תקציר על פעילות נסיונית - נסיונית "עזרה פו הדוב" לילדי הקבוצה הצעירה השנייה

תיאור: תקציר של GCD בנושא פעילויות ניסיוניות על האוויר ותכונותיו, לילדים בגיל הגן היסודי. בעיית GCD: עזרו לפו הדוב, כשהבלון שלו מתפוצץ, והוא לא יודע מה לתת לחברו העקב. במהלך GCD, ילדים לומדים שהאוויר הוא: שקוף, קל, חם וקר.

יַעַד:
להכיר לילדים את המושג "אוויר" וכמה מתכונותיו, דרכים לגילויו ודרכים לקבוע אוויר חם-קר.

משימות:
1. חינוכי:
תן את הרעיון של מה זה "אוויר" וכמה מהמאפיינים שלו.
ללמד לענות על שאלות המורה בפעילויות ניסיוניות, לתת תשובה ברורה
למד להסיק מסקנות מכלילות לאחר החוויה

2. פיתוח:
לפתח עניין ניסיוני בביצוע ניסויים, דיבור, תשומת לב.
לפתח חשיבה לוגית, פעילויות קוגניטיביות - מחקריות.
לקדם את התפתחות העניין בפעילויות מחקר קוגניטיבי עצמאי.

3. חינוכי:
העלאת עניין ורצון לעסוק בפעילויות ניסיוניות - ניסיוניות נוספות

שיטות מתודיות: מצב משחק, שיחה, ניסוי, הכללה, סיכום ויעילות של GCD.

חוֹמֶר: שקיות ניילון, בלונים; צינורות קוקטייל (לפי מספר הילדים); כוסות מים (לפי מספר הילדים) מְחַנֵך:ילדים, מישהו דופק לנו בדלת? בוא נראה

אני מביאה בובת פו הדוב עם בלון מנופח

פו הדב:שלום חברים, תראו מה יש לי. זה לא כדור פשוט, זו מתנה, אבל אתה יודע למי אני רוצה לתת אותו?
יְלָדִים:אני אני
פו הדב:אבל לא, אני הולך לפיאטוצ'קה ליום ההולדת שלו ואביא לו את הבלון הזה במתנה

הבלון מתפוצץ בכפותיו של פו הדוב ומתרוקן
פו הדב: הו, צרות, למה אני הולך עכשיו לחבר שלי פיאטוצ'קה, אוווווווווו, בוכה
מְחַנֵך:חברים, מה קרה לכדור
יְלָדִים:הִתפָּרְצוּת
מְחַנֵך:איך אנחנו יכולים לעזור לוויני?

יְלָדִים:לְנַפֵּחַ
פו הדב:ואיך אני יכול לנפח את זה, תגיד לי בבקשה
יְלָדִים:באוויר
פו הדב:מה זה אויר? ומי צריך את זה?
יְלָדִים:זה מה שאנחנו נושמים וכולם צריכים את זה: אנשים, בעלי חיים וצמחים.
מְחַנֵך:ואני מציע לך לתפוס את האוויר ולהראות את פו הדוב, אבל אתה יכול להגיד לי איך אפשר לעשות את זה?
יְלָדִים:אנחנו לא יודעים

אנחנו תופסים אוויר בידיים, אבל שום דבר לא קורה

מְחַנֵך:אז בואו ניקח את התיקים האלה ונתפוס אוויר

ניסיון עם שקית ניילון ללכידת אוויר

מְחַנֵך:ובכן, נתפס, ואיזה צבע זה?
יְלָדִים:שָׁקוּף

הובילו את הילדים לסיכום החוויה

מְחַנֵך:ואתם מרגישים את האוויר, מה אתם חושבים?
יְלָדִים:פחית
מְחַנֵך:לשים את כף היד מול הפנים, להפוך את השפתיים לצינור ולנשוף על כף היד, זרם אוויר חם או קר?
יְלָדִים:קַר
מְחַנֵך:עכשיו פתחו את הפה לרווחה ונשפו בחוזקה - חזק, איזה סוג של זרימת אוויר?
יְלָדִים:נעים

ניסיון בנשימה על כף היד (זרימת אוויר חם וקר)

מְחַנֵך:בואו נראה מה עומד מולנו, נכון?
יְלָדִים:מעריצים
מְחַנֵך:למה אנחנו צריכים אותם
ילדים: לאוורר את עצמם במזג אוויר חם
מְחַנֵך:הבה לנו לנופף לעצמנו ולהרגיש את זרימת האוויר.
ומה זה - חם או קר?
יְלָדִים:קַר
מְחַנֵך:אז תזכיר לי מה זה עוד אוויר?
יְלָדִים:חם וקר

ניסיון עם מעריצים

פו הדב:וואו, אתה מתכוון שהאוויר שקוף ויכול להיות חם קר. אה, תראה, יש בהם כמה כוסות וגם צינורות. זה חייב להיות סוג של קוקטייל.
מְחַנֵך:לא, פו הדוב היקר, זה לא קוקטייל. אלו הן תכונות לניסוי הבא עם אוויר. בואו ניקח כוסות וננשוף לקשית, מה קורה?
יְלָדִים:נוצרו בועות
מְחַנֵך:מה אתם חושבים שהבועות האלה?
יְלָדִים:אנחנו לא יודעים
מְחַנֵך:גם זה אוויר, הוא קל מאוד ולכן עולה ואינו מתעכב במים. אז מה זה עוד אוויר?
יְלָדִים:אוֹר

ניסיון על הגדרה קלהאו אוויר כבד

מְחַנֵך:חבר'ה, הנה עוד משימה עבורנו, תראו, יש שני בלונים לפנינו. רק אחד מכיל מים, והשני מכיל רק אוויר. איזה כדור לדעתכם קל יותר?
יְלָדִים: בלי מים

ניסוי עם שני כדורים: עם מים והשני מלא רק באוויר

אנו מתקנים ידע על אוויר: שקוף, קל, קר וחם שאלות מובילות

פו הדב:ובכן, אין מה לדמיין כמה למדתי על האוויר היום. אבל הגיע הזמן שאסע לפיאטוצ'קה ליום הולדתו
מְחַנֵך:אבל פו הדוב היקר, איך אתה יכול ללכת בידיים ריקות ליום ההולדת שלך, אתה צריך מתנה!
פו הדב:אבל אין לי את זה, והבלון התפוצץ, מה עלי לעשות?
מְחַנֵך:חבר'ה, בואו נעזור לפו הדוב שלנו, יש לי בלונים, אבל הם יכולים לעוף משם כי אין להם חבל. קחו עפרונות צבעוניים וציירו את החבלים באותו צבע כמו הכדור ואז נקבל זר גדול של בלונים.

ילדים מציירים חבלים לבלונים, ומשלבים אותם לזר אחד גדול מהם.

פו הדב:הו, תודה לך, יופי, עכשיו זה לא בושה ללכת לבקר חבר Pyatochka בלי מתנה. שוב תודה לכם שסיפרתם לי כל כך הרבה על האוויר, אני אגיד לפיאטוצ'קה שהאוויר שקוף, קל, יכול להיות חם וקר. ובכן, אני חייב ללכת, להתראות חבר'ה, נתראה בקרוב!

מְחַנֵך:להתראות פו הדוב
יְלָדִים:הֱיה שלום!

בסוף ה-GCD, אנו מתקנים ידע על האוויר: שקוף, קל, קר וחם עם שאלות מובילות. המסקנות נעשות על ידי הילדים עצמם, המחנכת ממלאת תפקיד פסיבי.

כדי להציג מצגת עם תמונות, עיצוב ושקופיות, הורד את הקובץ שלו ופתח אותו ב-PowerPointבמחשב שלך.
תוכן טקסט של שקופיות מצגת:טנדנטניק מ.נ. "ניסיוני – פעילות נסיונית לחקר הטבע הדומם" בשני קבוצת צעירים. MAUDO Yalutorovsk "גן ילדים מס' 9" משמעות מיוחדתלפיתוח אישיותו של ילד בגיל הגן היא הטמעת רעיונות על הקשר בין הטבע לאדם. שליטה בדרכי האינטראקציה המעשית עם סביבהמספק את גיבוש תפיסת העולם של הילד, שלו צמיחה אישית. בפתרון בעיה זו, כמו גם ביצירת מערכת של ידע סביבתי מדעי יסודי, תפקיד משמעותי ממלא חיפוש פעילות מחקרית. ידוע כי היכרות עם כל חפץ או תופעה נותנת את התוצאה האופטימלית ביותר אם היא יעילה. יש צורך לתת לילדים את ההזדמנות "לפעול" עם האובייקטים הנחקרים של העולם סביבם. פעילות מחקרית מאורגנת במיוחד מאפשרת לתלמידים שלנו לקבל מידע על התופעות או האובייקטים הנלמדים, ולמורה להפוך את תהליך הלמידה ליעיל ככל האפשר ולספק בצורה מלאה יותר את הסקרנות הטבעית של ילדים בגיל הגן. חוויות וניסויים משעשעים מעודדים ילדים לחפש באופן עצמאי סיבות, שיטות פעולה וביטוי של יצירתיות, כפי שהם מוצגים תוך התחשבות בהתפתחות הנוכחית של ילדים בגיל הגן. חוץ מזה, חומר דידקטימבטיחה התפתחות של שני סוגים של פעילות ילדים: פעילות הילד עצמו. נקבע לחלוטין על ידי עצמו, ופעילות מגורה על ידי מבוגר. שני סוגי הפעילות הללו קשורים קשר הדוק ומופיעים רק לעתים רחוקות צורה טהורה. "משחקים עם מים" "בואו נכיר מים" דברו עם הילדים על תכונות המים - מים נשפכים על פני השולחן. מים ניתן לאסוף עם ספוג. תרגילי את הילדים לשים את הספוג בשלולית, סוחטים את המים מהספוג לחדר האמבטיה - מים יכולים להיות חמימים וקרים. תביא קר ו מים חמים(בדוק עם הילדים את טמפרטורת המים החמים דרך דפנות הדלי, ומים קרים בדלי). מערבבים ומכינים מים חמימים. מים מוזגים לכלים שונים. יוצקים מים עם הילדים מכלי גדול לכמה קטנים. תנו לילדים למלא מים בעצמם. "משחקים עם מים" "יאללה, תפסו!" הניחו צלחת או דלי על גבי השולחן (אם השולחן למשחקים כולל שתי קערות, הכיסוי על האמבטיה הסגורה משמש כשולחן). חפצים קטנים וצעצועים צפים באמבט המים. בקש מהילדים לגרוף אותם אחד אחד עם כפית ולשים אותם בדלי. ראשית, עזרו לילד על ידי הנחיה קלה של ידו. ודא שילדך מחזיק את הכף בצורה נכונה. חשוב להשלים את התרגיל: להעביר את כל הפריטים לצלחת, ולאסוף מים שנשפכו בעזרת ספוג. כדי להגביר את העניין של הילדים בתרגיל ולסבך את הפעולה בפעם הבאה, הציעו לו מסננת או רשת במקום כפית. "משחקים עם מים" "מי ישפוך וישפוך מהר יותר?" הציעו לילדים כלים בצורות שונות (בקבוקים, ספלים, צנצנות). תנו לילדים לאסוף בהם מים על ידי הורדת הכלי למים. ספרו לילדים ששופכים מים לכלים שונים. הציעו לשפוך מים דרך משפך לכלים בגדלים שונים. "משחקים עם מים" "ז'ור-זור, טפטוף-טפטוף..." תוך כדי מזיגת מים מבקבוק, הזמינו את הילדים להקשיב לאיך המים מגרגרים. הקשיבו עם הילדים איך טיפת פיפטה פוגעת במשטח של שולחן או מגש ברזל.איזה בקבוקים שונים!תנו לילדים בקבוקים בקוטר צוואר שונה. תנו לילדים למלא את הבקבוקים בו זמנית. כמו כן, בקש מהילדים לשפוך את המים במקביל. הובילו את הילדים להבין שהמהירות שבה הבקבוק מתמלא ושופכים את המים תלויה בגודל הצוואר. "משחקים עם מים" "מים צבעוניים" בנוכחות ילדים צבעו את המים באמבטיה צבע מאכל. תנו לילדים לשפוך את מי ה"קסם" למיכלים שקופים, להביע התפעלות ממה שהם רואים איתם. הביאו שמחה לילדים בכך שתתנו להם לצוף דגים, סירות, סירות קלקר וקונכיות במים יוצאי דופן אֱגוזי מלך. הראה כיצד אתה יכול להשתמש במקל כדי לכוון את הסירה בכיוון הנכון. "משחקים עם מים" "מה זה קרח?" הביאו והכניסו חתיכות קרח לאמבט יבש. סגור את האמבטיה. לאחר זמן מה, חפש קרח באמבטיה. דברו עם הילדים מדוע יש מים באמבטיה ומדוע חתיכות הקרח כל כך קטנות. עשו מסקנה: הקרח נמס והפך למים. המשך את הניסוי על ידי לקיחת המים בתבניות בחוץ במזג אוויר כפור. חזקו עם הילדים את הרעיון שקרח הוא מים קפואים. "משחקים עם מים" "למה הנטיף בוכה?" חברו מסננת מעל האמבטיה והכניסו לתוכה את הנטיף. צפו עם הילדים כיצד לאחר זמן מה יתחילו לטפטף מים מהמסננת לאמבטיה. הובילו את הילדים לרעיון שהקרח יימס בחום. וברחוב השמש תחמם את הקרח, והוא יתחיל לטפטף, "לבכות". "משחקים עם מים" "פסטיבל בועות סבון" דופקים את קצף הסבון באמבטיה, מפריחים בועות בעזרת קשית, מתפעלים מהפאר הססגוני עם הילדים. תן להם לנסות לתפוס רב צבעים בועות סבון. קרא את השיר "בועות סבון" מאת א. פרגן בזהירות - בועות ... - הו, מה! - הו, תראה! - הן מתנפחות! - הן זורחות! - הן יורדות! - הן עפות! נשפו הכי הרבה זמן! "ספרי ציור" מטרה: לעורר את הרצון לצייר על יריעה רטובה, לגלות שהצבעים מעורבים, ואין להם גבול ברור, מתקבלים צבעים חדשים חומר: דף גדול של נייר בצבעי מים מורטב במים , שעוונית, צבעים ומברשות מהלך המשחק הוא ניסוי מילה אומנותית: השמש צהובה בשמיים פרחים אדומים פורחים דג מתיז בים הכחול. כדי לעשות זאת, הניחו שעוונית על השולחן, הרטיבו גיליון עבה של נייר בצבעי מים. טבלו את המברשת באחד הצבעים והחלקו בעדינות על הנייר. בואו נשחק עם צבעים. כאילו במקרה, אפשר לצייר על הציור במברשת עם מים בלבד, ללא צבע – המים ייצרו גוונים עדינים, מטושטשים ובהירים על הגיליון. "מי גר במים?" מטרה: לפתח עניין קוגניטיבי ודמיון חומר: עפרונות כחולים וכחולים או צבעי מים, גיליון נוף התקדמות המשחק - ניסוי מילה אמנותית: אנשי מים התיזו בנהר כל היום. בים, באגם, בנהר, גם כן כמו באמבטיה ובאגן) חיים אנשי מים. גם את אנשי המים מאוד מעניין לשחק איתם. הם עשויים להיות כפי שמוצג בתמונה. אבל אפשר גם להמציא אנשי מים ולצייר אותם באלבום. תנו לילדכם עפרונות כחולים וכחולים או צבעי מים ובקשו ממנו לצייר את יצורי המים שלהם. "שתו בובות מיץ טעימות" מטרה: לחשוף את תכונת המים והצבעים, יכולתם של צבעים להתמוסס במים ולשנות את צבעם.חומר: צבעי מים, מברשות, שקוף כוסות פלסטיקעם מים מהלך המשחק - ניסוי מילה אמנותית: פעם אחת החליט ארנב להראות לאמא שלו טריק. הוא הניח כוסות שקופות על השולחן. ואז הוא שפך לתוכם מים. זרמו מי שור בועה אמא, תעצמי עיניים! – אמרה באני אמא עצמה את עיניה וחיכתה למה שיקרה. (ואת עוצם עיניים) תפתח! – ציווה זאיקה, כשאמא פקחה את עיניה, היא ראתה שבכוסות המים עכשיו לא פשוטים, אלא צבעוניים – צהוב, אדום, כחול, ירוק וכתום. (ואת מראה באצבע היכן זה) - כמה יפה! - אמא התפעלה. הזמינו את הילדים להכין מיץ צבעוני לבובות, נסו למשוך את תשומת הלב של הילד עם אלמנט של קסם: "ואם נכניס מברשת עם צבע צהוב לכוס מים, מעניין מה יקרה. איזה סוג של מיץ זה? ערכו את השולחן, סדרו את הכוסות, הושיבו את הבובות, פנקו אותן במשקאות. מים אדומים יהפכו למיץ עגבניות, תפוז לכתום, צהוב לאננס, כחול לאכמן. "משחקים עם מים" "כפית לשעה" ציוד נדרש: 2 כוסות, כפית, כף. מוזגים מים לכוס אחת. הראו לילדכם איך למזוג מים עם כפיות לכוס אחרת. תנו לו לשחק בעצמו. המשחק תורם להתפתחות מוטוריקה עדינה, עוזר לשלוט במושגים, ריק, מלא. "משחקים עם מים" "שפכו - נשפכו" ציוד נדרש: מיכל מים, 1 כוס גדולה וכוס קטנה. הניחו אגן מים לפני הילד, הראו כיצד ניתן לגרוף מים בכוס אחת ולמזוג. זה לתוך אחר. תנו לילד חופש פעולה המשחק תורם לפיתוח תיאום תנועות, מרחיב את ההבנה של תכונות החומר. "משחקים עם מים" "כדורים במים" במשחק כזה - ניסוי מאמנים מוטוריקה עדינה ציוד הכרחי: שתי צלחות עמוקות או שני אגנים קטנים, מספר כדורי טניס, מסננת עם ידית, מפית או ספוג. מניחים על השולחן שתי צלחות עמוקות, אחת מהן מתמלאת במים וטובלת בה את הכדורים. הילד, באמצעות מסננת, מוציא את הכדורים מצלחת מים ומעביר אותם לצלחת ריקה. במהלך הניסוי הוא מבחין כי מים נשפכים לתוך החורים במסננת, וכי כדורי הפלסטיק אינם שוקעים במים. "משחקים עם מים" "גשם" ציוד נדרש: מזלף. הניחו צעצועי פלסטיק באגן או באמבטיה, תנו לילדכם מזלף והציעו לשחק גשם בובות. להשקות את הבובות ממזלף, לזכור את כל השירים שאתה מכיר על גשם. לאחר ה"גשם" תנו לתינוק מגבת יבשה ובקשו ממנו לנגב את כל הצעצועים גשם, גשם! תזרום יותר! תן לחיטה לגדול יותר! תזרום, תזרום, כמו נהר! יהיה קמח לבן! G. Lagzdyn "משחק עם מים" "קצף קצף" ציוד הכרחי: קערת מים, מטרפה, קצף אמבטיה או סבון נוזלי, ספוג או מפית הילד שופך מעט סבון או קצף לאמבטיה ומשתמש במטרפה כדי להקציף את הקצף. נראה שהוסיפו מספיק סבון לאגן. אם לא, הוא מוסיף עוד קצת, כשנגמר הניסוי הוא שופך את המים לדלי. טיפות מים על השולחן ומגבים אגן רטוב עם ספוג או מפית.ניסוי זה שימושי גם לפיתוח שרירי היד. "משחקים עם מים" "דרך מסננת" ציוד הכרחי: כוס, מסננת מניחים קערת מים לפני הילד, נותנים לתינוק לשפוך מים מהכוס לתוך המסננת. הסבירו לו מדוע המים דולפים. במשחק הילד לומד את מטרת החפצים ואת תכונות החומר. "משחקים עם מים" "צף או כיור" הניחו קערת מים לפני הילד, תנו לו כפתורים, חלוקי נחל, שאריות בד, צעצועים קטנים, כף מתכת או עץ. תנו לתינוק לזרוק את כל החפצים למים ולצפות בהם. הסבירו מדוע דברים מסוימים שוקעים, בעוד שאחרים נשארים על פני השטח. במשחק לומדים תכונות של חפצים, מונחים יסודות הסיווג ומתפתחות מיומנויות מוטוריקה עדינה. "משחקים עם חול" משחק "צועדים בשבילים" מטרה: היכרות עם תכונות החול, פיתוח תיאום תנועות תוכן: המורה עם התינוק צועדת על החול ומשאירה עקבות, כאשר ניתן לומר: " רגליים גדולותהלך לאורך הכביש: That-o-p, then-o-p, then-o-p. רגליים קטנות רצו לאורך השביל: טופ-טופ-טופ! חלק עליון! טופ-טופ-טופ! חלק עליון! » מבוגר וילד יכולים לשנות את המשחק הזה, לתאר מישהו שיכול להשאיר עקבות גדולות וקטנות. עקבות גדולות משאירות הדוב. עקבות קטנות יוותרו מאחור על ידי סנאי קטן. "משחקים עם חול" משחק "הדפסי קסם בחול" מטרה: היכרות עם תכונות החול, פיתוח תיאום תנועות תוכן: המורה והתינוק משאירים הדפסים על החול הרטוב של הידיים והרגליים, ולאחר מכן מסיימים אותם. או להשלים אותם בחלוקי נחל כדי ליצור פרצופים מצחיקים, דגים, תמנונים, ציפורים וכו'. "משחקים עם חול" המשחק "האם זה בגן, בגן" מטרה: היכרות עם העולם החיצון, פיתוח חשיבה, דיבור, מיומנויות מוטוריות תוכן: בגל של שרביט קסמים, ארגז חול אחד הופך למטע, השני בגינה. ילדים מוזמנים לשתול גינה וגינת ירק. לאחר סיום המשימה, הילדים מספרים מה צומח איפה. מבוגר מבקש מילד לתאר ירקות ופירות בצורה, צבע, טעם. "משחקים עם חול" משחק "מסע לעיר אגדות" מטרה: פיתוח חשיבה פיגורטיבית, דמיון, דיבור תוכן: מבוגר מראה לילד שלט המתאר ארון בגדים ושואל מה שם החנות שבה נמכר הפריט הזה. ניתן לקרוא. לאחר בחינת כל השלטים, המבוגר מספר את סיפורה של עיר האגדות, הילדים אומרים את מילות הקסם "ערבל-ערבל-בום" ומתחילים לבנות עיר מהאגדות. לאחר סיום העבודה הם מדברים על מה שקרה, משתפים את ההתרשמות שלהם. המשחק "בונים על אי נפלא" מטרה: פיתוח דמיון, חשיבה יצירתית, תפיסה חושית, יכולות אמנותיות ועיצוביות, יכולת בנייה בהתאם לתכנית-תכנית תוכן: מבוגר מספר סיפור על בקבוק שנזרק לחוף ובתוכו אות. הילד לוקח בקבוק ומוציא מכתב עם התוכן הבא. האי היה נפלא באוקיינוס, עד כה לא ידוע לאיש. טירות, מגדלים וארמונות הוקמו על ידי בונים-יוצרים. הגשם ירד. הכל נהרס: רק אבנים לבד. על מה אתה חושב שהאדם שכתב את הפתק הזה חלם?2. איזה מין אדם זה היה מבוגר. חבר'ה, תראו, בגב הפתק יש ציורים של מבנים עשויים בלוקים בצורות וצבעים שונים. בוא ניקח שרביט קסם, תגידו "קריבל-ערבל-בום" ונעבור לאי אגדות, שם ננסה לבנות מבנים נפלאים לפי השרטוטים. בואו להגשים חלום של גבר. בואו נצא לדרך! "משחקים עם חול בקבוצה" כשאתה משחק עם חול, אתה יכול לבצע את התרגילים הבאים: - ללכת עם כפות הידיים, להשאיר עקבות; - ליצור דוגמאות מוזרות שונות על פני החול עם הדפסים של כפות ידיים, אגרופים, קצוות כף היד, נסה למצוא את הדמיון של דפוסים עם אובייקטים של העולם הסובב; - ללכת על פני החול עם כל אצבע בשתי הידיים; - נגן עם האצבעות על פני החול, כמו על מקלדת פסנתר. במקביל, לא רק אצבעות, אלא גם ידיים זזות, עושה תנועות קטנות למעלה למטה; - מכינים עוגה בעזרת תבנית וכף. בכל עת של השנה אנחנו משחקים בחול. אנחנו אופים פשטידות ועוגות, ואז ננקה הכל בעצמנו. "משחקים עם חול בקבוצה" "דפוסי חול" מטרה: לתת לילדים מושג על תכונות החול, לפתח מוטוריקה עדינה, דמיון, תיאום תנועות. פירושו: חול יבש, קונוס קרטון עם חרוט קטן חור בחלקו העליון וחבלים קשורים בקצוותיו, מגש המלצות מתודולוגיות: המורה מראה לילדים כיצד למלא את החרוט בחול, לסתום את החור באצבע, כיצד ליצור דפוסי חול על ידי הנפה קלה של החרוט מעל המגש. ואז המורה מזמינה את הילד לנסות לצייר בחול. בכל עת ניתן לעצור את זרם החול ע"י הבאת כוס שהוכנה מראש אל הקונוס. שאר הילדים יכולים לצפות כיצד החול נשפך ויוצר מגלשות, שבילים ותבניות שונות. ניקח קונוס עם חור, נתחיל לשפוך חול. השקית מתנדנדת על חוטים, מתקבלת דוגמה על המגש. "משחקים עם אור וצללים" "משהו בקופסה?" מטרה: להציג את משמעות האור ומקורותיו (שמש, פנס, נר), להראות שאור אינו עובר דרך עצמים שקופים. חומר: קופסה עם מכסה מחורר; פנס, מנורה מהלך המשחק - ניסוי: מילה אמנותית אבא נתן לארנב פנס קטן, השפן אהב לשחק עם פנס. הוא הדליק את הפנס והביט מתחת לספה, האיר בתוך הארון ובכל הפינות.- באני, איפה הכדור שלך? שאלה אמא ​​אני אלך לחפש! – אמר באני ונכנס לחדר חשוך – אבל אני לא חושש! - אמר באני בעליזות והדליק פנס באני האיר בפנס ומצא כדור מבוגר מזמין ילדים לברר מה יש בקופסה (לא ידוע) ואיך לגלות מה יש בה (להסתכל לתוך החריץ). ילדים מסתכלים דרך החריץ ומבחינים שהקופסה כהה יותר מהחדר. המבוגר שואל מה צריך לעשות כדי להפוך את הקופסה לקלה יותר (פתחו לגמרי את החריץ או הסר את המכסה כך שאור ייכנס לקופסה ויאיר את החפצים שבתוכה). מבוגר פותח את החריץ, ולאחר שהילדים משוכנעים שהפך לאור בקופסה, הוא מדבר על מקורות אור נוספים - פנס ומנורה, אותם הוא מדליק בתורו ומכניס לתיבה כדי שהילדים יראו את אור דרך החריץ. יחד עם הילדים הוא משווה באיזה מקרה עדיף לראות, ומסיק מסקנה לגבי משמעות האור. "משחקים עם אור וצללים" "סאני באני" מטרה: להציג את מקור האור הטבעי - השמש. חומר: מראות קטנות, אור שמש מהלך המשחק - ניסוי לאחר שבחרת את הרגע שבו השמש מביטה מבעד לחלון, תפוס קרן עם מראה ונסו למשוך את תשומת ליבו של התינוק לאופן שבו ה"שפן" שטוף השמש קופץ על הקיר, על התקרה, מהקיר לספה וכו'. מציעים לתפוס את ה"שפן" הנמלט. אם הילד אהב את המשחק, החלף תפקידים: תן לו מראה, הראה לו איך לתפוס את הקורה ואז לעמוד מול הקיר. נסה "לתפוס" את כתם האור בצורה רגשית ככל האפשר, מבלי לשכוח להגיב על מעשיך: "אני אתפוס את זה! איזה ארנב חכם - רץ מהר! אה, ועכשיו זה על התקרה, אתה לא יכול לקבל את זה... קדימה, ארנבת, רד אלינו! וכו ' צחוק של ילד יהיה הפרס הטוב ביותר שלך. "משחקים עם אור וצללים" "צללים על הקיר" בערב, עם רדת החשיכה, הדליקו את מנורת השולחן והפנו אותה אל הקיר. בעזרת הידיים תקבלו צל על הקיר כלב נובח, ציפור מעופפת וכו'. אתה יכול להשתמש בחפצים וצעצועים שונים. "משחקים עם אור וצללים" "מי חימם את החפצים?" בטיול, המורה מראה לילדים ארנב ואומרת: "השפן קפץ לספסל. אה, כמה חם! לגעת בספסל, איך זה: חם או לא? מי חימם את זה? כן שמש! האביב הגיע. השמש לוהטת מאוד - גם הספסל התחמם. עכשיו הארנב קפץ על הנדנדה". הילדים יחד עם הגננת מסתובבים באתר ומגלים שהשולחן, קיר הבניין וכו' התחממו. "מי חימם את כל זה?" - שואלת המורה אפשר לשים את השפן על הספסל ולאחר זמן מה לוודא שהשפן התחמם. "מי חימם אותו?" "משחקים עם אור וצללים" "מי משחק בסרטים?" במרפסת המורה מחלקת סולטנים לילדים. מציע להקשיב: האם הם מרשרשים קלטות נייר? האם הם זזים? מדגיש: הסרטים לא זזים, לא מרשרשים מציע: "בואו נשחק בסרטים" (עושה תנועות שונות). מדגיש שאנחנו משחקים בסרטים. ואז הוא מציע לעמוד בשקט ולהסתכל: האם הקלטות מתנגנות עכשיו? אחר כך הוא מציע לצאת מהמרפסת ולעמוד בשקט, שם לב לקלטות: מי מנגן אותן? פונה לילדים: “אנה, מי משחקת בסרטים שלך? סריוז'ה, אתה לא משחק עם הסרטים שלך? ומי משחק אותם? מוביל את הילדים למסקנה: זו הרוח המשחקת בסרטים.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני גן ילדים "טופולק"

פעילות נסיונית בקבוצה הצעירה השנייה. ניסויים עם חול, מים, אוויר, שלג.

הוכן על ידי:

מטפלת

קבוצת צעירים ב'

MBDOU גן ילדים "טופולק"

Ordabayeva B.T.

עלית 2015

ניסויים בחול.

מטרות: להכיר לילדים את תכונות החול.

חומרים וציוד. חול, תבניות חול, ענפי ליבנה.

תכונות חול יבש

ניסיון 1. קח חופן חול ושחרר אותו בזרם. ילדים מסכמים: החול רופף. אנחנו יוצקים אותו לתוך הצורה, הופכים אותו: הוא לא שומר על צורתו.

תכונות חול רטוב

ניסיון 2. אנו שופכים מים לחול יבש, אנו מנסים לשפוך אותו. למה זה לא מטפטף? חול רטוב לא ניתן לשפוך בזרם מכף היד, אבל הוא יכול לקבל כל צורה רצויה עד שיתייבש. אנחנו מגלים עם הילדים שאפשר להכין דמויות מחול רטוב.

ניסיון 3. בואו נשתול עץ בחול יבש ורטוב. מה קרה?

עץ עומד בחול הרטוב.

ניסיון 4. "בית חול"
קח חופן חול ושחרר אותו בטפטוף כך שיפול במקום אחד. בהדרגה נוצר קונוס בנקודת הנפילה, שגדל לגובה ותופס שטח הולך וגדל בבסיסו. זה יהיה הבית שלנו. אם שופכים חול במשך זמן רב, על פני החרוט, במקום אחד, ואז במקום אחר, יש סחיפות (זרמים חול), תנועות חול, בדומה לזרם. ילדים מסכמים: חול יבש רופף ויכול לזוז.

ניסויים עם מים.

מטרות: לזהות את תכונות המים: הם חסרי ריח, חלק מהחומרים מתמוססים במים (במקביל, המים משנים צבע, ריח, טעם).הסבר מדוע נזילות מים.

חומרים וציוד:

כוסות מים, כוס חלב, מקלות או כפיות, קשיות לקוקטייל, חול, סוכר מגורען, חתיכות קרח, גושי שלג, תרמוס עם מים חמים, זכוכית או מראה, צבעי מים.

1. המים שקופים.

לפני הילדים יש שתי כוסות: אחת עם מים, השנייה עם חלב. שים מקלות או כפיות בשתי הכוסות. באיזה מהכוסות הם נראים, ובאילו לא? למה? (יש לפנינו חלב ומים, בכוס מים רואים מקל, אבל לא בכוס חלב). מסקנה: מים צלולים, אבל חלב לא. הזמינו את הילדים לחשוב מה היה קורה אילו מי הנהר היו אטומים? לדוגמה, אגדות מדברות על נהרות חלביים עם גדות ג'לי. האם דגים ובעלי חיים אחרים יכולים לחיות בנהרות חלביים כאלה?

2. למים אין טעם.

הזמינו את הילדים לנסות מים דרך קשית. יש לה טעם? תן להם חלב או מיץ כדי להשוות. אם הם לא השתכנעו, תנו להם לטעום שוב מהמים. (ילדים שומעים לעתים קרובות ממבוגרים שמים מאוד טעימים. הם יוצרים רעיון שגוי. הסבירו שכאשר אדם צמא מאוד, הוא שותה מים בהנאה, וכדי להביע את ההנאה שלו, הוא אומר: "איזה מים טעימים", למרות שב- למעשה לא טועם את זה.)

3. למים אין ריח.

הזמינו את הילדים להריח את המים ולומר מה ריחם או לא מריח בכלל. תנו להם לרחרח עוד ועוד עד שהם בטוחים שאין ריח. לשם השוואה, ניתן להציע להריח את המים שאליהם נוספו חומרים ארומטיים (בושם, מלח אמבט).

4. קרח הוא מים מוצקים.

קח קוביות קרח. הניחו אותם בכוסות נפרדות כך שכל ילד יצפה בחתיכת הקרח שלו. ילדים צריכים לעקוב אחר מצב קוביות הקרח בחדר חם. הפנו את תשומת לבם לאופן שבו קוביית הקרח פוחתת בהדרגה. מה קורה לו?

קח אחד קובייה גדולהקרח וכמה קטנים. ראה מי מהם נמס יותר מהר: הגדול או הקטן. חשוב שילדים ישימו לב לכך שפיסות קרח בגדלים שונים יימסו בזמנים שונים. באותו אופן, עקבו אחר הפשרת השלג. מסקנה: קרח, שלג הוא גם מים.

5. אדים הם גם מים.

קח תרמוס עם מים רותחים. פתחו אותו כך שהילדים יוכלו לראות את האדים. מניחים כוס או מראה מעל האדים. יופיעו עליו טיפות מים, הראו אותן לילדים.

6. מים הם נוזליים, יכולים לזרום.

תנו לילדים שתי כוסות - אחת עם מים, השנייה ריקה. הציעו לשפוך בזהירות מים מאחד לשני. האם נשפכים מים? למה? (כי זה נוזלי.) אם המים לא היו נוזלים, הם לא היו יכולים לזרום בנהרות ובנחלים, הם לא היו זורמים מברז.

ניסויים באוויר.

מטרות: להכיר מאפייני איכותאוויר (אור, בלתי נראה, נע, אנו מרגישים).

חומרים וציוד:

שקיות ניילון, מניפות, קשיות קוקטייל, בלונים.

ניסיון עם שקיות ניילון. המורה מחלקת לכל ילד שקית ניילון אחת. מזמינה את הילדים לפתוח אותו ולקחת אותו בשתי ידיים. בתנועת סקופ מנסים הילדים, בעקבות הדוגמה של המורה, לתפוס אוויר בתיק. המורה מובילה את הילדים למסקנה שאפשר לתפוס אוויר.

ניסיון עם מעריץ . המורה מחלק אוהד אחד לכל ילד ובדוגמה שלו מציע לנופף במניפה על עצמו. המורה, בעזרת שאלות, מובילה את הילדים למסקנה שניתן לחוש באוויר.

ניסיון עם מים ואוויר.

נשוף אוויר דרך צינור, תחילה לתוך המים, ואז לתוך הידיים.אם הילדים מתקשים לענות, המורה מובילה לכך שמדובר באוויר שיוצא. נשאלות שאלות מובילות:

מאיפה הוא הגיע?

למה הוא מגרגר? וכו 'המסקנה היא שהאוויר קל ולכן הוא עולה בצורה של בועות. כדי לחזק מסקנה זו, הזמינו את הילדים להשוות את משקלם של שניים בלונים: אחד מלא באוויר, השני מלא במים. הזמינו את הילדים לזרוק את הכדורים הללו ולעקוב אחר מי מהכדורים ימריא ואיזה לא.

גלוי, בלתי נראה.הדגמה של התמונה "כדורים".מה צבע האוויר האם אנחנו רואים אותו?

המורה מובילה את הילדים למסקנה שהאוויר אינו נראה.מדגים קלפים "בלתי נראים" ו"חסרי צבע".

ניסויי שלג.

מטרות: להרחיב את הרעיונות של ילדים על תכונות השלג: לבן, קר, הופך למים כאשר הוא מחומם.להביא ילדים להבנה של התלות של מצב השלג (קרח) בטמפרטורת האוויר. גלה כיצד השלג מחמם אותך. תכונות הגנה של שלג. הוכח שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

חומרים וציוד. שלג, דליים, סקופים, ספל ברזל. צלוחיות, בקבוקי מים.

"מאפייני השלג"

המורה מביאה שלג בדלי. מציג לילדים:
תראה מה יש בדלי שלי. מי יודע מאיפה הבאתי את זה?
- מה אתה חושב, אם אתה לוקח את השלג בידיים, איך זה? (קַר).
מזמינה את הילדים לקחת בתורות את השלג בידיהם. אתה מרגיש כמה קר השלג?
הגננת מזמינה את הילדים לשבת ליד השולחן, עליו דליים של שלג וכדורים קטנים מראש.
- נניח את השלג בצלוחיות (במקרה זה מניחים את הצלוחיות על דף שחור של קרטון או נייר).
- עכשיו אמור לי, מה צבע השלג?

אחר כך הוא מראה לילדים נר, מדליק אותו. מזמינה אותך למתוח את הידיים קדימה ולחוש את החום. הסבירו לילדים שחום מגיע מאש.
לוקח ספל ברזל ולא ממלא כמות גדולהשֶׁלֶג. לאחר מכן מביאים את הספל לאש ומתחיל להתחמם.
תראה מה יש לי בספל? מופע לכל הילדים: מוזג מים מספל לכוס.
- הרי מילאתי ​​את הספל בשלג. ולאן נעלם השלג? (השלג נמס)
הוא מסביר לילדים: קר בחוץ, אז השלג שוכב ולא נמס, וברגע שהתחלנו לחמם הוא מיד נמס והפך למים.
גם בדליים שלכם השלג יהפוך למים, אבל לא מיד, אבל בהדרגה, ייקח לזה זמן. כשהשמש תתחיל להתחמם חזק יותר, כל השלג ברחוב יתחיל להימס.
- אמור לי, האם אפשר לשתות את המים האלה משלג מומס? (לא, אתה לא יכול לשתות את המים האלה, הם מלוכלכים).

"תלות של הפשרת שלג בטמפרטורה"

1) ביום כפור, הזמינו את הילדים להכין כדורי שלג. למה אתה לא מקבל כדורי שלג? שלג מתפורר, יבש. מה אפשר לעשות? תכניסו שלג לקבוצה, אחרי כמה דקות אנחנו מנסים לעשות כדור שלג. השלג הפך לפלסטיק. כדורי שלג עיוורים. למה השלג דביק?

2) שימו תחתיות עם שלג בקבוצה על החלון ומתחת לסוללה. איפה השלג נמס יותר מהר? למה?

סיכום: מצב השלג תלוי בטמפרטורת האוויר. ככל שהטמפרטורה גבוהה יותר, השלג נמס מהר יותר ומשנה את תכונותיו.

"מים מתרחבים כשהם קופאים".

הוציאו לטיול שני בקבוקים (צנצנות) עם מים באותה טמפרטורה. קבור אחד בשלג, השאר את השני על פני השטח. מה קרה למים? למה המים לא קופאים בשלג?

סיכום: בשלג המים אינם קופאים, מכיוון שהשלג שומר על חום, על פני השטח הוא הפך לקרח. אם הצנצנת או הבקבוק שבו המים הפכו לקרח מתפוצצים, הסיקו שהמים מתרחבים כשהם קופאים.

ניסוי - פעילות נסיונית עם ילדים.

קבוצת ג'וניור 2.

ניסיון 1. תכונות קרני השמש (בטיול)

יַעַד: היכרות עם תכונות אור השמש (מים מתאדים בהשפעת אור השמש).

חוֹמֶר: כדורי גומי, מזלף.

תיאור ניסיון

ביום שמשי לטיול, הרטיבו כדורי גומי, שימו אותם בשמש ותראואיך הם יתייבשו.

סיכום. מים מתאדים בהשפעת אור השמש.

ניסיון 2. למה לא יש פשטידה?

יַעַד: היכרות עם תכונות החול (חול יבש - רופף, אי אפשר להכין ממנו עוגות פסחא; חול רטוב, אפשר להכין ממנו עוגות פסחא).

חוֹמֶר: חול, תבניות.

תיאור ניסיון

המורה יוצקת חול לתוך התבנית. מנסה להכין פשטידה. החול מהתבנית מתפורר. ילדים לוקחים חול בידיים. חול נופל מידיהם של הילדים. המורה מרטיבת את החול במים ושוב מנסה להכין פשטידה. הפאי יצא. הגננת נותנת לילדים הזדמנות לגעת בחול ולקבוע שהוא רטוב. אפשר להכין פשטידה רק מחול רטוב.

סיכום. החול יבש. הוא צבע בהיר, משוחרר. אי אפשר להכין פשטידה מחול יבש. בעת הרטבת החול הופך רטוב, בצבע כהה. אפשר להכין פשטידה מחול רטוב.

ניסיון 3. רוח.

יַעַד: היכרות עם תכונות האוויר (תנועה, כיוון).

חוֹמֶר: פטיפונים מנייר, סולטנים.

תיאור ניסיון

ילדים בטיול משחקים בפטיפונים. יחד עם המורה הם דנים מדוע הם מסתובבים, קובעים את מהירות, עוצמת וכיוון הרוח מהפטיפונים. הם גם מסתכלים על העצים, לפי שיפוע הענפים הם קובעים את עוצמת הרוח.

סיכום. בנוכחות רוח, להבי גלגלי הנייר והסולטאנים מסתובבים לאט או בהאצה. ניתן לקבוע את כיוון הרוח לפי סיבוב הלהבים של הפטיפון. מהירות, עוצמת וכיוון הרוח יכולים להיקבע גם לפי שיפוע הענפים על העץ.

ניסיון 4. תכונות של קרח.

יַעַד:

חומר: קרח.

תיאור ניסיון

סיכום.

ניסיון 5. השלג נמס בחדר.

יַעַד:

חומר: שלג, צנצנת.

תיאור ניסיון

סיכום.

ניסיון 6. הפשרת שלג. (ראה תיאור של ניסויים 4, 5)

יַעַד: היכרות עם תכונות הקרח (דק, שביר).

חומר: קרח.

תיאור ניסיון

המורה שוברת את הקרח עם חפירה. ילדים, בהדרכת מורה, בוחנים חתיכות קרח. שים חתיכת קרח על כף היד שלך וראה אותה נמסה.

סיכום. הקיץ נמס מהחום ממש כמו שלג.

יַעַד: היכרות עם תכונות השלג (הוא נמס והופך למצב נוזלי - עם עלייה בטמפרטורת האוויר).

חומר: שלג, צנצנת.

תיאור ניסיון

בטיול, המורה אוספת שלג בצנצנת ומכניסה אותו חדר קבוצות. ילדים בהדרכת מורה צופים בשלג.

סיכום. מחום החדר, השלג יימס, מים נוצרים. הפנו את תשומת לב הילדים לעובדה שהמים מלוכלכים.

ניסיון 7. מאפייני השלג.

יַעַד: היכרות עם תכונות השלג (השלג נמס כאשר טמפרטורת האוויר עולה).

חומר: שלג.

תיאור ניסיון

המורה בטיול לוקח את השלג בידיו ומראה לילדים איך הוא נמס לאט מהחום.

סיכום. כף היד חמה, השלג נמס מהחום.

ניסיון 8. בלוק עץ.

יַעַד: היכרות עם כמה תכונות של עץ (מוצק, לא נשבר, מאיר, לא שוקע).

חוֹמֶר: בובה, קוביות עץ, חפצים עשויים עץ: כפית, עיפרון, מטריושקה, כיסא; מיכל עם מים.

תיאור ניסיון

המורה מביאה את בובת הקטיה. הבובה "מחזיקה" את הקופסה. ילדים מגלים שיש קוביות עץ בקופסה. המורה והבובה קטיה מציעות לילדים לקחת בלוק ולקבוע מה הם.

ילדים, יחד עם המורה, מבצעים פעולות שונות עם הבלוקים: מלטפים (חלקים), מנסים לשבור (חזקים), מורידים אותם למים (צפים, לא שוקעים), מחזיקים ביד (ריאות). המורה מציעה למצוא חפצים עשויים מעץ בסביבה.

סיכום. העץ מוצק (לא נשבר), קל (לא שוקע בטבילה במים, צף).

ניסיון 9. קשת עשויה מנייר ובד.

יַעַד: היכרות עם תכונות הנייר (קמטים, קרעים, השרייה במים) ובד (קמטים, ניתן לכבס ולגהץ).

חוֹמֶר: בובה, רצועות נייר ובד, מיכל מים.

תיאור ניסיון

המורה מביאה את בובת הקטיה ואומרת שהיא עצובה כי היא לא יכולה לקשור לעצמה קשת. לקטיה יש הרבה קשתות שונות, אבל כולן עשויות מנייר. המורה מעמידה פנים שהיא מסבירה לבובה שקשת הנייר תישבר, אבל קטיה "עקשנית" ורוצה לקשור קשת נייר. כל הילדים נושפים כדי לקשור קשת ולוודא שהיא נקרעת. ואז הבובה "מבקשת" לשטוף את קשת הנייר. ילדים מנסים לטבול קשתות נייר במים. קשתות נייר נרטבות ונקרעות.

באופן דומה, ניסויים מתבצעים עם קשתות בד.

מסקנות. הנייר נקרע, נרטב במים. הבד מקומט, ניתן לכבס אותו, לגהץ אותו.

חוויה 10. תכונות קרני השמש.

יַעַד:

תיאור ניסיון

סיכום.

ניסיון 15. מאפייני אור השמש.

יַעַד: היכרות עם המאפיין של קרני השמש (חפצי חימום).

תיאור ניסיון

הגננת מזמינה את הילדים לגעת בקירות הבית בצד שטוף השמש ובצד המוצל. שאלו למה הקיר קר בצל, אבל חם בשמש. הציעו להחליף את כפות השמש, הרגישו איך הן מתחממות.

סיכום. חפצים בצל, ללא גישה לאור שמש, קרים יותר. חפצים בצד שחומם על ידי השמש חמים יותר.

ניסיון 11. תכונות המים.

יַעַד: היכרות עם אחת מתכונות המים.

חוֹמֶר: קרח (חתיכת קרח).

תיאור ניסיון

המורה שובר את הנטיף. ילדים, בהדרכת מורה, בוחנים אותו, נוגעים בו. תשאלו מה זה (קר, שקוף, חלק). הכניסו אותו לחדר חם וצפו כיצד הוא נמס, למה הוא הופך.

סיכום. קרח (בצורת קרח) הוא קשה, חלק, קר, שקוף. כאשר טמפרטורת האוויר עולה, הקרח נמס בהדרגה, מקבל מצב נוזלי והופך למים.

ניסיון 12. סירות מצחיקות.

יַעַד: היכרות עם נכסים שוניםחפצים (ציפה של חפצים).

חוֹמֶר: אגן עם מים; פריטים עשויים מחומרים שונים.

תיאור ניסיון

המורה שופכת מים לאגן ויחד עם הילדים מורידה חפצים מחומרים שונים. שימו לב אילו חפצים שוקעים ואילו נשארים צפים.

סיכום. לא כל החפצים צפים, הכל תלוי בחומר ממנו הם עשויים.

ניסיון 13. מדוע זרמו נחלים לאורך הכבישים?

יַעַד: היכרות עם תכונות השלג (נמס והופך למים).

תיאור ניסיון

המורה מזמינה את הילדים להסתכל על הכביש בצד המוצל של הבית. שימו לב שיש שלג על הכביש. תשאל למה?" (אין שמש, שלג שוכב על הכביש.)

המורה מזמינה את הילדים להסתכל על הכביש בצד שטוף השמש של הבית. שימו לב שנחלים עוברים לאורך הכביש. תשאל למה?" (השמש חיממה את השלג והפכה אותו למים.)

סיכום. השמש מחממת את השלג והוא הופך למים.

ניסיון 14. סירות נייר.

יַעַד: היכרות עם המאפיין של נייר נרטב במים.

חוֹמֶר: סירות נייר.

תיאור ניסיון

המורה מייצרת סירות נייר לילדים, נותנת להם לגעת, שואלת מה הן (מוצק, נייר). לוקח סירות לטיול ונותן לילדים. ילדים מכניסים סירות לשלולית או לנחל. תראה אותם נרטבים. המורה שואלת מדוע הסירות נרטבות.

סיכום. הנייר נרטב במים, הוא נקרע.

ניסיון 16. מה יש בחבילה?

יַעַד: זיהוי אוויר בסביבה.

חוֹמֶר: שקיות פלסטיק.

תיאור ניסיון

ילדים מסתכלים על הריק שקית פלסטיק. המורה שואלת מה יש בתיק. המורה פונה מהילדים, שואב אוויר לתוך השקית ומסובב את הקצה הפתוח כך שהשקית הופכת אלסטית. אחר כך הוא מראה שקית סגורה מלאה באוויר ושוב שואל מה יש בשקית. פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לכך שכאשר נפתחה האריזה, היא הפסיקה להיות אלסטית. מסביר שהיה בו אוויר. הוא שואל מדוע התיק נראה ריק (האוויר שקוף, בלתי נראה, קל).

סיכום. האוויר שקוף, בלתי נראה, קל.

ניסיון 17. משחקי קש.

יַעַד: היכרות עם העובדה שיש אוויר בתוך אדם.

חוֹמֶר: קשיות לקוקטייל, מיכל עם מים.

תיאור ניסיון

ילדים נושפים לתוך הצינורות על פני המים, גלים ובועות מופיעים. המורה מציינת שגלים ובועות על פני המים הופיעו בגלל שיש אוויר בתוך אדם.

סיכום. יש אוויר בתוך אדם.

ניסיון 18. מאפייני חול רטוב.

יַעַד: היכרות עם תכונות החול (חול יבש מתפורר,חול רטוב מעוצב, הוא מתייבש בהשפעת אור השמש).

חוֹמֶר: חול, מזלף, תבניות.

תיאור ניסיון

הרטיבו את החול וצפו עם הילדים איך הוא מתייבש. נסו להכין עוגה מחול יבש ורטוב באמצעות תבניות. השוו, הסיקו מסקנה.

סיכום. חול רטוב מפוסל, אפשר לפסל ממנו דמויות שונות; חול יבש מתפורר. חול רטוב מתייבש בשמש.

ניסיון 19. אנחנו עושים שבילים ותבניות מחול.

יַעַד: היכרות עם תכונות החול (כל דפוס יכול להיעשות מחול יבש, לא מחול רטוב).

חוֹמֶר: חול, מזלף, בקבוק.

תיאור ניסיון

המורה נותנת לילדים בקבוקי פלסטיק מלאים בחול יבש ורטוב ומראה להם איך לצייר דוגמאות על הקרקע. חול רטוב אינו נופל מהבקבוק, בעוד חול יבש זורם בחופשיות.

סיכום. חול יבש רופף; על ידי מילוי בקבוק עם זה, אתה יכול לעשות מסלול או דפוס אחר. חול רטוב כבד ואינו נופל מהבקבוק.

ניסיון 20. גלה איזה סוג של מים.

יַעַד: איחוד ידע על תכונות המים (שקיפות, חסרת ריח,שופך).

פלוטניקובה אנטונינה סרגייבנה
הגדרת תפקיד:מְחַנֵך
מוסד חינוכי: MBDOU "גן ילדים מס' 3"
מָקוֹם:העיר צ'בוקסארי
שם החומר:פּרוֹיֶקט
נוֹשֵׂא:"ניסוי – פעילות נסיונית לחקר הטבע הדומם" בקבוצה הצעירה השנייה
תאריך פרסום: 10.03.2017
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך

"גן ילדים מס' 3", צ'בוקסארי

"ניסיוני - ניסיוני

פעילויות לחקר הטבע הדומם"

בקבוצת הצעירים השנייה

הושלם על ידי: פלוטניקובה אנטונינה סרגייבנה,

מבנה הפרויקט:

1. הקדמה

2. רלוונטיות הפרויקט.

3. ניתוח המצב החיצוני לגבי אקולוגיה וניסויים.

4. ניתוח המצב הפנימי של העלייה פעילות קוגניטיביתיְלָדִים

דרך שיטות מעשיות: ניסויים וניסויים יסודיים.

5. מטרות ויעדים של הפרויקט.

6. תכנית יישום: שיטת ניסוי – שיטת ידע

העולם שמסביב.

7. הערכת יעילות הפרויקט

8. מסקנה

9. ספרות

דרכון פרויקט

נושא הפרויקט:

"ניסיוני - פעילות נסיונית עבור

חקר הטבע הדומם בגיל השני

מטרת הפרויקט:

באמצעות פעילות נסיונית

לעזור להבין את הסביבה.

מטרות הפרויקט:

1. יצירת תנאים לילד בחדר קבוצתי

ניסוי.

2. להרים

ניסוי

נגיש לילדים

3. לפתח

קוגניטיבי

התפתחות

באמצעות

נבחר

ניסויים.

4. לפתח תוכנית לשיתוף פעולה עם ההורים בנושא

השימוש בניסויים.

R e a l i z a t i o

דצמבר-מאי

משתתפי הפרויקט:

מורים, ילדים, הורים

רלוונטיות הפרויקט:

צרות בזמננו חינוך סביבתיעלה על הפרק

תשומת הלב.

בעיות

רלוונטי? גורמים בפעילות אנושית, פלישתו לטבע,

ללא גבולות,

לא חוקי

אֵקוֹלוֹגִי

בַּזבְּזָנִי,

הֲפָרָה

אֵקוֹלוֹגִי

שִׁוּוּי מִשׁקָל

כוכב הלכת, הידרדרות סביבתית.

תנאי מוקדם אובייקטיבי להתנהגות כזו היא העובדה שכל אחד

אדם לא "מרגיש" את הטבע, אינו מגע איתו. כל אחד מאלה אשר

הביא ופוגע בטבע, היה פעם ילד, וכנראה גם במהלך שלו

לְמִידָה

חינוך

בעיות

אֵקוֹלוֹגִיָה

שולם

מַסְפִּיק

מַשְׁמָעוּת. לכן בסוף המאה העשרים בעיית האוריינות הסביבתית

אוּכְלוֹסִיָה

מִתקַדֵם

המסמכים,

נָשִׂיא

רוּסִי

פדרציות

סביבה והבטחת פיתוח בר קיימא", חוק הפדרציה הרוסית "על

הגנת הסביבה, חוק "על חינוך". של המחבר

צוות בראשות ורז'ביצקי ל.א. ו-Lvova S.P. מפותח

מוּשָׂג

"אִרגוּן

התפתחות

רָצִיף

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך".

בעניין זה נוצרת בארץ מערכת של שמירה על איכות הסביבה רציפה.

חינוך

אוּכְלוֹסִיָה.

יְסוֹדִי

הם

מוסדות לגיל הרך. לכן בשנים האחרונות בגני ילדים

מָסוֹרתִי

פעילויות

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

ילדים בגיל הגן.

הצדקה: סיכום ההגדרות השונות, המטרות, היעדים של הסביבה

חינוך, יש לציין כי לרוב הם נקראים אקולוגיים

תרבות, תודעה סביבתית, גיבוש גישה אכפתית

ואהבה לטבע, ומקורותיה של כל תודעה מונחים בילדות.

N.A.Ryzhova

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

ילדים בגיל הגן

להבין את התהליך המתמשך של חינוך, חינוך והתפתחות של הילד,

מְכוּוָן

היווצרות

אֵקוֹלוֹגִי

תַרְבּוּת,

מופיע

חיובי רגשית

הערכה

מַקִיף

אחראי

הערכה

בְּרִיאוּת

מַצָב

סְבִיבָתִי

שְׁמִירָה

מסוים

מוסר השכל

נורמות, במערכת האוריינטציות הערכיות. קבוצה של משימות הקשורות זו בזו ב

תחומי החינוך, החינוך וההתפתחות של הילד, לדעתנו, כוללים:

היווצרות

יְסוֹדִי

סְבִיבָתִי

נגיש להבנתו של ילד בגיל הרך (בעיקר כאמצעי של

היווצרות גישה נכונה במודע כלפי הטבע);

פיתוח עניין קוגניטיבי בעולם הטבע;

גיבוש מיומנויות ויכולות ראשוניות של אוריינות סביבתית

והתנהגות בטוחה לטבע ולילד עצמו;

חינוך

אֶנוֹשִׁי

חיובי רגשית

זָהִיר,

יחס אכפתי לעולם הטבע ולעולם בכלל;

פיתוח תחושת אמפתיה לחפצי טבע;

גיבוש מיומנויות ויכולות של התבוננות באובייקטים טבעיים ו

תופעות;

היווצרות

התחלתי

בעל ערך

כיוונים

(תפיסה

חיבורים

בן אנוש

ערך מהותי

סעפת

ערכים

ערך

טֶבַע);

התפתחות

יְסוֹדִי

התנהגות

יַחַס

היווצרות מיומנויות לניהול סביבתי רציונלי ביומיום

גיבוש היכולת והרצון לשמור על הטבע ובמידת הצורך,

לְדַקלֵם

חפצים),

פעילויות שימור יסודיות בסביבה הקרובה;

היווצרות של מיומנויות יסוד כדי לחזות את ההשלכות של מסוימות

פעולותיהם כלפי הסביבה.

אפשרות

הַטמָעָה

היסטוריה טבעית

גן

גיל הוכח במחקריהם על ידי S.N. Nikolaeva, L.S. איגנטינה,

נ.נ. Kondratiev, P.G. Samorukova, E.F. טרנטייב. א.מ. פדורובה. א.י.

Ivanova, N.A Ryzhova ופסיכולוגי ילדים A.V. Zaporozhets. נ.נ. פודיאקוב.

חשיבות מיוחדת לפיתוח אישיותו של ילד בגיל הגן היא הטמעה של

רעיונות על הקשר בין הטבע לאדם. שליטה בדרכים

מַעֲשִׂי

אינטראקציות

סְבִיבָתִי

מספק

היווצרות תפיסת העולם של הילד, הצמיחה האישית שלו. בפתרון זה

היווצרות

יְסוֹדִי

אֵקוֹלוֹגִי

חִיוּנִי

p o and s co in o -

פעילות מחקרית. ידוע כי היכרות עם כל

אובייקט או תופעה נותנים את התוצאה האופטימלית ביותר אם זה

יָעִיל

דמות.

לְסַפֵּק

אפשרות

"פעולה"

מְחוֹשָׁב

חפצים

מַקִיף

במיוחד

מְאוּרגָן

מחקר

פעילות

מאפשר

התלמידים עצמם כדי לקבל מידע על התופעות שנחקרו או

חפצים, והמורה - להפוך את תהליך הלמידה ליעיל ככל האפשר

מספק

טִבעִי

סַקרָנוּת

ילדים בגיל הגן.

ניסויים וניסויים משעשעים מעודדים ילדים ללימוד עצמי.

דרכים

פעולות,

תוֹפָעָה

יְצִירָתִיוּת,

מוצגים תוך התחשבות בהתפתחות הנוכחית של ילדים בגיל הגן. חוץ מזה,

דִידַקטִי

חוֹמֶר

מספק

התפתחות

פעילות: פעילות הילד עצמו. נקבע על ידו לחלוטין

עצמם, ופעילויות המופעלות על ידי מבוגר. שני סוגי הפעילות הללו

קשורים קשר הדוק זה לזה ולעיתים רחוקות מופיעים בצורתם הטהורה.

ניתוח המצב החיצוני על אקולוגיה וניסויים.

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

כיוונים

פדגוגיה לגיל הרך ומיושמת במוסדות רבים לגיל הרך

מדינות. כמעט כל התוכניות המורכבות והבסיסיות המודרניות

לְהַקְצוֹת

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

ילדים בגיל הגן,

קיים

נוֹסָף

תוכניות.

מוּחזָק

כל רוסי,

ועידות עירוניות אזוריות בנושאי סביבה, ב

כמה מוסדות לגיל הרךהופיעו מחנכים סביבתיים. היה נראה שהכל

נִפלָא.

בעיות

ישנם סתירות בהבנת המושגים "אקולוגיה", "סביבתי".

חינוך

(חינוך)",

הַגדָרָה

שיטות חינוך סביבתי. למשל, לפעמים הולכים גנים

פָּשׁוּט

שינוי שם

מָסוֹרתִי

הֶכֵּרוּת

ילדים בגיל הגן

מַקִיף

טֶבַע,

חינוך תכונות מוסריותילד ב"סביבתי".

מידע סביבתי נכנס יותר ויותר לחיינו, אבל אנחנו לא

ימין

מידע על כמות השחרורים השונים לסביבה, או

אזהרה על זיהום אוויר מוגבר בימים רגועים

סיבות

הרבה

קָשׁוּר

מצב אמיתי.

יחד עם זאת, אנו חיים קרוב למקורות אקולוגיים

סכנות, בלי לדעת על השפעתן על הבריאות שלנו, אנחנו מגדלים ירקות

ליד כבישים מהירים, שבהם הזיהום הסביבתי גבוה עם פליטות תחבורה,

שחייה ודיג בנהרות, ליד צינורות ביוב, עיבוד

גינה משלו עם מספר רב של חומרי הדברה, אנו בעצמנו יוצרים מזבלות בקרבת מקום

עם הבתים שלהם ולעשות הרבה דברים אחרים שלעולם לא כדאי לעשות

יחד עם זאת, אנו מאמינים כי השפעה על מצב הסביבה

הסביבה, רק הממשלה יכולה, אבל לא אנחנו, וזה שום דבר מאיתנו

אינו תלוי. דעה זו נובעת במידה רבה מהעובדה ש

זמן לכל היותר מוסדות חינוךלא היה מקום ל

אֵקוֹלוֹגִיָה. יתר על כן, זה הועלה יחס צרכניל

הטבע, הרצון לכבוש ולשפר אותו לפי שיקול דעתך.

לאחרונה

לְפַתֵחַ

כיוונים

אֵקוֹלוֹגִיָה

חֶברָתִי

אֵקוֹלוֹגִיָה,

לוקח בחשבון

יחסים

חברות

טבע, אקולוגיה יישומית, אקולוגיה אנושית ואחרות. מהבעיה

אקולוגיה של "אורגניזם - סביבה" ניגשה לבעיית "אדם - טבע".

התפתחות

הבין

צוֹרֶך

חינוך סביבתי מגיל צעיר.

קיומם של תחומים שונים של אקולוגיה נלקח בחשבון גם כאשר

אֵקוֹלוֹגִי

חינוך

ילדים בגיל הגן.

לשכוח מהמשמעות האידיאולוגית של האקולוגיה, ולכן מהקשר שלה עם

כל היבטי החיים - היסטוריה, תרבות, גיאוגרפיה וכו'. אז,

מַעֲשֶׂה

בעיות

"אֵקוֹלוֹגִיָה

בעיות

מוּסָרִיוּת,

מורים

להשפיע

היבט חינוכי - גיבוש האישיות, כולל מערכות יחסים

ילד לטבע, לעולם הסובב.

פעילות מחקר של ילדים בגיל הרך, עצמאית

מֵידָע

ניסוי

אפשרות

מוֹדֶרנִי

יָעִיל,

איכות.

הילד מקבל את ההזדמנות ליישם את הידע הנרכש משונים

אזורים

תרגול,

אֵמוּן,

להרגיש

פעילויות מחקר, פיתוח עצמאות.

אנו עדים כעת כיצד המערכת

גן

חינוך

נוצר

יָעִיל

ידע יצירתי של הדפוסים והתופעות של העולם הסובב - שיטה

ניסוי, אשר תופס מקום חזק בעבודה עם ילדים ב

היתרון העיקרי של שיטת הניסוי הוא זה

שזה נותן לילדים רעיונות אמיתיים על ההיבטים השונים של הנלמד

אובייקט על יחסיו עם חפצים אחרים ועם הסביבה.

תהליך

ניסוי

הַעֲשָׁרָה

תהליכי החשיבה שלו מופעלים, כפי שמתעוררים כל הזמן

צוֹרֶך

לְבַצֵעַ

פעולות

השוואות,

סיווגים, הכללות,

ילדים אוהבים להתנסות. זה נובע מהעובדה שהם

ויזואלי-יעיל

ויזואלי-פיגורטיבי

חושב,

ניסוי,

מתכתב

תכונות גיל. בגיל הגן, הוא המנהיג, ובתוכו

שלוש השנים הראשונות - כמעט הדרך היחידהידע על העולם.

הערך של ניסוי אמיתי טמון בעובדה שמבחינה ויזואלית

נמצאים

מִיָדִי

תצפיות

אובייקט או תופעת המציאות, יכולתו של הילד

הַגדָרָה

בעיות

עצמאי

ניסוי

במיוחד

אִרְגוּנִי

פעילות

תורם להיווצרות תמונה מלאהעולמו של ילד בגיל הגן

גיל ויסודות הידע התרבותי של העולם הסובב.

ניתוח המצב הפנימי.

ילדים בגיל הגן

חוקר סקרן מטבעו, כמעט מאז הימים הראשונים

בחיים, הוא עסוק רק במה שהוא לומד וחוקר חדש עבורו

עוֹלָם. ב-3 השנים הראשונות לחייו, כל ילד מוכן לבדיקה יומיומית

תוֹכֶן

מנסה

הוא מרחרח, מלקק, נוגע בחפץ שנתקל בו, כלומר.

מבצע פעולות חקירה. אבל, למרבה הצער, עד גיל 4 זה

ספּוֹנטָנִי

ניסוי

מתפוגג

יֶדַע

הסביבה מצטמצמת באופן ניכר. עמדתי בפני העובדה שילד בגיל 4

שם את המשמעות של "ללמד אותי", ואז השני, כביכול, אומר "אני לא רוצה, עזוב אותי בשקט

ממני". ניסויים יכולים לעורר אצל ילדים עניין רב ב

ידע על העולם הסובב.

אבל אחרי הכל, המדהים, הסמוך, והלימוד של חפצים מוכרים ו

תופעות יכולות לגרום לעניין קוגניטיבי גדול אצל ילדים, אז אני

החלטתי להפנות את תשומת הלב של הילדים למה שנמצא מתחת לרגליהם, ל

טבע דומם. בהתחשב בפרטים הספציפיים של פעילויות המחקר, I

אני מאמינה שכדי להגביר את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים יש צורך

להשתמש

מַעֲשִׂי

בעיקר

ניסוי

חוויות אלמנטריות.

סקר הורים שנערך בצורת שאלון « חושפני

עמדות ההורים לפעילות החיפוש והמחקר של ילדים",

הורים

"סודות

מכרים

מַקִיף

מעוניין

ניסוי כידע על העולם הסובב. אבל בהודאה

ההורים, הם נוטים להגביל את פעילויות המחקר

לילדים או אפילו לאסור זאת, לילדים מוצע ידע מוכן.

לאחר ניתוח המצב החיצוני והפנימי, מימוש

צוֹרֶך

הקדמות

ניסוי

מַעֲשִׂי

לעבוד עם ילדים, הגעתי למסקנה שאני צריך להתחיל לעבוד

נִסיוֹנִי

פעילות

לומד

טֶבַע."

שאלה עקרונית:איך להכיר לילדים את הדומם

טֶבַע?

בְּעָיָה:לילד קשה להסיק מסקנות, להשיג ידע

בעצמך, אתה צריך את עזרתו של מבוגר.

תנאים לביצוע מוצלח של הפרויקט

יצירת תנאים לפעילות ילדים במסגרת הפרויקט

נכונות המורה ליישם חינוך סביבתי

יצירת פינת ניסוי בקבוצה

אינטראקציה בעלת אוריינטציה אישית בין מבוגר לילד ב

יישום הפרויקט

עבודה צמודה עם כל העובדים

גן ילדים

השתתפות פעילה של ההורים בפעילויות הפרויקט

הַשׁעָרָה:

שימוש שיטתי בשיטות מחקר קוגניטיביות

למידה בפרקטיקה החינוכית תורמת להתפתחות

תהליכים קוגניטיבייםוהעלאה יכולות מנטליותילדים, ו

פירושו רמה גבוהה של הכנה של ילדים לבית הספר.

תוצאה צפויה:

גירוי בילד של עניין עצמאי

מחקר, גילוי.

פיתוח התבוננות, סקרנות.

פיתוח תהליכים קוגניטיביים: חשיבה לוגית,

תפיסה, תשומת לב רצונית, זיכרון, מוטוריקה עדינה,

דיבור פעיל והעשרה אוצר מילים.

להעשיר את הסביבה מפתחת הנושא בקבוצה;

כל הניסויים מבוצעים בהשתתפות דמות משחק למה.

צורת עבודה:

1. תת קבוצות קטנות, תוך התחשבות ברמת הפיתוח ו

תחומי עניין קוגניטיבייםיְלָדִים;

2. פעילות משותפת של מורה עם ילדים;

3. משוחרר פעילות עצמאיתיְלָדִים.

שלבי העבודה במסגרת הפרויקט.

שלב ההכנה:

בחירת ספרות מתודולוגית.

עריכת תכנית פעילות הפרויקט.

הכנת קובץ ניסויים עם מים, אוויר, חול, אור

מְשִׁיכָה

הורים

מילוי מחדש

צִיוּד

ניסוי."

במה מרכזית:

חלק מעשי: עריכת ניסויים עם ילדים

עבודה עם הורים:

ייעוץ התפתחותי - התנסות ילדים בפעוטון

p a r a b o t

המלצה

o rg a n i z a t ו-i

d e t s c o g o

ניסויים בבית

הכנת אינדקס קלפים של ניסויים בנושא "לא חי את הטבע- אוויר,

מים, חול"

הפקה משותפת של קולאז' תמונות "לא משתעממים בבית - ניסויים

חיברנו יחד!"

השלב האחרון:

הצגת מיזם.

יישום הפרויקט:

בהתבסס על ניתוח מערך העבודה בגן, תנאים ו

גישות

ניסוי

אומר

התפתחות

קוגניטיבי

פעילות

מְעוּצָב

לאחר מכן

R e a l i z a t i o

ס

אני

מִסגֶרֶת פעילות חינוכית בלתי מוסדרת.

משותף

פעילות

זוּטָר

גן

גיל

מאורגן פעם בשבוע למשך 10-15 דקות.

להתבצע

מְאוּרגָן

קְבוּצָה "מֶרְכָּז

ניסוי"עם קבוצות קטנות, תוך התחשבות ברמת הפיתוח ו

תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים.

צִיוּד

מֶרְכָּז

ניסוי:מִשְׂחָק

חוֹמֶר

ציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול,

אוויר.

מֶרְכָּז

"מים-חול":מיכלים

כוסות, כפיות, מזלפים, תבניות, חלוקי נחל, חול, מים, שפופרות, סבון,

צינורות קוקטייל, משפכים, חפצים עשויים מחומרים שונים (גומי

כדורים, צעצועים, כפתורי פלסטיק וכו'), כוסות פלסטיק

צורות, גדלים, דרגות שקיפות שונות.

מֶרְכָּז

"אוויר":חִבֵּל,

פוליאתילן

אוויר

כדורים, סרטים, דגלים.

"נִסיוֹנִי

פעילויות

לומד

טבע דומם בקבוצה הצעירה השנייה" מספק גם עבודה עם

הורים ש

תַזכִּיר

הורים

"ניסוי

מים"

כל מה שקשור לעניין

ל

r o d i t e l e

«ארגון

d e t s c o g o

ניסויים בבית

תוצאה משוערת

ליהנות מפעילויות משותפות עם מבוגרים

יש עניין בפעילויות משמעותיות

בעל כישורים בסיסיים של פעילות פרודוקטיבית

יכולת לתמרן חפצים במגוון דרכים

שימוש בפריטים

הם יודעים ומכוונים היטב ביחס לגודלם של חפצים,

להבחין בין צבעים

מסוגל להביע מחשבה בבהירות, להיכנס לתקשורת בדיאלוג,

להשתמש במונחים כלליים

תכנון שיעורי התנסות עם ילדי השני

קבוצת צעירים.

נוֹשֵׂא

ג'וינט

יְסוֹדִי

ניסוי

מסקנות

(משימות ומטרות)

דֵצֶמבֶּר

מים" (יישום

חומר: שלושה

אותם מכולות

מכוסה במכסים:

אחד ריק; שני עם

מים נקיים, מוצף

מתחת למכסה, כלומר.

לְהַשְׁלִים; שלישית - עם

בצבע נוזלי

צבע (תה צמחים)

מים ועם התוספת

חומר טעם

(סוכר וניל);

כוסות לילדים.

מטרה: לזהות

תכונות מים

(שקוף, בלי

להריח, לשפוך, לתוכו

לְהִתְמוֹסֵס

חומרים מסוימים

יש משקל. נוֹזֵל).

"מה יש בחבילה?"

(נספח מס' 2)

חוֹמֶר:

שקיות פלסטיק.

מטרה: לגלות

אוויר בסביבה

מֶרחָב.

"שוקע-לא

צף"

(נספח מס' 3)

חוֹמֶר : אגן, כד

מים, בובה, מגבת,

כדור, אבן.

מטרות: להתפתח

פעילות משחק

יְלָדִים; לְפַתֵחַ

אינפורמטיבי -

מחקר

פעילויות לילדים.

מיומנות צורה

שם מאפיינים

פריטים (מוצקים,

רך, שוקע, לא

שוקע במים).

"קוסמת -

מים" (יישום

חוֹמֶר:

איורים

נופים

כרטיסי חיות ו

רשמקול,

מטרה: להציג

נכסים

להפוך ל.

מי צריך את זה ובשביל

תמונה של פטריות,

צבעים (אדום, ירוק)

כוסות

מְבוּשָׁל

מים לילדים, בובה -

קוסמת.

העלה

כבוד ל

לְפַתֵחַ

פעילות.

ללמד ילדים להבחין

שִׂיחָה

חיות וציפורים

יָנוּאָר

נכסים!"

(נספח מס' 5)

נכסים

(קַר,

מַברִיק,

נוֹצֵץ,

r a c s y p h a y y,

l e p ו-t עם i)

מאמר:

חַד פַּעֲמִי

צלחות

עָמוֹק

צלחת שטוחה), שלג,

חֲצִי

גזירה

מַפִּית,

חַד פַּעֲמִי,

מיכלי מים, ספלים

צבע שונה, ויזואלי

mod e l

s e g i n o k

יִעוּד

מפיות

מַגֶבֶת

מטרה: ליצור

הרעיון של שלג

ותכונותיו. לִלמוֹד

לנתח ילדים,

להסיק מסקנות ב

תהליך

ניסוי.

לפתח חשיבה,

עניין בחורף

תופעות של טבע.

"גָבִישׁ

גושי קרח"

(נספח מס' 6)

למד להסיק מסקנות

מהיר יותר מאשר קר.

מאמר:

מים קרים, אגן עם

מים חמים, 2 חתיכות

מטרות: להציג

עם v o y s t v a m and

(קְפִיאָה).

התפתחות

תשומת הלב

סַקרָנוּת.

"כמו מים

להפוך לקרח

(נספח מס' 7)

מים הופכים לקרח

בנמוך

טמפרטורות.

מוציאים צנצנת מים

בחוץ בבוקר ו

להביא בערב.

חומר: פחית מים

מטרה: להציג

תכונות של מים

פברואר

"צפים-כיורים"

(נספח מס' 9)

פריטים (אחד

להישאר על פני השטח

מים, אחרים טובעים)

חומר: 2 כיורים עם

מכונת מים

צעצוע, צעצוע

מטרה: ללמד ילדים

לזהות ריאות ו

חפצים כבדים

"נייר, היא

איכות ו

נכסים"

(נספח מס' 10)

איכות נייר (צבע,

חלקות, עובי,

סוֹפֵג

יכולת) מאפיינים

נייר (מקומט, קרוע,

לחתוך, לשרוף).

חומר: עלה

נייר נוף, גיליון

עיתונים, גיליון קרטון,

אגן עם מים.

מטרה: ללמד

לזהות חפצים,

עשוי מנייר

לקבוע את תכונותיו

ונכסים.

"לשתול בצל"

(נספח מס' 11)

חומר: פלסטיק

תיבת אדמה,

זכוכית פלסטיק עם

מים, 7 בצלים.

מטרה: להבהיר

רעיונות לגבי

נורה, להראות

צוֹרֶך

זמינות של אור ומים

לצמיחה והתפתחות

צמחים.

"ספינות"

(נספח מס' 12)

חומר: קערה, נייר.

מטרה: להראות לילדים

קבלת פנים לשחייה

סירת נייר

מרץ

"חלוקי נחל - מה

(נספח מס' 13)

חוֹמֶר:

תמונות

תמונה

חלוקי נחל,

אוסף

חלוקי נחל,

מגבות,

קלַאסִי

מוזיקה עם צלילי רעש

התפתחות

תפיסה,

דִמיוֹן;

התפתחות

(הַעֲשָׁרָה

אוצר מילים);

התפתחות

קָטָן

מיומנויות מוטוריות של אצבעות;

התפתחות

הגיוני

חושב

קל כבד.

(נספח מס' 14)

חומר: Cheburashka ו

תנין ג'נה,

פריטים שונים

וצעצועים; אָטוּם

מיכלי חול ו

עלים, אבנים ו

מטרה: להציג

שאובייקטים הם

קל וכבד.

ללמד לזהות

משקל הפריטים ו

קְבוּצָה

למטה, מים ועשב;

בחירת סמלים

("קל כבד").

פריטים לפי משקל

(קל כבד).

"שלום,

סוֹלָרִי

(נספח מס' 15)

חומר: מראה.

מטרה: לתת

הרעיון של

ש"שטוף שמש

ארנב "הוא קורה

אוֹר שֶׁמֶשׁ,

משתקף מ

מַרְאָה

משטחים.

קש"

(אַבּוּבִית)

(נִספָּח

חומר: צינורות

כוסות עם מים.

מטרה: לתת

הרעיון של

מה שאנשים נושמים

אוויר, שואפים אותו

ריאות; אוויר

אתה יכול להרגיש

ולראות.

אַפּרִיל

למה חול

זורם טוב?

(נִספָּח

חומר: מיכלים

חול וחימר; מיכלים

לשפיכה; זכוכית מגדלת,

מסך, מסננת.

מטרה: הדגשה

תכונות חול ו

חימר: יכולת זרימה,

רִפיוֹן.

"מה יש בקופסא"

(נספח מס' 18)

הראה שהאור לא

הולך דרך

פריטים אטומים.

חומר: קופסא,

פנס, נר, מנורה

מטרה: להציג

משמעות האור, עם

מקורות אור

(שמש, פנס,

נר, מנורה).

"אִינפלַצִיָה

בועות"

(נספח מס' 19)

חומר: סבון

פתרון במיכל

צלחת זכוכית

משפך, קש,

מקלות עם טבעות

מטרות: ללמד ילדים

בכוחות עצמו

לתת לסבון

בועות, היכרות עם

תכונות של סבון

"עַף

(נספח מס' 20)

חומר: אוויר

בלונים (לנפח ו

שחרר)

מטרות: לעזור

לברר רכוש

אוויר בבלונים

(מה?) - אוויר, הוא

יוצא מהכדור ו

הכדור עף.

(נספח מס'

חומר: שקוף

מיכלי חול ו

חימר, מיכלים סגורים

מכסה עם מוכנס

פוליאתילן

בקבוק.

מטרה: לחשוף

החלפת חול ו

חימר ב

שיתוף פעולה עם

רוח ומים.

"פלסטיק,

איכות ו

נכסים"

(נספח מס' 22)

חומר: פלסטיק

כוסות, מים, גפרורים.

המטרה: ללמוד דברים

פלסטיק,

לקבוע את תכונותיו

(מִבְנֶה

משטח,

עובי, צבע) ו

מאפיינים (צפיפות,

גמישות, התכה,

מוליכות תרמית).

"נִפלָא

פסלונים»

(נספח מס' 24)

חומר: חול,

תבניות חול,

דלי מים, מגבת.

המשך להציג

עם תכונות חול:

יכול חול רטוב

יוצרים פסלונים.

"השוואה של חול

(נִספָּח

חומר: כוסות

חול וחימר, מגשים,

מטרה: להציג

ילדים עם תכונות

חול וחימר

לפתח מיומנות

מוֹקֵד;

לְפַתֵחַ

תַצְפִּית

ילדים, מיומנות

לְהַשְׁווֹת,

לְנַתֵחַ,

לְהַכלִיל.

תכנון הורות:

1. שאלון להורים: "ניסוי ילדים במשפחה"

מטרה: לזהות את רמת הידע של ההורים בנושא זה

2. ציוד משותף של פינת הניסוי - ניסיוני

פעילויות

מטרה: להגביר את רמת הידע של ההורים בנושא "באופן חוויתי -

פעילות נסיונית של ילדים צעירים"

3.יעוץ להורים: "פעילות נסיונית בפעוטון

4.תזכיר להורים: "ניסויים במים"

5. ייעוץ להורים: "ארגון ניסוי ילדים

בבית"

מטרה: להעביר להורים את חשיבות ההתנסות בחייהם של ילדים ו

תפקיד ההורים בעבודה זו

6. שולחן עגול "הדגמת ניסויים משעשעים" על ידי מחנכים ו

הורים

מטרה: להעשיר את הידע של ההורים בפעילויות ניסיוניות

חוויות מ"בנק חזירון" אישי. התערב בג'וינט

פעילות עם המורה.

7. ארגנו צפייה משפחתית לצפייה בסרט מצויר על קפיטושקה.

8. הפקה משותפת של קולאז' תמונות "לא משתעממים גם בבית - אנחנו

לשים ביחד!"

סיכום

לִשְׁלוֹט

יְסוֹדִי

דרכים

אינטראקציה מעשית עם הסביבה, איתה התחלתי את העבודה הזו

קבוצת צעירים. עד סוף השנה, תוצאות הילדים היו כדלקמן:

יכול ליצור את הקשרים הפשוטים ביותר בעת התבוננות ספציפית

עובדות, תופעות טבע;

לדעת כמה תכונות של מים, אוויר, שלג, קרח, נייר;

שולט

מַעֲשִׂי

כישורים

הַחזָקָה

חוויות שונות;

הפגינו סקרנות, עצמאות;

מבין

תַצְפִּית,

תהנה

חוּשִׁי

פעילות מחקרית;

מבין

בעייתי

דמות

תרגיל

עצמאות במציאת תשובות להן;

מיומנויות קוגניטיביות ודיבור החלו להתפתח;

הפכנו לכבד יותר את הטבע.

תהליך

ניסוי

נוצר

אִינטֶלֶקְטוּאַלִי

רוֹשֶׁם,

לְפַתֵחַ

עֲבוֹדָה

באופן קולקטיבי ועצמאי, להסיק מסקנות יסודיות.

הורים

הַעֲשָׁרָה

עדכון

קבוצת סביבה מפתחת נושא (תרומות). ציין את זה

ילדים נעשו סקרנים יותר, צופים יותר. הקבוצה הקימה מרכז

ניסוי

צִיוּד

ניסוי

יְסוֹדִי

התחדש

חינוכית

דִידַקטִי

משחקים, איורים, ספרים.

סיכויים עתידיים:

להמשיך

היווצרות

יְסוֹדִי

טִבעִי

רעיונות על מים.

גיבוש עניין בר קיימא ברכישת ידע חדש

באופן ניסיוני.

יצירה

התפתחות

יוזמות

סַקרָנוּת,

עצמאות

מתהווה

קוגניטיבי

מצבים בעייתיים.

לְהַרְחִיב

נקודות מבט

התפתחות

נִסיוֹנִי

פעילויות

ילדים על ידי שילוב החשיבה, הדוגמנות והטרנספורמציה שלהם

פעולות.

שפר את הסביבה מפתחת הנושא של הקבוצה.

עודדו את ההורים להתנסות

אחד מ שיטות יעילותידע, פעילות נפשית.

רכישת ספרות, מכשירים וציוד חדשים למרכז

ניסוי.

לפיכך, מערכת עבודה זו נתנה מגמה חיובית.

ביישום המשימות.

לסיכום, אני רוצה לומר שתעלומות שלא נחקרו, שלא נחשפו

יש עוד הרבה סודות. סודות הטבע מחכים לסקרנים,

מתמיד, עקשן.

סִפְרוּת

פודיאקוב א.י. התנסות קומבינטורית של ילדים בגיל הרך עם

אובייקט כפול מחובר - "קופסה שחורה" // שאלות פסיכולוגיה, 1990. לא.

פודיאקוב נ.נ. יצירתיות ופיתוח עצמי של ילדים בגיל הרך.

היבט רעיוני. - וולגוגרד: שינוי, 1995.

Prokhorova L.N., Balakshina TA. התנסות ילדים היא הדרך

הכרת העולם הסובב // גיבוש עקרונות התרבות האקולוגית

ילדים בגיל הגן

של ילדים

"חַמָנִית"

ולדימיר) / אד. ל.נ. פרוחורובה. - ולדימיר, VOIUU, 2001.

Ryzhova P. משחקים עם מים וחול // Hoop, 1997. - מס' 2.

Ryzhova N. ניסויים עם חול וחימר // Hoop, 1998. - מס' 2.

טוגושבע

צ'יסטיאקובה

משחק ניסיוני

גיל הגן הבוגר// פדגוגיה לגיל הרך, 2001. - № 1.

ד י ב י ן א

אל הלא נודע

מְשַׁעַשֵׁעַ

ניסויים לגיל הרך /Text/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V.

שצ'טינין. -M.: TC "Sphere", 2005.

מדע טבעי

תצפיות

ניסויים

גן ילדים. צמחים. /טקסט/: אנציקלופדיה לילדים/ A.I. Ivanova -M.:

מרכז קניות "ספירה", 2004.

תכנית-תכנית של התכנית החינוכית בילדים

גן / טקסט / comp. N. V. Goncharova /ואחרים/; ed. ז.א מיכאילובה. - סנט פטרסבורג:

תקרית, 1997

Ryzhova N. A. קוסמת - מים / טקסט / N. A. Ryzhova. – מ.: לינקה-

עיתונות, 1997.

Tsyplyakova O. איפה האוקיינוס ​​החמישי? /טקסט/ O. Tsyplyakova// גן ילדים

חינוך. - 2006. - מס' 8.

אפליקציות

נספח מס' 1. "בואו נגלה איזה סוג מים?"

מטרה: לחשוף את תכונות המים: שקופים, חסרי ריח, נשפכים, בתוכם

חלק מהחומרים מתמוססים, יש משקל.

חומר המשחק: שלושה מיכלים זהים סגורים עם מכסים: אחד

ריק; השני עם מים נקיים מלאים מתחת למכסה, כלומר מלאים; שלישית - עם

צבוע עם צבע נוזלי (תה צמחים) מים ועם התוספת

חומר טעם (סוכר וניל); כוסות לילדים.

התקדמות המשחק: מבוגר מראה שלושה מיכלים סגורים ומציע לנחש

מה יש בהם. ילדים בוחנים אותם וקובעים שאחד מהם קל, ושניים כן

כבד, באחד המיכלים הכבדים נוזל צבעוני. אחר כך הכלים

נפתח והילדים משוכנעים שאין כלום במיכל הראשון, במיכל השני -

מים, ובשלישי - תה. המבוגר מבקש מהילדים להסביר כיצד הם

ניחשת מה יש במיכלים. יחד הם חושפים את תכונות המים:

יוצקים לכוסות, מוסיפים סוכר, צפו איך הסוכר מתמוסס,

לרחרח, למזוג, להשוות משקל של כוס ריקה ומלאה.

בקשה מספר 2.

מה יש בחבילה?

מטרה: לזהות אוויר בחלל שמסביב.

חומר המשחק: שקיות פלסטיק.

התקדמות המשחק: ילדים בוחנים שקית ניילון ריקה. מְבוּגָר

שואל מה יש בחבילה. מסתובב מהילדים, הוא מתקשר

כרית אוויר וסובב את הקצה הפתוח כך שהשקית תהפוך אלסטית.

ואז הוא מראה שקית סגורה מלאה באוויר ושוב

שואל מה יש בחבילה. פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום

לא. מבוגר מפנה את תשומת הלב לכך שכשהוא פותח את החבילה, הוא

כבר לא גמיש. מסביר שהיה בו אוויר. שואל

למה, נראה שהשקית ריקה (האוויר שקוף, בלתי נראה, קל).

בקשה מס' 3

"שוקע - לא שוקע, צף".

חומר: אגן, כד מים, בובה, מגבת, כדור, אבן

חבר'ה, תראו מי בא אלינו? בובה קטיה באה לבקר אותנו.

בוא נגיד שלום לקטיה.

אלינה, תגיד לקטיה "שלום קטיה", ואתה וניה תגיד "שלום קטיה".

קטיה, למה את כל כך מלוכלכת? תסתכלו חברים על קטיה. מה אנחנו

מה צריך לעשות כדי שקטיה תהיה נקייה? (הקשיבו לתגובות הילדים).

נכון, סשה, צריך לשטוף אותה במים. תעזרי לי אניה. (ילד לוקח

בובה, המורה שופך מים מכד לאגן).

וודיקה, וודקה

לשטוף את הפנים שלי

כדי לגרום לעיניים שלך לנצנץ

כדי לגרום ללחיים להסמיק

לצחוק בפה,

לנשוך שיניים!

חבר'ה, תראו כמה קטיה הפכה להיות נקייה ויפה אצלנו. עכשיו אנחנו

קח מגבת ותנגב את הפנים שלך.

קטיה, החבר'ה הם שעזרו לך, עכשיו תגידי להם "תודה!".

אני לוקח בובה וזורק את הכדור לאגן מים.

הו, קטיה, מה את עושה? חבר'ה, קטיה נהנתה, התחילו לשחק איתם

כַּדוּר. הכדור קפץ ונפל לתוך אגן מים.

אל תבכי קטיה, הכדור לא ישקע. תראו, אתם, הכדור לא שוקע, הוא

וניה, מה עושה את הכדור? (צף, לא שוקע).

סריוז'ה, אתה גם מסתכל על הכדור? (צף, לא שוקע). וכו.

נכונה. הכדור לא שוקע, הוא צף במים. כדור גומי, גומי

אוֹר. לכן, הוא אינו שוקע, אלא צף.

אבל אניה תיקח עכשיו חלוק נחל וגם תשליך אותו למים. (יֶלֶד

מבצע פעולה).

מה קרה לאבן? וניה בוא ותראה.

נכונה. האבן מונחת בתחתית האגן. הוא כבד, אז הוא טבע.

לך סריוז'ה, תזרוק חלוק נחל. מה קרה לאבן? (טבע, שוכב על

תחתית האגן). אני קורא לכל הילדים בתורו.

מה קרה לאבן? מה עם הכדור? (תשובות של ילדים).

נכונה. הכדור גומי וקל, אינו שוקע, אלא צף. אבן -

כָּבֵד. הוא טבע, שוכב בתחתית האגן.

האם קטיה הבינה? (בובה אומרת תודה)

בבקשה, קטיה. חבר'ה, קטיה צריכה למהר לילדים אחרים ולספר

על כל מה שקרה לה היום. להתראות, קטיה!

וצריך גם ללכת ולספר הכל ולהראות לחבר'ה.

בקשה מס' 4

"מכשפה - מים"

יַעַד. להפנות את תשומת לב הילדים לחשיבות המים בחיינו.

למד על תכונות המים, למה הם יכולים להפוך. למי

זה נחוץ ולמה זה נועד. לטפח כבוד למים.

עודדו אותם להבין את הדיבור של מבוגר ולהגיב אליו באופן פעיל. לְפַתֵחַ

פעילות דיבור. למדו את הילדים לזהות שמות של חיות מים ו

חוֹמֶר. איורים עם נופים בתקופות שונות של השנה, סט קלפים עם

חיות וציפורים, רשמקול, שלושה בקבוקים (או כדים), עצי חג המולד, פטריה,

צבעים (אדום, ירוק), כוסות עם מים רותחיםלילדים, בובה

קוסמת.

התקדמות השיעור:

חבר'ה, היום נטייל קצת ונלמד הרבה.

מעניין. אבל קודם תפתרו את החידה.

כדי למנוע צרות

אנחנו לא יכולים לחיות בלי (מים).

חבר'ה, עכשיו יבוא אלינו אורח. אלו מים קסומים. (לְהַצִיעַ

ילדים חושבים ועונים למה אנחנו צריכים מים).

אנחנו שותים, שוטפים ידיים, מתרחצים, שוטפים, שוטפים את הרצפה, מבשלים אוכל, משקים

צמחים וכו'.

נכון חבר'ה. כל הכבוד.

אנחנו לא יכולים לחיות בלי מים. מים הם שונים מאוד. היא כמו

הקוסמת יכולה להפוך לגשם, טל, קרח, שלג. מים הם נהרות

אגמים, ימים (המורה מציע לעצום את העיניים, ואז לפתוח אותן).

מה יש בבקבוק?

איזה סוג מים?

עכשיו מכשפת המים תעזור לנו להבין את צבע המים

(המורה לוקח תחילה בקבוק של מים נקיים, השני עם אדום).

איזה בקבוק מים אדום? למה? מה הוספנו לזה?

כל הכבוד. הקוסמת-מים אומרת תודה. היא לא הייתה מנחשת. אבל

המים בבקבוק זה נקיים, צלולים, חסרי צבע. איזה סוג של מים אתה יכול לשתות

ואיזה לא?

מבושל, שקוף.

כל הכבוד.

(יש כוסות מים רתוחים על השולחן. ילדים שותים מים.)

איזה סוג מים אתה אוהב?

טָעִים מְאוֹד.

מה לגבי צבע?

שָׁקוּף.

עכשיו עצמו שוב את העיניים (לוקחים בקבוק מים ירוקים).

מה צבע המים עכשיו? למה?

ומי צריך מים?

בני אדם, ציפורים, בעלי חיים, דגים, צמחים, חרקים.

חבר'ה, בואו נטייל ביער ונקשיב למי שר ביער.

אה, מה אנחנו מגדלים?

מה אתה חושב שהיא?

ירוק, עוקצני, יפה.

מה זה גדל מתחת לעץ?

ציפורן ציפורן.

אתה חושב שאפשר לאכול?

נכון חבר'ה, אתה לא יכול לאכול את זה, כי זה רעיל. חבר'ה, תהיו בשקט.

אתה שומע מים מגרגרים איפשהו. בואו נשחק את המשחק "שב"

בעל חיים". יושבי המים אבודים ולא ימצאו את הנהר שלהם בשום אופן, ואתם

חבר'ה יכולים לעזור. בואו נבחר את שוכני המים ונמקם אותם

מים. בואו נחשוב מי גר על הבריכה?

צפרדעים, דגים, ברבורים, ברווזים, אווזים. (בחר מתוך סט קלפים ו

דבק על נייר ווטמן, המתאר מאגר).

כל הכבוד חבר'ה הכל טוב. ועכשיו ננוח קצת

בואו נשחק את המשחק "טיפה וענן".

משחק נייד "טיפה וענן". הילדים חבשו כובעים.

טיפות עפו לקרקע, קפצו, שיחקו. הם התאחדו ו

זרמו בנחלים עליזים, אוחזים ידיים בצורת נחלים).

ברוקס נפגש והפך לנהר גדול (מחובר לאחד

שַׁרשֶׁרֶת). טיפות צפות בנהר גדול, נוסעות. Tekla-tekla

נהר ונכנס לאוקיינוס ​​גדול גדול (ילדים נבנים מחדש

ריקוד עגול ותנוע במעגל). שחינו - שחינו באוקיינוס, ואז

נזכר שאמא שלי ענן הורתה לי לחזור הביתה. ורק כאן

השמש יצאה. הטיפות נעשו קלות (טיפות כפופות

להתרומם, ואז למתוח את זרועותיהם למעלה). הם התאדו מתחת לקרניים

שמש, חזר לענן האם.

כמה טוב היה לבקר אותך, אבל הגיע הזמן בשבילי, אני אבוא אליך שוב ו

אני אראה טריקים, אנחנו נשחק. הֱיה שלום.

בקשה מס' 5

"שלג ותכונותיו"

טופס

ביצועים

מאפיינים. למד

לנתח, להסיק מסקנות בתהליך הניסוי. לְפַתֵחַ

חשיבה, עניין בתופעות טבע חורפיות.

חוֹמֶר:

צלחות שלג חד פעמיות (לכל שולחן יש שולחן עמוק ושטוח

צַלַחַת),

חֲצִי

גזירה

מַפִּית,

חד פעמי, שלושה מיכלי מים, עיגולים בצבעים שונים, דגמים ויזואליים

פתיתי שלג עם ייעוד המאפיינים של שלג, מפיות ומגבות

התקדמות השיעור:

מטפלת

מצייר

תשומת הלב

מְלָאכוּתִי

פתיתי שלג.

הם אמיתיים? מתי ואיפה אפשר לראות פתיתי שלג אמיתיים? אֵיך

האם יורד שלג? היום נלמד עוד יותר על שלג.

2. אתמול אספנו שלג ושמנו אותו על צלחות, אבל זה מעניין

מה קרה לו? אני מציע ללכת למעבדת השלג, אבל

הכניסה אליו לא קלה (עוברים דרך הקשת, הילדים עונים על השאלה "איפה

האם פתית השלג חי?

3. חבר'ה, מה קרה לשלג? (נמס) למה? (מצורף ללוח

פתית שלג עם תמונה של נכס אחד, טיפה מצוירת על פתית השלג

מים: השלג נמס בחום). איך אנחנו הולכים לחקור את השלג עכשיו? איפה אנחנו

(בוא נשאל

לְהָבִיא

עוֹזֵר

באמצעות

קִסמִי

"בבקשה") בואו נסתכל מקרוב על השלג המומס. מה אתה

לִרְאוֹת? (מים מלוכלכים). חבר'ה, ראיתי שיש ילדים שאוכלים שלג.

האם הם עושים את הדבר הנכון? איך מרגיש שלג? (קַר). האם זה אפשרי

לאכול שלג? (לא, השלג קר ויכול להיות בוצי)

בואו לבזבז

לְנַסוֹת.

שָׁטוּחַ

צלחות

צורות גיאומטריות, שמות אותן (מעגלים). באיזה צבע הם? לָשִׂים

עיגול אחד על צלחת ריקה, נשים שלג מעל, ונוריד את השני פנימה

מים. איפה המעגל נראה ואיפה לא? למה? (ללוח מחוברים 2 פתיתי שלג: שלג

אטום - עין סגורה נמשכת)

5. השווה: מה צבע המים והשלג (שלג לבן, מים חסרי צבע) ומה עוד

זה לבן? (צמודים 3 פתיתי שלג: שלג לבן - צמר גפן במרכז פתית השלג).

6. חבר'ה, איך יודעים אם השלג מריח? (צריך לרחרח). תריח קודם

תפוח, איזה תפוח? (ריחני, ריחני). ועכשיו השלג (אין שלג

ריח) (מחוברים 4 פתיתי שלג: לשלג אין ריח - פתית שלג מצויר

7. חינוך גופני למוזיקה:

רך

(הַעֲלָאָה

לאט

מוּשׁפָל)

וסופת השלגים ממשיכה ליילל.

כמה שלג הצטבר, (סחף שלג מראים)

כל השבילים מכוסים!

נגרוף את השבילים (חקה פעולות)

ובואו נשחק כדורי שלג. (הליכה)

השלג לבן היום, לבן, (הרם את הידיים למעלה ולמטה)

זה קל מסביב.

לבשנו כפפות (לבש כפפות)

ונלבש כפפות, (ללבוש כל אצבע)

אנו לענוד כל אצבע,

האם מעילי פרווה תחממו אותנו.

8. כל הכבוד! הראית לי כל כך הרבה חוויות, ועכשיו אני רוצה להראות לך

לשבת בנוחות. תראה, יש לי שלוש צנצנות. יוצקים מים לתוך אחד

(הילד מוזמן לבדוק את טמפרטורת המים), (קר). שְׁנִיָה

לשפוך מים חמים, אבל איך אנחנו מקבלים מים חמים, איזה סוג של מים צריך לשפוך

קַר

(קַר,

חַם).

אני אמזוג את הצנצנת השלישית חמה. בשלוש צנצנות אוריד את השלג

בּוֹ זְמַנִית. איפה השלג נמס מהר יותר ואיפה לאט יותר? (ככל שהמים חמים יותר,

ככל שהשלג נמס מהר יותר, מהירות הפשרת השלג תלויה בטמפרטורה

9. חבר'ה, עכשיו בואו נזכור אילו תכונות יש לשלג? (עַל

הסוף

מהודק

פתיתי שלג

נכסים

שֶׁלֶג). תשומת לבם של ילדים נמשכת לעובדה ששלג הוא מים קפואים.

בקשה מס' 6

הכנת קוביות קרח צבעוניות

מטרה: להציג את העובדה שהמים קופאים בקור

חומרים: קערת מים קרים, קערת מים חמימים, 2 חתיכות קרח.

התקדמות המשחק: מבוגר מראה קוביות קרח ומבקש מהילדים לחשוב איך הם

עָשׂוּי. ואז, יחד עם הילדים, הוא זורק חתיכת קרח לקור, וחתיכת

קרח לתוך מים חמים, ולפקח על תהליך המסת הקרח, שבו להשקות את הקרח

נמס מהר יותר.

בקשה מס' 7

איך להפוך מים לקרח

אם שמים צנצנת מים במקרר ולאחר מכן במקפיא

מַצלֵמָה.במקרר המים רק יתקררו. אבל במקפיא

הטמפרטורה של החדר היא קצת מתחת לאפס, אז המים יקפאו שם. אז ו

ברחוב. כשהחורף מגיע ואחריו מזג אוויר חםהופך בצורה חדה

קר, קרום קרח נוצר על השלוליות והאדמה. אם באותו זמן זה יהיה

שלג יורד, הקרום יגדל בהדרגה.

בקשה מס' 8

"שלג-שלג"

השיעור מתקיים בחוץ)

יַעַד:

גיבוש רעיונות על תכונותיו ותכונותיו של שלג;

פיתוח תפיסה;

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות;

היווצרות של דיבור פעיל;

העשרת אוצר המילים;

חוֹמֶר:שלג, דליים.

חידת שלג:

מטרה: פיתוח חשיבה לוגית.

הוא עף בלהקה לבנה ונוצץ במעופו.

הוא נמס כמו כוכב קריר בכף היד ובפה.

הוא אדמדם בשמש, הוא כחול מתחת לירח.

הוא מאחורי הצווארון ועף לתוך הכיסים שלך ושלי -

הוא לבן, מדובלל, ורך, כמו דוב.

פזרו את זה עם חפירה, תן לזה, תענה! (שֶׁלֶג)

2. צ'אט על שלג:

מטרה: היווצרות רעיונות על שלג, פיתוח מישוש

תפיסה של שלג.

באיזו שעה השנה מגיעהשֶׁלֶג?

בואו לגעת בשלג בידיים יחד. מה הוא? (קַר,

רופף, לבן..)

תרגיל אצבע (ילדים עושים כדור שלג עם הידיים):

מטרה: פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות ויצירת אקטיביות

"כַּדוּר שֶׁלֶג"

אחד שתיים שלוש ארבע

אנחנו מכופפים את האצבעות

יד שמאל

הכנו איתך שלג.

עושה שלג פנימה

כפות ידיים

תראה מה זה

אנחנו לוחצים את כפות ידינו

בחוזקה ביחד

מאוד חלק

לטף ימינה ו

יד שמאל על

אבל בכלל לא מתוק

אנחנו מאיימים עם מדד

אצבע יד ימין

בואו נזרוק את זה

אנחנו מחקים

לזרוק כדור שלג

למעלה, הרמה

עיניים בו זמנית

שניים-בוא נתפוס

לתפוס כדור שלג

שלוש טיפות

זורקים שלג

רצפה, כריעה

ואנחנו נשבור את זה.

רומס את כדור השלג

ניסוי "התכה":

מטרה: פיתוח חשיבה לוגית (מסק) וצורה

רעיון של ילדים לגבי הרכב השלג.

חברים, אתם יודעים ממה עשוי השלג? (מהמים) בוא נבדוק?

ילדים שמים שלג בדליים ולוקחים אותו לקבוצה. הם שמו את שלהם

דליים ליד הסוללה.

(לאחר ההתפשטות, ידיים שטופות מוחזרות לדליים)

מה קרה לשלג? (הוא נמס)

למה הוא נמס? (כי הקבוצה חמה)

מה נשאר מהשלג בדלי? (מים)

אז שלג מורכב מ..? (מים)

ניסוי "טרנספורמציה":

מטרה: לפתח חשיבה לוגית ולגבש רעיון

ילדים על האינטראקציה של שלג מומס וקור.

מה לדעתך יקרה אם ניקח את המים האלה ל

(המורה לוקחת דלי שלג מומס בחוץ)

לאחר שעה שקטה, המורה מחזירה את הדלי.

מה קרה לשלג המומס ברחוב? (קפא)

מה הוא הפך להיות? (לקרח)

לגעת,

קרח? (מוצק,

קַר,

שָׁקוּף)

בקשה מס' 9

נושא: מה צף? מה שוקע?

משימות: ללמד להסיק מסקנות באופן עצמאי; לגבש את מושג הנכסים

פריטים; לפתח חשיבה לוגית.

תחומי שילוב: תקשורת, סוציאליזציה, קריאת סיפורת

ספרות, מוזיקה.

חומרים: חפצים שונים עשויים מתכת, עץ, נייר, פלסטיק ו

אחרים; מיכל עם מים, תכונות של מסע-משחק.

התקדמות השיעור:

הקפטן (מחנך) מופיע בקבוצה.

קפטן: ילדים, רוצים לצאת לטיול? אז בואו נבנה

ספינה. ממה נוכל לעשות את זה? (ילדים מציעים תשובות ו

בניית ספינה מכיסאות).

לשבת

יותר נוח

להתכונן!

(הפונוגרמה של השיר "אה, קדימה, תשיר לנו שיר ברוח עליזה!")

קפטן: איזו רוח חזקה עלתה! הגלים החלו להציף את הספינה שלנו!

מי יעזור לנו?

הילדים צורחים ומבקשים עזרה. מלך הים נפטון מופיע.

קפטן: כולם תירגעו! לא להיבהל! נפטון תעזור לנו

הספינה שלנו טובעת.

נפטון: אני אציל את הספינה שלך אם תוכל לענות נכון על איזה

חפצים שוקעים ואשר צפים.

נפטון נשלף החוצה קופסה יפהנושא.

נפטון: מה זה?

ילדים: פקק.

נפטון: אתה חושב שהפקק שוקע או לא?

ילדים: היא שוחה.

נפטון: בוא נראה אם ​​אתה טועה. לזרוק את הפקק למים.

ילדים עורכים ניסוי, מוודאים שהפקק לא ישקע.

נפטון: למה אתה חושב שהפקק לא שקע?

ילדים: כי הוא קל.

נפטון: ועכשיו יש לי כפית בידיים. האם היא שוקעת או שוחה?

ילדים: טובעים.

הילדים מתנסים.

נפטון: אתה צודק, הכף שקעה, למה?

ילדים: הוא כבד, עשוי מתכת.

נפטון: האם הקוביה צפה או שוקעת?

ילדים עונים, עורכים ניסוי, משוכנעים בנכונות או בטעות

החלטתם, הם מנסים להסביר את תוצאות הניסוי.

באופן דומה, ניסויים מתבצעים עם קובייה, מסרק, מסמר, מספריים,

סירת נייר, בלון

נפטון: אז עשינו כמה ניסויים. מה מייחד את הדברים האלה

ששחות, מאלה ששוקעות?

ילדים: חפצים כבדים מונחים בתחתית, וקלים צפים.

תראה,

קָטָן,

פריטים

גודל שונה. ושניהם לא שוקעים, למה?

ילדים: כי יש להם אוויר בפנים.

אם לילדים קשה להסיק את המסקנה הזו, אתה יכול לעזור להם עם סוגסטיות

שאלות.

נפטון: אהבתי את התשובות שלך. אני בטוח שאתה יכול לבד

להתמודד עם הסערה שפקדה אותך בדרך, ולהינצל.

קפטן: בוא נחשוב איך אפשר להציל אנשים מספינה טובעת?

מה הם צריכים לעשות?

ילדים מציעים את הגרסאות שלהם ודנים בהן עם הקפטן.

אנחנו צריכים לבנות רפסודה.

לא, בולי העץ עלולים להתפרק אם החבל מתיר.

לרפסודה אין צדדים, הגלים יכולים לשטוף אותך למים.

צריך להפליג בסירה

הסירה קטנה, אבל אנחנו רבים, כולם לא יתאים

בואו ניקח חליפות הצלה, עיגולים.

תן לבנות לשבת בסירה, והבנים יכינו בד עם דפנות.

מי שלא יודע לשחות ילבש חליפות הצלה.

נפטון: כל הכבוד! העלה רעיון דרך טובהלישועה. עכשיו אתה

להגיע לחוף. מסע טוב, והגיע הזמן שאחזור לתחתית

ילדים "חוזרים" לקבוצות ודנים במסע שלהם

בקשה מס' 10

נייר, תכונותיו ותכונותיו

מטרת הניסיון:ללמוד לזהות דברים העשויים מנייר, לזהות

איכויותיו (צבע, לובן, חלקות, דרגת חוזק, עובי,

כושר ספיגה) תכונות (קמטוטים, קרעים, חתכים, כוויות).

מה אתה צריך בשביל החוויה: סוגים שוניםנייר, מספריים, מנורת רוח,

גפרורים, מיכל מים.

מבוגר וילד בוחנים את הנייר, קובעים אם הוא חלק

או מחוספס, עבה או דק, מלטף גיליונות נייר בכף היד,

להרגיש אותה. ואז המבוגר מציע לקמט דף נייר (קמטים);

לשבור אותו למספר חתיכות (קרועים); למשוך בקצוות

בשונה - כדי לקבוע באיזו מהירות נהרס שלמות הסדין;

לכן, החומר שביר); לחתוך את הסדין עם מספריים

(חתוך טוב) שים את הנייר במיכל מים (הוא נרטב).

מבוגר מדגים שריפת נייר באמצעות מנורת רוח

וגפרורים (או מצית). אתה יכול לחקור סוגים שונים של נייר.

נספח מס' 11

"גן בצל"ציוד הכרחי: כוסות שקופות, מים,

ילדים מוזגים מים באופן עצמאי לכוסות שקופות,

"לשתול" בהם נורות.

הכוסות מונחות על אדן החלון.

במשך מספר ימים, הנורות מנוטרות.

מראה השורשים והעלים קבוע.

בקשה מס' 12

"ספינות"

ציוד נדרש: קערה, נייר.

יוצקים מעט מים לקערה. תראה לילדים איך

לזרוק פיסות נייר קטנות לאגן, לנשוף עליהן. חבר'ה

לחזור על צעדיי.

המשחק מקדם את פיתוח המוטוריקה העדינה ו

מנגנון מפרקי.

נספח 13

"חלוקי נחל"

משימות:

פיתוח תפיסה, דמיון;

פיתוח דיבור (העשרת אוצר המילים);

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות;

פיתוח חשיבה לוגית.

חוֹמֶר:תמונות עם תמונה של חלוקי נחל, אוסף של חלוקי נחל,

נוצה או גפרורים, קערת מים, מגבות, מוזיקה קלאסיתעם צלילים

רעש הים.

שִׂיחָה

חלוקי נחל

מְבוּכָה

נלווה

מציג תמונות):

מטרה: העשרת אוצר מילים וחשיבה לוגית.

איפה אפשר למצוא חלוקי נחל? (על הכביש, בנהר, בים, בחול, פנימה

(גָדוֹל,

קָטָן

כבד, קל, חמצמץ וכו').

"מִיוּן"

מטרה: לגבש את תפיסת הגודל.

יש צורך לפזר את חלוקי הנחל על מגשים: מימין - גדולים, על

השמאלי קטן.

"שוקע - לא שוקע"

מטרה: חיזוק תפיסת המשקל, חשיבה לוגית (פיתוח

היכולת להסיק מסקנות על סמך ידע נרכש).

ומה קורה אם נכניס נוצה (גפרור) למים? (יהיה

לשחות);

למה אתה חושב שהוא צף? (כי זה קל);

מה קורה אם נפיל סלע למים? (לְהַטבִּיעַ);

למה הוא יטבע? (כי זה כבד).

מטפלת

לְהַחזִיק

כפות ידיים

להרגיש מה קשה יותר ומה קל יותר.

"יבש רטוב"

מטרה: ליצור תפיסה מישוש של חול: יבש - רטוב.

איך היה חלוק הנחל כשהוצאנו אותו מהמים? (רטוב רטוב,

רָטוֹב);

מְחַנֵך

מַגֶבֶת,

לנגב

איך האבן עכשיו? (יָבֵשׁ).

"רך קשה"

סיומת

אוצר מילים

מוצק),

מיומנויות מוטוריות של האצבעות.

חבר'ה, ממה אנחנו יכולים לעשות כדור? (שלג, חימר, פלסטלינה);

המורה נותנת לכל ילד חתיכת פלסטלינה ומציעה

לרסק אותו ולגלגל אותו לכדור.

עכשיו חבר'ה, נסו לגלגל את אותם כדורים אחידים משלנו

חלוקי נחל.

ילדים מגלגלים חלוק נחל בין כפות ידיהם, על השולחן.

מתברר? ספר לי למה אתה יכול לגלגל כדורים מפלסטלינה, ו

בלי חלוקי נחל? (כי פלסטלינה רכה, וחלוקי נחל קשים).

"אלה

מצחיק

תמונות"(לְנַסוֹת

נלווה

מוזיקה קלאסית עם צלילי ים)

מטרה: פיתוח דמיון ומוטוריקה עדינה של האצבעות.

חלוקי נחל

לפרוס את התמונות שלהם מחלוקי נחל (פנים, בתים, עצים, הרים ו

בקשה מס' 14

קל כבד.

מטרה: להציג כי חפצים הם קלים וכבדים. לְלַמֵד

לקבוע את משקלם של חפצים ולקבץ חפצים לפי משקל (קל -

כָּבֵד).

חומר משחק: צ'בורשקה ותנין ג'נה, פריטים שונים ו

צעצועים; מיכלים אטומים עם חול ועלים, חלוקי נחל ומוך,

מים ודשא; בחירת תווים ("קל", "כבד").

התקדמות המשחק: תנין ג'נה וצ'בורשקה בוחרים צעצועים שכל אחד מהם

מהם רוצה לקחת איתו לחברים שלו. מוצעות מספר אפשרויות

מבחר צעצועים:

צעצועים העשויים מאותו חומר, אבל בגודל שונה. שואל המבוגר

למה ג'נה ייקח צעצועים מידה גדולה יותר, ובודק את תשובות הילדים,

שקילת צעצועים על הידיים; צעצועים עשויים מאותו חומר, אך חלקם חלולים

בפנים, בעוד שאחרים מלאים בחול. מבוגר שואל איזה צעצועים

Cheburashka ייקח ולמה; צעצועים באותו גודל מחומרים שונים.

המבוגר מגלה מי ישא איזה צעצוע ולמה, ואז המבוגר

מזמינה את הילדים לבחור "פינוק" בדליים שיכולים להעביר

צ'בורשקה וגנה, ומגלה: איך לגלות איזה דלי יוכל להעביר

צ'בורשקה, מה זה ג'נה? מבוגר בודק את ההנחות של הילדים,

שוקלים איתם את תכולת הדליים

נספח מס' 15

ארנב שמש

יַעַד:להציג את מקור האור הטבעי - השמש.

תצטרך מראות קטנות, אור שמש

כשהשמש מציץ מבעד לחלון, תפוס קרן במראה

ולנסות למשוך את תשומת ליבו של התינוק לאיזה שמש

"ארנב" קופץ על הקיר, על התקרה, מהקיר לספה וכו'.

מציעים לתפוס את ה"שפן" הנמלט. אם הילד אהב

משחק, החלף תפקידים: תן לו מראה, הראה לו איך לתפוס

קרן, ולאחר מכן לעמוד מול הקיר. נסו "לתפוס" כתם אור

כמה שיותר רגשית, מבלי לשכוח להגיב

מעשיהם: "אני אתפוס, אני אתפוס! איזה ארנב חכם - מהר

רץ! אה, ועכשיו זה על התקרה, אתה לא יכול לקבל את זה. ... קדימה, ארנבת,

רדו אלינו! " וכו'. צחוק של ילד יהיה הכי טוב בשבילך

פרס.

נספח מס' 16

משחקי קש.

יַעַד: להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך אדם, ולגלות אותו.

חומר משחק: צינורות לקוקטייל (או מ-Chupa Chups), מיכל עם

התקדמות המשחק: ילדים בוחנים את הצינורות, החורים שבהם ומגלים

אילו חורים נחוצים (משהו נשף או נשף דרכם).

מבוגר מזמין ילדים לנשוף לתוך צינור, ולהחליף את כף ידם מתחת לסילון

אוויר. ואחר כך שואל מה הם הרגישו כשהם נשפו, מאיפה

הופיעה משב רוח (נשפנו את האוויר ששאפנו קודם לכן).

מבוגר מספר שאדם צריך אוויר לנשימה, שהוא

נכנס לאדם בשאיפה דרך הפה או האף, שזה לא יכול להיות

רק להרגיש, אבל גם לראות. כדי לעשות זאת, אתה צריך לפוצץ לתוך הצינור,

שקצהו מורידים למים. הוא שואל מה ראו הילדים, מאיפה

הופיעו בועות והיכן נעלמו (זהו אוויר שיוצא מהצינור; זה

אור, עולה דרך המים למעלה; כשהכל יוצא, גם הבועות

תפסיק לצאת).

בקשה מס' 17

מדוע חול זורם היטב?

יַעַד:הדגש את המאפיינים של חול וחימר: יכולת זרימה, פריכות.

חומר משחק: מיכלים עם חול וחימר; מיכלים למזיגה;

זכוכית מגדלת, מסך, מסננת.

התקדמות המשחק: מבוגר מזמין ילדים למלא כוסות בחול,

חימר, חשבו ונחשו אותם לפי קולם של חומרים שנשפכו.

גלה מה נשפך הכי טוב (חול), ובדוק על ידי מזיגה

חומרים מהמיטה לתוך הזכוכית. ואז יוצקים את החול לתוך מיכל גדול

החלק וראה מה קורה (חול נשאר בצורה של שקופית עם אפילו

קצוות). חימר נמזג באותו אופן ונקבע אם ה

התברר שזה מגלשות (גבעה של חימר לא אחידה). גלה מדוע שקופיות שונות

(חלקיקי חול כולם זהים, חימר כולם בצורות וגדלים שונים). יְלָדִים

בעזרת זכוכית מגדלת, שקול ממה מורכב החול, איך הם נראים

גרגירי חול; איך נראים חלקיקי חימר? השוו ביניהם (גרגרי חול

קטנים, שקופים, עגולים, לא נדבקים זה לזה; חלקיקים

חימר קטנות, צמודות מאוד זה לזה). הילדים מנפים את החול

חימר דרך מסננת וגלה אם הם עוברים דרכה באותה מידה

חלקיקי חול וחמר ולמה. בחנו את שעון החול והבהירו

האם אפשר ליצור שעון חימר (לא, חלקיקי חימר לא נשפכים טוב,

להיצמד אחד לשני).

נספח מס' 18

משהו בקופסה

יַעַד:להציג את משמעות האור ומקורותיו (שמש,

פנס, נר, להראות שאור לא עובר דרך שקוף

פריטים.

תצטרך קופסה עם מכסה מחורר;

פנס, מנורה.

אבא נתן לארנב פנס קטן, הארנב אהב לשחק איתו

פנס. הוא הדליק את הפנס והביט מתחת לספה, זרח

בתוך הארון ובכל הפינות.

באני, איפה הכדור שלך? שאלה אמא.

אני אלך לחפש! – אמר באני ונכנס לחדר חשוך.

ואני לא מפחדת! – אמר באני בעליזות והדליק פנס.

באני האיר בפנס ומצא את הכדור.

מבוגר מזמין ילדים לברר מה יש בקופסה

(לא ידוע) וכיצד לגלות מה יש בו (הסתכל לתוך החריץ). יְלָדִים

הסתכל דרך החריץ ושימו לב שהקופסה כהה יותר מהחדר.

מבוגר שואל מה צריך לעשות כדי שהקופסה תהפוך

מצית (פתח את החריץ במלואו או הסר את המכסה כדי לאפשר את האור

נכנס לקופסה והאיר את החפצים שבתוכה). מבוגר נפתח

חריץ, ואחרי שהילדים משוכנעים שזה הפך להיות קל בקופסה,

מדבר על מקורות אור אחרים - פנס ומנורה, אשר

מדליק את האורות ומכניס אותו לתוך הקופסה כדי שהילדים יראו את האור

דרך החריץ. ביחד עם הילדים משווים באיזה מקרה עדיף

נראה, ומסיק את משמעות האור.

נספח מס' 19

הפרחת בועות סבון.

מהמשפך על צלחת שטוחה, נשפו בועת סבון גדולה.

לטבול את הקש בתמיסת הסבון כך שרק קצהו,

בקפידה

לדחוף דרך

קש למרכז. הבועה הגדולה לא התפוצצה! לאט לאט אנחנו מתחילים לפוצץ פנימה

קש.

אנחנו מקבלים את הבועה השנייה סגורה בבועה הראשונה. בקפידה

משוך החוצה את הקשית (איור 4).

מסקנה: קירות

בועות סבון

מספיק

אֵלַסטִי,

דרכם

לְבַלוֹת

קש,

קוֹדֶם

להרטיב במי סבון.

בקשה מס' 20.

"כדור מעופף"

הזמינו את הילדים לנפח בַּלוֹןועזוב את זה, הפוך

תשומת לב למשך הטיסה שלו. הילדים מסיקים את זה

כדי לגרום לבלון לעוף יותר זמן, אתה צריך לנפח אותו יותר, כי. אוויר בורח מ

כדור, גורם לו לנוע בכיוון ההפוך.

בקשה מס' 21.

רוּחַ.

יַעַד:לחשוף את השינוי בחול ובחימר בעת אינטראקציה עם הרוח ו

חומר משחק: מיכלים שקופים עם חול וחימר, מיכלים

סגור עם מכסה עם בקבוק פוליאתילן מוכנס.

התקדמות המשחק: מבוגר מזמין ילדים לברר מדוע מתי רוח חזקה

לא נוח לשחק עם חול. ילדים בוחנים את "ארגז החול" המוכן

(צנצנת עם שפכו שכבה דקהחול או חימר). ביחד עם מבוגר

ליצור הוריקן - בחדות, לסחוט בכוח את הצנצנת ולגלות מה קורה

ולמה (מאחר שגרגרי החול קטנים, קלים, לא נדבקים זה לזה,

הם לא יכולים להיאחז זה בזה, וגם לא בקרקע עם סילון חזק

אוויר). מעודדים ילדים להשתמש בתוצאות של הקודם

חוויה ("למה חול זורם טוב?"). הם קובעים איך לעשות

כדי שתוכל לשחק בחול גם ברוחות חזקות (טוב להרטיב

חוֹל). מציעים להם לחזור על הניסוי ולהסיק מסקנה.

בקשה מס' 22

פלסטיק, תכונותיו ותכונותיו.

מטרה: לזהות דברים מפלסטיק, לקבוע את האיכויות שלו (מבנה

משטח, עובי, צבע) ומאפיינים (צפיפות, גמישות, התכה,

מוליכות תרמית).

חומר משחק: כוסות פלסטיק, מים, מנורת רוח, גפרורים,

אלגוריתם לתיאור תכונות החומר.

התקדמות המשחק: מבוגר מציע לילדים כוסות מלאות במים כדי שלא

להסתכל פנימה, לקבוע מה יש בהם. להבין מה לעשות

אתה לא יכול כי הפלסטיק אינו שקוף. הצעות למבוגרים למגע

לקבוע את מבנה פני השטח, עובי. לאחר מכן, הניחו את הכוס

מקום שטוף שמש בהיר כדי לקבוע את השינוי תוך 3-4 דקות

טמפרטורה (חימום). כופפו את הזכוכית וגלו מה היא נמצאת מתחתיה

מתכופף בהשפעת הכוח, ואם אתה מפעיל יותר כוח, הוא נשבר.

מבוגר מדגים התכה של פלסטיק באמצעות מנורת רוח. יְלָדִים

מהווים אלגוריתם לתיאור תכונותיו של חומר.

בקשה מס' 23.

"השוואת חול, אדמה וחמר"

מטרה: להכיר לילדים את תכונות החול והחימר, לפתח את היכולת

מוֹקֵד; לפתח את כישורי ההתבוננות של הילדים, את היכולת להשוות,

לנתח, לסכם,

ציוד: כוסות, חול וחימר, מגשים, מים.

התקדמות השיעור:

היום נדבר על הארץ שבה משהו יכול להיות

צמח, שאנו מרגישים ברגליים כאשר אנו הולכים עליו, זה

אחר נקרא אדמה.

תגיד לי בבקשה מי צריך אדמה או אדמה? אני מציע לך

בחר תמונות של אותם יצורים חיים שזקוקים לאדמה.

המשחק "מי צריך אדמה?"

לפעמים האדמה רופפת, מתפוררת ולפעמים דבוקה זה לזה. ממה זה

תלוי, אבל תלוי כמה חול או חימר יש באדמה. בואו

לשקול חול וחימר. איזה טבע הם חול, חימר ואדמה?

במה שונה הטבע החי מהלא-חי?

קח כוס חול ושפך בעדינות מעט חול על הסדין

עיתון. האם קל לשפוך חול? איך אתה יכול לקרוא לחול למה שהוא

זורם טוב? (מְשׁוּחרָר)

ועכשיו בואו ננסה לשפוך חימר מהכוס. מה יותר קל למזוג -

חול או חימר? חימר נדבק בגושים, אי אפשר לשפוך אותו כל כך בקלות

מכוס, כמו חול. מה אפשר להסיק: חול רופף, פנימה

שונה מחימר.

אני תוהה למה החול רופף, והחימר דבוק יחד, בואו נסתכל

אותם תחת מיקרוסקופ. (אם כך ילדים בודקים תחת מיקרוסקופ

לאמר).

בואו נסתכל קודם על החול.

איך נראים גרגרי חול? (הם קטנים, עגולים), האם זה נראה כמו גרגרי חול

אחד לשני? במה הם דומים, במה הם שונים?

ועכשיו חימר.

עכשיו בואו נדבר על חימר. האם אותם חלקיקים נראים כמו אלה של חול, אשר

חלקיקים? (קטן מאוד ודביק)

מה נסיק לגבי חלקיקי החול והחימר? (נדבקים יחד בחימר,

דק מאוד, והחול מורכב מגרגרי חול שאינם נדבקים זה לזה

יש עיגולים על השולחן, לשים דגם של חול וחימר על הפאנל.

מעניין איך תכונות החול והחימר באות לידי ביטוי בטבע, איך אתה

לַחשׁוֹב? דמיינו שני שבילים, אחד של חימר ושביל, ש... ..

חימר, והשני של החול, איזה שביל ... .. חולי. אז זה נעלם

גשם, מה יקרה למסלולים?

בוא נבדוק, יש לנו שתי כוסות, אחת מכילה חול והשנייה חימר,

לשפוך מים, מה אתה רואה? (חול עובר מים, אבל חימר לא)

מדוע המים נעים מהר יותר דרך חול ולאט יותר דרך חימר?

אז מה תגידו לי על מה שיקרה אחרי הגשם על שביל החימר ו

חוֹלִי?

תכונות אלו של חול וחמר הופכות את זה למעניין לשחק איתם. חוֹל

אתה יכול לצייר, לצייר עם האצבע מה שאתה רוצה (ילדים מציירים)

ולפסל מחימר, כמו מפלסטלינה, לקחת את החלקים האלה בקבוצה ו

עיוור מה שאתה רוצה.

השיעור שלנו הסתיים, כל הכבוד לכולכם, בשיעור הבא, נעשה זאת

נדבר על חלק מהחול והחימר

מחזור מים וללמוד חידה על כדור הארץ.

בקשה מס' 24.

"איזה חול"

משימות:

פיתוח תפיסה, דמיון, חשיבה לוגית;

העשרת אוצר המילים;

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות;

לגבש את הידע של הילדים על התכונות והמאפיינים של חול.

חוֹמֶר:אגן עם חול נהר יבש, אוסף חלוקי נחל, סט

צעצועי ביצת קינדר, מזלף, מוזיקה קלאסית עם צלילי הנהר.

1. נחשו את החידה:

הוא באמת צריך את הילדים

הוא על השבילים בחצר

הוא באתר בנייה ועל החוף,

וזה אפילו נמס בזכוכית. (חוֹל)

לאמר,

חוֹל? (יָבֵשׁ,

חום, נהר, ים...).

3. "הפתעה"

מטרה: יצירת תפיסה מישוש של חול יבש.

חבר'ה, תמיד אפשר למצוא משהו בחול, בואו נצטרף אליכם

בואו נראה מה הוא החביא עבורנו היום. (בחול אתה יכול להתחבא

חלוקי נחל, צעצועים מביצי קינדר, חרוזים וכו').

המורה מדבר:

איזה סוג של חול יש לנו? (יבש, רופף, נהר, קל וכו');

חוֹל? (לַחפּוֹר,

לִשְׁפּוֹך

תבניות, לנפות במסננת, לפסל פשטידות ...);

תגיד לי, אתה יכול להכין פשטידות מהחול שלנו? נסה זאת.

מתברר?

לגעת,

רָטוֹב? (יבש, רופף)

מה צריך לעשות כדי להרטיב את החול שלנו? (לִשְׁפּוֹך

המורה שופך מים לתוך החול כך שהוא נרטב ו

מתאים לפיסול.

איך היה החול? (לח, כבד, רטוב, לא זורם...).

4. "עקבות ידיות"

מטרה: גיבוש רעיונות על תכונות החול הרטוב.

חבר'ה, תראו, אתם יכולים להשאיר עקבות על חול רטוב. לקחת

חלוקי הנחל שלך (או צעצועים מביצי קינדר, חרוזים וכו') ועזוב ל

עקבות חול מהם.

נסו שוב לעצב פשטידות ופסלונים מהחול. מתברר?

מסקנה: מדוע לדעתך לא ניתן היה לעצב מחול יבש

פשטידות ופסלונים, אבל האם זה יצא מהרטיבות? (כי חול יבש

רופף, ורטוב דביק).

" אלה

מצחיק

r i su n k i »(לְנַסוֹת

נלווה

מוזיקה קלאסית עם צלילי הנהר).

מטרה: פיתוח דמיון, תפיסת גודל.

לעזוב

חוֹל? (יד,

אֶצבַּע,

אגרוף, זכוכית, עיפרון, מקל וכו').

המורה משאיר את טביעת ידו (אגרוף, אצבעות...) ו

מזמין את הילדים לעשות את אותו הדבר.

מי עזב על החול

האם אלו מסלולים שונים?

הילדים שלנו שיחקו כאן.

צייר עטים משלך...

איפה ההדפסים הגדולים ואיפה הקטנים?

איך נראים ההדפסים שלנו?

לצייר,

התברר

שמש…?

נספח מס' 25

"חול רטוב מקבל כל צורה שהוא רוצה".

הציעו לאסוף חופן חול באגרוף ולשחרר אותו מעט

לְטַפטֵף. מה קורה לחול יבש? (הוא נופל.) בואו

בואו ננסה לבנות משהו מחול יבש. מקבלים פסלונים?

בואו ננסה להרטיב את החול היבש. קח את זה במצלמתך ונסה

לשפוך. זה גם מתפורר בקלות? (לֹא). יוצקים אותו לתבניות.

לעשות פסלונים. מתברר? איזה נתונים קיבלת? איזה סוג של חול

הצלחתם לעשות פסלונים? (מרטוב).

סיכום:מה למדנו היום? באיזה סוג חול אפשר להכין פסלונים?

(מרטוב).

נספח מס' 26

"נוצות"

מטרה: להעשיר את רעיונות הילדים לפיו נוצה קלה יותר ממים ואוויר.

חומר: קערת מים, עוף, נוצות ברווז ואווז.

שקול נוצות עם ילדים ציפורים שונותלגלות את הדמיון וההבדלים.

הציעו לטבול את כל הנוצות במים, הובילו את הילדים לכך שהנוצות אינן

בקשה מס' 27.

"גשם" (משחקי מים)

מטרה: לתקן את תכונות המים.

חומר: אגן מים, מסננת, כוסות מיונז, יוגורט עם

חורים בתחתית.

הזמינו את הילדים לזכור את כל מה שלמדו על מים. איזה סוג מים?

הציעו לשחק מעל אגן עם דליים ומים.

שיעור - ניסוי באקולוגיה בקבוצה הצעירה השנייה בנושא

שלג ותכונותיו.

מטרה: ליצור ידע של ילדים על שלג ותכונותיו.

משימות:חינוכית: - להבהיר ולהרחיב את הידע של הילדים על שלג, שלו

נכסים; - היכרות עם תופעות חורף בטבע; - לתת לילדים

הרעיון מדוע השלג משנה את תכונותיו כאשר הטמפרטורה משתנה; -

עשוי לשנות צבע.

פיתוח: - פיתוח תשומת לב ויזואליתותפיסה; - להתפתח

תחומי עניין קוגניטיביים; - תשומת לב מתמשכת, התבוננות; -

לפתח את פעילות הדיבור של ילדים; - לפתח יכולת ניתוח ו

אֶקְסְפּרֶס

לְפַתֵחַ

חושב;

היכולת לשלב טקסט ותנועה למוזיקה.

יָשֵׁן:

היווצרות

שיתוף פעולה,

חֶסֶד;

העלאת אהבה לטבע; - לגרום לשמחה מהגילויים שהתקבלו

מתוך חוויות.

שילוב:

התפתחות,

אָמָנוּתִי

סִפְרוּת,

סוציאליזציה, ידע, בריאות, מוזיקה.

הפעלת אוצר מילים: פתית שלג, מושלג, מושלג.

מקדים

תַצְפִּית

אָמָנוּתִי

ספרות בנושא, הסתכלות על פתיתי שלג, משחק עם שלג.

ציוד: רשמקול, ICT, דלי שלג, שתי כוסות חם ו

מים קרים, צבעים, פיפטה, מגשים עם שלג, מצגת, אורח -

לסוביץ'.

התקדמות GCD:

1. ארגון זמן. נשמע כמו שיא "שלג צולע וצעדים"

חבר'ה, מה זה הצליל הזה?

זה מישהו שבא לבקר אותנו.

אני אסתכל עכשיו. (הולך לדלת)

תראה, לסוביץ'וק בא לבקר אותנו, ולא בידיים ריקות.

2. הוא הביא לנו מעטפה. בוא נראה מה יש בו?

מִסתוֹרִין:

נופל מהשמיים בחורף

ומעגל על ​​פני כדור הארץ

מוך קל

לבן ... (פתיתי שלג)

נכון, כל הכבוד, ניחשתי את החידה.

3. היום נסתכל מקרוב על השלג ותכונותיו.

לסוביץ'וק הביא לנו עוד דלי, תראה את השלג שבו.

גע בו ביד ותגיד לי איזה שלג? (תשובות של ילדים)

כל הכבוד.

4. תגיד לי, בבקשה, מה אפשר לעשות משלג? (תשובות

אנחנו יכולים לעשות הכל משלג. אבל!? תראה, על מגש אחד

שלג יבש ומתפורר שוכב ורטוב על המגש השני. ממה ש

שלג, האם עדיף לנו לפסל? (תשובות של ילדים)

עכשיו אנסה להכין גוש שלג יבש. מתברר? (תשובות

ואז אנחנו מפסלים משלג רטוב.

מסקנה: אי אפשר לפסל משלג יבש ורופף, אנחנו צריכים רטוב,

שלג רטוב.

5. עכשיו אני מציע לך להסתכל על השלג שהבאתי מוקדם

בבוקר. מה קרה לו? ממה הוא נמס? (תשובות של ילדים)

כל הכבוד. בקבוצה שלנו חם, חם, ומהחום הזה השלג נמס ו

הפך למים.

מסקנה: השלג מושפע מטמפרטורה גבוהה.

6. הגיע הזמן לקחת הפסקה.

פיזקולטמינוטקה. מוּסִיקָה.

אנחנו פתיתי שלג, אנחנו מוך

אנחנו לא נרתעים מספין

אנחנו פתיתי שלג - בלרינות

סייחנו את העצים

הגגות היו מכוסים מוך

האדמה הייתה מכוסה בקטיפה

וניצל מהקור.

שעון

לִקְרוֹת

לשים בצלחות עם טמפרטורות שונות של מים. (במים קרים שלג

נמס לאט, חם נמס במהירות).

ממשיך

טמפרטורה גבוהה.

8. תראה - kA, לסוביץ'וק הכין לנו עוד צלחות שלג ו

בוא ננסה

צֶבַע

שֶׁלֶג. (מוּחזָק

חברים, מה קרה לשלג? (תשובות של ילדים).

נוף

מצגות "חוֹרֶף

תופעות

טֶבַע". (שֶׁלֶג,

מפולת שלגים,

סופת שלגים, סופת שלגים)

10. שורה תחתונה. היום למדנו ששלג יכול להיות יבש ורטוב. מ

רטוב ניתן לפסל, אבל לא מיובש. השלג נמס בחום והופך ל

כֶּתֶם

צבעים שונים.

מזכר להורים "ניסויים במים"

חוויה היא התבוננות בתופעות טבע, שמתבצעת ב

במיוחד תנאים מאורגנים. ילדים מסוגלים ללמוד לא רק

צד חיצוני של תופעות פיזיות, אבל גם קשרים פשוטים, מערכות יחסים

בינם לבין סדירות, כגון מצבים שונים של חומרים,

מדינות

נכסים

היכולת של חול להעביר דרכו מים. דרך התנסויות עם ילדים

מפתחת את היכולת להשוות, להסיק מסקנות, לשפוט.

נבנים

זמין

ייצוגים.

הקמת ועריכת ניסויים, ילדים צריכים להיות משתתפים פעילים.

דִיוּן

תוצאות

נחוץ

לאכזב

מסקנות ושיפוטים עצמאיים.

אנו מביאים לידיעתך כמה חוויות שאתה יכול

לבלות עם הילדים בבית.

על ידי עריכת ניסויים אלה, תכירו לילדים חלק מהמאפיינים

מים. הפנה את תשומת לבם לעובדה שאפילו חפץ מוכר כמו

מים מלאים בלא ידועים רבים. הכרת תכונות המים תעזור לילדים

להבין את המאפיינים של אורגניזמים מימיים, את יכולת הסתגלותם למימי

בית גידול.

חומרים וציוד:

כוסות מים, כוס חלב, מקלות או כפיות,

קשיות

קוקטייל,

סוכר

שלג, תרמוס עם מים חמים, זכוכית או מראה, צבעי מים.

המים שקופים.

לפני הילדים יש שתי כוסות: אחת עם מים, השנייה עם חלב. בְּ

שתי הכוסות לשים מקלות או כפיות. באיזה כוס הם נמצאים?

גלוי, אבל מי מהם לא? למה? (יש לנו חלב ומים מולנו, בכוס עם

אנחנו רואים מקל במים, אבל לא בכוס חלב). מסקנה: מים

שקוף, אבל לא חלב. בקשו מהילדים לחשוב מה היה קורה אילו

מי הנהר היו אטומים? לדוגמה, אגדות מדברות על מוצרי חלב

נהרות עם גדות ג'לי. האם דגים ובעלי חיים אחרים יכולים לחיות בהם

נהרות חלביים כאלה?

2. למים אין טעם.

הזמינו את הילדים לנסות מים דרך קשית. האם יש לה

טַעַם? תן להם חלב או מיץ כדי להשוות. אם הם לא

משוכנע, תן להם לנסות שוב את המים. (ילדים שומעים לעתים קרובות ממבוגרים

נוצר

שגוי

ביצועים.

הסבירו שכאשר אדם צמא מאוד, הוא שותה מים בהנאה,

וכדי להביע את הנאתו, אומר: "איזה מים טעימים", אם כי

למעשה לא טועם את זה.)

3. למים אין ריח.

הזמינו את הילדים להריח את המים ולומר מה ריחם או לא.

לא מריח. תנו להם לרחרח עוד ועוד עד שהם בטוחים שאין ריח. פחית

לשם השוואה, להציע להריח את המים אשר ארומטי

חומרים (בושם, מלח אמבט).

עם זאת, ניתן להדגיש כי מי ברז יכול

יש ריח, שכן הוא מנוקה עם חומרים מיוחדים כך שהוא

בטוח לבריאותנו.

4. קרח - מים מוצקים

קח קוביות קרח. מניחים אותם בכוסות נפרדות כך שכל אחד

נצפים

לְחַבֵּר

המצב של קוביות קרח בחדר חם. למשוך את תשומת לבם

כאשר קוביית הקרח מתכווצת בהדרגה. מה קורה לו?

קח קוביית קרח אחת גדולה וכמה קטנות. שעון,

איזה מהם יימס מהר יותר: גדול או קטן. חשוב שילדים

שימו לב לעובדה שפיסות קרח שונות בגודלן יימסו

במרווחי זמן שונים. באותו אופן, עקוב אחר ההמסה

שֶׁלֶג. מסקנה: קרח, שלג הוא גם מים.

5. אדים הם גם מים.

מים רותחים.

מניחים כוס או מראה מעל האדים. טיפות מים יופיעו עליו,

להראות אותם לילדים.

6. מים הם נוזליים, יכולים לזרום.

תנו לילדים שתי כוסות - אחת עם מים, השנייה ריקה. לְהַצִיעַ

יוצקים בזהירות את המים מאחד לשני. האם נשפכים מים? למה? (בגלל זה,

שהוא נוזלי.) אם המים לא היו נוזלים, הם לא היו יכולים לזרום בנהרות

ונחלים, לא יזרמו מהברז.

על מנת שילדים יבינו טוב יותר מהו "נוזל", הציעו להם

זכרו שהג'לי הוא נוזלי וסמיך. אם הג'לי זורם, אנחנו

אנחנו יכולים למזוג אותו מכוס לכוס, ואנחנו אומרים שהוא ... נוזלי.

אם אנחנו לא יכולים למזוג את זה מכוס לכוס, כי זה לא

זורם, אבל נשפך לחתיכות, אז אנחנו אומרים שג'לי הוא ... סמיך.

מכיוון שהמים נוזלים ויכולים לזרום, הם נקראים נוזל.

כמה

חומרים

לְהִתְמוֹסֵס

כמה

לְהִתְמוֹסֵס

לכל ילד שתי כוסות מים. הכנס אחד מהם

לְנַסוֹת

לְרַגֵשׁ

מתברר?

מומס

גָבִיעַ

לִשְׁפּוֹך

כף סוכר מגורען, מערבבים אותו. מה קרה עכשיו? באיזה מבין

כוסות חול מומס?

יש חול בתחתית האקווריום. האם זה יתמוסס או לא? מה יהיה.

אם לא היו שמים חול רגיל בתחתית האקווריום, אלא סוכר מגורען? אבל

אם היה סוכר מגורען בתחתית הנהר? (הוא היה מתמוסס במים, ואז

אי אפשר יהיה לעמוד בתחתית הנהר).

תנו לילדים לערבב צבע בצבעי מיםבכוס מים.

למה צבע המים? (הצבע התמוסס בו).

8. קרח קל יותר ממים

לִשְׁאוֹל

מקום

כוס מים? האם ישקע, האם יצוף, האם יתמוסס מיד? להקשיב

תשובות של ילדים, ולאחר מכן ערכו ניסוי: הכניסו קוביית קרח לכוס עם

מים. קרח צף במים. הוא קל יותר ממים ולכן אינו שוקע. השאר קרח בפנים

כוסות ותראה מה קורה לזה.

9. מים יכולים להיות חמים, קרים, חמים.

תנו לילדים כוסות מים בטמפרטורות שונות. ילדי אצבעות

או בעזרת מדחום לקבוע באיזו כוס המים קרים, ו

שבו חם. שאלו את הילד איך להשיג מים חמים? תעשה את זה

זה איתו.

ניתן להמשיך בניסוי הקודם (מס' 8) על ידי השוואת טמפרטורת המים

לפני שהוכנס לתוכו קרח ואחרי שהוא נמס. למה מים

התקרר?

הדגישו שבנהרות, אגמים, ימים יש גם מים עם שונים

טֶמפֶּרָטוּרָה:

קַר.

כמה

צמחים,

חלזונות יכולים לחיות רק במים חמים, אחרים רק במים קרים. אם

ילדים היו דגים, באיזה סוג מים הם היו בוחרים - חמים או קרים? אֵיך

הם חושבים היכן יש יותר צמחים ובעלי חיים שונים ים חמיםאו ב

קַר? לומר בים הקר, נהרות חיים פחות שונים

חיות. אבל בטבע יש מקומות יוצאי דופןשבו המים חמים מאוד

יוצא מהאדמה אל פני השטח. אלה גייזרים. מהם, כמו מתרמוס

עם מים חמים, יש גם אדים. האם מישהו יכול לחיות בחום כזה?

לדוגמה,

מיוחד

אַצָה.

מאגרי מים

טמפרטורה, כלומר חיים בהם צמחים ובעלי חיים שונים.

10. למים אין צורה

הזמינו את הילדים לשקול קוביית קרח (זכור כי קרח הוא

מים קשים). איזו צורה היא חתיכת הקרח הזו? האם הוא ישנה את צורתו

אם מורידים אותו לכוס, לקערה, שמים אותו על השולחן או על כף היד? אבל

מים נוזלים?

לְהַצִיעַ

כלי), על פני השולחן. מה קורה? המים לובשים צורה של

החפץ שבו הוא נמצא, ועל קרקע ישרה הוא מתפשט כמו שלולית.

אז למים נוזליים אין צורה.

בהצלחה לך ולילדך!

עצה להורים

"ארגון ניסויים לילדים בבית"

ניסוי

פעילויות

ילד בגיל הגן.

מובן מאליו,

סקרן

חוקר מאשר ילד. איש קטןמלא בצמא לידע ו

חקר עולם חדש עצום. אבל בקרב ההורים זה נפוץ לעתים קרובות

שגיאה - הגבלות נתיב קוגניציה של ילדים. אתה עונה על הכל

למה?

נְכוֹנוּת

הופעה

פריטים,

למשוך עין סקרנית ולדבר עליהם? בקר באופן קבוע

עם ילד בפנים תיאטרון בובות, מוזיאון, קרקס? אלו לא שאלות סרק,

תצחק את זה:

להזדקן".

למרבה הצער, "טעויות של אמא" ירגישו את עצמן בקרוב מאוד - בהתחלה

יהיה

פַּסִיבִי

להיות,

באדישות

קָשׁוּר

חידושים.

מחקר

פעילות

התפתחות

סקרנות, ובסופו של דבר האינטרסים הקוגניטיביים של הילד. בְּ

נָתוּן

תשומת הלב

של ילדים

ניסוי.

פעילויות מחקר של ילדים מאורגנות, מיוחדות

במצבים בעייתיים, מתקיימים שיעורים. הקבוצות יצרו תנאים עבור

פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים6 בכל מרכזי הפעילות

חומרים

ניסוי:

סוגים, בד, מכשירים מיוחדים (סולמות, שעונים וכו'), לא מובנים

חומרים (חול, מים), מפות, דיאגרמות וכו'.

ניתן לארגן ניסויים וניסויים פשוטים בבית. ל

זה לא דורש הרבה מאמץ, רק רצון, קצת דמיון ו

כמובן, קצת ידע מדעי.

כל מקום בדירה יכול להיות מקום להתנסות.

לדוגמה, חדר אמבטיה, בזמן הכביסה, ילד יכול ללמוד הרבה

מעניין על תכונות המים, הסבון, המסיסות של חומרים.

לדוגמה:

מה מתמוסס מהר יותר?

מלח ים

קצף אמבט

תמצית מחטניים

חטיפי סבון וכו'.

המטבח הוא מקום שבו הילד מפריע להורים, במיוחד לאמא, מתי

לְאַרגֵן

תַחֲרוּת

פיזיקאים.

לָשִׂים

כַּמָה

מיכלים זהים, קערה נמוכה של מים וספוגים מגומי קצף שונים

גודל וצבע. יוצקים לקערה כ-1.5 ס"מ מים. תנו לילדים

הכניסו את הספוגים למים ונחשו מי מהם יאסוף יותר מים.

סוחטים מים לצנצנות מוכנות. למי יש יותר? למה? פחית

האם אפשר למלא את הספוג בכמה מים שרוצים? ואם אתה נותן ספוג

חופש מוחלט? תנו לילדים לענות על השאלות הללו בעצמם. זה רק חשוב

כדי ששאלות הילד לא יישארו ללא מענה. אם אתה לא יודע בדיוק

תשובה (מדעית), עליך להתייחס לספרות ההתייחסות.

ניתן לבצע את הניסוי במהלך כל פעילות.

לדוגמה, ילד מצייר, נגמר לו הצבע הירוק. לְהַצִיעַ

לְנַסוֹת

תראה,

פעולה,

להתערב

מיידי.

האם הוא ינחש שיש צורך לערבב כחול ו צבע צהוב? אם יש לו

שום דבר לא קורה, תגיד לי שאתה צריך לערבב שני צבעים. דֶרֶך

ניסוי וטעייה, הילד ימצא את הפתרון הנכון.

מעבדה ביתית

ניסוי הוא, לצד משחק, פעילות מובילה

ילד בגיל הגן. מטרת הניסוי היא להוביל את הילדים למעלה צעד מעבר

שלב בהבנת הסביבה. הילד לומד לזהות

הדרך הטובה ביותר לפתור את הבעיות העומדות בפניו ולמצוא להן תשובות

שאלות מתעוררות. כדי לעשות זאת, עליך לעקוב אחר כללים:

1. הגדר את מטרת הניסוי (בשביל מה אנחנו עושים את הניסוי)

2. איסוף חומרים (רשימה של כל מה שאתה צריך לנהל

3. לדון

(שלבי

הוראות

הַחזָקָה

לְנַסוֹת)

4. סיכום (תיאור מדויק של התוצאה הצפויה)

5. הסבר מדוע? מילים נגישות לילד.

מבצעים

לְנַסוֹת

בְּטִיחוּת

כמה ניסויים פשוטים לילדים בגיל הגן התיכון

תמונה נסתרת

המטרה: ללמוד איך בעלי חיים מתחפשים.

חומרים:

צהוב בהיר

שָׁקוּף

תיקיית פלסטיק.

תהליך: השתמש בגיר צהוב כדי לצייר ציפור על נייר לבן

מכסים את התמונה בניילון שקוף אדום.

תוצאות: הציפור הצהובה נעלמה

מכיל

מתמזג

תמונות.

חיות

מתמזגים עם צבע הנוף שמסביב, מה שעוזר להם להתחבא

חיות טרף.

בּוּעָה

המטרה: להכין תמיסה לבועות סבון.

חומרים: נוזל כלים, כוס, קש.

ממלאים חצי כוס בסבון נוזלי.

ממלאים את הכוס עד למעלה במים ומערבבים.

טובלים את הקשית בתמיסת הסבון.

נושפים בזהירות לתוך הקש

תוצאות: אתה אמור לקבל בועות סבון.

מולקולות

לְחַבֵּר,

מִבְנֶה,

מזכיר אקורדיון. זה מאפשר פתרון סבוןלמתוח לתוך