מצגת לשיעור

אחורה קדימה

תשומת הלב! התצוגה המקדימה של השקופית היא למטרות מידע בלבד וייתכן שאינה מייצגת את מלוא היקף המצגת. אם אתה מעוניין העבודה הזואנא הורד את הגרסה המלאה.

מטרה מתודולוגית: להראות שיטות להשגת הפעלת הפעילות הנפשית של התלמידים על בסיס טכנולוגיות מידע חדשות.

סעיף 1. עיצוב שרטוטים

נושא השיעור: כללים בסיסיים להחלת מידות על שרטוטים.

המטרה העיקרית: גיבוש אוריינות גרפית בעיצוב שרטוטים על בסיס המעבר לגרפיקה ממוחשבת

מטרות השיעור:

- לימוד הכללים להחלת מידות על שרטוטים באמצעות פקודות עריכה;
- היווצרות יסודות האוריינות הגרפית וכישורי הפעילות הגרפית בקרב התלמידים.

מתפתח:

- פיתוח יכולות לפעילות טכנולוגית עיצובית;
- פיתוח חשיבה טכנית;
- פיתוח ייצוגים מרחביים, יכולות יצירתיות.

- פיתוח מיומנויות גרפיות

חינוכי:

- היווצרות יחס מודע לחומר הנלמד;
- חינוך לתרבות העבודה;
- גיבוש מיומנויות של עבודה עצמאית.

סוג השיעור: שיעור מעשי

שיטות לימוד:

1. מסביר וממחיש.
2. שֶׁל הַרְבִיָה.
3. חיפוש חלקי.

אמצעי חינוך:

- מקרן וידאו אורקולי;
- מחשבים;
- מערכת "מצפן";
- בדיקות אלקטרוניות.

ספרות חינוכית:

1. מירונוב ב.ג., מירונובה ר.ס. הנדסת מכונות "גרפיקה הנדסית", 2000
2. מירונוב ב.ג., מירונובה ר.ס. "אוסף מטלות עבור גרפיקה הנדסית"הנדסה, 2000

שיעורי בית:

1. ספר לימוד §7
2. IN חוברת עבודהלעשות תרגיל נקודה ב'
3. תוכן התקציר הבסיסי

התקדמות השיעור

1. ארגון תחילת השיעור (3 דקות)

- ברכות;
- בדיקת נוכחות תלמידים;
- בדיקת מוכנות לשיעור;
- מצב רוח פסיכולוגי של תלמידים;
– יצירת אקלים פסיכולוגי מיטיב בקבוצה.

2. שלב הכנת התלמידים לפעילות אקטיבית ומודעת(2 דקות)

מבוא לנושא: היום בשיעור נמשיך ללמוד את הסעיף "רישומי עיצוב". בשיעורים הקודמים למדת איך לצייר שרטוטים (פורמטים, קו, מסגרת ובלוק כותרת). היום נכיר את הכללים לקביעת מידות בציורים, וגם תלמד מניסיונך כיצד תוכנות גרפיות מסייעות למעצבים (סטודנטים) בפעילותם הגרפית והיצירתית ביצירת שרטוטים. ויחד עם זאת, ודאו פעם נוספת שללא קשר לשרטוט מתבצע במחשב או ביד, עליכם לדעת את תקני ה-ESKD בשני המקרים.

מטרת שיעור זה:

- למד את הכללים לקביעת מידות בציורים;

– למד כיצד לבצע מימד במערכת מצפן באמצעות בניית פרימיטיבים גרפיים (קו, פוליקו, עיגול, מצולע, מלבן).

3. בדיקת שיעורי בית:(15 דקות)

– סקר פרונטלי בנושאים קודמים (15 דקות).

- מהו גוש הכותרת?

מהן מידות המסגרת בציור?

- איזה פורמט ניתן למקם רק אנכית?

- חלוקת פורמט A1 לשני חלקים זהים, איזה פורמט נקבל?

- מהם הפורמטים העיקריים?

– כיצד נוצרים פורמטים נוספים?

- איזה קנה מידה הכי נוח?

– האם יש צורך להקטין את המידות המצוינות בשרטוט אם השרטוט נעשה בקנה מידה של 1:5?

מה המשמעות של התקרבות והקטנה?

איפה קנה המידה בציור?

- מטרת הקו העבה הראשי בציור?

– מטרת העיקרית קו דקעל הציור?

- מטרת הקו המקווקו בציור?

- מטרת הקו המקווקו בציור?

- מהו גופן?

– מהם הגדלים של הגופנים העיקריים?

– מהו שיפוע האותיות והמספרים בגופן הציור?

- כמה גבוה אות גדולהלקבוע את הגובה של אות קטנה?

שאלות למבחנים אלקטרוניים:

1. מהו ציור:

א) זוהי תמונה גרפית שנעשתה ביד ובעין;
ב) זוהי דרך לשקף את המציאות סביבנו;
ג) זוהי תמונה גרפית שנעשתה בעזרת כלי ציור מיוחדים.

2. באיזה עיפרון מצויר הקו העבה הראשי:

א) TM,T;
ב) TM,M;
ג) ט,2ט.

3. מה אורך המהלכים של קו מקווקו?

א) 3...4 מ"מ;
ב) 15...20 מ"מ;
ג) 20…30 מ"מ.

4. מטרת הקו המקווקו:

א) המעגל הראשי;
ב) קו שבירה;
ג) קו מתאר בלתי נראה.

5. שימוש בתבנית:

א) להתחקות אחר עקומות דפוס בציורים;
ב) לבנות קווים מעוקלים על השרטוטים;
ג) להתחקות אחר מעגלים בציורים.

6. מה הגודל של פורמט A0:

א) 841x1189 מ"מ;
ב) 549x841 מ"מ;
ג) 1000x1000 מ"מ.

7. ניתן למקם פורמט A4:

א) תמיד רק אופקית;
ב) אנכי תמיד;
ג) גם אנכית וגם אופקית.

8. הכתובת הראשית על הציור מתבצעת:

א) בפינה הימנית התחתונה;
ב) בפינה השמאלית התחתונה;
ג) בפינה הימנית העליונה.

9. קנה מידה 1:2 הוא:

א) סולם הגדלה;
ב) סולם הפחתה;
ג) הסולם הוא בגודל טבעי.

10. בגופן ציור, שיפוע האותיות צריך להיות:

א) 30*;
ב) 45*;
ג) 75*.

11. קנה מידה 2.5:1:

א) סולם הגדלה;
ב) גודל טבעי;
ג) אין קנה מידה כזה.

12. המרחק בין האותיות ב, צריך להיות:

א) 2 מ"מ;
ב) 5 מ"מ;
ג) 3.5 מ"מ.

13. עובי הקו העבה הראשי צריך להיות:

א) 0.2 ... 2 מ"מ;
ב) 0.5…1.4 מ"מ;
ג) לא משנה.

גודל 14.A4 צריך להיות:

א) 210x297 מ"מ;
ב) 420x841 מ"מ;
ג) 180x420 מ"מ.

15. הכתובת הראשית והמסגרת בציור מבוצעות:

א) הקו העבה הראשי;
ב) הקו הדק הראשי;
ג) קו מקווקו.

4. הכנה לשלב המרכזי של השיעור(5 דקות)

מידות על השרטוטים מודבקות תמיד על פי הכללים שנקבעו על ידי GOST. צריכות להיות כל כך הרבה מידות בשרטוט שאף אלמנט אחד של האובייקט לא נשאר ללא גודל ושאף גודל אחד לא חוזר על עצמו. ובאותו זמן, אתה צריך לנסות לא להפר את הציור עם ממדים. באופן כללי, מימד הוא תהליך טכני ויצירתי מורכב וגוזל זמן, וכל ציור חדש דורש גישה מיוחדת משלו לפתרון בעיות אלו.

5. לימוד חומר חדש:מצגת 15 דקות "כללים בסיסיים לשרטוטי מימד" (נספח מס' 1):

- תדרוך על התרגיל בתכנית "מצפן".

6. חומר תיקון:

- ביצוע תרגילים במצפן (נספח מס' 2).

7. סיכום תוצאות השיעור:

- הערכת תלמידים לביצוע מבחנים אלקטרוניים;
- לסקר פרונטלי;
- לביצוע תרגילים במצפן;
– ניתוח קצר של עבודת הקבוצה והתלמידים האישיים.

משרד החינוך והמדע של חבל קרסנודר

מוסד חינוכי מקצועי תקציבי ממלכתי של טריטוריית קרסנודר

"מכללת ארמאביר למכניקה וטכנולוגיה"

פיתוח מתודולוגי של שיעור פתוח

על OP.01 גרפיקה הנדסית

עבור המומחיות 15.02.01 התקנה ותפעול טכני של ציוד תעשייתי (לפי ענף)

בנושא: ""

פותח על ידי מורה: E.V. איגנטוב

מבוא
תכנית - תקציר השיעור
נְדָבָה סיכום סִפְרוּת אפליקציות

מבוא

חלק בלתי נפרדעַכשָׁוִי טכנולוגיות פדגוגיותהוא סוג של ארגון לומד. כמה חביב פגישת אימון, שיעור באמצעות טכנולוגיות מידע ומחשב (ICT) ואינטגרציה בין-תחומית כולל שילוב של תיאוריה ופרקטיקה או שני נושאים. זֶה מראה לא שגרתישיעור.

מטרת השיעור היא ליצור תנאים לבעל מוטיבציה יישום מעשיידע, מיומנויות ויכולות, לתת לתלמידים את האפשרות לראות את תוצאות עבודתם ולקבל ממנה שמחה וסיפוק.

שיעור מעשי תוך שימוש בתקשוב ושילוב בין-תחומי משמש כאמצעי להגברת המוטיבציה ללימוד הנושא, שכן הוא יוצר תנאים ליישום מעשי של הידע; לפתח כישורים אנליטיים וכושר המצאה; יש ענק פוטנציאל חינוכי.

האינטגרציה מאפשרת, מצד אחד, להראות לתלמידים את "העולם בכללותו", להתגבר על אי האחדות הדיסציפלינרית של הידע המדעי, ומצד שני, לנצל את זמן הלימוד המתפנה ליישום מלא של בידול פרופיל בחינוך.

במילים אחרות, מבחינה מעשית, שילוב בין-תחומי כרוך בחיזוק הקשרים הבין-תחומיים, למשל הקשר בין דיסציפלינות: "גרפיקה הנדסית" ו"עיצוב תהליכים וכלים" וכו', הפחתת עומס יתר של התלמידים, הרחבת היקף המידע המתקבל לתלמידים, חיזוק מוטיבציית הלמידה.

המטרה העיקרית של פיתוח מתודולוגי זה היא היכולת להשתמש בכלי מחשב טכניים מודרניים בשיעורי "גרפיקה הנדסית" באמצעות תוכנת KOMPAS-3D V16.

KOMPAS-3D V16 היא התוכנית הפשוטה והנוחה ביותר להכנת שרטוטים. זוהי מערכת תכנון ממוחשב שפותחה על ידי ASCON עם יכולת לערוך תיעוד עיצוב ופרויקט בהתאם לתקני ESKD ו-SPDS. מיועד לציור שטוח ועיצוב תלת מימדי.

תוכניות מחשב הופכות לחלק הכרחי בתהליך החינוכי. השימוש בטכנולוגיות מידע חדשות מבטיח יצירה, עריכה, אחסון ושעתוק של שרטוטים. שליטה ב-KOMPAS-3D V16 על ידי תלמידים מעלה את הביצועים של עבודות רישום וגרפיקה לרמה גבוהה שלב חדש. הדרך הידנית ליצירת ציורים היא נחלת העבר.

צורת העברת השיעור המעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב מאפשרת:

רכישת ידע, מיומנויות ויכולות של עיצוב אוטומטי;

להאיץ באופן משמעותי את תהליך יצירת הרישומים;

להגביר את המוטיבציה ללמידה, את האיכות והביצועים של התלמידים;

מאסטר טכנולוגיות מחשב להשגת תמונות גרפיות;

כדי להשיג את השילוב האופטימלי של קלאסי ו שיטות מודרניותושיטות הוראה;

השתמש בידע הנרכש בלימוד דיסציפלינות אחרות של המחזור הטכני;

להעברת שיעור מעשי תוך שימוש בתקשוב ושילוב בין-תחומי, פותחה מצגת בתוכנית Power Point, תזכיר לעבודה במערכת KOMPAS-3D V16. משימות מוצגות לביצוע שרטוטים בעצמם, באמצעות תוכנית KOMPAS-3D V16, בעלת 3 רמות מורכבות A, B, C.

מיועד לשיעור זה תוכנית מתאר, דפי מידע, שהשימוש בו מאפשר לך להאיץ את תהליך הלמידה.

המיומנויות שנרכשו בשיעור זה יאפשרו לתלמידים להתכונן לעבודות קורסים ו תזה.

מתווה שיעור דיסציפלינה OP.01 גרפיקה הנדסית

מוֹרֶה: Ignatova E.V.

קְבוּצָה2 "א" t/oמפרט חינוך במשרה מלאה. 15.02.01

תַאֲרִיך18.02.2016

נושא : « שרטוטי הרכבה של חיבורים קבועים»

מטרות השיעור:

חינוכית

גיבוש היכולת ליישם את הידע שנצבר בשיעורים על תהליכי העיצוב לפתרון בעיות בדיסציפלינות אקדמיות אחרות: גרפיקה הנדסית וכו'.

מאסטר טכנולוגיות מחשב לביצוע מידול נפחי תלת מימדי של חיבורים קבועים;

בניית כישורי עיצוב ציור הרכבהחיבור קבוע במערכת התכנון בעזרת מחשב Compass - 3D V16.

להיות מסוגל ליצור שרטוטים של פרטים טכניים בגרפיקה ידנית ומכונה.

שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בפעילויות מקצועיות.

חינוכית

- חינוך של תשומת לב, דיוק, מצפוניות;

העלאת עניין בנושאים, הרצון ללמוד וליישם את הידע שנצבר;

לחנך לעמידה בכללים לארגון עבודה מול מחשב;

הבן את המהות והמשמעות החברתית של המקצוע העתידי שלך, הראה בו עניין קבוע.

חינוכית

- פיתוח מיומנויות פעילות נפשית, לרבות כל תלמיד בתהליך החינוכי והקוגניטיבי ויצירת תנאי עבודה לכל אחד בקצב אישי;

פיתוח של מרחב ו חשיבה לוגית;

יכולת לנתח את תנאי הבעיה, פתרונה והתוצאה המתקבלת;

לארגן את הפעילויות שלהם, לבחור שיטות ושיטות סטנדרטיות לביצוע משימות מקצועיות, להעריך את יעילותן ואיכותן.

סוג השיעור: שיעור מעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב ואינטגרציה בין-תחומית

סוג שיעור:איחוד ידע וגיבוש מיומנויות ויכולות

צורות ארגון פעילויות למידה: חזיתית, אינדיבידואלית.

קשרים בין-תחומיים: OP.02 גרפיקה ממוחשבת, OP.03 מכניקה טכנית, OP.04 מדעי החומרים, OP06 תהליכי עיצוב וכלים, OP.08 טכנולוגיית התעשייה

תמיכה חומריתשיעור מעשי:מחשבים, מקרן מולטימדיה, מדפסת, דפי מידע, מצגת מולטימדיה, דגמי חיבורים מרותכים.

במהלך השיעורים

שלבי שיעור		פעילות המורה	פעילות תלמידים
1. שלב ארגוני הצבת יעד שאותו צריכים התלמידים להשיג בשלב זה של השיעור הגדרת מטרות ויעדים שהמורה רוצה להשיג בשלב זה של השיעור; תיאור שיטות ארגון עבודת התלמידים בשלב הראשוני של השיעור, מצב הרוח של התלמידים לפעילויות למידה, נושא השיעור		מברכים תלמידים. דו"ח הקצין. בדוק מוכנות לשיעור. מטרת התלמידים : להתכונן לעבודה פרודוקטיבית בכיתה מטרת המורה : לגבש את מטרת השיעור, להעניק אווירה עסקית בשיעור, לארגן את התלמידים לתקשורת חופשית עם המורה. משימות : להניע תלמידים לעבודה; לבדוק את מוכנות הקבוצה והמחשבים לעבודה; לארגן את תשומת הלב של כל התלמידים; לעזור לתלמידים להיות מעורבים במהירות בקצב העסקי של השיעור. שיטה: מילולית, שיחה. התלמידים מקשיבים למורה, מכוונים לעבודה פרודוקטיבית במהלך השיעור. נושא השיעור המעשי שלנו « שרטוטי הרכבה של חיבורים קבועים» (שקפים 1-3) מטרת השיעור: באופן עצמאי, אחראי, חשיבה טכנית וניתוח, ביצוע חיבור אינטגרלי באמצעות טכנולוגיית מידע.	חשבו על הבאות פעילות הכן מחברות
2. מימוש ידע בסיסי		המורה שואל שאלות: (בשקופיות - שאלות ותשובות נכונות מוצגות לסירוגין). (שקופיות 4-10) שאלה 1אילו חיבורים נקראים חלק אחד, ניתנים להסרה? פירוק חיבורים קבועים יכול להתבצע רק באמצעים המובילים להרס חלקי של החלקים הכלולים בחיבור. נָתִיקהחיבור מאפשר לך לבצע שוב ושוב את פירוקו והרכבתו לאחר מכן, בעוד שלמות החלקים הכלולים בהרכבה אינה מופרת. שאלה 2מהם שמות התרכובות המוצגות באיורים? שאלה 3ציין חיבורים קבועים. (איור 3,6,7,8,9) בכל תמונה?(איור 1 חיבור ברגים ניתוק, איור 2 חיבור חתך נתיק, איור 3- חיבור מרותך חלק אחד, איור 4 חיבור מפתח נתיק, איור 5 חיבור ספליין נתיק, איור 6- חיבור מולחם חלק אחד, איור 7- חיבור מודבק חלק אחד, איור . שאלה 4 מה זה ריתוך? מהם היתרונות והחסרונות של חיבורים מרותכים? הַלחָמָההוא תהליך טכנולוגי של חיבור חלקי מתכת, מבוסס על שימוש בכוחות לכידות מולקולריים המתרחשים עם מקומי חזק. שאלה 5סיווג הריתוך בהתאם לתהליכים המתרחשים במהלך הריתוך. (ריתוך היתוך, ריתוך בלחץ) שאלה 6ציין את סוגי הריתוך המוצגים באיורים.(ריתוך בקשת חשמלית, ריתוך גז) שאלה 7תאר כל סוג של ריתוך. שאלה 8לקבוע מהציור איך החלקים מחוברים? היקף התרכובות הללו.(חיבורים מרותכים, מולחמים, מודבקים) שאלה 9תאר את הסוגים השונים של חיבורים מרותכים בהתאם לאופי המיקום היחסי של החלקים.(ישבן, טי, פינה) שאלה 10לְפַעֲנֵחַ סֵמֶללְרַתֵך.(ריתוך קשת ידני, ריתוך רגליים 3 מ"מ)	קח שאלות מהשקופית ומהמורה תענה על שאלות
3. הנעת פעילות חינוכית, חושפת את הצורך בכך הכשרה מעשית למומחים עתידיים		עבודתו של טכנולוג או מעצב כיום אינה מתקבלת על הדעת ללא שימוש בטכנולוגיית מחשבים מודרנית. השימוש הנרחב בטכנולוגיות מידע בארגונים וארגונים דורש ממומחים עתידיים לא רק להיות בעלי ידע בנושאים מיוחדים מסורתיים, אלא גם לשלוט בטכנולוגיות אלו. השלב השגרתי ביותר של הפרה-ייצור הוא פיתוח שרטוטים. בעבר, המעצב שרטט קווים, קווים ישרים, עיגולים, טקסטים, גדלים, סמלי עיצוב על דף נייר באמצעות מצפן, סרגל והתקנים אחרים, חיפשו מידע נחוץב-GOST וספרי עיון. הזמן שהושקע בעבודה הלא פרודוקטיבית הזו היה חלק משמעותי מזמן העבודה הכולל. כעת, כאשר עובדים עם מערכת אוטומטית, המעצב מציין רק אילו פעולות יש לבצע, והמחשב מבצע אותן, תוצאת הפקודות מוצגת מיד בתצוגה. לאחר מכן המערכת יכולה לבצע חישובים אריתמטיים וגיאומטריים הקשורים להכנת שרטוטים. לאחר מכן מציירים את הציור שנעשה בעזרת מחשב על פלוטר או מדפסת.	להבין את חשיבות השיעור ו מקצוע עתידי
4. הדגמה של יצירת ציור		המורה מציגה דגמים של חיבורים מרותכים (שקופית 11) איך לחבר חלקים? (הַלחָמָה) אילו סוגי מפרקים מרותכים מוצגים ב"תמיכה", "תושבת"? (טי) שממנו גופים גיאומטרייםהאם המוצרים מורכבים? (מנסרה, צילינדר) המורה מדגים יישום של מודל תלת מימדי מוצר מרותךועיצוב ציור ההרכבה "תמיכה"	תענה על שאלות חשבו על הבאות פעילות
5. תדרוך על המשימה לשיעור מעשי - היכרות עם תוכן המשימה - סדר ביצוע וביצוע עבודה		המורה עורך תדריך בטיחות בעת ביצוע משימה מול מחשב ( שקפים 12-13)	האזינו להוראה טכנית אבטחה, לחתום ביומן לבטיחות
6. עבודה עצמאית של תלמידים על היישום משימה מעשית(כמבחן של שליטה וגיבוש ידע של תלמיד)		המורה מייעץ לתלמידים במהלך המשימה (שקופית 14-16) ציונים ניתנים בעת צפייה בציור על המסך	ביצוע ציור ברמה מוצר מרותך . מצייר בתוך ביצוע ידני או מכונה להיבדק ולהדפיס (במידת הצורך) למורה.
7. לסיכום שיעור		בואו נסכם: היום גיליתי... זה היה קשה… עכשיו אני יכול… הרגשתי את זה... רכשתי... למדתי… הצלחתי… הייתי יכול... אני אנסה… הפתיע אותי... אני רוצה… היום עשינו עבודה טובה. הם היו פעילים במיוחד…….. וענו נכון……. ציוני שיעור. (שקופית 17-18)	התלמידים עונים על שאלות
8. שיעורי בית		קונישבע ג.ו. שרטוט טכני עמ'. 238-243 בוגוליובוב ש.ק. ציור עמ' 224-227 1 x פורמט A3 אם אפשר, צייר תמונה תלת מימדית של המוצר במחשב. (שקופית 19-20)	התלמידים כותבים שיעורי בית

צורת העברת השיעור המעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשבים ואינטגרציה בין-תחומית יושמה על ידי במהלך שיעור פתוחבדיסציפלינה "גרפיקה הנדסית" בנושא: "ציורי הרכבה של מפרקים קבועים".

הבחירה בנושא זה עמדה בדרישות הבסיסיות לשימוש ב-ICT:

1) התוכנית KOMTIAC-3D V16 הותקנה בחדר "גרפיקה הנדסית";

2) התלמידים הגיעו לרמת ידע מסוימת בדיסציפלינות; גרפיקה הנדסית, עיצוב תהליכים וכלים וכו';

3) קיבל ידע בסיסי במדעי המחשב, גרפיקה ממוחשבת;

4) רמת המיומנויות והיכולות הנדרשות בעת ביצוע ציורים באופן ידני.

השימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב ושילוב בין-תחומי בכיתה מאפשר:

שפר את תוצאות העבודה, כאן המקדם הגבוה ביותר גישה אינדיבידואליתלכל תלמיד;

לטפח עצמאות, התבוננות, דיוק בבניות;

להפעיל את עבודת התלמידים;

הגברת המוטיבציה ללמידה, איכות וביצועים אקדמיים;

באמצעות התמחות במפעלים מתוודעים הסטודנטים לייצור המודרני ומקבלים את הידע הדרוש במקצועם העתידי;

המקצועיות של המורה הולכת וגדלה.

מוטיבציה לפעילות חינוכית נחוצה, וחושפת את הצורך בשיעור מעשי זה עבור מומחים עתידיים. לדוגמה, נושא השיעור המעשי שלנו "ציורי הרכבה של חיבורים קבועים" נושא זה הוא גדול, רציני ומיועד ליותר משיעור אחד.

ועכשיו אספר לכם משל קטן אחד:

שאל המטייל את שלושת בוני המקדש, שגלגלו מריצות עם אבנים לאורך הדרך: "מה אתם עושים?" אחד אמר: "אני נוהג במריצה, לעזאזל!" השני אמר: "אני מרוויח את לחמי. משפחה". והשלישי אמר: "אני בונה מקדש!"

ואני אומר את זה כי אתה חייב לדעת ולהבין שגרפיקה הנדסית, שרטוטים, כולל שרטוטי הרכבה, הם כלי שבעזרתו אדם מודרנילומד וכובש טכנולוגיה.

אנו חיים בתקופה של התקדמות טכנולוגית גדולה. במשך אלפי שנים האנושות נוהגת בעגלה, ובמהלך מאה השנים האחרונות הטכנולוגיה צעדה רחוק קדימה, החברה חווה פריחה במחשבה טכנית. בכל מקום אנחנו מוקפים בכל מיני מכונות ומנגנונים שצריך לייצר ולתת שירות באיכות גבוהה. לכן אתה צריך להבין את הציורים, להיות מסוגל לקרוא ולהלחין אותם.

מהו רצף ההכנה לשיעור מעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב ושילוב בין-תחומי? ראשית, מדובר בניתוח של החומר העובדתי, שיכול לשמש כנושא השיעור. לאחר מכן יש לשקול באיזו מידה חומר זה יעזור להגביר את המוטיבציה של התלמידים.

שלב חשוב בהכנת שיעור מעשי הוא תכנון קפדני. השיעור מחולק לחלקים משלימים, תוך הימנעות כפילות.

הניסיון בהעברת שיעור מעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשב ובשילוב בין-תחומי מלמד כי הכנה וקיום שיעורים כאלה תורמת לשיפור היכולות המקצועיות של המורים ולגיבוש. הערכה מספקתסטודנטים לחשיבותם של הדיסציפלינות הנלמדות לפעילות מקצועית עתידית.

נְדָבָה

כדי ליצור דגם נפחי, דמות שטוחה, הנקראת סקיצה, מצוירת על מישור ההקרנה שנבחר, ולאחר מכן היא מועברת במרחב, העקבות מתנועת הסקיצה קובעות את צורת האלמנט (לדוגמה, סיבוב של קשת מעגלית סביב ציר יוצר כדור או טורוס, תזוזה של מצולע - פריזמה וכו').

תנועת העיצוב של סקיצה נקראת פעולה.

כדי לבנות מודלים מוצקים משמשים הסוגים הבאיםפעולות

(רמה A, B, C)

רמה א'

שם הקובץ - שם משפחה של התלמיד

8. מלאו את הכיתוב הראשי. קוד B22.15.02.01.2A-No. DO.SB

העבודה נעשתה בשלושה.

רמה ב'

3. ציין עמדות.

העבודה נעשתה על ארבע.

רמה ג'

העבודה בוצעה במשך חמישה.

ציור עלייה ברמה של מוצר מרותך

(רמה A, B, C)

צור ציור הרכבה של מוצר מרותך

רמה א'

1. הכירו את המוצר, המורכב מחיבור מרותך.

2. נתחו את הצורה של כל חלק.

3. צור מודל תלת מימדי של המוצר המרותך.

5. בצע ציור אסוציאטיבי (מורכב) על מודל תלת מימדי, כולל הקרנה אקסונומטרית.

שם הקובץ - שם משפחה של התלמיד

7. סיום תצוגות (הנח קווי מרכז, קווים חסרים של קו המתאר הנראה לעין).

8. מלאו את הכיתוב הראשי. קוד B23.15.02.01.2A-No. DO.SB

העבודה נעשתה בשלושה.

רמה ב'

1. בצע חתך של יחידת ההרכבה.

2. החל שלט ו קווי מימד, הניחו את המידות.

3. ציין עמדות.

העבודה נעשתה על ארבע.

רמה ג'

1. החל ייעודים ריתוכיםבאמצעות הטבלה (ראה חומר עזר).

העבודה בוצעה במשך חמישה.

ציור עלייה ברמה של מוצר מרותך

(רמה A, B, C)

צור ציור הרכבה של מוצר מרותך

רמה א'

1. הכירו את המוצר, המורכב מחיבור מרותך.

2. נתחו את הצורה של כל חלק.

3. צור מודל תלת מימדי של המוצר המרותך.

5. בצע ציור אסוציאטיבי (מורכב) על מודל תלת מימדי, כולל הקרנה אקסונומטרית.

שם הקובץ - שם משפחה של התלמיד

7. סיום תצוגות (הנח קווי מרכז, קווים חסרים של קו המתאר הנראה לעין).

8. מלאו את הכיתוב הראשי. קוד B24.15.02.01.2A-No. DO.SB

העבודה נעשתה בשלושה.

רמה ב'

1. בצע חתך של יחידת ההרכבה.

2. החל קווי הרחבה וממדים, קבע מידות.

3. ציין עמדות.

העבודה נעשתה על ארבע.

רמה ג'

1. סמן ריתוכים באמצעות הטבלה (ראה חומר עזר).

העבודה בוצעה במשך חמישה.

סיכום

מתוצאות השיעור עולה כי השימוש במחשבים, אינטגרציה בינתחומית, התקנת מולטימדיה, מעלים את הוראת הדיסציפלינה "גרפיקה הנדסית" לרמה גבוהה יותר, מפתחים את העניין של התלמידים, הרצון להשתפר, רוכשים מיומנויות במערכות עיצוב בעזרת מחשב, מעלים את הידע שלהם לרמה גבוהה יותר.

השימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב בשיעורים המעשיים יקצר משמעותית את הזמן הנדרש להשלמת שרטוטים, ישפר את איכות היישום שלהם, יעלה את רמת האינטליגנציה של הסטודנטים ויאפשר העסקתם בלשכות עיצוב מודרניות ובמחלקות טכניות של מפעלים.

שיעור מעשי תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ומחשוב ואינטגרציה בין-תחומית מספק הזדמנויות גדולות הן למורה והן לתלמידים, מאפשר לפתור מגוון רחב של משימות, כגון שחרור מורה, יישום גישה פרטנית, קידום עצמאיים ו עבודה יצירתיתתמיכת תלמידים עבודת צוות.

פיתוח מתודיראוי לתשומת לב וייתכן שיומלץ למורים לשימוש ב תהליך חינוכי.

1. סִפְרוּת

מדריך למשתמש של KOMPAS-3D V16

קונישבע ג.ו. ציור טכני. – M.: Dashkov i K, 2014

3. Bogolyubov S.K ציור. - מ.: משינוסטרוניה, 2010

4. Bogolyubov S.K. מטלות לקורס הציור. - מ': בית ספר תיכון, 2011

5.Gotseridze R.N. עיצוב תהליכים וכלים. – מ.: אקדמיה, 2012

6. Cherepakhin A.A. טכנולוגיית עיבוד חומרים. -M.: אקדמיה, 2011

סטנדרטים של המדינה ESKD (מערכת מאוחדת לתיעוד עיצוב)

משאבי אינטרנט:

http://veselowa.ru/

http://www.metod-kopilka.ru/page-integr-9.html

http://web.vrn.ru/gorzdrav/document_inf_files/tbcomputer.htm

המחלקה למכניקה וגרפיקה

לָה. קוזלובה

גרפיקה הנדסית

הדרכה

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית

מוסד חינוכי בתקציב המדינה הפדרלית

"אוניברסיטת טומסק למערכות בקרה ואלקטרוניקה רדיו"

המחלקה למכניקה וגרפיקה

לָה. קוזלובה

גרפיקה הנדסית

הדרכה

ספר הלימוד מיועד לתלמידים מכל ההתמחויות,

תלמידי הקורס

"גרפיקה ממוחשבת הנדסית".

הערה

המדריך מכיל את היסודות התיאורטיים של גיאומטריה תיאורית וגרפיקה הנדסית, דוגמאות לפתרון בעיות גיאומטריות ובניית תחזיות גרפיות. המדריך מיועד לכל מיוחד-

של תלמידי הקורס "גרפיקה הנדסית"

מבוא……………………………………………………………………………………………… 5

1 יסודות הגיאומטריה התיאורית…………………………………………………………. 7

1.1 סמליות……………………………………………………………………………… 7

1.2 הקרנה מרכזית………………………………………………….. . 8

1.3 הקרנה מקבילה………………………………………………… 9

1.4 הקרנה מלבנית (אורתוגונלית)………………………… 10

1.5 הקרנת הנקודה ………………………………………………… ... 12

1.6 קווי הקרנה עמדה כללית………………………...... 15

1.7 חלוקה של קטע ביחס נתון……………………………………… 16

1.8 עקבות של קו ישר ………………………………………………………………………… 16

1.9 שיטת משולש ישר …………………………………. 17

1.10 הקרנה של עמדה פרטית ישירה……………………….. 18

1.11 מיקום הדדי של נקודה וקו ישר…………………………………....... 20

1.12 מיקום הדדי של קווים………………………………………………….. 20

1.13 קביעת הנראות של גוף בעל פנים………………………………….. 25

1.14 מטוס ………………………………………………………………… 25

1.15 נקודה וקו במטוס……………………………………………….. 28

1.16 מיקום הדדי של קו ישר ומישור, מטוסים…………………. 34

1.17 שיטות להמרת ציור מורכב………………………… 45

1.17 פוליהדרה……………………………………………………………… 50

1.18 גופי מהפכה………………………………………………………………. 53

2 כללים בסיסיים לעריכת שרטוטים………………………………… 60

2.1 מערכת מאוחדת של תיעוד עיצוב. תקני ESKD. 60

2.2 פורמטים……………………………………………………………………… 60

2.3 סולמות……………………………………………………………………… 61

2.4 שורות……………………………………………………………………………… 63

2.5 ציור גופנים……………………………………………………………… 64

2.6 תמונות על שרטוטים טכניים……………………………… 66

2.7 ייעוד גרפי של חומרים בחתכים………………….. 78

2.8 מימד……………………………………………………………………… 81

2.9 תמונות אקסונומטריות חזותיות………………………….. 92 3 פירוט……………………………………………………………………………………… 97

3.1 תוכן והיקף העבודה……………………………………………………… 98

3.2 קריאת ציור ההרכבה…………………………………………………………. 97

H.3 דוגמה לקריאת ציור………………………………………………………….. .99

3.4 שרטוטי פרטים………………………………………………………………. 103

3.5 בחירה ויישום של מידות…………………………………………………. 111

3.6 מילוי גוש הכותרת………………………………………………………118

3.7 קביעת הממדים של חלק מהתמונה שלו באמצעות גרף בקנה מידה………………………………………………………………….

4 חיבורים……………………………………………………………………… 119

4.1 שרשורים …………………………………………………………………………………. 120

4.1 חיבורי הברגה………………………………………………………… 123

4.2 חישוב חיבור בורג…………………………………………………....... 123

מבוא

IN מספר הדיסציפלינות המהוות את הבסיס לחינוך ההנדסי כולל "גרפיקה הנדסית".

גרפיקה הנדסית הוא השם המקובל לדיסציפלינה אקדמית הכוללת את יסודות הגיאומטריה התיאורית ואת היסודות של סוג מיוחד של שרטוט טכני.

גיאומטריה תיאורית היא מדע החוקר את הדפוסים של תיאור צורות מרחביות במישור ופתרון בעיות מרחביות באמצעות שיטות גרפיות מגן.

מבחינה היסטורית, שיטות הדימוי מקורן בעולם הפרימיטיבי.

IN בתחילת הפיתוח הופיע ציור, ואז אות - כתיבה. אבני דרך בהתפתחות הגרפיקה: אמנות רוק, יצירת האמנים הגדולים של עידן ההתנגדות.

עם זאת, היווצרות תיאוריה מדעיתהתמונות החלו במאה ה-17, כאשר עלתה תורת האופטיקה. בשנת 1636, הגיאומטר ז'ירארד דיזרג נתן תיאוריה קוהרנטית של תמונות בפרספקטיבה.

IN פיתוח נוסף של הציור תפקיד ענק היה על ידי המתמטיקאי והמהנדס הצרפתי Gaspard Monge(1746-1818). הכשרון של G. Monge הוא בכך שהוא סיכם את הנתונים הזמינים על בניית שרטוט שטוח ויצר דיסציפלינה מדעית עצמאית בשם "גיאומטריה תיאורית" (1798). G. Monge אמר: גיאומטריה תיאורית חותרת למטרה הבאה: בציור שיש לו שני מימדים, מתארים במדויק גופים של שלושה מימדים. מנקודת מבט זו, גיאומטריה זו צריכה להיות נחוצה הן עבור המהנדס שמתכנן את הפרויקט, והן עבור מי שדווח כי הוא עובד על פרויקטים אלו.

גיאומטריה מטרית (מדידה), שנוצרה, כידוע, על ידי יצירותיהם של אוקלידס, ארכימדס ומתמטיקאים אחרים מהעת העתיקה, צמחה מתוך צורכי מדידות קרקע וניווט.

גיאומטריה תיאורית קיבלה ביסוס מדעי ותיאורטי מקיף ועמוק רק לאחר לידתה של הגיאומטריה על פסאודוספרה. הוא נוצר על ידי הגאומטר הרוסי הגדול לובצ'בסקי (1793-1856).

IN ברוסיה החלו ללמוד גיאומטריה תיאורית מאז 1810 במכון של חיל מהנדסי הרכבת בסנט פטרסבורג.

גיאומטריה תיאורית היא ענף בגיאומטריה החוקר צורות מרחביות לפי הקרנות שלהן על מישור. המרכיבים העיקריים שלו הם:

1. צור שיטת תמונה

2. פיתוח שיטות לפתרון בעיות מיקום ומטריות תוך שימוש בתדמיתן.

גיאומטריה תיאורית היא הקישור בין מתמטיקה, רישום טכני ונושאים אחרים. מאפשר לבנות צורות גיאומטריותבמישור ובתמונה שטוחה להצגת צורת המוצר.

סטודנטים הלומדים את קורס הגיאומטריה התיאורית, יחד עם פיתוח הוראות תיאורטיות, רוכשים מיומנויות של פתרון גרפי מדויק של בעיות מרחביות בעלות אופי מטרי ומיקום. היכולת למצוא דרך קצרה יותר לפתור בעיה גרפית מהווה את התרבות ההנדסית הכללית של מומחה צעיר.

חקר הגיאומטריה התיאורית מאפשר לך:

1. למד כיצד ליצור ציורים, כלומר. ללמוד דרכים לייצוג גרפי של אובייקטים קיימים ונוצרים.

3. רכישת מיומנויות בפתרון בעיות מרחביות על ציור הקרנה.

4. לפתח חשיבה מרחבית והגיונית.

גרפיקה הנדסית היא הבסיס שעליו יתבססו בעתיד כל הפרויקטים הטכניים של המדע והטכנולוגיה, ואשר מאפשר לסטודנט ולאחר מכן למהנדס לבצע עבודות עיצוב וללמוד ספרות טכנית רוויית שרטוטים.

ניתן לקרוא או לשרטט שרטוטים רק אם הטכניקות והכללים לשרטוט ידועים. קטגוריה אחת של כללים מבוססת על טכניקות תמונה מוגדרות בקפדנות שיש להן כוח של שיטות, הקטגוריה השנייה היא מוסכמות רבות, לעתים קרובות לא קשורות, שאומצה בהכנת שרטוטים ובשל GOSTs.

GOSTs הם סטנדרטים של כל האיחוד האירופי, שהמורכב שבהם הוא מערכת מאוחדת מסמכי עיצובמקובל ברוסיה. המטרה העיקרית של תקני ESKD היא לקבוע כללים אחידים ליישום, ביצוע והפצה של תיעוד עיצוב בכל המפעלים ברוסיה.

הבסיס התיאורטי של הרישום הוא גיאומטריה תיאורית. המטרה העיקרית של הגיאומטריה התיאורית היא היכולת לתאר כל מיני שילובים של צורות גיאומטריות במישור, כמו גם היכולת לבצע מחקר ולמדוד אותן, המאפשרות טרנספורמציה של תמונות. תמונות הבנויות על פי כללי הגיאומטריה התיאורית מאפשרות לדמיין מחשבתית את צורתם של עצמים ומיקומם היחסי במרחב, לקבוע את מידותיהם ולחקור את התכונות הגיאומטריות הגלומות באובייקט המתואר. חקר הגיאומטריה התיאורית תורם להתפתחות דמיון מרחביהכרחי למהנדס כדי לקבל הבנה עמוקה של השרטוט הטכני, כדי להיות מסוגל ליצור אובייקטים טכניים חדשים. ללא הבנה כזו של הציור, לא עולה על הדעת יצירתיות. בכל תחום טכנולוגי, בפעילות הנדסת האנוש הרב-גונית, השרטוטים הם היחידים וה אמצעים שאין להם תחליףביטויים של רעיונות טכניים.

גיאומטריה תיאורית היא אחת מהדיסציפלינות המהוות את הבסיס לחינוך הנדסי.

לפיכך, הנושא "גרפיקה הנדסית" מורכב משני חלקים:

1. התחשבות ביסודות הקרנת תמונות גיאומטריות בקצב גיאומטריה תיאורית ו

2. לימוד החוקים והכללים לביצוע שרטוטים בקצב שרטוט טכני.

1. יסודות של גיאומטריה תיאורית

1.1 סמליות

	התאמה								משיקים
									שייכים, הם אל-
	אֲנָכִי								מעבר
	חוֹפֵף								צומת של רבים
	מקבילים
	מוצג								זווית נכונה
	שלילת סימן								כולל, מכיל
א, ב, ג, ד... - נקודות								מטוסים
		הקרנות נקודתיות					עקבות מטוסים

גיאומטריה תיאורית מבוססת על שיטת ההקרנות.

הכללים לבניית תמונות שנקבעו בגיאומטריה תיאורית מבוססים על שיטת ההקרנה. כל תמונה נכונה של עצמים במישור (לדוגמה, דף נייר, מסך צג) היא ההקרנה שלו על המישור הזה.

אנו קוראים לתקן תמונה הבנויה בהתאם לחוקי האופטיקה הגיאומטרית הפועלים בעולם האמיתי. כך, השלכה היא: ציור טכני, צילום, ציור טכני, צל נופל מאובייקט, תמונה על הרשתית וכו'. יש תמונות שנעשו עם סטייה מהחוקים האלה. כאלה, למשל, הם רישומים של אנשים פרימיטיביים, רישומי ילדים, ציורים של אמנים של מגמות לא מציאותיות שונות וכו'. תמונות כאלה אינן הקרנות ולא ניתן ליישם עליהן שיטות של מחקר גיאומטרי.

הגזע הלטיני של המילה "הקרנה" פירושו "נזרק קדימה".

גיאומטריה תיאורית מתייחסת לכמה סוגים של הקרנה. העיקריים שבהם הם הקרנה מרכזית ומקבילה.

1.2 הקרנת מרכז

כדי לקבל תחזיות מרכזיות, יש צורך לציין את מישור ההקרנה H ואת מרכז ההקרנה S.

מרכז ההקרנה פועל כמקור נקודתי של אור, הפולט קרני הקרנה. נקודות החיתוך של הקרניים המקרינות עם מישור ההשלכה H נקראות הקרנות (איור 1.1). הקרנות אינן מתקבלות כאשר מרכז ההקרנה נמצא במישור הנתון או שהקרניים המקרינות מקבילות למישור ההקרנה.

מאפייני הקרנת מרכז:

1. כל נקודה בחלל מוקרנת על מישור הקרנה נתון להקרנה אחת.

2. יחד עם זאת, כל נקודה במישור ההקרנה יכולה להיות הקרנה של קבוצת נקודות אם הן נמצאות על אותה קרן מקרינה

3. קו ישר שאינו עובר דרך מרכז ההקרנה מוקרן על ידי קו ישר (קו ישר בולט הוא נקודה).

4. דמות שטוחה (דו ממדית) שאינה שייכת למישור המקרין מוקרנת על ידי דמות דו מימדית (דמויות השייכות למישור המקרין מוקרנות יחד איתה כקו ישר).

5. דמות תלת-ממדית מוצגת דו-ממדית.

עין, מצלמה הן דוגמאות למערכת הדמיה זו. השלכה מרכזית אחת של נקודה אינה מאפשרת לשפוט את מיקומה של הנקודה עצמה במרחב, ולכן, בשרטוט טכני, ההקרנה הזו

כמעט אף פעם לא הוחל. כדי לקבוע את מיקומה של נקודה ב השיטה הזאתיש צורך לקבל שתיים מהקרנות מרכזיות שלו משני מרכזים שונים (איור 1.2). הקרנות מרכזיות משמשות להצגת אובייקטים בפרספקטיבה. התמונות בהקרנות המרכזיות ברורות, אך לא נוחות לציור טכני.

1.3 הקרנה מקבילה

הקרנה מקבילה היא מקרה מיוחד של הקרנה מרכזית, כאשר מרכז ההקרנה מועבר לנקודה לא תקינה, כלומר. עד אינסוף. עם מיקום זה של מרכז ההקרנה, כל הקווים המקרינים יהיו מקבילים זה לזה (איור 1.3). בהקשר להקביליות של הקווים המקרינים, השיטה הנבחנת נקראת מקבילה, וההקרנות המתקבלות בעזרתה נקראות הקרנות מקבילות. מנגנון ההקרנה המקביל נקבע לחלוטין על ידי המיקום של מישור ההקרנה (H) וכיוון ההקרנה.

מאפייני הקרנה מקבילים:

1. בהקרנה מקבילה, כל המאפיינים של ההקרנה המרכזית נשמרים, ועולים גם חדשים:

2. כדי לקבוע את מיקומה של נקודה במרחב, יש צורך לקבל שתיים מהקרנות מקבילות שלה עם שני כיווני הקרנה שונים (איור 1.4).

3. תחזיות מקבילות של קווים מקבילים זה לזה הן מקבילות, והיחס בין אורכי הקטעים של קווים כאלה שווה ליחס אורכי ההקרנות שלהם.

4. אם אורך קטע קו מחולק בנקודה פנימהכל יחס, אזי אורך הקרנת הקטע מחולק בהקרנה של נקודה זו באותו יחס (איור 1.15).

5. דמות שטוחה המקבילה למישור ההקרנות מוקרנת במהלך הקרנה מקבילה על המישור הזה לתוך אותה דמות.

גם הקרנה מקבילה, כמו הקרנה מרכזית, עם מרכז הקרנה אחד, אינה מבטיחה את הפיכות הציור.

באמצעות שיטות הקרנה מקבילות של נקודה וקו, ניתן לבנות הקרנות מקבילות של משטח וגוף.

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית

מכון יער סיקטיוקר - סניף המוסד הממלכתי לחינוך

השכלה מקצועית גבוהה האקדמיה להנדסת יערות של מדינת פטרבורג על שם ש.מ. קירוב

המחלקה להנדסה גרפיקה ואוטומציה עיצובית

גרפיקה הנדסית

מדריך מתודולוגי לסטודנטים במשרה מלאה

תחבורה יערות, חקלאות, פקולטות טכנולוגיות מכל ההתמחויות ותחומי הלימודים לתואר ראשון

SYKTYVKAR 2010

אושר לפרסום ב בפורמט אלקטרונימועצת הפקולטה לתחבורה יערות של מכון יער סיקטיבקר.

חובר על ידי:

ו.א. פרשוקה, מרצה בכיר א. א' מיטיושב, מהנדס ראשי

עורך אחראי:

Z. I. Kormshchikova, מועמד למדעים טכניים, פרופסור חבר

סוקר:

M. Yu. Demina, מועמד למדעי הפיזיקה והמתמטיקה, פרופסור חבר

גרפיקה הנדסית [משאב אלקטרוני]: אַרְגַז כֵּלִיםעבור I62 סטודנטים במשרה מלאה לתחבורה יערות, חקלאות, פקולטות טכנולוגיות בכל ההתמחויות ותחומי התואר הראשון: self-st. ספר לימוד אֶלֶקטרוֹן. ed. / comp. א"א מיטיושב, ו"א פרשקובה; סיקט. יַעֲרָנוּת in-t. – אלקטרון. דן. (קובץ אחד בפורמט pdf: 31.6 מגה). - Syktyvkar: SLI, 2010.

– מצב גישה: http://lib.sfi.komi.com. - זגל. מהמסך.

הפרסום נועד לסייע לסטודנטים מן המניין בכל המומחיות בלימוד המקצוע "גרפיקה הנדסית". מוצג החומר התיאורטי הדרוש. ניתנות משימות להתיישבות ועבודה גרפית והנחיות לביצוען. ניתנים המלצות נחוצותעל דוגמאות ספציפיות. השליטה בידע של התלמידים נקבעת. פורסמה רשימה של הפניות ללימוד עצמי.

מחקר טמפלן 2009/10. ed. מס' 89.

מהדורה אלקטרונית חינוכית עצמאית

חובר על ידי פרשוקה ולנטינה אלכסנדרובנה, מיטיושוב אלברט אלכסנדרוביץ'

גרפיקה הנדסית

מדריך מתודי לסטודנטים מן המניין לפקולטות ליעור, חקלאות, טכנולוגיות בכל ההתמחויות ותחומי התואר הראשון

פורמט אלקטרוני - pdf. מורשה לפרסום 26.11.10. כרך 12.9 ac.-ed. ל.; 31.6 מגה-בייט

מכון יער סיקטיבקר - שלוחה של המדינה מוסד חינוכיהשכלה מקצועית גבוהה "אקדמיה להנדסת יערות מדינת סנט פטרבורג על שם ש.מ. קירוב" (SLI). 167982, Syktyvkar, st. לנינה, 39, [מוגן באימייל] www.sli.komi.com

________________________________________________________________________________________________

מחלקת עריכה והוצאה לאור של SLI. הזמנה מס' 81.

© SLI, 2010 © V. A. Parshukova, A. A. Mityushev, אוסף, 2010

מבוא ..............................................................................................................................................
1 הנחיות מתודולוגיות ללימוד הקורס ..................................................................
1.1. סדר הקורס ........................................................................................................................................................
	עבודות גרפיות ........................................................................................................................................
	בקרת ידע ...................................................................................................................................................................
	כללים לביצוע שרטוטים ...................................................................................................................
	כתובות עיקריות ........................................................................................................................................................
2 עבודה גרפית מס' 1 ...................................................................................................................................................
	נושא 1 - דרישות לתקני ESKD לביצוע שרטוטים.
בניית קווי המתאר של הפקה ...................................................................................................................................
	נושא 2 - בניית שלוש השקפות על ייצוג חזותי נתון של אובייקט .....
	נושא 3 - בניית שלוש תמונות והקרנה אקסונומטרית של אובייקט לפי
התיאור שלו ...................................................................................................................................................
	נושא 4 - בניית שלוש תמונות משני נתונים. עושה חתכים,
קטעים והקרנה אקסונומטרית עם ¼ חיתוך בפורמט נפרד.........................
	נושא 5 - בניית קו חתך ...................................................................................................................
	נושא 6 - בניית תמונה שלישית משני נתונים וקווי מעבר ..........
3 עבודה גרפית מס' 2 .................................................................................................................................................
	הוראות כלליות ..................................................................................................................................
	נושא 7.1 - חיבורים ניתנים להסרה. תמונה וייעוד חוטים, חיבורים
על החוט, התמונה והייעוד של מחברים - ברגים, ברגים, חתיכים, אגוזים,
מכונות כביסה, סיכות. מידע כלליעל גילוף ...................................................................................
	נושא 7.2 - חיבורי מפתחות וחיבורים של חלקים. תמונת הרכבה
ציור של שני חלקים המחוברים זה לזה באמצעות מפתח ..................................................................
	נושא 8.1 - תמונה וייעוד תפרים של חיבורים קבועים שנעשו
הַלחָמָה. תמונה של ציור מכלול של חמישה חלקים המחוברים באמצעות ריתוך ..........
	נושא 9 - שרטוט סקיצות ושרטוטי עבודה של חלקי מכונות ..............................
4 עבודה גרפית מס' 3 ........................................................................................................................
	נושא 10 - יישום שרטוט מכלול של מוצר לבניית מכונות ...............
	נושא 11 - פירוט שרטוט סידור כללי ..................................................................................
סיכום............................................................................................................................
רשימה ביבליוגרפית...................................................................................................................

מבוא

גרפיקה הנדסיתהוא הדיסציפלינה ההנדסית הראשונה שנלמד על ידי סטודנטים של אוניברסיטאות טכניות. מטרת קורס גרפיקה הנדסית היא להקנות לסטודנטים את הידע, המיומנויות והיכולות להן יידרש מהנדס מכל התמחות כדי להביע מחשבות טכניות באמצעות שרטוט, וכן להבין את המבנים ואת עקרון הפעולה של מוצר טכני המתואר מתוך ציור.

החלק העיוני בקורס גרפיקה הנדסית מבוסס על עקרונות הגיאומטריה התיאורית. עבודות בודדות על ציור הקרנה הן דוגמאות ליישום מעשי של שיטות גיאומטריה תיאוריות. בתהליך לימוד הקורס הגרפיקה ההנדסית מקבלים הסטודנטים מושג על חלקים, יחידות הרכבה ושרטוטיהם וכן מתוודעים למרכיבי עיצוב חלקים ומרכיבי טכנולוגיית העיבוד שלהם.

גרפיקה הנדסית היא השלב הראשון בו נלמדים הכללים הבסיסיים ליישום וביצוע של תיעוד עיצוב.

רכישת מיומנויות ברות קיימא ביישום שרטוטים מושגת כתוצאה מהטמעה של כל מכלול הדיסציפלינות הטכניות של הפרופיל הרלוונטי, הנתמכת על ידי תרגול קורס ועיצוב תעודה.

כללים מלאים יותר לעיצוב רישומים ניתנים בספרי הלימוד של הרשימה הביבליוגרפית.

OGBOU SPO U מכללת ליאנובסק לתחבורה ברכבת

פיתוח מתודולוגי של שיעור בדיסציפלינה "גרפיקה הנדסית"

להתמחות "ארגון הובלה וניהול הובלה"

נושא "קריאת שרטוטי אדריכלות ובנייה"

אדיבה לודמילה אנטולייבנה

מערך שיעור

קְבוּצָה: CD12.5תאריך של: 14 במאי 2014

נושא השיעור: קריאת שרטוטי אדריכלות ובנייה.

מטרות השיעור:

- חינוך

לתרום להיווצרות הרעיון של שרטוטי אדריכלות ובנייה;

לתרום לגיבוש ההבנה של התלמידים לגבי תפקיד שרטוטי הבנייה בפעילויות הייצור וב חיי היום - יום;

- חינוך:

לטפח יחס אחראי לציור, תרבות של עבודה גרפית, קפדנות כלפי עצמו, עצמאות.

הפגנת עניין במקצוע בנאי;

לטפח עצמאות, דיוק;

- התפתחות:

לפתח את היכולת לייצג מנטלית את צורת המבנים והמרכיבים המרכיבים אותה;

לפתח ייצוגים מרחביים, חשיבה מרחבית;

לְפַתֵחַ עניין קוגניטיביו מיומנויות יצירתיותסטודנטים;

סוג שיעור: שיעור לימוד חומר חדש

שיטות: הסבר והמחשה (אינפורמטיבי ורבייה);

צורות ארגון הפעילויות של התלמידים: יחיד, קבוצתי.

אמצעי חינוך:

מדריכי לימוד(ספרי לימוד),

כלי ציור ואביזרים,

איורי בנייני מגורים,

נדבה (לקלפים),

ציורי שולחן,

מחשב, מקרן מולטימדיה,

מצגת מולטימדיה "רישומי אדריכלות ובנייה".

כתוצאה מכך, התלמידים צריכים:

- להיות מסוגל ל:

ליישם מידות על שרטוטי אדריכלות ובנייה,

- יודע:

Vמזהים של שרטוטי בנייה ,

בְּ-סימני מילים טופוגרפיתוכניות ,

G enplans ,

שרטוטים של חזיתות ותוכניות בנייה,

בְּ-כינוי מילים של אלמנטיםתוכניות .

התוכן של החומר החינוכי תורם להיווצרות של:

PC 2.1. ארגון עבודת כוח אדם לתכנון וארגון תהליך ההובלהו

אישור 2. לארגן את הפעילויות שלהם, לבחור שיטות ושיטות סטנדרטיות לביצוע משימות מקצועיות, להעריך את יעילותן ואיכותן.

בסדר 3. לקבל החלטות במצבים סטנדרטיים ולא סטנדרטיים ולהיות אחראים עליהן.

התקדמות השיעור

1. הקדמה (רגע ארגוני - ברכה, מפקד, הנעת נושא השיעור).

2. גוף עיקרי

2.1. שלב תומך

שיטות:

מסביר וממחיש;

שיטת לימוד משימות;

הִשׁתַקְפוּת.

יישום פירושו:

הַצָגָה;

קבוצות של משימות חינוכיות.

פרונטלי - בעת הגדרת משימות, בעת תכנון וארגון פעילות התלמידים;

קבוצה - כאשר מדגמים פעילות קולקטיבית;

אינדיבידואלי - עם ביצוע עצמאי של משימות.

מתן תלמידים חומרי לימוד;

ארגון פעילויות חינוכיות קולקטיביות ואינדיווידואליות;

הערכת גיבוש יסודות תיאורטייםפעילות חינוכית.

1. הנעת המטרה מול התלמידים. לימוד שרטוטי אדריכלות ובנייה יוצר ידע, מיומנויות, ניסיון מקצועי ו איכויות אישיותסטודנטים, כמו גם הכישורים המקצועיים הדרושים להם כמומחים עתידיים בפעילותם.

שרטוטי הכביש, מבני הבניין והמבנים הם תוצאה של תכנון ונכללים בחבילת התיעוד הנדרש במהלך הבנייה מסילות ברזל, מסלולים ותחזוקת מתקני מסלול, לכן קשה להפריז בחשיבותו של המרכיב הגרפי בפיתוח הכשירות המקצועית של בוגר מוסד לחינוך מקצועי. לרכיב הגרפי יש ויזואלי אוריינטציה מקצועיתקשור לעובדה שבתהליך ביצוע סוגים שוניםעבודות גרפיות, מתוודע התלמיד למושאי פעילותו המקצועית העתידית: שרטוטי מבנים ומבנים, פסי רכבת, מבני עץ, מבני בטון מזוין ומתכת, שרטוטי עבודות עפר, גרפים, דיאגרמות, מפות טכנולוגיות.

2. הצג מצגת (שקפים 2-10)

3. סקר פרונטלי על כרטיס מספר 1

הטמעת ידע על שרטוטי אדריכלות ובנייה;

איחוד ידע כללי

גיבוש היסודות התיאורטיים של חומר חינוכי בנושא השיעור (שקפים 1-10)

מימוש ידע קודם

ענה על השאלות של כרטיס מספר 1

מה זה שטן.

מה זה קנה מידה.

כיצד מודבקות מידות לשרטוטים הנדסיים.

באילו יחידות נמצאות המידות בציורים.

מהו חתך ומה מתואר בו.

מה ההבדל בין שרטוטי בנייה לשרטוטי הנדסה.

2.2. שלב גיבוש

שיטות :

שיטה לפתרון בעיות חינוכיות.

יישום פירושו:

ערכות משימות לקריאת ציורים;

אלגוריתם לקריאת שרטוטי אדריכלות ובנייה;

ספרי לימוד;

שולחנות.

טפסים אינטראקציה פדגוגית:

קבוצתי ופרטני

תוכן הפעילות של המורה

תוכן הפעילות של התלמידים

יועץ, רכז.

ארגון פעילויות חינוכיות קיבוציות, פעילויות חינוכיות פרטניות

מתן חומר חינוכי לתלמידים:

קלפים - משימות מס' 2 ומס' 3;

אלגוריתם קריאת ציור (שקפים 10-14)

חומר עזר.

גיבוש המוכנות להעביר את היסודות התיאורטיים לתנאים הספציפיים של פעילות חינוכית ומעשית.

כל תלמיד מקבל משימה להשלים.

כרטיס מספר 2 "קריאת תכנית אב של בניין מגורים":

למד את הציור.

כרטיס מס' 3 "שרטוטים אדריכליים וקונסטרוקטיביים של בניין מגורים"

למד את הציור.

בעזרת האלגוריתם, רשום את התוכנית לקריאת הציור.

הכן נאום - הגנה.

2.3. שלב אפקטיבי

שיטות:

תרגילי אימון:

קריאת תכנית האב;

קריאת שרטוטי בנייה.

יישום פירושו:

תכנית תכנית כללית,

שרטוטי הבניין (תוכניות, חתכים, חזיתות),

אלגוריתם לקריאת ציורים.

צורות של אינטראקציה פדגוגית:

ביצוע עבודה עצמאית בהנחיית מורה.

תוכן הפעילות של המורה

תוכן הפעילות של התלמידים

גיבוש כישורים ויכולות יצירתיות:

תיאום וייעוץ;

מסופקללמד תלמידיםמטלות לביצוע ספציפיות עבודה מעשית(להשלמת תוכנית הדירה שלך);

הערכה של היווצרות המיומנויות של כל תלמיד.

קריאת שרטוטים לפי האלגוריתם.

הִשׁתַקְפוּת.

ענה על השאלות של כרטיס מספר 4

(נספח 1)

ביצוע עצמאי של השרטוט "תוכנית הדירה שלך".

3. חלק אחרון.

1. פעילות המורה - סיכום השיעור.

2. רפלקציה - התלמידים מסכמים את השיעור (ענו על השאלות "למדתי..." או "הבנתי...")

3. מורה - ציון תלמידים לעבודה בשיעור.

4. שיעורי בית - סיימו וצייר את הציור שהתחיל בכיתה.

נספח 1

שאלות לבדיקה עצמית

באיזה קנה מידה של שרטוטי בנייה משתמשים לשרטוט תוכניות וחזיתות של בנייני מגורים?

מה קובע את בחירת העובי של קווי השבץ של קו המתאר הנראה לעין של הבניין?

איך נקראות הקרנות על שרטוטים אדריכליים?

כיצד מצוינים בחתך גרפי עבודות לבנים, עץ, בטון מזוין ולא מזוין?

כיצד מסומנים צירי התיאום בתכנית הבנייה?

מהם הכללים לקישור קירות לתיאום צירים?

מהי תכנית קומה?

למה מיועדת תכנית הקומה ומה מתואר בה?

מהן המידות בתכנית הרצפה?

10. כיצד מצוינים שטחי הנחות בתוכניות?

11. מה המשמעות של החצים המתוארים בחדרי המדרגות?

12. מהו רצף תכנית הקומה?

13. איך קוראים לחזית הבניין?

14. כיצד מיועדים שרטוטי חזית?

15. סימני גובהאילו אלמנטים של הבניין מצוינים בציור של החזית?

16. מה נקרא קטע של בניין?

17. כיצד נקבע גובה רצפת הבניין ואיזה מפלס נחשב לאפס?

18. באיזו תמונה בשרטוט ניתן לקבוע את עומק היסודות?

19. באיזה רצף מצויר חתך המבנה?

20. כיצד מבוצעים הסברים למבנים רב שכבתיים?

21. מהי התמונה המותנית מבחינת פתיחת חלון ללא רבעים?

22. כיצד מוצג פתח עם רבעים בחתך?

23. מה נקרא הקרן?

24. כיצד מחולקים היסודות לפי עיצוב?

25. איזה תפקיד ממלאות המחיצות ומאילו חומרים הן עשויות?

26. מאילו חומרים עשוי המסד?

27. מהם המרכיבים של בלוק החלונות?

28. מהם תפקידי הקומות בבניין?

29. מאילו אלמנטים מורכבות מדרגות?

30. לשם מה מיועד השטח העיוור בבניין?

31. מהם תפקידי הקירות החיצוניים?