הִסתַכְּלוּת פְּנִימִית פעילות פדגוגיתהמורה ארכיפובה אלנה סרגייבנה

גן ילדים של השלטון העירוני מוסד חינוכיגן ילדים "טיפת טל" סוג משולב של ר.פ. מסליאנינו, 2016

כולנו יודעים שציור הוא אחת ההנאות הגדולות ביותר עבור ילד. בציור זה מתגלה עולם פנימי. אחרי הכל, כאשר מצייר, הילד משקף לא רק את מה שהוא רואה מסביב, אלא גם מראה את הדמיון שלו. ואסור לנו המבוגרים לשכוח שרגשות חיוביים מהווים את הבסיס של בריאות נפשיתורווחה רגשית של ילדים. ומכיוון שהציור הוא המקור שיהיה לך מצב רוח טובילד, אנחנו, המורים, צריכים לתמוך ולפתח את העניין של הילד באמנויות יפות.

בעבודה עם ילדים הגעתי למסקנה שילד צריך את התוצאה שגורמת לו שמחה, השתאות, הפתעה, ולכן בחרתי את הכיוון בעבודתי – שימוש בטכניקות לא מסורתיות ברישום.

הרי חשוב מאוד לאילו תוצאות הילד ישיג, איך יתפתח הדמיון שלו ואיך ילמד לעבוד עם צבע. השימוש בטכניקות כאלה יספק את סקרנותו, יעזור להתגבר על הפחד להיראות מגוחך, לא כשיר, לא מובן. כשעבדתי בכיוון הזה, הייתי משוכנע בציור הזה חומרים יוצאי דופן, טכניקות מקוריותמאפשר לילדים לחוות רגשות חיוביים בלתי נשכחים. התוצאה בדרך כלל יעילה מאוד ולמעשה אינה תלויה במיומנות וביכולת. שיטות תמונה לא מסורתיות הן די פשוטות בטכנולוגיה ודומות למשחק. איזה ילד לא היה מעוניין לצייר עם האצבעות, לצייר בכף היד שלו, לשים כתמים על נייר ולקבל ציור מצחיק?

לכן, אני רואה את המטרה העיקרית של עבודתי בגיבוש בילדים אישיות יצירתית, באמצעות טכניקת ציור לא שגרתית. בהתבסס על המטרה, זיהיתי את המשימות הבאות לעבודה עם ילדים:

• הרחבת הרעיון של מגוון טכניקות הציור הלא מסורתיות
• גיבוש יחס אסתטי למציאות הסובבת על בסיס היכרות עם טכניקות ציור לא מסורתיות
• גיבוש טעם אסתטי, יצירתיות ופנטזיה
• פיתוח חשיבה אסוציאטיבית וסקרנות, התבוננות ודמיון
• שיפור מיומנויות טכניות וציור
• פיתוח טעם אמנותי ותחושת הרמוניה.

רָאשִׁי תכנית חינוכית חינוך לגיל הרך, פותח בגן על פי התוכנית "יַלדוּת" מגדיר משימות מפתח ב התפתחות חזותיתהתלמידים שלנו:

• פיתוח אצל ילדים רצון להשתתף במצבים חינוכיים, ולצייר גם יחד עם מבוגרים וגם באופן עצמאי
• יצירת תנאים לילדים לשלוט בתכונות וביכולות של חומרים וכלים חזותיים (גואש, עפרונות צבעוניים וכו'), התפתחות מוטוריקה עדינהוהיכולת להשתמש בכלים ידניים.

כדי להשיג את המטרות שפיתחתי תוכנית פרספקטיבהפעילות אמנותית עם ילדים (נספח מס' 1). הוא כולל טכניקת ציור לא שגרתית התורמת לפיתוח אינטליגנציה אצל ילדים, יכולת חשיבה מחוץ לקופסה והפעלת פעילות יצירתית. כמו כן כללתי בשיעורים בנושא אמנויות יפות שימוש בטכניקות משחק התורמות לצמיחת הכישורים המקצועיים של המורה, שכן הן דורשות שליטה בטכנולוגיות אלו בארגון התהליך החינוכי. (נספח מס' 2). תצפיות בילדים הראו כי השימוש בטכניקות משחק בכיתה לפעילות חזותית של ילדים מפתח את היכולות היצירתיות של ילדים בגיל הגן, מגביר את המוטיבציה של התלמידים לשלוט בהן, מה שמוביל בתורו לתוצאה איכותית, והתהליך החינוכי הופך מעניין ונינוח. מטרת חוגים אלו היא ליצור את התנאים הדרושים כך שכל ילד הלומד בגן בסוף רמת החינוך הוא לא רק אדם בריא וחזק, אלא גם - חובה! - יוזמה, חשיבה, מסוגלת יְצִירָתִיוּתלכל סוג של פעילות.

חלק שני - משחקי אצבעות, משחקים דידקטיים.

החלק השלישי - עבודה עצמאית, יצירתית של ילדים בנושא נתון, במהלכה מטלה אישיתעל היווצרות מיומנויות טכניות, היכרות עם הרכב התמונה.

החלק הרביעי הוא סיכום השיעור. בהתבוננות בציורים שהתקבלו, אני מנסה למצוא הזדמנות להקשיב לכל הילדים שרוצים לדבר על ההתרשמות שלהם.

תוך כדי ללמד ילדים טכניקות ציור ויישום לא מסורתיים חומרים לא מסורתייםהתרגול הראה שהטכניקה תורמת לפיתוח מיומנויות המוטוריקה העדינה של הידיים של הילד ותפיסת מישוש, התמצאות במרחב על דף נייר, עין ו תפיסה ויזואלית, קשב והתמדה, כישורים ויכולות ויזואליות, התבוננות, תפיסה אסתטית, היענות רגשית, עוזרים ללמד לחשוב באומץ ובחופשיות. ישנן מספר שיטות ציור בטכניקת ציור אצבע: ציור עם קצה כף היד, כף היד, אצבע (נספח מס' 3).

פעם בחודש אני מבלה עם ילדים בהיכרות עם כל קטע באמנויות היפות. צורת עבודה זו כוללת סוגים שוניםאומנויות: מוזיקה, ציור, גרפיקה, פיסול, ארכיטקטורה, שילדים שולטים בהם במשחק (נספח מס' 4).

מוּזָרוּת משחק אסתטיבכך שנוצר מצב דמיוני, "פעולה בשדה דמיוני" , שיכול להיות אגדה, יצירת מוזיקה או ציור. "יוצא" לתוך חלל התמונה, הילדים ואני מחליטים מה לקחת איתנו, איך להתלבש, את מי נוכל לפגוש. מסע וירטואלי כזה מאפשר לילד עצמו, במינימום הנחיה ממבוגר, לחשוף את התוכן הפיגורטיבי של התמונה.

אז ילדים הם שונים "אנחנו הולכים ל" במסע בין ציוריו של I. I. Shishkin "זה עומד לבדו בצפון הפרוע" , "חוֹרֶף" . כדי להיכנס לסיטואציה של המשחק, אני מעלה עלילה שבה הילד מנסה תפקידים שונים. דמות יכולה להיות טיפת גשם, עלה, ענן, נחל וכו'. במהלך המשחק, הילד, מסנתז ומשנה רשמים באופן יצירתי, יוצר תמונות משלו. במהלך פעילויות משחק נקבעות משימות יצירתיות לתינוק: "צייר איך הם רוקדים (רַעַד)שורות. צובעים צליל של תזמורת כלי נשיפה (צינור קטן)» .

טכניקות צביעה לא שגרתיות מדגימות שילובים יוצאי דופן של חומרים וכלים. אין ספק, היתרון של טכניקות כאלה הוא הרבגוניות של השימוש בהן. הטכנולוגיה של היישום שלהם מעניינת ונגישה הן למבוגרים והן לילדים. זו הסיבה שיטות לא שגרתיותהם מאוד אטרקטיביים לילדים, מכיוון שהם פותחים הזדמנויות נהדרות לפנטזיות שלהם, לרצונות ולביטוי עצמי באופן כללי.

פעילות עם ילדים: זהו תהליך יצירתי, יצירתי בעזרת מגוון חומר חזותי, העובר את אותם שלבים כמו תהליך היצירה של האמן. פעילות זו מקבלת תפקיד של מקור לפנטזיה, יצירתיות, עצמאות.

משנת 2016 אני עורך עבודת מעגל עם ילדי קבוצות הבוגרים והמכינה בנושא "טכניקת ציור לא שגרתית" . חלק 1, חלק 2, מכוון למכלול, התפתחות הרמוניתיְלָדִים.

התוכנית כוללת סוגים לא מסורתיים של ציור: "מַתִיז" - (ציור עם מברשת שיניים), "סירוק את הצבע" - (ציור עם סקאלופ מיוחד או מזלג רגיל), "ציור עם גומי קצף" - (ציור עם חתיכת ספוג קצף), "לצייר בשבץ" - (צִיוּר עפרונות פשוטיםאו עפרונות צבעוניים), "מוסיקה לציור" , "ציור עם חוטים" , "ציור עם מלח" - (תמונה זרועה במלח), "מגרדים" - (דרך ליצור ציור על ידי גירוד עם חפץ חד), "בטיק" - (ציור על בד)וכו '

התוכנית משלבת את שיטת המשחק של העברת שיעורים. שיטת משחקנותן חינוכי תהליך חינוכיצורה מושכת, מקלה על תהליך שינון תרגילים, מגבירה את הרקע הרגשי של השיעורים, תורמת לפיתוח חשיבה, דמיון ויכולות יצירתיות של ילדים.

כמובן, מילוי מוצלח של המשימות של יצירת עצמאי פעילות יצירתיתתלוי בסביבת הנושא-מרחבית שנוצרה בקבוצות. נושא - סביבה מרחביתהיא סביבה טבעית, נוחה, מאורגנת בצורה רציונלית, רוויה במגוון חפצים וחומרי משחק.

ילד בגיל הגן שלו התפתחות אסתטיתעובר מרושם חזותי אלמנטרי - חושני - ליצירה תמונה מקוריתאמצעים פיגורטיביים והבעתיים נאותים. לפיכך, יש צורך ליצור בסיס ליצירתיות שלו. אֵיך יותר תינוקרואה, שומע: ככל שתהיה פעילות דמיונו משמעותית ויצרנית יותר.

בגלל זה תשומת לב מרובהניתן ליצירת סביבה מתפתחת.

יצירת פינה של תפיסה אסתטית.

הקמת קרן אמנות - אוספי ז'אנר ציור:

• דְיוֹקָן
• אנדרטאות
• ז'אנר אגדות
• דוֹמֵם
• נוף.

האלבומים הבאים הופקו:

• כְּחוֹל
• וָרוֹד
• הרכב
• אלמנטים עיצוביים
• צבעים ידידותיים.

המשחקים הבאים מוכנים לילדים:

• "התחבר לאורך הקווים וצבע"
• "איזה מצב רוח?"
• "לְהַלחִין"
• "צור צורה"
• לוֹטוֹ "זהה את האלמנט של התבנית" .

וזה גם נוצר בנוסף:

• ליצור טבע דומם בצבעים קרים וחמים
• מטריושקס.

עם זאת, אני משוכנע שרק באמצעות אינטראקציה עם ההורים ניתן להגיע להצלחה הגדולה ביותר בגידולו והתפתחותו של הילד. אני מנסה להסביר להורים את החשיבות של פעילות חזותית לילדים. התפתחות כלליתילדים בגיל הגן. אני מספר איזו התקדמות הילד שלהם מתקדם, אילו משימות נפתרות בשיעור מסוים, מה הקשיים שלו, במה ההורים יכולים וצריכים לעזור. אני מזכיר לכם את התנאים שצריך ליצור לילד במשפחה. על ידי הזמנה לשיעורים, אני מראה כיצד מבוגרים יכולים לבחון חפצים, איורים ולהתבונן בתופעות המתוארות יחד עם ילדים. נדרשת תשומת לב רבה כדי להסביר להורים כיצד להתייחס לעבודת הילדים על מנת לעודד ילדים להיות יצירתיים. זה עוזר מאוד עם תערוכות משותפותהורים וילדים, אחים ואחיות. אני שם לב באופן קבוע לצמיחה היצירתית של הילד. לכן פיתחתי מודל עבודה עם הורים הכולל שאלון (נספח מס' 5), פעילויות משותפות והשתתפות בפעילויות יצירה. על בסיסה נערכה תכנית עבודה ארוכת טווח עם ההורים לכל השנה. (נספח מס' 6).

תוצאת סקר הורים מראה כי יכולתם בארגון פעילויות יצירתיות עם ילד עלתה משמעותית, 65% מההורים מודעים לחשיבות של פיתוח מיומנויות יצירתיות אצל ילדים גיל הגן.

אני חולק את הניסיון שלי בגיבוש פעילות יצירתית עצמאית בקרב ילדים בגיל הרך עם עמיתים בשיטת העמותות

"חינוך ליכולת להכניס יצירתיות לכל יצירה יישאר אחת מאבני היסוד של הפדגוגיה. אם צריך עבודה יצירתיתאינו הופך לרכוש בל יעבור של הפרט, אז בתנאים של שגשוג כללי וצמצום הדרגתי של יום העבודה, יאוים על האדם שובע, הרס ושיתוק הרוח.

דניאל אנדרייב "שושנת העולם"

פיתוח הפוטנציאל היצירתי של הפרט צריך להתבצע עם ילדות מוקדמתכאשר ילד, בהדרכתו של מבוגר, מתחיל לשלוט בסוגים שונים של פעילויות, כולל אומנותיות. הזדמנויות גדולות בפיתוח יצירתיות כוללות פעילות ציורית ובעיקר ציור. ללמד ילד להעריך את היופי שבחיים ובאמנות, ליצור אותו בצורה נכונה פירושו להעשיר את עולמו הפנימי בתכונות חיוניות שכאלה, שבלעדיהן יש ולא יכול להיות הרמוני אישיות מפותחת. דרכו של אדם לעולם היופי, לעולם היצירתיות מתחילה במשפחה, בגני הילדים. אחד השלבים החשובים בפיתוח יכולות יצירתיות אצל ילד הוא האמנויות היפות.

• - ניתוח של תהליך יצירת תמונה על ידי ילד מראה שכדי ליצור ציור הוא זקוק מצד אחד לנוכחות של רעיונות ברורים לגבי האובייקט המתואר, מצד שני ליכולת ולאמצעים להביע את הרעיונות האלה בצורה גרפית וצבעונית במישור של גיליון נייר.
• - בגיל הגן התיכון, ובתוך קבוצה בכירהגן ילדים (שנה חמישית וששית לחיים), לאחר שעדיין לא שלטו באמצעים הגרפיים של תמונה, טכניקות ציור, ילדים חווים קשיים גדולים בהעברת תמונות של החיים הסובבים, מה שמפריע לשמחת היצירתיות שלהם, גורם ליחס שלילי לציור. [קומרובה ט.ס. איך ללמד ילד לצייר]
• o על מנת שילד בגיל הגן יחווה את חדוות היצירה היצירתית, את הרצון ליצור יפה, יפה, מבלי שעדיין שולט מספיק בטכניקת הציור, יש צורך ללמד אותו את השיטות והטכניקות של ציור עם חומרים שונים שאינם יודעים זאת. דורשים תמונה גרפית ברורה מהילד, ובכל זאת יוצרים בהדרגה את טכניקת הציור, התפיסה האסתטית, הטעם האמנותי, היצירתיות, המיומנות אמצעים זמיניםליצור דברים יפים בעצמך.
• - תצפיות בתהליך הציור מראות שלילדים יש קושי רב ביצירת תמונות אם הם לא יודעים לצייר. במסגרת טכניקת הרישום יש להבין: החזקת חומרים וכלים, דרכי השימוש בהם לצרכי הדימוי והביטוי האמנותי. מושג טכניקת הציור כולל את פיתוח העין והיד, פעילותם המתואמת. טכניקת הרישום מובנת לאמנים באופן נרחב: זה כולל את טכניקת הקו, ההצללה, אופן השימוש בחומרים מסוימים (נייר, קרטון, קנבס, עיפרון פחם, פסטלים, צבעי מים, גואש וכו') בהתאם לתכונותיהם, היכולות החזותיות שלהם.
• - בזמן הנוכחי באמנויות החזותיות נעשה שימוש בפתרונות טכניים והבעתיים שונים יותר, יותר שילובים חופשיים של חומרים חזותיים שונים. וביצירתיות של ילדים יש צורך גם לכלול צבעים שונים, עפרונות, עפרונות, וכו'; וללמד ילדים להשתמש בחומרים אלו בהתאם לאמצעי הביטוי שלהם. שליטה בחומרים שונים, דרכי עבודה איתם, הבנת יכולת ההבעה שלהם מאפשרת לילדים להשתמש בהם בצורה יעילה יותר כאשר הם משקפים את התרשמותם מהחיים הסובבים בציורים. מגוון חומרים חזותיים מעשירים את התפיסה והרעיונות של ילדים, תורמים להרחבת הידע שלהם על אמנויות חזותיות, פעילות חזותית, הופכים אותה לאטרקטיבית יותר, מעניינת עבורם, וככל שהם שולטים בחומרים שונים, הילדים יוצרים דרך משלהם. תיאור. [קומרובה ט.ס. ילדים בעולם היצירתיות]

הפעילות החזותית של האדם יוצרת את היכולת להיות יצירתי, ביטוי של יוזמה, ביצועים חובבניים, היענות רגשית, וכל אדם צריך תכונות כאלה, לא משנה מה הוא עושה, לא משנה באיזה מקצוע יבחר בחיים.

ההיסטוריה האנושית המודרנית, בביטוי הפיגורטיבי של HG Wells, הופכת יותר ויותר לתחרות בין חינוך ואסון. אנו מרגישים במלואם את המהות העמוקה של הצהרה זו בזמן הנוכחי. במערכת החינוך והחינוך של כל אדם בארצנו ישנו נושא - אמנויות יפות. זה אחד מהמקרים פריטים נחוציםלפיתוח ההיבטים האיכותיים של האישיות.(2)

מה מאפיין את המראה האסתטי של אדם שחונך, בין היתר, באמצעות אומנויות יפות?:

• - טעם מפותח מאוד.
• - פיתוח הצורך בהתרשמות אמנותית.
• - ידע והבנה של אומנויות העבר והאנדרטאות שלהן.
• - צורך אורגני יצירתיות אומנותית.
• - הרגשה שמחההערצה לתופעות היופי.

מה מאפיין את אופיו המוסרי של אדם שחונך, לרבות באמצעות אמנויות יפות?

• - חסד פעיל לזולת.
• - יכולת לחמלה, אהדה, יצירה משותפת, עזרה הדדית.
• - תחושת האחדות של כל דבר אוניברסלי.
• - מה מאפיין את הדימוי הנפשי של אדם שמתפתח, לרבות באמצעות אמנויות יפות?
• - הגדלת הצמא לידע.
• - מושכל.
• - חשיבה עצמאית.
• - עצמאות אינטלקטואלית.
• - צמא ליצירתיות לאורך כל החיים.

את כל זה רוכש אדם, אם לידו מימיו הראשונים ועד אחרונים ישנה אמנות יפה על ביטוייה השונים. הפעילות החזותית עצמה בגידול, התפתחות הילד כאדם חשיבות רבה. יצירתיות טבועה באדם מטבעה.

הנקודה העיקרית היא שתנאי החיים, נוכחות הרצון נותנים את ההזדמנות לפתח את אותן יכולות הטבועות בטבע באדם נתון.

פעילות חזותית מוצלחת מתבצעת במערכת החינוך שלנו בנוכחות צוות הוראה מוסמך והבסיס החומרי לעבודה יצירתית.

לנכסים מובילים יכולת אמנותיתהנחוצים לפיתוח אישיות יצירתית כוללים:

דמיון וחשיבה אמנותית, המבטיחים את הבחירה העיקרית, ספציפית ליצירת תמונה וקומפוזיציה מקורית.

זיכרון חזותי המקדם יצירה תמונות חיותעוזרים להפוך אותם בהצלחה לתמונה אמנותית.

גישה רגשית (במיוחד פיתח רגשות אסתטיים לתופעה הנתפסת והמצטייר).

מאפיינים רצוניים של אישיותו של האמן, הבטחת יישום מעשי של רעיונות יצירתיים.

עבודה פרודוקטיבית של דמיון, חשיבה, זיכרון חזותי, מצב רוח רגשי ורצוני הם בעלי חשיבות עליונה בכל שלבי התפתחות היכולות היצירתיות של הפרט.

בהמשך, על דוגמאות ההיסטוריה והאישיות של ארבעים שנה ניסיון פדגוגיעבודה בתחום הפעילות החזותית עם תלמידים מגיל 6 ומעלה גיל פרישהבואו ננתח את התפתחות היכולות היצירתיות של הפרט. חינוך וחינוך בוצעו ובוצעו על ידי שילוב כל סוגי הפעילות החזותית עם ספרות, מוזיקה, תיאטרון, היסטוריה מקומית, היסטוריה, תולדות הטבע ואקולוגיה. פותחה תכנית סופר המספקת פיתוח וחינוך בתחום האמנויות היפות מגיל 6 עד 15 (מכינה קבוצת DOW, כיתות א'-ח'). [בוז'וביץ' ל.י. אישיות והיווצרותה בילדות].

גן

ההיסטוריה של הפדגוגיה הוכיחה שככל שפיתוח יכולות יצירתיות מתחיל מוקדם יותר, כך מתפתחות נטיות טבעיות מהר יותר והבחירה במקצוע בחיים הופכת קלה יותר. IN שלב ראשוניפיתוח יכולות יצירתיות (בגן ילדים) באמצעות אמנויות יפות הוא פיתוח חשיבה רגשית-פיגורטיבית.

הכנסת ילדים לתרבות העולם מתחילה מהילדות המוקדמת, שכן לכל אדם שנכנס לעולם יש פוטנציאל מסוים. התפתחות אמנותית. יש לפתוח את הפוטנציאל הזה.

העיקר ליצור את התנאים המוקדמים לכניסה עצמאית של הילד ל"אמנות גדולה", לקבוע את הדרך הזו ולפענח את המושגים והמונחים של אמנות יפה.

חידוש בפיתוח מערכת לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים באמצעות אמנויות יפות.

על המורה להכיר את הסוגים העיקריים, הז'אנרים של אומנויות יפות, טכניקות וחומרים שונים המשמשים ציירים, גרפיקאים, פסלים ומעצבים.

ילדים נבדלים על ידי מיומנויות: ליצור הרכב העלילה(אפריז, רב מימדי, ליניארי), עיצוב באמצעות חומרים שונים, לתכנן פעילויות באופן חופשי, לעשות ציור, פיסול ויישום.

המערכת לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים בגיל הרך מבוססת על חשיפת הפוטנציאל היצירתי של הילד על ידי המחנך באמצעות יצירת האווירה הדרושה נוחות פסיכולוגית, דרך השכנוע בצורך לקבל את התינוק כפי שהוא, דרך אמונה ביכולות היצירתיות שלו ויצירת תנאים לביטוי עצמי.

במיומנות, תוך שימוש בתכונות של ילד בגיל הגן כמו רגשיות, היענות נפשו של הילד, ערנות והתרשמות של התינוק במרדף אחר ידע, עלינו לעורר את התפתחות הפוטנציאל של כל ילד בשלבי גיל שונים ככל האפשר.

יש להכיר לילדים "אמנות גדולה" מוקדם ככל האפשר. לכניסה עצמאית של הילד לעולם היופי, יש צורך ליצור תנאים מוקדמים על ידי הגדרת שלבי הדרך הזו: מהפשוט למורכב, מהספציפי לכללי, כדי להבין בהדרגה את שפת האמנויות היפות. המחנכת לא חוששת לפעול עם המושגים והמונחים של אמנות יפה בכיתה, גם עם הקטנות, כי, בתפיסה באוזן, הילדים מתרגלים במהירות ובהמשך משתמשים בהם במודע.

העיקר עבור המחנך הוא לפענח את משמעותם של מושגים ומונחים, שיאפשרו להניח אותם בחוזקה בזיכרון הילדים.

המורה מתחיל בפיתוח יכולות יצירתיות עם הוראת ה"אלפבית" של פעילות חזותית, מרחיב בהדרגה את ארסנל ההבעה. אמצעים חזותיים. הצעדים היסודיים הראשונים הללו יסייעו לילדים לשלוט בטכניקות תמונה טכנולוגיות, רציונליות, שבלעדיהן מעוף המחשבות והפנטזיות של הילדים בלתי אפשרי.

המחנך מקדיש תשומת לב רבה לאלמנטים כמו קווים, כתמים, אלמנטים דקורטיביים ובעיקר צבע בכיתה, שכן תפקיד הצבע בפיתוח הפוטנציאל היצירתי של ילדים הוא עצום.

כדי לשפר את הטעם הכרומטי של הילד, נעשה שימוש בשיטות הבאות:

• 1. כשצובעים תמונה אפשר לשאול ילד (אילו אסוציאציות יש לו בבחירת צבע, איזה צבע מריח, באיזה צבע הוא - חם, או קר, או חלק, או מחוספס, או שקוף, שאיתו הוא יכול להשוות);
• 2. שימו לב להתאמה בין התשובות של הילד לצבע האובייקט המצויר, ואז תנו שוב את המשימה, אבל כבר ההפך: ציירו חפץ שקוף (או מבריק, או קר או ריחני);
• 3. בדקו את יציבות התאמת הצבע: באיזו תדירות, למשל, צובעים אובייקטים חלקים צהוב, גס - בירוק, חם - באדום וכו'.

בכיתה, חובה לדון עם הילדים באילו תחושות ורשמים צבע זה או אחר גורם בהם, שכן הצבע הוא זה שמעורר את הרצון של הילד להרים עיפרון, מברשת ולצייר.

אלגוריתם של פעילות ילדים, תורם לפיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הגן בכיתה של אמנויות יפות

• 1. היכרות עם מכחול וצבעים. מהן מברשות, איך להחזיק מברשת בצורה נכונה, לאחסן אותה. מהם הצבעים (צבעי מים, גואש, שמן), מהם הצבעים (קרים, חמים).
• 2. אנו בוחנים רפרודוקציות וציורים (מקוריים). אנו קובעים באילו צבעים השתמש המאסטר, באילו צבעים הוא השתמש.
• 3. אנחנו משחקים משחק דידקטי"חם קר." במילה אחת, נעשה שימוש במחווה, הבעות פנים, ילדים מראים צבע קר או חם.
• 4. הצגת טכניקת הציור באוויר על ידי המורה והילדים.
• 5. הסבר על רצף הפעולות בעת ציור עם צבעים:
  • א) אני לוקח את המברשת בצורה נכונה: בשלוש אצבעות, מעל חגורת הברזל;

ב) אני טובל את המברשת בצנצנת צבע, מסיר את עודפי הצבע בקצה;

• ג) בתנועות חלקות, מבלי ללחוץ על המברשת עד הסוף, אני מצייר על האובייקט, מנסה לא לעבור את קו הסקיצה;
• ד) לשטוף את המברשת במים;
• ד) אני מייבש אותו על מפית;
• ה) שמתי את המברשת על המעמד.
• 6. תרגילים דידקטיים"צבע את הסדין צבע חם", "אצייר רוח קרה", "צייר מעל ליצן עליז".
• 7. היכרות עם טכניקות TRIZ (ריסוס, צביעה בספוגית קצף, דפוס).

לפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים בכיתה לאמנויות, יש להקפיד על הכללים הבאים:

• 1. על הילד להיות בעל חופש מירבי לגלות יוזמה ואת המרחב הפיזי והנפשי הדרוש לכך;
• 2. לילד לא אמור להיות חוסר בעפרונות צבעוניים, טושים ונייר;
• 3. אין לבקר את העלילה של הציור, להיפך, מעת לעת יש צורך לעורר את הציור של הילד;
• 4. יש לתלות את הציורים שבחר הילד עצמו במקום נוח בקבוצה ולבקש מהילד להסביר אותם;
• 5. צריך להציע לצייר את כל מה שהילד אוהב לדבר עליו, ולדבר איתו על כל מה שהוא אוהב לצייר.

המיומנויות שרכשו ילדים מהשלבים הראשונים של ההיכרות עם פעילות חזותית מתקבעות ככל שהם גדלים ומרחיבים בהדרגה את רעיונותיהם על העולם, על החיים, על עצמם – על כל מה שניתן לתאר ולבטא את יחסם לכך.

בגיל מבוגר יותר הילדים מתוודעים לעפרונות שעווה ולטכניקות צבעי מים, עם אחד מסוגי הפיסול - תבליט, בטכניקות ציור מנייר וגואש. בציור, הם לומדים להעביר תנועה, פלסטיות של חפצים, צורה מוכללת.

בנוסף, ילדים מקבלים את ההבנה הראשונה של חוקי ההרכב החשובים ביותר העומדים לרשותם גיל נתון, על אמנות עיצוב מודרניואומנויות תיאטרון ודקורטיביות.

בקבוצת ההכנה הילדים לומדים לעבוד מדיה מעורבת(עפרונות וטושים וכו'), ציירו בדיו. הם מקבלים רעיונות על הטון, על הז'אנר של הדיוקן ומבצעים אותו באמצעות טכניקות שונות(נייר נפח, חימר פיסולי).

בנוסף לעבודה כזו, ילדים עוסקים בחיתוך צורות שונות (צלליות) ללא ציור ראשוני. מספיק מקום נהדרבכיתה העיצוב ניתן לא רק מקרטון ומנייר, אלא גם מחומרים פלסטיים.

דוגמה לעבודה עם ילדים המעורבים במעגל בשיעור בנושא "ציור חיות. דולפין".

אלגוריתם לעבודה עם ילדים בשיעור ציור.

• 1. צפו בבית בתוכנית "אודיסאה תת-ימית של צוות קוסטו", הקריקטורה "הילדה והדולפין", איורים המתארים דולפין על מנת לבחון את הדולפין בסביבתו הטבעית ( מראה חיצוני, הרגלים, תנועות, צביעה, צורה);
• 2. תרגיל משחק: להעביר את התכונות של תנועות, הרגלים של דולפין למוזיקה;
• 3. ציור שלב אחר שלבדולפין;
• 4. היכרות עם דרכים שונותתמונות של אותו אובייקט (גרפיקה מצוירת, קומיקס, שימוש בטכניקות הצללה לא סטנדרטיות);
• 5. עבודה יצירתית בנושא "הנה דולפינים שונים מסתכלים עליך בעיניים חכמות";

מוּזָרוּת עבודות יצירתיותומשימות מורכבות מהעובדה שהן פתוחות בטבען, כלומר, יש להן כמה שיותר תשובות, פתרונות, כמו שילדים רבים משלימים אותן. תפקידו של המחנך הוא לא רק להבין ולקבל מגוון החלטות, אלא גם להראות לילדים את הלגיטימיות של החלטות אלו וללמד אותם להגן על החלטות לא סטנדרטיות.

בפרק זה נחשפו מושגי היסוד המדויקים ביותר של יכולות. התנאים שבהם הכי פיתוח יעיליכולות יצירתיות אצל ילדים בגיל הגן הבוגר. בכך נעזרנו במחקרים של פסיכולוגים זרים ומבית. העבודות בהן ניסינו להשתמש בפרק הבא בהערכה המדויקת ביותר של פיתוח יכולות יצירתיות אצל ילדים בגיל הגן הבכיר.

אולגה שאטאיה
"פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בפעילות חזותית"

דו"ח חינוך עצמי

נושא של חינוך עצמי: « פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בפעילות חזותית».

מטרות:

לגבש את היכולת ליישם את הידע הנרכש על אמצעי הביטוי בעצמם יְצִירָתִיוּת;

ליצור את היכולת לבצע קומפוזיציה קולקטיבית, לתאם את פעולותיהם עם עמיתים;

- לְפַתֵחַהצורך ליצור מוצר חדש ויוצא דופן פעילות יצירתית;

- לפתח הערכה אסתטית, שואף ל מימוש עצמי יצירתי.

משימות:

הרחב את הבנתך במגוון טכניקות הציור הלא מסורתיות;

ליצור יחס אסתטי למציאות הסובבת על בסיס היכרות עם טכניקות רישום לא מסורתיות;

בנה טעם אסתטי יצירה, פנטזיה;

- לְפַתֵחַ חשיבה אסוציאטיביתוסקרנות, התבוננות ודמיון;

שפר מיומנויות טכניות וכישורי ציור;

לטפח טעם אמנותי ותחושת הרמוניה.

תוצאה משוערת: אם בעבודה עם ילדים בגיל הרך ב פעילות חזותיתלהשתמש לא מסורתי דרכי ציור, ואז היווצרות יְצִירָתִיוּתלקרות מהר יותר וביעילות רבה יותר.

טופס דיווח על העבודה שנעשתה עֲבוֹדָה:

היווצרות יְצִירָתִיאישיות היא אחת מהן משימות חשובותתיאוריה פדגוגית ופרקטיקה על השלב הנוכחי. זה מתחיל בצורה יעילה יותר התפתחותמגיל הגן.

"… זה נכון! ובכן, מה יש להסתיר?

ילדים אוהבים, אוהבים לצייר.

על נייר, על אספלט, על הקיר.

ובחשמלית על החלון..." (ע. אוספנסקי)

הרלוונטיות של העבודה טמונה ב הַבָּא:

- פעילות פרודוקטיבית ויזואליתתוך שימוש בטכניקות לא מסורתיות

ציור הוא המתאים ביותר פיתוח יצירתיהיכולות של הילדים.

כולנו יודעים שציור הוא אחת ההנאות הגדולות ביותר עבור ילד. הציור חושף את עולמו הפנימי. אחרי הכל, כאשר מצייר, הילד משקף לא רק את מה שהוא רואה מסביב, אלא גם מראה את הדמיון שלו. וכמבוגרים, אל לנו לשכוח שרגשות חיוביים מהווים את הבסיס לבריאות נפשית ולרווחה רגשית. יְלָדִים. ומכיוון שציור הוא מקור למצב רוח טוב לילד, אנחנו, המורים, צריכים לתמוך ו לפתח עניין של ילד באמנויות יפות.

לעבוד עם ילדים, הגעתי ל סיכום: הילד צריך את התוצאה שגורמת לו שמחה, השתאות, הפתעה.

ובחרתי את הכיוון בעבודה שלי – שימוש בטכניקות לא מסורתיות ברישום.

אחרי הכל, חשוב מאוד אילו תוצאות הילד ישיג, איך זה יהיה לפתח את הפנטזיה שלו, ואיך הוא ילמד לעבוד עם צבע. השימוש בטכניקות כאלה לספק את סקרנותו, יעזור להתגבר על תכונות כאלה, אֵיך: "פחד להיראות מגוחך, לא כשיר, לא מובן". בעבודה בכיוון זה, הייתי משוכנע שציור עם חומרים יוצאי דופן וטכניקות מקוריות מאפשר לילדים לחוות רגשות חיוביים בלתי נשכחים. התוצאה בדרך כלל יעילה מאוד. (הַפתָעָה)וכמעט בלתי תלוי במיומנות ו יכולות. לא מסורתי דרכים תדמיתיותדי פשוט בטכנולוגיה ודומה למשחק. איזה ילד לא היה מעוניין לצייר עם האצבעות, לצייר בכף היד שלו, לשים כתמים על נייר ולקבל ציור מצחיק?

טכניקות לא קונבנציונליות הן הדחף עבור פיתוח הדמיון, יְצִירָתִיוּתביטוי של עצמאות, יוזמה, ביטוי של אינדיבידואליות. יישום ושילוב שונים דרכי תמונה בתמונה אחת, ילדים בגיל הגן לומדים לחשוב, מחליטים בעצמם באיזו טכניקה להשתמש כדי להפוך תמונה זו או אחרת לביטוי. ציור בטכניקות לא מסורתיות תמונותלא מעייף ילדים בגיל הגן, הם נשארים פעילים מאוד, ביצועיםלאורך כל הזמן שהוקצב למשימה.

ישנן טכניקות ציור לא מסורתיות רבות, והייחודיות שלהן טמונה בעובדה שהן מאפשרות לילדים להגיע במהירות לתוצאה הרצויה. למשל איזה ילד לא יהיה מעוניין לצייר עם האצבעות, לצייר בכף היד שלו, לשים כתמים על נייר ולקבל ציור מצחיק. הילד אוהב להשיג תוצאות במהירות בעבודתו.

בשלב הראשון - רבייה, בוצע עבודה פעילהעם ילדים ללמד טכניקות ציור לא מסורתיות, להכיר את עצמם אמצעים שוניםכושר ביטוי.

בשלב השני - בוצעה עבודה בונה, אקטיבית על מפרק פעילויות ילדים אחד עם השני, יצירה משותפת של המחנך והילדיםעל שימוש בטכניקות לא מסורתיות ביכולת להעביר תמונה אקספרסיבית.

לדברי מורים רבים, כל הילדים מוכשרים. לכן, יש צורך להבחין ולהרגיש את הכישרונות הללו בזמן ולנסות, מוקדם ככל האפשר, לתת לילדים את האפשרות להראות אותם בפועל, ב החיים האמיתיים. מתפתחבעזרת מבוגרים מבחינה אמנותית מיומנויות יצירתיות, הילד יוצר עבודה חדשה.

להמציא משהו ייחודי, הוא מתנסה בו דרכים ליצור אובייקט.

ילד בגיל הגן באסתטיקה שלו התפתחותעובר מרושם חזותי-חושי יסודי ליצירת תמונה מקורית על ידי הולם בְּהַשׁאָלָה- אמצעי הבעה. לפיכך, יש צורך ליצור עבורו בסיס יְצִירָתִיוּת. ככל שהילד יראה, שומע יותר, כך הוא יהפוך למשמעותי ופרודוקטיבי יותר. פעילות דמיונו.

ילדים חסרים ביטחון עצמי, דמיון, עצמאות. כדי לפתור את הבעיה הזו, התחלתי ללמוד ספרות מתודיתמדענים, פסיכולוגים, מחנכים התפתחות יצירתיות של ילדיםבפעילות חזותית. אלה הם T. N. Doronova, T. S. Komarova, E. I. Ignatiev, N. N. Palagina, E. S. Romanova, T. T. Tskvitaria ואחרים.

הגדר בצורה ברורה את הקריטריונים למנהיגות פעילות חזותית, כגון אֵיך: ידע בתכונות פיתוח יצירתי של ילדים, הספציפיות שלהם, היכולת לתמוך בעדינות, בטקט, ביוזמה ובעצמאות של הילד, לתרוםשליטה בכישורים הדרושים.

בעזרת טכניקות ציור לא מסורתיות, אולי לפתח אינטליגנציה אצל ילדיםללמוד לחשוב מחוץ לקופסה ולהפעיל פעילות יצירתית. לדברי הפסיכולוגית אולגה נוביקובה: "ציור לילד אינו אמנות, אלא דיבור. הציור מאפשר לבטא את מה שבגלל מגבלות הגיל הוא לא יכול לבטא במילים. בתהליך הציור, הרציונל נמוג ברקע, איסורים והגבלות נסוגים. באותו רגע, הילד חופשי לחלוטין".

טכניקות צביעה לא שגרתיות מדגימות שילובים יוצאי דופן של חומרים וכלים. אין ספק, היתרון של טכניקות כאלה הוא הרבגוניות של השימוש בהן. הטכנולוגיה של היישום שלהם מעניינת ונגישה הן למבוגרים והן לילדים. לכן שיטות לא מסורתיות מאוד אטרקטיביות עבור יְלָדִים, שכן הם פותחים הזדמנויות נהדרות לפנטזיות שלהם, לרצונות ולביטוי עצמי באופן כללי.

ל פיתוח יכולות יצירתיות של ילדיםהשתמשנו בדברים הבאים דרכיםלא שגרתי צִיוּר:

1. ציור באצבעות. (סֶפּטֶמבֶּר)

אמצעי ביטוי: נקודה, נקודה, קו קצר, צבע.

חומרים: קערות עם גואש, נייר עבהכל צבע, סדינים קטנים, מפיות.

שיטת רכישת תמונה: הילד טובל את אצבעו בגואש ומניח נקודות, נקודות על נייר. צבע מצויר על כל אצבע צבע שונה. לאחר העבודה, האצבעות מנוקות במפית, ואז הגואש נשטף בקלות.

2. ציור בכף היד. (אוֹקְטוֹבֶּר)

אמצעי ביטוי: צבע, צללית פנטסטית.

חומרים: צלוחיות רחבות עם גואש, מברשת, נייר עבה מכל צבע, סדינים פורמט גדול, מפיות.

שיטת רכישת תמונה: הילד מוריד את ידו לתוך גואש (מברשת שלמה)או לצבוע אותו במברשת ולהטביע על נייר. צייר עם יד ימין ושמאל, צבוע צבעים שונים. לאחר העבודה, הידיים מנוגבות במפית, ואז הגואש נשטף בקלות.

3. לתקוע עם מברשת חצי יבשה נוקשה. (נוֹבֶמבֶּר)

אמצעי ביטוי: מרקם צבע, צבע.

חומרים: מברשת קשה, גואש, נייר מכל צבע ופורמט, או צללית חתוכה של חיה פרוותית או קוצנית.

שיטת רכישת תמונה: הילד מוריד את המברשת לתוך הגואש ומכה אותה על הנייר, מחזיק אותה אנכית. בזמן העבודה, המברשת לא נופלת למים. לפיכך, כל הגיליון, קו המתאר או התבנית מלאים. מסתבר שהוא חיקוי של מרקם של משטח אוורירי או קוצני.

4. ציור עם גומי קצף. (דֵצֶמבֶּר)

אמצעי ביטוי: נקודה, מרקם, צבע.

חומרים: קערת גואש, חותם גומי קצף (גומי קצף מחובר למקל או עיפרון, נייר עבה בכל צבע וגודל.

שיטת רכישת תמונה: הילד טובל את אטם הקצף לתוך הצבע ומורח תמונה על נייר. כדי לשנות את הצבע, לוקחים קערות אחרות וגומי קצף.

5."חתך נייר" (יָנוּאָר)

קורע את הנייר חתיכות קטנותאוֹ רצועות ארוכות. ואז מצויר עם דבק, מה שהוא רוצה לתאר. הדביקו פיסות נייר. מתברר דפוס נפחי או צמרירי.

6."הדפסת סטנסיל" (פברואר)

בעזרת ספוגית קצף מורחים טביעה על הנייר באמצעות שבלונה. כדי לשנות את הצבע, לוקחים ספוגית נוספת ושבלונה. את החלקים החסרים משלימים עם מברשת, ניתן לשלב עם ציור אצבע.

7. "ציור על נייר רטוב". (מרץ)

את הסדין מרטיבים במים ולאחר מכן מורחים אותו במברשת או באצבע תמונה. זה יתברר כאילו מטושטש בגשם או בערפל. אם אתה צריך לצייר פרטים, עליך לחכות עד שהציור יתייבש או להרים צבע עבה על המברשת.

8."פלסטיניוגרפיה" (אַפּרִיל)

צריך לחמם את הפלסטלינה (אפשר במיכל עם מים חמים) . נעשה שימוש בקרטון, פלסטלינה קבועה על פני השטח עם רקע וקונטור מצוירים מראש על ידי לחיצה והשטחה.

9. "בלוטוגרפיה" (מאי)

זרוק כתם על דף נייר, קפל את הנייר לשניים וגהץ אותו ביד כדי שהצבע יודפס. קבע איך זה נראה, סיים את הפרטים החסרים.

הכנתי את התערוכות הבאות של ציורי ילדים עבור הורים:

סֶפּטֶמבֶּר:

- "אמא מקסימה שלי";

- "קישוט של פרחים";

אוֹקְטוֹבֶּר:

-"פרפרים מצחיקים"; "ציפורי פיות".

נוֹבֶמבֶּר:

-"גוזלים צהובים"; "ענפים רכים"

דֵצֶמבֶּר:

-"ערב חורף"; "דוב"

יָנוּאָר:

-"תוכי מצחיק"

פברואר:

-"ברבורים"; "כְּלִי טַיִס"

מרץ:

-"זר אביב"

אַפּרִיל:

-"פרוסת אבטיח"; "קשת בענן"

-"החלומות הקסומים והצבעוניים שלי", "אני איש חזון".

"ילדות היא תקופה חשובה חיי אדםלא מתכונן חיים עתידייםאלא חיים אמיתיים, בהירים, מקוריים, ייחודיים. ובאיך עברה הילדות, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה נכנס למוחו וללבו מהעולם הסובב אותו, זה תלוי במידה מכרעת לאיזה אדם יהפוך התינוק של היום.

שלודקו יוליה ויקטורובנה
הגדרת תפקיד:מטפלת
מוסד חינוכי:גן MBDOU מס' 251
מָקוֹם:צ'ליאבינסק
שם החומר:דוח חינוך עצמי
נושא:"פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בפעילות חזותית".
תאריך פרסום: 03.09.2018
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

« פיתוח היכולות היצירתיות של ילדים באמנות החזותית

פעילויות».

דו"ח חינוך עצמי

נושא:

"פיתוח היכולות היצירתיות של הילדים בוויזואל

פעילויות ».

יַעַד:

לפתח את הצורך ליצור חדש, יוצא דופן

תוצר של פעילות יצירתית

להעשיר את השאיפות היצירתיות של ילדים לשנות את העולם, להתפתח פנימה

ילדים חשיבה לא סטנדרטית, חופש, אמנציפציה,

אינדיבידואליות, היכולת להציץ ולהתבונן.

משימות:

שיפור מיומנויות טכניות וציור.

יוצרים טעם אסתטי. לפתח יצירתיות ודמיון.

להרחיב את ההבנה של מגוון הטכניקות הלא מסורתיות

צִיוּר.

לטפח יוזמה, עצמאות, פעילות.

לגבש את היכולת לעבוד בצוות ולהנות מהתוצאה

שיתוף פעולה.

אם בעבודה עם ילדים בגיל הגן בתמונה

פעילויות לשימוש דרכים לא שגרתיותציור, אם כך

היווצרות יכולות יצירתיות תתרחש מהר יותר ויעילה יותר.

כולנו יודעים שציור הוא אחת ההנאות הגדולות ביותר עבור

יֶלֶד. הציור חושף את עולמו הפנימי. אחרי הכל, ציור, ילד

משקף לא רק את מה שהוא רואה מסביב, אלא גם מראה את שלו

פנטזיה. ואסור לנו המבוגרים לשכוח את הרגשות החיוביים

מהווים בסיס לבריאות נפשית ורגשית

רווחתם של ילדים. ומאחר שהציור הוא מקור לטוב

מצב הרוח של הילד, אנחנו המורים צריכים לשמור ולפתח עניין

ילד לאמנויות יפות .

אחת המשימות החשובות של העבודה בנושא זה אני רואה את היצירה עבור כולם

ילד בסביבה התפתחותית מגוונת לתת לו את ההזדמנות

לבטא את עצמך. ב"מרכז האמנות" קלטתי דידקטי ו

משחקים חינוכיים; תיקיות עם ציור לפי סכמות, שונות

חומר מאויר בנושאים "גזל", "דימקה", "חוכלומה",

"Filimonovskie", "Zhostovo" ואחרים, יצרו תנאים לעצמאות

נרכשו פעילויות, חומרים מאוירים שונים

עבודות יד אותנטיות. במהלך העבודה

אני מעורר בילד אמונה ביכולות היצירתיות שלו, האינדיבידואליות,

מקוריות, אמונה שחשוב מאוד ליצור טוב ויופי,

להביא שמחה לאנשים.

בעבודה עם ילדים הגעתי למסקנה: הילד צריך את התוצאה ש

גורם לו שמחה, פליאה, הפתעה. ובחרתי ללכת

עבודתו - שימוש בטכניקות לא מסורתיות ברישום. את כל

אני בונה את העבודה שלי במערכת מסוימת, תוך שימוש מסורתי ו

צורות לא שגרתיות. יצירתיות היא פעילות שבה

משהו חדש נוצר כתוצאה מחיפוש, שימוש ניסיון אישי, א

כמו גם הידע והמיומנויות שקיבל הילד בתהליך הלמידה.

הצורה העיקרית של חינוך וחינוך היא עדיין נושאית ו

שיעורים משולבים. הנושאים של השיעורים הללו מכוונים

היווצרות עניין בר קיימא של ילדים באמנות בני עמם, על

טיפוח תחושת אהבה ל ארץ מוצא, מולדת.

אחרי הכל, חשוב מאוד אילו תוצאות הילד ישיג, איך הוא יתפתח

הדמיון שלו, ואיך הוא ילמד לעבוד עם צבע. נוֹהָג

טכניקות לא מסורתיות יספקו את סקרנותו, יעזרו

להתגבר על תכונות כמו: "פחד להיראות מגוחך, לא כשיר,

לא מובן." כשעבדתי בכיוון הזה, הייתי משוכנע בציור הזה

חומרים יוצאי דופן, טכניקות מקוריות מאפשר לילדים

לחוות רגשות חיוביים בלתי נשכחים. התוצאה בדרך כלל מאוד

יעיל (הפתעה) וכמעט אינו תלוי במיומנות וביכולת.

שיטות תמונה לא מסורתיות הן די פשוטות מבחינת טכנולוגיה ו

מזכיר משחק. טכניקות לא שגרתיות הן הדחף להתפתחות

דִמיוֹן , יְצִירָתִיוּת , מראה עצמאות, יוזמה,

ביטויים של אינדיבידואליות. יישום ושילוב דרכים שונות

תמונות בתמונה אחת , ילדים בגיל הגן לומדים לחשוב באופן עצמאי

להחליט באיזו טכניקה להשתמש כדי לקבל תמונה מסוימת

אֶקְסְפּרֶסִיבִי. ציור באמצעות לא מסורתי

טכניקת תמונה לא מעייפת ילדים בגיל הגן, הם שומרים על גבוה

פעילות, ביצועים לאורך כל הזמן שהוקצב לו

ביצוע משימה.

לדברי מורים רבים, כל הילדים מוכשרים. בגלל זה

יש צורך, עם הזמן, לשים לב, להרגיש את הכישרונות הללו ולנסות

אפשר לתת לילדים את האפשרות להראות אותם בפועל, במציאות

חַיִים. התפתחות בעזרת מבוגרים אומנותית ויצירתית

יכולת, הילד יוצר עבודה חדשה.

כשהוא ממציא משהו ייחודי, הוא מתנסה בכל פעם

עם דרכים ליצור אובייקט .

ילד בגיל הרך בהתפתחותו האסתטית יוצא מהיסודי

רושם חזותי-חושי לפני יצירת תמונה מקורית

אמצעים פיגורטיביים והבעתיים נאותים. לכן,

יש צורך ליצור בסיס ליצירתיות שלו . ככל שהילד רואה יותר

שומע, ככל שהפעילות שלו תהיה משמעותית ופרודוקטיבית יותר

דִמיוֹן .

בעזרת טכניקות ציור לא מסורתיות אפשר להתפתח אצל ילדים

אינטליגנציה, ללמד לחשוב מחוץ לקופסה ולהפעיל יצירתיות

פעילות. "ציור לילד אינו אמנות, אלא דיבור.

ציור מאפשר להביע מה, בשל מגבלות גיל

הוא לא יכול לבטא במילים. בתהליך הציור, הרציונלי עוזב

ברקע, האיסורים וההגבלות נסוגים. ברגע זה הילד

לגמרי בחינם."

טכניקות ציור לא שגרתיות מציגות שילובים יוצאי דופן

חומרים וכלים. ללא ספק, היתרון של טכניקות כאלה

הוא הרבגוניות של השימוש בהם. טכנולוגיה ליישומם

מעניין ונגיש גם למבוגרים וגם לילדים. זו הסיבה,

שיטות לא קונבנציונליות מאוד אטרקטיביות לילדים שכן הן

לפתוח אפשרויות גדולות של פנטזיות, רצונות ו

ביטוי עצמי באופן כללי.

לפתח את היכולות היצירתיות של ילדים בעבודתי היו

השתמש בשיטות הציור הלא מסורתיות הבאות:

"האקווריום שלי" בטכניקת רישום ויטראז', באמצעות קופסה מ

דיסקים, ניצני כותנה, צבעי גואש.

פלסטלינאוגרפיה של "דג זהב".

"קטר מרומשקובו" עבודת צוות: ילדים מציירים על

לוחות נפרדים של עגלות עם תוספת שלאחר מכן של אלמנטים

טכניקת יישום.

"חתול אדום" ציור מכתמים

אפליקציית "חלמית", עבודת צוות

הדפסי "Ryabinka" של עלים עם צבעים, פירות יער עם צמר גפן

ציור "איש שלג" על נייר צבעוני עם צבע לבן

עבודת צוות "Maslenitsa", האלמנטים נעשים באמצעות

אלמנטים של צעצועי Dymkovo וטבר

אפליקציית "עץ בפריחה" מכפתורים

ציור ביד

צביעת "פרחי קסם" בצבעי מים לפי ציור שנעשה ע"י

עפרונות שעווה

נייר "Cat Show" קרוע

"ילדות היא תקופה חשובה בחיי האדם, לא הכנה לעתיד

חיים, אלא חיים אמיתיים, בהירים, מקוריים וייחודיים. ומתוך איך

חלפה הילדות, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה שנכנס לו

נפש ולב מהעולם הסובב - מזה במידה מכרעת

תלוי איזה סוג של אדם יהפוך התינוק של היום.

Golubeva E. S. תפקידם של אומנויות ומלאכות בפיתוח יצירתי

יכולות של ילדים [טקסט] // משימות בפועל של פדגוגיה: חומרים של המתמחה השלישי.

מַדָעִי conf. (צ'יטה, פברואר 2013). - Chita: הוצאת מדען צעיר, 2013. - S.

T. N. Doronova, T. S. Komarova, E. I. Ignatiev, N. N. Palagina, E. S. Romanova, T. T.

פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בפעילות חזותית.

היכולות היצירתיות של ילד בגיל הגן הן תכונות אישיות הקובעות את הצלחתה של כל פעילות יצירתית. יצירתיות יכולה להיקרא סגסוגת של תכונות רבות של ילד בגיל הגן, כולל:

שימו לב למה שאחרים לא רואים (לדוגמה, תחילה לראות את השלם, ורק אז לתקן את הפרטים);

לייצר מגוון רחב של רעיונות מקוריים בזמן קצר;

לקשר בקלות מושגים רחוקים;

הרצון לדעת;

ליישם את המיומנויות שנרכשו תוך כדי פתרון בעיה אחת לפתרון שונה לחלוטין;

לארגן בכוונה את התנאים שבהם האובייקט חושף בצורה הברורה ביותר את מהותו הנסתרת;

ליצור באופן עצמאי פתרון חלופי לבעיה במקום לחפש את הפתרון הדרוש בין הפתרונות המוצעים;

לתפוס באופן פיגורטיבי סדירות מסוימת בהתפתחות של אובייקט לפני היכרות ורכישת מושג ברור של אובייקט זה.

הבסיס לכל התכונות הללו הן דמיון ו חשיבה יצירתית, שפיתוחו מוביל לשיפור היכולות היצירתיות בגילאי הגן.

פיתוח יכולות יצירתיות אצל ילדים מושפע לטובה מסוגים שונים של פעילויות ילדים, אשר ניתנות להן תשומת לב מספקת בגן, אך אם תינוקך אינו לומד במוסד זה, זו גם לא בעיה. אתה יכול לעשות את זה בעצמך גם בבית. וזה בכלל לא קשה, אלא להיפך, זה מאוד מרגש ומעניין.

גידול היכולות היצירתיות של ילדים יהיה יעיל רק אם מדובר בתהליך תכליתי, שבמהלכו מספר פרטי משימות פדגוגיותמכוון להשגת המטרה הסופית.

אחת הטכניקות שמטרתן ליצור תנאים לביטוי עצמי יצירתי של הילד היא ארגון העבודה עם ילדים בשיטות ציור לא מסורתיות.

בכיתה לאמנויות יפות ממעטים להשתמש בטכניקות דימויים לא מסורתיות, המשמעות המתקנת שלהן לא נלקחת בחשבון, בינתיים השימוש בטכניקות לא מסורתיות עוזר להעשיר את הידע והרעיונות של הילדים על חפצים והשימוש בהם; חומרים, תכונותיהם, דרכי העבודה איתם.

טכניקה לא שגרתיתאינו מאפשר העתקת המדגם, מה שנותן תנופה גדולה עוד יותר לפיתוח דמיון, יצירתיות, עצמאות, יוזמה וביטוי של אינדיבידואליות.

הילד מקבל את ההזדמנות לשקף את התרשמותו מהעולם הסובב אותו, להעביר תמונות של הדמיון, להפוך אותם לצורות אמיתיות בעזרת חומרים שונים.

והעיקר זה ציור לא שגרתימחזות תפקיד חשובהכל מהכל התפתחות נפשיתיֶלֶד.

יצירתיות נתפסת יותר ויותר כצורה המשמעותית ביותר של פעילות מנטלית, יכולת אוניברסלית המבטיחה יישום מוצלח של מגוון רחב של פעילויות.

אחד מ נקודות חשובותלפיתוח היכולות היצירתיות של ילדים הוא שילוב של סוגי פעילות חזותית, המאפשר למצוא אפשרויות ודרכי תיאור משלהם. הקשר בין סוגי פעילות חזותית (פיסול, יישום, ציור) הוא אחת הדרכים ליישם גישה משולבת חינוך אמנותי, תנאים המספקים שילוב של שיעורים סוג אחר. שילוב היצירתיות קשור קשר הדוק למשחק. המשחק הוא הבסיס לפעילות של ילד בגיל הגן והוא זה שמאפשר לשלב סוגי פעילות חזותית בכיתה, שפע החומרים החזותיים בשיעור אחד מאפשר ליצור תמונה "חיה". הניסיון מלמד שאחד התנאים החשובים פיתוח מוצלחיצירתיות אמנותית של ילדים - הגיוון והשונות של ביצוע עבודה עם ילדים על פעילות חזותית.

מתודולוגית חשובה בהקשר זה היא שבתהליך האינטראקציה עם מבוגר, על הילד לקבל את דרגות החופש הנדרשות הן בביטוי היסודות הרוחניים והמעשיים שכבר התפתחו בו, והן בהשגת הזדמנויות התפתחות חדשות.

פעילות חזותית, בתנאי שהיא מובלת על ידי מבוגרים (מורים, הורים), חשובה לאין ערוך להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הגן. פעילות חזותית כלולה ב תהליך פדגוגי גןמההתחלה קבוצת צעירים. המשימה העיקרית היא ליצור בילדים עניין בפעילויות אמנותיות ויצירתיות, יכולת ציור, פיסול ויישום. כאשר מכוון פעילות חזותית, על המחנך לזכור על המשותף לכולם קבוצת גילהתנאים הדרושים לשליטה מוצלחת בו ולפיתוח היצירתיות של הילדים.

בהתבסס על עמדת הפסיכולוגיה הרוסית על תפקיד הפעילות בגיבוש האישיות ועל עמדתו של ויגוצקי כי למידה מובילה להתפתחות, תנאי חשובשליטה מוצלחת בפעילות חזותית על ידי ילדים היא מערכת היחסים של חינוך, הכשרה, יצירתיות. בהקשר זה, יש להקדיש תשומת לב רבה לפיתוח העצמאות, לספק להם הזדמנויות רחבות להביע רעיונות משלהם ולשקף ניסיון אישי. היווצרות יצירתיות של ילדים אינה אפשרית ללא פיתוח תפיסה אסתטית, ייצוגים פיגורטיביים ודמיון. זאת על בסיס היווצרות תהליכים תחושתיים וההעשרה המתמדת חוויה חושיתיְלָדִים. תנאי הכרחיהיווצרות היצירתיות האמנותית היא שילוב התכנים השונים של פעילויות חינוכיות, המבוססות על הכרת המציאות. התמונה היא הליבה של הכל עבודה חינוכיתנבנה על בסיס אינטגרציה. אחד התנאים העיקריים להשלמת חינוך אסתטיויצירת יכולות אמנותיות, תשומת לב עדיפות לפעילויות ספציפיות של ילדים: משחק, חזותי, אמנותי ודיבור, תיאטרוני, בונה, מוזיקלי, אשר בתנאי שהם מאורגנים בצורה מיטבית, יכולים להבטיח התפתחות מקיפה של הילד, ליצור אווירה של רגש. רווחה, למלא את חייו בתוכן מעניין. ל עבודה מוצלחתעם ילדים יש צורך בגישה יצירתית של מורים בבחירת תכני החינוך הבנויים על בסיס אינטגרציה, כמו גם בארגון חוגים לילדים, בשימוש בשיטות וטכניקות עבודה שונות, בעיקר במשחקים.

לרוב, הרעיון של הילד נוצר בתהליך הציור. גם באותם מקרים שבהם הרעיון מוצע על ידי המחנך, התגלמותו בציור אינה נותנת בדיוק את אותה תוצאה לכל הילדים. הציורים הם אינדיבידואליים, משקפים את הפוטנציאל היצירתי של כל ילד.

יצירתיות בהעברת תמונות תלויה גם במידת השליטה של ​​הילדים בטכניקת הציור העומדת לרשותם.

לפיכך, לימוד הטכניקות של עבודה אמנותית ויצירתית יכול להיות די העסקה האמיתית. בהתבסס על הוראת מיומנויות חזותיות וטכניות היא משיגה את המטרה העיקרית - לתת לילדים אמצעי ביטוי פיגורטיביים, להוביל אותם בשלבי תהליך היצירה, לאפשר להם לחוות את ההנאות והקשיים הכרוכים בהישגים יצירתיים.