תקציר ארגון פעילות העבודה הקיבוצית בקבוצה הבוגרת של גני הילדים. תכנית-סיכום השיעור (קבוצה בכירה) בנושא: סיכום השיעור על פעילות העבודה

סיכום של ה

פעילות עבודה

V קבוצה בכירה

נושא: "ניקיון הוא המפתח לבריאות"

משימות התוכנית:

כדי לשפר את יכולתם של ילדים לכבס צעצועים, נגב אותם. לגבש ולהרחיב רעיונות כיצד לטפל בצמחים מקורה. ליצור הרגל של אורח חיים בריאחַיִים; היכולת ליצור אינטראקציה בצוות, להסכים על כמות העבודה של כל אחד, להביא את העבודה שהחלה עד הסוף. לטפח יחס אכפתי לצמחים, רצון לטפל בהם; לטפח חריצות, אחריות למשימה שהוטלה, דיוק, קולקטיביזם.

שיטות וטכניקות:הבהרות, תזכורת, שיחה, רגע משחק, עצה, תצוגה, דוגמה חיובית, פעולות ניקיון מעשיות; עידוד, מילה אמנותית, ליווי מוזיקלי, התנסות

עבודה קודמת:היכרות עם הכללים עבודת צוות; עם פתגמים ואמרות; שיחות: "הבית שלנו - נעשה בו סדר", "עסק קטן עדיף על בטלה גדולה"; מערכון פיגורטיבי-פלסטי "הגיעו אלינו אורחים"; האזנה ליצירות מוזיקליות: שיר פולני "מגפיים", מוזיקה. ר' בויקו "זה היה בקרולינה"; קריאת V. Dragunsky "מלמעלה למטה, באלכסון", י. אקים "Neumeyka", S. Mikhalkov "בעצמי", א. בארטו "Girl grimy"

צִיוּד:מזלפים, מפיות, ספוגים, אגנים, סינרים, מקלות לשחרור האדמה, בקבוק ריסוס, צעצועים, צמחי פנים.

התקדמות:

פינוקיו (צעצוע) יושב בקבוצה ומתעטש.

מְחַנֵך:חבר'ה, תראו, פינוקיו בא לבקר אותנו, אבל משהו לא ממש טוב איתו מראה בריא! פינוקיו, אתה חולה? למה אתה מתעטש כל הזמן?

פינוקיו:כן, התקררתי!

מְחַנֵך:האם לא לימדו אותך שצריך לטפל בחולים בבית, לא להפיץ זיהום וחיידקים.

פינוקיו:ומי הם החיידקים האלה?

מְחַנֵך:אלה הם הנושאים מחלות שונות.

פינוקיו:לא הבאתי אף אחד.

מְחַנֵך:לא הבאת, אלא התעטשת, לא התכסת במטפחת. מיקרובים מפוזרים בקבוצה, כעת נראה לכם איך זה קורה.

הפגנת ניסיון עם אקדח ריסוס.

פינוקיו:אה. כמה חיידקים הבאתי לך, מה עלי לעשות עכשיו?

מְחַנֵך:אתה, פינוקיו, חייב ללכת הביתה ולקבל טיפול, ואנחנו דבוא נחשוב מה אנחנו יכולים לעשות?

עלי פינוקיו.

יְלָדִים: אפשר לנגב את האבק על המדפים בארון, לנגב את הצעצועים, לסדר אותם יפה. אנחנו גם יודעים לשטוף חומרי בניין...

אנחנו יכולים לשטוף את הפרחים, להשקות אותם כך שיעשירו את האוויר בעוד חמצן.

מְחַנֵך:אלה הדברים שאנחנו הולכים לעשות.

אני מציע לחשוב על איזה ציוד אתה צריך לכביסה חומר בנייןמה יותר נוח לנגב צעצועים?

אני מציע שלפני תחילת העבודה, זכור את כללי העבודה הבסיסיים:

אי אפשר להסיח את דעתך.

כל משימה לביצוע בזהירות, כדי להביא את העבודה שהתחילה לסוף.

עזרו לחברים, אם הם מסרבים לעזרה, אל תתערבו.

אני מחלק את החבר'ה לקבוצות, אני נותן משימה לכל קבוצה.

אני מציע להפיץ את העבודה בעצמך (הפעל את המוזיקה)

הילדים מגיעים לעבודה. המורה ומספר הסיפורים עוזרים בעצות, לפעמים הם מראים את דרך הפעולה.

במידת הצורך, המחנך מחלק מחדש את חובות העבודה.

אחרי העבודה, ילדים מנקים אחרי עצמם מפיות, ספוגים, סינרים.

מתן הערכה של עבודתם של ילדים, המורה מסכם:

מְחַנֵך:חבר'ה, עשית עבודה טובה. הם עשו הרבה דברים שימושיים, עבדו יחד, עזרו אחד לשני. לא פלא שהאנשים אומרים: "ידידותי - לא כבד!" והם גם אומרים "סבלנות ועבודה - הם יטחנו הכל!" הקבוצה הפכה נקייה, יפה, והפרחים טיפול הולםישמח את כולם בירק יפה ופרחים. והכי חשוב - נפטרנו מחיידקים!

מחלקת החינוך של העיר מוסקבה

GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. מרשק

תַקצִיר

ביצוע פעילות עבודה

(קבוצת גיל)

סוג העבודה _______________

(עבודה ביתית, שירות עצמי, עבודה ידנית, עבודה בטבע)

בנושא: " "

גן ילדים GBOU (סוג מפצה או משולב, אם יש)

מתנהל:

תלמיד קבוצה ___

(שם מלא.)

נבדק על ידי המורה:

Marachinskaya N.A.

כיתה .

ציון מאמר

כיתה .

תאריך: (יום, חודש, שנה)

יַעַד:

משימות:

משימות חינוכיות:

משימות פיתוח:

משימות חינוכיות:

צִיוּד:

חומר הדגמה -

דפי מידע -

סוג עבודת ילדים:(כתוב מה שאתה צריך) (אל תיקח שירות עצמי!)

עבודה בטבע

עבודה ביתית

ידני ו עבודה אמנותית

צורת ארגון פעילות העבודה:(חובה לכתוב)

- עבודה כללית

- עבודת צוות

- עבודה קולקטיבית

התקדמות העבודה

הקדמה ( דקה)

– הנעה לעבודה, הלבשת סינרים והפשלת שרוולים

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

החלק העיקרי השני ( דקה.)

– דיון עם ילדים על צורת הארגון של פעילות העבודה (מדגם פעולות עבודה, חלוקת תפקידים, חלוקת ציוד, דיון בתוכן כל פעולת עבודה בהתאם למבצע העבודה שנבחר, דיון בקריטריונים לאיכות ביצוע העבודה (תוצאת עבודה), הדרכה ובקרת ביניים של המורה)

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

גמר גמרחלק ( דקה.)

– בקרה סופית, הערכה מובחנת (למעט קבוצת הגיל הצעירה), ניקיון מקום העבודה, הסרת סינרים, שטיפת ידיים

מְחַנֵך:

מְחַנֵך:

מדגם סיכום העבודה בקבוצת הגיל הצעירה

יַעַד:ללמד ילדים לבצע מטלות עבודה לטיפול בצמחי פנים.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לתת ידע על חשיבות המים (כמות המים תלויה בגודל העציץ של הצמח) והאור (אבק על העלים לוכד אור) בחיי צמחים מקורה;

2. הציגו את המזלף, כללי השקיית פרחים, ניגוב אבק מעלי פרח.

משימות פיתוח:

1. לפתח קשב, דיבור דיאלוגי;

2. ליצור מיומנויות טיפול בצמחים (השקיה, אבק).

משימות חינוכיות:

1. לטפח רצון לטפל בצמחים מקורה;

2. ללמד לראות את היופי של הצמחים ואת היתרונות האסתטיים שלהם עבור הקבוצה.

צִיוּד:

סינרים לפי מספר ילדים, שני כיורים, סמרטוטים ומימיות לפי מספר ילדים, שתי כוסות, פרחי פנים.

חלק מבוא:

מחנך: חבר'ה, כולכם אוהבים לשתות, גם צמחים חיים והם צריכים מים. כדי לעשות זאת, הם צריכים להיות מושקים כך שהם לא לקמול, לא להתייבש. לפני שאתה שני צמחים זהים - פיקוסים. רואים איך הם שונים זה מזה? (לפיקוס שגדל בעציץ הימני יש עלים יבשים, ואילו לפיקוס השני יש עלים טריים וירוקים).

מחנך: זה נכון, חבר'ה, הפיקוס שלנו חלה. מדוע עלי הפיקוס מתייבשים? (הצמח לא הושקה במשך זמן רב)

מחנכת: אניה, בואי למלא את הפיקוס (הילד משקה, שופך מים על אדן החלון)

מחנך: חבר'ה, אניה משקה את הפרח כמו שצריך? תן לי ללמד את כולכם איך לעשות את זה נכון.

חלק ראשי:

אני מזמין.

כוס מים מוחזקת בקצה העציץ, ומשקה את הצמח משלושה צדדים, תוך הטיית הכוס לאט. מדוע לדעתך יש צורך להשקות את הצמח לא מצד אחד, אלא משלושה צדדים? (כדי שהמים יגיעו על כל כדור הארץ של הסיר)

צו שני.

מחנך: חבר'ה, יש פרח לפניכם. מידה גדולהגדל בעציץ גדול, והפרח מידה קטנה- בסיר קטן. מה דעתכם, לאיזה צמח הכנתי כוס מלאה עד אפס מקום במים? (ל פרח גדול). נכון, זה אומר כוס עם לא כמות גדולהמים שהכנו לאיזה צמח? (לצמח בעציץ קטן). השקה בעדינות וכפי שלימדתי אותך (הטה את הכוס בקצה הסיר, השקה משלושה צדדים) את שני הצמחים שלנו. אתה יודע, עדיין יש לנו פרחים שעדיין לא הושקו. נשפוך אותם ממזלף. תראה כמה היא מעניינת - יש לה אף ארוך שבקצהו יש חורים. מים נשפכים מהם כמו גשם (המורה מראה תוך כדי השקיית הפרח). למזלף יש גם ידית נוחה. מי שרוצה להשקות את הפרחים הנותרים על אדני החלון ממזלף. אתה צריך להשקות כמו שלימדתי אותך. מי זוכר איך להשקות את הפרחים? (להטות את המזלף בקצה הסיר, להשקות משלושה צדדים).

מחנך: איזה חברים טובים כולכם, כמה טוב אתם משקים את הפרחים שלנו. עכשיו הצמחים שלנו לא יחלו, כי אנחנו יודעים איך להשקות אותם. חבר'ה, אחרי השקיית הפרחים חייבים בהחלט לשאוב מים לתוך המזלף כדי שלפעם הבאה המים יהיו מוכנים להשקיה ויש להם זמן להתמקם. קח את כל המזלף ושאב מים מהברז, לא לשכוח להפשיל שרוולים.

סדר ג'.

מחנך: סשה, בואי איתי, תעביר את האצבע על כל פני הגיליון. למה האצבע שלך ושלי התלכלכו? (עלים של פרחים מלוכלכים, מאובקים). חבר'ה, אתם יודעים, לפרחים קשה מאוד להתחמם בשמש אם העלים שלהם מאובקים. בואו ננגב את כל הפרחים במטליות לחות. תראה איך אני אעשה את זה. ראשית, אני מפשיל שרוולים, טובל את מטלית הכביסה במים וסוחט אותה בחוזקה. שמתי עלה של פרח על כף יד שמאל, ו יד ימיןאני מתחיל לנגב את העלה מהגזע עצמו ועד לקצה העלה. אני מנגב בעדינות כדי לא לפגוע בעלה. בואו נאבק את עלי הפרחים שלנו יחד.

מחנך: תראה, המים באגן שבו שטפנו את הסמרטוטים השתנו. במה זה שונה מהמים באגן שהרגע קיבלתי מהברז? (המים באגן שלנו מלוכלכים). מחנך: נכון, איפה עכשיו האבק ששטפנו מעלי הפרחים? (היא צפה באגן, והפרחים שלנו נעשו נקיים).

חלק אחרון:

מחנך: למה ניגבנו את האבק מהעלים? (עלים נקיים יקבלו טוב יותר אור מהשמש, לפרחים היה קל יותר להתחמם).

מחנך: איזה חברים נהדרים אתם, כמה נהדרים עזרתם לפרחים שלנו: השקתם אותם, ניגבתם את האבק מהעלים. עכשיו כל הפרחים יהיו בריאים וחזקים. ובקבוצה שלנו זה יהפוך אפילו יותר יפה מהירק הבהיר של פרחים מקורה.

מדגם סיכום עבודה בקבוצת גיל הביניים

על הנושא: "טיפול בצמחי פנים"

יַעַד:ללמד לבצע מספר מטלות עבודה בארגון עבודה משותפת.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לתת ידע על התלות של צמחים בחום, מים, התרופפות אדמה;

2. לתת ידע על אפשרויות שונותניגוב אבק מעלי צמחים בהתאם לפני השטח של העלה.

משימות פיתוח:

1. לפתח קשב, דיבור דיאלוגי;

2. ליצור מיומנויות של שחרור האדמה, ניגוב אבק מהעלים דרכים שונות, השקיית צמחים בהתאם לסוג שורשי הפרחים.

משימות חינוכיות:

1. לטפח עניין בצמחים והרצון לטפל בהם;

2. לטפח תחושת יופי ביחס לצמחי פנים.

צִיוּד:

סינרים, מזלפים, קורעים, סמרטוטים, רובי ריסוס, מברשות לפי מספר הילדים.

חלק מבוא:

מחנך: חבר'ה, תראו, יש לי שני בצלים בידיים. במה הם שונים זה מזה? (ביד ימין, הנורה נרקבה)

מחנך: מדוע נרקבה אחת הנורות? איפה היא נשמרה, יבשה או רטובה? (במקום לח)

מחנך: שימו לב, הנורה הייתה מונחת במקום לח ולח, אז היא נרקבה. לחלק מהפרחים שלנו יש גם פקעות ופקעות (גוזמניה). האם לדעתך אפשר להשקות את הצמחים האלה כך שהמים יפגעו בקרקע סמוך לפני השטח של העציץ? (לא, לצמחים האלה יש נורות, בדיוק כמו לבצל. הצמחים ירקב.)

מחנך: אז צמחים שיש להם פקעות ופקעות צריכים להשקות אחרת. יש לשפוך מים למחבת.

חלק ראשי:

אני מזמין.

מי רוצה לעזור לי להשקות את הגוזמניה? איך להשקות נכון? (הטה את המזלף בקצה המזרן)

צו שני.

מחנך: תסתכל מהחלון, איזו עונה בחוץ? (סתיו) האם יש פרחים על העצים והשיחים? (לא למה? (קר בחוץ) האם הגוזמניה שלנו פורחת? (אבל למה? (בקבוצה חם)

מחנך: מי יגיד לי מה צריך כדי שצמח יפרח? (צריך חום) נכון, אתה חושב שכמות המים שתמיד אספנו לגוזמניה תספיק לצמח? אחרי הכל, היה לה גדול פרח יפה? (אין מספיק מים, צריך להשקות את הצמח בהרבה מים).

מחנך: נכון שאם צמח פורח או עלים חדשים פורחים, הוא צריך יותר מים מהרגיל. אחרי הכל, הצמח גדל בגודלו, מה שאומר שכמות המים הקודמת לא מספיקה לו.

סדר ג'.

מחנכת: ילדים, מה דעתכם, אילו תועלת מביאות תולעי אדמה בטבע? (הם זוחלים מתחת לאדמה, משחררים את הקרקע). האם התולעים האלה חיות בעציצים שלנו? (לא). מי יכול לשחרר את האדמה בשביל הפרחים שלנו? (אֲנָשִׁים).

מחנך: נשווה, איזה פרח יחלחל מים ממזלף מהר יותר לאדמה? יש לי צמח עם אדמה רופפת ולא אדמה רופפת (המורה משקה את שני העציצים משני מזלפים בו זמנית).

מחנך: מי היה שומר מצוות, איזה פרח קיבל לחות מהר יותר? (מים עברו דרך האדמה מהר יותר בפרח שבו שחררת את האדמה)

מחנך: למה אתה צריך לשחרר את כדור הארץ? (כדי שהמים יגיעו מהר יותר לשורשי הפרח)

מחנך: עכשיו אני אראה לך איך לשחרר נכון את האדמה בעציץ. אתה צריך לקחת קורש ביד ימין (מקל עם סימן צבעוני בתחתית) בתור מזלג שולחן ( אֶצבַּעמֵעַל). הורידו את המקל לסימון הצבעוני באדמה ליד גזע הצמח. שחררו את האדמה מגזע הצמח ועד לקצה העציץ בתנועות איטיות וזהירות כדי לא לפגוע בשורשים. אין להרים את המרטש גבוה כדי לא לפזר את האדמה מהסיר.

מחנך: מי הכי קשוב בינינו, תגיד לי איפה לשחרר את האדמה? (מגבעול הצמח ועד קצה העציץ)

מחנך: למה למרטש יש סימן צבעוני בסוף? (אי אפשר להוריד את המקל לאדמה עמוק יותר מהסימן, השורשים עלולים להינזק)

מחנך: מי רוצה לשחרר את האדמה בשאר העציצים של הפרחים שלנו? (ילדים מתחילים לשחרר את האדמה בסירים בהדרכת מורה)

צו IV.

מחנך: השקנו את הצמחים, שחררנו להם את האדמה, מה עוד לא עשינו איתך? (לא ניגב את האבק מהעלים)

מחנך: נכון, למה אתה צריך לנגב את האבק מעלי הפרחים? (כדי שהאור יפגע טוב יותר בצמחים)

מחנך: תראה, יש לפניך אספרגוס. האם ניתן לנגב עם מטלית לחה? (לא)

מחנך: יש לרסס אספרגוס מפולר, כי העלים שלו מצטמצמים. תראה איך אני עושה את זה.

מחנך: לפניך ביגוניה, האם ניתן לנגב אותה עם מטלית, כמו sansevier? (לא)

מחנך: יש צורך לנגב את הביגוניה ופרחים אחרים, שבהם העלים מכוסים בשערות קטנות, במברשת רטובה. תראה איך אני עושה את זה.

מחנך: עכשיו תן לי לשחק את המשחק "איך לנגב את האבק?". אני מראה את המפעל, ואתה בוחר מהציוד שבו תוכל לנגב את האבק.

לאחר המשחק הילדים מתחילים לנגב את האבק מעלי הצמחים של הקבוצה.

חלק אחרון:

מחנך: איזה חברים טובים אתם. איך עזרנו לפרחים שלנו היום? מה עשינו? (הם השקו את הפרחים, שיש להם פקעות ופקעות, שחררו את האדמה, ניגבו את העלים מאבק).

המורה: למה עשינו את זה? (כדי שהפרחים ירגישו טוב יותר, לא יחלי, קשט את הקבוצה שלנו עם שלהם פרחים בהיריםועשבי תיבול טריים).

מדגם סיכום עבודה בקבוצת הגיל המבוגרת

(או בקבוצה לגיל הרך)

על הנושא: "טיפול בצמחי פנים"

יַעַד:ללמד לבצע שורה של מטלות עבודה בארגון עבודה קולקטיבית.

משימות:

משימות חינוכיות:

1. לערוך ידע על צרכי הצמחים בלחות, אור וטמפרטורה;

2. לגבש את כישורי הטיפול בצמחים (השקיה, שחרור האדמה, שפשוף העלים עם משטח שונהמאבק);

3. ללמד כיצד לחסוך זמן בתהליך ההשקיה;

4.ללמד רצף נכוןשטיפת משטחים.

משימות פיתוח:

1. לפתח תשומת לב, חשיבה לוגית:

2. לפתח מיומנויות ארגוניות (חלוקת תפקידים, הכנת ציוד, ניקיון מקום העבודה).

משימות חינוכיות:

1. לטפח תחושת קולקטיביזם, עזרה הדדית, אחריות בתהליך העבודה;

2. לטפח רצון לטפל בצמחים, יחס נכון במודע לטבע.

צִיוּד:

סינרים לפי מספר הילדים בקבוצה, סמרטוטים, מזלפים, מברשות, רובי ריסוס, קורעים, אגני מים.

חלק מבוא:

מחנכת: ילדים, היום נטפל בצמחי פנים. זוכרים מה הפרחים שלנו צריכים? כדי לעשות זאת, העבירו את האצבע לאורך פני השטח של עלה הצמח. מה קרה לאצבע שלך? (הוא התלכלך, מכוסה באבק).

מחנך: מה צריכים צמחים? (ניקיון, טיפול).

חלק ראשי:

אני מזמין.

מחנך: תגיד לי איך לאבק נכון את העלים? (עלים חלקים נגבים עם מטלית לחה, על כף יד שמאללשים סדין, ביד ימין לנגב את הסדין מגזע עד הקצה, בזהירות כדי לא לפגוע בסדין).

מחנכת: דימה, תראה לכל החבר'ה איך לנגב עלים חלקים (הילד מראה על הפוינסטיה, סקנדפסוס).

מחנך: אם עלי הפרחים מצטמצמים, כיצד יש להסיר אבק? (צריך לרסס את העלים בבקבוק ספריי).

מחנכת: טניה, תראי לנו איך עובדים עם אקדח ריסוס. איזה פרח תרצה להיפטר מהאבק? (אספרגוס, ברוש, אלוורה, קקטוס, סייפרוס - הילד מרסס את הצמח).

מחנך: על איזה משטח של הגיליון עוד לא דיברנו? (אם עלי פרחים מכוסים בווילי, יש צורך לנגב אותם במברשת רטובה או בספוג כדי שהווילי לא ייפגעו. כדאי לנגב אותו כמו עלים חלקים - החזק את העלה מלמטה בכף יד שמאל, נגב את העלה במברשת ביד ימין).

מחנך: מצא בין הצמחים שלנו את אלה שעליהם מכוסים בווילי (ילדים מוצאים ביגוניה, סיגלית, ג'ינורה, קולריה, קולאוס).

צו שני.

מחנך: תסתכל מהחלון, איזה עצים יש ברחוב? (עם עלים צהובים, יש עצים בלי עלים)

מחנך: מדוע עצים משילים את העלים שלהם? (קר בחוץ, סתיו)

מחנך: למה הפרחים שלנו לא מצהיבים, לא משילים את העלים שלהם? (בקבוצה חם)

מחנך: שימו לב, הופיעו גרניום פרחים ורודים. ברחוב, אתה רואה ניצנים פורחים ליד העצים? (לא, קר בחוץ)

מחנך: אם לפרחים יש ניצנים פתוחים, כיצד יש להשקות אותם, בשפע או במתינות? (בשפע).

מחנך: מצא פרחים עם פריחת ניצנים (ילדים מוצאים אותם, המורה מניחה אותם על שולחן נפרד).

מחנך: זכרו את כללי השקיית האדמה ליד פרחים (החזיקו את המזלף בידית, השעינו את פיה של המזלף על קצה העציץ, הטה אותו לאט, אל תרים את המזלף גבוה, השקה את הפרח משלושה צדדים הרחק מהגזע כדי שכל האדמה תהיה ספוגה והשורשים לא ייפתחו).

סדר ג'.

מחנך: תולעי אדמה משחררות את הקרקע ברחוב, למה זה נחוץ? (אדמה רופפת מאפשרת לאוויר לעבור טוב יותר לשורשים, מים עוברים מהר יותר לשורשי הצמחים)

מחנך: מי משחרר את הקרקע לפרחים בתוך הבית? (אנשים, אנחנו)

מחנך: ספר לי איך לשחרר נכון את הקרקע לצמחים מקורה? (למרטש יש סימן שמתחתיו אסור להוריד את המקל לאדמה כדי לא לפגוע בשורשים. יש לעשות את ההתרופפות בזהירות מגזע הצמח לעציץ מבלי לפגוע בשורשים).

מחנכת: מאשה, תראה לי איך לשחרר את האדמה? (מופעי ילדים)

מחנך: דימה, שדות את הצמח, שאדמתו מאשה השתחררה, ונסטיה תשקה את הפרח, שאת אדמתו לא השתחררנו (הילדים משקים)

מחנך: חבר'ה, מי ראה את ההבדל בספיגת המים לאדמה? (מים נספגים קל ומהיר יותר במקום שבו האדמה רופפת)

מחנך: כדי לחסוך זמן בזמן הטיפול בצמחי בית, עליך לא רק לשחרר את האדמה, אלא גם לשפוך מים לאדמה בשלושה פרחים בבת אחת. בזמן שאתה משקה את הפרח השלישי, המים בעציץ הראשון יספיקו להגיע לשורשים. אז אתה יכול להתחיל להשקות את הפרח הראשון שוב, את השני, וכן הלאה, עד שכל הפרחים משתכרים.

צו IV.

לאחר השקיה לאחר 1-2 שעות, יש לשפוך עודפי מים מהמחבת.

מחנך: האם אתה חושב שאנחנו משאירים את המשטחים מלוכלכים בזמן טיפול בפרחים או שצריך לשטוף גם אותם? (יש לשטוף את המשטחים)

מחנך: נכון, משטחים שרים כמו צלוחיות - משני הצדדים. תראה איך אני עושה את זה. אני לוקח את המזרן, אוחז בו ביד שמאל, וביד ימין אני מנגב את שני צידי הכלים מעל הכיור. אחר כך אני לוקח מטלית יבשה ומנגב את המגש יבש משני הצדדים. אני מחזיר את המזרן מתחת לעציץ, שמתחתיו לקחתי אותו.

מחנך: האם צריך להשקות את כל הפרחים מלמעלה, ליפול לתוך האדמה? (לא, אם לצמח יש קנה שורש בפקעות, שופכים מים למחבת כדי שהפקעת לא תירקב במים, אם העלים נאספים בשקע אז יוצקים מים לא רק למחבת, אלא לא הרבה לשקע).

סדר V.

מחנך: בין כל הצמחים, מצא את אותם פרחים שצריך לשפוך למחבת (ילדים מוצאים פרחים, המורה מעבירה אותם לשולחן נפרד: עם שקע - גוזמניה, פריסיה).

מחנך: מה אתה חושב, מה צריך לעשות קודם עם פרחים שיש להם רוזטות ונוריות? להשקות את הפרחים או לשטוף את המזרן של הצמחים האלה? (לשטוף את המחבת, ואז להשקות את הפרח).

מחנך: מתי ניתן לראות שהעבודה הושלמה? (כששוטפים את כל הצמחים, משקים אותם, משחררים את האדמה, שוטפים את המשטחים ומקפלים בזהירות את הציוד על השולחנות. אילו שולחנות צריכים להיות בזמן הטיפול בפרחים ובתום העבודה? (נקי, יבש).

סדר VI.

מורה: התחלקו לארבע תת-קבוצות. תת-הקבוצה הראשונה תנגב את האבק מעלי הצמחים, תת-הקבוצה השנייה תשחרר את האדמה ותשקה את הפרחים, תת-הקבוצה השלישית תשטוף את המשטחים, ותת-הקבוצה הרביעית תשמור על ניקיון השולחנות והרצפות.

מחנך: חלק ציוד ואחריות בתתי הקבוצות שלך. דנו מי יעמוד איפה כדי לא להפריע לשותפים שלהם. עבדו יחד, נהלו משא ומתן, הזמינו ועזרו אחד לשני במידת הצורך. התחל לטפל בצמחים מקורה.

המורה שולט בעבודת תת-הקבוצות, מנחה, מנחה את הילדים, מייעץ מה ואיך הכי טוב לעשות מלכתחילה. לשמור על משמעת בקבוצה.

חלק אחרון:

בתום פעילות העבודה, המחנך מעריך את תוצאות העבודה של כל תת-קבוצה (מחליק את אצבעו על פני העלים בחיפוש אבק, נוגע באצבע בשטח האדמה בכל עציץ, בודק שיש מים בכל המגשים (חייב לעבור את כל אדמת הצמחים), שקעים צריכים להיות כמות קטנה שלמים, משטחים נקיים, שולחנות ורצפות נשטפים ויבשים, הציוד נשטף, ניגוב יבש, מונח במקומות עבודה.

תזכיר 6

"תכונות של ארגון פעילות העבודה של ילדים בגיל הגן"

בתהליך ארגון העבודה של ילדים בגיל הגן, יש לקחת בחשבון את הנקודות הבאות:

1. הנעת ילדים לתכולת הלידה (התבוננות, השקיה, התרופפות, האכלה, ניקוי ושטיפת ציוד).

2. יחס הילדים לפעילויות (גילוי עניין, אחריות או היעדר).

3. התאמה בזמן של כישורי עבודה ויכולות בקרב ילדים בגיל הגן (היכולת להבין את המשימה, לפעול בצורה רציונלית, יעילה, להראות תחושה של קולקטיביזם)

4. לארגן את האינטראקציה של הילדים בתהליך הפעילות (תכנון משותף, ביטוי של עזרה הדדית, הערכה הדדית).

5. חשיבה דרך תכנון פעילויות העבודה של מבוגרים:

בעצמו מתכנן

חלוקת אחריות בין ילדים

תכנון עם ילדים

ילדים מתכננים באופן עצמאי פעילויות ומחלקים אחריות, שליטה

6. יצירת תנאים לארגון מוצלח של העבודה:

הבטחת השתתפות שיטתית בעבודתו של כל ילד;

הבטחת נפח העבודה;

טעינת חשבונאות;

אספקת ציוד;

יצירת אווירה רגשית חיובית;

חשבונאות אינטרסים אישיים;

עמידה בדרישות ההיגיינה.

בתהליך ההתבוננות באחד מילדי הגן, עליך לשים לב לדברים הבאים:

1. תכונות של היווצרות מיומנויות (היכולת להבין את המשימה, לבחור באופן עצמאי את הציוד הדרוש, לפעול בצורה רציונלית, ביעילות, לשאוף למגע עם עמיתים ומבוגרים סביבם)

2. מאפייני היחס של הילד לפעילויות (מגלה עניין, אחריות או לא).

3. מאפייני האינטראקציה של הילד עם בני גילו ומבוגרים מהסביבה בתהליך הפעילות (תכנון משותף, ביטוי של עזרה הדדית, הערכה הדדית).

5. אילו מניעים ללידה יש ​​לילד:

קבל הערכה חיובית ממבוגר (הערכה עצמית מוגברת);

אישור עצמי (גילוי של יכולות מנהיגות);

הרצון לשתף פעולה עם מבוגר (לייקים מחנך זוטר);

הרצון להועיל לחברה (לא לצאת רעבים אח יותר צעיר, לרצות את הילדים עם מתנות - מלאכת יד).

6. מאפייני התכנון של הילד את פעילות העבודה שלו:

לְאַרגֵן מקום עבודה;

לבצע שלבי לידה;

לשלוט בפעולות שלהם ולהעריך שלבי עבודה בודדים;

להעריך את התוצאות של עבודה משותפת;

הוא רואה את ההשפעה של איכות התוצאה של עבודתו שלו על איכות התוצאה של ילדים אחרים.

7. על בסיס כישורי העבודה והיכולות הטבועות בילד, שצוינו במהלך התצפית, להסיק איזו צורת עבודה זמינה לילד? (עבודה כללית, עבודה משותפת, עבודה קולקטיבית, עבודה חטיבתית) (ראה טבלה למטה)

טבלה "מאפיינים של כישורי עבודה ומיומנויות של ילדים בגיל הגן במגוון קבוצת גילכאשר מתבוננים בעבודת הילד"

קבוצת גיל צעירה	קבוצת גיל ממוצעת	קבוצות גיל ומכינה	קבוצה לגיל הרך
עבודה כללית	עבודה משותפת	עבודה קולקטיבית	עבודה חטיבתית
-מטרה משותפת, אך ילדים אינם מבינים זאת; -פעילות עבודה כללית; - אין שליטה הדדית והערכה הדדית; -בסוף העבודה "כל הכבוד".	-מטרה משותפת, אך ילדים אינם מבינים זאת; - פעולות עבודה ניתנות עבור תת-קבוצה אחת, לתת-קבוצה השנייה יש פעולות עבודה אחרות; - איכות התוצאה של ילד אחד אינה משפיעה על איכות התוצאה של ילד אחר; - אין שליטה הדדית והערכה הדדית; - התוצאה הסופית מוערכת עבור כל תת-קבוצה (הערכה מובחנת).	-מטרה משותפת, ילדים מודעים לכך; - בכל תת-קבוצה יש את כל פעולות העבודה; - התוצאה של ילד אחד משפיעה על איכות התוצאה של ילד אחר; - תכונות מוסריות- עזרה הדדית, תמיכה הדדית, דוגמה להמשך; - ישנה שליטה הדדית והערכה הדדית (הערכה מובחנת).	- יש את כל הסימנים של עבודה קולקטיבית; -עבודת צוות נמשכת מספר ימים.
לדוגמה: 1.כולם מנקים את הצעצועים בקבוצה לפני שמתלבשים לטיול; 2.כולם אוספים חול בארגז החול; 3.כולם אוספים זרדים וחרוטים למלאכת יד.	לדוגמה:תת-קבוצה אחת שוטפת צעצועים; 2 תת-קבוצות מנגבות את האבק על המדפים; 3 תת-קבוצה נושאת צעצועים מהמדף למדף.	לדוגמה:בתת-קבוצה אחת, ילד אחד מנגב את העלים; 2 - משחרר את האדמה; 3 - השקיית הפרח; 4 - מפקח על ניקיון מגש הסירים והשולחן.	לדוגמה:בתת-קבוצה אחת, ילד אחד מודד את המרחק בין החורים ומוריד את הזרעים לתוכם (הוא מודד את צמיחת השמיר במהלך השבוע); 2 - השקיית זרעי שמיר; 3 - מסיר עשבים שוטים בתהליך צמיחת שמיר.

תזכיר 8

"סוגיות לניתוח וניתוח עצמי של ארגון פעילות העבודה של ילדים בקבוצות גיל שונות"

אני. אִרגוּן:

1. הכנת המחנכת לעבודת הגיל הרך (פיתוח סיכום, חתימה עליו, הגעה מראש).

2. הכנת ציוד:

· חומר הדגמה ויזואלית;

· חומר עזר.

3. הכנת מקום העבודה:

· סידור שולחנות;

· הכנת הפצה ו חומר הדגמהמורה אחת או ביחד עם ילדים.

II. חלק מבוא:

1. איך המורה הניעה ילדים לעבוד? האם הילדים לקחו חומר משחק?

2. באיזו גישה פדגוגית (משחקית, בעייתית או סמכותית) נעשה שימוש כדי לעורר עניין של ילדים בעבודה הקרובה, כדי למשוך את תשומת לבם?

3. באיזו צורה ברורה ניסחה המחנכת את מטרת פעילות העבודה של הילדים? מה יעשו הילדים? אֵיך?

4. איך המורה הסבירה את המשימה? (בהירות, קיצור, נגישות, מילוליות, "הסבר" רב-שלבי).

5. הזמן המושקע בחלק הראשון.

III. חלק ראשי:

1. איך התחילו הילדים במשימה? (מיד, זה היה קשה).

2. איזו עזרה סיפקה המורה? (הוא הזכיר בעצמו את המשימות, בעזרת ילדים, הציע לילדים להתמודד עם קשיים בכוחות עצמם).

3. כמה חלקים יש בשיעור? כיצד פעלו הילדים בכל אחד מהחלקים (עניין, חילופי ידע וניסיון הדדי, עזרה הדדית, איכות)?

4. מה מטלה אישיתבהובלת מורה? (עשיתי את זה לילד, יחד עם הילד, עזרתי מילולית, פניתי לעזרה לילדים אחרים - דוגמה לבני גילו).

5. האם המורה הפכה את המשימות לקשות יותר לילדים בעלי יכולת גבוהה יותר?

IV. חלק אחרון:

1. באיזו שיטת תחקיר השתמש המורה?

2. האם הילדים השלימו את כל המשימות לעבודה, האם התמודדו איתן?

3. האם הילדים והמטפלת חוו את ההנאה בעבודה?

v. כישורי הוראה:

1. נאום המחנך.

2. הרגשיות של המחנכת.

3. משך הזמן הכולל של פעילות העבודה (סיכום חלקי המבוא, החלקים העיקריים והאחרונים).

תזכיר 9

סוגים וצורות של פעילות עבודה של ילדים;

ערך העבודה בחייו של ילד;

שיתוף פעולה בין מבוגר לילד בארגון פעילות העבודה;

חשבונאות פעילות גופניתומורכבות פעולות העבודה.

1. מפותחת תכנית לקיום רגעי משטר במחצית הראשונה של היום, תוך גיבוש המטרות והיעדים של חינוך, הכשרה ופיתוח. אם יש צורך בציוד מיוחד (לדוגמה, להחדרה משחק חדש), אז יש לציין זאת.

2. הסיכום מכסה את כל התהליכים השגרתיים (קבלת ילדים בבוקר, תרגילי בוקר, נהלים תרבותיים והיגייניים, הכנה לארוחת בוקר וארוחת בוקר, פעילות עצמאיתילדים, הכנה לטיול והליכה, הכנה לארוחת ערב וצהריים, הכנה לשינה).

3. בתקציר, כדאי להשתמש לעתים קרובות במילה ספרותית (פולקלור, שירה, שירים).

4. פעילות משחקו רגעי משחקחייב להיות נוכח כל הזמן.

שאלות להתבוננות וניתוח ארגון תהליכי המשטר על ידי המחנך במחצית הראשונה של היום:

1. איך המורה פוגשת את הילדים? איזה מילים בברכהאומר למה הוא שם לב? ( מראה חיצוני, מצב רוח).

2. האם פעילות כלשהי מציעה או שהילדים נשארים לנפשם?

3. אילו פעילויות מארגן המורה? (משחקים, תצפית, עבודה, בידור, תרגילי התעמלות).

4. באיזו שעה המורה מתחיל לאסוף ילדים להתעמלות, באילו טכניקות הוא משתמש?

5. איך מאורגן המעבר מהתעמלות לכביסה? האם יש הפסקה, האם הגננת מכינה את הילדים לכביסה, במה זה מתבטא?

6. האם לגננת יש זמן להכין את הילדים לכביסה ולארוחת בוקר בו זמנית? (תשומת לב לעריכת השולחן, לשיתוף הילדים בכך).

7. למה המורה שם לב בזמן הכביסה? האם זה משתמש רגע המשטרלהרחיב אופקים של ילדים? באילו טכניקות הוא משתמש כדי שהכביסה תעבור מהר, בצורה מאורגנת, נכון?

8. האם הילדים ישבו לארוחת בוקר בדיוק לפי המשטר? כמה זמן הייתה ארוחת הבוקר? האם הזמן הזה מתאים למצב שנקבע? למה הילדים לא סיימו את ארוחת הבוקר בזמן?

9. למה המורה שם לב בזמן ארוחת הבוקר, לאילו רגעים הוא מתגעגע? האם יש טריקים מעניינים בעבודת המחנכת?

10. מה עושים הילדים אחרי ארוחת הבוקר? האם המורה מארגנת את הילדים, האם הוא מציע משחקים, פעילויות, איזה סוג? כמה זמן ההפסקה בין ארוחת הבוקר ל פעילויות חינוכיותיְלָדִים? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

11. באיזו שעה החלה הפעילות החינוכית הישירה של ילדים? כמה זמן זה לקח? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

12. האם פעילות עצמאית לילדים מאורגנת בצורה מעניינת? האם זה מספק לילדים מנוחה: כן, לא, למה?

13. באיזו שעה הילדים יוצאים להתלבש? האם זה משתלב בשגרה היומיומית?

14. האם יש תנאים נוחים להלבשת ילדים? איזה? מה חסר?

15. למה, קודם כל, המורה שם לב כשהיא מתלבשת? מה הוא שוכח? לאילו טכניקות בעבודה עם ילדים, בנוסף לתזכורות והערות, שמתם לב? אילו שיטות ניתן ליישם?

16. כמה זמן לקח להתלבש? האם זה הזמן הנכון או שצריך להיות קצר יותר, ארוך יותר?

17. מה היה תוכן העבודה עם ילדים במהלך ההליכה? האם אורגנו פעילויות שונות לילדים, מאיזה סוג? (משחקים, עבודה, פרודוקטיביות, תקשורת)

18. אילו הטבות הם קיבלו עבור הפיתוח המקיף שלהם? האם המורה הייתה פעילה בהדרכת הילדים או בהשגחה פסיבית עליהם? אילו רגעים במהלך ההליכה אהבתם במיוחד, לא אהבתם, למה?

19. כמה זמן נמשכה ההליכה? האם הזמן הזה מתאים לשגרת היום הקבועה?

20. באילו שיטות משתמש המורה כדי לאסוף ילדים בחדר? האם הם מצליחים: כן, לא, למה?

הערה:ההתפשטות על ידי המחנך מנותחת בדומה להלבשה, הכנה לארוחת ערב, ארוחת הצהריים מנותחת בדומה לארוחת הבוקר.

נטליה אוווארובה
תקציר ארגון פעילות העבודה הקיבוצית בקבוצה הבוגרת גן ילדים

נושא: ארגון העבודה הקיבוציתטיפול בצמחים ושטיפת צעצועים.

סוגים עבודה: עבודה בטבע. בית עֲבוֹדָה.

יַעַד: השתתפות ילדים ב עבודה מאורגנת של קבוצת עמיתים; בניית גישה חיובית כלפי עבודה ותוצאות.

משימות:

חינוכית:

1. לגבש ולהרחיב את הידע של הילדים בנושא תהליכי עבודה: טיפול בצמחים, שטיפת צעצועים.

2. צרו הרגל של אורח חיים בריא.

3. לשפר עבודהכישורים ויכולות בתהליך עבודה קולקטיבית.

4. צרו את היכולת לתכנן בעצמכם פעילות, אינטראקציה פנימה קולקטיבילחלק אחריות בינם לבין עצמם.

חינוכית:

1. לפתח את היכולת של ילדים להגדיר מטרה ופשוט לתכנן את תהליך העבודה.

2. כדי ליצור מיומנויות עצמאות, שיתוף פעולה ויוזמה.

3. לפתח התבוננות וסקרנות אצל ילדים.

מחנכים:

1. לטפח יחס אכפתי לצמחים, רצון לטפל בהם.

2. לטפח מערכות יחסים חיוביות בתהליך עבודה, רצון לעזור.

3. לחנך חריצות, אחריות על העבודה שהוקצתה, יחס חיובי כלפי עצמו עבודה ועבודה של בני גילם.

4. לטפח דיוק, רצון לעבוד בקבוצה.

עבודה מקדימה:

היכרות עם כללי שיתוף הפעולה; לדבר על עבודה: "עסק קטן עדיף על בטלה גדולה", "בוא ננקה את הבית"; שינון של פתגמים ואמירות על עבודה; קריאת שירים (S. Mikhalkov "הכל בעצמי", א ברטו "ילדה מלוכלכת",יא אקים "מגושם"וכו.); חיזוק רעיונות לגבי עבודהדרך משחקים דידקטיים.

חומרים וציוד: ספוגים, מפיות, סינרים, מזלפים, אגנים, אקדח ריסוס, מקלות לשחרור האדמה, צעצועים, צמחי פנים (סנסוויירה, קולאוס, סיגלית, בלסם, ביגוניה פורחת תמידית, טריידסקנטיה, צעצוע - פינוקיו.

שיטות וטכניקות: יצירת מצב משחק, שיחה, שאלות בעייתיות, מילה אמנותית, עבודה מעשית, הסתמכות על הידע של ילדים, הסבר, תצוגה, ניתוח.

התקדמות:

חלק 1 - מבוא.

1. הגדרת יעדים ויעדים.

יצירת מצב משחק.

המורה אומרת שפינוקיו הגיע אלינו היום, אבל הוא לא נראה בריא במיוחד. הוא שואל את פינוקיו על שלומו.

פינוקיו מתעטש ואומר שהוא התקרר, ומלווינה רצתה לטפל בו והוא ברח.

המורה עם הילדים מסבירה לפינוקיו שצריך לטפל בחולים בבית ולא להפיץ זיהום וחיידקים. המורה מראה כיצד חיידקים יכולים להתפזר מסביב קְבוּצָהכאשר החולה מתעטש (ניסוי עם אקדח ריסוס).

המורה מציעה לפינוקיו ללכת הביתה ולקבל טיפול, והחבר'ה חושבים מה אפשר לעשות.

פינוקיו עוזב ומבטיח לבוא כשיתאושש.

ילדים מדברים על שטיפת צעצועים, ניקוי אבק; להשקות ולשטוף את הפרחים כך שיעשירו את האוויר בחמצן יותר.

המורה מזמינה את הילדים לזכור פתגמים ואמירות על עבודה.

ילדים שמות פתגמים ואמירות על עבודה.

לְלֹא עבודהאתה אפילו לא יכול להוציא דג מהבריכה.

- עֲבוֹדָה, תמיד שימושי.

הצריף אדום עם פינות, והאיש בעל המיומנות.

אם אתה אוהב לרכוב, אוהב לשאת מזחלות.

- הזנות לעבודה, והעצלות מקלקלת.

יקר זה לא מה שעשוי מזהב אדום, אלא מה שמקורו באדון טוב.

דבר טוב חי במשך מאתיים שנה.

אם אתה רוצה לאכול קלאצ'י, אל תשב על הכיריים.

ואחרים.

2. חלוקת עבודה.

המורה מציעה לעבוד בקטעים, מחלקת את הילדים לחלקים, נותנת משימה לכל חלק. המחנכת מציעה להפיץ את העבודה בתוך הקישור באופן עצמאי (מי ידאג לאיזה צמח, ישקה אותו; מי ישטוף איזה צעצועים, ינגב וכו'). אתה יכול להזמין את החבר'ה לבחור חרוז מארגניםלעבוד ולהתאחד קבוצות עניין.

3. דיון בקורס, דרכי עבודה והכנת ציוד.

המורה מציעה לחשוב על הציוד שיידרש עבורו עבודה, על איך לטפל בצמחים מקורה ועל רצף הצעצועים הכביסה.

ילדים עוזרים למורה להוציא את החומר והציוד המוכנים.

חלק 2 הוא העיקרי.

ביצוע עצמאי של פקודות על ידי ילדים.

לפני תחילת העבודה, ילדים זוכרים את הכללים הבסיסיים עבודהשיעזור לך לבצע את העבודה במהירות וביעילות.

אי אפשר להסיח את דעתך מהעבודה.

כל משימה לביצוע בזהירות ולהביא את העבודה שהתחילה לסיומה.

עזור לחברך אם הוא לא יכול להתמודד עם עבודת העצה או המעשה.

טפל במים ובפרחים בזהירות.

מי שמסיים את העבודה הכי מהר, אתה צריך לעזור למי שעדיין לא סיים את עבודתו; לקבל עזרה בהכרת תודה.

לאחר העבודה, עליך לנקות את מקום העבודה שלך.

הילדים מגיעים לעבודה.

המחנכת מתחלפת ניגשת לקישורים, מתבוננת, עוזרת בייעוץ, מזכירה את דרכי העבודה, לפעמים מציגה את שיטת הפעולה. הפיצו מחדש במידת הצורך חובות עבודה.

חלק 3 הוא האחרון.

1. ניקוי ציוד.

המורה מציע לסיים את העבודה ולהתחיל לנקות את המלאי. עוזר למצוא מקום לציוד, לקפל אותו בצורה מסודרת. ילדים מנקים אחרי עצמם ספוגים, מפיות, סינרים וכו'.

2. סיכום, הערכת עבודה.

בתום העבודה, המורה, יחד עם הילדים, מנתחת ומעריכה את התוצאה.

המורה אומרת שהחבר'ה טובים הפריע, עבדו יחד, עזרו אחד לשני; צעצועים הפכו נקיים, ופרחים מטיפול נאות ישמחו את כולם עם ירק ופרחים יפים. מזכיר שלא בכדי בקרב העם הם אומרים: "זה לא כבד ביחד, אבל לפחות תפרק את זה", "היכן שהידידות חזקה, העסק הולך טוב", "מיומנות ו העבודה תטחן הכל!» , "לְלֹא עבודה זה לא טוב» .

פרסומים קשורים:

משחק דידקטי כצורת ארגון חינוך בקבוצת גיל אחרת של גן כפרישיפור תהליך החינוך והחינוך בקנה מידה קטן מוסדות לגיל הרךהיא משימה פדגוגית חשובה.

אני מציג לתשומת לבך עבודת צוות "ביצת פסחא"בקבוצה האמצעית של הגן. גוזרים ביצה מקרטון רב צבעוני.

תקציר פעילות חינוכית ישירה בקבוצת הבוגרים של גן "ציפורי היער"שילוב תחומים חינוכיים של הרשות "פיתוח חברתי ותקשורתי", הרשות "התפתחות אמנותית ואסתטית", הרשות "התפתחות גופנית".

תקציר ארגון פעילות העבודה המשותפת של המורה וילדי קבוצת הביניים. ניקוי האזור משלגנושא: "ניקוי האתר משלג" גיל: קבוצת הבינייםמטרה: למשוך את תשומת הלב של הילדים ליופי הטבע. לטפח התבוננות.

סיכום ארגון עבודת המורה והילדים בטכנולוגיית קרולכט "נס שוקולד"תקציר ארגון פעילות העבודה של מורה וילדים המשתמשים בטכנולוגיית Krulecht. השכלה כללית בסיסית למופת.

אירינה קרפיזנקובה
מתווה של שיעור על פעילות עבודה ב קבוצת גיל מעורבת"שירות חיים"

תוכנית סיכום שיעור על פעילות עבודה בקבוצה של גילאים שונים

נושא: « שירות משק בית» .

יַעַד: היווצרות גישה חיובית כלפי עבודה ותוצאות.

משימות:

1. ארגן ג'וינט פעילויות לילדים גילאים שונים , מראש להדגיש במהלך זה עבור המבוגרים צד אחד, בהתאם לרמת ההתפתחות שלהם, העדפות אופייניות, עבור אחרים הצעירים, לפיתחומי העניין והיכולות שלהם.

2. למדו את הילדים להשתתף בארגון מאורגן עבודהקבוצת עמיתים, מתאם ביניהם פעילויות עם הקושי של אחרים ולהביןשעובדים על ידי קישורים שבהם עמלים, הוא חלק מהמטרה המשותפת של הצוות.

3. לשפר עבודהכישורים ויכולות בתהליך עבודהכדי לשפר מיומנויות לתכנן את הפעילויות שלךחלוקת אחריות, הערכה העבודה של הקבוצה שלךוהצוות בכללותו.

4. לחזק את היכולת להשתמש נכון בחומר ובציוד עבורו עבודהשמירה על אמצעי זהירות.

5. ליצור שכנוע במשמעות החברתית ובנחיצות היומיום עבודה.

6. לטפח מערכות יחסים חיוביות בתהליך עבודה, נכונות לעזור, גישה חיובית כלפי עצמו עבודה ועבודה של בני גילם.

תוכן התוכנית

קבל סיפוק משיתוף עבודה של ילדים בגילאים שונים;

לטפח תחושת אחריות, רצון להצדיק אמון;

לטפח פעילות, יוזמה, עצמאות, דיוק, ידידותיות;

ליצור רצון להשתתף עבודה של מבוגרים.

חומרים וציוד: חבילת דואר, סמרטוטים, סינרים, סבון כביסה, מגשים, שעוונית, חבל, אטבי כביסה, מטליות, מעטפה מפיית הטהרה עם דפי יישום, אגנים.

עבודה מקדימה: לדבר על עבודהלשנן פתגמים ואמרות על עבודה, קריאת שירים, התבוננות באיורים ובאלבומים על מקצועות שונים של מבוגרים, איחוד רעיונות על עבודהדרך משחקים דידקטיים, חלוקה ל קישורים: קישור ראשון (ילדים בני ארבע)- השטיפה "בּוֹנֶה", קישור 2 (ילדים בני שש)– ניקוי בארון עם צעצועים, חוליות 3 ו-4 (ילדים בני חמש ושש)- שטיפת מצעי בובות וניקוי הארון עם מדריכים.

התקדמות העבודה:

1 חלק. ילדים, יחד עם המורה, זוכרים פתגמים ואמירות על עבודה. לפתע, המורה נזכר בכך קְבוּצָהבבוקר הביא הדוור חבילה. הוא מבקש מהמורה הצעיר להביא אותו ומציע לשקול זאת.

מטפלת: קראו, ילדים, מאיפה הגיעה החבילה? (ילדים בני שש קוראים ומגלים שהחבילה היא ממוסקבה.

מטפלת: ומה אתה יודע על העיר הזאת, ספר (ילדים מדברים בקצרה)

מטפלת: מעניין מה מסתתר שם. אתם מתעניינים? (לפתוח את החבילה ולהוציא משם: סינרים, סמרטוטים, סבון, חבלים, אטבי כביסה.

מטפלת: מה אתה חושב, למה אנחנו צריכים את כל זה? (ילדים עונים שהם עושים סדר בסינרים, מנקים, סבון לכביסה, חבל ואטבי כביסה לתליית בגדים, סמרטוטים לניגוב אבק, שטיפת כלים או צעצועים)

מטפלתת: אבל זה לא הכל, הנה מכתב. (מציע לקרוא את המכתב ממי, המורה קורא ומגלה שהמכתב הוא מפיית הטהרה)

המורה קוראת מכתב שבו פיית הטהרה מציעה לפתוח פנימה קבוצת שירות משק ביתלניקיון המתחם "דבורים".

מטפלת: ילדים, מה שירותיםלעזור לציבור, אתה יודע? ( חירום, גז שֵׁרוּת, אש שֵׁרוּת, משטרה, אמבולנס)

מטפלת: איך אתה יודע מה שירות משק הבית? (ילדים עונים). ימין, שירות משק הביתמסייע לאנשים בכביסת בגדים, תיקון בגדים, ניקיון חדרים. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעלונים עם תמונות - אפליקציות ומציעה למיין אותם. גילינו שיש רק 4 אפליקציות, אז צריך לחלק ל-4 קישורים.

קישור 1 (ילדים בני ארבע)- השטיפה "בּוֹנֶה";

2 קישור (ילדים בני שש)- ניקוי בארון עם צעצועים;

קישורים 3 ו-4 (ילדים בני חמש ושש)- שטיפת מצעי בובות וניקוי הארון עם מדריכים.

המחנך קובע את הרכב ארבעת החוליות, ממנה את הקישור. מטפלת: אני ממנה את עצמי למנהל שירותי משק בית. הוא מבקש לבוא לשולחן אחד אחד מהקישור שלו ולשלוף דף בקשה לקישור שלו. לאחר מכן, הוא מזמין כל קישור לדון באיזה ציוד, אילו חומרים וכמה אתה צריך לקחת איתך כדי להשלים את הבקשה, להפיץ אחריות: מי יעשה מה, הרצון של המבוגרים לעזור לילדים ולהשיג אחד את השני חומר הכרחי, מלאי. המורה מזכיר לכם שאתם צריכים לעבוד ביחד, לעזור אחד לשני ("לא משנה שהוא בקישור אחר. שמתי לב שחבר קָשֶׁה- עזרה. יש כלל כזה.

חלק 2: עבודה מעשית. המורה מציעה ללכת למקום העבודה שלהם ולהתחיל לעבוד. אבל לפני שנתחיל עֲבוֹדָה, הילדים, יחד עם המורה, זכרו את הכללים לטיפול בטוח בחפצים עבודה.

בְּמַהֲלָך פעילות עבודההמחנך נותן עצות, עוזר בארגון, נזכר בסדר העבודה; שואל איך הילדים חילקו את האחריות לגבי עבודה, מספק סיוע פרטני, אך לעתים קרובות יותר עדיין הוא בין הצעירים ביותר. הוא מראה לך איך לשטוף "בּוֹנֶה", ועל הדרך מסביר: "צריך להרטיב את הבד היטב, לסחוט אותו החוצה כדי שלא יטפטפו מים, לפזר את הבד בכף היד, לנגב בעדינות את כל צידי הקוביה, לשים אותה בארון". הוא מציע לאחד הילדים בכל זאת לנגב את המדף בארון "בּוֹנֶה"יוציאו. כל ילד בצוות מבצע את העבודה שהוקצתה מתחילתה ועד סופה. סוֹף: מרטיב מטלית באגן, סוחט אותה החוצה, מנגב את הקוביות, מכניס אותן לארון. מטפלת לעבוד עם ילדים.

הגננת לא מזרזת את הילדים, דואגת שיבצעו את כל הפעולות ברצף. במקביל, המורה מפעיל שליטה עקיפה וסיוע ישיר לתלמידים.

ילדים בני שש עובדים בארון הצעצועים. אחד מוציא את הצעצועים מהמדף, שניים או שלושה מנגבים אותם, ילד אחר מנגב את המדפים ומחזיר את הצעצועים. העבודה הזו "לאורך השרשרת"עדיין לא נטמע מספיק אצל הילדים, ולכן תפקיד המחנך הוא לעקוב ולהזכיר להם שהם לא ממהרים, שהם יודעים לחכות אחד לשני. המורה מעודדת כל ביטוי של עזרה לילדים, רצון טוב. כשהילדים מסיימים את עבודתם, המורה מזמינה אותם לעזור לאחרים כך שכולם יהיו עסוק בעסקים.

3-4 אנשים מצוות מעורב עובדים בקבינט עם הטבות. הם מוציאים בזהירות את העזרים, מנגבים את המדפים במטלית לחה, שוטפים מברשות, צנצנות מים וכו' במידת הצורך.

המורה מדי פעם שולט בעבודתם, עוזר למיין את המדריכים, מייעץ כיצד לפרוס את החומרים כך שיהיו נוחים לשימוש.

ילדים אחרים עובדים בפינת הבובות. הם מכבסים בגדי בובות ספוגים מראש, מפיות, מגבות, סדינים ופריטים אחרים. כל ילד משלים את כל התהליך ברצף. כְּבָסִים: שוטף תחילה, לאחר מכן שוטף ותלוי לייבוש. חשוב להקפיד על חלוקת אחריות נכונה. על המורה להזכיר שיש להחליף מים כשהם מתלכלכים, ולהזמין את הבנים לעזור לבנות לשאת אגני מים.

בתום העבודה, כל חוליה מביאה את מקום עבודתו אליו להזמין: זקנים, בהדרכת עוזרת מורה, שופכים מים מהאגנים ומחזירים אותם למקומם, שוטפים את הסמרטוטים ותולים לייבוש. בשלב זה, ילדים בגיל העמידה מקפלים שעוונית, מסירים ומניחים סינרים. אחר כך ילדים גדולים יותר, בעזרת מטפלת או מורה, ערכו שולחנות.

חלק 3: מסכם את העבודה. הערכת יישום האפליקציה.

הגננת דואגת שלאחר סיום העבודה הילדים מסדרים דברים במקום העבודה, כל החומרים והציוד מונחים.

בסיום העבודה המורה שואלת את המנהיגים כיצד לדעתם, ילדים עבדו. הוא עצמו נותן דוגמאות למעשים חיוביים. יְלָדִים: "ויטליק סיים את עבודתו ועזר לבנות"; "סווטה ראתה שאוליה לא יודעת לסחוט סמרטוט, והראתה איך לעשות את זה"; "קוליה היה מאוד מנומס עם הילדים, הוא לא התבקש לעזור, אבל הוא עשה זאת בעצמו".

במיוחד יש צורך לעודד ילדים מהשנה החמישית לחייהם ( "מרינה הניחה בצורה מסודרת את הקוביות על המדף"וכו') חובה להדגיש את האופי הקולקטיבי של פעילויות לילדים: "עשינו הרבה בגלל עבדו יחד, כולם ביחד, ביחד, גם גדולים וגם קטנים.

מטפלת: כל אחד מכם עשה את הדבר הקטן שלו, אבל ביחד עשיתם דבר גדול. ככה החדר נקי ויפה עכשיו. אותי בתור במאי שירותי משק ביתברצוני להודות לך על השירות שניתן. תודה לכל העובדים שירותי משק בית. ואז הוא מציע להתפעל מהתוצאות עבודה.

תקציר שיעור על פעילות עבודה קבוצת בכירים "בואו נעזור לפדורה" - עמוד מס' 1/1

תקציר שיעור על פעילות עבודה

קבוצה בכירה

"עזור לפדורה"

תחום חינוכי: תקשורת והתפתחות אישית

מטרה: גיבוש גישה חיובית לעבודה ולתוצאותיה.

משימות:

הדרכות:

1. ללמד ילדים להשתתף בעבודה מאורגנת של צוות של עמיתים, לתאם את פעילותם לעבודתם של אחרים ולהבין שעבודת תת-הקבוצה בה אתה עובד היא חלק מהמטרה המשותפת של הצוות.

2. לחזק את היכולת להשתמש נכון בחומר ובציוד לעבודה תוך הקפדה על אמצעי זהירות.

3. לגבש שכנוע במשמעות החברתית ובנחיצות העבודה הביתית.

4. הציגו לילדים את ריבוי הצמחים על ידי ייחורים.

מתפתח:

5. לשפר את כישורי העבודה ויכולות העבודה בתהליך העבודה, לשפר את היכולת לתכנן את הפעילות, לחלק מטלות בינם לבין עצמם, להעריך את עבודת הקבוצה והצוות בכללותו.

חינוכי:

6. לטפח קשרי ידידות בתהליך העבודה, רצון לעזור, יחס חיובי לעבודתם ולעבודת בני גילם.

אֶמְצָעִי מְתַקֵן:

7. לפתח לֵקסִיקוֹןילדים בנושא "עבודה כלכלית ומשק בית"

להבהיר ולהפעיל בדיבור של ילדים את שמם של אובייקטים שונים של המציאות הסובבת.

תקן את ההגייה הנכונה של צלילים בפתגמים ובאמירות.

תקן את השימוש בשמות עצם באותיות הנומינטיביות

שיטות וטכניקות: שיחה, הסבר, שאלות בעייתיות, הבהרה, מילה אמנותית, הסתמכות על ידע ילדים, עבודה מעשית, רגע הפתעה.

מקום: קבוצה.

חומרים וציוד לפי סוג העבודה:

כלים לילדים, ספוגים, סינרים, כיורים עם סבון ו מים נקיים, שעווניות, חיתולים נקיים, אלגוריתמים.

פרחים פנימיים בעציצים, אגנים, שולחנות, רובי ריסוס, סמרטוטים, שעווניות, סינרים, אלגוריתמים, מזלפים, מרית לשחרור, מברשות.

ספרים עם עמוד שדרה בלוי לפי מספר הילדים, צבע ו נייר לבן, שעליהם מורחים קווים ברוחב 4-5 ס"מ, מספריים, דבק, שעווניות, סמרטוטים להסרת דבק עודף, אלגוריתמים.

צמח מקורה, סכין, אגרטל שקוף עם מים, פחם.

עבודה מקדימה: דיבור על עבודה, שינון פתגמים ואמרות על עבודה, התבוננות באיורים ובאלבומים על מקצועות מבוגרים שונים, צפייה בעבודות של טבח, שוער, עוזרת מורה, כובסת, ספרנית, איחוד רעיון העבודה באמצעות משחקים דידקטיים, קריאת שירים של "קורדו גריפינו", פיות של "קורדו גריפינו", פיותי צ'יורקובסקי. שיר מאת S.Ya. מרשק "איך נדפס הספר שלנו", "ספר על ספר", "שיר ספרי הספרייה", שיחה עם ילדים על כללי העבודה עם ספר. צופה בסרטים מצוירים.

הוחזק מחקר: "איזה עציץ סופג מים מהר יותר" (אדמה רופפת או לא) השקנו את שני הצמחים והשווינו איפה המים נספגו מהר יותר. מדוע המים נספגים מהר יותר באדמה רופפת? (כי שחררנו את האדמה וקל יותר למים להגיע לשורש הצמח). גילה מה צמח מקורהצריך השקיה, וזה לא.

תוצאה חזויה: כתוצאה מעבודת משק בית קולקטיבית, ילדים מפתחים גישה ערכית לעבודתם ולעבודתם של בני גילם; ילדים חייבים להבין שאחרי עבודתם בקבוצה זה נעשה נקי, בהיר ויפה.

התקדמות השיעור:

המורה והילדים מברכים את האורחים המוזמנים. יש רשרוש, רעש מאחורי הדלתות.

מחנך: הו, חבר'ה, מישהו בא לבקר אותנו.

פדור נכנס ושר שיר על עצלות.

השיר "פדורה"

1. כמה טוב לא לעשות כלום,

מרק בסיר לבישול,

אבל מי יעשה זאת?

הנה הקערה שלי

כן, כל שחור הוא שחור.

מי ישטוף את זה בשבילי?

ואני די חולה.

2. הייתי שותה תה -

הסמובר ריק.

מישהו יכול להביא

האם אני צריך מים רגילים?

רק הכוס שלי

כן, כל שחור הוא שחור,

מי ישטוף את זה בשבילי?

ואני די חולה.

המורה: מי הם החבר'ה האלה?

ילדים: פדורה.

פדורה: שלום חבר'ה (הדברים של פדורה על כמה טוב להיות עצלן).

כמה טוב לא לעשות כלום, לשכב, לנוח. והכל נעשה מעצמו

לבד, שוטף את עצמו, משקה, מכין. יוֹפִי!

מחנך: חבר'ה, זה טוב להתעצל?

ילדים: לא.

מחנך: תקשיב, פיודור, אילו אמירות ופתגמים יודעים החבר'ה על עצלות.

פתגמים ואמרות:

אדם עצלן אינו יודע עייפות; לעצלן יש תמיד מחר ומחרתיים; עבור עצלנים, כל יום הוא יום חופש; אדם עצלן אינו משתזף גם בקיץ; אם לא תתעצל, יהיה לחם ומלח; מבטלה אדם מתדרדר; אין מחלה גרועה מעצלנות; זה קל רק למי שלא עושה כלום.

מחנך: - החבר'ה שלנו פדור אוהבים ויודעים איך לעבוד. אתה רוצה שנלמד אותך גם?

פדורה: - טוב, אני לא יודע, אבל אתה מוכן לעזור לי?

מחנך: חבר'ה, מי יודע פתגמים על עבודה?

ילדים קוראים פתגמים ואמירות על עבודה:

"סבלנות ועבודה יטחנו הכל", "העבודה מאכילה אדם, אבל העצלות מקלקלת", "שפוט לא לפי מילים, אלא במעשים", "מי שאוהב לעבוד, הוא לא יכול לשבת בשקט".

מחנך: - אבל לפני שנעזור לפדורה, נשחק משחק

בעזרתו נחלק לזוגות ונברר מי יעשה מה. כשהמוזיקה תתחיל תתנפנפו כמו פרפרים, וברגע שהמוזיקה תסתיים כולם חייבים לקחת קלף אחד ולמצוא זוג עם אותה דוגמה. מי שיש לו דימוי, הוא יתמודד איתה.

(מוּחזָק משחק בישיבה"מצא זוג"

א) המורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: מנות.

ילדים: לשטוף כלים.

מחנך: נכון.

ב) מורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: ספר.

מחנך: מה אתה חושב, מה המשימה שלך?

ילדים: תקן את הספר.

מחנך: נכון.

ג) המורה: מה אתה רואה בתמונות?

ילדים: פרחי פנים

מחנך: מה אתה חושב, מה המשימה שלך?

ילדים: טיפול בצמחי פנים

מחנך: נכון.

מחנך: חבר'ה, הקמתם צוותים, ועכשיו נבחר מנהל עבודה. מנהל העבודה חייב להיות ישר, חרוץ, חרוץ, אחראי, מדויק. (ילדים מציעים את מי ניתן לבחור כמנהלי עבודה)

מחנך: כשהם עובדים יחד, יש צורך לחלק את העבודה ולהחליט ביחד מי יעשה מה ואיזה ציוד תצטרכו לעבודה. (כלים) חבר'ה, איזה ציוד צריך כדי לשטוף צעצועים? מי מכם ישטוף את הכלים ומי ישטוף? (פרחים) איזה ציוד אתה צריך כדי לטפל בצמחים מקורה? איזה צמח צריך טיפול? איך תטפלי בו? (ספרים) מה אתה צריך כדי לתקן ספרים? מי מכם יתאים את אורך הרצועות להדבקת ספרים, מי יחתוך ומי ידביק?

מחנך: קח את הציוד שאתה צריך לעבודה

על השולחנות יש קערות מים.

אך לפני תחילת העבודה, הילדים יחד עם המחנך זוכרים ומגבשים את הכללים לטיפול בטוח בחפצי עבודה.

טפלו במים בזהירות, אל תשפכו מים, הפשילו שרוולים. כשמטפלים בפרחים - נגב בעדינות את העלים כדי לא לפגוע בהם, בעת התרופפות - כדי לא לפגוע בשורשים, בעת השקיה - השקה בעדינות מתחת לשורשים לא לשפוך פנטומימה עציץ. בשימוש עם מספריים - מספרייםאל תתנדנדו, הרחיקו מכם את הקצוות החדים, אל תרים למעלה. מרחו מעט דבק, הסירו עודפי דבק בעזרת מטלית.

כלל: ועכשיו נזכור את הכלל שיעזור לנו לעבוד

כל מה שאתה יכול, עשה זאת בעצמך;

אל תשכח לנקות אחרי עצמך;

כבד את עבודתם של אנשים אחרים;

לפני שתתחיל לעבוד, הכן את כל מה שאתה צריך;

עשה הכל בזהירות, בלי למהר;

אל תיסח דעתך כשאתה עובד;

השתמש בכלים בצורה נכונה;

אל תשאיר עבודה לא גמורה;

אם אתם לא עובדים לבד, עבדו יחד;

אם אתה מסיים עבודה מוקדם, עזור לאחרים.

מחנך: ובכן, עכשיו בוא נלבש סינרים, ובואו נתחיל לעבוד! המוטו שלנו: "מוכן לעבודה, עוד עבודה, פחות מילים". (פסקול של שירי ילדים על צלילי חברות).

פעילות עבודה עצמאית.

בתהליך העבודה המחנך נותן עצות, עוזר בהתארגנות, נזכר בסדר העבודה; שואל איך הילדים חילקו את אחריות העבודה, מספק סיוע פרטני

במהלך עבודתה, פדור מסתובבת בקבוצה ומתפעלת.

פדורה: כמה יפה בקבוצה שלך, כמה נעים, לא כמו בבקתה שלי. ואתה בעצמך, כמה יפה, מסודר, נקי.

המורה מפנה את תשומת לבה של פדורה לילדים, מובילה ל"מרכזים" שונים. פדורה מופתעת מאיך שהחבר'ה מסוגלים לעבוד ביחד ומסודר. הוא מנסה לעזור לבחורים, אבל הוא עושה את זה לא נכון. ילדים מעירים הערות ומראים כיצד לעבוד נכון.

מחנך: כל הכבוד, ועכשיו בואו לא נשכח לעשות סדר בשולחן העבודה שלנו, אנחנו נעמיד הכל במקום.

הגננת דואגת שאחרי סיום העבודה הילדים יסדרו דברים במקום העבודה, כל החומרים והציוד יונחו.

המח"טים מספרים בתורו מה עשו, נותנים הערכה משלהם על פעילות החטיבה שלהם.

פדורה: אתם עושים הכל כל כך נקי וטוב - כל הכבוד, ואיזה צמחים פנים יפים יש לכם! ואין לי צמח בית אחד בבקתה שלי.

מחנך: חבר'ה, בואו ניתן לפדורה צמח בית. פדורה, איזה צמח אהבת אצלנו?

פדורה: גרניום

מחנך: אם אתה לוקח ענף מהצמח הזה - ייחור, שים אותו במים, אז זה ייתן שורשים. אחר כך שתלו אותו באדמה ותשקו אותו, ואז יצמח ממנו אותו צמח, כמו זה שממנו נלקח. (המורה חותך את הגבעול ומכניס אותו למים)

מחנכת: פדורה, אני והחבר'ה נצמיח לך גרניום צמח בית, ואז ניתן לך אותו.

פדור - תודה חבר'ה! עוד מעט יהיה לי גם עציץ בית שאני אדאג לו! וכולכם נהדרים! כולם עבדו קצת, אבל ביחד הם עשו עבודה נהדרת. מה עזר לך?

ילדים: ידידות

מחנך: חבר'ה, אתה יודע פתגמים על חברות?

ילדים - כן (מספר ילדים עונים)

אמירות:

חבר נאמן עדיף על מאה משרתים.

אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד.

איבה לא עושה טוב.

החיים קשים בלי חבר.

אבד את עצמך, והציל חבר.

חבר ותיק עדיף על שניים חדשים.

ידידות היא כוח גדול.

קרובים זה לזה, אבל משעמם בנפרד.

מחנך - מה אתה חושב, לאחר שכולנו עבדנו יחד, עם אילו פתגמים נוכל לסכם את עבודתנו?

תשובות הילדים: עשיתי את זה - צעדו באומץ.

זמן עסקים - שעת כיף.

המורה: ובכן, בואו נהנה קצת! ואנחנו נשיר שיר.

ילדים שרים את השיר "חבר אמיתי"

פדורה מודה לילדים, נפרדת והולכת. מזמינה אותה לתה לביקור, שכן היא למדה להיות חרוצה ומדויקת.

ילדים: תודה, פדורה, כמובן, נבוא כשנשתול את הגבעול באדמה ונביא לך עציץ בית, כי לא נהוג לבקר בלי מתנה.

הרהור: חבר'ה, היה לנו זמן מעניין היום. ומה עשינו היום? מה למדנו ולימדנו את פדורה היום? עם מה היה לך קשה להתמודד? ואיזה סוג עבודה ופעילות לא עוררו קשיים? נהניתם לעבוד ביחד ולמה?

מה חדש למדת היום?

מחנך: זה כמה שאנחנו צריכים לעשות! כמה מעניין לעבוד ככה ביחד כולם ביחד, לעזור אחד לשני. והעניין נתון לוויכוח. ידידות נולדת בעבודה משותפת.