה רבה על בחירת המקצוע העתידי. המשפחה מפתחת את היכולת להעריך ולכבד את עבודתם של אנשים אחרים: הורים, קרובי משפחה; מתרחש גידולו של איש המשפחה לעתיד.

גידול ילדים במשפחה הוא עניין מורכב ועדין שדורש את ההורים להתעניין בו תוצאות חיוביות, סבלנות, טקט, ידע בתחום הפסיכולוגיה והפדגוגיה של הילד. מאפייני הגידול במשפחה נקבעים לפי סוגה, תנאי החיים ומידת המוכנות של ההורים ליישום. תפקיד חינוכיבמשפחה.

המשפחה היא אחד הכלים המרכזיים המבטיחים את האינטראקציה של הפרט והחברה, השתלבות ותעדוף האינטרסים והצרכים שלהם. המשפחה נותנת לאדם רעיונות על מטרות וערכים בחיים, על מה שאתה צריך לדעת ואיך אתה צריך להתנהג. ההסברים וההנחיות של ההורים, הדוגמה שלהם, כל אורח החיים בבית, האווירה המשפחתית מפתחים אצל הילדים הרגלי התנהגות וקריטריונים להערכת טוב ורע, ראוי ולא ראוי, הוגן ולא הוגן.

חשיבותה של המשפחה כמוסד חינוך נובעת מכך שהילד נמצא בה בתקופה המשמעותית ביותר בחייו, ומבחינת עוצמת ומשך השפעתו על האישיות, אף אחד ממוסדותיו של ניתן להשוות חינוך למשפחה. היסודות לאישיות הילד מונחים, וכאשר הוא נכנס לבית הספר, הוא כבר יותר ממחציתו נוצר כאישיות [Newcomb, 2002, p. 346].

הצורך בחינוך משפחתי מוסבר על ידי הדברים הבאים:

1. חינוך משפחתי הוא יותר רגשי במהותו מכל חינוך אחר, כי ה"מדריך" שלו הוא אהבת הוריםלילדים ורגשות הדדיים (התקשרות, אמון) של ילדים להורים.

2. הילד, במיוחד בגיל צעיר, רגיש יותר לחשיפה משפחתית מאשר לכל חשיפה אחרת.

3. מייצגת קבוצה קטנה, מעין מיקרוקוסמוס חברתי, המשפחה עולה בקנה אחד עם הדרישה למעורבות הדרגתית של הילד בחיי החברה והרחבה הדרגתית של אופקיו וניסיונו.

4. יחד עם זאת, המשפחה אינה הומוגנית, אלא מובחנת קבוצה חברתית, המציגה "תת-מערכות" שונות בגילאים, מגדרים ולעתים מקצועיים. זה מאפשר לילד להפגין בצורה פעילה יותר את יכולותיו הרגשיות והאינטלקטואליות, לממש אותן מהר יותר [אזרוב, 2001, עמ'. 389].

המוזרות של הפעילויות החינוכיות של המשפחה- חוסר הכוונה שלה, המעורבות הטבעית בחייה של קבוצה פסיכולוגית וחברתית קטנה זו. "אירועים" חינוכיים מיוחדים שמטרתם התפתחות, תיקון של כל מאפיינים, איכויות אישיות הילד, ב משפחה מודרניתתופסים מקום חסר חשיבות, למרות שדרישות, איסורים, עונשים ותגמולים מסוימים נקבעו בחינוך הביתי. ובכל זאת, בכל רגע בחיים, השפעות מסוימות של מבוגרים בעלי אופי חינוך או הוראה שלובות זו בזו. אֵיך ילד צעיר יותר, ככל שמשולבים באופן אורגני יותר תהליכי טיפול, פיקוח, הכשרה, חינוך. זה בדרך כלל נותן השפעה טובהבשל העובדה שהורים (בני משפחה אחרים) מרגישים את מצב הרוח של הילד, מכירים את יכולותיו, רואים מגמות התפתחות. במילים אחרות, חינוך ביתיאינדיבידואלי גרידא, ספציפי, מותאם אישית; בגלל זה, זה טוב לתחילת הפעילות של הילד. והפעילות של הילד עצמו, שמתממשת בפעילות זו או אחרת, היא הבסיס להיווצרות ניאופלזמות סוציו-פסיכולוגיות במבנה האישיות שלו, מכיוון שבאופן ספציפי תכונות ואיכויות אנושיות מתפתחות בתהליך האינטראקציה של הילד עם הילד. הסביבה, בפעילותו הנמרצת.

תכני החינוך המשפחתי מגוונים מאוד ולא "סטריליים" כמו למשל החינוך ב גן ילדיםאיפה התוכנית עבודה חינוכיתממקד את תשומת הלב של הילד בעיקר בחיובי שיש בעולם הסובב אותו. בגישה זו מצטמצמת יכולתו של הילד להסתגל לחיים האמיתיים על כל מגוון הביטויים שלו, ונבלמת היווצרות חסינות לדגימות שליליות. במשפחה, הילד הוא עד ומשתתף במגוון של מצבי חיים, ולא תמיד תוכן ומשמעות חיוביים. מבחינה זו, הניסיון החברתי הנרכש במשפחה הוא ריאלי ביותר. דרך הפריזמה של ההתנהגות הנצפית של מבוגרים הקרובים לילד, הוא בונה את היחס שלו לעולם, יוצר רעיונות לגבי הערך של תופעות מסוימות, חפצים.

היחס של הילד לחפצים הסובבים, נורמות התנהגות, פעילות חיים ב ביתמתעורר בעקיפין, הודות לתקשורת שלו עם כל בני המשפחה. הרגשות הנלווים לתקשורת זו עוזרים לילד להבין את המשמעות שניתנה לעולם הסובב אותו על ידי יקיריהם. הוא מגיב בחדות לטון ולאינטונציה של מבוגרים, לוכד ברגישות את הסגנון הכללי, את אווירת היחסים. המשפחה מספקת לילד מגוון מודלים התנהגותיים שהוא יונחה על ידם, תוך רכישת ניסיון חברתי משלו. בהתבסס על פעולות ספציפיות, דרכי תקשורת שהילד רואה בסביבה הקרובה ובה הוא עצמו נמשך על ידי מבוגרים, הוא לומד להשוות, להעריך, לבחור צורות התנהגות מסוימות, שיטות אינטראקציה עם המציאות הסובבת.

חשיבות הסביבה החינוכית המשפחתית- קביעת קווי המתאר הראשונים של דימוי העולם של הילד, היווצרות אורח חיים מתאים. מאידך, המשפחה היא קהילה סגורה למדי של אנשים קרובים המחנכים זה את זה, תוך התמקדות באינטרסים ציבוריים, בצרכים תוך שימוש באמצעים, שיטות וטכניקות חינוך בדוקות, העוברות מדור לדור. ישנה שאילה של שיטות השפעה חדשות שבני משפחה בוגרים רואים בחיים הסובבים, לומדים מספרות מיוחדת. כמיטב יכולתה ויכולותיה הפדגוגיות, המשפחה מכוונת את התפתחות אישיותו של הילד. זה מאפיין את המשפחה כגורם בחינוך.

המשפחה פועלת גם כגורם בגידול כי היא מארגנת פעילויות שונות לילדים. מלידה, לילד, בניגוד לנציגים רבים של עולם החי, אין את הכישורים שיבטיחו את חייו העצמאיים. האינטראקציה שלו עם העולם מאורגנת על ידי הוריו ובני משפחה אחרים. יש לכך משמעות פדגוגית גדולה, כי אפילו ילד שהתמזל מזלו להיוולד בסביבה נוחה לא יוכל להתפתח במלואו אם הוא מוגבל או נשלל ממנו את ההזדמנות לקיים איתו אינטראקציה פעילה. העובדה היא שבעצמו הוא אינו שולט באמצעי השליטה, הטמעה והניכוס של אותם הישגי תרבות שבהם הוא מוקף. המשפחה מתחילה להכיר את הילד סוגים שוניםפעילויות: קוגניטיביות, נושא, משחקים, עבודה, חינוכיות, כמו גם פעילויות תקשורת. בתחילה, מבוגרים פועלים יחד עם הילד, מעוררים ומחזקים את פעילותו. אך ככל שהילד שולט בפעולות אינדיבידואליות, מתאפשר לארגן את פעילותו כמשותפת-משותפת עם המבוגר. כשהילד שולט בפעולות מסוימות, הוא הופך לנושא הפעילות שלו, אבל גם בשלב זה הוא זקוק לתשומת לב של מבוגר, לתמיכה רגשית, לאישור, להערכה, לפעמים לרמז, מידע נוסףעל איך הכי נכון לעשות, לפעול במצב נתון וכו'. חשוב שההורים ישמרו על המדד, יחס סביר בין הפעילות של הילדים לעצמם, לא לעשות לילד את מה שהוא כבר למד.

לִפְסוֹעַ חיים מודרניםכל כך מתוח שלפעמים קל יותר למבוגרים לעשות משהו למען הילד מאשר לחכות שהוא יעשה זאת בעצמו. וההורים ממשיכים להאכיל את הילד מכפית, לנקות צעצועים, בגדים, לנגב לו את האף... הרבה יותר קשה ומציק להמציא וליישם שיטה שתעזור לערב את הילד עצמו בעניין. מנקודת מבט של חינוך, הדרך הראשונה היא לא חסכונית, קצרת רואי, כי היא מובילה לאינפנטיליזם, לתסמונת של חוסר אונים בהתנהגות של ילד ובעקבות כך גם מבוגר. פחדים אינסופיים, זהירות יתר של מבוגרים, חוסר סבלנות וחוסר זמן נצחי מובילים לכך שב שנות הגןכאשר ילד מאופיין בפעילות, רצון לעצמאות ("אני בעצמי!"), הוא נעצר כל הזמן: "אתה לא יודע איך, תן לי לעשות את זה", "אל תתערב!", "אל תעשה" לא לגעת!" . זה מעכב את התפתחות העצמאות, הנחישות, וכתוצאה מכך מסבך את חייו של הילד בשלבים הבאים, כאשר הוא מבקר. גןילך לבית הספר.

הורים צריכים לתמוך בכל ניסיון, בכל סימן לעצמאותו של הילד, להגדיל בהדרגה את העומס, חמושים בסבלנות. אם הסיוע הנכון של מבוגרים לילד מתבצע ללא דגש על חוסר האונים שלו, ללא השפלת כבודו, אם זה בזמן ולא מורגש, אז המרכיב הראשון של עצמאות אמיתית קבוע במבנה האישיות של הילד - צורך בפעולות מועילות שיגיעו לתוצאה מעשית בעלת משמעות חברתית, משמעות תרבותית. וזהו תנאי מוקדם לפיתוח התמדה, התמדה, יכולת שליטה עצמית והערכה עצמית של תוצאות הפעילות שלו ושל עצמו כמנהיג. יש לזכור שמידת המאמצים של הילד צריכה להתאים למידת היכולות שלו.

תנאי פעילות נוחה- חווית השמחה של הילד מהתהליך שלו, התוצאה, התוצר המתקבל, לכן, הערכת חסר של יכולות הילד ועומס היתר שלו ישפיעו לא פחות. לכן, משימה קשה מדי, החורגת מגבולות היכולות של הילד, עלולה להישאר בלתי ממומשת, מה שיגרום לו צער, יגרום לירידה במאמצים הרצוניים. התרגול מראה שילד עם פחות נכונות וחריצות עושה את מה שכבר שלטו בו, "עבר", אם לא מכניסים אלמנטים חדשים לפעילותו (להרחיב את מגוון הפעולות, להציע חומרים חדשים).

לפיכך, בעת ארגון הפעילות של הילד, כדאי להורים לשקול כיצד ליצור עבורו מצב של הצלחה, שבזכותו ישנה חוויה סובייקטיבית של ההישגים הנרכשים, קטנים ככל שיהיו. חיזוק חיובי של כוונות הילד, קידום הצלחה, התמקדות בתכונות החיוביות של הילד וחיזוק המניע לפעילות יהיו יעילים. תחושת ההצלחה יוצרת אווירה של התגברות רגשית אצל הילד, וזה בתורו יוזם פעילות, מעורר את הרצון לעבוד (לימוד, משחק).

כך, המשפחה היא גורם עיקריהתפתחות הילד כפרט. הצלחת הגידול במשפחה יכולה להיות מובטחת רק כאשר נוצרים תנאים נוחים לצמיחה ולהתפתחות כוללת של הילד. תפקידה הקובע של המשפחה נובע מהשפעתה העמוקה על מכלול חייו הפיזיים והרוחניים של אדם הגדל בה. התנאים העיקריים להצלחה בגידול ילדים במשפחה צריכים להיחשב נוכחות של אווירה משפחתית נורמלית, סמכותם של ההורים, שגרת היומיום הנכונה, היכרות בזמן של הילד עם הספר וקריאה, לעבודה.

א.התיישבות ראשונית ויצירת ענפים סלאביים

A19. איזה מהבאים מתייחס להשלכות של נ.ס. חרושצ'וב עם דוח "על פולחן האישיות והשלכותיו" בפגישה האחרונה של הקונגרס ה-XX של ה-CPSU?

מוזרויות תפקיד אבהיבמשפחה ובגידול הילדים נקבעים על ידי גורמים כמו נגישות לילד, מעורבות בפעילויות משותפות עם הילד, אחריות על תמיכה חומריתוארגון התחום החינוכי של הילד. השוואה בין "אבות נכללים" ו"אמהות נכללות", כלומר. מעורבות פעילה בחינוך הובילה למסקנה שאבות כאלה מצליחים יותר להשפיע על התפתחות הילד מאשר אמהות.

תוצאות המחקר הפסיכולוגי המודרני מצביעות על השפעה משמעותית של האב על התפתחות הילד. הולדת ילד מהווה אבן דרך בהתפתחות המשפחה ומייצגת עבורה מצב מלחיץ. הגורם החשוב ביותר בהתפתחות טרום לידתית תקינה של ילד הוא סביבה נוחה במשפחה, הנוחות הרגשית של אישה בהריון, התמיכה הרגשית של בעלה, שבזכותה האישה מצליחה להתגבר על הקשיים של תקופה זו עם לפחות הפסדים פסיכולוגיים. היעדר תמיכה כזו הופך לרגע פרובוקטיבי להופעת הפרעות דיכאון וחרדה אצלה, שהן בדרך כלל מבשרות לדיכאון לאחר לידה, השפעה רעהאשר על ההתפתחות הנפשית של הילד מוכר בדרך כלל. כך, עוד לפני לידת הילד, האב משפיע על התפתחותו באמצעות מתן תנאים נוחים.

חוקרים רבים מדגישים את החשיבות יוצאת הדופן של התנהגות הורית בשנים הראשונות לחייו של הילד לפיתוח ההערכה העצמית שלו. לדוגמה, זוהו עובדות כאלה המשפיעות על היווצרות הערכה עצמית חיובית, כגון מערכת יחסים חמה, עניין, אכפתיות לילד, קפדנות, דמוקרטיה ב קשרים משפחתיים.

לאינטראקציה עם האב יש השפעה חיובית על ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים. עם זאת, קשר ישיר בין מעורבות האב בהורות לבין הישגים קוגניטיביים נמצא רק אצל בנים. זה מוסבר בכך שהאב נותן דוגמה לפתרון מעשי ויעיל של מצבי בעיה שונים, ומעורבות בחיי הילד מרמזת גם על השתתפות רגשית, ודווקא בגלל שהאב במקרה זה מפגין גישה גברית לפתרון הבעיות. בעיה, ההשפעה שלו לא כל כך מורגשת על בנות.

סקר שנערך בקרב יותר מ-20 אלף משפחות אמריקאיות הראה שילדים שאבותיהם מעורבים בתהליך החינוך שלהם (למשל, לומדים אסיפות הורים), לעתים קרובות יותר לקבל את הציונים הגבוהים ביותר, כמו בית ספר יותר, להישאר בשנה השנייה בתדירות נמוכה יותר.

פסיכולוגים השיגו נתונים המראים שילדים הגדלים ללא אב מפתחים יותר יכולות הומניטריות. נמצא קשר מסוים בין מחוננותם של ילדים לבין רמת המורכבות של המקצוע של אביהם.

בנוסף, נקבע כי לאב תפקיד מכריע בהטמעת אמות המידה המוסריות על ידי ילדים. הורים באמצעות מילים והתנהגות מבטאים את יחסם לאירועים או פעולות מסוימות של אנשים, ובכך מספקים מודלים התנהגותיים והערכה מוסרית. הורים, במיוחד האב, מענישים ילדים, מציבים גבולות מסוימים להתנהגות, מאשרים פעולות מסוימות ומענישים אחרים.

הגורמים העיקריים המשפיעים על הטמעת נורמות מוסריות על ידי ילד הם:

• 1. פחד לאבד את אהבת ההורים,
• 2. הזדהות עם ההורה,
• 3. פיתוח אמפתיה ואשמה, בתחילה באמצעות הערכת ההורים, ולאחר מכן באמצעות הסבר לילד על ההשלכות של מעשיו.

תפקידם המיוחד של האבות בגידול הילדים קשור לתהליכי ההזדהות. ההזדהות היא הגורם החשוב ביותר בהטמעת נורמות מוסריות ו תפקידים חברתיים, והאב במקרה זה נחוץ במיוחד לנער. ז' פרויד הצביע על כך בעת תיאור תסביך אדיפוס. לתסביך זה יש חשיבות עליונה בעיצוב אישיותו של הילד. תפקידו של האב בתהליך זה הוא עצום הן ביצירת בנות והן ביצירת בנים.

ז' פרויד כינה את תסביך אדיפוס לבנים ואת תסביך אלקטרה לבנות התקשרות ליבידינלית להורים מהמין השני, והגדיר אותם כיחסים מוטיבציוניים-רגשיים של הילד להורה מהמין השני. במיתוס היווני על המלך אדיפוס, שהרג את אביו והתחתן עם אמו, לפי ז' פרויד, מסתתר המפתח לתסביך המיני: הילד נמשך לאמו, תופס את אביו כיריב, גורם לשנאה גם יחד. ופחד.

הרזולוציה או השחרור מתסביך אדיפוס מתרחשים בסופו של שלב פאלי זה בהשפעת פחד הסירוס, שלפי ז' פרויד מאלץ את הנער לוותר על המשיכה המינית לאמו ולהזדהות עם אביו. דרך העקירה של המתחם הזה, המופע של ה"סופר-אני" מובחן לחלוטין.

לכן להתגברות על תסביך אדיפוס תפקיד חשוב בהתפתחות הנפשית של הילד. ותפקידו של האב בשלב התפתחות זה מתברר כמשמעותי, שכן בתחום היחסים עם האב מתגלים הקווים המתוחים העיקריים של היווצרות מבני אישיות.

רעיונותיו של ז' פרויד פותחו במסגרת הפדגוגיה הפסיכואנליטית. כחלק מ הכיוון הזהנלקחו בחשבון תהליכי היווצרות המודעות העצמית וההשפעה עליהם של תכונות האינטראקציה עם ההורים. החוקרים מדגישים את תפקיד האב בעיצוב אישיותו של הילד, הזיהוי שלו. עם זאת, מצוין כי תפקיד זה אינו שווה ערך ל שלבים שוניםהתפתחות וביחס לילדים ממינים שונים.

בְּ תנאים רגיליםהאב משפיע באופן משמעותי על הזהות המגדרית של הילד. עבור בן בגיל צעיר, הוא מהווה מעין דוגמה, מודל לחיקוי, אם כן, משפיע על גיבוש הזהות המגדרית. כמו I.S. לקוהן, לאבות פסיביים ומרוחקים יש השפעה מועטה על היווצרות תכונות גבריות נאותות אצל בניהם. ניסיון לא מספיק בתקשורת עם האב והיעדר מודל זיהוי מקובל מחלישים את היווצרות רגשות אבהיים אצל נער וגבר צעיר, ולעתים קרובות משפיעים לרעה על גידול ילדיו שלו בעתיד.

אהבת האב מותנית, שהיא הגורם החשוב ביותר בהתפתחות המוסרית של הילד. זה קורה כי האבות נותנים חשיבות רבהעצמאות, משאירים ילדים אחראים למעשיהם, ועם יותר כבוד מאשר אמהות, הם מתייחסים לגילוי העצמאות של ילדים.

ז' פרויד ציין שהקשר עם האב משפיע על גיבוש הזהות המגדרית. הגורמים החשובים ביותר עבור נער הם:

• 1. דומיננטיות של האב (דומיננטיות של האב היא שיכולה להוביל להתפתחות הפסיביות של הילד);
• 2. טיפול באב (הרצון להיות אמיץ כמו האב מגביר באופן משמעותי תפיסה חיובית, הטמעת התנהגות גברית וגיבוש זהות מגדרית נאותה.

מערכת היחסים של ילדה עם אביה משפיעה על מגעים הטרוסקסואלים נוספים שלה, בהיותם אב הטיפוס של מערכות יחסים אלה. מערכת יחסים חמה ומספקת עם אב עוזרת לבת להתגאות בנשיות שלה, לקדם קבלה עצמית כאישה והסתגלות הטרוסקסואלית קלה יותר, בנוסף, אב יכול להשפיע על סדרי העדיפויות בחייה של הבת - חיי משפחהאו אוריינטציה בקריירה.

אהבת אב מעניקה לילדה אמון בה אטרקטיביות נשיתוקסם. בכל פעם, כשהוא מדגיש שבתו "פיקחית ויפה", האב יוצר את הביטחון העצמי שלה. היענות רגשית לא מספקת של אבות מעוררת חרדה, חוסר יציבות במצב הרוח וקפריזיות אצל בנות, כאמצעי למשיכת תשומת לב.

הילד, בדוגמה של יחסים עם אביו ואמו, יוצר רעיון מהי משפחה. הם לומדים כיצד לקשר בין גברים לנשים, מבלי משים לומדים להבין את טבעם של גברים ונשים.

הפסיכיאטר ר' קמפבל מציין כי השפעת האב על ההזדהות המינית של הילדה באה לידי ביטוי בצורה המשמעותית ביותר בגיל ההתבגרות. הזהות המגדרית של נערה היא אישורה של עצמה כמייצגת ראויה של המין הנשי. בגיל זה של 13-15 היא צריכה לקבל הכרה בחשיבותה כאישה לעתיד, בעיקר מאביה. האב תורם לגיבוש הערכה עצמית חיובית אצל הבת, המביע הסכמה למעשיה, ליכולותיה ולהופעתה. עבור בנות שגדלו ללא אבות, בהיעדר מודל אמיתי של יחסים בין גבר לאישה, עלול להיווצר יחס לא מציאותי כלפי גברים.

בתחום התפתחות רגשיתנמצא קשר בין היעדר או חולשה של העיקרון האבהי לבין התנהגות היפר-גברית או תוקפנית של בנים. עוינות יתר לזולת מתעוררת בהם כמרד בתלות יתר באם, בהשפעתה המנשית במהלך שנות החיים הראשונות. אגרסיביות, אם כן, היא ביטוי לחיפוש אחר ה"אני" הגברי של האדם.

כמו כן הוכחה השפעת האב על התפתחות מאפיינים אישיים שונים של הילד. במחקר אורך של 26 שנים שנערך בארצות הברית על מדגם של 379 אנשים, מדענים מצאו כי אחד גורמים קריטייםהקובעים את התפתחות האמפתיה בילדות היא תשומת לב אבהית. אבות שעבדו עם ילדיהם לפחות פעמיים בשבוע הפכו את ילדיהם למבוגרים האמפתיים ביותר. מחקרים רבים מאשרים את התרומה החיובית של אבות לגידול ילדים. ילדים לאבות "מעורבים" פחות חרדים במצבים חוץ-משפחתיים, מתמודדים טוב יותר עם תסכול, נוטים יותר להפוך למבוגרים אמפתיים, חברותיים יותר, ההערכה העצמית ורמת הטענות שלהם גבוהות יותר.

ילדים שקרובים לאביהם נמצאו כבעלי הערכה עצמית ויציבות דימוי עצמי גבוהים משמעותית מאלה שמתארים את מערכת היחסים שלהם עם אביהם כמרוחקת. ילדים שאבותיהם מעורבים באופן פעיל בגידולם גדלים להיות מגיבים יותר מבחינה חברתית. מחקר על ילדים בני שנה הראה שילדים של אבות "מעורבים", שנשארו עם אדם זר, בכו וסבלו פחות מילדים אחרים.

בנים שקשורים יתר על המידה לאמם עלולים להתקשות בתקשורת עם בני גילם.

פסיכולוג הבית הידוע א.י. זכרוב מאפיין אבות שילדיהם סובלים מנוירוזה כביישנים יותר, ביישנים, שותקים, מסוגרים, מאופקים בתקשורת, רגישים לאיום, זהירים, לא גמישים בשיפוט, שמרנים, ממוקדים יותר בדעה שלהם מאשר בדעה של אחרים.

אבות אימפולסיביים, נמרצים, נוטים לפעולות בלתי צפויות, בנים סובלים לעתים קרובות מנוירוזה בצורה של הרטבה, טיקים, גמגום. גם חשדנות, המתבטאת בספקות מתמידים לגבי נכונות מעשיו, או פדנטיות של האב, הם גורמים לנוירוטיות של הילד.

חומרה מופרזת של האב יכולה לעורר הופעת פחדים אצל הבן. אותה השפעה נצפית אצל הבת, בהיעדר דרישות ברורות ומתירנות מצד האב.

פסיכולוגים השיגו נתונים המראים שילדים הגדלים ללא אב מפתחים יותר יכולות הומניטריות.

מחקרים על ילדים שגדלים ללא אב הראו שהם פחות מצליחים בפתרון מצבי קונפליקט, בפתרון בעיות קוגניטיביות, לבנים יש קשיים מסוימים בזיהוי המגדר, הנגרמים ממורכבות ההבחנה בין תפקידי המגדר. מחקר שנערך על מדגם מייצג של מבוגרים מערים גדולות בארה"ב מצא שאנשים שגדלו במשפחות שלמות נוטים יותר להמשיך להשכלה גבוהה, להיות עצמאיים יותר ולהוביל יותר אורח חיים בריאחַיִים.

ישנן עדויות לכך שבעיית חוסר האב בקרב הדור הצעיר חריפה יותר מבעבר. זאת בשל לידת ילדים מחוץ לנישואין וגירושין. עד 39% מהילדים מתחת לגיל 18 חיים בנפרד מאבותיהם. השפעתם של אבות גרושים על ילדיהם קטנה. מחקר משנת 1991 הראה שמחצית מהילדים לאחר הגירושים של הוריהם במהלך השנה מעולם לא פגשו את אבותיהם, אחד מכל חמישה לא ראה את אביו במשך חמש שנים. פ. פסטנברג גילה שיותר ממחצית מהילדים שהוריהם התגרשו מעולם לא היו בבית אביהם. אבות עלולים להיעדר גם אם הם בכלא. בנוסף, אבות עשויים לחיות עם המשפחה אך להיעדר רגשית ופיזית. בְּ משפחה שלמה 25% מהילדים מקיימים אינטראקציה ישירה עם אביהם לפחות שעה ביום. השאר מבלים פחות מ-30 דקות ביום עם אבותיהם. כמעט 20% מתלמידי התיכון לא מדברים עם הוריהם יותר מ-10 דקות ברציפות במהלך חודש. זה לא יכול שלא להשפיע על התפתחותם: נמצא שילדים שגדלים במשפחות חד הוריות "מסיימים" את המשפחה בפנטזיות שלהם על אביהם.

כאשר השוו בין סגנונות הורות אימהיים ואביים, הוכח שלסמכותיות של האב יש השפעה חיובית בדרך כלל על המאפיינים הקוגניטיביים של הילדים, בעוד שלסמכותיות של האם יש השפעה שלילית. בהשוואה לאם, המאפיינים האינטלקטואליים של האב מתואמים יותר עם התפתחות קוגניטיביתילדים, ללא קשר למינם. נמצא מתאם חיובי בין המחוננות של ילדים לרמת המורכבות של המקצוע של אביהם.

חוקרים רבים מדגישים את החשיבות יוצאת הדופן של התנהגות הורית בשנים הראשונות לחייו של הילד לפיתוח ההערכה העצמית שלו. לדוגמה, נחשפו עובדות כאלה המשפיעות על היווצרות הערכה עצמית חיובית, כגון יחסים חמים, עניין, טיפול בילד, קפדנות, דמוקרטיה ביחסי משפחה.

עמדות ההורים, שבזכותן הילד מרגיש שהוא אהוב, מקובל במשפחה, מתייחסים אליו בכבוד, מולידות אצלו יחס עצמי דומה, המוביל לתחושת הערך וההצלחה שלו. לפיכך, חום, הורים אכפתיים והקפדנות שלהם, המוכתבת על ידי אהבה, צריכים לתרום לפיתוח הערכה עצמית חיובית, ומערכות יחסים קרות ועוינות מובילות להשפעה הפוכה.

למרות שכמעט כל ההורים אוהבים את ילדיהם, ישנם הבדלים ביניהם באיזו תדירות ובפתיחות הם מבטאים את התחושה הזו ועד כמה הם קרים ועוינים (מה שעלול לפעמים אפילו לדחוק מערכת יחסים חמה ולבבית עם ילד).

התרבות שלנו אינה מאופיינת בביטוי חיצוני של אהבה, ברוך של האב לילד. לעתים רחוקות אתה רואה את אבא הולך ביד עם בנו - לעתים קרובות יותר הם הולכים זה לצד זה ואפילו לא מדברים, כאילו אבא רק מלווה את הילד. חבקו, תרעו על הברכיים, שבחו, שאלו מה ראיתם בטיול, בגן, תופתעו, התפעלו מבניית קוביות, ציור, יכולת ריקוד, דקלום שיר - כל זה לא אופייני לרוב האבות המודרניים.

כיום, אהבת האב לילד מתבטאת לרוב ברכישת צעצוע יקר. אבל הרבה יותר אפילו מהצעצוע האטרקטיבי ביותר, ילד צריך תשומת לב אבהית, השתתפות, הבנה, חברות, תחומי עניין משותפים, מעשים, תחביבים, פנאי. אבא הוא לא רק מפרנס, אלא אדם שפותח את העולם בפני הילד, עוזר לו לגדול מיומן, בטוח בעצמו.

תכונה שלילית נוספת שלנו מסורת מודרניתחינוך - דומיננטיות של צנזורה על שבח. אבות רבים חושבים שחינוך פירושו להעיר הערות, לאסור, להעניש, וזה בדיוק מה שהם רואים כפונקציה ההורית שלהם. כתוצאה מכך, עד גיל 4-5, הילד מפתח רעיון של האב כאדם שמצפה להתנהגות "שגויה", "רעה" מהילד (בניגוד לאם), מעריך אותו נמוך - לא רק מעשה ספציפי זה או אחר, אלא גם האישיות של הילד בכללותו. בעתיד, הרעיון הזה מתפשט לאנשים אחרים, הילד הופך לא בטוח בעצמו, מצפה להערכות שליליות של יכולותיו וכישוריו מאחרים.

לא חיובי במיוחד לפיתוח העצמי של מושג הילד הוא סגנון הורות סמכותי. תכונה אופייניתהתנהגותם של אבות אוטוריטריים היא רצונם לשיפוטים ובהירות בכל מצב. לכן, כל עונש, כל דרישה לילד אין בהם אפילו שמץ של נכונות לקבל את הילד, לעזור לו במשהו או לשכנע אותו. אבות כאלה עשויים לפעמים להאמין באמת ובתמים שילדם רע בשלמותו, ללא כל הסתייגויות. כתוצאה מכך, כבר משנות חייו הראשונות, הילד הולך וגדל בטוח שהוא לא מתקבל, לא מאושר, ובסופו של דבר מוביל להרשעה בערכו הנמוך ובחוסר התועלת שלו עבור הוריו. כתוצאה מחינוך כזה, מתח וחוסר ספונטניות נראים בהתנהגות של ילדים. בנוסף, כל מצב חדש או לא ברור בילדים קשור לאפשרות של ענישה, אשר בתורה מלווה בחרדה מוגברת ותחושת אי נוחות. גיל מוקדםהרבה מאוד מצבים לא מוכרים, הוא נמצא במצב חרדה כמעט כל הזמן.

המניעים והמניעים האישיים של אבות אוטוריטריים תמיד קודמים, והמניעים והמניעים של הילד הם משניים עבורם. ככלל, הם משוכנעים בחוסר הטעות שלהם, הם בטוחים שהם לא יכולים לטעות, ולכן הם דורשים מהילד כניעה מוחלטת לרצונם.

עם זאת, גם בנזיפה והענשת הילד, ההורים פוגעים פחות בתפיסתו העצמית מאשר בגילוי אדישות מוחלטת כלפיו. אדישות, חוסר עניין בילד מובילים לעיוות של דמותו של אני.