פדגוגיה לגיל הרך כענף במדע פדגוגי. הרצאות בנושא פדגוגיה לגיל הרך

פדגוגיה לגיל הרך היא מדע החוקר את דפוסי הגידול, ההתפתחות, ההכשרה והחינוך של ילד מלידה ועד כניסתו לבית הספר.

הנושא הוא חינוך והתפתחות ילדים בגיל הרך.

גיל.

פונקציות של פדגוגיה לגיל הרך:

1. תיאורי - מיושם. טמון בתיאור המדעי תוכניות מבטיחות, דגמים, טכנולוגיות תהליך חינוכי.

2. פרוגנוסטי. זה מרמז על תחזית מדעית של דרכים לשיפור, עדכון ומודרניזציה של התהליך החינוכי של DU.

3. יצירתי - טרנספורמטיבי. זה כרוך בלקחת בחשבון מחקר מדעי, חיזוי בעת יצירת טכנולוגיות עיצוב ובנייה.

מושגי יסוד של פדגוגיה לגיל הרך.

חינוך הוא תהליך פדגוגי תכליתי של ארגון וגירוי הפעילות הנמרצת של אישיות מעוצבת בשליטה במכלול החוויה החברתית.

התפתחות היא תהליך של שינויים כמותיים ואיכותיים בתכונות העוברות והנרכשות של הפרט.

חינוך הוא תהליך דו-כיווני של העברה ושליטה בידע, מיומנויות, יכולות, התפתחות פעילות קוגניטיביתיְלָדִים.

גיבוש - תהליך התפתחות האישיות בהשפעת השפעות חיצוניות: חינוך, הכשרה, הסביבה החברתית כולה.

הפדגוגיה כענף עצמאי של ידע תיאורטי החלה להתגבש במאה ה-17. בשלב זה, היה צורך דחוף במדע, שנועד לשפר את הפרקטיקה הפדגוגית הקיימת, להרחיב את הגבולות וההזדמנויות לחינוך ולחינוך.

היווצרות ופיתוח של פדגוגיה לגיל הרך. הופעתה של הפדגוגיה לגיל הרך קשורה בשמו של המורה והפילוסוף הצ'כי של המאה ה-17. יא.א.קומנסקי (1592-1670), שיצר את המערכת הראשונה של חינוך לגיל הרך. הוא הצביע על הצורך לקחת בחשבון את הגיל ו מאפיינים אישייםיְלָדִים; מפותח תקופת הגיל, הכולל ארבעה תקופת גילמילות מפתח: ילדות, התבגרות, נעורים, בגרות. הוא הציע תוכנית ידע שהכינה את הילד ללימודים שיטתיים, שהכילה את יסודות הידע מכל תחומי המדע.

הידע והמיומנויות סודרו על פי עקרון המעבר הרציף מפשוט למורכב, מקל לקשה.

עם העבודות המדעיות של יא.א.קומניוס, מתחילה תקופה סוערת בפיתוח התיאוריה הפדגוגית הקלאסית. גלקסיה מבריקה של מורים קלאסיים (J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi ואחרים) קידמה באופן משמעותי את הפיתוח של בעיות תיאורטיות של חינוך והכשרה.

תרומה ראויה ליצירת הפדגוגיה הקלאסית נעשתה על ידי בני ארצנו בלינסקי, הרזן, צ'רנישבסקי, טולסטוי. תהילת העולם של הפדגוגיה הרוסית הובאה על ידי K.D.Ushinsky. אושינסקי האמין ש"פדגוגיה היא אמנות". הוא יצר את התפיסה הפסיכולוגית והפדגוגית של פיתוח אישיות ועל בסיסה את תורת החינוך וההכשרה. ראיתי את המטרה ללמד ילדים בגיל הרך בפיתוח נפשי ופיתוח של דיבור. יצירותיו "עולם הילדים", "מילה ילידים" לא איבדו את משמעותן בזמן הנוכחי.

המאה ה-19, בסימן הישגים יוצאי דופן, בעיקר בתחום מדעי הטבע, הפיזיקה והמתמטיקה, הייתה חיובית גם לפיתוח המדע הפדגוגי. במהלך תקופה זו, היא מתפתחת באופן אינטנסיבי כדיסציפלינה מדעית עצמאית, העולה מתיאור העובדות והתופעות להבנת חוקי תהליך החינוך וההכשרה. בתוך הפדגוגיה נבחנת בידול של ידע, חלקיו האינדיבידואלים מבודדים ומבודדים, כמו, למשל, פדגוגיה לגיל הרך.

המאה ה -20 עם השינויים החברתיים-פוליטיים הסוערים שלו במדינות רבות, הוא הציב את הבעיה של חינוך אדם בחברה חדשה לפדגוגיה. זה נחקר על ידי S.T. שצקי, פ.פ. בלונסקי. עבודות תיאורטיות N.K. Krupskaya (1869-1939) מכסה מגוון רחב של בעיות פדגוגיות, כולל בעיות הקשורות ישירות לגידול ילדים בגיל הגן. ליבת תורתו של א.ס. מקרנקו (1888-1939) - תיאוריה צוות חינוכי. גם מקרנקו התפתח בעיות קריטיות חינוך משפחתי. האופי ההומני של חינוך וחינוך, כבוד לפרט - כזה הוא הלייטמוטיב של תורתו הפדגוגית של ו.א. סוחומלינסקי (1918-1970).

אתה יכול גם למצוא מידע מעניין במנוע החיפוש המדעי Otvety.Online. השתמש בטופס החיפוש:

עוד בנושא פדגוגיה לגיל הרך כמדע: נושא, מושגי יסוד ותפקודים. גיבוש ופיתוח של פדגוגיה לגיל הרך.

1. 1. גיבוש ופיתוח של פדגוגיה לגיל הרך כמדע.
2. 2. פדגוגיה כמדע, מושא, נושא, משימות, מנגנון קטגורי, קשר של פדגוגיה עם מדעים אחרים.
3. 3. ענפי הפדגוגיה המודרנית, הקשר של הפדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים
4. פדגוגיה במערכת מדעי האדם. אובייקט, נושא, פונקציות של פדגוגיה. אוריינטציה הומניסטית של הפדגוגיה המודרנית.

גישות להגדרת פדגוגיה לגיל הרך

פדגוגיה לגיל הרך- ענף של פדגוגיה שמטרתו ללמוד את התכונות של עיצוב החינוך של ילדים לפני הכניסה לבית הספר (N.V. Miklyaeva) .

פדגוגיה לגיל הרך- ענף של פדגוגיה הקשור לפיתוח טכנולוגיה לחינוך ופיתוח של ילדים בגיל הרך בפעילויות שונות (A.G. Gogoberidze).

פדגוגיה לגיל הרך- ענף של פדגוגיה החוקר את המאפיינים המהותיים של החינוך של ילדים בגיל הרך (N. N. Sazonova).

מהאמור לעיל עולה כי פדגוגיה לגיל הרך היא ענף בפדגוגיה החוקר את הסימנים, המאפיינים ומהות החינוך של ילדים בגיל הרך.

סימנים של פדגוגיה לגיל הרך כמדע.

פדגוגיה היא מדע המלווה בשמונה מאפיינים: נושא, מטרות, יעדים, מתודולוגיה וכו'.

פדגוגיה לגיל הרך היא עדיין ענף.

מושא המדע הוא חינוך ברמות שונות, כאשר הידע, המיומנויות, הערכים והתנסות בפעילות מתבצעים תוך פיתוח אינטלקטואלי, רוחני, מוסרי, יצירתי ו חינוך גופניכדי לענות על הצרכים החינוכיים והאינטרסים של הילדים.

השינוי במסגרת הרגולטורית בחינוך לגיל הרך הביא למהפך בתחומי החינוך.

בשנת 1989, היה "תפיסה של חינוך לגיל הרך", שבו לראשונה נקבעו בחקיקה כיווני החינוך והחינוך של ילד בגיל הרך. כיוונים הניחו התפתחות פיזית, התפתחות חברתית ואישית, קוגניטיבית פיתוח דיבורוהתפתחות אמנותית ואסתטית.

בנובמבר 2009, הוצגו "דרישות המדינה הפדרלית (FGT) לתקנות החינוך הכלליות של חינוך לגיל הרך (OOP DO) מס' 665 מיום 23 בנובמבר 2009". כחלק מ מסמך זהכיווני ההתפתחות נוספו בתחומים חינוכיים: התפתחות גופנית (תרבות גופנית, בריאות, אמנותית ואסתטית (מוזיקה, יצירתיות אמנותית, קוגניטיבית ודיבור (תקשורת, קוגניציה, קריאה). ספרות בדיונית, חברתי ואישי (סוציאליזציה, בטיחות, עבודה).

ביוני 2013, אומץ מסמך בנושא "הסטנדרטים הפדרליים לחינוך לגיל הרך" (FSES DO) - אזורים חינוכיים תוקנו, שבהם לא זוהו כיווני פיתוח. לפני הדיון הציבורי, טיוטת GEF DO זיהתה ארבעה תחומים חינוכיים. בתקן החינוך של המדינה הפדרלית מאושרים חמישה תחומים חינוכיים: התפתחות גופנית, התפתחות קוגניטיבית, התפתחות דיבור, התפתחות חברתית ותקשורתית והתפתחות אמנותית ואסתטית.

נושא הפדגוגיה לגיל הרך הוא התכונות, המאפיינים והמהות של החינוך לגיל הרך. לנושא הפדגוגיה לגיל הרך יש אופי פסיכולוגי ופדגוגי. תכונות של חינוך ילדים מתמקדות בניאופלזמות נפשיות של ילדות הגן, שהפכו לקווים מנחים בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית. עד שנת 2009, יעילות החינוך לגיל הרך נקבעה באמצעות פיתוח ידע, מיומנויות ויכולות על ידי הילד, שהיו נתונים לאבחון פדגוגי. משנת 2009 עד 2013 הוכנס ניטור פדגוגי כדי להעריך את היווצרותן של תכונות אינטגרטיביות: אישיות, אינטלקטואלית ופיזית. מאז 2015 פדרלי סטנדרטים של המדינהחינוך לגיל הרך, אבחון פדגוגי אסורים, אך במסגרת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, קיימות דרישות מסוימות לתוצאות של חינוך לגיל הרך, הנחשבות כאל מטרותוקשורים קשר הדוק לניאופלזמות נפשיות לפי גיל. הדבר מרמז על פתיחות לתוכן הבעייתי המגוון של המציאות, כלומר, פעילות המחקר של ילד בגיל הגן; זה גם דמיון יצירתי - היכולת לשחזר את החסר בעזרת הדמיון; אוריינטציה לדימוי של מבוגר, כבסיס לשיתוף פעולה חינוכי בין תלמיד בית ספר יסודי; סינקרטיזם, כלומר מיזוג של מרכיבים רגשיים ורציונליים של פעילות.

מדענים הוכיחו שניתן לבצע חינוך על פי תוכניות למידה ספונטניות ותגובתיות. עבור ילד בגיל הגן, בהתחשב בגיל, תוכניות ספונטניות רלוונטיות, אך בהתחשב בשיטות הפדגוגיה של הגן, המיומנות של המורה טמונה במעבר לתוכניות תגובתיות.

פיתוח הטכנולוגיה הפדגוגית לחינוך לגיל הרך של ילדים כרוך במשימות הבאות: זהו גידול של תרבות תקשורת, שליטה בפעילות הקוגניטיבית (קוגניטיבית) של התלמיד וארגון העבודה עם ההורים.

פלטפורמה מתודולוגית כמדע.

חלק זה של הפדגוגיה לגיל הרך משתנה בהקשר לשינוי בתיאוריות הפדגוגיות המובילות, המסגרת המשפטית המסדירה את תהליכי החינוך.

המאפיינים העיקריים של התרבות המתודולוגית של המורה:

1. הכרת מושגי חינוך שונים;

2. הבנת הנהלים המוקצים למושגי היסוד של הפדגוגיה;

3. הצורך לשחזר את העיסוק בחינוך במושגים ובמונחים של פדגוגיה;

4. יחס ביקורתי להוראות המובנות מאליהן של הפדגוגיה;

5. השתקפות של תוצאות הפעילות הקוגניטיבית של האדם עצמו.

המתודולוגיה של הפדגוגיה רחבה הרבה יותר מהמתודולוגיה של הפדגוגיה לגיל הרך. התיאוריות הפדגוגיות הבסיסיות של ארגון החינוך הן:

1. גישה שיטתית - מרכיבים עצמאיים יחסית אינם נחשבים בנפרד, אלא ביחס ביניהם, בפיתוח (למשל, שבועות נושאיים);

2. גישה הוליסטית - אוריינטציה להקצאה במערכת הפדגוגית ופיתוח אישיות של קשרים ויחסים אינטגרטיביים (קבועים) (FGT - תכונות אינטגרטיביות);

3. גישת דיאלוג - היווצרות של אחדות תקשורתית של נושאי התהליך הפדגוגי, שבגינה מתרחשים התפתחות עצמית וחשיפה הדדית (שיטות למידת משחק);

4. גישה אנתרופולוגית – חינוך כרוך בהתחשבות בצרכיו ובאינטרסים החינוכיים של האדם, אך במסגרת מערכת החינוך המיושמת.

המתודולוגיה של פדגוגיה לגיל הרך כוללת פיתוח תוכנית חינוכית גן, שיכלול לא יותר מ-60% מחומרי התכנית החינוכית הכללית (GEP) ולפחות 40% מחומרי הגן.

בסיס תיאורטי ומתודולוגי של OOP DO:

1. הגישה התרבותית מבוססת על היחס בין המרכיבים האקסיולוגיים, הטכנולוגיים והיצירתיים האישיים של החינוך;

2. גישת הפעילות כוללת עבודה מיוחדת על גיבוש הפעילות של הילד לגביו בעמדת נבדקים.

3. יחס אישי הוא נדבך

הגישה התרבותית בפדגוגיה מבוססת על התיאוריה הפסיכולוגית של KITRVPF ("תיאוריה תרבותית-היסטורית של התפתחות תפקודים נפשיים גבוהים יותר" מאת ל.ס. ויגוצקי).

רעיון 1. ל.ס. ויגוצקי האמין שלגורם הביולוגי יש פחות השפעה על נפש האדם מאשר לחברתי: "ילד הוא יצור חברתי מלידה";

2 רעיון. לתוכנית החינוכית הספונטנית של ילד בגיל הגן יש תמיד אופי נושאי ספציפי;

3 רעיון. L. S. Vygotsky הוכיח את השפעת הסביבה על התפתחות הילד; בפדגוגיה של הגן, תזה מדעית זו הפכה למושג של סביבה מפתחת נושא; סביבה חינוכיתב קבוצות לגיל הרךגני ילדים (שישה מרכזים);

4 רעיון. החינוך קובע את ההתפתחות, לכן, במסגרת הפדגוגיה לגיל הרך, למורה-מאסטר יש השכלה של לוח שנה ותכנון נושאי.

גישת הפעילות היא גישה פסיכולוגית.

פדגוגיה לגיל הרך כרוכה ביצירת מיומנויות וכישורים אצל ילדים משמונה פעילויות בסיסיות:

1. תרבות גופנית - פעילות מוטורית;

2. סוציאליזציה - פעילות משחק;

3. עבודה - פעילות עבודה;

4. תקשורת - פעילות תקשורתית;

5. קוגניציה - מחקר קוגניטיבי ופעילויות פרודוקטיביות (קונסטרוקטיביות);

6. קריאת ספרות – תפיסת סיפורת;

7. מוזיקה - פעילות מוזיקלית ואמנותית;

8. יצירתיות אומנותית- פעילות יצרנית.

צורת המשחק בתהליך החינוכי של המוסד החינוכי לגיל הרך היא המוטיבציה המהווה מרכיב של שיתוף פעולה: הנעת משחק, הנעה לתקשורת בהקשר של עזרה למבוגר והנעה לעניין אישי.

שיטות של פדגוגיה לגיל הרך:

1. שיטות לימוד ניסיון פדגוגי;

2. שיטות מחקר פדגוגי: התבוננות, ניסוי, דוגמנות, שיחה, תשאול.

מחקר פדגוגי הוא תהליך ותולדה של פעילות מדעית שמטרתה השגת ידע חדש על דפוסי החינוך.

החוק של תהליך חינוכי הוליסטי הוא האינטראקציה האפקטיבית של מורה עם תלמיד.

www.maam.ru

פדגוגיה לגן כענף של מדע פדגוגי, פדגוגיה לגן כמדע, פדגוגיה לגיל הרך כמושג. קשר עם מושגים נוספים - פדגוגיה לגיל הרך - חומרי הוראה לתלמידים

הרצאה 1. פדגוגיה לגן כמדע

כתוצאה מלימוד פרק זה, התלמיד יבצע:

– לָדַעַתמושגי נושא ובסיס, המונחים "ילד כמושא למחקר מדעי" ו"נושא חינוך", פונקציות ושיטות של פדגוגיה לגיל הרך כמדע, שלבי היווצרותה והתפתחותה; ההוראות העיקריות של הרעיון של התפתחות אינטגרלית של הילד כנושא פעילות;

– להיות מסוגל ללאפיין את הסימנים של הפדגוגיה לגיל הרך כמדע, לקבוע את הקטגוריות העיקריות של הפדגוגיה לגיל הרך כמדע, לגבש את יחסו של האדם לתופעת ילדות הגן ולתת התרבות של ילד בגיל הגן, לתאר את תכונות כניסתו של הילד לגיל הרך. חֶברָה;

– שֶׁלוֹדרכים לקבוע את משמעות הקשרים של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים, בהתאם להשפעתם על חקר דפוסי ההתפתחות, החינוך והחינוך של ילדים בתנאים אינטראקציה פדגוגית.

פדגוגיה לגיל הרך כמושג. קשר עם מושגים אחרים

פדגוגיה לגיל הרך היא ענף בפדגוגיה החוקר את דפוסי ההתפתחות, החינוך וצורות החינוך היסודיות לילדים בגיל שקדם לכניסה לבית הספר: מלידה ועד 7 שנים.

יש את הדברים הבאים מקורותהיווצרות השדה המושגי והטרמינולוגי של פדגוגיה לגיל הרך כמדע:

- בן מאות שנים ניסיון מעשיחינוך, קבוע באורח החיים, מסורות ומנהגים של אנשים, פדגוגיה עממית;

- עבודות פילוסופיות, מדעיות חברתיות, פדגוגיות ופסיכולוגיות;

- שיטות חינוך בעולם ובבית הנוכחיים; נתונים ממחקר פדגוגי מאורגן במיוחד; ניסיון של מורים חדשניים.

יחד עם זאת, הפדגוגיה לגיל הרך כמדע נשענת על המתודולוגיה והמנגנון הקטגורי של הפדגוגיה הכללית (איור 1).

יחד עם זאת, המחקר בתחום הפדגוגיה לגיל הרך הינו בינתחומי באופיו ותופס עמדה גבולית: במפגש בין תחומי הפילוסופיה הכללית של החינוך, הפדגוגיה (תולדות הפדגוגיה, הפדגוגיה הכללית וההתפתחותית), הפסיכולוגיה של הילד והחינוך. פסיכולוגיה, אנטומיה התפתחותית ופיזיולוגיה. למשל, לפילוסופיה ולפדגוגיה לגיל הרך יש מספר בעיות משותפות: התפתחות וגיבוש מקיפים של האישיות, גיבוש תפיסת עולם, הבנת מהות תהליך החינוך וההכשרה, הקשר בין הצוות לפרט וכו'. (איור 2).

אורז. אחד.פדגוגיה לגיל הרך כענף בפדגוגיה כללית

לפדגוגיה לגיל הרך יש אובייקט ונושא מחקר משלה, שונים מהאובייקט והנושא של מדעים אחרים המפורטים באיור. 2. במקביל, הפדגוגיה לגיל הרך וכל המדעים הללו עוסקים בבעיות ההתפתחות של ילדים בגיל הרך.

כפי ש לְהִתְנַגֵדפדגוגיה לגיל הרך היא הילד (לפי נקודת מבט אחת) או התהליך הפדגוגי (מצד שני).

כפי ש נושא -בהתאם לכך, השינוי של התכונות והאיכויות של המתחנכים בתהליך של פיתוח אינטראקציה בין המחנך לילדים (לפי נקודת מבט אחת) או מרכיבי התהליך הפדגוגי - מטרות, יעדים, תכנים וצורות, שיטות ו אמצעים ומקוריותם (לפי אחר).

אורז. 2.הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים

כמדע, לפדגוגיה לגיל הרך יש מתודולוגיה כללית, מיוחדת ופרטית:

– מתודולוגיה כלליתפדגוגיה לגיל הרך - מתודולוגית ו בסיס תיאורטימדע פדגוגי, המייצג, באופן כללי, גישה דיאלקטית-חומרית למציאות האובייקטיבית ולתהליך ההוראה והחינוך של ילד בגיל הגן במשפחה ובגן, וגישה הומניסטית כבסיס פילוסופי אידיאולוגי של הפדגוגיה של הגן ומאפיין של תפיסת העולם החברתית והערכית של המורים;

– מתודולוגיה מיוחדתהפדגוגיה מאפיינת רעיונות יציבים לגבי התודעה והנפש של ילד בגיל הגן ואפשרויות ההשפעה הפדגוגית והחינוכית עליו, בפרט, היא כוללת גישות אינדיבידואליות ופעילות, מערכתיות ומשולבות;

– מתודולוגיה פרטיתפדגוגיה לגיל הרך מייצגת את הדפוסים, העקרונות והשיטות של חקר תופעות ותהליכים פדגוגיים. למשל, זה כולל התחשבות במאפייני הגיל של הילד בתהליך גידולו והגברת התפתחותו, תכונות אישיות והתפתחותו. יְצִירָתִיוּתילדים ואחרים.

אורז. 3. פונקציות של פדגוגיה לגיל הרך כמדע

בהתאם למתודולוגיות הכלליות, המיוחדות והפרטיות של הפדגוגיה לגיל הרך, שלה קטגוריות ראשיותכמדעים המאפיינים את הדברים הבאים:

1) מושא הפדגוגיה (אישיות, אינדיבידואליות);

2) נושא הפדגוגיה (סוציאליזציה, חינוך, חינוך, הכשרה, התפתחות);

בהתבסס עליהם, נבדלים כעת את הדברים הבאים תעשיות במסגרת הפדגוגיה לגיל הרך כמדע:

- דידקטיקה של חינוך לגיל הרך;

- תיאוריה ומתודולוגיה של חינוך לגיל הרך;

- סטנדרטים בינלאומיים של התפתחות הילד בגיל הרך;

- תיאוריה ופרקטיקה הכשרה מקצועיתמומחים בחינוך וחינוך לגיל הרך.

כל אחד מהם מדגים דרכים משלו ליישם את הפונקציות של הפדגוגיה לגיל הרך כמדע (איור 3).

אם אתה מבחין בטעות בטקסט, סמן את המילה והקש Shift + Enter

פדגוגיה לגיל הרך כמדע: נושא, אובייקט, שיטות מחקר, מושגי יסוד. - Studiopedia

2. חפץ, נושא פדגוגיה לגיל הרך

3. מושגי יסוד של פדגוגיה לגיל הרך.

4. מקורות התפתחות של פדגוגיה לגיל הרך.

5. חיבור של פדגוגיה לגיל הרך עם מדעים אחרים

6. שיטות פדגוגיה לגיל הרך

1. Kozlova S. A., Kulikova T. A. פדגוגיה לגיל הרך. מ', 2008

התוכן העיקרי של התשובה:

פדגוגיה לגיל הרך היא מדע הגידול והחינוך של ילדים בשנות החיים הראשונות (מהלידה ועד הכניסה לבית הספר).

לימודי פדגוגיה לגיל הרך:

• תהליך החינוך וההכשרה, מטרותיו, יעדיו, תכניו, צורות הארגון, שיטות, טכניקות ואמצעי יישום.
• השפעת תהליך זה על התפתחות הילד, היווצרות אישיותו

מושא הפדגוגיה הוא אותן תופעות של מציאות הקובעות את התפתחותו של הפרט האנושי בתהליך הפעילות התכליתית של החברה.

נושא הפדגוגיה הוא החינוך כתהליך פדגוגי הוליסטי של ממש, המאורגן בתכלית במוסדות מיוחדים (משפחה, מוסדות חינוך).

נושא הפדגוגיה לגיל הרך הוא תהליך התפתחות וגיבוש תכליתי של אישיותו של ילד בגיל הגן בתנאי חינוך, הכשרה וחינוך.

משימות הפדגוגיה לגיל הרך הן קבועות, נצחיות וזמניות.

משימות נצחיות קבועותפדגוגיה לגיל הרך:

• פיתוח בעיות תיאורטיות של חינוך, הכשרה וחינוך של ילדים בגיל הרך. יישום המשימה קשור לחקר דפוסי תהליכי חינוך, הכשרה, חינוך ילדים בגיל הרך, פיתוח מושגים, תוכניות, שיטות, טכנולוגיות, מודלים חדשים של התהליך החינוכי של הגן. מוסד חינוכי.
• לימוד והכללה של תרגול, התנסות פעילות פדגוגיתוהטמעת תוצאות המחקר הלכה למעשה.
• חיזוי חינוך לגיל הרך. תחזית מדעית מאפשרת לבנות מדיניות וכלכלה בתחום החינוך, לשפר את מערכת החינוך ולהכשיר מומחים לגיל הרך.

משימות זמניותפדגוגיה לגיל הרך:

• פיתוח תוכנות חדשות, מדריכים, הנחיותלמוסדות לגיל הרך.
• פיתוח מבחנים (לקביעת מוכנות הילדים ללימודים, להכנה לגיל הרך, חינוך וכו').
• ביצוע שינויים בסביבה המתפתחת נושאית-מרחבית של חדר קבוצות, חלק ממוסד לגיל הרך
• לימוד ביצועי השירותים השכלה נוספתילדים בגיל הרך וכו'.

הפדגוגיה לגיל הרך פועלת עם תפיסות פדגוגיות: חינוך, הכשרה, חינוך, תהליך פדגוגי, פיתוח אינטגרלי של האישיות, ילדות.

השכלה היא העברת ניסיון מצטבר מדור לדור. השפעה מאורגנת, תכליתית ומבוקרת במיוחד על התלמיד על מנת ליצור את התכונות הרצויות. תהליך ותוצאה עבודה חינוכיתשמטרתה לפתור בעיות חינוכיות ספציפיות.

חינוך הוא תהליך של העברה מכוונת של חוויה היסטורית-חברתית; פעילות משותפת של ילד ומבוגר, המכוונת להטמעה על ידי הילד של משמעויות של אובייקטים של תרבות חומרית ורוחנית ודרכי פעולה איתם. חינוך כרוך ביצירת תנאים לצורות עבודה מאורגנות במיוחד עם ילדים ולפעילויות ילדים בלתי מוסדרות המבוססות על תוכניות, שיטות וטכנולוגיות המבטיחות את פיתוח היכולות של הילדים.

התפתחות הוליסטית היא האידיאל ההומניסטי של החינוך, המאשר את שלמות הטבע האנושי. ההתניה הפנימית של הנושא, הקובעת את ייחודו.

פדגוגיה לגיל הרך - מדע החינוך, ההכשרה, חינוך הילדים בשנות החיים הראשונות (מהלידה ועד הכניסה לבית הספר).

התהליך הפדגוגי הוא אינטראקציה מאורגנת במיוחד, המתפתחת בזמן ובתוך מערכת חינוכית מסוימת, בין המחנך לתלמידים, שמטרתה להשיג את המטרה שנקבעה ונועדה להוביל לשינוי התכונות והתכונות האישיות של התלמידים.

סביבה מפתחת נושא - מערך של אמצעים תרבותיים טבעיים וחברתיים המספקים את צורכי ההתפתחות הנוכחית, המיידית והעתידית של הילד. להיווצרות היכולות היצירתיות שלו, המספקת מגוון פעילויות, יש השפעה מרגיעה על אישיותו של הילד.

הגברה של התפתחות הגיל הרך - ניצול מקסימלי של האפשרויות של כל גיל לילד מן המניין התפתחות נפשיתילד, "העשרה" של תוכן התפתחות הילד (A. V. Zaporozhets) עם צורות ושיטות הפעילות המשמעותיות ביותר עבור הילד.

דידקטיקה לגיל הרך היא ענף בדידקטיקה כללית החוקרת את ההצדקה התיאורטית של המטרה חינוך לגיל הרך, תכנים, צורות ארגון, שיטות ואמצעים המבטיחים התפתחות הוליסטית של אישיותו של הילד ומכינים אותו ללימודים.

מקורות הפדגוגיה לגיל הרך הם:

פדגוגיה עממית.

הפדגוגיה העממית משקפת את תרבות העם, ערכיו, אידיאלים, מסורות מבוססות היסטורית ובדוקות חיים של האנשים בתחום החינוך וההכשרה של ילדים בגיל הרך. חוכמה עממית נשמרה מוכחת על ידי ניסיון וזמן מועצות פדגוגיותבצורה של פתגמים, אמרות, אפוסים, אגדות, אגדות, משחקים, צעצועים, שירים, שירים לתינוקות, לחשים וכו'.

• דָת

הפדגוגיה משתמשת בגרעין החיובי של תורת הדת לטובת גידולם וחינוך ילדי הגן. מצוות המקרא חושפות את האידיאלים של יחסים בין אנשים.

בספרים דתיים: התנ"ך, הקוראן, התלמוד ואחרים, מתגלים רעיונות האנושות לגבי מוסר ומוסר. ההוראה הנוצרית קוראת לאהוב ולסלוח זה לזה, להתייחס לאנשים באדיבות, לשאוף לשלמות ולאהוב את המולדת.

• רעיונות פרוגרסיביים של העבר וההווה בפדגוגיה מקומית וזרה.

פדגוגיה, ניתוח, סיכום, פרשנות של השקפות פדגוגיות של זמנים שונים, מרחיבה את הבסיס התיאורטי שלה ומבטיחה את המשכיות התרבות הפדגוגית העולמית. אנדרטאות של התרבות הפדגוגית העולמית נשמרות בקפידה.

• מחקרים ניסיוניים מיוחדים של בעיות הילדות בגיל הגן.
• מצוינות בהוראה

תרגול פדגוגי, ניסיון בחינוך, חינוך ילדים בגיל הרך, אשר זמין ב מדינות שונות, מוסדות חינוך בודדים לגיל הרך, בפעילויות האישיות של המורה יש תרומה שלא תסולא בפז למדע הפדגוגיה של הגן.

• נתונים ממדעים קשורים

במדעים שונים לומדים את אישיותו של האדם: פילוסופיה, סוציולוגיה, אנטומיה, פסיכולוגיה. האנושות התקדמה משמעותית בחקר האישיות האנושית. גילויים במדעים קשורים קובעים את חקר הבעיות של פדגוגיה לגיל הרך.

לפדגוגיה מדעית מודרנית יש מקורות שוניםהתפתחות.

שיטות מחקר הן השיטות שבהן מתבצעים מחקר והכללה של הפרקטיקה הפדגוגית, מתבצע מחקר מדעי עצמאי. אלה כוללים: התבוננות, שיחה, תשאול, ניסוי, לימוד תיעוד פדגוגי, עבודת ילדים.

חומר studopedia.ru

נושא הפדגוגיה לגיל הרך

לכל מדע יש נושא לימוד משלו, לומד את ההיבטים של העולם הסובב. למשל, המתמטיקה חוקרת יחסים מרחביים כמותיים, פיזיקה וכימיה - המבנה האטומי והמולקולרי של גופים ותכונותיהם, אסתטיקה - יחסיו האסתטיים של האדם ומשמעותם בהתפתחותו.

המוח האנושי מאפשר לנו להבין את דפוסי העולם הסובב אותנו, לנוע בידע מתופעה למהות, להבין את המבנה הפנימי של עצמים נצפים, תופעות. מתעורר ידע מדעי שאדם משתמש בו בפעילויות מעשיות.

תהליכי חינוך, חינוך, התפתחות וגיבוש האישיות נלמדים על ידי המדע הפדגוגי. פדגוגיה קיבלה את שמה מהמילה היוונית "paidagogos" ("payd" - "ילד", "גוגוס" - "אני מוביל"), שפירושה "גידול ילדים" או "גידול ילדים".

פדגוגיה היא מדע החינוך והחינוך של אדם בשלבים שונים של התפתחות גילו.לפדגוגיה כמדע עצמאי למדי יש מושא ונושא מחקר משלה.

ילד נולד ניחן בתוכנית התפתחות תורשתית ביולוגית. יש לו מבנה אנטומי ופיזיולוגי מסוים האופייני לאדם, מספר בלתי מותנה ומתהווה במהירות רפלקסים מותנים, המאפשרים לו לחיות ולספק צרכים אורגניים, כמו גם צרכי תנועה, תקשורת, ידע.

למוח של ילד, בשל המבנה שלו, יש אפשרויות בלתי מוגבלות להבנת העולם. עם זאת, התוכנית התורשתית, גורמים ביולוגיים אינם מספיקים כדי להכין את הילד לחיים בחברה.

סטנדרטים מוסריים ואתיים, כישורי עבודה, מסורות וכו' אינם עוברים בתורשה.

חינוך וחינוך הם הדרך היחידה להכין את הילד לחיים בחברה, בקרב בני גילו ומבוגרים, לחיים ופעילות כאלה שיביאו שמחה, סיפוק, תועלת הן לילד והן להוריו ולחברה. החיפוש אחר מערכת כזו של חינוך וחינוך הוא מטרת הפדגוגיה.

חינוך וחינוך אינם נשארים ללא שינוי בתקופות שונות. עם שינוי החברה משתנים תוכנם של תהליכים, מטרות ושיטות אלו.

מטרות החינוך והחינוך בכל שלב של התפתחות החברה מוגדרות, מוצעות טכנולוגיות חדשות. בתהליך החינוך והגידול, הילד לומד היבטים מסוימים בחוויה החברתית-היסטורית של האנושות, כמו גם את החוויה הספציפית של האנשים הסובבים אותו, את השקפת עולמם, הידע, התרבות, המוסר, כישורי העבודה וכו'.

לכן, אנחנו מדברים על חינוך וחינוך כקטגוריה היסטורית.

חינוך וחינוך החלו להתגבש כבר בימי קדם, כאשר לאנשים היה צורך לתמוך ולשמור על המין האנושי, להעביר את ניסיון החיים שנצבר. על שלבים מוקדמיםהתפתחות חברתית, הדור המבוגר העביר טקסים מסוימים לילדים, לימד אותם כיצד להשתמש בכלים. באותה תקופה התבססו החינוך והחינוך על חיקוי והעתקה של פעילויות של מבוגרים,שניסיונו היווה את התוכן העיקרי של תהליך זה.

עם סיבוך חיי האדם, תהליך החינוך והחינוך מסתבך יותר. יש חינוכיים ו מוסדות חינוך, מתגבש סוג חדש של פעילות - פעילות פדגוגית מאורגנת. פעילות זו הולידה את הצורך באנשים שהוכשרו במיוחד לביצועה.

התקדמות בפדגוגיה תהיה בלתי אפשרית אם היא הייתה מסתמכת רק על חוכמה עולמית, אינטואיציה, השערות. ההיגיון של ההתפתחות החברתית היה חייב להוביל להיווצרות תיאוריה פדגוגית.

עם הופעתן של מערכות פילוסופיות, מתחיל תהליך התנועה של המחשבה הפדגוגית מהשערות לידע מדעי.

רעיונות פדגוגיים כבר כלולים בכתבים פילוסופיים ופוליטיים אפלטון(427-347 לפנה"ס), אריסטו(384–322 לפנה"ס), בכתביהם של מחנכים הומניסטים, סוציאליסטים אוטופיים ט' מורה (1478–1535) , קמפנלה (1568–1639) .

מערכת פדגוגית קוהרנטית נוצרה על ידי יאן עמוס קומניוס. בהתבסס על הרעיונות המתקדמים של זמנו, הוא קרא "ללמד את כולם הכל". עבודת היסוד שלו "הדידקטיקה הגדולה" הייתה אחת היצירות הראשונות של הפדגוגיה התיאורטית.

לפיתוח תורת הפדגוגיה לגיל הרך יש חשיבות מיוחדת לעבודתו "בית הספר של אמא". עבודה זו מוקדשת לגידול והתפתחות של ילדים בגיל הרך. יא.א.קומנסקי אהב בלהט ילדים ובעבודה זו הוא תשומת - לב מיוחדתמושך את ההורים לעבודת הכנת הילדים לבית הספר, בנוסף חושפת יא.א.קומנסקי את המטרות והיעדים של גידול ילד מלידה עד בית ספר.

בִּניָן יסודות מדעייםהפדגוגיה תרמה רבות J.-J. רוסו (1771–1858) , I. G. Pestalozzi (1746–1827) , אבל.

Diesterweg (1790–1866), ר' אוון (1771–1858) , א.ג. רדישצ'ב (1749–1802) , ו.ג. בלינסקי (1811–1848) , א.י. הרזן (1812–1870) , ו.

ג' צ'רנישבסקי (1828–1889), N.A. Dobrolyubov (1836–1861) .

תרומה יוצאת דופן לפיתוח תורת הפדגוגיה ניתנה על ידי ק ד אושינסקי(1824–1870), המכונה אבי הפדגוגיה הרוסית.

ק.ד. אושינסקי ביצירתו "האדם כנושא חינוך" ניתח לראשונה בפדגוגיה הרוסית את היסודות הפסיכולוגיים של חינוך וחינוך. זה הוא שהסתובב הכי הרבה תשומת לב רציניתעל אופיו החינוכי של החינוך. תנאי הכרחי לבחירה ולתפקוד תקין של כל מדע הוא הנוכחות בו של מנגנון מושגי משלו.

מושגי יסוד פדגוגיים

חינוך- תהליך תכליתי של היווצרות בילדים בעלי תכונות אזרחיות, מוסריות-פוליטיות, פסיכולוגיות ופיזיות גבוהות, הרגלי התנהגות ופעולות בהתאם לדרישות החברתיות והפדגוגיות שמטילה החברה.

חינוך- תהליך השליטה במערכת הערכים המדעיים והתרבותיים שנצברו על ידי האנושות. חינוך הוא תופעה חברתית, שכן הוא חלק בלתי נפרד מחייה של כל חברה.

חינוך – פעילות קוגניטיבית, שמטרתו הטמעה על ידי הילד של חלק מסוים מהחוויה החברתית-היסטורית של האנושות, בוצעה בהדרכתו של אדם מיומן במיוחד.

בנוסף למושגי היסוד, הפדגוגיה כמדע פועלת עם מונחים ומושגים נוספים המשקפים את מהותה. ביניהם: תכנים, עקרונות, שיטות, ארגון תהליכי הכשרה וחינוך, נפשי, מוסרי, עבודה, חינוך אסתטי, התפתחות גופנית וגיבוש אישיותו של הילד.

כיום, בשל הגידול בזרימת המידע, מורכבות החינוכית ו פעילויות למידה חשיבות רבהלרכוש את תהליכי החינוך העצמי והחינוך העצמי.

רלוונטי במיוחד לפדגוגיה הוא מושג כמו סוציאליזציה. סוציאליזציה- התפתחות ושינוי עצמי של אדם בתהליך הטמעה ורבייה של תרבות, המתרחש באינטראקציה של אדם עם תנאי חיים ספונטניים, מכוונים יחסית ונוצרים באופן תכליתי בכל שלבי הגיל.

הבנת המצב החברתי של התפתחותו של כל ילד קשורה קשר הדוק עם התפיסה הכללית של החיברות של הפרט.

הרעיון של המצב החברתי של התפתחות הילד הוצג לראשונה על ידי ל.ס. ויגוצקי, שסבר שבכל אחד שלב גילבהתפתחות ילדים מתפתחת מערכת יחסים ייחודית ובלעדית לגיל נתון, מערכת היחסים היחידה והבלתי ניתנת לחיקוי בין הילד לעולם הסובב אותו, בעיקר החברתי.

הפדגוגיה מחולקת למספר דיסציפלינות גבוליות שיש להן נושא לימוד עצמאי.

פדגוגיה כלליתלומדת את הדפוסים הבסיסיים של תהליך החינוך והחינוך.

פדגוגיה גילבוחן את דפוסי החינוך של אדם גדל בגיל הגן, הגן, גיל בית ספר. במערכת פדגוגיית גיל מקום מיוחדלוקח פדגוגיה לגיל הרך,שיש לה כיום הישגים מדעיים גדולים.

בענף עצמאי של פדגוגיה בולט פדגוגיה למבוגרים.

פדגוגיה מתקנתעוסק בגידול וחינוך ילדים עם מוגבלויות התפתחות נפשית, ראייה, שמיעה.

ענף זה של הפדגוגיה מחולק ל פדגוגיה חירשים- חינוך וחינוך של ילדים חירשים וטילמים, טיפלופדגוגיה- חינוך לילדים עיוורים ולקויי ראייה, ריפוי בדיבור- חינוך וחינוך של ילדים עם הפרעות דיבור עם התפתחות תקינה, אוליגופרנופדגוגיה- חינוך והכשרה של ילדים עם פיגור שכלי.

פדגוגיה חברתית- ענף פדגוגיה העוסק בחינוך חברתי, כלומר. חינוך של כולם קבוצת גילו קטגוריות חברתיותאנשים, המבוצעים הן בארגונים שנוצרו במיוחד לכך, והן בארגונים שחינוך אינו הפונקציה העיקרית עבורם.

תולדות הפדגוגיהלומד תיאוריות פדגוגיות, תכנים ושיטות חינוך והכשרה בתקופות היסטוריות שונות.

כיום מתפתחים באופן פעיל ענפים חדשים של פדגוגיה, שהופכים עצמאיים יחסית - פדגוגיה צבאית, פדגוגיה משפטית, פדגוגיה לחינוך משפחתי, פדגוגיה רפואית, אתנופדגוגיה, פדגוגיה עממית.

כל ענפי הפדגוגיה הללו מקבלים התפתחות בעלת משמעויות שונות ומתפקדים בהצלחה בחברה.

שיטות פרטיותלחקור את הפרטים של היישום של דפוסי למידה כלליים ביחס לנושאים בודדים.

בפדגוגיה לגיל הרך מתפתחת בהצלחה מתודולוגיה להעברת שיעורים עם ילדים בקבוצות גיל שונות. העיקר בטכניקות אלו הוא לא להעתיק את ההתנהלות שיעורי בית ספרלא למנוע מהילדים שמחה כבר בגיל הגן.

הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים

הפדגוגיה כמדע התפתחה ומתפתחת בקשר הדוק עם מדעים אחרים. קודם כל, הפדגוגיה פיתחה קשרים הדוקים עם פילוסופיה ופסיכולוגיה.

יסודות מתודולוגייםהמדע הפדגוגי קובע את הקשר שלו עם הפילוסופיה. החיבור של הפדגוגיה עם הפילוסופיה תרם במידה רבה ליצירת מושגים פדגוגיים ומספר תיאוריות עדכניות של הכשרה וחינוך.

בעשורים האחרונים עזרה גדולההמדע הפדגוגי ניתן על ידי הסוציולוגיה, החוקרת היבטים שונים של החיים החברתיים.

פדגוגיה קשורה קשר הדוק לאנטומיה, פיזיולוגיה, תורת הגבוה פעילות עצבנית. משמעותית במיוחד עבור הפדגוגיה היא התיאוריה של I. P. Pavlov על הפעילות העצבית הגבוהה יותר של אדם, החושפת את היסודות המדעיים הטבעיים להיווצרות והתפתחות הנפש, תודעת הילד.

פדגוגיה קשורה קשר הדוק לפסיכולוגיה. קשרים אלה מגוונים למדי.

מסקנות פדגוגיות, המלצות מבוססות ראיות מבוססות על הדפוסים הפסיכולוגיים של התפתחות הילד. פיתוח סוגיות של טכנולוגיה ושיטות גידול ילדים, הפדגוגיה כמדע משתמשת בהכרח בנתונים ממחקר פסיכולוגי על תפיסה, חשיבה, זיכרון, דיבור, דמיון, רגשות, רצון וכו'.

ידע בפסיכולוגיה כמדע הכרחי לכולם עובדת בגיל הגן, שכן זה גורם לו להיות בטוח ביותר בעבודה עם ילדים, בפיתוח האישיות של כל ילד.

פעם ציין ק"ד אושינסקי כי "הפסיכולוגיה, מבחינת ישימותה על הפדגוגיה ונחיצותה למורה, נמצאת במקום הראשון מבין כל המדעים".

כיום מפותחים קשרים בין פדגוגיה וסוציולוגיה, טכנולוגיית מחשבים, תורת מערכות כללית ואינפורמטיקה. גנטיקה, כענף בביולוגיה, עוזרת להבין את הבעיות המורכבות של הקשר בין תורשה, סביבה וחינוך בהתפתחות האדם.

הפדגוגיה קשורה קשר הדוק עם המדעים החוקרים את האדם כפרט. בהקשר זה חשוב לקשר בין פדגוגיה לרפואה. הקשר הזה הוא שהביא להופעתה של הפדגוגיה המתקנת.

יחד עם הרפואה מפתחת הפדגוגיה מערכת של כלים וטכנולוגיות בעזרתם מושגת השפעה חיובית בחינוך ובגידול ילדים עם מוגבלויות התפתחותיות מסוימות.

בולט גם הקשר של הפדגוגיה עם מדעי הכלכלה, הקובעים את התנאים לפיתוח מערכת החינוך כולה.

הזדמנויות חדשות לפיתוח הפדגוגיה נפתחו עם הופעתו של תחום ידע המתפתח במהירות, הנקרא מדע הניהול.

המדע הפדגוגי משתמש בחומרים ובנתונים ממדעים אחרים כדי לפתור את בעיות החינוך והחינוך על בסיס בחירה קפדנית וזיהוי של גבולות היישום שלהם.

1. מהו נושא המדע הפדגוגי?

2. שמות את ענפי הפדגוגיה. מה לומדים פדגוגיה כללית, גיל ופדגוגיה מתקנת, תולדות הפדגוגיה?

3. להרחיב את הקשר של הפדגוגיה עם מדעים אחרים.

ברוך הבא!

בפורטל שלנו Doshkolnik.com אתה תמיד יכול למצוא הרבה מידע מעניין ואינפורמטיבי מאוד בנושאים כגון: עצות להורים ולמורים על פיתוח וחינוך נכון של ילדים בגיל הרך, ספרות שתועיל להורים ולמורים, מידע עדכניעל בריאות, תזונה, התקשות ופיתוח אינטליגנציה גבוהה אצל ילדים בגיל הרך. גם לגיל הרך האהובים שלנו, פרסמנו שירים שונים בנושאים שונים, חידות ושירים מצחיקים, אגדות ילדים ועוד רבים משחקים הומוריסטיים, משחקים חינוכיים, משחקי היגיון, משחקי מוזיקהלילדים.

והתסריטים המצחיקים שלנו לחגים לגיל הרך יעזרו לכם לארגן חג אמיתי ובלתי נשכח. תהנה מהגלישה באתר שלנו וכל טוב!

פדגוגיה לגיל הרך כמדע

כמעט עד תחילת המאה ה-17. הפדגוגיה התקיימה כמערכת של ידע פילוסופי. הפילוסוף האנגלי פרנסיס בייקון ציין את הפדגוגיה כמדע עצמאי. הוא טבע את המונח "פדגוגיה"

פדגוגיה לגיל הרך היא מדע חוקי החינוך והחינוך של ילדים מלידה ועד כניסתם לבית הספר.

חפץפדגוגיה לגיל הרך - חינוך ילדים בגיל הרך כתהליך תכליתי. נושא- סדירות, סתירות של יחסים, טכנולוגיות לארגון ויישום התהליך החינוכי הקובעים את התפתחות אישיותו של הילד.

מושגי יסוד של פדגוגיה לגיל הרך:

חינוך - המושג הבסיסי ביותר של פדגוגיה. בְּ חֶברָתִיהחוש מובן כתופעה חברתית, פונקציה של החברה, שהיא להכין את הדור הצעיר לחיים. בְּ פֵּדָגוֹגִיבמובן מסוים, זהו תהליך מאורגן ומבוקר במיוחד התורם להתפתחות הפרט. חינוך הוא תופעה היסטורית ובעל אופי כיתתי.

חינוך - במיוחד תהליך מאורגןאינטראקציה בין המורה לתלמידים, שמטרתה לשלוט בכמות מסוימת של ידע, מיומנויות, פעולות, הרגלים, התנהגות.

התפתחות - שינויים עקביים וקבועים בטבע הנפשי והביולוגי המתרחשים באדם. זה תהליך של תנועה, שינוי. מעבר מהישן לחדש.

היווצרות - אלו הם שינויים בהתפתחות אישיותו של אדם או תכונותיו האישיות המתרחשים בהשפעת שילוב של גורמים: פנימיים וחיצוניים; טבעי וחברתי.

פד. התהליך הוא אינטראקציה מאורגנת במודע, תכליתית ושיטתית של המורה והתלמידים במטרה לחנך ולחנך את האחרונים.

פד. אינטראקציה - מגע מכוון בין מורה לתלמיד, שתוצאתו היא שינוי הדדי בהתנהגותם, בפעילותם, ביחסיהם.

דוש. פד. כמו מדעים אחרים, יש לו הרבה מקורות: פדגוגיה עממית, נתונים ממדעים קשורים, פד מתקדם. חוויה.

משימות של פדגוגיה לגיל הרך.

1. מעוצב תוכן., שיטה., צורות, ארגון חינוך-דימויים. תהליך ב-d.s. תוך התחשבות בהישגים בתחום המדעים הקשורים.

2. לימוד, הכללה, תיאור. פד מתקדם. ניסיון

3. פיתוח שיטות, צורות, תוכן. שיתוף פעולה ד.ש. ומשפחות בגידול ילדים.

4. קביעת דרכים, צורות, אינטראקציות, רצף של ד.ש. ובתי ספר.

דוש. פד. כיצד למדע יש 2 תפקידים עיקריים:

1. תיאורטי (מיושם בשלוש רמות: תיאורי - משימת הלימוד העיקרית. התנסות מתקדמת; אבחון; פוגנוסטי.

2. פונקציה טכנולוגית. יש 3 רמות:

השלכתי (קשור לפיתוח חומרים מתודולוגיים מתאימים)

טרנספורמטיבי (מכוון להחדרת הישגי פ.ד. הלכה למעשה)

רפלקטיבי (כולל הערכת השפעת תוצאות המחקר המדעי על הפרקטיקה הפדגוגית).

מדע הוא מערכת כללית של ידע, השקפות, תיאוריות, רעיונות. לכל מדע יש תיאוריה משלו. הפדגוגיה, בגדול, היא עיקר המדעים, כי. נוגע לדבר החשוב ביותר - הילד, עתיד החברה, ולבסוף, קיומה של הציוויליזציה האנושית על פני כדור הארץ, כי זו תוצאה של הצלחת החינוך.

פדגוגיה (paidagogike) - תורגם מיוונית - מדע החינוך, החינוך וההכשרה של הדור הצעיר, מדע "גידול ילדים". המורים הראשונים היו עבדים שלקחו (ליוו) את ילדי העשירים למוסדות חינוך.

רבים רואים את עצמם לעתים קרובות מומחים בתחום הפדגוגיה. מצד אחד, זה נכון, כי הרוב הם ההורים של ילדיהם, אבל זו החוויה האמפירית של חינוך משפחתי במשפחה מסוימת. הצלחת החינוך המשפחתי תלויה באוריינות פדגוגית, שרמתה שונה. מצד שני, הפדגוגיה היא וצריכה להיעשות על ידי מומחים בעלי הכשרה מיוחדת עם השכלה פדגוגית בסיסית.

המילון הפדגוגי המודרני נותן את המאפיינים הבאים של הפדגוגיה: פֵּדָגוֹגִיָה- "מדע החוקר את חוקי ההתפתחות האובייקטיביים של תהליך היסטורי קונקרטי של חינוך, הקשור באופן אורגני לחוקי ההתפתחות יחסי ציבורוגיבוש אישיותו של הילד; מדע היחסים החינוכיים המתעוררים בתהליך הקשר של חינוך, חינוך והכשרה עם חינוך עצמי, חינוך עצמי, אימון עצמי ומכוונים להתפתחות האדם";

פֵּדָגוֹגִיָה- "מדע המהות של התפתחות האישיות האנושית והפיתוח על בסיס זה של התיאוריה והמתודולוגיה של חינוך והכשרה כתהליך מאורגן במיוחד."

יסודות הפדגוגיה החלו להתגבש עם ההתחלה חברה אנושית(מערכת קהילתית פרימיטיבית) בצורה של הכללה של חווית החינוך.

כדיסציפלינה מדעית נוצרה הפדגוגיה בחברה בעלת עבדים, כאשר הופיעו מוסדות החינוך הראשונים. בתחילה הוצגה הפדגוגיה בצורה של מחשבה פדגוגית, שיפוטים אישיים, הצהרות על תוכן ומשימות החינוך, לעתים קרובות יותר של תוכנית מעשית. אנו מוצאים את מקורותיה של המחשבה הפדגוגית התיאורטית בהיסטוריה של הפילוסופיה (סוקרטס, אפלטון, אריסטו, דמוקריטוס). הפדגוגיה "נולדה" לבסוף כמדע במאה ה-17 הודות למורה הצ'כי הגדול, ההומניסט יאן עמוס קומנסקי, שהתחנך באוניברסיטאות בגרמניה, יצר מערכת חינוך וחינוך פדגוגית משלו מלידה ועד בגרות, הניח את היסודות של הפדגוגיה כתחום ידע עצמאי, המשקפת את כל זה בעבודות פדגוגיות בסיסיות רבות. ברוסיה, "אבי הפדגוגיה" של החינוך הכללי והגן הוא K.D. אושינסקי.

פדגוגיה לגיל הרך היא אחד הענפים במערך המדעים הפדגוגיים. כמו כל מדע, לפדגוגיה לגיל הרך יש נושא משלה, שיטות מחקר מדעיות, מנגנון מושגי, קטגוריות.

נושאפדגוגיה לגיל הרך הן בעיות ההתפתחות והחינוך של ילדים מגיל 3 עד 7. זה מה שלומדת פדגוגיה לגיל הרך.

לגישה שיטתית להגדרת נושא הפדגוגיה לגיל הרך יש לא רק משמעות תיאורטית, אלא גם מעשית חשובה. הליבה המרכזית של מערכת זו צריכה להיות חינוך מוסרי ועבודה ילד קטן, שבסופו של דבר תלויה היווצרות האוריינטציות הערכיות של אישיותו של הילד והכיוון הכללי של המשך התפתחותו. גישה שיטתית לקביעת נושא הפדגוגיה לגיל הרך כוללת יישום ניתוח שיטתי של אישיות הילד בהיווצרותו, בהתפתחותו בהשפעת השפעות פדגוגיות.

משימותפדגוגיה מודרנית לגיל הרך:

1. לקדם את גידולם וחינוך הילדים בהתאם לתפקודים החברתיים של החינוך לגיל הרך;

2. לפתח תפיסות חדשות, טכנולוגיות, תכניות לגידול וחינוך של ילדים בגיל הרך המבוססים על מחקר מדעי וניסיון פדגוגי מתקדם;

3. ליצור מדע מקיף מאוחד של ילד בגיל הגן;

4. לפתח מערכת חינוך פדגוגי להורים.

המשימות משתנות בהקשר לשינויים המתרחשים בחברה.

הפדגוגיה לגיל הרך מבצעת את הדברים הבאים תכונות:

- אפיסטמולוגי (אפיסטמולוגיה - ידע), כלומר. לימוד פעילות פדגוגית, דפוסים פדגוגיים;

– פרוגנוסטי, כלומר. תחזית מדעית של דרכים לשיפור החינוך לגיל הרך;

- יצירתי וטרנספורמטיבי, כלומר. פיתוח טכנולוגיות חדשות, תוכניות, יישום נתוני מחקר מדעיים הלכה למעשה.

לפדגוגיה לגיל הרך יש את שיטות המחקר המדעיות הבאות: התבוננות, ניסוי פדגוגי, שיחה, לימוד תיעוד פדגוגי, ניתוח ספרות, שיטות מתמטיות לעיבוד נתונים, לימוד תוצרי פעילויות ילדים, מודלים, תשאול, שיטת סקירת עמיתים וכו'. המחקר נלמד בקורס "מתודולוגיה ושיטות מחקר פסיכולוגי ופדגוגי".

מקורות לפדגוגיה לגיל הרך

1. תולדות הפדגוגיה הזרה והביתית.

2. פדגוגיה עממית.

3. מדעי מודרני מחקר פדגוגיבעיות של חינוך לגיל הרך.

4. ניסיון פדגוגי מתקדם.

5. נתונים ממדעים אחרים (פסיכולוגיית ילדים, פסיכולוגיה התפתחותית, פסיכולוגיה התפתחותית ועוד).

במערכת המדעים הפדגוגיים, הפדגוגיה לגיל הרך תופסת מקום חשוב ואינה יכולה להתקיים ללא קשר עם מדעים אחרים. ניתן להמחיש קשר זה בתרשים הבא.

הקשר עם הפדגוגיה הכללית מתבטא בעובדה שהפדגוגיה לגיל הרך משתמשת בשיטות מחקר מדעיות דומות, פונה לקטגוריות הפדגוגיות הכלליות העיקריות.

הפדגוגיה לגיל הרך קשורה קשר הדוק עם ההיסטוריה של הפדגוגיה: החינוך המודרני לגיל הרך מבוסס על מורשת המחשבה הפדגוגית של העבר. לדוגמה, השימוש במערכת M. Montessori בזמן הנוכחי.

חשוב מאוד הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם ארכיאולוגיה ואתנוגרפיה, שנותנים מושג על התפתחות הפדגוגיה באזורים שונים בזמנים שונים. צעצועים ומסמכים שנמצאו בחפירות מעידים על כך.

הפדגוגיה לגיל הרך משתמשת בנתונים מהפסיכולוגיה על תכונות גילתהליכים נפשיים, פעילויות, אישיות הילד בפיתוח טכנולוגיות חדשות של חינוך לגיל הרך.

הקשר של פדגוגיה לגיל הרך עם אנטומיה ופיזיולוגיה מאפשר לקחת בחשבון את המוזרויות של המבנה האנטומי של גוף הילד, מנגנונים פיזיולוגיים, דרישות היגיינה בארגון החינוך לגיל הרך.

בעת פיתוח התכנים, טכנולוגיות להתפתחות חברתית-מוסרית, אמנותית ואסתטית של ילדים, נעשה שימוש בקטגוריות העיקריות של אתיקה ואסתטיקה.

הפדגוגיה של הגיל הרך מונחית על ידי הצעות פילוסופיות לגבי אופיו המעמדי של החינוך, לגבי תפקיד החינוך בהתפתחות הפרט, והחוקים הפילוסופיים הבסיסיים (אחדות ומאבקם של הפכים וכו').

לפיכך, פדגוגיה לגיל הרך היא מדע צעיר יחסית; הוא מתפתח באופן אינטנסיבי, יש לו נושא משלו, שיטות מחקר. הודות למחקר מדעי מודרני על פדגוגיה לגיל הרך, נבנית אסטרטגיה לחינוך לגיל הרך בארצנו.

כפי שהוזכר לעיל, הפדגוגיה לגיל הרך מונחית על ידי הפילוסופיה של האופי הכיתתי של החינוך, תפקיד החינוך בהתפתחות הפרט, תפקיד המורים בהתפתחות הפרט.

כאשר מפתחים טכנולוגיות חדשות להוראה וחינוך לגיל הרך, נלקחים בחשבון חוקים פילוסופיים, כמו אחדות ומאבק הפכים.

היסודות המתודולוגיים של הפדגוגיה לגיל הרך משקפים את הרמה הנוכחית של פילוסופיית החינוך. הקטגוריות הדיאלקטיות הבאות עוזרות להגדיר את משמעות החינוך: מידה, שלילת שלילה, צורה, תוכן והכרח. מידה היא האחדות הדיאלקטית של כמות ואיכות, או מרווח כזה של שינויים כמותיים, שבתוכו נשמרת איכותו של אובייקט או תופעה מסוימים. חינוך, כמו מדד, מאפיין את כמות הידע השיטתי, המיומנויות, דרכי החשיבה שילד שולט בהם. התפתחות הילד משלבת אינדיקטורים כמותיים ואיכותיים. שלילת השלילה היא התפתחות שחוזרת על הצעדים שכבר עברו, אבל בצורה אחרת, ברמה גבוהה יותר, בספירלה. צורה ותוכן הם היחסים הבסיסיים של כל הוויה והוויה, היוצרים אחדות סותרת. הצורך הוא דרך להפוך אפשרות למציאות, שבה יש רק אפשרות אחת בנפח מסוים שמתממשת למציאות. בבחינת, פתרון הבעיות של פדגוגיה לגיל הרך, נעשה שימוש במגוון רחב של כיוונים וגישות פילוסופיות.

T.M. Babunova מאפיין את השימוש בגישות פילוסופיות בפדגוגיה לגיל הרך כדלקמן.

גישה אקסיולוגיתמאפשר לך לקבוע את מכלול הערכים הנרכשים בחינוך, חינוך, התפתחות עצמית של אדם, ילד. ביחס לגיל הרך, ערכים כאלה יהיו ערכים כמו תקשורתיים, אתניים, תרבותיים. גישה זו רואה בבריאות, תרבות, משחק, תקשורת ערכים מתמשכים בגידול ילד בגיל הרך.

גישה תרבותיתמאפשרת לקחת בחשבון את כל תנאי המקום והזמן בו נולד וחי הילד, הסביבה הקרובה, ההיסטוריה של המדינה, העיר, האזור. גישה זו מתמקדת בהיכרות לילדים עם מסורות, נורמות, תרבות.

בגישה מערכתיתכרוך בארגון העבודה עם ילדים בהתאם למערכת של מטרות, יעדים, תכנים, שיטות, צורות, תנאים, שיטות התפתחות, חינוך ילדים הקשורים זה בזה ותלויים זה בזה.

גישת פעילותמגדיר מקום מיוחד להובלת פעילות הנותנת הזדמנויות למימוש צרכיו הבסיסיים של הילד, מודעות הילד לעצמו כסובייקט ויוצר. מאפשר למבוגר לנצל את הפוטנציאל של כל ילד באמצעות פעילויות מובילות.

יחס אישימבטיח פיתוח בקשות, רצונות, תחומי עניין, נטיות של הילד, בכפוף לפעילות פדגוגית מקצועית משמעותית.

גישה סינרגטיתמאפשרת לנו להתייחס לכל משתתף בתהליך החינוכי כנושא של מערכת שמפתחת את עצמה. לכל נושא יש פוטנציאל לעבור מהתפתחות להתפתחות עצמית.

גישות תיאורטיות ומתודולוגיות של פדגוגיה לגיל הרך קובעות את ההשקפות, העמדות והסגנון של המורה ביחס לאישיות הילד. הבנה פילוסופית של תפקידו של מבוגר בגידול והתפתחות ילדים מאפשרת להדגיש מחדש את התוכן של הקטגוריות העיקריות של הפדגוגיה לגיל הרך.

חינוך(א.א. רין) - הכשרה וחינוך.

חינוך(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova) היא תופעה חברתית ותפקידה של החברה, שהיא להכין את הדור הצעיר לחיים.

חינוך(במובן הצר) - תהליך מאורגן ומבוקר במיוחד של היווצרות אנושית, המכוון לפיתוח האישיות.

דפוסי חינוך של ילדים בגיל הרך(ס"א קוזלובה, ת"א קוליקובה):

1. חינוך אפשרי אם הילד פעיל;

2. אישיותו של הילד מתפתחת רק במצב של הצלחה;

3. צורך גדול לגיל הרך מאוהבים;

עקרונות:

1. הומניזציה;

2. קונפורמיות תרבותית;

3. התפתחות עצמית.

שיטות חינוך (על פי D. M. Grishin, V. I. Prokopenko)

מושגי יסוד של פדגוגיה לגיל הרך: חינוך, התפתחות, גיבוש, הכשרה, תהליך חינוכי של מוסד לגיל הרך.

חינוך- תהליך הכנת הדור הצעיר לחיים (או תנאים שנוצרו במיוחד התורמים להתפתחות הילד).

המורה המודרנית ש' טקצ'ב מבהירה שהמטרה של חינוך ילדי הגן כיום היא לחנך לאישיות שמחה, כלומר. הכרה בילד על ידי אחרים, מלאות החיים של ילדים עם אדיבות, כנות, אמת. על המורה לראות את הבעיות של הילד, לעזור להתגבר עליהן. כבוד לפרט, כבוד בילד לאדם שיש לו זכות לפרטיות.

התהליך החינוכי של מוסד לגיל הרךאינטראקציה מאורגנת מקצועית בין המורה לילדים.

התפתחות -התהליך והתוצאה של שינויים כמותיים ואיכותיים בהתפתחות הילד.

חינוך -תהליך מאורגן במיוחד של אינטראקציה בין מורה לילדים, שמטרתו העברת ידע, מיומנויות, עיבוד ויצירה מידע חדש, חינוך של גישה חיובית לידע, היווצרות תרבות ידע

היווצרות -ניהול מאורגן במיוחד של כל חיי הילד, תוך התחשבות בגורמים שונים.

בדרך זו, מורה מודרניחייב להכיר ולהבין את הגישות התיאורטיות והמתודולוגיות לחקר הבעיות של פדגוגיה לגיל הרך, tk. זה מאפשר להם לבצע את פעילותם הפדגוגית ברמה מקצועית ומדעית גבוהה. השימוש בגישות מדעיות שונות בפועל עוזר למורה להיות אובייקטיבי יותר.

משימות:

זכור:

1. מה לומדת הפדגוגיה לגיל הרך ובאילו שיטות מחקר מדעיות משמשות בחקר הבעיות של הפדגוגיה לגיל הרך.

2. הגישות הפילוסופיות העיקריות לחקר בעיות הפדגוגיה לגיל הרך (אקסיולוגית, תרבותית, מערכתית, פעילות, אישית, סינרגטית).

בדוק את עצמך:

- מה לומדת פדגוגיה לגיל הרך?

מהם תפקידיה של הפדגוגיה לגיל הרך?

- מהם המדעים הקשורים לפדגוגיה לגיל הרך?

- פירוט שיטות המחקר הפדגוגי.

חינוך הוא

- תהליך מאורגן ומבוקר במיוחד התורם לפיתוח אישיותו של הילד;

- חינוך מחדש, תיקון תכונות אישיות שליליות;

- העברת ידע, מיומנויות ויכולות לילדים.

פדגוגיה לגיל הרך היא ענף של פדגוגיה הקשורה לגיל החוקר את חוקי החינוך ואת צורות החינוך היסודיות של ילדים בגיל הגן. כיוונה העיקרי הוא חקר תהליך החינוך והחינוך, משימותיו, מטרותיו, תכניו, שיטותיו, צורות הארגון, שיטות ואמצעי יישום, וכן השפעתו של תהליך זה על התפתחות וגיבוש האישיות של כל ילד. מייסדת הפדגוגיה לגיל הרך כענף במדע פדגוגי היא יא.א. קומניוס. בספרו "בית ספר אמא" מוצגת לראשונה מערכת החינוך לגיל הרך. שיטת מחקר- אלו הן דרכים להשגת מידע מדעי ליצירת קשרים קבועים, מערכות יחסים, תלות ובניית תיאוריה מדעית. מטרת הפדגוגיה- חינוך של אישיות מפותחת באופן מקיף. חינוך- תהליך העברת החוויה החברתית הטובה ביותר על ידי הדור המבוגר לדור הצעיר על מנת להכין אותו לחיים, לעבודה, לתקשורת ולהבטיח את המשך התפתחות החברה. לפני שמדברים על פדגוגיה לגיל הרך כמדע, יש צורך להגדיר את המושג "מדע".

המדע- צורה של תודעה חברתית, לרבות פעילות השגת ידע ותוצאתו - מערכת ידע העומדת בבסיס התמונה המדעית הכללית של העולם. זהו סוג מיוחד של פעילות אנושית שמטרתה לחשוף את התכונות והדפוסים החיוניים של העולם הסובב.

כתוצאה מכך, פדגוגיה לגיל הרך כמדע מכוונת לחשוף את המאפיינים והדפוסים המהותיים של חינוך וחינוך של ילדים בגיל הרך.

כל מדע מאופיין ב-3 מרכיבים עיקריים המבדילים אותו מאחרים. זהו נושא המדע, המנגנון המושגי והקטגורי ושיטות המחקר.

נושא הלימוד של פדגוגיה לגיל הרך הוא המאפיינים והדפוסים המהותיים של חינוך, הכשרה וחינוך של ילדים בגיל הרך.

לפיכך, הפדגוגיה לגיל הרך בוחנת את המאפיינים המהותיים (העיקריים, המגדירים) והקשרים האובייקטיביים בתוך ובין תהליכי הגידול, ההכשרה והחינוך של ילדים בגיל הרך. נושא המדע מציין בבירור את תחום המחקר שלו ואת התחום אליו מכוונות שיטות המחקר.

על מנת לקבוע את המנגנון הרעיוני והקטגורי של הפדגוגיה לגיל הרך, יש צורך לזכור מהם מושגים וקטגוריות.

קטגוריות הן הנפוצות ביותר ו מושגי יסודמדע ספציפי. עבור מדע אחר, אותן קטגוריות יכולות להיות רק מושגים. זוהי רמה גבוהה יותר של הכללה ביחס למושגים.

מושג הוא צורת חשיבה המשקפת את המאפיינים, הקשרים והיחסים המהותיים של אובייקטים ותופעות.

בהתבסס על נושא המחקר, ניתן לייחד את מושגי היסוד (קטגוריות) של מדע זה. זה חינוך, הכשרה, חינוך. ביחס לפדגוגיה לגיל הרך, הן קטגוריות. אלו הם המושגים החשובים, המובילים והכלליים ביותר עבור המדע הזה.

חינוך (במובן הרחב) הוא תהליך של העברת ניסיון חברתי מהדור המבוגר לצעירים, תוך הבטחת מוכנות לחיים ולעבודה.

חינוך (במובן הצר) הוא תהליך תכליתי של גיבוש תכונות אישיות אצל תלמידים, מערכת של עמדות כלפי עצמם וכלפי העולם הסובב אותם.

כאשר מגדירים את תוכן המושג "הכשרה", קיימות אפשרויות רבות. ההבדלים ביניהם תלויים בהבנה של המחברים של הפונקציות, המטרות והתוצאות של תהליך זה. אז, יו.קיי. בבנסקי חושף את תהליך הלמידה כאינטראקציה תכליתית המשתנה באופן עקבי בין המורה לילדים, שבמהלכה נפתרות משימות הגידול, ההתפתחות והחינוך שלהם.

במילון הפסיכולוגי והפדגוגי פ.י. החינוך הפידקסיסטי מתפרש כהעברה תכליתית, מאורגנת, שיטתית לזקנים והטמעה על ידי הדור הצעיר של חוויית היחסים החברתיים, התודעה החברתית, התרבות והעבודה היצרנית, ידע על טרנספורמציה אקטיבית והגנת הסביבה.

ואני. לרנר מבין את הלמידה כתהליך של אינטראקציה מכוונת בין מורה לילדים על מנת להטמיע פלח מסוים מתוכן החוויה החברתית. אנו מזדהים עם הגדרה זו במידה רבה יותר, בשל העובדה שהלמידה כרוכה לא רק בשליטה בידע, בשיטות פעילות, אלא גם במערכת של יחסים עם הסביבה, בחוויית פעילות יצירתית.

מושג החינוך נחשב באופן שיטתי בחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך". חינוך נחשב כתהליך תכליתי של חינוך וחינוך לטובת אדם, חברה, מדינה, בליווי הצהרה על הישגיו של אזרח ברמות החינוך שהוקמה על ידי המדינה.

V.V. קרייבסקי מגדיר את החינוך כסוג מיוחד של פעילות תכליתית להכנת בני אדם להשתתפות בחיי החברה, המורכבת מחינוך וחינוך ומתבצעת למען האינטרסים של אדם, חברה, מדינה. יו.ק. בבנסקי מבין את החינוך כתהליך וכתוצאה של שליטה על ידי התלמידים במערכת של ידע מדעי וכישורים ויכולות קוגניטיביות, גיבוש תפיסת עולם, תכונות אישיות מוסריות ואחרות על בסיסן, פיתוח כוחות ויכולות יצירתיות.

הפדגוגיה לגיל הרך באוצר המילים שלה משתמשת במושגים רבים אחרים המובילים לפילוסופיה (סדירות, מהות, עיקרון, נושא וכו'), לפסיכולוגיה (התפתחות, אישיות, נפש, אקלים רגשי, חשיבה וכו'), אנטומיה (מוח, שלד). , טונוס שרירים, תכונות פיזיולוגיותוכו'), וכו'. הפדגוגיה לגיל הרך משתמשת בשפת המדעים החוקרים את האדם והחברה. שפתו עשירה ומגוונת, מה שמאפשר לאפיין באופן מקיף את נושא הפדגוגיה לגיל הרך.

המרכיב השלישי המאפיין את הפדגוגיה לגיל הרך כמדע הוא שיטות מחקר. אלו הן השיטות שבהן מתבצע המחקר וההכללה של הפרקטיקה הפדגוגית, מתבצע מחקר מדעי עצמאי. אלה כוללים: לימוד וניתוח ספרות, ניסוי, שיחה, תשאול, ראיונות, תצפית, אוסף של מאפיינים עצמאיים, לימוד תיעוד פדגוגי, תוצרי פעילויות ילדים וכו'. נקדיש נושא נפרד לבחינה מפורטת של זה. בעיה בעתיד.

פונקציות של פדגוגיה לגיל הרך כמדע

1. תיאורי - מתאים לרמה האמפירית (ניסיוני, ראשונית) של המחקר. כולל הצטברות של עובדות ותופעות פדגוגיות, סיווגם.

2. מסביר (עיקרי) - שמטרתו לחשוף את מהותן של תופעות פדגוגיות, כלומר. מקורם, המבנה, דפוסי ההתפתחות של תופעה זו. הפונקציה תואמת את הרמה התיאורטית של המחקר.

3. השלכתית-קונסטרוקטיבית - מתבטאת בפיתוח טכנולוגיות ספציפיות של פעילות פדגוגית, פרויקטים, תוכניות, צורות, שיטות של אינטראקציה פדגוגית בתהליך החינוכי.

4. פרוגנוסטי - בהתבסס על הכרת דפוסי החינוך וההכשרה, מתבצע חיזוי התפתחות מערכות פדגוגיות בעתיד.

5. תפיסת עולם - מכוונת לגיבוש אקטיבי של תודעה פדגוגית בסביבה הציבורית.

לפדגוגיה לגיל הרך יש תפקיד מנחה ביחס לעשייה הפדגוגית. הפדגוגיה לגיל הרך מבטיחה את אחדות ההשפעות החינוכיות וההוראה של הגן, המשפחה, המשכיות העשייה של המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר. הפדגוגיה לגיל הרך מצדיקה את המטרות והיעדים, התכנים, השיטות, האמצעים והתוצאה הנחוצה של החינוך לגיל הרך.

משימות הפדגוגיה לגיל הרך כמדע נקבעות על פי צורכי הפרקטיקה הפדגוגית בפעילות מוסדות החינוך לגיל הרך. יחד עם זאת, המשימות של המדע הן לא רק ללמוד ולהסביר ניסיון קיים, אלא גם לחזות את המשך ההתפתחות של הפרקטיקה, ליצור חדש ומבטיח טכנולוגיות פדגוגיות, לקראת תרגול פדגוגי אמיתי. שקול את מגוון המשימות העיקרי.

משימות של פדגוגיה לגיל הרך כמדע

1. התאמה והצדקה של דיני החינוך והחינוך הכלליים ביחס לתנאי החינוך לגיל הרך (לימוד פרטי פעולתם של דיני החינוך והחינוך ביחס לילדים בגיל הרך).

2. ביסוס גישות מושגיות חדשות לחינוך לגיל הרך, בחינת דרכי היישום המעשי שלהן (הופעת תסביכים" גן ילדים– בית ספר", קבוצות שהות קצרהילדים בגיל הרך, גני ילדים פרטיים דורשים הצדקה תיאורטית שלהם, פיתוח מנגנונים ותנאים להפעלתם היעילה).

3. יצירת תקן ממלכתי לחינוך לגיל הרך (היום יש פרויקט שנמצא בשלב מבחנים).

4. ביסוס פסיכולוגי ופדגוגי לפעילות המתפתחת של ילדים במוסד החינוכי לגיל הרך, תיאור האפשרויות והאמצעים של ארגונם (אילו פעילויות למילוי שהות הילד במוסד החינוכי לגיל הרך להבטחת התפתחותו המקיפה).

5. פיתוח טכנולוגיות פדגוגיות של חינוך, הכשרה, פיתוח ילדים בגיל הרך בתנאי מוסד חינוכי (ביסוס מרכיבי הטכנולוגיות הפדגוגיות, מדדים ליעילותן, מנגנוני פעולתן, אפשרויות אינטראקציה).

6. זיהוי תוכן, צורות, שיטות, תנאים פדגוגייםיישום חינוך לגיל הרך ממוקד תלמיד, חיפוש אחר דרכים לאינדיבידואליזציה של טכנולוגיות פדגוגיות.

7. לימוד, הכללה, ביסוס תיאורטי של התנסות פדגוגית מתקדמת.

8. עיצוב שיטות להערכת התקדמות ותוצאות התהליך החינוכי במוסד חינוכי לגיל הרך.

9. קביעת אפשרויות הפעילות היצירתית של המורה בתנאי יישום שונים תוכניות חינוכיות. הגדרת עקרונות ותנאים של אימפרוביזציה פדגוגי.

10. בניית מודל של מורה מקצועי מודרני, ביסוסו, זיהוי דרכי הישג וקריטריונים להערכת יעילות הפעילות הפדגוגית במוסד חינוכי לגיל הרך.