קובץ קלפים של משחקים דידקטיים לקבוצת האמצע

1. משחק דידקטי "מצא את הטעות"

התקדמות המשחק: המורה מראה צעצוע ושמה פעולה שגויה בכוונה שחיה זו מבצעת לכאורה. ילדים חייבים לענות אם זה נכון או לא, ולאחר מכן לרשום את הפעולות שחיה זו יכולה לבצע בפועל. לדוגמה: "הכלב קורא. כלב יודע לקרוא? ילדים עונים: "לא". מה כלב יכול לעשות? רשימת ילדים. ואז שמות חיות אחרות.

2. משחק דידקטי "זה קורה או לא"
מטרות: ללמד להבחין בחוסר עקביות בשיפוטים, לפתח חשיבה לוגית.
התקדמות המשחק: המורה מסביר את כללי המשחק:
אני אספר סיפור שבו כדאי לשים לב למה שלא קורה.
"בקיץ, כשהשמש זרחה בבהירות, החבר'ה ואני יצאנו לטייל. הכנו איש שלג משלג והתחלנו לגלוש במזחלות". "האביב הגיע. כל הציפורים עפו לאקלימים חמים יותר. הדוב טיפס למאורתו והחליט לישון כל האביב..."

3. משחק דידקטי "תגיד את המילה
מטרות: ללמד בבירור לבטא מילים רב-הברות בקול רם, לפתח קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: המורה אומר ביטוי, אך אינו מסיים את ההברה במילה האחרונה. ילדים חייבים להשלים את המילה הזו.
רא-רה-רה - המשחק מתחיל....
רי-רי-רי - לילד יש שא ...
רו-רו-רו - יש לנו w...
רו-רו-רו - אנחנו ממשיכים לשחק ..
Re-re-re - יש בית על ה...
רי-רי-רי - שלג על הענפים...
אר-אר-אר – העצמי שלנו רותח....
רי-רי-רי - יש לו הרבה ילדים...

4. משחק דידקטי "איזו זמן בשנה?"
מטרות: ללמד לתאם את תיאור הטבע בשירה או בפרוזה לזמן מסוים בשנה; לפתח קשב שמיעתי, מהירות חשיבה.
התקדמות המשחק: ילדים יושבים על ספסל. המורה שואל את השאלה "מתי זה קורה?" וקורא טקסט או חידה על העונות השונות.

5. משחק דידקטי "איפה אני יכול לעשות מה?"
מטרות: הפעלה בדיבור של פעלים המשמשים במצב מסוים.
התקדמות המשחק: המורה שואלת שאלות, הילדים עונים עליהן.
מה אפשר לעשות ביער? (ללכת; לקטוף פירות יער, פטריות; לצוד; להאזין לשיר ציפורים; להירגע).
מה אפשר לעשות על הנהר? מה הם עושים בבית החולים?

6. משחק דידקטי "מה, מה, מה?"
מטרות: ללמד לבחור הגדרות התואמות דוגמה נתונה, תופעה; להפעיל מילים שנלמדו בעבר.
התקדמות המשחק: המורה קורא למילה, והשחקנים מתקשרים בתורו לכמה שיותר תכונות המתאימות לנושא זה. סנאי - אדום, זריז, גדול, קטן, יפה.....
מעיל - חם, חורף, חדש, ישן ... ..
אמא חביבה, חיבה, עדינה, אהובה, יקרה...
בית - עץ, אבן, חדש, פאנל ...

משחק דידקטי "סיים את המשפט"
מטרות: ללמוד להשלים משפטים עם מילה במשמעות הפוכה, לפתח קשב.
התקדמות המשחק: המורה מתחילה את המשפט, והילדים מסיימים אותו, הם אומרים רק מילים במשמעות הפוכה.
סוכר זה מתוק. ופלפל הוא... (טעם מר).
בקיץ העלים ירוקים ובסתיו....(צהוב).
הדרך רחבה, והשביל....(צר).

משחק דידקטי "גלה את הגיליון של מי"
מטרות: ללמד לזהות צמח לפי עלה (שם צמח לפי עלה ולמצוא אותו בטבע), לפתח קשב.
התקדמות המשחק: בטיול, אספו עלים שנשרו מעצים ושיחים. הראו לילדים, הציעו לברר מאיזה עץ ומצאו קווי דמיון עם עלים לא נושרים.

9. משחק דידקטי "נחש איזה סוג צמח"
מטרות: ללמד לתאר אובייקט ולזהות אותו לפי תיאור, לפתח זיכרון, קשב.
התקדמות המשחק: המורה מזמינה ילד אחד לתאר צמח או לעשות עליו חידה. ילדים אחרים צריכים לנחש באיזה סוג צמח מדובר.

10. משחק דידקטי "מי אני?"
מטרות: ללמוד לתת שם לצמח, לפתח זיכרון, קשב.
התקדמות המשחק: המורה מצביע במהירות על הצמח. מי שקורא לראשונה לצמח ולצורתו (עץ, שיח, צמח עשבוני) מקבל אסימון.
11. משחק דידקטי "למי יש את מי"
מטרות: לגבש ידע על בעלי חיים, לפתח קשב, זיכרון.
התקדמות המשחק: המורה קוראת לבעל החיים, והילדים קוראים לגור ביחיד וברבים. הילד ששם נכון את הגור מקבל אסימון.

12. משחק דידקטי "מי (מה) עף?"
מטרות: לגבש ידע על בעלי חיים, חרקים, ציפורים, פיתוח קשב, זיכרון.
התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל. הילד הנבחר שם לחפץ או חיה כלשהי, ומרים את שתי ידיו למעלה ואומר: "זבובים".
כאשר קוראים לחפץ שעף, כל הילדים מרימים את שתי ידיהם ואומרים "זבובים", אם לא, אל תרים את ידיהם. אם אחד הילדים טועה, הוא עוזב את המשחק.

13. משחק דידקטי "איזה חרק?"
מטרות: להבהיר ולהרחיב רעיונות על חיי החרקים בסתיו, ללמוד לתאר חרקים על פי מאפיינים, לטפח יחס אכפתי כלפי כל היצורים החיים, לפתח תשומת לב.
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים ל-2 תת קבוצות. תת-קבוצה אחת מתארת ​​את החרק, והשנייה חייבת לנחש מי זה. אתה יכול להשתמש בחידות. ואז תת-קבוצה אחרת שואלת את שאלותיה.

14. משחק דידקטי "מחבואים"
מטרות: ללמוד למצוא עץ לפי התיאור, לגבש את היכולת להשתמש במילות יחס בדיבור: עבור, בערך, מול, ליד, בגלל, בין, על; לפתח קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: בהוראת המורה חלק מהילדים מסתתרים מאחורי עצים ושיחים. המנהיג, לפי הנחיות המורה, מחפש (מצא מי מסתתר מאחורי עץ גבוה, נמוך, עבה, דק).

15. משחק דידקטי "מי ימנה עוד פעולות?"
מטרות: ללמוד לבחור פעלים המציינים פעולות, לפתח זיכרון, קשב.
התקדמות המשחק: המורה שואלת שאלות, הילדים עונים בפעלים. על כל תשובה נכונה הילדים מקבלים אסימון.
מה אפשר לעשות עם פרחים? (לקרוע, לרחרח, לצפות, להשקות, לתת, לשתול)
מה עושה שוער? (מטאטא, מנקה, משקה, מנקה את השבילים משלג)

16. משחק דידקטי "מה קורה?"
מטרות: ללמד לסווג חפצים לפי צבע, צורה, איכות, חומר, להשוות, להבדיל, לבחור כמה שיותר פריטים המתאימים להגדרה זו; לפתח תשומת לב.
התקדמות המשחק: ספר מה קורה:
ירוק - מלפפון, תנין, עלה, תפוח, שמלה, עץ ....
רחב - נהר, כביש, קלטת, רחוב ...
זה שיש לו הכי הרבה מילים מנצח.

17. משחק דידקטי "איזו מין ציפור זו?"
מטרות: להבהיר ולהרחיב רעיונות על חיי הציפורים בסתיו, ללמד כיצד לתאר ציפורים לפי תכונותיהם האופייניות; לפתח זיכרון; לטפח יחס אכפתי כלפי ציפורים.
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים ל-2 תת קבוצות. ילדים של תת-קבוצה אחת מתארים את הציפור, והשנייה חייבת לנחש באיזה סוג ציפור מדובר. אתה יכול להשתמש בחידות. ואז תת-קבוצה אחרת שואלת את שאלותיה.

18. משחק דידקטי "נחש, אנחנו ננחש"
מטרות: לגבש ידע על צמחי הגן והגינה; היכולת לתת שם לסימנים שלהם, לתאר ולמצוא אותם לפי התיאור, לפתח קשב.
התקדמות המשחק: ילדים מתארים כל צמח בסדר הבא: צורה, צבע, טעם. הנהג מהתיאור צריך לזהות את הצמח.

19. משחק דידקטי "זה קורה - זה לא קורה" (עם כדור)
מטרות: לפתח זיכרון, קשב, חשיבה, מהירות תגובה.
התקדמות המשחק: המורה מבטאת משפטים וזורקת את הכדור, ועל הילדים לענות במהירות.
שלג בחורף ... (מתרחש) כפור בקיץ ... (לא קורה)
כפור קיץ ... (לא קורה) יורד בקיץ ... (לא קורה)

20. משחק דידקטי "תוספת שלישית" (צמחים)
מטרות: לגבש את הידע של הילדים על מגוון הצמחים, לפתח זיכרון, מהירות תגובה.
התקדמות המשחק: המורה מונה 3 צמחים (עצים ושיחים), אחד מהם הוא "תוספת". לדוגמה, מייפל, לינדן, לילך. ילדים חייבים לקבוע מי מהם "אקסטרה" ולמחוא כפיים.
(מייפל, טיליה - עצים, לילך - שיח)

21. משחק דידקטי "משחק חידה"
מטרות: להרחיב את מלאי שמות העצם באוצר המילים הפעיל.
התקדמות המשחק: ילדים יושבים על ספסל. המורה מכין חידות. הילד שמנחש את החידה יוצא ומנחש את החידה בעצמו. על ניחוש החידה, הוא מקבל שבב אחד. זה עם הכי הרבה צ'יפים מנצח.

22. משחק דידקטי "האם אתה יודע..."
מטרות: להעשיר אוצר מיליםילדים עם שמות של חיות, לגבש ידע במודלים, לפתח זיכרון, תשומת לב.
התקדמות המשחק: צריך להכין את הצ'יפס מראש. המורה פורש בשורה הראשונה - תמונות של בעלי חיים, בשנייה - ציפורים, בשלישית - דגים, ברביעית - חרקים. השחקנים קוראים לסירוגין קודם לבעלי החיים, אחר כך לציפורים וכו' ופורסים את השבב בשורה עם התשובה הנכונה. זה עם הכי הרבה צ'יפים מנצח.

23. משחק דידקטי "מתי זה קורה?"
מטרות: לגבש את הידע של הילדים על חלקי היום, לפתח דיבור, זיכרון.
התקדמות המשחק: הגננת פורסת תמונות המתארות את חיי הילדים בגן: תרגילי בוקר, ארוחת בוקר, חוגים וכו' ילדים בוחרים לעצמם כל תמונה, קחו בחשבון. על המילה "בוקר", כל הילדים מעלים תמונה הקשורה לבוקר ומסבירים את בחירתם. ואז יום, ערב, לילה. על כל תשובה נכונה הילדים מקבלים אסימון.

24. משחק דידקטי "ואז מה?"
מטרות: לגבש את הידע של הילדים על חלקי היום, על פעילויות הילדים בשעות שונות של היום; לפתח דיבור, זיכרון.
התקדמות המשחק: ילדים יושבים בחצי עיגול. המורה מסביר את כללי המשחק:
זוכרים שדיברנו על מה שאנחנו עושים בגן במהלך היום? ועכשיו בואו נשחק ונגלה אם אתם זוכרים הכל. נדבר על זה לפי הסדר. מה עושים בגן בבוקר. מי שטעה יישב על הכיסא האחרון, וכל השאר יזוזו.
אפשר להציג רגע משחק כזה: המורה שרה את השיר "יש לי אבן. למי לתת? למי לתת? הוא יענה."
הגננת פותחת: "באנו לגן. שיחק בשטח. מה קרה אחר כך? מעביר חלוק נחל לאחד השחקנים. הוא עונה: "עשינו התעמלות" - "ואז?" מעביר את חלוק הנחל לילד אחר.
המשחק נמשך עד שהילדים שם את האחרון - הולכים הביתה.
הערה. רצוי להשתמש בחלוק נחל או בחפץ אחר שכן לא זה שרוצה לענות אלא זה שמקבל. זה מאלץ את כל הילדים להיות קשובים ומוכנים להגיב.

25. משחק דידקטי "מתי עושים את זה?"
מטרה: לגבש מיומנויות תרבותיות והיגייניות וידע של חלקי היום, לפתח קשב, זיכרון, דיבור.
התקדמות המשחק: המורה שמה לילד אחד. ואז הוא מחקה פעולה כלשהי, למשל, שטיפת ידיים, צחצוח שיניים, צחצוח נעליים, סירוק שיער וכו' ושואל: "מתי אתה עושה את זה?" אם הילד עונה שהוא מצחצח שיניים בבוקר, הילדים מתקנים: "בבוקר ובערב". אחד הילדים יכול להיות המנהיג.

26. משחק דידקטי "עץ, שיח, פרח"
מטרות: לגבש ידע בצמחים, להרחיב את אופקי הילדים, לפתח דיבור, זיכרון.
התקדמות המשחק: המנהיג מבטא את המילים "עץ, שיח, פרח..." ומסתובב בין הילדים. עוצר, הוא מצביע על הילד וסופר עד שלוש, הילד חייב לקרוא במהירות על מה המנהיג עצר. אם לילד לא היה זמן או התקשר לא נכון, הוא יצא מהמשחק. המשחק נמשך עד שנשאר שחקן אחד.

27. משחק דידקטי "איפה מה צומח?"
מטרות: ללמד להבין את התהליכים המתרחשים בטבע; לתת מושג על מטרת הצמחים; להראות את התלות של כל החיים על פני כדור הארץ במצב כיסוי הצמחייה; לפתח דיבור.
התקדמות המשחק: המורה נותנת שמות לצמחים ושיחים שונים, והילדים בוחרים רק את אלו שגדלים איתנו. אם ילדים גדלים, הם מוחאים כפיים או קופצים במקום אחד (אפשר לבחור כל תנועה), אם לא, הם שותקים.
עץ תפוח, אגס, פטל, מימוזה, אשוח, סקסול, אשחר ים, ליבנה, דובדבן, דובדבן, לימון, תפוז, טיליה, מייפל, באובב, מנדרינה.
אם הילדים הצליחו, תוכלו למנות את העצים מהר יותר:
שזיף, אספן, ערמון, קפה, אפר הרים, עץ דולב, אלון, ברוש, שזיף דובדבן, צפצפה, אורן.
בסוף המשחק מסוכמת תוצאה מי הכי מכיר את העצים.

28. משחק דידקטי "מי יהיה מי (מה)?"
מטרה: לפתח פעילות דיבור, חשיבה.
התקדמות המשחק: ילדים עונים על השאלה של מבוגר: "מי יהיה (או מה יהיה) ... ביצה, תרנגולת, ילד, בלוט, זרע, ביצה, זחל, קמח, ברזל, לבנה , בד וכו'?". אם הילדים מעלים כמה אפשרויות, למשל, מביצה - תרנגולת, ברווזון, אפרוח, תנין. ואז הם מקבלים צ'יפס נוסף.
או שהמורה שואלת: "מי היה האפרוח (ביצה), לחם (קמח), מכונית (מתכת) לפני כן.

29. משחק דידקטי "קיץ או סתיו"
מטרה: לגבש את הידע על סימני הסתיו, להבדיל אותם מסימני הקיץ; לפתח זיכרון, דיבור; חינוך מיומנות.
התקדמות המשחק:
המורה והילדים עומדים במעגל.
מְחַנֵך. אם העלים מצהיבים, זה ... (וזרק את הכדור לאחד הילדים. הילד תופס את הכדור ואומר, זורק אותו בחזרה למורה: "סתיו").
מְחַנֵך. אם הציפורים עפות משם - זה ... .. וכו'.

30. משחק דידקטי "תיזהר"
מטרה: בידול של חורף ו בגדי קיץ; לפתח קשב שמיעתי, שמיעה בדיבור; עלייה באוצר המילים.
הקשיבו היטב לפסוקים על בגדים, כדי שבהמשך תוכלו לרשום את כל השמות שימצאו בפסוקים. תקרא קודם קיץ ואחר כך חורף.
31. משחק דידקטי "קח - לא תיקח"
מטרה: בידול של גרגרי יער וגינה; עלייה באוצר המילים בנושא "גרגרי יער"; לפתח קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל. המורה מסביר שהוא יבטא את השם של גרגרי יער וגינה. אם הילדים שומעים את שמו של ברי בר, ​​הם צריכים לשבת, ואם הם שומעים את השם של ברי גן, להתמתח, להרים את הידיים למעלה.
תותים, פטל שחור, דומדמניות, חמוציות, דומדמניות אדומות, תותים, דומדמניות שחורות, חמוציות, פטל.

32. משחק דידקטי "מה שותלים בגינה?"
מטרה: ללמד לסווג חפצים לפי מאפיינים מסוימים (לפי מקום גידולם, לפי יישומם); לפתח מהירות חשיבה, קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: ילדים, אתם יודעים מה הם שותלים בגינה? בוא נשחק את המשחק הזה: אני אתן שם אובייקטים שונים, ואתה מקשיב היטב. אם אני שם מה נטוע בגינה, תענה "כן", אבל אם מה שלא גדל בגינה, תגיד "לא". מי שטעה יצא מהמשחק.
גזר (כן), מלפפון (כן), שזיף (לא), סלק (כן) וכו'.

33. משחק דידקטי "מי יאסוף מוקדם יותר?"
מטרה: ללמד ילדים לקבץ ירקות ופירות; לטפח את מהירות התגובה לדברי המחנך, סיבולת ומשמעת.
התקדמות המשחק: הילדים מתחלקים לשתי קבוצות: "גננים" ו"גננים". על הקרקע בובות של ירקות ופירות ושתי סלסלות. בפקודת המחנכת מתחילים הצוותים לאסוף ירקות ופירות, כל אחד בסל שלו. מי שאסף ראשון מעלה את הסל ונחשב למנצח.

34. משחק דידקטי "מי צריך מה?"
מטרה: להפעיל בסיווג חפצים, את היכולת למנות דברים הנחוצים לאנשים ממקצוע מסוים; לפתח תשומת לב.
מחנך: - בואו נזכור מה אנשים ממקצועות שונים צריכים לעבוד. אני אמנה את המקצוע ואתה תגיד מה הוא צריך לעבודה.
המורה שמה למקצוע, הילדים אומרים מה צריך לעבודה. ואז בחלק השני של המשחק, המורה שמה לנושא, והילדים אומרים לאיזה מקצוע הוא יכול להועיל.

35. משחק דידקטי "אל תטעו"
מטרה: לגבש את הידע של ילדים על ענפי ספורט שונים, לפתח תושייה, כושר המצאה, תשומת לב; לטפח רצון לעסוק בספורט.
התקדמות המשחק: המורה פורס את התמונות החתוכים עם התמונה סוגים שוניםספורט: כדורגל, הוקי, כדורעף, התעמלות, חתירה. באמצע התמונה נמצא ספורטאי, אתה צריך לאסוף את כל מה שהוא צריך למשחק.
לפי העיקרון הזה אפשר להכין משחק בו הילדים יבחרו כלים למקצועות שונים. לדוגמה, בנאי: הוא צריך כלים - חפירה, כף, מברשת צבע, דלי; מכונות המקלות על עבודת הקבלן - מנוף, מחפר, משאית מזבלה וכו'. בתמונות - אנשי המקצועות שילדים מתוודעים אליהם במהלך השנה: טבח, שוער, דוור, מוכר, א. רופא, מורה, נהג טרקטור, מכונאי וכו' הם בוחרים תמונות של חפצי עבודתם. נכונות הביצוע נשלטת על ידי התמונה עצמה: מתמונות קטנות אמורה לצאת אחת גדולה ושלמה.

36. משחק דידקטי "נחשו!"
מטרה: ללמד לתאר חפץ מבלי להסתכל עליו, להדגיש בו תכונות חיוניות, לזהות את החפץ מתוך התיאור; לפתח זיכרון, דיבור.
התקדמות המשחק: בסימן המורה, הילד שקיבל את השבב קם ועושה תיאור של כל חפץ מהזיכרון, ולאחר מכן מעביר את השבב למי שינחש. לאחר ניחוש, הילד מתאר את החפץ שלו, מעביר את השבב אל הבא וכו'.

37. משחק דידקטי "איפה מה שקר?"
מטרה: ללמד להבחין בין מילים עם צליל נתון מקבוצת מילים, מזרם דיבור; לתקן את ההגייה הנכונה של צלילים מסוימים במילים; לפתח תשומת לב.
התקדמות המשחק: המורה שמה לחפץ ומזמינה את הילדים לענות היכן ניתן לשים אותו. לדוגמה:
- "אמא הביאה לחם והכניסה אותו ל... (קופסת לחם).
מאשה שפכה סוכר... לאן? (לקערת הסוכר)
וובה רחץ את ידיו ושם את הסבון...איפה? (לתוך כלי הסבון)

38. משחק דידקטי "למי יש איזה צבע?"
מטרה: ללמד ילדים לזהות צבעים, לגבש את היכולת לזהות עצמים לפי צבע, לפתח דיבור, תשומת לב.
התקדמות המשחק: המורה מראה, למשל, ריבוע ירוק של נייר. ילדים לא קוראים לצבע, אלא לחפץ מאותו צבע: דשא, סוודר, כובע וכו'.

39. משחק דידקטי "איזה נושא"
מטרה: ללמד לסווג חפצים לפי תכונה מסוימת (גודל, צבע, צורה), לגבש את הידע של הילדים על גודלם של חפצים; לפתח מהירות מחשבה.
התקדמות המשחק: ילדים יושבים במעגל. המורה אומר:
ילדים, החפצים שמקיפים אותנו הם בגדלים שונים: גדול, קטן, ארוך, קצר, נמוך, גבוה, רחב, צר. בכיתה ובטיולים ראינו חפצים רבים בגדלים שונים. עכשיו אני אמנה מילה אחת, ואתה תפרט איזה אובייקטים אפשר לקרוא למילה אחת.
בידי המורה אבן נחל. הוא נותן את זה לילד שצריך לענות.
ארוך, – אומרת המורה ומעבירה את אבן הנחל לשכנה.
שמלה, חבל, יום, מעיל פרווה, - נזכרים הילדים.
רחב, - המורה מציע את המילה הבאה.
ילדים קוראים: כביש, רחוב, נהר, קלטת וכו'.
המשחק מתנהל גם במטרה לשפר את יכולתם של ילדים לסווג חפצים לפי צבע, צורה. המורה אומר:
אָדוֹם.
ילדים עונים בתורות: פירות יער, כדור, דגל, כוכבית, מכונית וכו'.
- עגול (כדור, שמש, תפוח, גלגל וכו')

40. משחק דידקטי "מה חיות יכולות לעשות?"
מטרה: ללמד ליצור מגוון רחב של צירופי מילים; להרחיב בתודעה את התוכן הסמנטי של המילה; לפתח זיכרון.
התקדמות המשחק: ילדים הופכים ל"חיות". כל אחד צריך לספר מה הוא יכול לעשות, מה הוא אוכל, איך הוא זז. מי שסיפר נכון מקבל תמונה עם דמות של חיה.
אני סנאי אדום. אני קופץ מענף לענף. אני מכינה אספקה ​​לחורף: אני אוספת אגוזים, פטריות יבשות. נ-ר: אני כלב, חתול, דוב, דג וכו'.

41. משחק דידקטי "תחשוב על מילה אחרת"
מטרה: להרחיב את אוצר המילים; לפתח תשומת לב.
התקדמות המשחק: המורה אומר "תמציא עוד מילה דומה ממילה אחת. אפשר לומר: בקבוק חלב, אבל אפשר לומר בקבוק חלב. ג'לי חמוציות (ג'לי חמוציות); מרק ירקות (מרק ירקות); פירה תפוחי אדמה (פירה).

42. משחק דידקטי "להרים מילים דומות"
מטרה: ללמד ילדים לבטא בבירור מילים רב-הברות בקול רם; לפתח תשומת לב בזיכרון.
התקדמות המשחק: המורה מבטא מילים דומות בצליל: כפית - חתול, אוזניים - רובים. אחר כך הוא מבטא מילה אחת ומזמין את הילדים לבחור אחרים הדומים לו בצליל: כפית (חתול, רגל, חלון), תותח (זבוב, ייבוש, קוקייה), ארנב (ילד, אצבע) וכו'.

43. משחק דידקטי "מי יזכור יותר?"
מטרה: להעשיר את אוצר המילים של ילדים בפעלים המציינים את פעולות החפצים; לפתח זיכרון, דיבור.
התקדמות המשחק: המורה מבקשת להסתכל בתמונות ולספר מה הם עושים, מה עוד הם יכולים לעשות.
גשם - יוצק, מטפטף, מטפטף, מטפטף, מתחיל, שוט, ...
עורב - עף, מקרקר, יושב, אוכל, מתיישב, שותה, ויאט.
44. משחק דידקטי "תחשוב על עצמך"
מטרה: ללמד לראות בחפצים שונים תחליפים אפשריים לחפצים אחרים המתאימים למשחק מסוים; ליצור את היכולת להשתמש באותו אובייקט כתחליף לאובייקטים אחרים ולהיפך; לפתח דיבור, דמיון.
התקדמות המשחק: המורה מציעה לכל ילד לבחור חפץ אחד (קוביה, חרוט, עלה, חלוק נחל, רצועת נייר, מכסה) ולחלום: "איך אני יכול לשחק עם החפצים האלה?" כל ילד נותן שם לחפץ, איך הוא נראה ואיך אפשר לשחק איתו.

45. משחק דידקטי "מי שומע מה?"
מטרה: ללמד ילדים לייעד ולמנות צלילים במילה (צלצול, רשרוש, משחק, פיצוח וכו'); לטפח תשומת לב שמיעתית; לפתח כושר המצאה, סיבולת.
התקדמות המשחק: על שולחן המורה יש חפצים שונים, שבמהלך פעולתם נשמע קול: פעמון מצלצל; רשרוש של ספר שמדפדפים בו; מקטרת מנגנת, פסנתר נשמע, נבל וכו', כלומר כל מה שנשמע בקבוצה יכול לשמש במשחק.
ילד אחד מוזמן מאחורי המסך, שמשחק שם, למשל, על מקטרת. הילדים, לאחר ששמעו את הצליל, מנחשים, ומי ששיחק יוצא מאחורי המסך עם מקטרת בידיו. החבר'ה משוכנעים שהם לא טועים. ילד נוסף, שנבחר על ידי המשתתף הראשון במשחק, ישחק בכלי אחר. למשל, הוא מדפדף בספר. ילדים מנחשים. אם קשה לענות מיד, המורה מבקש לחזור על הפעולה, ולהקשיב לכל השחקנים ביתר שאת. "הספר מדפדף, העלים מרשרשים", מנחשים הילדים. השחקן יוצא מאחורי המסך ומראה כיצד פעל.
במשחק זה ניתן לשחק גם תוך כדי הליכה. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לקולות: הטרקטור עובד, הציפורים שרות, המכונית צופרת, העלים מרשרשים וכו'.

משחקים דידקטיים

ד / אני "מסתורין לגבי הקיץ"

מטרות:

התקדמות המשחק:

לילדים יש מעטפות עם תמונות המתארות עלילות של עונת הקיץ, הם מנחשים חידות על ידי הרמת כרטיס עם תמונה. המורה מכין חידות על קיץ, ואחר כך על עונות אחרות.

עול רב צבעים ללא ידיים, ללא רגליים,

זה היה תלוי מעל הנהר. והשער נפתח.

(קשת) (רוח)

הכל אנטושקה - שמיכה לבנה

כובע ורגל האדמה הייתה לבושה.

יירד גשם - השמש לוהטת -

הוא יגדל. השמיכה דולפת.

(פטריה) (שלג)

מוֹרֶה: ילדים, למה אף אחד לא מראה לי תמונה-תשובה?

נכון, זה שלג. ולאיזו תקופה בשנה יש לייחס את החידה הזו?

לבן על לבן

הוא כתב לאן הוא רץ.

הג'ינג'י יקרא - הוא ימצא את הלבן.

(עקבות ארנבות)

מוֹרֶה: זה מוזר, למה שלא תראה לי שוב את התשובות? ובכן, כמובן, אלו מסלולי ארנבים. מתי הם גלויים?

יְלָדִים:בחורף!

מוֹרֶה: כמובן שזה חל על החורף. כל הכבוד בנים!

בלי שביל ובלי דרך של מי הבכי ליד הבריכה?

הולך הכי הרבה זמן. קוואס, קוואס אותנו כאן!

מתחבאים בעננים בערפל, קווא-קווה-קוואס, חלב מכורבל,

רק רגליים על הקרקע. נמאס לנו ממים.

(גשם) (צפרדעים)

ד / אני "עונות"

מטרות:

- להבחין בין שינויים בטבע בתקופות שונות של השנה;

- להבין ולהעריך את היופי טבע יליד;

- להיות מסוגלים לדבר על החוויות שלהם, מצב נפשישצמחו בהשפעת יופיו של הטבע;

- לתקשר עם הטבע, מה שיעזור להם להיות טובים יותר וחביבים יותר, ללמד אותם להבחין בין טוב לרע.

המשחק נותן מושג כללי על סימני הקיץ, האביב, החורף, הסתיו.

התקדמות המשחק.

המורה מחלקת את הילדים ל-4 קבוצות ונותנת לכל קבוצה תמונת עלילה גדולה על אחת מעונות השנה. על הילדים לענות איזו עונה מוצגת בתמונה ומדוע זיהו אותה. לאחר מכן, הילדים מוצאים במעטפות שלהם כרטיסים עם תמונת העונה המתאימה ומניחים אותם מתחת לתמונה הגדולה. המורה מבקשת מהילדים לספר מה אופייני לתקופה זו של השנה. אחר כך הוא מסכם את סיפורי הילדים, מדבר על הסימנים האופייניים של קיץ, חורף, סתיו ואביב ועל ההבדלים ביניהם.

למשל, סימני קיץ.

חודשי הקיץ - יוני, יולי, אוגוסט. תעמוד ארוך ימים חמים, לילות קיץ קצרים. בימים חמים יש סופות רעמים עם גשם כבד. כשיורד גשם, אם השמש זורחת, מופיעה קשת צבעונית בשמיים. בימים חמים, טל מופיע על הדשא בבוקר ובערב.

פירות יער ופטריות מבשילים ביער, אגוזים מבשילים. פרחים פורחים בערוגות ובפארקים. ירקות, פירות ופירות יער מבשילים.

ד / אני "מספר על החיות שחיות בבית שלך"

מטרות:

התקדמות המשחק.

המורה נותנת לילדים את המשימה לספר אילו חיות יש בביתם ומהםאיך הם דואגים להם. על ידיבְּחִירָההמורה יכול לקרוא את אחת מיצירות האמנות: M. Prishvin "חבר'ה וברווזונים", "קיפוד"; ל. טולסטוי "כלבי אש", "חתלתול"; א.ברטו "שמאל"; ק' אושינסקי "תרנגול עם משפחתו", "פרה" וכו'.

דוגמאות לסיפורים

ק' אושינסקי

תרנגול עם המשפחה

תרנגול מסתובב בחצר: מסרק אדום על ראשו, זקן אדום מתחת לאפו. האף של פטיה הוא אזמל, הזנב של פטיה הוא גלגל, יש דוגמאות על הזנב, דורבנים ברגליים. בכפותיו, פטיה גורף חבורה, מכנס תרנגולות עם תרנגולות:

- תרנגולות מצויצות! מארחות עסוקות! מוטלי, מבולבל! שחורים, לבנים! לאסוף עם תרנגולותקאמי, עם בחורים קטנים: יש לי גרגר בשבילך!

תרנגולות עם תרנגולות נאספו, נקשו, הן לא חלקו גרגר - הן נלחמו.

פטיה התרנגולית לא אוהבת בלגן - עכשיו הוא פייס את המשפחה: הוא אכל גרגיר לציצה, שעבור ציצת, הוא עצמו אכל גרגר, עף לגדר הוואטל, נופף בכנפיו, צעק למעלה של קולו: "קו-קה-רה-קו!"

פָּרָה

פרה מכוערת, אבל נותנת חלב. מצחה רחב, אוזניה לצדדים, חסרות שיניים בפה, אבל הספל שלה גדול, עמוד השדרה מחודד, זנבה מקל מטאטא, הצדדים בולטות, פרסותיה כפולות. היא קורעת עשב, לועסת מסטיק, שותה משקאות חריפים, גוהת ושואגת, קוראת למארחת: "צאי, מארחת; הוצא את המחבת, נקה מגב! הבאתי חלב לילדים, שמנת סמיכה.

ד / אני "מספר על חיות מחמד והתינוק שלהן"

מטרות:

התייחסו לבעלי חיים בצורה אנושית, אהבו אותם וטפלו בהם;

למדו את הילדים להבחין בין חיות בר לחיות בית;

זיהוי גורים וחיות בוגרות;

לראות את המאפיינים הכלליים והספציפיים של התקשורת של בעלי חיים שונים בינם לבין עצמם ולדעת את מידת ההבנה שלהם על ידי אדם (לפי מחוות, תנועות, תגובות רגשיות).

התקדמות המשחק.

המורה מזמינה את הילדים להתבונן בציורים (בציורים מופיעות חיות בוגרות, למשל, כלב, פרה, חזיר, סוס ובנפרד את הגורים שלהם - גור, עגל, חזרזיר, סייח) ולשמוע. החיות והגורים שלהן. איך אפשר לקרוא לבעלי החיים האלה? (חיות מחמד,) אילו חיות מחמד אחרות אתה מכיר?

הגננת מזמינה את הילדים לספר איך אדם דואג לחיות מחמד, ואז הוא בעצמו מדבר על כל חיה והגור שלה (לא חובה) לפי התוכנית: שמות, מראה, איפה הוא גר, מה היתרונות, איך ואיך הוא עוזר אֲנָשִׁים.

הסיפור "סוס וסייח"

זה הסוס של ג'ינג'י. יש לה סייח אדום קטן. ג'ינג'י - גדול, ארוך. והסייח ​​עדיין קטן. לסוס יש ראש גדול

מוארך, והסייח ​​קטן יותר, צר. גם לסוס וגם לסייח יש גדולים עיניים חומות. לסוס יש רעמה וזנב יפים מאוד. הרעמה שופעת, משיית, מתנופפת ברוח, הזנב ארוך. ולסייח יש זנב פאניקה. רגלי הסוס ישרות, חזקות, עם פרסות חזקות. רגליו של הסייח ​​דקות, עליזות, עם כתמים לבנים ליד הפרסות.

Ryzhukha חי עם סייח באורווה. החתן נושא עצי הסקה ומים על הסוס, והסייח ​​רץ לצדו.

לאחר מכן, המורה מלמדת את הילדים להשוות בין בעלי חיים לפי גודל ולתת את הייעוד המילולי הנכון של בעלי חיים, הגורים שלהם באמצעות תמונות קווי מתאר לשם כך (למשל, סוס וסייח).

- שקול תמונה לא צבעונית של חיה. סייח הוא התינוק של החיה הזו. תן שם של חיה בוגרת. הסייח ​​קטן, אבל איך אמא שלו?

D/I "חבילה מהקוף"

יַעַד: תן לילדים רעיון:

התקדמות המשחק.

המורה שמה פירות בשקית (דגמים: בננה, תפוח, אגס) ומציעה לזהות פרי אחד במגע: "הקוף שלח לנו חבילה, ואתה צריך לנחש מה יש בה".

לאחר שכל ילד לקח חלק בקביעת תכולת השקית, המורה שואלת את כל הילדים: "כשהרגשתם במגע מה יש בתיק, איך עשית את זה, באיזו עזרה?" ואז הוא עונה בעצמו על הסקרים, עוזר לילדים לקבוע נכון את הפתרון: "את צורת החפץ, פני השטח שלו קבעתם בעזרת יד שעוזרת לזהות חפצים, שכן היד שלנו יכולה להרגיש כל חפץ. כשהוצאת אותו ראית את הצבע, הצורה וכו'. עם מה? עַיִן. העיניים הן גם עוזרות שלנו, שעוזרות לזהות חפצים.

- עכשיו השווה את הטעם של הפירות האלה. מה אפשר להגיד על בננה? הוא מתוק, רך... תפוח הוא חמוץ מתוק, עסיסי, קשה. איך נוכל לגלות את הפרי האהוב עלינו? הטעם שאנו מרגישים עם הפה אומר שהפה הוא גם ה"עוזר החכם" שלנו בחיים.

פרי טוב מאוד נשלח אלינו על ידי קוף. הצלחנו להרגיש, ולגעת, ולבחון, ולהריח ולנסות.

D / I "RADIO"

יַעַד: תן לילדים רעיון:

O אמצעים שוניםודרכי תקשורת עם העולם החיצון;

על חשיבותם ומשמעותם של החושים, הזיכרון, הקשב, הרגשות, המחוות והתנועות בתהליך התקשורת.

התקדמות המשחק.

המורה, פונה לילדים, אומרת:

- היום נשחק משחק חדש, זה נקרא רדיו. האם אתה יודע את שמו של האדם שמדבר ברדיו? נכון, דובר. היום יחפש קריין הרדיו את ילדי הקבוצה שלנו. הוא יתאר מישהו, ונגלה מהסיפור שלו מי אבוד. קודם אני אהיה הכרוז, תקשיב. תשומת הלב! תשומת הלב! הילדה אבודה. היא לובשת סוודר אדום, סינר משובץ וסרטים לבנים בצמות. היא שרה שירים היטב, חברה של ורה. מי מכיר את הילדה הזאת?

אז המורה מתחיל את המשחק, מראה לילדים דוגמה לתיאור. ילדים קוראים לבחורה מהקבוצה שלהם. "ועכשיו אחד מכם יהיה הכרוז", אומר המורה. בוחרים דובר חדש בעזרת חריזה.

המורה דואגת שהילדים ירשמו מאפייני אישיותהחברים שלהם: איך הם לבושים, מה הם אוהבים לעשות, איך הם מתייחסים לחברים.

אם הכרוז נתן תיאור כזה שהילדים לא יכלו לזהות את חברם, כולם עונים פה אחד: "אין לנו ילדה כזו (ילד)!"

ד / אני "מצב רוח"

יַעַד:

לתת לילדים מושג על הרגשות שלהם ושל אחרים (טוב ו מצב רוח רע), ללמד להיות קשוב לרגשות ולרצונות של אנשים אחרים, ללמד להעביר את רגשותיהם לאנשים אחרים באמצעים שונים.

התקדמות המשחק.

המורה אומרת לילדים שלכל אדם יש מצבי רוח שונים. הוא שם את המצבים ומבקש מהילדים לענות אילו תחושות יחוו במקרים מסוימים: אמא לא נותנת לך לצאת לטיול; אבא נתן לך צעצוע גדול ויפה וכו'.

המורה מציגה לילדים תמונות עם מצבי הרוח העיקריים ושמה להן: עצב, שמחה, פחד, כעס, תשומת לב, הפתעה.

המורה קורא את השיר:

לבעלי חיים יש רגשות

בדגים, ציפורים ואנשים.

מושפע, אין ספק

כולנו במצב רוח.

מי נהנה?

מי עצוב?

מי נבהל?

מי כועס?

מפיג את כל הספקות

מצב רוח ABC.

ואז הוא מציע לשחק משחק עם קלפים. (לכל ילד נותנים מעטפה עם תמונה של אנשים וחיות המבטאים מצב רוח.) לשם כך, המורה מבקשת מכל ילד למצוא בין הקלפים קודם כל את כל האנשים והחיות העליזות, אחר כך את כל הלא מרוצים וכו'. תנו לו לשקול היטב כל הדמויות מביעות רגש מסוים. אז אתה צריך להזמין את הילד לתאר מצב רוח דומה על פניו, ולאפשר לו להציץ בתמונות המתאימות. אם מספר ילדים משתתפים במשחק, אז הם מבצעים משימה זו בתורם. מי שעושה את זה הכי טוב מנצח. אם כל הילדים חווים קשיים, אז המורה מצטרף למשחק ומדגים בעצמו את מצב הרוח.

כאשר ילדים לומדים לשחזר את מצב הרוח בעזרת רמז ויזואלי, הם יכולים לנסות לבצע את אותה משימה ללא תמונה, רק לפי שם מצב הרוח.

ד / אני "דיוקן שלי"

יַעַד:

תנו לילדים תחושת ערך עצמי.

ללמד ילדים להבחין מאפיינים אישייםהמראה, הפנים, הגובה, הגיל שלהם.

חומר דידקטי - תמונות המתארות ילדים בגילאים שונים, גבהים, מראה שונים; עפרונות, טושים, פלנלגרף.

התקדמות המשחק.

המורה מזמינה את הילדים להתבונן בתמונות (המתארות ילדים בגילאים שונים במצבי משחק שונים) ולקבוע כיצד הם מחשיבים את עצמם - גדולים, קטנים או לא מאוד קטנים. האם הם יכולים לומר ולהראות על האצבעות בני כמה הם, או שהם עדיין לא יודעים זאת.

ילדים מסתכלים על תמונות של ילדים בגדלים שונים ואומרים איך הם מחשיבים את עצמם עכשיו ואיך הם רוצים לגדול. המורה מזמינה את הילדים לצייר את עצמם כפי שהם רוצים להיות. מתוך ציורי הילדים המוצגים על הפלנלגרף מנסים הילדים לגלות מי מתואר בהם. המורה שואל האם הגובה קובע מי הוא טוב או רע. קריאת שיר:

אם אתה בעצמך קטן,

אבל עם נשמה גבוהה

אז הגובה האמיתי שלך

מעל הכוכבים הרחוקים ביותר.

בשיעור הבא, המורה מזמינה את הילדים לשקול כיצד נראים העיניים, הגבות, האף, הפה, האוזניים, התסרוקת בעצמם ובחבריהם, ולאחר מכן לצייר את הדיוקן העצמי שלהם.

ד / אני "מה יש לצעצוע"

יַעַד.

המשחק מעלה אצל הילד תחושה של הגדרה עצמית בעולם האובייקטיבי, מודעות לגופו ולתכונותיו הספציפיות.

חומר דידקטי - צעצועים של חיות, גברים ותמונות אחרות עם תמונות של אנשים שונים.

התקדמות המשחק.

המורה מזמינה את הילד להשוות את עצמו לצעצוע כזה או אחר: ברווז, תרנגול, דוב, ליצן, חייל, אסטרונאוט, בובת ברבי וכו' אמירות כמו: "לברווז יש מקור, אבל אני יש אף", "הדוב מדובלל, אבל יש לי העור חלק", "לדוב יש ארבע כפות, ויש לי שתי ידיים ושתי רגליים", "גם החייל וגם אני אמיצים", "הליצן ואני אוהב ללכת יחד לקרקס", "אני חי, אבל בובת הברבי זזה אמנם, אבל עדיין לא חיה, אלא רק בובה,

אתה יכול לשנות את התרגיל על ידי הזמנת ילדים להשוות את עצמם עם הדמויות האהובות עליהם (אגדה, טלוויזיה) ולבסוף, זה עם זה (לדוגמה, ילד וילדה, בגובה שונה או באותו גובה, לפי צבע הבגדים, פעילויות אהובות, היכולת לעשות משהו יפה וכו'. P.).

ד / אני "היום שלי"

יַעַד. המשחק מפתח אצל ילדים את היכולת לראות ולהבין את עצמם, את עולמם החיצוני והפנימי.

חומר דידקטי - תמונות המתארות את התנהגותם של ילדים בחיי היומיום, המשחקים והכיף שלהם; עפרונות, טושים, פלנלגרף.

התקדמות המשחק.

המורה מזמינה את הילדים להאזין לשיר "היום שלי":

בבוקר התעוררתי לבדי

בבוקר התלבשתי בעצמי

ואז הוא שטף את עצמו

הוא גם אכל את ארוחת הבוקר שלו.

אחר הצהריים טיילתי לבד

והוא חזר הביתה.

שיחקתי בבית

קראתי את הספר בעצמי

התפשטתי בעצמי בערב

נרדמתי בשקט...

ראיתי כוכב בחלון.

הוא לא רב ולא ייבב.

זה הכל.

הודות לי!

מוֹרֶה. ילדים, ספרו לנו איך אתם מתנהגים בבית ומה אתם יכולים לעשות לבד. מישהו מזהה את עצמו בשיר הזה? הסבירו אם הילד בשיר התנהג רע או טוב ואיך הייתם מתנהגים, אם אתם אוהבים את זה ההתנהגות שלך לאבא ואמא, אם תהיה כמו הילד הזה.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לצייר איך הם מתנהגים בבית.

ד / אני "סייעות קטנות"

יַעַד. המשחק מלמד ילדים לרצות את קרוביהם, לספק להם את כל הסיוע האפשרי, מחדיר לילדים את הרצון לעזור ליקיריהם, לתקשר בתהליך פעילויות משותפות,

חומר דידקטי - סטים שונים של 3-4 פריטים: דלי, סמרטוט, מגב, פח, כוסות, מסרגות, גרב,מגזין "סריגה", צעיף, כובע, כפפות, צעיף, דבק, מברשתצ'קה, ספר, כריכה מ ספרים, פטיש, מסמרים, מלקחיים,מברג וכו'.

התקדמות המשחק. ילדים מסדרים כיסאות ופותחים משחקיםחָדָשׁ חומר בכל הקבוצה: על שולחנות, עלחינם מדפים, כיסאות וכו' המורה עוזר להם. לאחר שסיימו את ההכנותטובקה למשחק, הילדים יושבים על הכיסאות, והמורה -מולם ומתחיל תגיד: "אני יודעשכולכם כבר אתה יודע איך לעזור לאבות, אמהות, סבתות, סבים,בואו בואו נשחק עכשיו. נלמד לעזור לאהובים. כדי לעשות זאת, תצטרך לבצע משימות שונות. אתה מסכים? »

לאחר תגובת הילדים, המורהקורא לו ארבעה מהם . המורה אומרת לילדיםעל מה שסבתא סרגה גֶרֶב. אבל היא שכחה לגמרי איפה היא שמה את המגזין שהיא צריכה, מסרגות, גרב, משקפיים. הוא מתייחס לארבע העליון ילדים עם בקשה לעזור למצוא את הדברים האלה.המורה עוזרת לילדים להסכים, איזה פריט כל אחד מהם יחפש . ילדים חוזרים על שמות החפצים בקול רם. לאחר מכן, העוזרים מתפזרים בקבוצה.ומחפשים פריטים . מוצאים אותם , הם חוזרים למקומם ולהראות מה הם מצאו. שחקנים אחרים במשחקיַחַד עםהמורה בודק נכונות המשימהכל אחד עוֹזֵר. המורה בשם הסבתא מודהאותם לעזרה.

העוזרים של הסבתא הראשונה מתיישביםמנוחה , והמורה מתקשרת ארבע הבאות. המשחק ממשיך עדהָהֵן עד שכל ילדי הקבוצה נטלו חלק במשחק.

כדי להמשיך במשחק, המורה מציע את המצבים הבאים:

- אבא החליט לתקן את הכיסא. בשביל זה הואצריך לאסוף הכלים הבאים: פטיש, מסמרים, צבת, rtku .

- אמא צריכה עזרה בטאטוא ושטיפת הרצפה. עוזרים צריכים להביא לה דלי, סמרטוט, מגב ומחבת.

- האח הקטן יצא לטייל. אבל הוא הפסידשֶׁלִי בגדים ולא מוצאים אותם. עזור לו. איפה זהכּוֹבַע , צעיף, כפפות, צעיף? הספר האהוב עליך שבור. הם ביקשו מסבא שלי להדביק אותו, אבל הוא צריך עזרה . זה דורש דבק.צִיצִית , ספר וכריכה קרועה.

בסיום המשחק המורה מודה לילדים ואומרת שהם, גדלים עוזרים אמיתיים למשפחתך.

ד / אני "מי עוד פעולות"

יַעַד. המשחק מלמד ילדים לתאם את הפעולות של אנשים ממקצועות שונים.

חוקי המשחק: ציין רק פעולה אחת של המקצוע הזה. אם הילד לא זוכר, אז הוא פוגע בכדור ברצפה, תופס אותו וזורק אותו בחזרה למנהיג.

פעולות משחק: לזרוק ולתפוס את הכדור.

התקדמות המשחק. המורה לפני המשחק מנהלת שיחה קצרה, המבהירה לילדים את הבנת המילים המשמשות במקצועות ובפעולות שונות. ואז הוא אומר:

- ילדים, אני עובדת כגננת. זה המקצוע שלי. אמו של טולין מטפלת בחולים. היא רופאה. זה המקצוע שלה. מה לדעתך המקצוע של אנטונינה ואסיל? evna , מי מבשל לנו ארוחת ערב? (ילדים עונים: "מבשלים".)

כל אדם, בעל מקצוע, מבצע כמה פעולות. מה השף עושה? (ילדים עונים.)

עכשיו נשחק איתך את המשחק "מי ימנה הכי הרבה פעולות?"אני אני אמנה את המקצוע, ואתה תזכור את כל מעשיו של איש המקצוע הזה.

המורה אומר את המילה "דוקטור" וזורק את הכדור לאחד השחקנים. עונים ילדים: "בודקים חולים, מקשיבים, מרפאים, מבצעים זריקות, מבצעים, נותנים תרופות".

המורה נותנת שמות למקצועות המוכרים לילדים: מטפלת, כובסת, נהג וכו'. ילדים זוכרים מה עושים אנשי המקצועות הללו.

D/I "איפה אתה יכול לקנות את זה"

יַעַד. המשחק מחזק את הידע של ילדים שסחורות שונות נמכרות בחנויות שונות: מכולת, מוצרים מיוצרים, ספרים (ישנן חנויות מכולת שונות: "ירקות ופירות", "מאפייה", "חלב"; מוצרים מיוצרים: "נעליים", "בגדים", "בדים", " עולמו של הילד", "מוצרי ספורט"); מלמד ילדים להבחין בחנויות לפי שמם, לנווט פנימה סביבה; מטפח רצון לעזור להורים לבצע רכישות פשוטות, לתקשר בפעילויות משותפות.

חומר דידקטי - פריטים המתוארים בתמונות קטנות, על כרטיסים גדולים.

התקדמות המשחק.

המשחק משוחק כמו לוטו. המנצח הוא זה שסוגר ראשון את כל הקלפים ולעולם לא טועה.

בתחילת המשחק המורה מנהלת שיחה עם הילדים האם הם יודעים היכן אמהות קונות אוכל, דברים נחוצים, חפצים, אילו חנויות הם מכירים, מה שמות החנויות שקרובות לביתם, עושות. הם עוזרים

D / I "חנות צעצועים"

יַעַד. המשחק מלמד ילדים לתאר חפץ, למצוא את תכונותיו החיוניות, לזהות חפץ לפי תיאור, מחזק מיומנויות תקשורת במקומות ציבוריים.

חומר דידקטי - צעצועים.

התקדמות המשחק.

ילדים יושבים בחצי עיגול מול שולחן ומדף עם צעצועים. המורה, פונה אליהם, אומר:

-פתחנו חנות. תראה כמה יש בו צעצועים יפים! אתה יכול לקנות אותם, אבל כדי לקנות צעצוע, אתה צריך למלא תנאי אחד: אל תציין אותו, אלא תאר אותו, בזמן שאתה לא יכול להסתכל על הצעצוע. לפי התיאור שלך, המוכר יזהה אותו וימכור לך.

נבחר מוכר עם חריזה קצרה. המורה הוא הראשון שקונה צעצוע, ומראה כיצד לפעול לפי כללי המשחק:

-שלום! אני רוצה לקנות צעצוע. הוא עגול, גומי, יכול לקפוץ, ילדים אוהבים לשחק איתו.

המוכר מוסר את הכדור לקונה.

-תודה, מה כדור יפה! – אומר המורה ומתיישב על כיסא, מחזיק את הכדור בידיו.

המוכר קורא בשמו של כל אחד מהשחקנים. הוא ניגש ומתאר את הצעצוע שבחר לקנות:

- ותמכור לי , בבקשה, צעצוע כזה: הוא רך, כתום, יש לו ארוך זנב יפה, לוע צר ועיניים ערמומיות.

המוכר נותן צעצוע של שועל. הקונה מודה ומתיישב. המשחק נמשך עד שכל הילדים קנו צעצועים. את תפקיד המוכר אפשר לבצע אבל כמה בחורים מתחלפים. ילדים ש"קנו" צעצועים משחקים איתם בחדר או בטיול. הגננת מביאה לחנות גם צעצועים כאלה שהילדים לא שיחקו בהם הרבה זמן כדי לעורר בהם עניין, להזכיר להם כמה הם מעניינים ויפים.

הערה. על פי אותו עיקרון, משחק "חנות פרחים", שבו ילדים מתארים צמחים מקורה, העלים שלהם, גבעול, פרח.

D/I "אנחנו שונים"

יַעַד. המשחק מפתח קשב, התבוננות, יכולת להבחין במאפיינים האישיים של ילדים אחרים.

חומר דידקטי - תמונות המתארות ציפורים, דגים, בעלי חיים; אספקת ציור.

התקדמות המשחק. הילדים, יחד עם המורה, עומדים במעגל. כרצונו, קוראים לאחד הילדים. המנחה שואל את השאלות הבאות:

מי מאיתנו הוא הגבוה ביותר?

מי מאיתנו הקטן ביותר?

למי יש את השיער הכי כהה (בהיר)?

למי יש קשת על הראש (שתי קשתות)?

למי יש כפתורים על הבגדים?

- למי יש אדום (כחול, ירוק וכו') בבגדים?

- למי מהילדים יש את אותן נעליים? וכו.

המורה, מסכמת, אומרת לילדים שהם הצליחו לוודא שלכל אחד מהם יש משהו שאין אחרים, ומסביר להם את המושג "שונה". הוא אומר שכל האנשים והחיות שונים זה מזה סימנים שונים, שאחד מהם הוא צבע העיניים. המורה מראה לילדים תמונות של ציפורים, דגים וחיות, מציעה לומרל איזה סוג של עיניים יש להם, ואז הילדים קובעים את צבע העיניים אחד של השני חבר, צייר וצבע צבע רצויעיניים בתמונה.

ואז המורה בצורה נגישה מספרת לילדים על העיניים של אדם: איזה צבע הם, איזה מצב רוח להביע למה צריך להסתכל זה בעיניים של זה, שאפשר לראות בהן איזה עיניים יש לאמא כשהיא עייפה, צוהלת, צוחקת, איך ולמה אנחנו בוכים.

בשיעור הבא אפשר להמשיך את נושא המשחק, אבל כבר תוך התחשבות במשמעות האף, הפה, האוזניים וכו'. לדוגמה, המורה מקריא שיר:

על הדשא של אפו

סטירה בעפרהם לא רואים

יודע הכל, כלום.

המורה שואלת את הילדים מה צורת האפים (מראה תמונות של אפים בבעלי חיים שונים: קצריםו ארוך, עליז ומשעמם, עם גבנון וכו'), מזמין את הילדים לצייר את האף שלהם על דיאגרמת "הפנים".

לאחר מכן, הילדים מגלים למה מיועד האף (לא רק לזיהוי ריחות ושאיפת אוויר, אלא גם לתקשורת). מהו האף של יודעי דבר? למה זה רע "לעקם את האף?" גם המורה מפרטת דרישות היגיינהכדי לטפל ב האף והצורך שתמיד תהיה איתך מטפחת נקייה.

ד/אני "אל תשכח מחברים"

יַעַד.

המשחק יוצר קשרים חיוביים בין ילדים, מעודד אותם לעשות מעשים טובים.

מתכוננים למשחק. מראש צריך לאסוף בסל את הצעצועים האהובים ביותר על הילדים לקראת ההליכה הקרובה. ולהתכונן לבימוי בובות (אליושה ונטשה), בגדים לבובות, צעצועים קטנים, מסך למופע בובות.

התקדמות המשחק.

ילדים מתחפשים לטיול. ברגע זה מגיעות אליהם הבובות אליושה ונטשה.

מוֹרֶה. אליושה ונטשה, שלום. באת לבקר אותנו? תתכוננו לטיול, צאו איתנו לטייל.

(אליושה ונטשה מתחילים להתלבש בצורה לא נכונה ולא זהירה, חוטפים צעצועים זה מזה.)

יְלָדִים. כמו יורה שלנו! (הם צוחקים ויורה נבוכה.)

מוֹרֶה. אליושה ונטשה, אתם לא יודעים איך להתכונן לטיול, החבר'ה שלנו ילמדו אתכם עכשיו. ילדים, הראו לאליושה ונטשה איך להתלבש לטיול. (ילדים מתלבשים, והבובות מסתכלות היטב, מבטאות את יחסן למה שהן רואות ומתחילות להתלבש נכון).

מוֹרֶה. ועכשיו, יורה, בבקשה תראה לנו אילו צעצועים אהובים על ילדינו תצאי לטיול.

(יורה בוחרת בקפידה את הצעצועים ומראה מה מבושל.)

מוֹרֶה. ילדים, יורה לקחה צעצועים לכולם? על אודות com לא שכח? כל הכבוד יורה!

"נחשו מה נשמע"

יַעַד:

שבץ: מבוגר מאחורי מסך מצלצל בטמבורין, מרשרש נייר, מצלצל בפעמון וכו'. מזמין את הילד לנחש איזה חפץ הפיק את הצליל.

" נחשו מה לעשות"

^ מטרה: לפתח תשומת לב שמיעתית.

שבץ:

תן לילד שני דגלים. אם מבוגר מצלצל בטמבורין בקול רם, הילד מרים את הדגלים ומנופף בהם. אם שקט, הוא שומר את ידיו על הברכיים. (מומלץ לסירוגין בקול רם ושקט של טמבורין לא יותר מארבע פעמים).

"לאן התקשרו"

יַעַד: לפתח תשומת לב שמיעתית.

שבץ: הילד עוצם את עיניו, והמבוגר עומד משמאל, מימין, מאחור. ומצלצל בפעמון. הילד צריך לפנות למקום שבו נשמע הצליל, ובלי לפקוח את עיניו, להראות את הכיוון בידו

"ככה זה נשמע?"

^ מטרה: לְפַתֵחַ מודעות פונמיתילדים, היכולת לבחור מילים דומות בצליל.

שבץ: המורה מציעה לילד לסדר את התמונות ב-2 שורות: בכל שורה יהיו תמונות ששמותיהן נשמעים דומה. כאשר התמונות מונחות, המורה והילד שמות יחד את המילים. שימו לב למגוון המילים.

"מה איתך?"

^ מטרה: המשיכו ללמד ילדים למדוד אורך של מילה.

שבץ: המורה קוראת למילה (מראה תמונה או צעצוע, הילדים מטיחים במילה זו ובהתאם לכך מרימים רצועה ארוכה או קצרה.

« טום וטים"

^ מטרה: למדו את הילדים להבחין בין עיצורים קשים ורכים.

שבץ: המורה מציע לשקול את הגמדים ולמצוא את ההבדלים. ילדים קובעים את הצליל הראשון של מילה נתונה ובהתאם לכך, שמים תמונה לאחד הגמדים. לדוגמה: אם הצליל הראשון הוא עיצור קשה, אז התמונה מיועדת לגמד גדול.

« כדור מצחיק"

^ מטרה : לפתח את תשומת הלב של ילדים, מכשירי ניסוח. יכולת ביצוע הנחיות מילוליות

שבץ: המורה אומרת: "יש לי כדור מצחיק. הוא יודע לצחוק: חה-חה-חה, הי-הי-הי.

(ילדים חוזרים על עצמם.)

"אם ילדה משחקת, אז הכדור צוחק: חה חה חה.


אם ילד משחק, הכדור צוחק: הי הי הי.


כשהכדור נופל הילדים אומרים: אה-אוי.

« תגיד מילה"

^ מטרה : הפעילו ילדים בהגייה נכונה של הצליל [p], פיתחו קשב שמיעתי.

התקדמות המשחק : המורה אומר את הביטוי, אבל לא מסיים את הצלילים במילה האחרונה. ילדים חייבים להשלים את המילה הזו.

Ra-ra-ra - ה-ig (ra) מתחיל.

Ry-ry-ry-at the boy sha (ry).

אר-אר-אר-פו (נר) תלוי על הקיר.

« מה הוא עושה? »

יַעַד : הראה לילדים שמילים שונות והן נשמעות

באופן שונה.

מהלך \ לזוז \ לעבור : המורה מראה צעצוע (תמונה, מזמינה את הילדים לומר מה החפץ הזה עושה, מושכת את תשומת הלב של הילדים לכמה מילים שונות יש, שהן נשמעות אחרת.

« רוח - בריזה »

^ מטרה : לפתח תשומת לב דיבור, מנגנון קול של ילדים.

שבץ: רוח חזקה מניפה את העצים ומשמיעה רעש חזק: "שי-שי-שי" (הילדים יחד עם המורה מרימים את ידיהם למעלה, מניפים אותן בחוזקה ומשמיעים קולות.) הרוח מרעידה את הדשא ושרה בשקט: "ששששש". (ילדים כורעים, מניפים את הידיים ומשמיעים קולות בשקט) המורה אומרת באקראי "רוח", "רוח" 6-8 פעמים, והילדים מבצעים את התנועות המתאימות.

« השיר של מי"

יַעַד : לפתח שמיעה פונמית של ילדים.

שבץ: מול הילדים תלויות 2 תמונות (יתושים גדולים וקטנים) על הפלנלוגרף, המורה מזמינה את הילד לצלם תמונת נושא, להדגיש את הצליל [z] או [z "], לשים את התמונה ליד היתוש המתאים.

"מנועים"

^ מטרה : לפתח שמיעה פונמית, תשומת לב דיבור של ילדים.

שבץ: המורה אומר מילים שונות. ילדים עומדים במעגל ומעבירים את הכדור סביב המעגל עבור כל מילה. אם הילדים שומעים את שיר המנוע הגדול [p], הם זורקים את הכדור למורה. ואז הם זורקים את הכדור כשהם שומעים את הצליל [p "] במילה.

« בתי ציפורים לציפורים»

^ מטרה:

מהלך \ לזוז \ לעבור

« סערת חורף"

^ מטרה: לפתח את כוח הקול של הילדים.

שבץ: קלינאית התקשורת מציגה המחשה של סופת שלגים. משמיע צליל [y] - שיר של סופת שלגים. אם המורה אומר: "סופת השלגים מתחילה". ילדים מבטאים בשקט את הצליל [y]. "סופת השלגים חזקה" - הם אומרים את זה בקול רם. "סופת השלגים מסתיימת" - הם אומרים בשקט יותר. "סופת השלגים נרגעה" - הם משתתקים.

« שעון קול »

^ מטרה : ללמד ילדים לזהות את הצליל הראשון במילה.

מהלך \ לזוז \ לעבור : המורה, לאחר שהציב את החץ מול התמונה, מציע להדגיש באופן לאומי את הצליל הראשון במילה הזו, שם לו.

"יתושים וחיפושיות"

^ מטרה: ללמד ילדים להבדיל בין הצלילים [h] ו-[g].

מהלך \ לזוז \ לעבור : המורה מחלקת את הילדים ל-2 קבוצות: חיפושיות ויתושים. אחד הילדים הוא ינשוף.

לאות המורה "יתושים עפים, יתושים מזמזמים", ילדים - "יתושים" עפים החוצה וזמזמים [z-z-z].


בסימן המורה, חיפושיות עפות החוצה [f-f-f].

"מי קשוב"

^ מטרה : לפתח את היכולת של ילדים להבחין בין צלילים [h] ו-[s].

שבץ: המורה מראה תמונות נושא שבשם נשמעים צלילים [h] או [s]. המורה מדגיש את האינטונציה של הצלילים הנתונים. ילדים מבטאים את הצליל ששמעו.

« בתי ציפורים לציפורים»

^ מטרה: למדו את הילדים למדוד את אורך המילים.

מהלך \ לזוז \ לעבור : קלינאית התקשורת מציגה לילדים 3 בתי ציפורים (לכל אחד מהם מספר חלונות שונה מ-1-3). ילדים מודדים אורך של מילה, ומחלקים את הציפורים לפי מספר ההברות.

"אוֹטוֹבּוּס"

^ מטרה: לפתח מודעות פונמית של ילדים.

שבץ: ילדים יושבים על כיסאות, המורה מחלקת להם צעצועים (תמונות). רוכבים מכונית גדולה. ילדים צריכים לשים בו צעצועים כאלה, שבשמם יש קול שנלמד. אם הצעצועים מורכבים בצורה לא נכונה, האוטובוס לא יזוז.

« שערים"

^ מטרה: תרגיל ילדים להבחין בין תנועות לעיצורים.

שבץ: המורה שם צלילים, אם זה צליל עיצורים - הידיים על השולחן יחד (יש מכשול). אם נשמע תנועה - ילדים שמים את הידיים על המרפקים (ללא מחסום).

"מילים הן חברים"

^ מטרה : ללמד ילדים לבחור מילים שנשמעות קרובות.

שבץ: קלינאי התקשורת נותן דוגמה לצליל דומה של מילים (חתול - כפית). אחר כך הוא מבטא מילה אחת ומזמין את הילדים לבחור מילים אחרות הדומות לו בצליל (תותח – צעצוע, ייבוש, צפרדע ועוד).

« גלגל שלישי"

^ מטרה: המשך ללמד ילדים לזהות את הצליל הראשון במילה, להבחין בין עיצורים קשים ורכים.

שבץ: המורה פורש קלף המציג 3 חפצים. ילדים מזהים את הצליל הראשון בכל מילה. מצא הבדלים (חציר, שומן חזיר, שפמנון).

משחקים דידקטיים לפיתוח דיבור

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

המשחק "שמש או גשם?"

יַעַד . למדו את הילדים לבצע פעולות לפי הצליל השונה של הטמבורין. חינוך בילדים ליכולת להחליף קשב שמיעתי.

תיאור קצר:

מבוגר אומר לילדים: "עכשיו נצא לטייל. אנחנו הולכים להליכה. אין גשם. מזג האוויר טוב, השמש זורחת, ואפשר לקטוף פרחים. אתה הולך, ואני אצלצל בטמבורין, יהיה לך כיף ללכת לצלילו. אם יתחיל לרדת גשם, אתחיל לדפוק על הטמבורין, ואתה, לאחר ששמעת את הדפיקה, חייב לרוץ לתוך הבית. הקשיבו היטב כשהטמבורין מצלצל, ומתי אני דופק בו.

הנחיות . המורה מנהל את המשחק, משנה את צליל הטמבורין 3-4 פעמים.

פיתוח כוחו של הקול.

משחק "בוא לשחק איתנו"

יַעַד . למדו את הילדים לדבר בקול רם. פיתוח היכולת להשתמש בקול חזק.

עבודת הכנה. לאסוף צעצועים: דוב, ארנב, שועל.

תיאור קצר :

ילדים יושבים בחצי עיגול. מבוגר במרחק של 2-3 מ' מהילדים מסדר צעצועים ואומר: "משעמם לדוב, ארנב ושועל לשבת לבד. בואו נזמין אותם לשחק איתנו. כדי שהם ישמעו אותנו, אנחנו צריכים לקרוא בקול רם, ככה: "מישה, לך!" ילדים, יחד עם המורה, קוראים לדוב, שועל, ארנב, ואז משחקים איתם.

הנחיות . ודא שילדים מדברים בקול רם כשהם קוראים לצעצועים, ואל צועקים.

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

משחק "נחש מי צורח"

יַעַד . חינוך בילדים ליכולת מיקוד קשב שמיעתי. למדו את הילדים לזהות צעצוע באמצעות אונומטופיה.

עבודת הכנה . הכינו צעצועים קוליים המתארים חיות בית המוכרות לילדים: פרה, כלב, עז, חתול וכו'.

תיאור קצר:

המבוגר מוציא את הצעצועים המוכנים (אחד בכל פעם), מכה אותם, מחקה את זעקת החיות המקבילות, ואז מבקש מהילדים להקשיב ולנחש בקול מי יבוא לבקר אותם. הילד שנבחר על ידי המבוגר עוזב את הדלת, פותח אותה מעט, משמיע קול, מחקה את אחת החיות, והילדים מנחשים מי זה.

הנחיות . ניתן לחזור על המשחק 5-6 ​​פעמים. הקפידו שהילדים יקשיבו היטב. הפעל את השאלות של כל הילדים.

פיתוח של נכון

הגיות.

אגדה "מהר - לצחוק"

יַעַד . כדי לפתח שמיעת דיבור ופעילות דיבור של ילדים, עודדו אותם לבטא צלילים באמצעות חיקוי. התפתחות אצל ילדים של היכולת לבטא צלילים בצורה נכונה על ידי חיקוי. התפתחות שמיעה בדיבור. עבודת הכנה. הכינו בית לתצוגה על פלנלוגרף, מבעד לחלון שלו משקיף דוב; צפרדע, עכבר, עוף, אווז, פרה. חשבו על שאלות על טקסט הסיפור.

תיאור קצר:

הצפרדע דהרה אל ביתו של הדוב. היא קרקרה מתחת לחלון: "קוו-קווה-קווה - באתי לבקר אותך!" העכבר בא בריצה. היא צרחה: "פיפי-פיפי - הפשטידות שלך טעימות, אומרים!" העוף הגיע. קווקטלה: "קו-קו-קו - קרום, הם אומרים, מתפוררים!" האווז דידד. הוא מצקצק: "גו-הו-גו - אפונה היו מנקרים!" הפרה הגיעה. ממלמל: "מו-מו-מו - הייתי שותה שוותה קמח!" ואז הדוב רכן מהחלון. הוא נהם: "ר-ר-ר-ר-ר-ר-ר-ר-ר!" כולם ברחו. כן, לשווא מיהרו הפחדנים. היה מקשיב למה שהדוב רצה לומר. הנה מה: "ר-ר-ר-ר-ר-אורחים מרוצים. היכנס בבקשה!"

הנחיות . ספר הסיפור צריך להיות מלווה בהצגת דמויותיו על הפלנלגרף. יש לבטא את האונומטופיה בצורה ברורה, תוך הדגשת צלילי תנועות.

התפתחות נשימת דיבור.

משחק "פרפר, עוף!"

יַעַד . השג נשיפה ארוכה ומתמשכת מהפה.

עבודת הכנה . הכינו 5 פרפרי נייר בצבעים עזים. קשרו חוט באורך 50 ס"מ לכל אחד והצמידו אותם לכבל במרחק של 35 ס"מ אחד מהשני. משוך את החוט בין שני העמודים כך שהפרפרים יתלו בגובה הפנים של הילד העומד.

תיאור קצר :

ילדים יושבים על כיסאות. מבוגר אומר: "ילדים, תראו מה פרפרים יפים: כחול, צהוב, אדום! כמה! הם כמו חיים! בוא נראה אם ​​הם יכולים לעוף. (נושף עליהם.) תראה, הם עפו. תנסה גם לפוצץ. מי יטוס עוד? המבוגר מזמין את הילדים לעמוד אחד אחד ליד כל פרפר. ילדים נושפים על פרפרים.

הנחיות . המשחק חוזר על עצמו מספר פעמים, בכל פעם עם קבוצה חדשהיְלָדִים. יש צורך לוודא שהילדים עומדים ישרים, לא להרים את הכתפיים בשאיפה. יש לנשוף רק בנשיפה אחת, מבלי לקבל אוויר. הלחיים לא מתנפחות החוצה, השפתיים דוחפות מעט קדימה. כל ילד יכול לנשוף לא יותר מעשר שניות עם הפסקות, אחרת הוא עלול להרגיש סחרחורת.

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

משחק "לאן התקשרת?"

יַעַד . למדו את הילדים לקבוע את כיוון הצליל. פיתוח מוקד הקשב השמיעתי.

עבודת הכנה . מבוגר מכין פעמון.

תיאור קצר :

ילדים יושבים במעגל. מבוגר בוחר נהג שהופך למרכז המעגל. עם האות, הנהג עוצם את עיניו. ואז המורה נותנת לאחד הילדים פעמון ומציעה להתקשר. הנהג, מבלי לפקוח את עיניו, חייב לציין בידו את הכיוון ממנו מגיע הקול. אם הוא מצביע נכון, המבוגר אומר: "הגיע הזמן" - והנהג פוקח את עיניו, ומי שהתקשר מרים ומראה את הקריאה. אם הנהג טעה, הוא מנחש שוב, אז מונה נהג אחר.

הנחיות . המשחק חוזר על עצמו 4-5 פעמים. יש לוודא שהנהג לא יפקח את עיניו במהלך המשחק. כשהוא מצביע על כיוון הקול, הנהג פונה אל המקום בו נשמע הקול. אתה לא צריך להתקשר מאוד חזק.

משחק "אל תעיר את קטיה"

יַעַד . למדו את הילדים לדבר בשקט. פיתוח היכולת להשתמש בקול שקט.

עבודת הכנה . מבוגר מכין בובה בעיניים עצומות, עריסה עם מצעים; צעצועים קטנים, כמו קובייה, מכונית, צריח וכו', וכן ארגז צעצועים.

תיאור קצר :

המורה מניח מיטה עם בובת שינה על שולחנו ואומר: “קטיה הלכה הרבה, היא הייתה עייפה. אכלתי ונרדמתי. וצריך לשים את הצעצועים, אבל רק בשקט כדי לא להעיר את קטיה. בואי אלי, אוליה ופטיה. אוליה, ספר בשקט לפטיה איזה צעצוע צריך לשים בקופסה. אז המורה קוראת לכל הילדים שניים-שניים, והם מסירים את הצעצועים שמונחים על השולחן.

הנחיות . הקפידו שהילדים ידברו בשקט, אך לא בלחש.

התפתחות נשימת דיבור.

יַעַד . להשיג מכל ילד את היכולת לבצע נשיפה ארוכה, רציפה, מכוונת. חינוך לנשיפה ארוכה מכוונת דרך הפה.

עבודת הכנה . המורה חותכת נייר דקציפורים וצבעים עזים.

תיאור קצר :

ציפורים מונחות על שני שולחנות (בקצה השולחן) במרחק של לפחות 30 ס"מ אחד מהשני. קוראים לארבעה ילדים, כל אחד יושב מול הציפור. באות "ציפורים עפו", הילדים נושפים על הדמויות, השאר עוקבים אחרי שהציפור שלהם תעוף הלאה.

הנחיות . ודא שילדים לא יתנפחו את הלחיים כשהם נושפים על ציפורי נייר. אתה יכול לקדם את הדמות רק בנשיפה אחת. בהתחלה המורה מראה זאת, מזהירה שאי אפשר לנשוף על הציפור כמה פעמים ברציפות.

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

משחק "נחש מה אני משחק"

יַעַד . למדו את הילדים לזהות חפץ באוזן לפי הצליל שלו. חינוך ליציבות הקשב השמיעתי.

עבודת הכנה . המורה בוחרת צעצועים מוזיקליים: תוף, אקורדיון, טמבורין, עוגב וכו'.

תיאור קצר :

מבוגר מציג לילדים צעצועים מוזיקליים: אקורדיון, תוף, עוגב, טמבורין. ואז הוא מניח את הצעצועים מאחורי המסך. לאחר שניגן על אחד הכלים, הוא מבקש מהילדים לנחש במה ניגן. מי שניחש נכון מוציא את הכלי מאחורי המסך ומנגן בו.

הנחיות . דאגו שהילדים ישבו בשקט ויקשיבו היטב. לא צריך להיות יותר מארבעה בשיעור אחד. כלים שונים. יש לחזור על המשחק 5-7 פעמים.

משחק רועש ושקט

יַעַד . למדו את הילדים לשנות את עוצמת הקול: דברו בקול רם או בשקט. חינוך ליכולת לשנות את עוצמת הקול.

עבודת הכנה . המורה בוחרת צעצועים זוגיים מידות שונות: מכונות גדולות וקטנות, תופים גדולים וקטנים, צינורות גדולים וקטנים.

תיאור קצר :

מבוגר מראה 2 מכוניות ואומר: "כשמכונית גדולה נוסעת, היא מסמנת בקול רם: "ביפ". איך מכונית גדולה מאותתת? ילדים מבטאים בקול: "ביפ". המורה ממשיכה: "והמכונית הקטנה צופרת בשקט:" ביפ. איך המכונית הקטנה צופרת? ילדים אומרים בשקט: "ביפ". המורה מסירה את שתי המכוניות ואומרת: "עכשיו תיזהר. ברגע שהמכונית מתניעה צריך לתת אות, אל תטעו, המכונית הגדולה צופרת בקול, והמכונית הקטנה צופרת חרישית.

צעצועים אחרים משחקים באותו אופן.

הנחיות . בהתאם למספר הילדים בקבוצה, ניתן להשתמש בזוג צעצועים אחד או 2-3 בשיעור. וודאו שעם הגייה שקטה של ​​אונומטופיה, הילדים לא עוברים ללחש.

התפתחות

הגייה נכונה

שירו של א.ברטו "מי צורח?"

יַעַד . כדי להשיג רבייה נכונה של אונומטופיות שונות על ידי ילדים. פיתוח יכולת החיקוי, כמו גם שמיעה בדיבור.

עבודת הכנה . הכינו צעצועים: תרנגול, עוף, חתול, כלב, ברווז, פרה. חשבו על שאלות לטקסט של השיר כדי שילדים ישתמשו באופן פעיל באונומטופיה בתשובותיהם.

קו-קה-רה-קו!

אני שומר על תרנגולות.

איפה-טה-טה!

רץ בין השיחים.

מור-מרר!

אני מפחד מתרנגולות.

אם-אם!

מי שם?

קוואק-קוואק-קוואק!

גשם מחר בבוקר!

מו-מו-ו!

חלב למי?

הנחיות . יש צורך לקרוא את השיר בצורה אקספרסיבית, תוך כדי קריאה, להראות לילדים את הצעצועים המתאימים.

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

משחק "נחש מה הם עושים"

יַעַד . למדו את הילדים לזהות פעולות לפי קול. חינוך ליציבות הקשב השמיעתי.

עבודת הכנה . המורה בוחרת את הפריטים הבאים: כוס מים, פעמון, פטיש עץ.

תיאור קצר :

המורה מראה לילדים את החפצים המוכנים ומבצעת איתם פעולות שונות: מכה בשולחן בפטיש עץ, מצלצלת בפעמון, מוזגת מים מכוס לכוס. ילדים צופים ומקשיבים. ואז המורה מסירה הכל מאחורי המסך וחוזרת שם על הפעולות הללו, והילדים מנחשים לפי הצליל מה הוא עושה.

הנחיות . אם לילדים קשה לקבוע את הפעולה, עליך להדגים אותה שוב בבירור. אם הם יכולים להתמודד בקלות עם המשימה, אתה יכול להגדיל את מספר הפריטים או לקחת פריטים דומים בצליל.

התפתחות נשימת דיבור.

המשחק "שיגור סירות"

יַעַד . להשיג מכל ילד את היכולת לבטא צליל לאורך זמןו בנשיפה אחת או לבטא שוב ושוב את הצלילn (p-p-p) בנשימה אחת. טיפוח היכולת לשלב הגיית צליל עם תחילת נשיפה.

עבודת הכנה . מבוגר מכין אגן של סירות מים ונייר.

תיאור קצר :

ילדים יושבים בחצי עיגול גדול. מרכז על שולחן קטןיש אגן עם מים. זימנו ילדים, יושבים על כיסאות, נושפים על הסירות, משמיעים קולו אוֹ פ .

המורה מזמינה את הילדים לשוט בסירה מעיר אחת לאחרת, מסמנת את הערים באייקונים בקצוות האגן. כדי שהסירה תנוע, אתה צריך לנשוף עליה לאט, לקפל את השפתיים, כמו להשמיע קולו . אתה יכול לנשוף פשוט על ידי מתיחת השפתיים שלך עם צינור, אבל בלי לנפח את הלחיים. הספינה נעה בצורה חלקה. אבל הנה מגיעה הרוח הסוערת. "פ-פ-פ..." נושף הילד. (כאשר חוזרים על המשחק, עליך להסיע את הסירה למקום מסוים.)

הנחיות . ודא כי בעת הגיית צלילו הילדים לא נשפו את הלחיים; לילדים להשמיע קולפ בנשיפה אחת 2-3 פעמים ולא ניפח את הלחיים.

הסיפור "מי צורח?"

יַעַד . למדו את הילדים לדבר בקול "דק" ובקול נמוך. פיתוח היכולת להעלות ולהנמיך את גוון הקול.

עבודת הכנה . המורה מכינה תמונות עם תמונות של עץ, גדר, ציפור, אפרוח, חתול, חתלתול, וגם חתול צעצוע, חתלתול, ציפור, אפרוח.

תיאור קצר :

המורה מתחיל לספר, ומלווה את נאומו בהצגת הדמויות המקבילות על הפלנלוגרף: "בבוקר, מוקדם בארץ, יצאנו לטייל. אנו שומעים מישהו צווח דק: "wee-wee" (מבטא אונומטופיה בקול "דק"). אנחנו מסתכלים, זה אפרוח שיושב על עץ וצווח; מחכה שאמא שלו תביא תולעת. כמה דק האפרוח חורק? ("פיפי-פיפי-פי") בזמן הזה, עפה הציפור פנימה, נתנה לגוזל תולעת וצווחה: "פיפי-פיפי-פיפי" (מבטא אונומטופיה בקול נמוך יותר). איך ציפורה האם חרקה? ("פיפי-פיפי-פיפי").

הציפור עפה משם והמשכנו הלאה. אנו שומעים מישהו ליד הגדר צועק בקול דק: "מיאו-מיאו-מיאו" (מבטא אונומטופיה בקול "דק"). וחתלתול קפץ אל השביל. איך הוא מיאו? (ילדים משחזרים את המודל של המחנכת.) הוא זה שקרא לחתולה אמא. היא שמעה, רצה לאורך השביל ומיאה:

"מיאו-מיאו-מיאו" (אומר "מיאו-מיאו" בקול נמוך יותר). איך החתול מיאה? ("מיאו מיאו מיאו".)

ועכשיו, ילדים, אני אראה לכם מי בא לבקר אותנו. המורה מוציאה את החתולה, מראה כיצד היא הולכת על השולחן, ואז מתיישבת. איך חתול מיאו? ילדים, מנמיכים את קולם, אומרים: "מיאו-מיאו-מיאו".

אחר כך המורה מוציאה חתלתול, ציפור, אפרוח, והילדים מחקים את קולם.

הנחיות . יש לוודא שהילדים לא צורחים אלא מדברים ברוגע, מרימים ומנמיכים את הקול בגבולות הנגישים להם.

התפתחות תשומת הלב השמיעה

משחק "נחש מה לעשות"

יַעַד. ללמד ילדים לתאם בין אופי מעשיהם לצליל של טמבורין. חינוך בילדים ליכולת להחליף קשב שמיעתי.

עבודת הכנה . הכינו 2 דגלים לכל ילד.

תיאור קצר :

ילדים יושבים בחצי עיגול. לכל אדם יש 2 דגלים בידיו. אם המורה מצלצל בטמבורין בקול רם, הילדים מרימים את הדגלים ומניפים אותם, אם שקט, הם מחזיקים את הידיים על הברכיים.

הנחיות . מבוגר צריך לפקח על היציבה הנכונה של ילדים ו ביצוע נכוןתנועות; צליל רם ורך לסירוגין של הטמבורין צריך להיות לא יותר מארבע פעמים, כך שילדים יוכלו לבצע בקלות תנועות.

פיתוח הגייה נכונה

הסיפור "שיר-שיר"

יַעַד . כדי לפתח שמיעת דיבור ופעילות דיבור, עודדו את הילדים לבטא צלילים ושילובי צלילים על ידי חיקוי. הבהרת הגיית קול בילדים. התפתחות שמיעה בדיבור.

עבודת הכנה . אסוף את הצעצועים הבאים: בובה גדולה, תרנגול, חתול, ברווז, דוב, צפרדע. חשבו על השאלות על הסיפור כך שתשובות הילדים יכללו אונומטופיה שניתנות בו.

הילדה שרה שיר. היא שרה ושרה ושרה.

עכשיו אתה, תרנגול, שר!

קו-קה-רה-קו! - קרא את התרנגול.

אתה שר, מורקה!

מיאו, מיאו, שר החתול.

תורך, ברווז!

קוואק-קוואק-קוואק, - גרר את הברווז.

ואת. דוב!

ריאב-ריאב-ר-אי-ג'אב! נהם הדוב.

אתה, צפרדע, שר!

קווא-קווה-קוואק-ק-ק! קרקר הוואהו.

ואת, בובה, מה תשיר?

מא-א-מה-א-מה! אִמָא! שיר מורכב!

הנחיות . על המורה ללוות את סיפורו בתצוגה של צעצועי אופי; מבטאים אונומטופיה בצורה ברורה, השג את אותו הדבר מילדים כאשר עונים על שאלות על הסיפור.

התפתחות נשימת דיבור.

משחק "חוות עופות"

יַעַד. התפתחות נשימת הדיבור. למדו את הילדים בנשיפה אחת: מבטאים 3-4 הברות.

עבודת הכנה . להרים צעצועים שנשמעים: עוף, תרנגול, ברווז, אווז, עוף.

תיאור קצר :

מבוגר מראה צעצועים לילדים ומשחזר את הצליל שלהם 3-4 פעמים ברציפות. צעצועים מוסרים. המורה מספרת: "הלכנו לחווה ללול. בוא נלך, ונפגש איתנו... (מראה עוף) עוף. איך היא תקבל את פנינו?" ילדים: "קו-קו-קו."

הנחיות . ראשית, כל המשתתפים במשחק מדברים, לאחר מכן ניתן לשאול שלושה או ארבעה ילדים אחד בכל פעם. היזהרו מאונומטופיה(קו-קו-קו, ga-ga-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) הילדים דיברו בנשימה אחת. חלק מהילדים יכולים לבטא 2-3 אונומטופיה, אחרים - 3 - 4.

התפתחות תשומת הלב השמיעה.

משחק "נחש מי בא"

יַעַד . למדו את הילדים לבצע פעולות לפי קצב צליל הטמבורין. חינוך ליכולת לקבוע את קצב צליל טמבורין.

עבודת הכנה . המורה מכינה 2 תמונות המתארות אנפה מהלכת ודרור דוהר.

תיאור קצר :

המורה מראה לילדים תמונה של אנפה ואומרת שהרגליים שלה ארוכות, היא הולכת חשוב, לאט, לאט כמו שהטמבורין נשמע עכשיו. המורה מקיש באיטיות על הטמבורין, והילדים הולכים כמו אנפות.

ואז המבוגר מראה תמונה של דרור ואומר שהדרור קופץ מהר כמו שהטמבורין עומד להישמע. הוא דופק במהירות על טמבורין, והילדים קופצים כמו דרורים. ואז המורה משנה את קצב צליל הטמבורין, והילדים, בהתאמה, או הולכים כמו אנפות או קופצים כמו דרורים.

הנחיות . יש צורך לשנות את קצב הצליל של הטמבורין לא יותר מ 4 - 5 פעמים.

המשחק "הרוח נושבת"

יַעַד. למדו את הילדים להשתמש בקול חזק או רך בהתאם לסיטואציה. שינוי עוצמת הקול.

עבודת הכנה . המורה מכינה 2 תמונות. אחד מהם מתאר רוח קלה מרעידה דשא, פרחים. עוד - רוח חזקהמטלטלים ענפי עצים.

תיאור קצר :

ילדים יושבים בחצי עיגול על כיסאות. המורה מספרת: "בקיץ יצאנו לטייל ביער. אנחנו עוברים בשדה, השמש זורחת, רוח קלה נושבת והדשא מתנודד, פרחים (מראה תמונה). זה נושב ברכות, ככה:לְחַזֵר אַחֲרֵי "(בשקט ובמשך זמן רב מבטא את הצלילבְּ- ). באנו ליער, אספנו הרבה פרחים ופירות יער. הם עמדו לחזור. פתאום נשבה רוח חזקה (מראה תמונה). הוא זמזם בקול:לְחַזֵר אַחֲרֵי ..." (מבטא את הצליל הזה בקול רם ולאורך זמן). ילדים חוזרים אחרי המורה איך רוח קלה נושבת ואיך רוח חזקה מזמזמת.

ואז המורה מראה את התמונות, כבר לא מבטאת את הצליל, והילדים מחקים את הרוח המתאימה.

הנחיות . המורה דואגת שהילדים, החוזרים אחריו, יבחינו באותה עוצמת קול.

התפתחות שמיעה בדיבור.

המשחק "מי קשוב?"

יַעַד . למדו את הילדים לתפוס נכון הוראות מילוליות, ללא קשר לעוצמת הקול שבו הם מבטאים אותן. פיתוח חדות שמיעה גופנית.

עבודת הכנה . הרים צעצועים שקל לבצע איתם פעולות שונות.

תיאור קצר :

ילדים יושבים ב-3 שורות מול שולחן המורה. (השורה הראשונה במרחק של 2-3 מ'). על השולחן נמצאים צעצועים שונים. המבוגר אומר: "ילדים, עכשיו אני אתן משימות למי שיושב בשורה הראשונה. אני אדבר בלחש, אז אתה צריך לשבת בשקט כדי שכולם ישמעו. אני אקרא לכל אחד בשמו ואתן לך משימה, ואתה תבדוק אם היא בוצעה כהלכה. הזהר. וובה, קח את הדוב ותכניס אותו למכונית."

המשימות מבוצעות בתורן על ידי כל הילדים היושבים בשורה הראשונה. ואז הם מחליפים מקומות: השורה השנייה תופסת את המקום של הראשון, השלישי - השני, הראשון - השלישי.

הנחיות . המורה צריכה לדאוג שהילדים ישבו בשקט, לא ידרשו זה את זה. המשימות צריכות להיות קצרות ופשוטות.

התפתחות נשימת דיבור.

המשחק "של מי הספינה מזמזמת יותר טוב?"

יַעַד . להשיג את היכולת לכוון את זרם האוויר באמצע הלשון. התפתחות של נשיפה ארוכה מכוונת דרך הפה.

עבודת הכנה . המורה מכינה בקבוקוני זכוכית (לפי מספר הילדים) בגובה של כ-7 ס"מ, בקוטר צוואר של 1-1.5 ס"מ, מכינה מדבקות עם שמות הילדים עליהן.

תיאור קצר :

כל ילד מקבל בקבוקון נקי. המורה אומרת: "ילדים, תקשיבו איך הבועה שלי מזמזמת אם אני נושבת לתוכה. (מזמזם.) זמזם כמו ספינת קיטור. ואיך יזמזם ספינת הקיטור של מישה? המורה פונה לכל ילד בתורו, ואז מזמינה את כולם לזמזם יחד.

הנחיות . כדי לזמזם לתוך הבקבוקון, הוציאו מעט את קצה הלשון כך שייגע בקצה הצוואר. הבועה נוגעת בסנטר. סילון האוויר צריך להיות ארוך ולהיכנס באמצע הלשון. אם הצפצוף לא עובד, הילד אינו עומד באחת מהדרישות הללו. כל ילד יכול לנשוף רק לכמה שניות כדי למנוע סחרחורת.

משחק "חתול ועכברים"

יַעַד . למדו את הילדים לדבר שירה בשקט. פיתוח היכולת להשתמש בקול שקט.

עבודת הכנה . הכינו כובעים עם תמונה של חתול. למדו את הילדים את טקסט השיר.

תיאור קצר :

ילדים הולכים במעגל, שבמרכזו כורע ילד המתאר חתול. הילדים אומרים בקול נמוך:

"שקט, עכברים.

שקט, עכברים.

החתול יושב על הגג שלנו.

עכבר, עכבר, היזהרו!

ואל תיתפס על ידי החתול!

ילד שמתחזה לחתול מיאו בקול רם ורץ אחרי הילדים. אלה שנתפסו הופכים לחתולים.

הנחיות . הקפידו שהילדים לא יגבירו את קולם, אך לא ידברו בלחש.

תרגיל "ביפ"

יַעַד . למדו את הילדים לשנות את עוצמת הקול מרם לשקט. פיתוח היכולת לווסת את עוצמת הקול.

עבודת הכנה . הכינו תמונה של קטר קיטור.

תיאור קצר :

ילדים עומדים בשורה אחת מול המורה ומרימים את ידיהם דרך הצדדים עד שכפות ידיהם נפגשות. ואז להוריד לאט דרך הצדדים למטה. במקביל להורדת הידיים, הילדים משמיעים קולבְּ- בהתחלה בקול רם, ואחר כך שקט יותר בהדרגה (הקטר מתרחק). מורידים את ידיהם, הם משתתקים.

הנחיות . ראשית, המורה עצמו מראה את התרגיל, אחר כך הוא קורא לשני ילדים שמייצגים איתו את הצפצוף. שאר הילדים עושים רק תנועות עם הידיים. ואז כל הקבוצה לוקחת חלק במשחק.

התפתחות נשימת דיבור.

משחק "בחר לפי צבע"

יַעַד . למדו את הילדים לבטא ביטוי של שתיים או שלוש מילים ביחד. פיתוח נשיפה חלקה של דיבור.

עבודת הכנה . הרם תמונות נושא של צבעי יסוד והכין קוביות קרטון באותם צבעים ללא פנים אחד.

תיאור קצר :

לילדים מקבלים תמונות של חפצים. צבע שונה. כשהמורה מציגה את הקוביה אומרת: "מי שיש לו תמונות באותו צבע כמו הקובייה, בוא לכאן". ילדים יוצאים, מראים את התמונות שלהם, שמות להן ("מכונית אדומה", "כדור אדום וכו') ומוסיפים אותן לקובייה הזו. המשחק ממשיך עד שכל הילדים הכניסו את התמונות שלהם לקוביות.

הנחיות . ודאו שהילדים מדברים יחד את המילים, בנשיפה אחת.

התפתחות שמיעה בדיבור.

המשחק "נחש שהרכבת קרובה או רחוקה"

יַעַד . למד את הילדים לקבוע נכון את עוצמת הקול. פיתוח היכולת להבחין באוזן בכוח הקול.

עבודת הכנה . קח 3 תמונות שעליהן מצוירת הרכבת. בתמונה הראשונה, הרכבת נמצאת בתחנה. בשניה הוא מתרחק ממנה, האבלים מנופפים אחריה. השלישית מציגה את התחנה, מרחוק, מעבר ליער, נראה הקרון האחרון של הרכבת.

תיאור קצר :

המורה שם 3 תמונות של רכבת על הלוח. הוא אומר: "הרכבת לפני היציאה מהתחנה גועשת -uuu . הרכבת עומדת קרוב, ואנחנו שומעים צופר חזק. (משמיע קולבְּ- בקול רם.) כשהרכבת יצאה מהתחנה וצפרה, שמענו צופר לא כל כך חזק. (הוא מבטא אונומטופיה בקול רגיל בווליום בינוני.) וכשהרכבת הלכה רחוק וזמזמה, זה כבר בקושי נשמע. (מבטא אונומטופיה בקול נמוך.)

הנחיות . אם הילדים עונים נכון, אז הם עצמם יכולים להוביל בתורות (לתת אות בקול בעוצמה שונה).

משחקים דידקטיים על אקולוגיה (ארון תיקים)

מה אנחנו לוקחים בסל?

משימה דידקטית: לגבש בילדים את הידע איזה סוג של יבול קוטפים בשדה, בגינה, בגינה, ביער.

למד להבחין בין פירות לפי המקום שבו הם גדלים.

ליצור מושג על תפקידם של אנשים בשימור הטבע.

חומרים: תמונות עם תמונה של ירקות, פירות, דגנים, מלונים, פטריות, פירות יער, כמו גם סלסלות.

התקדמות המשחק. לחלק מהילדים יש תמונות המתארות מתנות שונות של הטבע. לאחרים יש תמונות בצורת סלים.

ילדים - הפירות מתפזרים בחדר למוזיקה עליזה, בתנועות והבעות פנים מתארים אבטיח מגושם, תותים רכים, פטרייה מתחבאת בדשא וכו'.

ילדים - סלסלות צריכות להרים פירות בשתי ידיים. תנאי מוקדם: על כל ילד להביא פירות שגדלים במקום אחד (ירקות מהגינה וכו'). מי שמקיים תנאי זה מנצח.

עליוניות - שורשים.

עשה. משימה: ללמד ילדים איך ליצור שלם מחלקים.

חומרים: שני חישוקים, תמונות של ירקות.

התקדמות המשחק. אופציה 1 . נלקחים שני חישוקים: אדום, כחול. הניחו אותם כך שהחישוקים יצטלבו. בחישוק האדום צריך לשים ירקות שיש להם שורשים למאכל ובחישוק של צבע כחול- אלה שמשתמשים בחולצות.

הילד מגיע לשולחן, בוחר ירק, מראה אותו לילדים ומכניס אותו בעיגול הנכון, מסביר מדוע שם את הירק שם. (באזור שבו החישוקים מצטלבים, צריכים להיות ירקות שמשתמשים גם בצמרות וגם בשורשים: בצל, פטרוזיליה וכו'.

אפשרות 2. על השולחן צמרות ושורשים של צמחים - ירקות. הילדים מחולקים לשתי קבוצות: צמרות ושורשים. ילדי הקבוצה הראשונה לוקחים צמרות, השני - שורשים. באות כולם רצים לכל הכיוונים. באות "אחת, שתיים, שלוש - מצא את הזוג שלך!"

משחק כדור "אוויר, אדמה, מים"

עשה. משימה: לגבש את הידע של הילדים על חפצי טבע. לפתח תשומת לב שמיעתית, חשיבה, כושר המצאה.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: אפשרות מספר 1. המורה זורק את הכדור לילד וקוראת למושא הטבע, למשל, "מאגי". על הילד לענות "אוויר" ולזרוק את הכדור לאחור. למילה "דולפין" עונה הילד "מים", למילה "זאב" - "אדמה" וכו'.

אפשרות מספר 2. המורה מכנה את המילה "אוויר", הילד שתפס את הכדור חייב את שם הציפור. על המילה "אדמה" - חיה החיה על פני האדמה; למילה "מים" - תושב נהרות, ימים, אגמים ואוקיינוסים.

נחשו מה יש בתיק?

עשה. משימה: ללמד ילדים לתאר חפצים הנתפסים במגע ולנחש אותם לפי תכונותיהם האופייניות.

חומרים: ירקות ופירות בעלי צורה אופיינית וצפיפות שונה: בצל, סלק, עגבנייה, שזיף, תפוח, אגס וכו'.

התקדמות המשחק: האם אתה מכיר את המשחק "Wonderful Pouch" ?, נשחק אחרת היום. למי שאני מציע להוציא חפץ מהשקית, הוא לא ישלוף אותו מיד, אבל לאחר שירגיש, הוא יקרא תחילה את תכונותיו האופייניות.

הטבע והאדם.

עשה. משימה: לגבש ולבסס את הידע של ילדים על מה שהאדם יצר ומה הטבע נותן לאדם.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: המחנך מנהל שיחה עם הילדים, שבמהלכה הוא מבהיר את ידיעתם ​​שהחפצים מסביבנו או עשויים בידי אנשים או קיימים בטבע, ואנשים משתמשים בהם; למשל, עץ, פחם, נפט, גז קיימים בטבע, והאדם יוצר בתים ומפעלים.

"מה נוצר על ידי האדם"? שואלת המורה וזורקת את הכדור.

"מה נוצר על ידי הטבע"? שואלת המורה וזורקת את הכדור.

ילדים תופסים את הכדור ועונים על השאלה. מי שלא זוכר מפספס את התור.

בחר את המתאים.

עשה. משימה: לגבש את הידע על הטבע. לפתח חשיבה, פעילות קוגניטיבית.

חומרים: תמונות נושא.

התקדמות המשחק: תמונות הנושא מפוזרות על השולחן. המורה שמה נכס או תכונה כלשהי, והילדים חייבים לבחור כמה שיותר פריטים שיש להם תכונה זו.

לדוגמא: "ירוק" - אלו יכולות להיות תמונות של עלה, מלפפון, כרוב חרגול. או: "רטוב" - מים, טל, ענן, ערפל, קדרה וכו'.

איפה פתיתי השלג?

עשה. משימה : לגבש ידע על מצבי המים השונים. לפתח זיכרון, פעילות קוגניטיבית.

חומרים: כרטיסים המתארים מצבי מים שונים: מפל, נהר, שלולית, קרח, שלג, ענן, גשם, אדים, פתית שלג וכו'.

התקדמות המשחק:

אפשרות מספר 1. ילדים הולכים בריקוד עגול סביב הקלפים המונחים במעגל. הכרטיסים מתארים מצבי מים שונים: מפל, נהר, שלולית, קרח, שלג, ענן, גשם, אדים, פתית שלג וכו'.

תוך כדי תנועה במעגל, המילים מבטאות:

הנה בא הקיץ.

השמש זרחה יותר.

זה נעשה חם יותר לאפות

היכן נוכל למצוא פתית שלג?

מ מילה אחרונהכולם עוצרים. אלו שלפני מי תמונות רצויות, חייב לגדל אותם ולהסביר את בחירתם. התנועה ממשיכה במילים:

סוף סוף הגיע החורף:

קר, סופת שלגים, קר.

צאו לטייל.

היכן נוכל למצוא פתית שלג?

בחרו מחדש את התמונות הרצויות והסבירו את הבחירה.

אפשרות מספר 2. ישנם 4 חישוקים המתארים את ארבע העונות. ילדים צריכים להניח את הקלפים שלהם בחישוקים, להסביר את בחירתם. חלק מהקלפים עשויים להתאים למספר עונות.

המסקנה היא מהתשובות לשאלות:

- באיזו תקופה בשנה, המים בטבע יכולים להיות במצב מוצק? (חורף, תחילת אביב, סוף הסתיו).

מאיזה סניף הילדים?

עשה. משימה: לגבש את הידע של ילדים על עלים ופירות של עצים ושיחים, ללמד אותם לבחור אותם לפי השתייכותם לאותו צמח.

חומרים: עלים ופירות של עצים ושיחים.

התקדמות המשחק: ילדים בוחנים את העלים של עצים ושיחים, שמות אותם. בהצעת המחנכת: "ילדים, מצאו את הענפים שלכם" - החבר'ה אוספים את הפרי המתאים לכל עלה.

הציפורים הגיעו.

עשה. משימה: להבהיר את המושג ציפורים.

התקדמות המשחק: המורה קורא רק לציפורים, אבל אם הוא עושה טעות פתאום, הילדים צריכים לרקוע או למחוא כפיים.

ילדים רועמים -

מה לא בסדר? (זבובים)

- מי הם הזבובים? (חרקים)

- הציפורים הגיעו: יונים, ציצים, חסידות, עורבים, עורבנים, פסטה.

ילדים רועמים.

- ציפורים עפו פנימה: יונים, מרטנים ...

ילדים רועמים. המשחק ממשיך.

הציפורים הגיעו:

ציצי יונים,

עורבנים וזוזלים,

כרבולות, סופות,

חסידות, קוקיות,

אפילו ינשופים הם splyushki,

ברבורים, זרזירים.

כולכם נהדרים.

בשורה התחתונה: המורה מפרטת יחד עם הילדים ציפורים נודדות וחורפות.

מתי זה קרה?

עשה. משימה: ללמד ילדים לזהות את סימני עונות השנה. בעזרת מילה פואטית הראו את יופיין של עונות השנה השונות, את מגוון התופעות העונתיות ואת הפעילויות של אנשים.

חומרים: לכל ילד תמונות עם נופים של אביב, קיץ, סתיו וחורף.

התקדמות המשחק: המורה קוראת שיר, והילדים מציגים תמונה המתארת ​​את העונה שהשיר מתייחס אליה.

אביב.

בקרחת היער, ליד השביל, גושי דשא עושים את דרכם.

נחל זורם מהגבעה, ושלג שוכב מתחת לעץ.

קַיִץ.

וקל ורחב

הנהר השקט שלנו.

בואו נלך לשחות, להתיז עם דגים...

סתָיו.

קמל ומצהיב, דשא בכרי הדשא,

רק החורף הופך ירוק בשדות.

ענן מכסה את השמים, השמש לא זורחת,

הרוח מייללת בשטח

הגשם מטפטף.

חוֹרֶף.

תַחַת שמיים כחולים

שטיחים מרהיבים,

זורח בשמש, השלג שוכב;

היער השקוף לבדו הופך לשחור,

והאשוח הופך לירוק דרך הכפור,

והנהר מתחת לקרח נוצץ.

בעלי חיים, ציפורים, דגים.

עשה. משימה: לגבש את היכולת לסווג בעלי חיים, ציפורים, דגים.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: ילדים הופכים במעגל. אחד השחקנים מרים חפץ ומעביר אותו לשכן מימין, ואומר: "הנה ציפור. איזה סוג של ציפור?

השכן מקבל את הפריט ועונה במהירות (שם כל ציפור).

ואז הוא מעביר את הדבר לילד אחר, עם אותה שאלה. החפץ מועבר במעגל עד למיצוי מלאי הידע של המשתתפים במשחק.

הם גם משחקים, קוראים לדגים, לבעלי חיים. (אי אפשר לתת שם לאותה ציפור, דג, חיה).

נחשו מה צומח איפה.

Did.task: להבהיר את הידע של ילדים על שמות ומקומות גידול של צמחים; לפתח קשב, אינטליגנציה, זיכרון.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: ילדים יושבים על כיסאות או עומדים במעגל. המורה או הילד זורקים כדור לאחד הילדים, תוך שהם קוראים למקום בו גדל הצמח הזה: גינה, גינת ירק, אחו, שדה, יער.

אביב, קיץ, סתיו.

עשה. משימה: להבהיר את הידע של הילדים על זמן הפריחה של צמחים בודדים (לדוגמה, נרקיס, צבעוני - באביב); כדור זהב, אסטרס - בסתיו וכו'; ללמד לסווג על בסיס זה, לפתח את הזיכרון שלהם, את כושר ההמצאה שלהם.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל. המורה או הילד זורקים את הכדור, תוך מתן שם לעונה שבה הצמח גדל: אביב, קיץ, סתיו. הילד שם לצמח.

השכיבו את החיה.

עשה. משימה: לחזק את הידע של הילדים על חיות מחמד. למד לתאר לפי התכונות האופייניות ביותר.

חומרים: תמונות המתארות חיות שונות (כל אחת בשני עותקים).

התקדמות המשחק: עותק אחד של התמונות שלם, והשני חתוך לארבעה חלקים. ילדים מסתכלים על תמונות שלמות, ואז הם חייבים להרכיב תמונה של חיה מהחלקים החתוכים, אבל ללא דוגמה.

מה עשוי ממה?

עשה. משימה: ללמד את הילדים לזהות את החומר שממנו עשוי חפץ.

חומרים: קוביית עץ, קערת אלומיניום, צנצנת זכוכית, פעמון מתכת, מפתח וכו'.

התקדמות המשחק: ילדים מוציאים מהתיק חפצים שונים ומציינים ממה מורכב כל חפץ.

נחש מה.

עשה. משימה: לפתח את היכולת של ילדים לנחש חידות, לתאם את התמונה המילולית עם התמונה בתמונה; להבהיר את הידע של הילדים על פירות יער.

חומרים: תמונות לכל ילד עם תמונה של פירות יער. ספר חידות.

התקדמות המשחק: על השולחן מול כל ילד תמונות של התשובה. המורה מכינה חידה, הילדים מחפשים ומעלים תמונת ניחוש.

אכיל - בלתי אכיל.

עשה. משימה: לגבש ידע על פטריות אכילה ופטריות בלתי אכילות.

חומרים: סל, תמונות נושא המתארות פטריות אכילות ופטריות בלתי אכילות.

התקדמות המשחק: על השולחן מול כל ילד תמונות של התשובה. המורה מנחשת חידה על פטריות, הילדים מחפשים ושמים מדריך תמונות של פטריית מאכל בסל

תן שלושה דברים.

עשה. משימה: להפעיל ילדים בסיווג חפצים.

חומרים: כַּדוּר.

התקדמות המשחק: המורה קורא למילה אחת, למשל פרחים, ומי שהמורה זורק אליו את הכדור חייב לציין שלוש מילים שניתן לקרוא להן מילה אחת. למשל: פרחים

- קמומיל, ורד, קורנפלור.

חנות פרחים.

עשה. משימה: כדי לגבש את היכולת להבחין בין צבעים, שם אותם במהירות, למצוא את הפרח הנכון בין היתר. למדו את הילדים לקבץ צמחים לפי צבע, להכין זרי פרחים יפים.

חומרים: עלי כותרת, תמונות צבע.

משחקי הליכה: אופציה 1. על השולחן מגש עם עלי כותרת צבעוניים צורות שונות. ילדים בוחרים את עלי הכותרת שהם אוהבים, קוראים לצבעם ומוצאים פרח המתאים לעלי הכותרת הנבחרים הן בצבע והן בצורתו.

אפשרות 2. הילדים מתחלקים למוכרים ולקונים. על הקונה לתאר את הפרח שבחר בצורה כזו שהמוכר ינחש מיד על איזה פרח הוא מדבר.

אפשרות 3. מפרחים, ילדים מכינים באופן עצמאי שלושה זרי פרחים: אביב, קיץ, סתיו. אתה יכול להשתמש בשירים על פרחים.

הרביעי מיותר.

עשה. משימה: לחזק את הידע של הילדים על חרקים.

התקדמות המשחק: המורה קוראת ארבע מילים, הילדים חייבים בשמות מילה מיותרת:

1) ארנבת, קיפוד, שועל, דבורה;

2) זנב, עכביש, זרזיר, מגפי;

3) פרפר, שפירית, דביבון, דבורה;

4) חגב, פרת משה רבנו, דרור, צריף;

5) דבורה, שפירית, דביבון, דבורה;

6) חגב, פרת משה רבנו, דרור, יתוש;

7) ג'וק, זבוב, דבורה, Maybug;

8) שפירית, חגב, דבורה, פרת משה רבנו;

9) צפרדע, יתוש, חיפושית, פרפר;
10) שפירית, עש, דבורה, דרור.

המורה קוראת את המילים, והילדים צריכים לחשוב אילו מתאימות לנמלה (דבורה... דבורה... ג'וק).

מילון: נמלים, ירוק, מתנופף, דבש, מתחמק, ​​חרוץ, גב אדום, חגורה, מעצבן, כוורת, שעיר, מצלצל, נהר, ציוץ, קורי עכביש, דירה, כנימות, מזיק, "פרח מעופף", חלת דבש, זמזום, מחטים, "אלוף קופצים", מנומרים כנפיים, עיניים גדולות, אדומות שפם, פסים, נחיל, צוף, אבקה, זחל, צבע מגן, צבע מפחיד.

תיק נפלא.

עשה. משימה: לגבש את הידע של הילדים על מה שבעלי חיים אוכלים. לפתח סקרנות.

חומרים: כִּיס.

התקדמות המשחק: השקית מכילה: דבש, אגוזים, גבינה, דוחן, תפוח, גזר וכו'.

ילדים מקבלים אוכל לבעלי חיים, נחשו למי זה מיועד, מי אוכל מה.

שימושי - לא שימושי.

עשה. משימה: לאחד את המושגים של מוצרים שימושיים ומזיקים.

חומרים: כרטיסי מוצר.

התקדמות המשחק: לשים את מה שמועיל על שולחן אחד, ומה שלא מועיל על השולחן השני.

שימושי: הרקולס, קפיר, בצל, גזר, תפוחים, כרוב, שמן חמניות, אגסים וכו'.

לא בריא: צ'יפס, בשר שומני, סוכריות שוקולד, עוגות, פנטה וכו'.

גלה ותן שם.

עשה. משימה: לגבש ידע בצמחי מרפא.

התקדמות המשחק: המורה לוקחת צמחים מהסל ומראה אותם לילדים, מבהירה את כללי המשחק: הנה צמחים רפואיים. אני אראה לך איזה צמח, ואתה חייב לספר את כל מה שאתה יודע עליו. שם את המקום בו הוא גדל (ביצה, אחו, גיא).

לדוגמה, קמומיל (פרחים) נקטפים בקיץ, פלנטיין (נקצרים רק עלים ללא רגליים) באביב ובתחילת הקיץ, סרפד - באביב, כאשר הוא רק גדל (2-3 סיפורי ילדים).

איזה מין חיה אני?

עשה. משימה: לגבש ידע על בעלי החיים של אפריקה. לפתח פנטזיה.

התקדמות המשחק: קבוצת ילדים משתתפת במשחק, מספר השחקנים אינו מוגבל. לקבוצה יש מנהיג. אחד השחקנים פורש למרחק קצר, פונה ומחכה עד שהוא מוזמן.

קבוצה של בחורים מתדיינים ביניהם על החיה, כלומר. איזו חיה הם יציגו או אפשרות 2: ענה על שאלות המציג.

אז, החיה מנחשת, המשתתף מוזמן, המשחק מתחיל.

המשתתף שואל שאלות לקבוצת שחקנים, למשל: האם החיה קטנה? יכול לזחול? קְפִיצָה? יש לו פרווה רכה? וכו '

הילדים, בתורם, עונים למנהיג "כן" או "לא". זה ממשיך עד שהשחקן מנחש את החיה.

שם לצמח

עשה. משימה: להבהיר ידע על צמחים מקורה.

התקדמות המשחק: המורה מציע לתת שמות לצמחים (שלישי מימין או רביעי משמאל וכו'). ואז מצב המשחק משתנה ("איפה הבלסם?" וכו')

המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שלצמחים יש גבעולים שונים.

- שם צמחים עם גבעולים ישרים, עם טיפוס, ללא גבעול. איך כדאי לטפל בהם? במה עוד שונים צמחים זה מזה?

איך נראים עלי סיגליות? איך נראים עלי בלסם, פיקוס וכו'?

מי גר איפה

עשה. משימה: לגבש ידע על בעלי חיים ובתי הגידול שלהם.

התקדמות המשחק: למחנך יש תמונות המתארות בעלי חיים, ולילדים יש תמונות של בתי הגידול של בעלי חיים שונים (מאורה, מאורה, נהר, חלול, קן וכו'). המורה מראה תמונה של חיה. על הילד לקבוע היכן הוא גר, ואם זה תואם את התמונה שלו, "להתמקם" בבית על ידי הצגת הכרטיס למורה.

טיסה, שחייה, ריצה.

עשה. משימה: לגבש ידע על אובייקטים של חיות בר.

התקדמות המשחק: המחנך מראה או קורא לילדים אובייקט של חיות בר. ילדים צריכים לתאר את האופן שבו חפץ זה נע. לדוגמה: במילה "שפן", ילדים מתחילים לרוץ (או לקפוץ) במקום; במילה "צלב" - הם מחקים דג שוחה; במילה "דרור" - מתארים מעוף של ציפור.

להגן על הטבע.

עשה. משימה: לגבש ידע על הגנה על עצמים טבעיים.

התקדמות המשחק: על השולחן או בד הקנבס, תמונות המתארות צמחים, ציפורים, בעלי חיים, בני אדם, שמש, מים וכו'. המורה מסירה את אחת התמונות, ועל הילדים לספר מה יקרה לשאר העצמים החיים אם לא יהיה חפץ נסתר על פני כדור הארץ. לדוגמא: הוא מוציא ציפור - מה יקרה לשאר החיות, לאדם, לצמחים וכו'.

שַׁרשֶׁרֶת.

עשה. משימה: להבהיר את הידע של הילדים על חפצים חיים ו טבע דומם.

התקדמות המשחק: המחנך בידי תמונת נושא המתארת ​​אובייקט בעל טבע חי או דומם. העברת התמונה, תחילה המורה, ולאחר מכן כל ילד בשרשרת, שמה תכונה אחת של האובייקט הזה, כדי לא לחזור. לדוגמה, "סנאי" הוא חיה, פראית, יער, אדומה, רכה, מכרסמת אגוזים, קופצת מענף לענף וכו'.

מה יקרה אם הם ייעלמו מהיער...

עשה. משימה: לגבש ידע על הקשר בטבע.

התקדמות המשחק: המורה מציע להסיר חרקים מהיער:

- מה יקרה לשאר התושבים? מה אם הציפורים ייעלמו? מה אם הגרגרים נעלמו? מה אם לא היו פטריות? מה אם הארנבים יעזבו את היער?

מסתבר שלא במקרה אסף היער את יושביו. כל צמחי היער ובעלי החיים מחוברים זה לזה. הם לא יכולים להסתדר אחד בלי השני.

טיפות מסתובבות.

יַעַד: לגבש ידע על מחזור המים בטבע.

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים לשחק משחק מעניין ו משחק קסם. אבל בשביל זה אתה צריך להפוך לטיפות קטנות של גשם. (מוזיקה הדומה לקולות גשם) המורה מבטא את מילות הקסם והמשחק מתחיל.

המורה אומרת שהיא אמא של קלאוד, והחבר'ה הם הילדים הקטנים שלה, הגיע הזמן שיצאו לדרך. (מוזיקה.) טיפות קופצות, מתפזרות, רוקדות. Mama Cloud מראה להם מה לעשות.

טיפות עפו לקרקע. בוא נקפוץ ונשחק. נמאס להם לקפוץ לבד. הם התאספו יחד וזרמו בנחלים קטנים ועליזים. (הטיפות יעשו נחל, מחזיקות ידיים.) הנחלים נפגשו והפכו לנהר גדול. (זרמים מחוברים בשרשרת אחת.) טיפות צפות בנהר גדול, מטיילות. הנהר זרם וזרם ונפל לאוקיינוס ​​(ילדים מתארגנים מחדש לריקוד עגול ונעים במעגל). טיפות שחו ושחו באוקיינוס, ואז הם נזכרו שאמם ענן הורתה להם לחזור הביתה. ובדיוק אז עלתה השמש. הטיפות נעשו קלות, נמתחו למעלה (טיפות כפופות עולות ומוחות את זרועותיהן למעלה). הם התאדו מתחת לקרני השמש, חזרו לאמם ענן. כל הכבוד, טיפות, הם התנהגו יפה, הם לא טיפסו לתוך צווארוני העוברים והשבים, הם לא התיזו. עכשיו תישאר עם אמא שלך, היא מתגעגעת אליך.

אני יודע.

עשה. משימה: לגבש את הידע על הטבע. לפתח סקרנות.

התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל, במרכז מורה עם כדור. המורה זורקת כדור לילד וממנה כיתה של חפצים טבעיים (בעלי חיים, ציפורים, דגים, צמחים, עצים, פרחים). הילד שתפס את הכדור אומר: "אני מכיר חמישה שמות של חיות" ומפרט (למשל איילים, שועל, זאב, ארנבת, צבי) ומחזיר את הכדור למורה.

באופן דומה, מחלקות אחרות של אובייקטים של הטבע נקראים.

מה זה?

עשה. משימה: לגבש ידע על הטבע החי והדומם. לפתח חשיבה.

התקדמות המשחק: המחנך חושב על אובייקט בעל טבע חי או דומם ומתחיל לרשום את הסימנים שלו. אם הילדים ניחשו נכון, האובייקט הבא מנחש, אם לא, אז רשימת הסימנים גדלה. לדוגמה: "ביצה" - אליפסה, לבנה, שבירה, מוצקה מלמעלה, לעתים קרובות יותר נוזלית, מזין בפנים, ניתן למצוא בחצר איכרים, ביער, אפילו בעיר, אפרוחים בוקעים ממנה.

מזהה את הציפור לפי הצללית שלה.

עשה. משימה: לגבש ידע על ציפורים חורפות ונודדות, לממש את היכולת לזהות ציפורים לפי צללית.

התקדמות המשחק: לילדים מוצעות צלליות של ציפורים. ילדים מנחשים את הציפורים ושמות לציפור הנודדת או החורפת.

לחיות זה לא לחיות.

עשה. משימה: לגבש ידע על הטבע החי והדומם.

התקדמות המשחק: המורה נותנת שמות של אובייקטים של טבע חי ודומם. אם זה אובייקט של חיות בר, הילדים מניפים את ידיהם, אם זה אובייקט בעל טבע דומם, הם כורעים.

משחק אחד לרבים

מטרת המשחק: ללמד ילדים ליצור נכון שמות עצם ורבים בדיבור;

ציוד: כדור, תמונות נושא;

התקדמות המשחק: מבוגר קורא לשם עצם ביחיד וזורק את הכדור לילד, הילד חייב לזרוק את הכדור אחורה, תוך מתן שם רבים. רצוי לשחק את המשחק בצורה של חידות באמצעות תמונות ויזואליות וצבעוניות.

"תיק נהדר."

מטרה: ללמד לזהות את הנושא לפי תכונות אופייניות.

עם המדריך הדידקטי הזה לילדים:

נוצרת היכולת לבחון חפצים במגע, שם תכונותיהם;

תנועת הידיים בנושא מתפתחת בתהליך ההיכרות;

נוצרת היכולת להבחין בין אובייקטים לפי צורה ושמם.

"אספו תמונה"

מטרה: ללמד לתאם דימוי של ייצוג עם תמונה הוליסטית של אובייקט אמיתי, לפעול על ידי יישום.

משחק דידקטי מפתח חשיבה, מוטוריקה עדינה, מעלה התמדה, תשומת לב, התמדה במילוי המשימה.

צעצועים

"ממה זה עשוי?"

יַעַד: ללמד ילדים קְבוּצָהחפצים לפי החומר ממנו הם עשויים (מתכת, גומי, זכוכית, עץ, פלסטיק); להפעיל את אוצר המילים של הילדים; לטפח התבוננות, תשומת לב, יכולת לעקוב בבירור אחר כללי המשחק. כלל משחק. ניתן לשים פריטים רק על מגש שעשוי מאותו חומר.

פעולות משחק. ניחוש האובייקט במגע, ניחוש האובייקט מהתיאור; חפש פריטים שנעשו מהם חומרים שונים; מקבץ אותם לפי איכות; נוֹהָג "תיק נפלא".

התקדמות המשחק. עבור המשחק הזה, פריטים עשויים משונים חוֹמֶר: עץ, גומי, פלסטיק, מתכת, זכוכית. המורה מנהל שיחה קצרה לפני תחילת המשחק, במהלכה הוא מבהיר את ידיעת הילדים שכל החפצים סביבנו עשויים מחומרים שונים; מבקש לזכור אילו חומרים הם מכירים, וכן דברים עשויים מהם.

לאחר מכן המורה מציעה משחק חדש, במהלכו על הילדים לנקוב ממה מורכב החפץ שהניח הילד בתיק. מסביר תַקָנוֹן: צריך לגעת, בלי להסתכל על החפץ, לברר ממה הוא עשוי ולדבר עליו כדי שהילדים יזהו ושמות אותו נכון מהתיאור. זה מזכיר שהתיק נפתח רק אם גם מי שתיאר את החפץ וגם מי שניחש לא טעו.

כדי שכל השחקנים ילמדו לזהות חפצים לפי החומר, המורה מבלה את המחצית השנייה של המשחק עם תוכן אחר, למשל בצופים. מזמינה את כל הילדים להסתובב בחדר, למצוא חפצים מחומרים שונים ולשים אותם כך: מתכת - לשים על מגש עשוי מתכת, עץ - על לוח עץ, פלסטיק - על אותו מגש וכו'.

בסוף המשחק, המורה מציינת את אותם צופים שהיו, שהיו שומרי מצוות, בעלי תושייה, עזרו לאחרים למצוא את המתאים. נושא. הסיבוך של המשחק יכול להיות עלייה במספר הפריטים שנבחרו, כמו גם האיכות הלא מובהקת שלהם.

"מצא את אותו הדבר"

יַעַד:למדו את הילדים להשוות בין חפצים; למצוא סימני דמיון והבדלים ביניהם; לטפח התבוננות, כושר המצאה, דיבור קוהרנטי.

כלל משחק. מי שמצא את אותם צעצועים צריך לומר זאת באוזן המורה. אי אפשר לקרוא לאותם צעצועים בקול רם. תנו לכל הילדים לחפש ולמצוא אותם. פעולה במשחק. חפש צעצועים זהים; פעולות על אות המורה.

התקדמות המשחק. יש מגוון רחב של צעצועים למשחק הזה. ביןשחייב להיות זהה. במהלך המשחק, אתה יכול להוסיף או להסיר צעצועים כדי לסבך את המשימה.

ילדים שרואים שני צעצועים זהים מרימים ידיים, ואז ניגשים למורה וקוראים להם. כדי להגביר את תשומת הלב של השחקנים, המורה מניח צעצועים (כמעט אותו הדבר) בין השאר(לדוגמה, שתי בובות קינון, באותו גודל, אבל במטפחות שונות). ואז נותן אוֹת:

אחת שתיים שלוש! מצא את אותו הדבר!

הילדים מנסים מיד לקרוא לשתי בובות קינון, אבל המורה מזכירה שהצעצועים צריכים להיות זהים לחלוטין.

"חנוכת בית בובה"

יַעַד:תרגל ילדים בשימוש והבנה של הכללה מילים: רהיטים, בגדים, נעליים, כלים, צעצועים; לחנך את הילדים לרצון טוב, כבוד לצעצועים, הרצון לשחק עם בני גילם חוקי משחק. בחדר בו תגור הבובה החדשה, ניתן להביא רק את אותם חפצים השייכים למילה אחת ששמה המורה. יש למקם או לשים את הפריטים במקום מסוים.

פעולות משחק. הקמת חדר לבובה חדשה, חיפוש אחר הפריטים הנכונים.

התקדמות המשחק. המטפל משחרר פינת משחקמכל הצעצועים ומשאיר רק שטיח על הרצפה. כל הקישוטים והצעצועים ממוקמים על השולחנות בצד, כנגד קיר החדר.

יש לנו מסיבת חנוכת בית היום. בובה חדשה, ריטה, הגיעה אלינו, ואנחנו חייבים לעזור לה לארגן דירה. בואו להכיר בובה חדשה! - המורה מתחיל את המשחק.

ילדים בוחנים את הבובה, קוראים בשמותיהם, מכירים.

אומרת המורה:

עכשיו נשחק משחק - חנוכת בית, ריטה תראה איך אתה יכול לשחק. כלל משחק כגון: אני אקרא לחפצים במילה אחת, ואתה תמצא את כל החפצים הדרושים ותשים אותם בחדר שבו תגור ריטה. הזהר! נצטרך רהיטים. ארינה ומאשה ילכו וימצאו הכל. מה אתה צריך מרהיטים. וכל השאר יבדקו אם הביאו.

בנות מוצאות חפצים ריהוט בובות, הניחו אותם על השטיח. המורה ממשיכה עוֹפֶרֶת:

עכשיו סשה וניקיטה ילכו ויביאו כלים - ארוחת ערב ומטבח. (ילדים מביאים כלים ושמים אותם על השולחן והכיריים. כולם דואגים שזה נעשה בזהירות.) נעליים אחרות יביאו קבוצת ילדים. מה עוד צריך להביא כדי שלריטה יהיו חיים טובים איתנו?

מושגי הכללה קבועים במשחק הזה. והכי חשוב, המורה מעודדת את הילדים להיות יצירתיים. מִשְׂחָק: אתה צריך לטפל בילדה החדשה, לסדר את החדר שלה בעצמך, לשחק עם הבובה כדי שהיא תרגיש טוב קְבוּצָה.

במשחק כזה מעלים נדיבות, דיוק, יכולת לצייד פינה למשחק.

"ציון"

יַעַד: ללמוד לתאר את הפריט שיש לקנות, להיות מנומסים וקשובים זה לזה, ללמוד את נורמות ההתנהגות ב לִקְנוֹת: שאל בנימוס, תודה. חוקי המשחק. נחשו את הרכישה מהתיאור; מי שניחש ראשון הולך לחנות לקנות. עם פריטים שנרכשו, צעצועים, ילדים ואז משחקים.

פעולות משחק. לנחש, לנחש, למכור ולקנות פריטים.

התקדמות המשחק. מטפלת מסכם:

היום פתחנו חנות חדשה. (לפני תחילת המשחק, הם מסדרים חלון ראווה עם סחורה, בוחרים מוכר.)מי שהולך לחנות וקונה שם צעצוע לא מראה לנו. אנחנו נהיה לִשְׁאוֹל: "תראה לי מה קנית". ואנו תשובה: "אני אראה לך אם אתה מנחש!"

אחד הילדים בוחר צעצוע ו מספר:

קניתי דבר כזה שצריך כדי לזרוח בחושך, הוא מתכתי, מאיר באדום. (דוגמא)

פנס, הילדים מנחשים.

המורה מכנה את הקונה הראשון. כל הילדים יושבים עם הגב לחנות. הקונה מברך את המוכר בנימוס ומבקש ממנו למכור את הפריט שהוא אוהב, מצביע עליו עם מצביע. המוכר מוריד את הצעצוע לתוך החבילה ובנימוס הוא מדבר: "אנא!"הקונה מודה למוכר ונפרד.

וכך המשחק ממשיך עד שכל המשתתפים בו קונים צעצועים. אתה יכול לסיים את המשחק הֶסבֵּר: "החנות נסגרת לארוחת צהריים". ילדים שקנו צעצועים משחקים איתם, מחליפים ביניהם. בשביל המשחק, אתה צריך לחשוף צעצועים שנשכחו. המורה יכול להזכיר לך איך לשחק עם צעצועים. לדוגמה, לספר:

רומא, כשאתה משחק כדורגל באתר, אתה יכול עכשיו להיות שופט. יש לך משרוקית. אז דרך המתקבל ( "קנה"בחנות) מתואר הסיכוי למשחק עצמאי של ילדים. לכן, בבחירת צעצועים, המורה חושב על האפשרות להשתמש בהם משחק יצירתי. זו דרך אחת להשפיע דִידַקטִימשחקים ליצירת תכנית משחק לילדים.

על חיות

"מצא את אמא שלך»

מטרה: לגבש את הידע של ילדים על חיות הבית והבר והגורים שלהם.

התקדמות המשחק: המורה מציגה תמונה עם חיות מחמד ומבקשת לנקוב בשמות של מי שמוצג בתמונה. אלו אמהות, לכל אחת יש גור משלה, שמות להן ומצאו לו אמא. פעם אמהות יצאו לטייל עם התינוקות שלהן.

זה היה יום בהיר ושטוף שמש, הילדים התחילו להשתובב ביער ושכחו למי יש איזו אמא.

בואו נעזור לילדים שלנו למצוא את האמהות שלהם. ילדים עוזרים לכל גור למצוא את אמו ולתת לה שם.

"מי מרוויח"

מטרה: גיבוש הידע של ילדים משניים גיל הגןעל חיות מחמד. להרחיב את האופקים של הילדים באמצעות היכרות עם בעלי חיים. פיתוח אוצר מילים פעיל.

התקדמות המשחק: המורה מראה תמונה עם חיית מחמד ומבקשת לתת לה את שמה. אחר כך הוא מבקש לספר איזו תועלת זה מביא לאדם. עליך לענות במלואו.

"מי גר איפה?"

יַעַד: שיטת רעיונות על בעלי חיים. למד ליצור קשרים, תכונות של המבנה שלהם עם בית הגידול שלהם

אוצר מילים: חלול, קן, מאורה, מאורה.

פעולת משחק: לא להפריע אחד לשני, להקשיב ולהגיב.

כלל משחק: הקשיבו לשאלת המורה, ענו עליה בתשובה מלאה.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מראה תמונה, שואלת מה מוצג עליה, מי יכול לגור במקום הזה. ילדים עונים על שאלות. אתה יכול להשתמש בחידות.

"חיה מתקפלת"

מטרה: לגבש ידע על בעלי חיים, שלהם מראה חיצוני. לפתח כושר המצאה, מהירות תגובה.

מילון: קוצני, מיומן, איטי, יער, עופות מים.

כלל משחק: הקשב היטב למורה, התחשב בדוגמה, פעל לפי האות.

פעולה במשחק: ליצור תמונה שלמה מחלקים.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מזמינה את הילדים להתבונן בתמונות שלמות של בעלי חיים. תן שם לבעלי החיים המתוארים עליהם. מחלק תמונות למספר ילדים, ותמונות חתוכות של אותן חיות מונחות על השולחן. מתוכם, על הילדים לבחור את אלה שמתארים חלקים מהחיה שעל שולחנם. קפלו את התמונה לפי הדפוס שלכם.

"מי אוהב מה?"

יַעַד: הבהרת הידע של הילדים לגבי מה אוכלים בעלי חיים בודדים. לפתח כושר המצאה, חשיבה מהירה.

מילון: דוחן, עלים, גזר, כרוב, דשא, עסיסי, מתוק, לבן.

כלל משחק: אל תתערבו אחד לשני, הקשיבו היטב לשאלת המורה וענו עליה.

פעולה במשחק: ענה על השאלות.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מראה כרטיס עם תמונה של מזון של חיה מסוימת. שואל: "מי אוכל את זה?"ילדים עונים על מה שמוצג בתמונה ומי אוכל את זה.

"חנות חיות"

מטרה: לגבש ידע לילדים שבערים קונים חיות מחמד לפינות מגורים מקורות בחנויות לחיות מחמד, בהן אנשים יכולים לקנות גם כלובים, טרריומים, אקווריומים וכן פריטים וציוד לטיפול בהם. למדו את הילדים לתאר ולמצוא חיות מחמד, פריטי הטיפול והציוד שלהן, לפי מאפיינים אופייניים. לפתח התבוננות, תשומת לב, זיכרון, חשיבה לוגית. לטפח אהבה לכל היצורים החיים.

מילון: שמות חיות מחמד, ציוד.

חוקי המשחקת: על הקונה לתאר חיות מחמד, ציוד לטיפול בחיות מחמד, ללא שם של חפצים. המוכר צריך לברר את הרכישה, לתת לה שם ולהנפיק אותה.

פעולות משחק: חיפוש אובייקטים לפי תכונות אופייניות, שמות, תיאור.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: תמונות ממוקמות עם תמונה של חיות מחמד, ציוד לטיפול בהן. זה "חנות חיות". קונים - ילדים לא נותנים שם לרכישה הרצויה, אלא רק מתארים אותה. על המוכר לברר ולשמוע, ולאחר מכן להוציא את הרכישה בלבד. בהתחלה משחקיםהמחנך יכול לשחק את התפקיד של קונה ולהראות תיאור לדוגמה, כשהוא נזכר ברצף (על פי דיאגרמת רצף תיאור בעלי החיים).

1. האם זה חל על בעלי חיים (איזה קְבוּצָה), לציפורים, דגים, זוחלים, יונקים.

2. איפה הוא גר?

3. מה נחוץ לחיים? (אילו תנאים).

4. מה החיה אוכלת?

5. איזה צבע?

6. אילו חלקים בגוף אתה יכול למנות?

7. איך החיה זזה (זחילה, ריצה, קפיצה וכו')

8. האם זה משמיע צלילים?

סכימת תיאור ציוד:

1. את מי ניתן לסדר עם הפריט הזה?

2. מאיזה חומר עשוי הפריט?

3. מאילו חלקים הוא מורכב?

4. מה הם יכולים לעשות?

ואז המורה עצמו מתאר את הנושא. ואז תפקידי המוכרים והקונים ממלאים ילדים. בְּמַהֲלָך משחק תפקידים יכול להשתנות.

ירקות, פירות, פירות יער.

"תאר, אני מנחש!"

מטרה: לזהות ולתת שם את המאפיינים האופייניים של חפץ בתגובה לשאלות של מבוגר. לפתח דיבור מחובר, חשיבה.

מילון: דומדמניות שחורות, רימון, תפוח, אגס, עגבנייה, דובדבן, שזיף, דומדמניות, דומדמניות אדומות, דובדבן, ענבים, חמוץ, מתוק, אדמדם, קטן, פסים, עגול, עסיסי, ריחני.

כלל משחק: אתה לא יכול לנקוב במה שהם מתארים. ענו על שאלות המורה בצורה ברורה ונכונה.

פעולות משחק: חידות.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: לילדים מקבלים כרטיסים עם תמונה של ירקות ופירות. הם, מבלי להראות למחנך, מתארים את האובייקט המתואר. אם התיאור קצר, המורה שואל שאלות נוספות.

"פירות וירקות"

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על ירקות ופירות. למד כיצד ליצור שלם מחלקים. לפתח מהירות תגובה, תשומת לב.

כלל משחק: לפעול לפי האות.

פעולה במשחק: חפש את הכרטיס הרצוי.

מילון: שום, חצילים, בננה, לפת, עסיסי, בשל, קטיפתי.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: ילדים יושבים מסביב לשולחןשעליו מונחים הקלפים. בסימן המורה, אתה צריך למצוא ולחבר את התמונה השלמה עם תמונה של ירק או פרי. ספר מה יש בו.

"צמרות ושורשים"

מטרה: לגבש את הידע של ילדים שלירקות יש שורשים אכילים - שורשים, ובלתי אכילים - צמרות. תרגול בניית מפעל שלם מחלקיו. לפתח כושר המצאה, מהירות תגובה.

מילון: צמרות, שורשים, גינה, סלק, תפוחי אדמה, חצילים, צנוניות, לפת, לבן, בורדו, אליפסה.

חוקי המשחק: אתה יכול לחפש את עמוד השדרה שלך או vershok רק על אות.

פעולות משחק: חפש את בן הזוג שלך.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מחלקת את הילדים לשניים קבוצות. אחד מהם נותן עליוניות, השני שורשים. "כל החלק העליון והשורשים מתערבבים. אחת, שתיים, שלוש, מצא את השותף שלך!– אומר המורה. לאחר האות, הילדים מרימים בן זוג.

"למי יש יותר סיכוי לאסוף?"

יַעַד: ללמד ילדים קבוצת פירות וירקות, להעלות את מהירות התגובה לדבר המחנך, סיבולת ומשמעת.

כלל משחק. אספו ירקות ופירות רק בהתאם לסמל שעל הסל (על אחד מודבק תְמוּנָה"תפוח עץ", אחר - "מלפפון"). הקבוצה שאוספת במהירות את כל הפריטים בסל מנצחת ואינה טועה.

פעולות משחק. חפש פריטים, תחרות קבוצתית.

התקדמות המשחק. פונה לילדים, המורה מזכירה להם שהם כבר מכירים הרבה ירקות ופירות.

ועכשיו נתחרה - סביר להניח שהקבוצה שלו תקצור. כאן בסל הזה (מצביע על תְמוּנָה"תפוח עץ") אתה צריך לאסוף פירות, ובזה (שם נמשך המלפפון)- ירקות. מי שחושב שאספו הכל שיעלה ככה את הסל. כולנו נבדוק אחר כך אם שכחו משהו בגינה או בגינה.

המורה מניחה יחד עם הילדים ירקות ופירות על הרצפה (או באתר). תבחר שתיים חטיבות: מגדלי ירקות וגננים (ל-2-3 אנשים). בסימן המורה (כותנה)ילדים אוספים ירקות ופירות בסלסילות המתאימות. הקבוצה של מי שהעלתה לראשונה את הסל מנצחת (צריך לבדוק אם השחקנים עשו טעות, אם ירק או פרי לא נכונים נכנסו לסל). תן שם לצוות המנצח. ואז נבחרת אחרת והמשחק ממשיך.

דג

"נחשו על מי אני מדבר"

מטרה: ללמד ילדים לזהות דגי אקווריום על ידי תיאור מאפיינים אופייניים. לפתח קשב שמיעתי, זיכרון. לטפח רצון לשחק עם חברים.

חוקי המשחק: אל תפריע לניחש, נחשו באופן עצמאי את החידה. הקשיבו היטב למורה.

פעולות משחק: מנחש, בחירת כרטיס עם התמונה של הדג הזה.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מספרת שקנה ​​דגים לאקווריום בחנות החיות. ואיזה דג הוא קנה, הילדים יצטרכו לנחש. לאחר מכן המורה מתאר את מראה הדג, ומדגיש את תכונותיו האופייניות. קוראים לילדים. המורה מניח כרטיסים עם תמונת הדג, ובחר את הדג שנדון.

"מי גר באקווריום?"

מטרה: ללמד ילדים לתאר דגים לפי תכונות אופייניות ולזהות אותם לפי תיאור. לטפח את היכולת להתבונן. הפעל את תהליכי החשיבה, היזכרות, הקשב, הדיבור של ילדים. לטפח את הרצון לשחק בקבוצה.

כלל משחק: הקשיבו היטב לחברים שלכם, אל תבקשו.

פעולה במשחק: הלחנה סיפור תיאוריעל הדג.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה חושב חִידָה: "יש בריכה על החלון, דגים חיים בה. אין דייגים בחופים המזוגגים". ילדים מנחשים - אקווריום. המורה מציעה לאכלס את האקווריום בדגים. בזה אחר זה, הילדים מגיעים לשולחן ולוקחים את הקלפים מבלי לבקש זה את זה. אחר כך הם מתארים בתורו את הדג בכרטיס שלהם. השאר מנחשים. אם מנחשים את הדג, הקלף מונח על השולחן.

חרקים

"שם לחרק"

יַעַד : למדו את הילדים לפתור חידות. לפתח כושר המצאה, פעולות נפשיות. לגבש ידע על חרקים, המראה שלהם, הרגלים, על היתרונות והנזקים שהם מביאים. לטפח חשיבה אקולוגית.

חוקי המשחק: זה שנשאל עונה.

פעולה במשחק: מנחש.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מזמינה את הילדים לנחש את החרק שהתחבא בקופסה. מנחש חידה. הילד שניחש נכון את החרק מקבל כרטיס עם תמונתו.

1. נחשו מי זה - האם זה זבוב זהב?

הוא יוצא לטיסה כדי שיהיה דבש בבית.

עסוקים ונסחפים מהמכוורת שלנו.... (דבורה).

2. מסוק נחת על חיננית בשער,

עיניים מוזהבות, מי זה? … (שַׁפִּירִית).

3. מענף לשביל, מדשא לעלה דשא

קפיץ קופץ, גב ירוק... (חָגָב).

עונות

"מתי זה קרה?"

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על עונות השנה. לפתח את היכולת להיזכר, לתאם ידע עם התמונה בתמונה. לפתח חשיבה.

מילון: פורח, סתיו, חורף, חם, קר.

פעולה במשחק: הקשיבו לשאלת המורה וענו עליה.

כלל משחק: אל תפריעו אחד לשני, הקשיבו והגיבו.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים: המורה מציגה תמונה עם תמונת העונה. ילדים מגיבים שְׁאֵלָה: באיזו שעה בשנה מוצגת? לפי אילו סימנים זיהית את זה? תמציא חידה".

מקצועות

"מה למי?"

יַעַד: ללמד לתאם כלי עבודה עם מקצוע האנשים; לטפח עניין בעבודתם של מבוגרים, את הרצון לעזור להם, לקחת על עצמם תפקידים של אנשים ממקצועות שונים במשחקי יצירה. חוקי המשחק. שם המקצוע בהתאם למטרות העבודה. זכור היכן ראית עובד כזה.

פעולה במשחק. מציאת הפריטים הנכונים.

התקדמות המשחק. המורה על השולחן הכינה פריטים לעבודתם של אנשים ממקצועות שונים - צעצועים: סט של מכשירים רפואיים "ד"ר איבולית", סט כלים לעבודה בגינה (מגרפה, חפירה, צ'ופר), סט כלי מטבח, מכונת כביסה, מגהץ, שואב אבק, פטיש, פלטה, מסמרים, מפתח ברגים) וכו.

המורה מזמין משתתף אחד לשולחנו. הוא לוקח כל כלי ונותן לו שם. שאר הילדים צריכים לציין מי צריך מה לעבודה. לדוגמה. הילד הראה וקרא לפטיש. ילדים במקהלה תשובה: "הוא צריך נגר, נגר".

אם יש כמה כלים למקצוע אחד, המורה מזמינה את הילדים למצוא אותם. ילדים שהוזמנו לשולחן מוצאים חפצים ושמותיהם הנכונים. המשחק נמשך עד שמוגדרים כל הכלים הדרושים למקצועות שונים. אתה יכול לסיים את המשחק כך: הילדים מחולקים לשניים קבוצות; אחד קְבוּצָהשמות כלים, והשני - מקצועות. היא מנצחת קְבוּצָה. משתתפים שמעולם לא טעו.

כלים

"מי שומע מה?"

יַעַד:כדי לחנך את תשומת הלב השמיעתית של ילדים, היכולת לייעד צלילים עם מילה (צלצול, רשרוש, משחק, פיצוח וכו'); לפתח כושר המצאה, סיבולת. כלל משחק. אתה יכול להציג את האובייקט רק לאחר שהילדים שמות נכון הן את האובייקט והן את הצלילים שהוא משמיע.

פעולות משחק. פעל עם עצמים נשמעים. גלה איך חפצים נשמעים מבלי להסתכל על החפץ.

התקדמות המשחק. על השולחן אצל המחנך יש חפצים שונים, שתחת פעולתם נשמע: צלצולי הפעמון, הספר שמדפדפים בו רשרוש, ניגוני המקטרות, צלילי הפסנתר (צעצוע, נבל וכו'), כלומר כל מה שנשמע בו קְבוּצָה, ניתן להשתמש במשחק.

ילד אחד מוזמן מאחורי המסך, שמשחק שם, למשל, על מקטרת. הילדים, לאחר ששמעו את הצליל, מנחשים, ומי ששיחק יוצא מאחורי המסך עם מקטרת בידיו. החבר'ה משוכנעים שהם לא טועים. ילד נוסף, שנבחר על ידי המשתתף הראשון במשחק, ישחק בכלי אחר. למשל, הוא מדפדף בספר. ילדים מנחשים. אם קשה לענות מיד, המורה מבקש לחזור על הפעולה, ולהקשיב לכל השחקנים ביתר שאת. "מדפדף בספר, העלים מרשרשים", - נחשו את הילדים. השחקן יוצא מאחורי המסך ומראה כיצד פעל.

צמחי בית

"חם קר"

יַעַד: כדי לגבש את הידע של הילדים על צמחים ב חדר קבוצות ; לטפח סקרנות, תושייה; לפתח דיבור קוהרנטי. כלל משחק. ניתן ליטול מטריושקה רק לאחר שהצמח שמתחתיו התחבא נקרא נכון.

פעולות משחק. חיפוש מטריושקה, שם הצמח; כאשר מתקרבים למטריושקה, אמור את המילים "חם חם!", כאשר מתרחקים ממנו - "קר קר!", מאוד קרוב "חַם!".

התקדמות המשחק. צמחים הממוקמים ב חדר קבוצות, המורה מנסחת זאת כך. כך שהם נראים בבירור, חלקם מסודרים מחדש למקומות חדשים, אבל כדי שניתן יהיה לגשת אליהם בקלות. לאחר מכן הוא מדבר:

ילדים, היום נשחק משחק חדש. זה נקרא "חם קר"כדי לא לטעות, אתה צריך לדעת את הכללים. האם אחד מכם הוא הנהג (אנחנו נבחר בו כמונה). הוא ייצא מהדלת, ואנחנו נחביא את המטריושקה מתחת לאיזה צמח. מתי אמר: "היכנס!", הנהג יחפש בובת קינון. אם יראה אותה, עליו לומר באיזה צמח הסתתרה; רק אז אפשר לקחת אותו. אנו נעזור לנהג לחפש בבושקה: אם הוא השאיר את הצעצוע בכיוון השני, רחוק ממנו, הכל ביחד אמר: "קר קר!"אם הוא יתקרב, אמר: "חם יותר, חם יותר!". ואם יתקרב לצמח שבו הסתתרה המטריושקה, אמר: "חם חם!". אז כאן אתה צריך לחפש צעצוע. בואו נחזור על הכלל הזה. (יחד עם הילדים חוזר על הכלל).

פונה לנהגים, המורה מזכירה להם להקשיב למילים שהילדים יבטא.

כדי לשחק, תחילה עליך לקחת 4-5, ולאחר מכן 8 צמחים, ששמותיהם נמצאים קבוצת הביניים צריכה לדעת היטב, זה גרניום מצוי, פוקסיה, ביגוניה פורחת תמיד, בלסם ( "אוֹר", אזליה, רוזן סיני, קולאוס. אלוורה, אספרגוס. גרניום ריחני, ביגוניה רקס).

מי שמוצא את המטריושקה חייב לספר: "מצאתי בובת מטריושקה מתחת לגרניום ריחני"אוֹ: "מטריושקה הסתתרה מאחורי אספרגוס". לאחר מכן הוא נותן את המטריושקה למורה. ילדים מוחאים כפיים למי שהשלים את המשימה ללא טעות. המורה עוקב אחר הדיבור של הילדים, הסוף הנכון מילים: בצד האספרגוס, מאחורי הבלסם, מתחת לביגוניה.

FEMP

"מה השתנה?"

מטרה: לפתח את היכולת להבחין בשינויים בסידור החפצים, לתקן טעות, לפתח מוטוריקה עדינה, קשב, היגיון, זיכרון, דיבור.

"מצא התאמה לפי צבע"

מטרה: למד להשוות דמויות, להדגיש את התכונות העיקריות, לפתח קשב, זיכרון, מוטוריקה עדינה.

"המשך שורה"

מטרה: ללמוד למצוא תבניות בסדרה ולהמשיך בסדרה זו, ליצור יכולת לנתח ולהשוות ביניהן בהתאם למשימה

"קומות"

מטרה: לפתח את היכולת לסווג ולהכליל צורות גיאומטריות לפי תכונות; תרגול ספירה; לפתח התמצאות במרחב, תשומת לב, חשיבה לוגית.

"מאיזה סניף הילדים?"

מטרה: לגבש את הידע של ילדים על עלים ופירות של עצים ושיחים, ללמד אותם לבחור אותם לפי השתייכותם לאותו צמח.

"שרוך את המגף שלך"

מטרה: ללמוד לבצע פעולות עם שרוכים, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

"התוספת הרביעית"

מטרה: לפתח את היכולת לסווג חפצים על בסיס חיוני, להכליל, לגבש את הידע של ילדים על פירות וירקות.

"עשה שלם מחלקים"

מטרה: ללמוד לעשות עיצוב של 4-5 צורות גיאומטריות (לפי הדגם), לפתח קשב, היגיון, מוטוריקה עדינה.

"עשה את זה בסדר"

מטרה: התאימו והזמינו פריטים לאורך מימד אחד, תוך הפשטה מאחרים מידות:

א. מסדרים קוביות בסדר עולה (יורד)גוֹבַה;

ב. מסדרים את הסורגים בסדר עולה (יורד)אורך או רוחב.

"אספו את הזחל".

מטרה: איסוף זחל מצבעים שונים ברצף מסוים (לפי הדגם), קיבוע צבעי היסוד, פיתוח חשיבה לוגית, מוטוריקה עדינה של ידיים.

"שוקע, לא שוקע"

מטרה: לתרום להרחבת הידע של ילדים על תכונותיהם של חפצים עשויים גומי, פלסטיק, עץ, זכוכית, ברזל; לחזק את הרעיון אצל ילדים "שוקע - לא שוקע", לפתח מיומנויות של אינטראקציה עם עמיתים בתהליך של פעילויות משותפות, ליצור מצב רוח משמח, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות.

מדריך דידקטי . "קוביית חושים"

מטרה: לפתח אצל ילדים יכולות חושיות, דיבור, קשב, דמיון, זיכרון, מוטוריקה עדינה, מיומנויות תקשורת; ליצור תפיסה מובחנת של איכויות החפצים; לחנך ילדים לשחק יחד, לקיים אינטראקציה בצוות.

ילדים גדלים ומתפתחים דרך משחק. במוסדות לגיל הרך יש פעילויות משחק משמעות מיוחדת. המשחק עוזר להתפתחות מקיפה של ילדים, מקדם למידה וגיבוש ידע חדש.

לכן, הם מאוד פופולריים בגני ילדים. אבל עבור כל גיל, אתה צריך לבחור משחקים המתאימים להתפתחות הנפשית והפיזית של ילדים. אז, למשחקים דידקטיים בקבוצת האמצע יהיו מספר תכונות.

לילדים בגיל הרך יש כבר ניסיון מסוים במשחקים משותפים, אך השתתפות המחנכת שעוזרת לילדים במשחק נמשכת. חשוב שהילדים ילמדו בהדרגה להתבונן באופן עצמאי במשתתפים אחרים, כמו גם במהלך המשחק.

לעתים קרובות מאוד, משחקים דידקטיים, לפי תוכנם, מחולקים למוזיקה, דידקטית וחינוכית. מטעמי נוחות, אתה יכול ליצור אינדקס קלפים משלך של משחקים דידקטיים עבור קבוצת הביניים. בואו נשקול כמה מהם.

משחקים דידקטיים חינוכיים

סוג זה של פעילות משחק יעזור להרחיב את הידע הכללי של ילדים על העולם הסובב אותם. קוגניציה היא המשימה העיקריתמשחקים דידקטיים לקבוצת האמצע.

"פרי"

זה יעזור לגבש ידע על גודלם של חפצים. הילדים מחולקים לשתי צוותים. ילדים מקבלים משמשים או פירות אחרים בשלושה גדלים - קטן, בינוני וגדול. ושלושה סלים בשלושה גדלים. המורה מזמינה את הילדים לאסוף משמשים בסלסילות המתאימות. הקבוצה שמסיימת ראשונה מנצחת.

"דע את הטעם"

מפתחת חוש ריח וטעם. לילדים מכוסים עיניים ומציעים לסירוגין לנסות ולנחש חתיכות של פירות שונים.

משחקים מוזיקליים ודידקטיים לקבוצת הביניים

עבור קבוצת הביניים, ילדים אוהבים את זה במיוחד. אחרי הכל, הילדים אוהבים לשמוע מוזיקה ולבצע שירים שונים.

"מי האורח שלנו?"

זה ילמד את הילדים את היכולת לבחור מוזיקה מתאימה לדמויות אגדות שונות. דמויות שונות מגיעות לילדים בתורן למוזיקה מסוימת. ראשית, עלול להגיע סוס, שידהר לצלילי מוזיקה קצבית (פעימות כפיות). ואז ארנב - תחת מכות תכופות וקוליות במטלופון וכו'. לאחר מכן מבוצעות לילדים חידות מוזיקליות שונות. המשימה שלהם היא לנחש למי הם מתכתבים.

"תמונות-שירים"

מפתחת זיכרון מוזיקלי. הילדים יושבים במעגל וזורקים לסירוגין קובייה, שעליה מדביקים תמונות המבוססות על עלילות השירים המוכרים. המשימה של הילדים היא לנחש ואז לשיר שיר זה או אחר.

משחקים דידקטיים מתמטיים

משחקים דידקטיים בקבוצת הביניים, המכוונים ל-FEMP (יצירת ייצוגים מתמטיים יסודיים), יעזרו לילדים ללמוד את יסודות המתמטיקה בצורה מעניינת ונגישה.

"דלפק פסיפס"

הכירו לילדים כתיבת מספרים. בעזרת ספירת מקלות מרכיבים יחד עם הילדים מספרים ולידם מונח מספר המקלות המתאים.

"חשבון"

עוזר לילדים לזכור את סדר המספרים. הילדים הופכים במעגל. ואז המורה קורא לסדר הספירה - ישיר או הפוך. אחר כך הילדים מעבירים בתורות את הכדור אחד לשני ומתקשרים למספר. במקרה זה, התופס מתקשר למספר הבא.

"מספר"

עוזר לגבש את המיומנויות של קביעת רצף המספרים בשורה. המורה חושב על מספר עד עשר ושואל כל ילד בתורו. לדוגמה, המספר הנסתר הוא יותר מחמש, אבל פחות משבע וכו'.

משחקים דידקטיים הם פעילויות מהנות שיעזרו לילדים ללמוד לעבוד בצוות, לפתח היגיון וחשיבה. במשחק הילדים ילמדו על העולם הסובב אותם.

אירינה רדצ'וק
קובץ קלפים של משחקים דידקטיים במוסד החינוכי לגיל הרך (קבוצת הביניים)

הערת הסבר

ילדים בגילאי 4 עד 5 שנים מאופיינים ביציבות רבה יותר של תשומת לב, פיתוח אינטנסיבי של תהליכי שינון וזכירה מכוונת, תפיסה חזותית, שמיעתית, מישוש מושלמת יותר. הם מתחילים להבדיל צורות מורכבותחפצים, צלילים. בגיל זה, אוצר המילים גדל, מתפתח חושב: יחד עם הכללה על ידי סימנים חיצונייםילדים מתחילים קְבוּצָהחפצים לפי חומר, איכות ומטרה, קובעים את הסיבות הפשוטות ביותר לחיבור בתופעות מוכרות.

מבוסס תכונות גילילדים, המורה בוחרת משחקים דידקטייםתורם לפיתוח אישיותו של הילד. משחקים נמצאים בשימוש נרחב, שבמהלכם הידע על המאפיינים של חפצים, מטרתם קבועה, מובהרת. המשחק כולל בובות קינון, צריחים, כדורים, פסיפס, לוטו סוג אחר, מזווג ומפוצל תמונות, שאריות של בדים שונים, סוף סוף המילה. משחקים מעניינים המפעילים תנועות, בשילוב עם פתרון בעיות נפשיות. במשחקים כמו "מצא את בן/בת הזוג שלך", "מצא את הבית שלך", ילדים מתרוצצים ומחפשים את הבית שאליו מוצמד דגל באותו צבע, או ילד שסרט באותו צבע קשור על זרועו.

דִידַקטִימשחקים בשילוב עם תנועות טובים לביצוע מכל עבר קְבוּצָה. במקרים כאלה, קשה יותר למצוא, נניח, את בן/בת הזוג, וזה מגביר את העניין במשחק, גורם לשמחה כשהמטרה מושגת.

תפקיד המחנך בארגון משחק ילדים קבוצת הביניים משתנה, למרות שכאן הוא ממשיך לצפות בה ובעצמו מצטרף למשחק. יותר ויותר, תפקיד המנהיג מופקד בידי ילדים, כללי המשחק מוסברים כעת לפני תחילתו. החבר'ה זוכרים את הכללים אם הם ניתנים בצורה ברורה, מובן, רגשית. למשל, ארגון משחק "מצא חפץ מאותו חומר", המורה, לפני שמתחיל, בוחנת עם הילדים חפצים שונים עשויים עץ, מתכת, פלסטיק, גומי, ואז מסבירה תַקָנוֹן: פריטים העשויים מגומי יש להניח במכסה גומי, ופריטי פלסטיק יש להניח על מגש פלסטיק, פריטי עץ יש להניח בקופסה, ופריטי מתכת יש להניח על מגש מתכת. יש לחפש פריטים בכל החדר; מי שמוצא אותו חייב לשים אותם במקום המתאים.

כאשר המשחק משוחק בפעם הראשונה, המורה לוקח על עצמו את תפקיד הבקר כדי לראות מי טועה. בפעם הבאה הוא מפקיד על אחד מהחבר'ה את בדיקת נכונות המשימה. כל אחד צריך להבין מה לעשות ואיך לעשות את זה. כדי לעשות זאת, אתה יכול להגדיר שאלות: "איזה חומר נמצא ונביא פריטים למגש הזה?" (מראה מגש פלסטיק.)יְלָדִים תשובה: "מפלסטיק!" - "והנה?" (מראה קופסת עץ.)ילדים עונים נכון. לאחר שווידאתם שהילדים מבינים את כללי המשחק, המורה מציעה לשחק; בסימן, כולם הולכים לחפש אותו.

במהלך המשחק, המורה עוקב בקפידה אחר ההתקדמות שלו, התנהגות הילדים, חושף את המאפיינים האישיים של הילדים, מה שמאפשר לו לתכנן עבודת יחידלא רק במשחק, אלא גם בפעילויות אחרות.

כאשר מנהלים את תוצאות המשחק, תשומת הלב של החבר'ה מתמקדת בהצלחות שלהם, גם אם הן לא היו משמעותיות עבור מישהו. לדוגמה, יש לשים לב למהירות פתרון המשימה, השני - חריצות, התמדה, השלישי - הרצון לשחק יחד עם חבר, להסכים מה הם יעשו ביחד.

הניתוח של המשחק שנערך עוזר למחנך לחשוב על הסיבוך של התוכן שלו עקב הכללת חומרים חדשים (זכוכית, בדים, כמו גם חוקים משחקים: שלבו ילדים משחקים לקישורים (שהקישור שלהם ימצא עוד פריטים בזמן מסוים, מתחיל ומסיים את החיפוש על סיגנל).

בְּ קבוצת הבינייםמוצג לעתים קרובות יותר משחקי מיליםלא רק למטרת פיתוח דיבור, אלא גם לפתרון בעיות נפשיות על סמך הגדרות: "מה הם נתנו לנטשה?", "מה זה רחב (ארוך, גבוה, נמוך?", "ואז מה?"וכו.

עם הרחבת הניסיון ופיתוח הדיבור לילדים קבוצת הבינייםמשחקי מילים זמינים בצורה של בדיחה. למשל, המשחק "זה קורה - זה לא קורה": התשובה הנכונה - מחא כפיים, הלא נכון - נער את האצבעות.

כך, הדרכת משחקי ילדים, הדרכת משחקי ילדים, המחנכת בזה קְבוּצָהמשתמש במגוון סוגים שלהם, שמטרתם פיתוח נוסף יכולות חושיותילדים, ידע על הטבע וחפצים של העולם הסובב, תהליכים נפשיים, תפיסת תחושות, חשיבה, דיבור, זיכרון, רצון. ילדים צוברים בהדרגה את התכונות של חשיבה מופשטת והגיונית. וזה נעזר במידה רבה על ידי אלה המשמשים לאורך כל הדרך שנת לימודים משחקים דידקטיים.

משחקים עם חפצים

"ממה זה עשוי?"

משימה דידקטית. ללמד ילדים קְבוּצָהחפצים לפי החומר ממנו הם עשויים (מתכת, גומי, זכוכית, עץ, פלסטיק); להפעיל את אוצר המילים של הילדים; לטפח התבוננות, תשומת לב, יכולת לעקוב בבירור אחר כללי המשחק.

כלל משחק. ניתן לשים פריטים רק על מגש שעשוי מאותו חומר.

פעולות משחק. ניחוש האובייקט במגע, ניחוש האובייקט מהתיאור; חיפוש אחר פריטים עשויים מחומרים שונים; מקבץ אותם לפי איכות; נוֹהָג "תיק נפלא".

התקדמות המשחק. עבור המשחק הזה, פריטים עשויים משונים חוֹמֶר: עץ, גומי, פלסטיק, מתכת, זכוכית.

המורה מנהל שיחה קצרה לפני תחילת המשחק, במהלכה הוא מבהיר את ידיעת הילדים שכל החפצים סביבנו עשויים מחומרים שונים; מבקש לזכור אילו חומרים הם מכירים, וכן דברים עשויים מהם.

לאחר מכן המורה מציעה משחק חדש, במהלכו על הילדים לנקוב ממה מורכב החפץ שהניח הילד בתיק. מסביר תַקָנוֹן: צריך לגעת, בלי להסתכל על החפץ, לברר ממה הוא עשוי ולדבר עליו כדי שהילדים יזהו ושמות אותו נכון מהתיאור. זה מזכיר שהתיק נפתח רק אם גם מי שתיאר את החפץ וגם מי שניחש לא טעו.

כדי שכל השחקנים ילמדו לזהות חפצים לפי החומר, המורה מבלה את המחצית השנייה של המשחק עם תוכן אחר, למשל בצופים. מזמינה את כל הילדים להסתובב בחדר, למצוא חפצים מחומרים שונים ולשים אותם כך: מתכת - לשים על מגש עשוי מתכת, עץ - על לוח עץ, פלסטיק - על אותו מגש וכו'.

בסוף המשחק, המורה מציינת את אותם צופים שהיו, שהיו שומרי מצוות, בעלי תושייה, עזרו לאחרים למצוא את המתאים. נושא:

כל הכבוד לצופים שלנו! הם היו קשובים, זריזים, אף אחד לא טעה בביצוע המשימה!

הסיבוך של המשחק יכול להיות עלייה במספר הפריטים שנבחרו, כמו גם האיכות הלא מובהקת שלהם.

"מצא את אותו הדבר"

משימה דידקטית. למדו את הילדים להשוות בין חפצים; למצוא סימני דמיון והבדלים ביניהם; לטפח התבוננות, כושר המצאה, דיבור קוהרנטי.

כלל משחק. מי שמצא את אותם צעצועים צריך לומר זאת באוזן המורה. אי אפשר לקרוא לאותם צעצועים בקול רם. תנו לכל הילדים לחפש ולמצוא אותם.

פעולה במשחק. חפש צעצועים זהים; פעולות על אות המורה.

התקדמות המשחק. יש מגוון רחב של צעצועים למשחק הזה. ביןשחייב להיות זהה. במהלך המשחק, אתה יכול להוסיף או להסיר צעצועים כדי לסבך את המשימה.

ילדים, היום נלמד לבצע במהירות את המשימה; יש צעצועים על השולחן. אני סופר עד שלוש, ובזמן הזה אתה חייב למצוא שניים לגמרי

הזהר! אחת שתיים שלוש! מצא את אותו הדבר! מסיים המורה.

ילדים שרואים שני צעצועים זהים מרימים ידיים, ואז ניגשים למורה וקוראים להם. כדי להגביר את תשומת הלב של השחקנים, המורה מניח צעצועים (כמעט אותו הדבר) בין השאר(לדוגמה, שתי בובות קינון, באותו גודל, אבל במטפחות שונות). ואז נותן אוֹת:

אחת שתיים שלוש! מצא את אותו הדבר!

הילדים מנסים מיד לקרוא לשתי בובות קינון, אבל המורה מזכירה שהצעצועים צריכים להיות זהים לחלוטין.

אחת שתיים שלוש! מצא את אותו הדבר! – אומר המורה. ילדים מסתכלים בזהירות על כל הצעצועים ומוצאים שתי בובות קינון זהות. המורה לרוב מושך למשחק הזה ילדים נפקדים וחסרי תשומת לב, שממהרים לענות בלי לחשוב.

"חנוכת בית בובה"

משימה דידקטית. תרגל ילדים בשימוש והבנה של הכללה מילים: רהיטים, בגדים, נעליים, כלים, צעצועים; לחנך ילדים ברצון טוב, בכבוד לצעצועים, ברצון לשחק עם בני גילם.

חוקי המשחק. בחדר בו תגור הבובה החדשה, ניתן להביא רק את אותם חפצים השייכים למילה אחת ששמה המורה. יש למקם או לשים את הפריטים במקום מסוים.

פעולות משחק. הקמת חדר לבובה חדשה, חיפוש אחר הפריטים הנכונים.

התקדמות המשחק. המורה משחררת את אזור המשחקים מכל הצעצועים ומשאירה רק שטיח על הרצפה. כל הקישוטים והצעצועים ממוקמים על השולחנות בצד, כנגד קיר החדר.

יש לנו מסיבת חנוכת בית היום. בובה חדשה, ריטה, הגיעה אלינו, ואנחנו חייבים לעזור לה לארגן דירה. בואו לפגוש את הבובה החדשה! - המורה מתחיל את המשחק.

ילדים בוחנים את הבובה, קוראים בשמות סויה, מכירים אחד את השני.

אומרת המורה:

עכשיו נשחק משחק - חנוכת בית, ריטה תראה איך אתה יכול לשחק. כלל משחק כגון: אני אקרא לחפצים במילה אחת, ואתה תמצא את כל החפצים הדרושים ותשים אותם בחדר שבו תגור ריטה. הזהר! נצטרך רהיטים. אליס, סופיה ומאשה ילכו וימצאו הכל. מה אתה צריך מרהיטים. וכל השאר יבדקו אם הביאו.

בנות מוצאות רהיטי בובה, מניחים אותם על השטיח. המורה ממשיכה עוֹפֶרֶת:

עכשיו ילכו סריוז'ה, קסניה ואירישקה ויביאו כלים - ארוחת ערב ומטבח. (ילדים מביאים כלים ושמים אותם על השולחן והכיריים. כולם דואגים שזה נעשה בזהירות.) נעליים אחרות יביאו קבוצת ילדים. מה עוד צריך להביא כדי שלריטה יהיו חיים טובים איתנו?

צעצועים! הרבה צעצועים! אומרים הילדים.

הילדים מביאים צעצועים ומסדרים אותם על השטיח, על המדפים.

מושגי הכללה קבועים במשחק הזה. והכי חשוב, המורה מעודדת את הילדים להיות יצירתיים. מִשְׂחָק: אתה צריך לטפל בילדה החדשה, לסדר את החדר שלה בעצמך, לשחק עם הבובה כדי שהיא תרגיש טוב קְבוּצָה.

במשחק כזה מעלים נדיבות, דיוק, יכולת לצייד פינה למשחק.

"ציון"

משימה דידקטית. ללמוד לתאר את הפריט שיש לקנות, להיות מנומסים וקשובים זה לזה, ללמוד את נורמות ההתנהגות ב לִקְנוֹת: שאל בנימוס, תודה.

חוקי המשחק. נחשו את הרכישה מהתיאור; מי שניחש ראשון הולך לחנות לקנות. עם פריטים שנרכשו, צעצועים, ילדים ואז משחקים.

פעולות משחק. לנחש, לנחש, למכור ולקנות פריטים.

התקדמות המשחק. מטפלת מסכם:

היום פתחנו חנות חדשה. (לפני תחילת המשחק, הם מסדרים חלון ראווה עם סחורה, בוחרים מוכר.)מי שהולך לחנות וקונה שם צעצוע לא מראה לנו. אנחנו נהיה לִשְׁאוֹל: "תראה לי מה קנית". ואנו תשובה: "אני אראה לך אם אתה מנחש!"

אחד הילדים בוחר צעצוע ו מספר:

קניתי דבר כזה שצריך כדי לזרוח בחושך, הוא מתכתי, מאיר באדום.

פנס, הילדים מנחשים.

המורה מכנה את הקונה הראשון. כל הילדים יושבים עם הגב לחנות. הקונה מברך את המוכר בנימוס ומבקש ממנו למכור את הפריט שהוא אוהב, מצביע עליו עם מצביע. המוכר מוריד את הצעצוע לתוך החבילה ובנימוס הוא מדבר: "אנא!"הקונה מודה למוכר ונפרד.

רומא, תראי לי מה קנית, שואלים הילדים.

ואתה מנחש, אז אני אראה לך, - אומר רומא. קניתי את הדבר הקטן הזה. באצטדיון השופט רץ איתו, ואם מישהו עובר על הכלל הוא שורק.

לִשְׁרוֹק! תראה לי!

רומא מראה את המשרוקית, ומי שניחש ראשון - שנקרא משרוקית, הולך לקנות לעצמו צעצוע.

וכך המשחק ממשיך עד שכל המשתתפים בו קונים צעצועים. אתה יכול לסיים את המשחק הֶסבֵּר: "החנות נסגרת לארוחת צהריים". ילדים שקנו צעצועים משחקים איתם, מחליפים ביניהם. בשביל המשחק, אתה צריך לחשוף צעצועים שנשכחו. המורה יכול להזכיר לך איך לשחק עם צעצועים. לדוגמה, לספר:

רומא, כשאתה משחק כדורגל באתר, אתה יכול עכשיו להיות שופט. יש לך משרוקית.

הילדים כבר הקבוצה מסכימהמי ישחק הוקי.

אז דרך המתקבל ( "קנה"בחנות) מתואר הסיכוי למשחק עצמאי של ילדים. לכן, בבחירת צעצועים, המורה חושב על האפשרות להשתמש בהם במשחק יצירתי. זו דרך אחת להשפיע דִידַקטִימשחקים ליצירת תכנית משחק לילדים.

"מה למי?"

משימה דידקטית. ללמד לתאם כלי עבודה עם מקצוע האנשים; לטפח עניין בעבודתם של מבוגרים, את הרצון לעזור להם, לקחת על עצמם תפקידים של אנשים ממקצועות שונים במשחקי יצירה.

חוקי המשחק. שם המקצוע בהתאם למטרות העבודה. זכור היכן ראית עובד כזה.

פעולה במשחק. מציאת הפריטים הנכונים.

התקדמות המשחק. המורה על השולחן הכינה פריטים לעבודתם של אנשים ממקצועות שונים - צעצועים: סט של מכשירים רפואיים "ד"ר איבולית", סט כלים לעבודה בגינה (מגרפה, חפירה, צ'ופר, סט כלי מטבח, מכונת כביסה, ברזל, שואב אבק, פטיש, פלטה, מסמרים, מפתח ברגים (מהקונסטרוקטור)וכו.

המורה מזמין משתתף אחד לשולחנו. הוא לוקח כל כלי ונותן לו שם. שאר הילדים צריכים לציין מי צריך מה לעבודה. לדוגמה. הילד הראה וקרא לפטיש. ילדים במקהלה תשובה: "הוא צריך נגר, נגר".

אם יש כמה כלים למקצוע אחד, המורה מזמינה את הילדים למצוא אותם. ילדים שהוזמנו לשולחן מוצאים חפצים ושמותיהם הנכונים. המשחק נמשך עד שמוגדרים כל הכלים הדרושים למקצועות שונים. אתה יכול לסיים את המשחק כך: הילדים מחולקים לשניים קבוצות; אחד קְבוּצָהשמות כלים, והשני - מקצועות. היא מנצחת קְבוּצָה. המשתתפים בו מעולם לא טעו.

"מי שומע מה?"

משימה דידקטית. כדי לחנך את תשומת הלב השמיעתית של ילדים, היכולת לייעד צלילים עם מילה (צלצול, רשרוש, משחק, פיצוח וכו'); לפתח כושר המצאה, סיבולת.

כלל משחק. אתה יכול להציג את האובייקט רק לאחר שהילדים שמות נכון הן את האובייקט והן את הצלילים שהוא משמיע.

פעולות משחק. פעל עם עצמים נשמעים. גלה איך חפצים נשמעים מבלי להסתכל על החפץ.

התקדמות המשחק. על השולחן אצל המחנך יש חפצים שונים, שתחת פעולתם נשמע: צלצול פעמון, ספר שמעלעל בו רשרוש, מקטרת מנגנת, פסנתר מצלצל (צעצוע, נבל וכו', כלומר כל מה שנשמע בו קְבוּצָה, ניתן להשתמש במשחק.

ילד אחד מוזמן מאחורי המסך, שמשחק שם, למשל, על מקטרת. הילדים, לאחר ששמעו את הצליל, מנחשים, ומי ששיחק יוצא מאחורי המסך עם מקטרת בידיו. החבר'ה משוכנעים שהם לא טועים. ילד נוסף, שנבחר על ידי המשתתף הראשון במשחק, ישחק בכלי אחר. למשל, הוא מדפדף בספר. ילדים מנחשים. אם קשה לענות מיד, המורה מבקש לחזור על הפעולה, ולהקשיב לכל השחקנים ביתר שאת. "מדפדף בספר, העלים מרשרשים", - נחשו את הילדים. השחקן יוצא מאחורי המסך ומראה כיצד פעל.

"למי יש יותר סיכוי לאסוף?"

משימה דידקטית. ללמד ילדים קבוצת פירות וירקות, להעלות את מהירות התגובה לדבר המחנך, סיבולת ומשמעת.

כלל משחק. אספו ירקות ופירות רק בהתאם לסמל שעל הסל (על אחד מודבק תְמוּנָה"תפוח עץ", אחר - "מלפפון"). הקבוצה שאוספת במהירות את כל הפריטים בסל מנצחת ואינה טועה.

פעולות משחק. חפש פריטים, תחרות קבוצתית.

התקדמות המשחק. פונה לילדים, המורה מזכירה להם שהם כבר מכירים הרבה ירקות ופירות.

ועכשיו נתחרה - סביר להניח שהקבוצה שלו תקצור. כאן בסל הזה (מצביע על תְמוּנָה"תפוח עץ") אתה צריך לאסוף פירות, ובזה (שם נמשך המלפפון)- ירקות. מי שחושב שאספו הכל שיעלה ככה את הסל. כולנו נבדוק אחר כך אם שכחו משהו בגינה או בגינה.

המורה מניחה יחד עם הילדים ירקות ופירות על הרצפה (או באתר). תבחר שתיים חטיבות: מגדלי ירקות וגננים (ל-2-3 אנשים). בסימן המורה (כותנה)ילדים אוספים ירקות ופירות בסלסילות המתאימות. הקבוצה של מי שהעלתה לראשונה את הסל מנצחת (צריך לבדוק אם השחקנים עשו טעות, אם ירק או פרי לא נכונים נכנסו לסל). תן שם לצוות המנצח. ואז נבחרת אחרת והמשחק ממשיך.

"חם קר"

משימה דידקטית. כדי לגבש את הידע של הילדים על צמחים ב חדר קבוצות; לטפח סקרנות, תושייה; לפתח דיבור קוהרנטי.

כלל משחק. ניתן ליטול מטריושקה רק לאחר שהצמח שמתחתיו התחבא נקרא נכון.

פעולות משחק. חיפוש מטריושקה, שם הצמח; כאשר מתקרבים למטריושקה, אמור מילים "חם חם!", כאשר מתרחקים ממנו - "קר קר!", מאוד קרוב "חַם!".

התקדמות המשחק. צמחים הממוקמים ב חדר קבוצות, המורה מנסחת זאת כך. כך שהם נראים בבירור, חלקם מסודרים מחדש למקומות חדשים, אבל כדי שניתן יהיה לגשת אליהם בקלות. לאחר מכן הוא מדבר:

ילדים, היום נשחק משחק חדש. זה נקרא "חם קר"כדי לא לטעות, אתה צריך לדעת את הכללים. האם אחד מכם הוא הנהג (אנחנו נבחר בו כמונה). הוא ייצא מהדלת, ואנחנו נחביא את המטריושקה מתחת לאיזה צמח. מתי אמר: "היכנס!", הנהג יחפש בובת קינון. אם יראה אותה, עליו לומר באיזה צמח הסתתרה; רק אז אפשר לקחת אותו. אנו נעזור לנהג לחפש בבושקה: אם הוא השאיר את הצעצוע בכיוון השני, רחוק ממנו, הכל ביחד אמר: "קר קר!"אם הוא יתקרב, אמר: "חם יותר, חם יותר!". ואם יתקרב לצמח שבו הסתתרה המטריושקה, אמר: "חם חם!". אז כאן אתה צריך לחפש צעצוע. בואו נחזור על הכלל הזה. (יחד עם הילדים חוזר על הכלל).

פונה לנהגים, המורה מזכירה להם להקשיב למילים שהילדים יבטא.

המשחק מתחיל.

הם בוחרים נהג עם חרוז ספירה, הוא יוצא מהדלת או פונה כדי לא לראות היכן תוחבא המטריושקה. ילדים מסתירים בובות קינון, זה מגביר את העניין במשחק.

כדי לשחק, תחילה עליך לקחת 4-5, ולאחר מכן 8 צמחים, ששמותיהם נמצאים קבוצת הביניים צריכה לדעת היטב, זה גרניום מצוי, פוקסיה, ביגוניה פורחת תמיד, בלסם ( "אוֹר", אזליה, רוזן סיני, קולאוס. אלוורה, אספרגוס. גרניום ריחני, ביגוניה רקס.

מי שמוצא את המטריושקה חייב לספר: "מצאתי בובת מטריושקה מתחת לגרניום ריחני" אוֹ: "מטריושקה הסתתרה מאחורי אספרגוס". לאחר מכן הוא נותן את המטריושקה למורה. ילדים מוחאים כפיים למי שהשלים את המשימה ללא טעות. המורה עוקב אחר הדיבור של הילדים, הסוף הנכון מילים: בצד האספרגוס, מאחורי הבלסם, מתחת לביגוניה.

משחק זה משוחק לאחר שהילדים צברו ידע על צמחי בית.