היווצרות תכונות אישיות אצל ילדים בגיל הרך, שנקבעו על ידי המטרות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. תמיכה ביוזמה ועצמאות

תכונה חשובה המאפשרת לילד להתרועע בהצלחה ולמצוא את מקומו בחברה היא עצמאות. עם זאת, למרות העובדה כי פיתוח עצמאות ויוזמה אצל ילדים גיל הגן- אחת המשימות העיקריות עבור כל הורה, זה לא כל כך קל להשלים אותה.

ילד עצמאי הוא חלום של הורים

אחת הבעיות המרכזיות שעמן נאלצים להתמודד הורים לילד עצמאי היא לעתים קרובות העובדה שדעותיהם של הילד והמבוגר לרוב אינן חופפות, מה שגורר אי הסכמה רבה.

וחינוך העצמאות צריך להתבצע במקביל לגידול האחריות, מוכנות להגבלות סבירות, תוך הקפדה על כללים ונורמות מסוימות.

ולמרות שמבחינת המבט שכל ישרזה מוצדק לחלוטין, לא הרבה הורים יכולים לקבל מיד את העובדה הזו ולפעול לפי העיקרון הזה.

עקרונות יסוד של עצמאות

עד כמה ילד צריך להיות עצמאי? פדגוגיה מסורתית ומודרנית על הבעיה

התפתחות מדע פדגוגיהובילה לכך שמעמד הילד תוקן באופן קיצוני. ואם קודם לכן הוא נתפס אך ורק כבן משפחה תלוי שצריך לחנך מבלי לשאול את רצונותיו ודעותיו. לכן לא ניתן זמן ותשומת לב לחינוך לעצמאות. כשהילד גדל, זה הוביל בהכרח לקשיים רבים. בדרישה מהילד את היכולת לקבל החלטות, ההורים לא אפשרו לו להרגיש את החופש במלואו ולהתבטא. כי אין לו ניסיון בקבלת החלטות והתנהגות במצבים רבים.

גידול ילד לפי הנחיות מוגדרות היטב עשויות להיות מעט נוחות להורים, אבל זה בהחלט לא מקובל על ילדים. והחיסרון העיקרי של גישה זו הוא שהילד משולל לחלוטין עצמאות, במשך שנים רבות נשאר אינפנטילי, לא בטוח בעצמו וביכולותיו שלו.

שורת תמונות לעצמאות

בגלל זה הלאה שלב מסויםהורים צריכים לענות לעצמם בצורה ברורה ככל האפשר על השאלה – איך הם רוצים לראות את ילדיהם – עצמאיים, חופשיים או בטוחים בעצמם? או נוח?

בעת גידול ילדים, הורים רבים מנסים גם לשלול מהם את עצמאותם, וממסכים זאת במראית עין של אכפתיות, הגנת יתר עקב הגיל. למעשה, תנאים כאלה אינם מאפשרים לילד לקבל החלטות עצמאיות, ולכן נושאים באחריות להן. ובהגנה על הילד מפני טעויות, ההורים מונעים ממנו את האפשרות לרכוש ניסיון חיים חשוב עבורו. לכן פיתוח העצמאות והיוזמה בגיל הגן מקבל משמעות מיוחדת.

מהי הגנת יתר והתוצאה שלה

תנאים להגדלת עצמאות בילד

הסביבה בה חי הילד צריכה להיות כמה שיותר נגישה ונוחה להמשך התפתחותו.

למרות העובדה שיש ללמד ילד מגיל צעיר להגבלות ואיסורים סבירים, אין לשכוח שהוא זקוק למרחב בו הוא ירגיש נוח ובטוח ככל האפשר. בכל אחד מהחדרים צריך להציב דברים נגישים לילדים; רצוי להקצות בו לפחות פינה קטנה, שבה ניתן לאחסן דברים שהם יכולים להיפטר מהם לפי שיקול דעתם.

חינוך להיגיינה – ראשית על הילד להבין את הצורך

יש ללמד ילדים בהדרגה לבצע פעולות מסוימות באופן עצמאי.

1. ראשית, פשוט להדגים את היישום שלהם, ואז לאט לאט לערב אותו בתהליך.
2. על ההורים לאפשר לילד לעזור לו בניקיון, בישול וכד'.
3. זה מאוד לא רצוי להאיץ את הילד, או להציל אותו מהצורך בעבודה עצמאית.

כמובן: היעדר הכישורים גורם לילד לבלות הרבה יותר זמן בפעולות הכי בסיסיות ממה שהורים יכולים לדמיין. וכדי להמתין עד שלבסוף יקשור את שרוכי הנעליים שלו או יניח צעצועים במקומם, ההורה יצטרך לגלות הרבה סיבולת וסבלנות. אבל על ידי עשיית דברים פשוטים במקום הילד, ההורים מסתכנים במשך זמן רב כדי להרתיע את הילד מלקחת יוזמה במשהו, לטפח עצמאות בעצמם.

אימון לטיפול עצמי הוא תהליך ארוך

פיתוח עצמאות ויוזמה בגילאי הגן ו גיל צעיר יותרמתרחש בהדרגה ובשלבים, וכל ניסיון להאיץ אותו ישפיע לרעה על איכותו.

אל תדרוש מיד שלמות מילדים.

אפילו הדבר הפשוט ביותר יכול לגרום להרבה קשיים לילד אם הוא לוקח את זה בפעם הראשונה. ילד בגיל צעיר יותר ובגיל הגן, למרות שאין לו מספיק ניסיון, מבין די מהר מה בדיוק הוא עושה לא בסדר. ושטף של ביקורת נגדו, במיוחד מצד הוריו, יכול להפיל את האדמה מתחת לרגליו למשך זמן רב.

עזרה היא הצעד הראשון לקראת הסתמכות עצמית

קל ללמד ילד להיות עצמאי על ידי הפקדה קבועה של מטלות בית פשוטות. על ידי האצלת חלק מחובותיו לילד, ההורה לא רק יוכל לתת לעצמו הרבה זמן פנוי בעתיד, אלא גם ללמד את הילד לנקוט יחס אחראי כלפי הבית והחיים. ילד רגילילדים בגיל הגן יוכלו לנגב בקלות את האבק בחדרים, לשטוף ולנגב את הכלים וכו'. בהתחלה, הילד צריך לעשות את כל זה בפיקוח ובהנחיית ההורים. אז אפשר לתת לו יותר חופש.

תמיכה ביוזמת ילדים אמורה להיות גם הרחבת גבולות המרחב האישי שלהם ומתן לו זכות בחירה.

תמיכה ביוזמה בסיוע היא עיקרון חשוב בחינוך

גם פיתוח מיומנויות שירות עצמי משחק תפקיד חשוב בכך. ילד שיודע להתלבש ולנעול נעליים בעצמו הופך לעצמאי ועצמאי מהר יותר מאחרים. על מנת להקל עליו את ניהול הבגדים והנעליים, כדאי לארגן לילד לוקרים מיוחדים עם מדפים נמוכים, קולבים ומוטות צולבים המיועדים לגובהו. זה יאפשר לילד לנהל אותם בקלות. מכיוון שלילדים בגיל הגן אין עדיין מושג מאוד מעוצב על העונות, הבגדים שנמצאים בארונית האישית שלו חייבים להתאים בהחלט לעונה.

מה עוד לא יכול בלעדיו פיתוח העצמאות והיוזמה של ילדים צעירים ומבוגרים יותר? כמובן, ללא היווצרות של כישורים סניטריים והיגייניים של ילדים.

תזכורת להורים מה ילד צריך לדעת לפני כניסתו לגן

• יש ללמד את הילד לשטוף באופן קבוע, לשמור על סדר בבגדים, שיער וכו'.
• בחדר האמבטיה צריך להיות סל כביסה שבו הילד יכול לשים דברים מלוכלכים.
• כל פריטי ההיגיינה חייבים להיות זמינים לילד.
• אם גובהו של הילד אינו מאפשר לו להגיע לכיור או לברז, מותקנים לידם כיסא קטן או מעמד.

לילדים חייבים ארונית משלהם

במטבח, רצוי להדגיש מדף עם כלים לילדים, סכו"ם, סמרטוט קטן לניקוי. ילדים בגיל הגן יכולים גם לנסות להכין כמה ארוחות פשוטותאו לעזור להורים בעניין זה (למשל ניקיון או חיתוך ירקות וכו'). כמו כן, רצוי להכין לילד אוכל שיוכל לאכול בעצמו, ללא עזרת מבוגרים וכל שיתוף מצדם.

הילד צריך להתרגל גם לישון בנפרד מההורים. על מנת להקל עליו את ההירדמות, ניתן להמציא מספר טקסים מיוחדים להירדם.

יש ללמד את פינת הצעצועים לשמור על סדר לבד

חשוב שפעילות המשחק של הגיל הרך ילמדו אותו גם להיות עצמאי, יוזמה וכו'. כדי לעשות זאת, הוא צריך לארגן מקום מיוחד לאחסון צעצועים; להעמיד אותם לרשותו בכל עת.

הערכה נכונה של תפקיד העצמאות בחיי הילדים, ההורים יחמיאו אותם מוכנים לכל נסיבות חיים.

תוכן דומה

אירינה וולקובה
פיתוח יוזמה ועצמאות של ילדים בילדים בגיל הגן הבוגר

בהודו העתיקה אמרו: "עד גיל חמש, ילד הוא המלך שלך. מחמש עד עשר, עבדך. מעשר עד חמש עשרה, אחיך. ואז - חבר או אויב שלך, תלוי איך גידלת אותו.

בעיית ההיווצרות ילדים של עצמאות ויוזמההיה ונשאר בפדגוגיה הנוכחית אחת הרלוונטיות ביותר. כדאיות היווצרות בשלב אישיות ילדות בגיל הגן, לא בהתבוננות פסיבית במציאות, אלא בהפיכתה באופן אקטיבי, מצוין במספר מחקרים ונורמטיביים מסמכים משפטיים. אז, בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית חינוך לגיל הרךציינתישיש צורך "לעודד ילדים ליוזמה ועצמאות».

המצב הנוכחי בחינוך הרוסי מאופיין בחיפוש אינטנסיבי אחר דרכים להתהוות יוזמה, אדם אחראי, מוכן בכוחות עצמולקבל החלטות במצבי בחירה. על רקע זה, ניתוח אובייקטיבי מקיף הטרנדים הנוכחיים פיתוח לגיל הרךחינוך מאפשר לך להדגיש רלוונטי במיוחד מושגים: עצמאות ויוזמה של ילדים בגיל הגן.

יוזמה -(מהתחלה הלטינית - התחלה)יוזמה, הצעד הראשון בכל עסק; מוטיבציה פנימית לצורות פעילות חדשות, יזמות; תפקיד מוביל בכל פעולה

(מילון האנציקלופדיה הסובייטית)

עצמאות- תכונה כללית של אישיות, המתבטאת ב יוזמה, ביקורתיות, מספקת הערכה עצמיתותחושת אחריות אישית על פעילותם והתנהגותם.

אידיאולוגיה של מודרני חינוך לגיל הרך נקבע על ידי המדינה הפדרלית רמה חינוכית חינוך לגיל הרך, - תמיכה בגיוון יַלדוּת.

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית קובע כי אחד העקרונות העיקריים גןחינוך הוא תמיכה יְלָדִיםבפעילויות שונות. תמיכה יוזמותהוא גם תנאי הכרחי ליצירה מצב חברתי התפתחות הילד.

פיתוח יוזמה ועצמאות של ילדים בתנאים של ילדיםגן מתבצע עם עֶזרָה:

יצירת תנאים עבור בחירה חופשיתפעילויות לילדים, משתתפים פעילויות משותפות;

יצירת תנאים לילדים לקבל החלטות, לבטא את רגשותיהם ומחשבותיהם;

סיוע ללא הכוונה לילדים, תמיכה יוזמה ועצמאות של ילדיםב סוגים שוניםפעילויות (משחק, מחקר, עיצוב, קוגניטיבי וכו')

פיתוח עצמאותתורם לפיתוח מיומנויות הילדים להגדיר מטרה (או לקבל אותה מהמחנך, לחשוב על הדרך להשיג אותה, ליישם את התוכנית שלהם, להעריך את התוצאה ממיקום המטרה.

על מנת להתעורר יוזמה ועצמאות לגיל הרךמחנכים משתמשים בשיטות ובטכניקות משלהם. שיטות כאלה יכולות מיוחס:

1) משחק דידקטי.

כַּיוֹם יְלָדִיםמקיף משחקים וצעצועים רבים ושונים גן ילדים, בבית. אחת הפעילויות של המשחק היא משחק דידקטי, המאפשר יישום רחב יותר יְלָדִיםלחיים הנוכחיים בצורות של פעילות מעשית אינטלקטואלית ופעילה, חוויות מוסריות ואסתטיות הנגישות להם.

כיום, לפדגוגיה המקומית והזרה יש גיימינג פיתוח טכנולוגיות, אשר נבדקו ונותנים תוצאות נחמדותב חינוך לגיל הרך. הם יכולים לשמש כמיוחד שיעורים מאורגנים, ובפעילות משותפת של מבוגר וילד, וכן פעילות עצמאית .

2) פעילויות פרודוקטיביות.

פעילויות פרודוקטיביות (עיצוב, ציור, מודלים, יישום).

בתהליך של פעילות פרודוקטיבית, תכונות אישיות חשובות כמו פעילות מנטלית, סקרנות, עצמאות, יוזמה, שהם המרכיבים העיקריים פעילות יצירתית. הילד לומד להיות פעיל בהתבוננות, ביצוע עבודה, למידה להראות אוטונומיה ויוזמהבחשיבה דרך התוכן, בחירת חומרים, שימוש במגוון אמצעי ביטוי אמנותיים.

3) פעילות מאורגנת עצמית.

ארגון עצמי - פעילותמכוון לחיפוש ושינוי יצירתי של המציאות, יכולת הסתגלות גבוהה, גיוס אקטיבי של המשאבים הפנימיים של הפרט. לכן, חשוב מאוד ליצור תנאים ולאפשר מספיק זמן לפעילות פעילות עצמאית של ילדים.

על המחנך ליצור מגוון סביבת משחק(אנחנו מדברים על הנושא - סביבה מתפתחת במוסד החינוכי לגיל הרךשאמור לספק לילד פעילות קוגניטיבית, צריך להתאים לאינטרסים שלו ויש לו אופי מפתח. הסביבה צריכה לספק לילדים את האפשרות לפעול בנפרד או ביחד עם בני גילם, מבלי להטיל חובה על פעילות משותפת.

המורה יכול להצטרף לפעילות יְלָדִיםבמקרים של מצבי קונפליקט הדורשים התערבות של מבוגר, או, במידת הצורך, לעזור לילד מסוים להיכנס לקבוצת השווים.

4) פעילות עבודה.

ילדים בגיל הרךלעזור אחד לשני, לשלוט, לתקן אחד את השני, להראות יוזמה ואוטונומיה, מתייחסים בצורה נכונה להערכת עבודתם, לעיתים רחוקות משבחים את עצמם, מראים לעתים קרובות צניעות בעת הערכה של עבודתם (אלקונין ד.ב.).

הצורות היסודיות של עבודת משק בית הן מעניינות וחשובות מכיוון שנוצרים יחסים מוזרים בין הילד למבוגר. יחסים: אלו הם יחסים של עזרה הדדית אמיתית, תיאום פעולות, חלוקת אחריות. כל מערכות היחסים הללו, הנובעות ב גיל הגן, ואז המשך לְפַתֵחַ.

5) שיטה "פרויקטים".

השימוש ב"שיטת הפרויקט" תורם חינוך חברתי יְלָדִים(הבנת הצורך בהתאמה חברתית של אנשים זה לזה חבר: היכולת לנהל משא ומתן, להגיב לרעיונות שהעלו אחרים, היכולת לשתף פעולה, לקבל נקודת מבט של מישהו אחר כדורשת הבנה).

בלמידה מבוססת בעיות, הילד משולב באופן שיטתי בחיפוש אחר פתרונות לשאלות ומצבים חדשים הגורמים לקושי אינטלקטואלי, ישנה הפעלה של פעילות מנטלית, היווצרות ניידות ושונות חשיבה. מצב הבעיה משמש גם כמצב מוטיבציה ואמצעי רגשי להשפעה על אישיותו של הילד.

6) התפתחותתכונות תקשורתיות.

בתהליך התפתחותתכונות תקשורתיות.

מערכת תרגילי משחקומשימות עבור התפתחות אצל ילדיםמיומנויות תקשורת מורכבות מארבעה בלוקים:

1. לפתח את היכולת לשתף פעולה;

2. לְפַתֵחַהיכולת להקשיב באופן פעיל;

3. לפתח את היכולת לבטא את עצמך;

4. לפתח מיומנויות בעצמנולעבד מידע נכון.

7) פיתוח יוזמה ועצמאות במהלך השיעורים.

בפיתוח היומיומי של השיעורים, שמנו את הדברים הבאים מטרות: העלה אוטונומיה ויוזמה, טופס מודעות עצמית של הילד, אמון ב כוחות משלולמד את ילדך להביע את דעותיו בביטחון. בשיעורי ציור, דוגמנות, אפליקציה ניתנת לילדים בחירה של עלילה, עיצוב, צבעיםאופציונאלי. מחנכים לוקחים בחשבון את הטמפרמנט, היכולות, התכונות של סגנון החינוך במשפחה, המשפיעים באופן משמעותי על קצב ההתפתחות עצמאות.

עקרונות עיקריים עבור פיתוח עצמאות ויוזמה:

1. תובעני מהילד עצמאות, מונחה על ידי עקרון הכדאיות. למשל, אסור לבקש ממנו לשים את הצעצועים במקומם מיד לאחר המשחק. ילדים בגיל הגןעושה דבר אחד במשך 15-20 דקות, ואם הם יתנקו אחרי כל מרווח כזה, הם פשוט יתעייפו ויאבדו עניין במשחק, יהיו טרודים, לא כל כך המשחק עצמוכמה ניקיון אחרי המשחק. הבקשה לשים הכל במקומו לאחר סיום המשחק, כדי לא למעוד על צעצועים, תהיה מובנת יותר לילד.

2. יש לנסח את היקף החובות ותוכנן באופן ספציפי ככל האפשר. לדוגמה, "אחרי ארוחת הערב, אתה צריך לפנות את הצלחת שלך מהשולחן כדי לעזור לאנה פטרובנה", ולא "אתה צריך לנקות אחרי עצמך!".

3. לְנַסוֹתלהסביר לילד את המשמעות והמטרה הסופית של הפעולות שבוצעו על ידו. הצהרות ש "כל הילדים מתלבשים בעצמם"אוֹ "אנשים יצחקו אם יראו מבוגר עוזר לך"הם טיעונים גרועים. הילד לא ישים לב למילים אלה, מתוך אמונה שהוא יכול לסבול את הלעג של אנשים אחרים מטעמי נוחות. עדיף לדבר על כמה דברים מעניינים אתה יכול לעשות בזמן החוסך אם אתה מתלבש או מתפשט בכוחות עצמו, בלי לחכות עֶזרָה: צפו בחצי מהסרט המצויר על איליה מורומטס או בארבעה פרקים על לונטיק, צבעו שישה ציורים או שחק זמן רב יותר בארגז החול.

יחד עם זאת, פסיכולוגים כבר מזמן קבעו שכולם גילתקופה תואמת לשלה "פעילות מובילה"- כלומר, תחום העניין, אשר על הרגע הזהחשוב לילד, והיכן הוא מנסה לבטא את עצמו.

היכולת לגבש מטרה, לצפות את התוצאה הם מרכיבים בסיסיים עצמאות. אבל קשה ליישם אותם במלואם אם לילד אין את הכישורים סוגים שוניםפעילויות. לדוגמה, לעתים קרובות מבוגרים מפסיקים ניסיונות יְלָדִיםלבצע פעולה, כמו לטאטא את הרצפה. כי הם יודעים שבמקום הניקיון הרצוי יהיו ענני אבק בחדר. נראה כמו דרך אחרת פיתוח עצמאות- אימון מיומנויות ספציפיות.

עצמאותגדל כאשר ילדים ממלאים את חובות לשרת את עצמם ואת יקיריהם; רָמָה עצמאותהקשורים לפיתוח חוויה חברתית פעילות עבודה, אפשרות של ביטוי של הילד לעמדה סובייקטיבית בלידה. עצמאות של ילדים מתפתחת מעצמאותטבע רבייה ל עצמאותעם אלמנטים של יצירתיות, עם עלייה מתמדת בתפקיד תודעת ילדים, שליטה עצמית והערכה עצמיתבביצוע פעילויות.

“עצמאות"היא תופעה רב-גונית וקשה מאוד מבחינה פסיכולוגית, היא דווקא יצירת משמעות, מאפיין איכותכל תחום פעילות ואישיות, שיש לו קריטריונים ספציפיים משלו.

המגע הסופי לפורטרט עצמאות- התמדה בהשגת תוצאות, כאשר הכישלון אינו הופך לסיבה לנטישת התוכנית. בהקשר זה, אני רוצה לומר על ההיבטים החינוכיים של חיסון. עצמאות. פיתוח כוח רצון, סבלנות ואחריות חשוב מאוד. תפקידו של המחנך הוא לעורר פעולות שמביאות את העבודה שהחלה עד סופה. זה חשוב במיוחד אם הילד מנחש להצטרף למאמצים שלו עם מישהו מהסובבים אותו. במקרה שלנו, המורה.

לסיכום העבודה שנעשתה, אנו יכולים לומר שתכונת אישיות כזו של ילד כמו עצמאות, צריך לפתח יוזמהלאורך כל התקופה גיל הגן.

"אם אתה רוצה לחנך בילדים עצמאות, אומץ הנפש, להחדיר בהם את חדוות היצירה המשותפת, ואז ליצור תנאים כאלה כך שניצוצות מחשבותיהם יהוו את תחום המחשבה, לתת להם את ההזדמנות להרגיש בו כמו שליט.

פתגם סיני אומר:

תגיד לי ואני אשכח

הראה לי ואני אזכור

תן לי לנסות ואני אבין"

עמוד נוכחי: 1 (סה"כ הספר כולל 6 עמודים) [קטע קריאה נגיש: 2 עמודים]

דגם N.A
תמיכה ביוזמה ועצמאות של ילדים על בסיס יצירתיות של ילדים. חלק 3

© TC Sphere LLC, עיצוב, 2016

© Model N. A., text, 2016

מאת המחבר

על אישיות המאה ה-XXI. אנחנו מדברים על אדם תחרותי, יצירתי, מוסרי מאוד, תרבותי עם תכונות מנהיגות.

לכן אנו שומעים יותר ויותר כי יש צורך לשפר את איכות החינוך ולשנות גישות אליו. כעת, יותר מתמיד, יש צורך בתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית ליוזמה ולעצמאות של ילדי הגן. קונפוציוס, הוגה דעות ופילוסוף עתיק יומין של סין שחי לפני תקופתנו, הצביע פעם על חשיבותה של פעולה עצמאית. "תגיד לי ואני אשכח, הראה לי ואני אזכור, תן לי לעשות את זה בעצמי ואני אבין." הציטוט הזה רלוונטי גם היום.

גישות פדגוגיות מודרניות לפיתוח ילדים בגיל הרך והכנה לבית הספר מאפשרות לארגן עבודה שמטרתה פיתוח מקיף ויצירת סביבה מפתחת נושא.

ספר זה משקף גישות שונות לשילוב תחומים חינוכיים באמצעות שימוש בטכניקות לא מסורתיות במפגשי משחק עם ילדים בגיל הרך.

הרשו לי להביע את תודתי הכנה והערכתי לאותם אנשים שבלעדיהם הספר הזה לא היה אפשרי: בעלי וסבולוד על סבלנותו ותמיכתו; מנהלת ה-ShRR "אזבוקה" טטיאנה וסילקובה להשראה; טטיאנה ולדיסלבובנה צווטקובה, המנהלת הכללית של הוצאת הספרים TTs, ודמיטרי פרונין, עורך הספר, על מקצועיותם; החברים והקולגות שלי על עזרתם.

מבוא

הספר שאתה מחזיק בידיך מורכב משלושה חלקים הכוללים גישת פעילות, כלומר הכרת העולם הסובב אותך באמצעות יישום תחומים חינוכיים המהווים חלק בלתי נפרד מהתכנית החינוכית.

התחומים החינוכיים המבטיחים התפתחות רב-תכליתית של ילדים בגיל הרך נבחרים בשלושה ספרים באופן די שרירותי. מאחר והסוגים המובילים של פעילויות לילדים הם משחקיות, פרודוקטיביות, תקשורתיות, מחקריות ואחרות, ללא קשר לתחומים הנבחרים, צורות שונותלעבוד עם ילדים בגיל הגן.

מחקרים של מחנכים ופסיכולוגים מראים שעד סוף גיל הגן הבוגר הילדים מגיעים לרמה מסוימת של עצמאות ויוזמה באמצעות פעילויות שונות. הם מתחילים לפתח כישורי למידה עצמית ("אני אעשה את זה בעצמי!").

כפי שמראה בפועל, היוזמה באה לידי ביטוי יותר מכל בתקשורת, פעילויות נסיוניות, משחקים ויצירתיות אמנותית.

בְּ ראשוןהספר נתן דוגמאות ליישום צורות עבודה עם תחומים חינוכיים" התפתחות פיזית" ו"פיתוח חברתי ותקשורתי".

שְׁנִיָההספר מתאר את צורות העבודה עם ילדים שמטרתן יישום דיבור והתפתחות קוגניטיבית.

ספר זה חושף את צורות העבודה בתחום החינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית". אחת המשימות של תחום זה היא יצירת עניין בעולם הסובב אותנו והצורך בביטוי עצמי.

כיוון זה כרוך בהיכרות של ילדי הגן עם תרבות ואמנות, פיתוח יכולות יצירתיות, דמיון, טעם אמנותי וכן היכרות עם סוגים שונים של פעילות יצירתית, יצירות אמנותיות ומוסיקליות ומאחד תצוגות מסורתיותפעילויות פרודוקטיביות וכו'.

הספר על התחום החינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית" מציג צורות עבודה בטכניקות לא מסורתיות:

- מנקוגרפיה;

- וטופלסטיקה;

- קיריגאמי;

- דוגמנות אקולוגית;

- נייר פלסטיק;

- פעילות יצירתית באמצעות טיולים למוזיאון לקוסמונאוטיקה ולמוזיאון הבית של K. I. Chukovsky;

- ציור בועות סבון;

- בונה סבון

בפיתוח פעילויות אמנותיות ואסתטיות נוצרת תרבות משותפת של ילדים בגיל הגן.

השילוב של כל התחומים מספק תפיסה הוליסטית של העולם הסובב.

תחום חינוכי "פיתוח אמנותי ואסתטי"

דרכים לתמוך ביוזמת הילדים ובעצמאותם

ליצירתיות אפשר להשתמש בכל מה שנמצא בהישג יד בחדר ואפילו במטבח, מה שאפשר למצוא בטיול ברחוב. לכן, אין זה הגיוני לרשום חומרים אלה.

כמה מחנכים, אם כבר מדברים על פיתוח יצירתיילדים מתכוונים לעתים קרובות לפעילויות הקשורות לדוגמנות, ציור ואפליקציה. אם אתה חושב אותו הדבר, ננסה להניא אותך מזה. יצירתיות היא קודם כל מקוריות, הרצון לידע, יצירתיות, מקוריות, עצמאות, חשיבה לא סטנדרטית. ניסויים מדעיים, מופעי בישול, משחק בובות, תיאטרון, משחקי תפקידים - כל היצירתיות הזו! אפילו הליכה היא יצירתיות! אחרי הכל, יש כל כך הרבה דברים מעניינים בסביבה: עלי שלכתמייפל - ירוק, צהוב, ארגמן; עצים עם עיקולים מוזרים של ענפים; וגדמים עם טבעות הצמיחה שלהם? כל אלו הן שמחות קטנות סביבנו, רק צריך לראות אותן וללמד אותן את הילדים כדי להבחין ביפה.

גישה יצירתית למשימות של כל תחום חינוכי תבטיח את הפתרון המוצלח שלהן. מחקרים של פסיכולוגים ומחנכים לילדים מראים שילדים העוסקים ביצירתיות נבדלים על ידי מקוריות חשיבה, סקרנות, מתעניינים בחידושים, המצאות, יוצרים בסיס משלהם רעיונות יצירתיים. אלו הם סימנים לאישיות מוצלחת והרמונית. יצירתיות מוזכרת יותר ויותר כמפתח להצלחה.

יצירתיות היא מושג רחב ואוניברסלי מאוד, ובכל זאת יש הגדרות המשקפות את המהות של מושג זה:

- פעילויות המובילות ליצירת יצירה חדשה;

– גילויים, יצירת רעיונות, יכולת למצוא פתרונות חדשים שונים מהקיימים;

- היכולת באופן עצמאי, ללא חשש שיבינו לא נכון, ללא תבניות להעברת "תנועת המחשבה של עצמך";

- ניצחונות ושיאים, מקוריות, משהו יוצא דופן ויוצא דופן!

מה כולל פיתוח יצירתי?

בהדרגה, צעד אחר צעד, יצירתיות מסייעת להתפתחות:

- דמיון, פנטזיה, מוטוריקה עדינה (הכנת היד לכתיבה, עבודה עם בצק ופלסטלינה);

- מיומנות אצבע (היכולת להחזיק מספריים (נספח 1), לקרוע נייר ליישום (נספח 2));

- תכונות מנהיגות (היכולת לבחור, לקבל החלטה);

– ביטחון עצמי (נספח 3);

- גמישות מחשבתית, חשיבה וסקרנות;

- היכולת לעבד את המידע שהתקבל וליישמו באופן עצמאי בפעילויות;

- תכונות חברתיות ותקשורתיות.

איפה להתחיל?

כנראה עם יצירת אווירה יצירתית. אין צורך להסתתר בלוקרים ולשים על המדפים את מה שילד יכול להשתמש בו לביטוי עצמי יצירתי. להיפך, תן להכל לשכב במקומות נגישים ופתוחים: על השולחן, הרצפה, אדן החלון. תנו לדפי נייר, צבעים, עפרונות צבעוניים, דגנים, מברשות, דבק, עפרונות להיות זמינים לילדים ...

אם כבר מדברים על פיתוח יצירתי, יש לציין כי השימוש בשיטות וחומרים לא מסורתיים בפעילות יצירתית תורם לפיתוח העצמאות והיוזמה. כפי שמראה בפועל, חומרים יוצאי דופןוטכניקות מושכות ילדים עם האקסצנטריות והחופש שלהם, עוזרות להפיג מתח ופחדים, לפתח ביטחון עצמי ("אני יכול"), לעודד חיפוש ("אני מתעניין"), לפתח דמיון וסקרנות ("אני רוצה לדעת"), לפתח מיומנויות יצירתיות, מיומנויות מוטוריות ("עשיתי"). באופן כללי, יצירתיות היא מעניינת! אבל יצירתיות לא מסורתיתאטרקטיבי כפליים, כי ילדים מתעניינים בכל מה שלא ידוע.

מורים והורים מודרניים משתמשים לעתים קרובות בציור בסגנון ג'יי פולוק לילדים בגיל הרך ובגיל הגן. שימו לב שפולוק לא השתמש בכן ציור, אלא צמצם את תהליך הציור עד מאוד טריק פשוט. הטכניקה שלו היא ציור באמצעות ריסוס צבע על נייר ווטמן גדול, קנבס, באמצעות חול או חפצים אחרים.

לילדים אפשר להשתמש בטפט מיותר ואפילו בד לבן כמו סדין. השורה התחתונה: הצבע מטפטף, ניתז מלמעלה (מבלי לגעת בנייר עם מברשת), או פשוט ניתז על פני השטח. באופן טבעי, עדיף לעשות את זה ברחוב. כתמי צבע מתפשטים, יוצרים דפוסים מוזרים. יש צורך למלא (טפטוף) את כל הקנבס. כמו שאומרים, הציורים של פולוק היו פשוט ענקיים!

מזיכרונותיו של הצלם ה' נמות: "בד קנבס רטוב ונתז כיסה את כל הרצפה... השתררה דממה מוחלטת... פולוק הביט ביצירה. ואז הוא הרים לפתע את הצנצנת ואת המברשת והחל לנוע סביב הקנבס. כאילו הבין פתאום שהעבודה לא הסתיימה. תנועותיו, איטיות בהתחלה, הפכו בהדרגה מהירות יותר ויותר כמו ריקוד, הוא זרק צבע שחור, לבן וחלודה על הבד. הוא שכח לגמרי שאני ואני נכחנו בזה, נראה שהוא לא שמע את נקישות תריס העדשה... צילמתי כל הזמן הזה בזמן שהוא עבד בהתלהבות, עברה אולי חצי שעה. כל הזמן הזה, פולוק לא עצר. מתי היה לו כוח? ואז הוא אמר, "זהו זה."

והסגנון הזה מאוד אוהב ילדים. כנראה בגלל שמישהו שם לב לזה בצורה נכונה: זה ציור פעולה. אגב, פבלו פיקאסו ווסילי קנדינסקי כתבו כך.

עצה קטנה למי ש"מסכן" לצייר עם ילדים בשיטת פולוק

ראשית, אל תשכח שמשחקים כאלה מפתחים מיומנויות מוטוריות ויצירתיות, את היכולת לשלוט בגוף שלך (אחרי הכל, אתה יכול לצייר לא רק עם הידיים שלך).

הדרך הקלה ביותר לצבוע בשיטת פולוק היא לכסות את המשטח המשמש, למשל, בשעוונית או בסרט, ניתן להשתמש בבד ישן.

במקום צבע מסורתי, השתמש בצבעים יצירתיים מסיסים במים וקלים לשטיפה.

אם אפשר, עדיף לשחק משחקים כאלה ברחוב.

השתמשו בסינרים או בבגדים שלא אכפת לכם לזרוק.

הכנה פשוטה והנאה של הילד מובטחת לכם!

בואו ננסה למצוא את היוצא דופן ברגיל ואת הרגיל באמנות הבלתי רגילה. לדוגמה, אמנות ebru. בְּ עולם מודרניהופיע טכנולוגיה חדשהציור, דומה מאוד להפשטה, הנקרא "אברו". זה כיוון שלם באמנות. בטכניקת Ebru מציירים תמונות על מים ומעבירים אותן לנייר או לבד. לכן, עולם ההפשטות הוא הצעד הראשון למתחילים "Ebrists".

העולם הקסום של ההפשטות, או סתם ebru

"מה זה אברו?" -
שאלה אותי אמא.
"אברו? זו זברה"
חשבתי מהר.
אמא הופתעה
והיא אמרה לי:
"לא, בת, אברו -
ציור על המים!
עכשיו אני מופתע:
"אי אפשר לצייר על מים!
איך לצייר זברה?
איפה אפשר להשיג את הצבעים האלה?
והציור על המים, איפה?
מעבה, צבעים ונייר
הופיע על השולחן.
אמא התחילה לצייר
מסרק על המים.
ונסעתי באומץ עם מברשת -
יש מלכה!
אה, איזה כיף היה!
תלה יצירת מופת על הקיר!
עכשיו אני יכול להגיד בכל מקום
אברו זה לא זברה,
זה ציור מים!

אברו... איזו מילת דמיון רכה, יוצאת דופן, מטרידה. עד לא מזמן לא ידענו מה זה. והיום אפילו ילדים יכולים לומר שאברו מציירת עם צבעים מיוחדים על מים. כמה ילדים בגיל הגן כבר ניסו לצייר בטכניקה זו בגני ילדים, במרכזי ילדים, והמורים היצירתיים והמוכשרים ביותר שלטו בטכניקה של אמנות טורקית מסורתית של ציור על מים, ולאחר מכן העברת התמונה לנייר או בד. מעניין לציין שצבעים מיוחדים אינם מתמוססים במים, אלא מתפשטים על פני השטח מבלי להתערבב זה עם זה. נראה שצבעים מונחים זה על זה ויוצרים צורות מוזרות.

ציור על מים אינו קשה כלל. נכון, כדי להשיג ציור עלילה, אתה צריך ללמוד הרבה זמן. אבל כל אחד יכול לקבל הפשטה ססגונית ואפילו נופים מוזרים, דמיון של פרחים, חיות.

אברו הוא ציור ייחודי. ילדים אפילו מגיל 3 יכולים לצייר עם "צבעים רוקדים". זהו מטען חיובי, רגשות חיוביים והרבה רשמים נעימים!

אמנות הציור על המים נותנת לילדים את ההזדמנות לצלול לתוך עולם מענייןיְצִירָתִיוּת. והציור לא יכול להיכשל. כולם יוכלו לצייר תמונה מקורית ומעניינת.

אמנות אברו היא בלתי מוגבלת וייחודית. אי אפשר לצייר שני ציורים זהים. שילוב הצבעים יכול להשתנות בכל שנייה.

הדבר המעניין ביותר הוא שמאסטרים של אברו משתמשים בביטויים מיוחדים המאפיינים את תנועות הצבעים שבהם הם משתמשים בעת ציור: עננים ורוח, זיקוקים, צעיף של זמיר וכו'. מילים יפותוביטויים? אני רק רוצה להרים מברשת, לצבוע, לשפוך מים לתוך המגש ולצייר ... אבל, אתה לא יכול למהר. אנחנו צריכים להתכונן.

כדי לעשות ציור ebru, אתה צריך לקנות סט צבעים מיוחדים, מעבה למים, מגש אליו יזרקו "מי קסם". להכנתו צריך להמיס את המעבה במים, לפי ההוראות, לחכות מעט, לשפוך למגש מיוחד ותוכלו להתחיל ליצור. ניתן להכין את המעבה על ידי המסת 3 כפיות. ב 1 ליטר מים חמימים או לקנות תמיסה מוכנה. וכדי שאבקת המעבה תתמוסס לחלוטין, צריך להשאיר אותה למשך 10-12 שעות התמיסה נראית כמו ג'לי לבן חסר ריח. באופן כללי, כפי שכותבים היצרנים, צבעים ומעבים עבור ebru אינם רעילים ובטוחים לחלוטין. ניתן לאחסן תמיסה מוכנה בטמפרטורה של 4 עד 10 מעלות צלזיוס למשך חודשיים.

צייר על מים עם כלים שונים(איור 1-4).

מה אתה צריך?מסרקים, מרצים, מברשות. אפשר להשתמש בקיסמים, שיפודים, מברשות ואפילו מזלג פלסטיק. ניתן להחליף את המגש במיכל או בצלחת פלסטיק.

בואו נתחיל ליצור!

איך לעשות?

על הבסיס - "מי קסם" - מורחים כמה טיפות צבע ויוצרים דוגמה בעזרת כלים. מספר רב של שכבות צבע רב צבעונייוצרים רקע מעניין. ניתן להשתמש בשיטת ההתזה עם מברשת. ברגע שהבנתם שהשגתם תוצאה כלשהי ונהניתם מהצפת הצבעים, קחו פיסת נייר בצבעי מים והניחו אותה בזהירות על המים (איור 5). לאחר מספר שניות, הרם אותו ליד הפינה, הניח אותו על משטח שולחן שטוח, התפעל מיצירת המופת והמתן לייבוש מלא (איור 6).

אורז. אחד

אורז. 2

אורז. 3

אורז. ארבע

אורז. 5

אורז. 6

אילו קשיים בציור אברו יכולים להתעורר עם ילדים בגיל הגן?

יש צורך לומר מה פני המים. תעשה ניסוי עם מים. ספר אילו חפצים שוקעים במים, אילו חפצים צפים. למה זה קורה. דברו על תכונות המים.

« מי קסם» מבשלים עם הילדים כדי שיבינו שהם שפכו לא מים רגילים למגש הציור, אלא המיסו בו מעבה מיוחד. המים הפכו כמו ג'לי. זה לא פשוט, אבל קסום!

כדי לתת לילדים את ההזדמנות להתאמן לפני תהליך ציור האברו, נסו לצייר עם מברשת על פני המים הרגילים. למדו את הילדים לא להטביע את המברשת, אלא להניע אותה בעדינות על פני השטח.

לְבַשֵׁל מגבונים לחיםרק למקרה שמישהו ילכלך את הידיים שלו.

והמעניין ביותר מתחיל אחרי שהסדינים מתייבשים. הפשטה הופכת לטיפות רב צבעוניות שיכולות לקשט את פנים החדר. ניתן להפוך יצירות מופת של אברו לגן חיות יוצא דופן באברו, מרחקי שטח, אקווריום מוזר עם דגים ...

כל ציור אברו הוא משחק קטן, עולם מופלא של פנטזיה ודמיון, ייחודי וקסום, המעניק לילדים שמחה ורגשות חיוביים, השתאות והפתעה, כי הילד רואה את התוצאה ומזהה את עצמו בשמחה כמאסטר. הדבר הגדול בציור על מים הוא פיתוח הדמיון. ניתן לסיים את המוטיבים הנובעים מערבוב צבעים לאחר הייבוש.

טנדם של פעילויות ניסיוניות (ב מקרה זה- ניסויים במים) ו עיצוב ילדים(ebru) הוא פתרון לאחת הבעיות של יצירת האיכויות האינטגרטיביות של ילדי הגן. טכנולוגיית עיצוב Ebru, בשילוב ניסויים וניסויים (עם מים), כוללת מספר סוגים של פעילויות לגיל הרך: עיצוב, המצאתי, אמנותי ובונה וכו'.

עיצוב ילדים בצורה של ציור על מים הוא אמצעי סביר, מעניין ויוצא דופן לפיתוח יצירתי, מהסוג החדשפעילות בפיתוח גן, ויישומה בחינוך לגיל הרך מוכתב על ידי החיים עצמם.

החינוך המודרני לגיל הרך שואף ליצור תרבות עיצובית, המסייעת לכל ילד, ללא קשר לגילו, לגלות את הפוטנציאל היצירתי שלו, לפתח חשיבה חדשנית, דמיון מרחבי, כישורים יצירתיים. המילה "עיצוב" מוגדרת כ"כוונה, רעיון", אך אי אפשר לחזות את ציורי אברו. כל ציור הוא אינדיבידואלי וייחודי. ובסיוע ישיר של מורים, הפשטה פשוטה הופכת לתערוכת ילדים. מחברים קטנים גאים בציורים שלהם, מכיוון שעובדים בטכניקת ebru, הם מגלים תגליות רבות ורואים את המוצר - תמונה ייחודית משלהם!

אבל "עץ אברו" כזה גדל אצל ילדים שלמדו בסטודיו של מוקדם ו פיתוח לגיל הרךמהמורה של השר "אזבוקה" יו. לובוביקובה (איור 7).

אורז. 7

המורה המוביל של ה- ShRR "אזבוקה" I. V. Agapova נסע עם ילדים ברחבי המדינות שבהן חיות "ציפורי אברו" פנטסטיות כאלה (איור 8). והילדים עשו ניסויים במים ולמדו הרבה על זה.

אורז. שמונה

ילדים והוריהם ביקרו בגן החיות אברו, המורה של אזבוקה ShRR O. Yu. Novichkova.

"אברו-אקווריום" יוצא דופן של המורה לפעילויות האמנות של בית הספר התפתחות מוקדמת"אזבוקה" מאת S. N. Basova ותלמידיה שימחו את הילדים והוריהם בקרסנוגורסק במשך זמן רב.

פעילות נסיונית עם ילדים בגיל הגן

כיתת אמן "אברו" ותכונות המים

החומר המוצג יעזור להבהיר ולגבש את הידע של הילדים על תכונות המים, ילמד כיצד להשתמש בתמונות-סכימות או מודלים בעת סיכום תוצאות הניסויים, לפתח פעילות מנטלית, את היכולת להעלות השערות ולהסיק מסקנות באופן עצמאי.

יַעַד:לעורר עניין פעילות מחקרית, היכרות עם אמנות ebru באמצעות טכניקות לא מסורתיות של יצירתיות.

משימות:

- להתפתח עניין קוגניטיביבאמצעות פעילויות ניסיוניות וניסיוניות, ללמוד לעבוד עם תמונות-דיאגרמות;

- להיות מסוגלים לעבוד בזוגות, להסיק מסקנות יחד;

- לחזור על כללי הבטיחות במהלך הניסויים;

- לפתח עצמאות, יכולת ניהול משא ומתן.

עבודה מקדימה:ללמוד שירים, לקרוא אגדות על מים, לדבר על היתרונות של מים.

הפעלת מילון:מעבדה, שקוף, צורה, השתקפות, חסר צבע, אברו, מעבה.

* * *

מוֹרֶה.חברים, היום אני רוצה להזמין אתכם למעבדה. מי יכול לומר מהי מעבדה?

יְלָדִים.זה המקום שבו מדענים עורכים ניסויים.

מוֹרֶה.בואו נהפוך היום למדענים ונבצע ניסויים. יש לי שרביט קסמים (היום הכל קסום) שיהפוך אתכם למדענים.

אחת, שתיים, הסתובבו
הפוך למדען!

ילדים חובשים כובעי מדענים.

כדי לבצע את הניסויים, אנחנו צריכים כמה חומרים. אתה צריך לשבת ליד שולחנות המעבדה בשניים. בחר את המושבים שלך.

שולחנות מכוסים במפיות.

אתה מוכן? עכשיו תוריד את המפיות ותראה מה יש לך על השולחן?

רשימת ילדים.

יש חפצים על השולחן, אבל עם מה נערוך ניסויים? מה אתה חושב? נסו לנחש את החידה.

אם הידיים שלנו בשעווה,
אם יש כתמים על האף,
מי אם כן החבר הראשון שלנו,
האם זה יסיר לכלוך מהפנים והידיים?
מה שאמא לא יכולה בלעדיו
בלי בישול, בלי כביסה
בלי מה, נגיד ישירות,
אדם למות?
כדי שירד גשם מהשמיים
לגדל אוזני לחם
לספינות להפליג
אנחנו לא יכולים לחיות בלי... (מים).

נכונה.

דיאגרמות או תמונות "מים זורמים, נשפכים" תלויים על הלוח.

יְלָדִים.מים.

מוֹרֶה.מה היא עושה?

יְלָדִים.זה זורם, זה מתפשט.

מוֹרֶה.היום נמשיך בניסויים במים. בואו נזכור את כללי הבטיחות במעבדה: השתמש בזהירות במיכל מים. אם נשפך משהו, נגב אותו עם טישו. לשמור על הסדר על השולחן. כאשר עובדים בזוגות, אל תפריעו לשכן. תעז להקשיב. עזרו אחד לשני, התייעצו.

ניסיון 1. מים הם נוזלים, הם יכולים לזרום

מוֹרֶה.יוצקים מים ממיכל אחד למשנהו. המים נשפכים? למה?

סיכום:מים נוזליים, הם שופכים, זורמים.

ניסיון 2. למים אין צורה

לילדים יש מנות צורות שונות.

מוֹרֶה.חבר'ה, מי יודע מה צורת הכדור?

יְלָדִים.עָגוֹל.

מוֹרֶה.והקוביה?

יְלָדִים.כיכר.

מוֹרֶה.מהי צורת המים?

הילדים עונים.

בואו נבדוק את זה ונסכם מהי צורת המים.

ילדים בוחנים ומשווים מיכלים בצורות שונות.

השווה את צורת המים בכוס שלך לצורת המים של השכן שלך.

אם שופכים מים לכלים שונים, המים יקבלו את צורתם.

המורה מראה את זה.

מה אתה יכול לומר על צורת המים?

מסקנות.מים הם נוזל. ניתן למזוג אותו לכלים בצורות שונות. מים מקבלים את הצורה של המיכל שבו הם מוזגים. זה אומר שלמים אין צורה.

ניסיון 3. מים הם ממס

מוֹרֶה.קחו כף ושופכים בזהירות רבה מלח (או סוכר) לכוס מים אחת, ואת אותה כמות של חימר (או גיר כתוש) לשנייה. מערבבים את המים.

מה שמת לב? איזו מסקנה אפשר להסיק?

המים המיסו את המלח (סוכר), והגיר (חימר) התיישב לתחתית. זה אומר שהמים הם ממס. אבל, כפי שראינו, לא כל החומרים מתמוססים בו.

ילדים זורקים מטבעות וניירות למים. הם עושים מסקנה.

סיכום.מים הם ממס, אך לא כל החומרים מתמוססים בהם.

ניסיון 4. למים אין ריח

מוֹרֶה.תגיד לי, מתי נוכל להריח?

יְלָדִים.כשסבתא אופה עוגה, אמא משתמשת בבושם, עשן יוצא, פרחים מריחים ריחני.

מוֹרֶה.תריח את המים. האם יש לה ריח של משהו? יש לה ריח?

המורה מבקשת מאחד הילדים לעזור לה לסחוט מיץ תפוזים לתוך כוס מים.

עכשיו תריח את המים.

סיכום.למים אין ריח, אבל הם יכולים לשנות את הריח.

ניסיון 5. השתקפות במים

מוֹרֶה.מהי השתקפות? איפה אפשר לראות את זה?

יְלָדִים.במראה, חלון זכוכית, חלון רכב.

מוֹרֶה.אתה יודע שבימים עברו, לפני הרבה זמן, כשלא היו מראות ומשקפיים, אנשים הסתכלו על עצמם, מתכופפים מעל דלי או חבית מים. מי יודע למה?

סיכום.עצמים משתקפים במים.

ניסיון 6. למים אין טעם

מוֹרֶה.מכירים את הטעם של מלח, סוכר, לימון, בצל? איזה מלח? והלימון?

טועמים את המים בכוס. האם אפשר לקרוא לזה מלוח, מר, מתוק, חמוץ? אף אחד מהטעמים המוכרים לא ניתן לייחס למים, מה שאומר שלמים אין טעם.

ממיסים סוכר במים מיץ לימון), ננסה את המים? מה הפכו המים?

סיכום.למים אין טעם, אבל הם יכולים לשנות אותו.

ניסיון 7. מים צלולים

מוֹרֶה.חברים, מה זאת אומרת שקוף? נסה למצוא חפץ שקוף סביבך.

הוכח שהמים שלפניך בכוס צלולים. לא יודע איך? לפני שאתה שתי כוסות: עם מים וחלב, כפתורים (חלוקי נחל, מטבעות). איזה חלב?

יְלָדִים.לבן.

מוֹרֶה.מניחים חלוקי נחל בשתי הכוסות. באיזו זכוכית הם נראים, ובאיזה לא?

אפשר לשים צינורות או כפיות בשתי הכוסות.

מדוע לדעתך חלוק נחל אינו נראה בכוס חלב, אך נראה בכוס מים?

אז המים צלולים. ומתי היא מכוערת?

סיכום.המים שקופים, כך שניתן לראות דרכם דברים. חלב הוא אטום, הוא לבן, מעונן, כך שלא ניתן לראות דרכו חפצים.

מה צבע המים?

יְלָדִים.חֲסַר צֶבַע.

מוֹרֶה.איך ידעת?

יְלָדִים.כתוצאה מניסיון.

מוֹרֶה.הכנתי עבורכם פסים ססגוניים. בעזרתם תוכלו גם לקבוע את צבע המים.

ילדים לוקחים רצועות ומורחים על כוס מים. לְהַשְׁווֹת.

אפשר לומר שהמים אדומים? כָּחוֹל? צהוב? לבן? למה?

יְלָדִים.צבע המים אינו תואם את צבע הפסים.

מוֹרֶה.אז מה צבע המים?

סיכום.המים חסרי צבע.

ניסיון 8. מים צבעוניים

מוֹרֶה.המים חסרי צבע, אבל תראה, אני מראה לך מים ירוקים וסגולים. איך עשיתי את זה? באיזה צבע המים בכוס שלך?

יְלָדִים.שָׁקוּף.

סיכום.צבע המים תלוי באיזה סוג צבע מוסיפים למים.

מים ניתן לצבוע בקלות בכל צבע. תגיד לי, האם אפשר לצייר משהו על המים עם צבעים? נסה זאת? לא עובד? למה?

יְלָדִים.הצבעים מתמוססים.

מוֹרֶה.אבל מסתבר שאפשר לצייר על המים. נכון, המים האלה קצת קסומים. לראות מה תמונות יפותאתה יכול לצייר על מים ולהעביר את הציור לנייר. זה אומנות עתיקהנקרא אברו. ננסה?

ילדים מציירים בטכניקת אברו.

חברים, היום למדנו על תכונות המים. כדי לגבש את הידע שלנו, בואו נחזור ונמלא את כרטיס הקליפ "מאפייני המים".

מה אתה הכי זוכר?

הילדים עונים.

כל הכבוד, תודה על עבודתך. הצלחת.

ותחשוב בבקשה מה יקרה למים אם יכניסו אותם לכפור קשה או למקרר? מה קורה לקרח אם שמים אותו על הכיריים?

נדבר על איזה סוג של מים קורה בשיעור הבא.

חומר זה נועד לעבוד עם מורים. ניתנות המלצות להמרצת פעילות יצירתית, פיתוח יוזמה ועצמאות של ילדים בפעילויות שונות, וכן נשקללות המלצות להורים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

תמיכה ביוזמה ועצמאות ילדים של ילדים בגיל הגן

הוכן על ידי:

Pozdnyakova I.V.

מחנך בכיר

MBDOU "גן ילדים מס' 59",

בייסק, טריטוריית אלטאי

בחוקה הפדרציה הרוסית, ב"קונספט למודרניזציה של החינוך הרוסי", בחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך בפדרציה הרוסית" ואחרים מסמכים נורמטיבייםהפדרציה הרוסית גיבשה את הסדר החברתי של המדינה למערכת החינוך: חינוך של אדם יוזם, אחראי, מוכן לקבל החלטות באופן עצמאי במצב של בחירה.

ה-GEF DO קובע כי אחד העקרונות המרכזיים של חינוך לגיל הרך הוא תמיכה בילדים בפעילויות שונות. תמיכה ביוזמה היא גם תנאי הכרחי ליצירת מצב חברתי להתפתחותם של ילדים. בשלב השלמת שלב החינוך לגיל הרך, היעדים שנקבעו על ידי תקני החינוך של המדינה הפדרלית מספקים את הדברים הבאים מאפייני גילהזדמנויות לילדים:

• להראות יוזמה ועצמאות בפעילויות שונות;
• מסוגל לבחור את עיסוקו, משתתפים בפעילויות משותפות;
• הילד מסוגל למאמצים רצוניים;
• מנסה להמציא באופן עצמאי הסברים לתופעות טבע ולמעשים של אנשים;
• מסוגלים לקבל החלטות משלהם.

המשימה להקים פעיל, עצמאי, אישיות יצירתיתחייבים להתייחס כבר בעבודה עם ילדים בגיל הגן.

ילד בגיל הגן הוא חוקר בלתי נלאה שרוצה לדעת הכל, להבין הכל, להבין הכל, יש לו ראייה מוזרה ומיוחדת של העולם סביבו, הוא מתבונן סביב המתרחש בהנאה ובהפתעה ומגלה עולם נפלא, שבו יש הרבה חפצים ודברים, אירועים ותופעות מעניינים, כל כך הרבה סודיים ולא מודעים.

הפעילות של הילד היא הצורה העיקרית בחייו, תנאי הכרחיהתפתחותו, אשר מניחה את היסודות ונותנת סיכויים לצמיחת הפוטנציאל האינטלקטואלי והיצירתי של הילד.

ככל שהילד מתמסר לפעילותו שלו בצורה חסרת אנוכיות, כך יש לו צורך חזק יותר בפעילות משותפת עם מבוגר.

בשלב זה, הילד רגיש במיוחד להשפעות של מבוגר. ככל שמתפתחות בצורה מוצלחת יותר צורות אינטראקציה שונות בין ילד למבוגר, נושא ידע, כך הפעילות של הילד עצמו הופכת למשמעותית יותר. על בסיס פעילותם שלהם מפתחים ילדים בגיל הרך מספר סוגים ספציפיים של פעילויות ילדים, שביצועיהן מאופיינים ברמה גבוהה של עצמאות ומקוריות.

תנאי הכרחי לאינטראקציה של מורה עם ילד הוא יצירת סביבה מתפתחת רוויה בדפוסי פעילות ותקשורת בעלי משמעות חברתית, התורמת להיווצרות תכונות אישיות כגון: פעילות, יוזמה, רצון טוב וכו'. תפקיד חשובחינוך עונתי ועתיר אירועים של ילדים בגיל הרך משחק כאן. ככל שהאירועים המתרחשים בחייו של ילד בהירים יותר, כך גדל הסיכוי שהם יבואו לידי ביטוי בפעילותו של הילד, בהתפתחותו הרגשית.

על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, הסביבה החינוכית נחשבת כאזור ההתפתחות הפרוקסימלית של הילד. בפעילותנו אנו בונים סביבה מרחבית-אובייקטיבית באופן שתאפשר לכל ילד לפתח בצורה האפקטיבית ביותר את יכולותיו האישיות תוך התחשבות בנטיותיו, בתחומי העניין, ברמת הפעילות שלו. סביבה חינוכיתמהווה מערכת של תנאים לסוציאליזציה והתפתחות של ילדים, כולל מרחב-זמני (גמישות ויכולת טרנספורמציה של מרחב האובייקט), חברתי (צורות של שיתוף פעולה ותקשורת, משחקי תפקידים ו יחסים בין אישייםכל המשתתפים בתהליך החינוכי, לרבות מורים, ילדים, הורים, מינהל, תנאי פעילות (נגישות ומגוון פעילויות התואמות את מאפייני הגיל של ילדים בגיל הרך, משימות התפתחות וסוציאליזציה).

ככל שהילד מתבגר, פעילות המחקר הקוגניטיבית כוללת יותר את כל האמצעים ליישום שלה ובהתאם, תפקודים נפשיים שונים, הפועלים כשזירה מורכבת של פעולה, דימוי, מילה.

1. אבטחה אווירה נוחה. רצון טוב מצד המורה, סירובו להביע הערכות וביקורת על הילד תורמים לביטוי חופשי של חשיבה שונה. (הוא מאופיין במהירות, גמישות, מקוריות, דיוק).

1. העשרת סביבת הילד בחפצים ובגירויים המגוונים והחדשים ביותר על מנת לפתח את סקרנותו.
2. עודדו את הביטוי של רעיונות מקוריים.
3. בעזרת דוגמה אישית יְצִירָתִיוּתלפתרון בעיות.
4. מתן הזדמנויות לפעילות גופנית ותרגול. שימוש נרחב בשאלות שונות ביחס למגוון רחב של תחומים.
5. מתן אפשרות לילדים לשאול שאלות באופן פעיל.
6. העשרה מתוכננת של חווית החיים של הילדים.
7. משחקים (חינוכיים) משותפים של המורה עם ילדים, שמטרתם להעביר להם את חווית המשחק.
8. שינוי בזמן בסביבת נושא-משחק, תוך התחשבות בחייהם ובחוויית המשחק המעשירה של ילדים.
9. הפעלת תקשורת בין מבוגר לילדים, שמטרתה לעודד אותם שימוש עצמאיבמשחק של ידע חדש, דרכים לפתרון בעיות משחק, תרומה לכניסת ילדים לאינטראקציה זה עם זה.

פעילות עצמאית של ילדים

חשוב שהמורה יארגן את פעילויות הילדים, לרבות עצמאיות, באופן שהתלמיד יתרגל את עצמו ביכולת התבוננות, לזכור, להשוות, לפעול, להשיג את המטרה. משהו מושך, מצחיק, מעניין, מעורר סקרנות ודי קל לזכור אותו. אסור לשכוח שהחומר שאיתו הילד עשה משהו בעצמו קל במיוחד לזכור ונשאר בזיכרון לאורך זמן: הוא הרגיש, חתך, בנה, הלחין, תיאר. ילדים צריכים לצבור ניסיון בפעילויות יצירתיות, חיפוש, להעלות רעיונות חדשים, לעדכן ידע קודם בעת פתרון בעיות חדשות.

ידוע שלא ניתן לפתור בהצלחה ולו משימה אחת של חינוך או חינוך ללא מגע פורה עם המשפחה. אנו בונים את התקשורת שלנו עם ההורים על בסיס שיתוף פעולה, שלדברי ההורים מפגיש אותם, מאפשר לנו לגלות כמה היבטים חדשים באישיותו של ילדם.

פיתוח יוזמה ועצמאות של ילדים בגיל הרך בפעילויות שונות

יוזמה ועצמאות של ילדים באה לידי ביטוי בפעילות חופשית של ילדים לפי בחירתם ותחומי העניין שלהם. היכולת לשחק, לצייר, לעצב, להלחין וכן הלאה, בהתאם לתחומי העניין של האדם, היא המקור החשוב ביותר לרווחה רגשית לילד בגן.

בצורת פעילות יוזמה עצמאית בגן, ניתן לבצע את כל סוגי הפעילויות של הילד, שכן לכל פעילות יש השפעה מיוחדת על התפתחותם של מרכיבים שונים של עצמאות.

שירות עצמי ועבודות משק בית יסודיות.

בפעילות העבודה יש ​​הזדמנויות חיוביות להיווצרות תכליתיות ומודעות לפעולות, התמדה בהשגת תוצאות.

כדי להעניק לילדים יותר עצמאות בפעילות העבודה, אני מערבת אותם בתכנון העבודה. ברוב המקרים מדובר בדיון משותף בנושאים ארגוניים הקשורים לבא עבודה קולקטיבית(ילדים מחליטים איזה חומר צריך להכין, איפה ואיך הכי טוב למקם אותו, איך לחלק עבודה בינם לבין עצמם. דנים ביחד איפה להתחיל לעבוד, איך לעשות את זה טוב יותר ומהיר יותר).

לטפח עצמאות אצל ילדים בתהליך העבודה חשיבות רבהיש דוגמה למבוגרים. לכן, מאורגנים טיולים וטיולים ממוקדים, שבמהלכם יש לילדים הזדמנות להתבונן בעבודתם של מבוגרים (בנאים, שוערים).

פעילויות פרודוקטיביות(ציור, דוגמנות, יישום, פעילות דוגמנות בונה).

בתהליך הפעילות היצרנית נוצרות תכונות אישיות חשובות כמו פעילות מנטלית, סקרנות, עצמאות, יוזמה, שהן המרכיבים העיקריים של פעילות יצירתית. הילד לומד להיות פעיל בהתבוננות, ביצוע עבודה, לומד לגלות עצמאות ויוזמה בחשיבה דרך התכנים, בחירת חומרים, שימוש באמצעי ביטוי אומנותיים שונים. בעת ארגון פעילויות פרודוקטיביות בכיתה, כדאי לנסות להניע להשגת המטרה (להביע ביטחון שהילד מוכן ומסוגל לבצע את המשימה בהצלחה), לקבוע את משמעות הפעילות (לדוגמה, הכנת מלאכת יד לילדים, קבוצה חובה וכו'), מבטאים חוויה אישית של הצלחה (יצירת ציפייה רגשית לתוצאות הפעילויות). תנו משימות שילדים מבצעים בקבוצות קטנות, כאשר אחד מהם יהיה אחראי על איכות המשימה. בכל פעם האחראי משתנה כך שכל אחד מהם היה בתפקיד הזה. העובדה שכל ילד פועל לסירוגין כחבר הבודק את איכות העבודה, ולאחר מכן כמבצע, תורמת לגיבוש אחריות, יוזמה ומצפוניות.

לפעילות יצרנית עצמאית בקבוצה מצוידות "פינות יצירה" שנוצרות על פי עקרון הנגישות והניידות. נאסף בפינה אמצעים שונים פעילות אמנותיתוחומרים (צבעים, עפרונות, עפרונות, פלטות, צינורות ניפוח, נייר צבעוני וגוון, קיסמים, מברשות שיניים ושאר ציוד אמנות לא מסורתי). כל זה תורם לפיתוח דמיון, ביטחון עצמי, יוזמה בפיתוח שיטות אמנותיות חדשות.

פעילות תקשורתית.

גיבוש העצמאות התקשורתית, לדעתי, צריכה להיות חלק מפעילות יומיומית רגילה, תוספת טבעית לשני המשחקים המשותפים (דידקטיים, ניידים, עלילה-משחקי תפקידים, תיאטרונים), וגם לכל מיני אירועים.

ארגון עצמי- פעילות המכוונת לחיפוש ושינוי יצירתי של המציאות, יכולת הסתגלות גבוהה, גיוס אקטיבי של המשאבים הפנימיים של הפרט. לכן, חשוב מאוד ליצור תנאים ולספק מספיק זמן לפעילות עצמאית פעילה של ילדים. בקבוצות נוצרת סביבה מפתחת נושא המאפשרת שימוש חופשי במרכיביה, שינויים בקלות, תוספות, בהתאם למשימות.

מיקום הציוד צריך לאפשר לילדים ליצור תת קבוצות על סמך תחומי עניין משותפים, עקרון תפקיד מין, רמת ההתפתחות של ילדים.

בקבוצה ניתן לקבל מגוון תכניות, טבלאות, מודלים התורמים לגיבוש העצמאות, כישורי תכנון ופיתוח החשיבה של הילדים. פריטים המעודדים ילדים בגיל הרך להציג פעילות אינטלקטואלית (משחקים וחומרים חדשים, חלקים ממכשירים מסוימים, צעצועים שבורים שיש לתקן וכו').

יש לשנות את הסביבה מעת לעת, לעדכן, לעורר את הפעילות היצירתית של ילדים, לעודד אותם להשלים אותה ברכיבים הדרושים לפריסת הפעילויות. לשם כך ניתן להשתמש בחפצים חלופיים שונים, המאפשרים לילד לפעול באופן אקטיבי ולפי שיקול דעתו, ולהעשיר את עלילת המשחק. בזבוז ו חומר טבעי, תמונות מאת משחקי תפקידים, פריסות רב תכליתיות, תכונות שונות לפיתוח עלילות משחק, המאוחסנות ב קופסות קרטון, מיכלים סגורים שקופים עם תוויות - כל זה בא לעזרת הילדים במהלך המשחק, בשל התכונה החסרה.

ארגון התהליך החינוכי בצורת פעילות עצמאית אינו רק יצירת תנאים סביבת הנושאופעילותם של ילדים ללא מורה היא תהליך תכליתי מתוכנן המרמז על תוצאה מחייבת.

לפיכך, סביבה מאורגנת כהלכה ותכניה, אינטראקציה הדוקה עם ההורים, ארגון פעילויות מעשיות של מבוגרים וילדים. תנאים חשוביםשמירה ופיתוח של פעילות קוגניטיבית של ילדים.

עבודה עם משפחות לתמיכה ביוזמת ילדים

יש צורך לכוון את ההורים לשמור על סקרנות וסקרנות אצל הילד. זה לא רק מאפשר להורים להיות מעורבים בתהליך החינוכי, אלא גם מאחד את המשפחה (משימות רבות מבוצעות במשותף). ילדים שמחים לדבר על התגליות שלהם עם הוריהם, לבקש מהם למצוא מידע חדש, לעשות משהו ביחד. הורים בעלי עניין רב יוצרים ספרים לתינוקות, מעצבים אלבומים, פוסטרים, מארגנים צילומים ועוד ועוד.

1. תמכו ביוזמה, בפעילותו של הילד עצמו, גם אם היא נראית בלתי הולמת.
2. יוזמה היא הצעד הראשון לקראת יצירתיות. די במילה אחת או במבט אחד כדי לדכא אותו, ושנים כדי להחיות אותו. צפו במה שהילד עושה בעניין (משחק עם חיילים, מפרק מכוניות, מצייר דוגמאות על מחברות וכו'). גם אם התחביב הזה נראה לך חסר תועלת, תמכו בו. עזרו לארגן פעילות זו (קניית ספרים בנושא, חפש מידע באינטרנט וכו'). רק מה שנעשה בריבית הוא פרודוקטיבי באמת. אם תעודדו את העניין של הילד, הוא יקשיב לדרישות שלכם מהר יותר.
3. פעילות יצירתית אמיתית היא חסרת אנוכיות, אז אל תצפו לתוצאות מיידיות. הקריטריון העיקרי להצלחת פעילות הוא נוכחות של עניין מתמיד בה.

היו סובלניים לטעויות של הילד. אתה לא צריך לסיים את זה בשבילו, להזהיר מטעויות, לדבר על מה שיכול להיות טוב יותר. ביקורת אפשרית רק כשהילד בטוח מספיק בעצמו.

על אישיות המאה ה-XXI. אנחנו מדברים על אדם תחרותי, יצירתי, מוסרי מאוד, תרבותי עם תכונות מנהיגות.

לכן אנו שומעים יותר ויותר כי יש צורך לשפר את איכות החינוך ולשנות גישות אליו. כעת, יותר מתמיד, יש צורך בתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית ליוזמה ולעצמאות של ילדי הגן. קונפוציוס, הוגה דעות ופילוסוף עתיק יומין של סין שחי לפני תקופתנו, הצביע פעם על חשיבותה של פעולה עצמאית. "תגיד לי ואני אשכח, הראה לי ואני אזכור, תן לי לעשות את זה בעצמי ואני אבין." הציטוט הזה רלוונטי גם היום.

גישות פדגוגיות מודרניות לפיתוח ילדים בגיל הרך והכנה לבית הספר מאפשרות לארגן עבודה שמטרתה פיתוח מקיף ויצירת סביבה מפתחת נושא.

ספר זה משקף גישות שונות לשילוב תחומים חינוכיים באמצעות שימוש בטכניקות לא מסורתיות במפגשי משחק עם ילדים בגיל הרך.

הרשו לי להביע את תודתי הכנה והערכתי לאותם אנשים שבלעדיהם הספר הזה לא היה אפשרי: בעלי וסבולוד על סבלנותו ותמיכתו; מנהלת ה-ShRR "אזבוקה" טטיאנה וסילקובה להשראה; טטיאנה ולדיסלבובנה צווטקובה, המנהלת הכללית של הוצאת הספרים TTs, ודמיטרי פרונין, עורך הספר, על מקצועיותם; החברים והקולגות שלי על עזרתם.

מבוא

הספר שאתה מחזיק בידיך מורכב משלושה חלקים הכוללים גישת פעילות, כלומר הכרת העולם הסובב אותך באמצעות יישום תחומים חינוכיים המהווים חלק בלתי נפרד מהתכנית החינוכית.

התחומים החינוכיים המבטיחים התפתחות רב-תכליתית של ילדים בגיל הרך נבחרים בשלושה ספרים באופן די שרירותי. מכיוון שסוגי הפעילויות המובילים לילדים הם משחקי, פרודוקטיבי, תקשורתי, מחקרי ואחרים, ללא קשר לתחומים הנבחרים, מוצגות צורות עבודה שונות עם ילדים בגיל הגן.

מחקרים של מחנכים ופסיכולוגים מראים שעד סוף גיל הגן הבוגר הילדים מגיעים לרמה מסוימת של עצמאות ויוזמה באמצעות פעילויות שונות. הם מתחילים לפתח כישורי למידה עצמית ("אני אעשה את זה בעצמי!").

כפי שמראה בפועל, היוזמה באה לידי ביטוי יותר מכל בתקשורת, פעילויות נסיוניות, משחקים ויצירתיות אמנותית.

בְּ ראשוןבספר נתנו דוגמאות ליישום צורות עבודה עם התחומים החינוכיים "התפתחות גופנית" ו"התפתחות חברתית ותקשורתית".

שְׁנִיָההספר מתאר את צורות העבודה עם ילדים שמטרתן יישום דיבור והתפתחות קוגניטיבית.

ספר זה חושף את צורות העבודה בתחום החינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית". אחת המשימות של תחום זה היא יצירת עניין בעולם הסובב אותנו והצורך בביטוי עצמי.

כיוון זה כרוך בהיכרות של ילדים בגיל הרך עם תרבות ואמנות, פיתוח יכולות יצירתיות, דמיון, טעם אמנותי וכן היכרות עם סוגים שונים של פעילות יצירתית, יצירות אמנותיות ומוסיקליות, ומשלב סוגים מסורתיים של פעילויות יצרניות וכו'.

הספר על התחום החינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית" מציג צורות עבודה בטכניקות לא מסורתיות:

- מנקוגרפיה;

- וטופלסטיקה;

- קיריגאמי;

- דוגמנות אקולוגית;

- נייר פלסטיק;

- פעילות יצירתית באמצעות טיולים למוזיאון לקוסמונאוטיקה ולמוזיאון הבית של K. I. Chukovsky;

- ציור עם בועות סבון;

- בונה סבון

בפיתוח פעילויות אמנותיות ואסתטיות נוצרת תרבות משותפת של ילדים בגיל הגן.

השילוב של כל התחומים מספק תפיסה הוליסטית של העולם הסובב.

תחום חינוכי "פיתוח אמנותי ואסתטי"

דרכים לתמוך ביוזמת הילדים ובעצמאותם

ליצירתיות אפשר להשתמש בכל מה שנמצא בהישג יד בחדר ואפילו במטבח, מה שאפשר למצוא בטיול ברחוב. לכן, אין זה הגיוני לרשום חומרים אלה.

חלק מהמורים, המדברים על התפתחות יצירתית של ילדים, חושבים לעתים קרובות על פעילויות הקשורות לדוגמנות, ציור ויישום. אם אתה חושב אותו הדבר, ננסה להניא אותך מזה. יצירתיות היא קודם כל מקוריות, הרצון לידע, יצירתיות, מקוריות, עצמאות, חשיבה לא סטנדרטית. ניסויים מדעיים, מופעים קולינריים, משחקי בובות, תיאטרון, משחקי תפקידים - כל היצירתיות הזו! אפילו הליכה היא יצירתיות! אחרי הכל, יש כל כך הרבה דברים מעניינים מסביב: עלי מייפל סתיו - ירוק, צהוב, ארגמן; עצים עם עיקולים מוזרים של ענפים; וגדמים עם טבעות הצמיחה שלהם? כל אלו הן שמחות קטנות סביבנו, רק צריך לראות אותן וללמד אותן את הילדים כדי להבחין ביפה.

גישה יצירתית למשימות של כל תחום חינוכי תבטיח את הפתרון המוצלח שלהן. מחקרים של פסיכולוגים ומחנכים לילדים מראים שילדים העוסקים ביצירתיות נבדלים על ידי מקוריות חשיבה, סקרנות, מתעניינים בחידושים, המצאות ויוצרים בסיס משלהם של רעיונות יצירתיים. אלו הם סימנים לאישיות מוצלחת והרמונית. יצירתיות מוזכרת יותר ויותר כמפתח להצלחה.

יצירתיות היא מושג רחב ואוניברסלי מאוד, ובכל זאת יש הגדרות המשקפות את המהות של מושג זה:

- פעילויות המובילות ליצירת יצירה חדשה;

– גילויים, יצירת רעיונות, יכולת למצוא פתרונות חדשים שונים מהקיימים;

- היכולת באופן עצמאי, ללא חשש שיבינו לא נכון, ללא תבניות להעברת "תנועת המחשבה של עצמך";

- ניצחונות ושיאים, מקוריות, משהו יוצא דופן ויוצא דופן!

מה כולל פיתוח יצירתי?

בהדרגה, צעד אחר צעד, יצירתיות מסייעת להתפתחות:

- דמיון, פנטזיה, מוטוריקה עדינה (הכנת היד לכתיבה, עבודה עם בצק ופלסטלינה);

- מיומנות אצבע (היכולת להחזיק מספריים (נספח 1), לקרוע נייר ליישום (נספח 2));

- תכונות מנהיגות (היכולת לבחור, לקבל החלטה);

– ביטחון עצמי (נספח 3);

- גמישות מחשבתית, חשיבה וסקרנות;

- היכולת לעבד את המידע שהתקבל וליישמו באופן עצמאי בפעילויות;

- תכונות חברתיות ותקשורתיות.

איפה להתחיל?

כנראה עם יצירת אווירה יצירתית. אין צורך להסתתר בלוקרים ולשים על המדפים את מה שילד יכול להשתמש בו לביטוי עצמי יצירתי. להיפך, תן להכל לשכב במקומות נגישים ופתוחים: על השולחן, הרצפה, אדן החלון. תנו לדפי נייר, צבעים, עפרונות צבעוניים, דגנים, מברשות, דבק, עפרונות להיות זמינים לילדים ...

אם כבר מדברים על פיתוח יצירתי, יש לציין כי השימוש בשיטות וחומרים לא מסורתיים בפעילות יצירתית תורם לפיתוח העצמאות והיוזמה. כפי שמראה בפועל, חומרים וטכניקות יוצאי דופן מושכים ילדים עם האקסצנטריות והחופש שלהם, עוזרים להפיג מתח ופחדים, מפתחים ביטחון עצמי ("אני יכול"), מעודדים חיפוש ("אני מתעניין"), מפתחים דמיון וסקרנות ("אני רוצה") לדעת"), לפתח יכולות יצירתיות, מיומנויות מוטוריות ("עשיתי"). באופן כללי, יצירתיות היא מעניינת! ויצירתיות לא מסורתית מושכת כפליים, כי ילדים מתעניינים בכל מה שלא ידוע.