חינוך והתפתחות ילדים. המערכת הפדגוגית של מריה מונטסורי

החינוך של אישיות הרמונית מתחיל ב ילדות מוקדמת- כולם שמעו על זה. אבל בהקשר הזה להורים יש את הבעיה הגדולה מכולן – בעיית הבחירה. בתור התחלה, זה נוגע למתודולוגיה של לימוד התינוק. למרות הנוכחות של מספיק טכניקות שונותוהמלצות, רק חלק מהן הפופולריות ביותר. בפרט, מערכת החינוך המוקדם על פי מריה מונטסורי, שניתן ליישם בבית.

מהות השיטה של ​​מריה מונטסורי

מריה מונטסורי היא רופאה, מורה, מדענית ומחברת מתודולוגיה ידועה להוראת ילדים. היא הייתה האישה הראשונה באיטליה שקיבלה תואר ברפואה ועבדה עם ילדים עם מוגבלות שכלית. התוכנית שפיתחה ממש בתחילת המאה ה-20 התבססה על רעיון החינוך העצמי של הילד. ומה הייתה ההפתעה של הקולגות שלה כשהילדים עם עיכוב התפתחותי שלמדו על פי המתודולוגיה שלה תפסו מקומות ראשונים באולימפיאדות המקצוע רק שנה לאחר תחילת השיעורים, כשהם מראים ידע מעמיק יותר מבני גילם מן המניין.

לאחר הצלחה כזו, זכתה מונטסורי להכרה עולמית, והמערכת שלה החלה לשמש ללמד ילדים רגילים.

על ידי יישום שיטת מריה מונטסורי בחיים, מבוגרים צריכים להבין במה התינוק מעוניין, ליצור תנאים להתפתחות השלמה ביותר ולהסביר כיצד הקטן יכול ללמוד יותר. השיעורים מתקיימים באזורים מיוחדים (נדבר על התצורה שלהם קצת מאוחר יותר), המפתחים מרכיבים אינטלקטואליים ורגשיים מסוימים של האישיות.

זה מעניין! בני משפחת המלוכה הבריטית הנרי וויליאם הוכשרו לפי שיטת מונטסורי. עוד בין ה"בוגרים" הבולטים של המערכת: הסופר גבריאל גרסיה מרקז, מייסד מנוע החיפוש גוגל סרגיי ברין, האידיאולוג של מושג הוויקי, יוצר ויקיפדיה ג'ימי ויילס וכן מייסד חברת האינטרנט. Amazon.com והבעלים של בית ההוצאה לאור של וושינגטון פוסט ג'ף בזוס.

רכיבים ועקרונות המערכת

מריה מונטסורי פיתחה 12 עקרונות בסיסיים שעליהם מבוססת כל מערכת החינוך שלה.

1. ילדים לומדים ממה שסובב אותם.
2. אם ילד זוכה לביקורת לעתים קרובות, הוא לומד לגנות.
3. אם ילד זוכה לשבחים, הוא לומד להעריך.
4. אם ילד מראים עוינות, הוא לומד להילחם.
5. אם ילד ישר, הוא לומד צדק.
6. אם ילד זוכה ללעג לעתים קרובות, הוא לומד להיות ביישן.
7. אם ילד חי בתחושת ביטחון, הוא לומד להאמין.
8. אם ילד מתבייש לעתים קרובות, הוא לומד להרגיש אשם.
9. אם ילד מקבל אישור לעתים קרובות, הוא לומד לטפל בעצמו היטב.
10. אם ילד מפנק לעתים קרובות, הוא לומד להיות סבלני.
11. אם לעתים קרובות מעודדים ילד, הוא לומד ביטחון עצמי.
12. אם ילד חי באווירה של חברות ומרגיש שהוא נחוץ, הוא לומד למצוא אהבה בעולם הזה.

לפי מונטסורי, ילדים צריכים לקבל את מירב הידע מהתרגול.

חינוך מונטסורי כולל פעילויות עם ילדים מגיל לידה ועד גיל בית ספר. הוא מסתמך על שלושה מרכיבים עיקריים.

רכיבי תוכנית מונטסורי - טבלה

השוואה לשיטות פיתוח אחרות: זייצב, ניקיטין, דומאן, לופן

כפי שכבר צוין, כיום קיימות לא מעט מערכות חינוך מוקדם לפעוטות. ההבדלים ביניהם נוגעים בעיקר ל:

• החומר הנדרש;
• מקומות להתאמן בהם;
• תפקיד של מבוגר.

השוואת טכניקות - טבלה

יתרונות וחסרונות של המערכת

מורים מתרגלים והורים בעלי ניסיון מכנים את היתרונות של מתודולוגיית מונטסורי:

• התפתחות עצמאית של התינוק (ללא הדרכה של מבוגר, אך בהשגחתו);
• קצב הצמיחה האישית של הילד הקטן (כל מגבלות הגיל לסוגים מסוימים של פעילות ניתנות בקירוב);
• נוחות הטופס (אינך צריך להקצות זמן מיוחד לשיעורים, עבודה על פי המערכת היא חיי היומיום);
• היווצרות אצל התינוק של תכונות חשובות כמו משמעת עצמית, ארגון, רציונליות וכו'.

טעויות במתודולוגיית מונטסורי כוללות:

• תשומת לב לא מספקת לפיתוח המרכיבים היצירתיים והרגשיים של האישיות, הטיה לאינטליגנציה, חשיבה אנליטית, לוגית;
• היעדר משחקי תפקידים, שכן, לדברי מחבר מערכת הפיתוח, הם מסיטים את דעתו של הילד;
• השמטה הקשורה בהתאמת המשימות לטמפרמנט התינוק (לדוגמה, אם הילד שקט, רגוע, כלומר, פלגמטי, אז הוא לא יבקש עזרה מאמו, ובכך הוא יתחיל להסתגר בעצמו המתחמים שלו, שלא כל כך קל לצאת מהם);
• הפער בין האווירה השוררת בבית בתהליך העבודה על פי שיטת מונטסורי לבין זו הבית ספרית המסורתית.

רכיבים הדרושים ללמידה ביתית

כל תהליך הלמידה בנוי על האינטראקציה של הילד עם חומר הלמידה. מגוון פריטים יכולים למלא את תפקידו: צעצועים שנרכשו או עשויים במיוחד, כרטיסים, כלי בית (צנצנות, מברשות, מכסים, שאריות בד וכדומה), ספרים, צורות גיאומטריות, אותיות ומספרים תלת מימדיים, צבעים, פלסטלינה. וכולי.

ברכות מוזיקליות הן מרכיב חשוב בשיעורי מונטסורי. הם מאפשרים לכל ביטוי להמציא פעולות פשוטות שקל ומעניין עבור התינוק לחזור עליהן. זה מאפשר למתוח את הידיים והרגליים, לפתח זיכרון, קשב והתבוננות.

שיטת מונטסורי זמינה ליישום בבית. כל הדרוש חומר משחקאתה יכול לקנות או להכין בעצמך. ושירי ילדים קל למצוא ולהורדה באינטרנט. כל מה שנדרש מההורים הוא נחישות ורצון לעזור לילדם. וגם אם יש שני ילדים בגילאים שונים במשפחה, הם יכולים לבצע תרגילים שונים, אבל מאחד אזור משחקיםואילו הבכור עוזר לצעיר.

איך לבנות שיעורים בבית?

כדי להביא את גישת מריה מונטסורי לחיים, ההורים חייבים להתחיל ביצירת האווירה הנכונה, כלומר, לייעד את החלל. אזורים אלו מלאים בחומר דידקטי מתאים ומסייעים למבוגרים לשמור על הסדר, ולילדים לנווט היטב ב"צעצועים". אגב, על בסיס יעוד מונטסורי, נבנית ברוב בתי הספר עבודה להתפתחות אינטלקטואלית מוקדמת של הילד.

1. אזור תרגול. כאן, ילדים מקבלים מיומנויות ביתיות בסיסיות. בגילאים שונים, מברשות, סקופים לטאטוא רצפות (לסייעת בת שנה), שרוכים שונים, כפתורים לפיתוח מוטוריקה (לבני שנתיים), ערכות לניקוי נעליים, כביסה או אפילו הברקה (לילדים). מעל גיל 3) ממוקמים כאן.
2. אזור התפיסה. כל האלמנטים שלו נבדלים בצורה, צבע, משקל וגודל (בקבוקים, צנצנות, ספלים, מכסים). בפינה זו הילד מאמן מיומנויות מוטוריות, תחושות מישוש וכן זיכרון וכל מיני תשומת לב.
3. אזור מתמטיקה. כל המקצועות כאן קשורים למתמטיקה ונועדו לשפר את מיומנויות החשיבה המופשטת, כמו גם לטפח סבלנות והתמדה. החומרים יכולים להיות סטים של מקלות ספירה, סטים של צורות גיאומטריות תלת מימדיות וכו'.
4. אזור השפה הוא כל מה שאתה צריך כדי ללמוד לקרוא ולכתוב. אותיות נפח, קוביות, ספר עותקים, אלפבית.
5. אזור החלל מציג את העולם הסובב, כלומר את מסתורי הטבע, תופעות מזג האוויר והתרבות של מדינות שונות בעולם. כחומר ניתן להשתמש בדמויות חיות, קלפים, צדפים, חלוקי נחל, ספרים ועוד.

5 אזורים אלה למעשה ממוקמים באופן רופף באחד חדר קטן. העיקר שכל התכנים שלהם מאורגנים ונגישים לילד.

לא ניתן להכניס "שיעורים" לפי שיטת מונטסורי למסגרת זמן מסוימת: התינוק צריך ללמוד כשיש לו רצון. למשל, אחרי ארוחת הצהריים בשבת מתחילים לנקות את הדירה. הבוטן בזמן הזה הולך לפינת התרגול שלו ולוקח מברשת עוזר לך. הנה הטכניקה בפעולה!

הורים רבים שואלים את עצמם את השאלה: באיזו תדירות צריך לשנות את סוג הפעילות? המתודיסטים אינם עונים על כך באופן חד משמעי. העניין הוא שכל ילד הוא אינדיבידואלי, כלומר, אמהות ואבות מרגישים שלקטן נמאס לעשות, למשל, עם שקית רעש והגיע הזמן לעבור לעבודה עם קוביות. התנאי החשוב היחיד: להתחיל עבודה חדשהאפשרי רק לאחר השלמת הקודמת וכל המלאי הוקם. כמו כן, יש לקחת בחשבון את הרגע שבו לפעילויות מסוימות התינוק צריך בן לוויה, למשל, למשחק בלוטו. אז עקרון אי התערבות ההורה אינו חל על משחקים משותפים.

המשימה של מבוגר היא לא לעזור, אלא להתבונן במה שילדים עושים עם חומר זה או אחר.

שיעורים לפי טכניקת פיתוח זו אינם מרמזים על צעצועים או מדריכים מיוחדים. העקרונות של מריה מונטסורי נוגעים יותר בעיות ארגוניות, לא תוכן.עם זאת, ישנן אפשרויות רבות ליצירת ציוד אימון עשה זאת בעצמך. זה שונה לא רק בשיטת הייצור, אלא גם בגיל שבו רצוי להשתמש בו.

שיעורים לפעוטות עד גיל שנה

העיקרון של בחירת צעצועים לפעוטות בגיל זה הוא שככל שיותר תחושות חושיות, כך ייטב. באופן כללי, כל דבר ש:

• רשרוש;
• עושה רעש;
• שונה.

לשימוש במשחק:

• שקיות מלאות לאימון ראייה ותחושות מישוש (עבורם אנו לוקחים בד במרקמים שונים, חלקים או מעוצבים, ולחומר המילוי - דגנים, שעועית, פוליסטירן, חלוקי נחל קטנים);
• בקבוקונים לא ריקים סגורים היטב, קופסאות וצנצנות לאימון תחושות שמיעתיות (אנו יוצקים לתוכם חול, גרגירים, חלוקי נחל וכו');
• חרוזים, שעועית, פסטה - רק בהשגחת מבוגרים!

תינוק עד גיל שנה מתעניין בתכונות של חפצים, אבל התוצאה לא ממש משנה, אז המשחקים הם:

• מתיחת חפץ לפעוט (לאימון אחיזת אצבע);
• מתן שמות של מה שנמצא בידיים (לפיתוח הזיכרון);
• מעבר מידה אחת של התינוק לאחרת.

פעילויות אלו עשויות להיות מלוות בשירי ילדים או בשירים (שניהם מושרים על ידי ההורים והן הקלטות שמע).

צעצועי מונטסורי חינוכיים עשה זאת בעצמך לילדים מתחת לגיל שנה - סרטון

התרגילים הטובים ביותר לילדים מגיל שנה עד שנתיים

בשלב זה, אנו לא רק מאמנים מיומנויות מוטוריות של האצבעות, אלא גם ממשיכים לפתח תפיסה חושית, כמו גם נותנים רעיונות יסודיים לגבי סדר.

חומרים ותוכן למשחקים

החל מגיל שנה, התינוק כבר יכול לרכז את תשומת הלב שלו, מחקה באופן פעיל מבוגרים ועמיתים, מבין שחלק מפעולותיו מובילות לתוצאה כזו או אחרת. הגיל מתחיל כאשר יש לתת לילד את האפשרות להישאר לבד. אבל רק בתנאי של בטיחות מוחלטת של הצעצועים שאיתם הוא משחק.הנה כמה משחקים שימושיים.

1. "קופסה סודית". IN קופסה גדולהערימת בקבוקים, צנצנות, קופסאות מיותרות. תנאי חשוב: כולם חייבים להיות סגורים עם מכסים. שימו משהו קטן בכל פריט (משעועית ועד צעצועים מבית Kinder Surprise). סובב מיכלים אלה, הילד לא רק יספק את הסקרנות, אלא גם יפתח באופן פעיל מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות.
2. "מְפַרנֵס". אנחנו לוקחים צעצוע מפלסטיק (רצוי ישן, כדי שלא חבל), אנחנו חותכים את הפה ומציעים לקטנה להאכיל את הסימולטור בשעועית, אפונה או חרוזים. בשל העובדה שקשה לקחת חפץ קטן עם האצבעות, ועוד יותר להכניסו לפה קטן, התינוק יאמן מיומנויות מוטוריות, עין וסבלנות.
3. "אגן קסם" או צעצוע אהוב לילד בגילאי 9-15 חודשים. יוצקים דגנים, פסטה לקערה או אגן עמוק ורחב יחסית. חפצים קטנים (ערמונים, קונכיות, צעצועים) "קבורים" בתוכן זה. המשימה של הפירורים היא למצוא את הנסתר. תחילה הורים מראים את עצמם, ולאחר מכן הם מאפשרים לו לשחק בעצמו, אך בהשגחה.
   

   אגב, אסור לנטוש את הצעצוע הזה אפילו בגיל מבוגר: מספיק לסבך את המשימה, למשל למצוא את כל החפצים האדומים או את כל הכחולים.

4. "פרסיפאקה" (משחק עם דגנים) בהחלט ירתק את התינוק. מקערה אחת, הקטן צריך לשפוך את התכולה לשנייה בעזרת כפית. אם יש טחנת ילדים, דגני הירדמות יהפכו אפילו יותר מבדרים.
5. "אנחנו ממלאים את קופת החזירים". אנחנו לוקחים קופת חזירים או צנצנת, עושים בו חריץ קצת מידה קטנה יותרמטבעות או כדורים, בלוטים וכו'. על הקטן להתאמץ לדחוף את החפץ לתוך הצנצנת. כדי לסבך את זה, אנחנו עושים כמה חתכים בזוויות שונות.
6. "לְהַתְאִים". ילדים בגיל 1.5 לומדים בדרך כלל לגזור במספריים די מהר. נכון, הם צריכים להראות בשתי ידיים - אז הם מבינים במהירות את העיקרון. המשחק יכול להיות כך: מבוגר מחזיק רצועת נייר, וקטן חותך אותה. ילדים מוקסמים מאוד מתהליך ההתחלקות לחלקים של שלם בלתי ניתן לחלוקה. ניתן לגוון את השיעור בשתי פיסות בד, שעל חלקן כפתורים בגדלים ובטקסטורות שונות, ומצד שני - לולאות, גם הן בגודלן. ילדים שמחים לפרוק ולהדק סימולטורים כאלה.
7. "לפקה". בגיל הזה, הגיע הזמן להכיר לילד את הפלסטלינה: כדורי טוויסט, נקניקיות מגלגלות. באשר ליצירת דמויות ישירות, יש לפסל אותן מדגם (לדוגמה, תמונות, צעצועים, כדי שתלמיד קטן יוכל לראות את התוצאה הסופית), לקשט ולהשלים באמצעים מאולתרים (גפרורים, עלים, בלוטים ועוד). .
8. "מים". שמנו מיכלים שונים על מגש רחב. התינוק חייב לשפוך נוזל מאחד לשני, זה אפשרי דרך משפך. אפשר גם לטבול במים חתיכות קטנות של ספוג כלים, ואז לסחוט אותן החוצה, לקבל חלוקי נחל, קונכיות או חרוזים "מקרקעית הים".
9. "אמן". אנו מדפיסים את תבנית הדפוס, מכינים דבק וחתיכות נייר צבעוניות. מורחים דבק על האזורים שבהם אתה רוצה לקבוע חתיכה צבעונית זו או אחרת. תחילה הראה את עצמך, ולאחר מכן תן לילד לנסות.

ישנם גם צעצועי מונטסורי ידועים להתפתחות התינוק. בגיל זה, שרוכים מתאימים (לדוגמה, בצורת מגף קרטון עם חורים להשחלת תחרה או מגף עם רוכסן), "מוט אדום" ליצירת רעיון של ערך, "ורוד" מגדל" כדי להבין את המהות של "גדול", "קטן", "הגדול ביותר", "הקטן ביותר" ו"מדרגות חומות", כדי שהתינוק יבין מה המשמעות של "דק", "עבה", "הדק", "העבה ביותר" .

צעצועי מונטסורי מעץ להתפתחות תינוק - גלריית תמונות

בעזרת המגדל הורוד הילד ילמד במהירות את המושגים "גדול" ו"קטן" בעזרת הפס האדום הילד ילמד במהירות את המושגים "ארוך" ו"קצר"
שרוך היטב מפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של הילד

ספריית משחקים לילד מגיל שנתיים עד 3

תפקידו של מבוגר עובר יותר ויותר לעמדה תצפיתית. בגיל הזה ילדים כבר מבינים שכדי להגיע לתוצאה כלשהי, הם צריכים ללמוד משהו.התהליך הזה שובה לב להפליא.

1. "בַּנַאִי". פשוט לא לגו שנקנה בחנות. השתמש בחלוקי נחל, פיסות בד, קש, חבלים, קוביות עץ, קונכיות. המשימה של מבוגר: לספק חומרים לרשות התינוק ו...להתבונן. והקטן ימצא דרך לשלב ביניהם.
2. "פאזלים". אנחנו לוקחים גלויות ישנות וחותכים אותן ל-2, 3, 4 (תלוי בגיל) חלקים. אנו מראים לך כיצד להרכיב תמונה. ילדים נהנים מפעילות זו.
3. "מְמַיֵן". למדו את תינוקכם בהדרגה ששרוכים לקשירת תמונות נמצאים בקופסה כחולה, ושעועית להאכלת בעלי חיים בקופסה אדומה. כך שהילד יתרגל לקבץ חפצים לפי צבע, גודל, אופן פעולה, כמות וכו'.

ניתן למשוך צעצועים מעץ: "צורות גיאומטריות", "קופסה עם צירים" (קופסה מחולקת למקטעים למילוי מקלות עץ, משמש ללמד ספירה).

משחקים לילד בגילאי 2-3 שנים - גלריית תמונות

חוגים משותפים של הורים וילדים מגיל שנה עד 3 לפי שיטת מונטסורי - וידאו

שיטת מונטסורי להוראת ילדים מגיל 3 עד 6

העבודה בגיל זה שונה בצורתה מהשלבים הקודמים, מה שהופך את הילד לבן משפחה מלא, שמבצע את אותן חובות ובעל אותן זכויות כמו קרובי משפחה אחרים.

לאחר 3 שנים של התעניינות ב צד מעשיהחיים של הילד שלך לא כל כך נהדרים. אבל במהלך תקופה זו, אתה יכול לפתח התמדה ולסבך מיומנויות שנלמדו בעבר, כגון:

• טיפול אישי (לא רק לצחצח שיניים, אלא לשטוף ולהסיר את המברשת, להשתתף בהכנת ארוחת הבוקר, לשטוף את הכלים, אם לא את כולם, אז לפחות כוס);
• ניקיון הבית (ניגוב, ניתן להוסיף אבק לניקוי);
• ניקוי שטיחים לחיות מחמד וטיפול בצמחי בית.

העניין בתרגילים לפיתוח תפיסה חושית אצל ילדים בגילאי 4-5 הולך ופוחת. עם זאת, בגיל זה, ילדים שמחים לשחק עם חול קינטי (חול רגיל ניתן לצבוע עם תמיסה של צבעי מאכל). השיעורים עשויים לכלול:

• ערבוב גוונים שונים;
• יצירת רישומים על זכוכית;
• הצבת מבני חול, השוואה ביניהם בגודל ובצבע וכו'.

במקום שקיות רעש אפשר לחבר כלי נגינה אמיתיים לעבודה (כמה שיותר מגוונים, יותר טוב, אלא אם כן, כמובן, להורים יש עצבים חזקים).

זה גם הזמן להראות לתינוק איך אתה יכול להתרכז בכל איכות אחת של הנושא. לדוגמה, לרחרח קלמנטינה בעיניים עצומות, כלומר להפוך את המקורות העיקריים לתפיסה של ריח ומגע, למעט ראייה. בהדרגה, התינוק ילמד להתמקד ב-1-2 מאפיינים, ויחלק אותם למאפיינים חשובים ומשניים.

בגיל 4-5, התינוק מתחיל לגלות עניין מיוחד בכתיבה. כתרגילים לאימון מיומנות זו, אתה יכול להשתמש ב:

• בקיעה מודפסת;
• כתיבה על סולת או חול באצבע;
• כתיבת אותיות עם גיר על לוח;
• הכנת מילים מאותיות על קוביות או מגנטים;
• ללמוד את המרשמים.

שלב חשוב בהתפתחות הדיבור הוא לימוד הקריאה.המתודולוגיה כוללת:

• משחקי זיהוי קול (לדוגמה, נחשו על מה מדובר: זה משהו שנמצא בחדר ומתחיל ב-"S");
• קופסה עם פריטים קטנים חתומים (נקודה חשובה: יש לקרוא את האותיות במילים באותה צורה שבה הן כתובות);
• כיתות עם קלפים שעליהם כתובים מילים-שמות של חפצים מהעולם הסובב, כאשר שמות האותיות בהגייה עולים בקנה אחד עם האיות;
• קריאת ספרים תוצרת בית או קנויה עם תמונות גדולות ו-1-2 משפטים נלווים.

אבל העניין במתמטיקה בגיל 4, להיפך, עולה באופן משמעותי. תרגילי מונטסורי כוללים שימוש בחומרי בלוק חושי. יש צורך לכוון את העבודה כדי לשלב את התמונה החזותית של המספר עם השם. לדוגמה, אם אתה צריך לגרום לילד לזכור ש-2 + 2 = 4, אז הגיוני להציע לשלב את המספר הנדרש של חרוזים, מטבעות עם המספר הכתוב על הכרטיס.

החל מגיל 5-6, התינוק רוצה לדעת בפירוט איך נראה העולם סביבו. אז שחק לוטו, שבו הצ'יפס הם תמונות עם נציגי החי והצומח, קרא עובדות משעשעותעל חיות, מדינות ועמים.

תנו לילד לצייר, ואין צורך להתערב בתהליך. וגם ליצור יישומים, לעשות עשבים. פלסטלינה, חימר פולימרי ניתן לחבר לעבודה. העיקר הוא שהיוצר הצעיר אוהב לבצע מניפולציות שונות עם החומר ליצירתיות.

פיתוח יצירתי בגילאי 3–6 - גלריית תמונות

אותיות מגנטיות יעזרו לכם ללמוד את האלפבית ציור עם האצבע בחול יעזור לפתח עוד תחושות מישוש ציור על הלוח יעורר את עניין הילד בכתיבה קריאה משותפת תלמד את הילד לאהוב ספרים מגיל 4, העניין במספר גדל, מה שמרחיב את האפשרויות למשחקים ילדים בתהליך משחק משלבים חומרים שונים בעצמם למשחקים

סרטון: דוגמאות לפעילויות עם ילדים מגיל 3 עד 6 בשיטת מונטסורי

השיטה של ​​מריה מונטסורי מתאימה לכל מערכת יחסי משפחהוהוא מעשי. לא צריך להכריח את הילד לעשות משהו: צריך רק לראות מה הוא עושה ולכוון את האנרגיה אליו כיוון נכון. ועל ידי הצגת מעט דמיון וטיפים מקושרים מקהילות מקוונות, אתה יכול להפוך את הבסיס החומרי לשיעורים לא גרוע יותר מאשר בקבוצות מיוחדות של בתי ספר מתפתחים. העיקר שההורים יתעניינו - ואז התינוק יאיר את תהליך לימוד דברים חדשים באמצעות תרגול.

החומר מתאר את הרעיונות העיקריים של המערכת הפדגוגית של מונטסורי, עקרונות פדגוגיים, מטרות ויעדים של גידול ילדים לפי מערכת זו, וכן את השיטות שבהן ניתן להשיג תוצאות חיוביות. אבל בכל מערכת, אפילו לטוב ביותר יש את החסרונות שלה. החומר גם מתאר את החסרונות של המערכת הפדגוגית של מ' מונטסורי.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מערכת פדגוגית של מ. מונטסורי

מריה מונטסורי(31/08/1870 - 05/06/1952) - הרופאה הראשונה באיטליה, מדענית, מורה ופסיכולוגית, שהחלה ליישם אותה לראשונהמערכת עם ילדים עם פיגור שכלי בגיל הגן. המערכת שימשה ב"בית הילדים", אותו פתחה ב-6 בינואר 1907 ברומא. על ידי התבוננות בילדים, מריה פיתחה בהדרגה חומרים חושיים באמצעות ניסוי וטעייה, אשר מעוררים ומעוררים עניין של ילדים בידע. מאז 1909, הפדגוגיה של מונטסורי וספריה החלו להתפשט במדינות רבות בעולם. בשנת 1913 נודעה השיטה גם ברוסיה. ומאז 1914 גני ילדים מונטסורי נפתחו בערים רבות ברוסיה. אבל 10 שנים מאוחר יותר, הבולשביקים סגרו את הגנים האלה. רק ב-1992 חזרה מערכת מונטסורי לרוסיה.

הרעיון המרכזי של מערכת פדגוגית זו:חשיפה מקסימלית של הפוטנציאל הטבעי של כל ילד, תמיכה באינדיבידואליות וייחודו, פיתוח עצמאות ועצמאות, רכישת מיומנויות אינטראקציה חברתית עם ילדים בגילאים שונים ובמקביל, התפתחות הרמונית מקיפה בהתאם. עם הקצב הטבעי של הילד עצמו. גישה פדגוגית כזו מאפשרת לשמר את הבריאות הפיזית והפסיכולוגית של הילד בתהליך הלמידה ולהעניק לו ידע מירבי.

פדגוגיה מונטסורי היא מערכת של התפתחות עצמית של ילד. לילד ניתנת האפשרות לנוע באופן עצמאי, להתפתח באופן עצמאי; זה קורה באופן ספונטני, אבל אם במקרים מסוימים הוא זקוק לעזרה של מבוגר, הוא מקבל זאת. מבוגרים עוסקים רק בארגון סביבה לילד, בה הוא כבר נע בעצמו. במערכת ייחודית של חינוך עצמי והתפתחות עצמית של ילדים צעיריםהפוקוס הוא עלחינוך לעצמאות, פיתוח רגשות (ראייה, שמיעה, ריח, טעם וכו') ומוטוריקה עדינה. אין דרישות ותכניות הכשרה אחידות במערכת זו. כל ילד עובד בקצב שלו ועושה רק מה שמעניין אותו.

השקפותיו הפילוסופיות של מונטסורי מבוססות על "התיאוריה הקוסמית", המשקפת את הבנת טבעו של הילד וחוקי התפתחותו.

"כל היצורים החיים בתהליך אכילה או חיפוש מזון מבצעים משימה "קוסמית", התורמת לשימור הטבע במצב הרמוני של טוהר."

העיקרון העיקרי של מערכת מונטסורי הוא"עזור לי לעשות את זה בעצמי!"המשמעות היא שעל מבוגר להבין במה הילד מעוניין כרגע, ליצור עבורו סביבה אופטימלית לתרגול וללמד אותו באופן לא פולשני כיצד להשתמש בסביבה זו. לפיכך, מבוגר עוזר לכל ילד למצוא את נתיב ההתפתחות האישי שלו ולחשוף את היכולות הטבעיות שלו. הכל והכל במערכת מונטסורי מעורר את הילד לחינוך עצמי, חינוך עצמי, פיתוח עצמי של הפוטנציאל הגלום בו.

על אודות המרכיבים העיקריים של מערכת מונטסורי, המאפשרים לממש את מסלול ההתפתחות האישי של הילד:מבוגרים, סביבה מתפתחת, חומר דידקטי.

המשימה העיקרית של מבוגרביחס לילד ישירות בתהליך השיעורים - לא להפריע לו לשלוט בעולם הסובב אותו, לא להעביר את הידע שלו, אלא לעזור באיסוף, ניתוח ושיטתיות שלו.

מהות החינוך לפי מ' מונטסורי– סיוע להתפתחות הפסיכופיזית של הילד ("עזרה לחיים מלידה"). למונטסורי התפתחות רוחניתאדם היה קשור קשר הדוק להתפתחות הפסיכופיזית שלו, היא הדגישה כל הזמן את התפקיד החשוב ביותר של התפתחות תפיסה ואיברי חישה (רגישות), התחום המוטורי לפיתוח אינטליגנציה, יכולות נפשיות, התפתחות כלליתבדרך כלל.

מטרות ויעדים של החינוך

יַעַד- השגת הרמוניה עולמית, בניית חברה אוניברסלית.

המשימה העיקרית של מבוגר- ליצור סביבה המתאימה להתפתחות חופשית ומלאה של הילד, וכן לאפשרות בחירה ופעילות עצמאית.

על ידי מריה מונטסורי, תהליך ההתפתחות של אישיותו של הילד מחולקלארבעה שלבים:

• השלב הראשון של הילדות (0-6 שנים);

• השלב השני של הילדות (6-12 שנים);

• נוער (בני 12-18);
• מתבגר (18-24 שנים).

כל אחד מהשלבים הללו הוא פלח התפתחות עצמאי מובהק.

בין 0 ל-6 שנים פעילות קוגניטיביתהילד מכוון ליצירת תמונה חושית של העולם באמצעות התפתחות אינסטינקטיבית של החושים: ריח, מגע, ראייה, שמיעה.מטרת החינוךבין הגילאים 0 ל-6 שנים היא אופטימיזציה של תהליך ההתפתחות הטבעי, השגת "נורמליזציה". נפתריםמשימות קידום התפתחות: ריכוז קשב, תנועות רצוניות, תחום חושי, מיומנויות דיבור, כתיבה וקריאה, מושגים מתמטיים בסיסיים, רעיונות על העולם מסביב, היכולת לקבל בחירות, לקבל החלטות, ללמוד באופן עצמאי.

6 עד 12 שנים, הילד תופס עמדה של חוקר ביחס לעולם הסובב אותו.מטרת החינוךהוא היווצרות של "תודעה אוניברסלית" ותחושת אחריות כלפי האנושות. בשלב זה תחליטומשימות :1) לקדם פיתוח של חשיבה מערכתית וחשיבה סביבתית; 2) להראות את מקומם של כדור הארץ והאדם בחלל; 3) "לזרוע זרעים" של מדעים שונים כחלקים ממכלול אחד.

גילאי 12 עד 18 נער מחפש באופן פעיל את מקומו בחברה.מטרת החינוך - פיתוח היכולת ליצור אינטראקציה יעילה עם החברה.משימות : 1) לקדם את ההתפתחות האישית של מתבגרים; 2) לספק הזדמנות לחינוך מן המניין.

עקרונות פדגוגיים של מונטסורי:

1) קידום התפתחות טבעית (קונפורמיות טבעית);

2) אינטראקציות עם "הסביבה המוכנה";

3) חופש בחירה ב"סביבה מוכנה";

4) פעילות פרטנית בלמידה (מוטיבציה, מוטורית, שליטה עצמית, פעילות דיבור וקוגניטיבית, פעילות בתחום החברתי);

5) נושאים בהוראה.

על פי עקרונות מונטסורי, לילדים ניתן כמה שיותר חופש בהשגחת מורה, מה שדורש ממנה לחץ נפשי רב.

שיטת מאסטר מונטסורי- זוהי "עבודה חופשית" של ילדים ב"סביבה מוכנה" תוך הגבלת ההשפעה הישירה של המורה.

שיטות חינוך בתקופות שונות של התפתחות:

מגיל 0 עד 6 שנים השתמשו בשיטות הורות: תצפית; מתן עזרה; הופעה; הצעת חומר עם התמקדות באזור ההתפתחות הפרוקסימלי; שמירה על סדר ואווירת עבודה; תרגילים אישיים עם כל הקבוצה.

מגיל 6 עד 12 משתמשים בשיטות הורות: תצפית; סיוע בלימוד עצמי של החומר; מהכלל לפרט, מהמכלול לפרטים: הצגת תוכניות כלליות; התעוררות ושימוש פעיל בכוח הדמיון; שיעורים קבוצתיים.

מגיל 12 עד 18 משתמשים בשיטות החינוך:סיוע בלימוד עצמי; סיוע בשליטה ביסודות המקצועות; הִתחַלְפוּת פעילויות למידהעם עבודה מעשית; מעורר עניין בסוגים שונים פעילויות מעשיותומדעים; הכוונה של התלמידים בחומר החינוכי.

מערכת התפתחות הילד של מונטסורי מבוססת על העקרונות הבאים:

• הילד פעיל. תפקידו של המבוגר ישירות בפעולת הלמידה הוא משני. הוא עוזר, לא מנטור.
• הילד הוא המורה של עצמו. יש לו חופש בחירה ופעולה מוחלטים.
• ילדים מלמדים ילדים. מכיוון שילדים בגילאים שונים עוסקים בקבוצות, ילדים גדולים יותר הופכים למורים, בעוד הם לומדים לטפל באחרים, והקטנים נמשכים למבוגרים.
• ילדים מקבלים את ההחלטות שלהם בעצמם.
• השיעורים מתקיימים בסביבה שהוכנה במיוחד.
• הילד צריך להתעניין, והוא יפתח את עצמו.
• התפתחות עצמית מלאה היא תוצאה של חופש בפעולות, בחשיבה, ברגשות.
• הילד הופך לעצמו כאשר אנו הולכים אחר כיווני הטבע, ולא הולכים נגדם.
• כיבוד ילדים – היעדר איסורים, ביקורת והנחיות.

לילד יש את הזכות לטעות ולהגיע להכל בעצמו.
התפתחותם של ילדים על פי שיטת מונטסורי מרמזת שהילד לומד, קודם כל, על ידי משחק עם חפצים.כל דבר יכול להיות נושא המשחק:קערה, מסננת, כוס, כפית, מפית, ספוג, דגנים, מים וכו' אבל יש גם חומרים קלאסיים מיוחדים של מונטסורי - המגדל הוורוד המפורסם, גרם המדרגות החום, תבניות הכנס ועוד.

לכל תרגיל עם חומר דידקטי של מונטסורי יששני שערים: ישיר ועקיף. הראשון תורם לתנועה בפועל של הילד (פתיחה והידוק כפתורים, מציאת אותם גלילי קול), והשני מכוון לעתיד (פיתוח עצמאות, תיאום תנועות, חידוד השמיעה).

שיעורים בקבוצת מונטסורי מתחילים בעבודה חופשית. לכל חומר דידקטי בקבוצה יש אלגוריתם עבודה משלו, ואם הילד לקח חומר זה או אחר בפעם הראשונה, המורה עורך הצגת החומר. הכיתה כוללת גם את "המעגל". זהו מקום התכנסות לילדים, בו מתקיים דיון על מצב החיים. הילד שומר על הזכות לביטוי עצמאי, ה"מעגל" מסתיים והילדים מתחילים משימה יצירתית, התואם את ערכת הנושא Circle.

לקבוצה יש ודאותכללים, עם הזמן, הילדים הגדולים מלמדים את הילדים שזה עתה הגיעו. כמו כן, אחד המאפיינים העיקריים של הקבוצה הוא הפרש הגילאים של התלמידים. ילדים צעירים יותר נמשכים לגדולים יותר, והם, בתורם, מגנים ועוזרים לקטנים יותר, מה שמלמד אותם סובלנות.

בגן מונטסורי 18 אנשים בקבוצה בגילאים שונים, מגיל 3 עד 6 שנים.

שיעור מונטסורי כולל:

• עבודה בסביבת מונטסורי;

• מעגל היכרות עם העולם החיצון;
• סדנת יצירה;
• ביקור באגדה;
• אירובי לילדים.

עבודה חינם עם חומרים מונטסורי- זה מטלה אישיתבסביבת מונטסורי מתפתחת שהוכנה במיוחד המכוונת להתפתחות מקיפה של הילד.

מעגל היא צורת עבודה מיוחדת בשיטת מונטסורי. הוא כולל ברכה - התחלה "רגשית" לעבודה, ילדים מברכים את חבריהם ומורותיהם; משחקי אצבעות; שירי ערש; היכרות עם העולם החיצון, עם המציאות החברתית.

סדנת יצירההוא השימוש טכניקות שונותבצורה נגישה: ציור בכפות ידיים, באמצעות ספוגי קצף, סטנסיל; דוגמנות מבצק פלסטלינה ומלח, צביעה; גְזִירָה; חיבור וכו'. פעילות זו מכוונת לפיתוח מוטוריקה עדינה, חשיבה יצירתית ויכולת תפיסה אסתטית.

ביקור באגדה- בשיעור המורה מראה לילדים אגדה, שמטרתה פיתוח דיבור, הבנה וזיהוי קשרים ודפוסים של סיבה ותוצאה.

אירובי לילדים -זהו ארגון פעילויות ספורט ופנאי לילדים: הליכה, ריצה, משחקי חוץ, אלמנטים של אירובי והתעמלות, תרגילים עם מקל וכדור, תנועות ריקוד - כל זה עוזר לילדים לרכוש בריאות, יופי, הרמוניה.

כדי לעזור להתפתחות עצמית של ילד מגיל 3 עד 6, נעשה שימוש בחלקים החינוכיים של "הסביבה המוכנה", המחולקים לאזורים:

1. אזור אימון בחיי היומיום- חומרים בעזרתם הילד לומד לטפל בעצמו ובדבריו, כלומר. מה שאתה צריך בחיי היומיום.
2. אזור חינוך חושימיועד לפיתוח וחידוד תפיסת אברי החישה, חקר גדלים, גדלים, צורות וכו'.
3. אזור מתמטיקה- להבין את הספירה הסידורית, המספרים, הרכב המספרים, חיבור, חיסור, כפל, חילוק.
4. אזור שפת אםנועד להרחיב את אוצר המילים, היכרות עם אותיות, פונטיקה, הבנת הרכב המילים ואיותן.
5. אזור החלל נועד להכיר את העולם החיצון ואת חשיבות תפקיד האדם בו, לשלוט ביסודות הבוטניקה, זואולוגיה, אנטומיה, גיאוגרפיה, פיזיקה, אסטרונומיה.

בתוך כל חלק, החומרים ממוינים לפי דרגת קושי.

החומרים שפיתח מ. מונטסורי לפיתוח איברי החישה מיוצרים עד היום. מונטסורי הגיעה עם "תיק הקסם" (תפור מבד), שנמצא בשימוש נרחב בגני ילדים, בו שמים דברים קטנים שונים שילדים מזהים במגע. יתרון עצום של המתודולוגיה הוא המשכיות החינוך בין גיל הגן לגיל בית הספר, אחדות הדרישות לילדים בבית היתומים ובית הספר היסודי מונטסורי.

חסרונות מערכת M. מונטסורי

כמו לכל מערכת, יש לה גם חסרונות:

1. המערכת מתמקדת רק בפיתוח אינטליגנציה ומיומנויות מעשיות. פעילות גופנית ו חומרים דידקטייםמכוון לפיתוח חשיבה אנליטית, לוגיקה ופעילות מוטורית.

2. אין משחקי תפקידים ומשחקי חוץ במערכת.

3. שלילת יצירתיות כמכשול להתפתחות הנפשית של ילדים (בעוד שמחקר של פסיכולוגים מצביע אחרת). יצוין כי שני החסרונות האחרונים מפוצים על ידי העובדה שחדרי משחקים רגילים נוצרים בהכרח בגני מונטסורי, והילד אינו מבלה את כל זמנו בגן.

4. אחרי שיטת מונטסורי הדמוקרטית, קשה לילדים להתרגל למשמעת בגנים ובבתי ספר רגילים.

מצוותיה של מרי מונטסורי:

1. לעולם אל תיגע בילד עד שהוא בא אליך (בצורה כלשהי)
2. לעולם אל תדבר רע על ילד, לא איתו או בלעדיו.
3. התרכזו בפיתוח הטוב אצל הילד, כך שבסופו של דבר יהיה פחות ופחות מקום לרע.
4. היו פעילים בהכנת הסביבה. הראה לה טיפול פדנטי מתמיד. עזרו לילדכם ליצור איתה אינטראקציות בונות. הראה את מקומו של כל חומר התפתחותי ואת הדרכים הנכונות לעבוד איתו.
5. היו מוכנים להיענות לקריאה של ילד שזקוק לכם, תמיד הקשיבו והיענו לילד שקורא לכם.
6. כבדו את הילד שטעה ויוכל לתקן אותה כעת או מאוחר יותר, אך הפסיקו מיד בתקיפות כל שימוש לא נכון בחומר וכל פעולה המאיימת על שלומו של הילד או ילדים אחרים, התפתחותו.
7. כבדו את הילד נח או צופה באחרים עובדים, או מהרהר במה שהוא עשה או עומד לעשות. לעולם אל תתקשר אליו ואל תכריח אותו לפעולות אקטיביות אחרות.
8. עזרו למי שמחפש עבודה ולא מוצא אותה.
9. היו בלתי נלאים, חוזרים בפני הילד על מצגות שסירב קודם לכן, עזור לילד לשלוט במה שלא השתלט קודם לכן, להתגבר על חוסר השלמות. עשה זאת על ידי מילוי העולם הסובב אותך בדאגה, איפוק ושקט, רחמים ואהבה. הפוך את נכונותך לעזור ברורה לילד שנמצא בחיפוש, ובלתי נראית לילד שכבר מצא הכל.
10. השתמשו תמיד בנימוסים הטובים ביותר בהתנהלות מול הילד והציעו לו את המיטב מכם ואת המיטב ממה שעומד לרשותכם.

השימוש בעקרונות החינוך המבוססים על התיאוריה של "אנתרופולוגיה פדגוגית" מאת מ' מונטסורי יסייע להורים ולמורים בארגון תהליך חינוכי יוצא דופן שמטרתו אינטנסיביות התפתחות שכלית, היווצרות מיומנויות פסיכולוגיות של סולידריות חברתית, חשיפת הפוטנציאל היצירתי של הילד. זה יהיה שימושי גם לדעת כיצד לארגן את הלמידה כראוי, אילו חומרים וכלים דידקטיים יידרש, כיצד הורים יכולים להשתמש בשיטות של מערכת הפיתוח המוקדם של מונטסורי בבית בעצמם על מנת לעזור לילדם להבין טוב יותר ולפתח את האינדיבידואליות שלהם.

המהות והעקרונות של הפדגוגיה מ. מונטסורי

שמה של מריה מונטסורי (1870–1952), פסיכולוגית ומורה איטלקית, רופאת ילדים, מעורר עניין אמיתי עבור רבים כבר כמעט מאה שנה. היא המחברת של המערכת הפדגוגית הניסויית, מתודולוגיה שהתמקדה בתחילה בילדים שחוו בעיות בהתפתחות אינטלקטואלית ו הסתגלות חברתית, ולאחר מכן קיבל תפוצה והכרה רחבה. בית הספר של מ. מונטסורי נהנה מסמכות ראויה, כבוד והכרה עולמית, הוא דוגמה מצוינת לעיקרון פדגוגי יעיל. חידוש יוצא דופן היה פרי תנועה הומניסטית מהפכנית רבת עוצמה בפדגוגיה האירופית והאמריקנית במפנה המאות ה-19 וה-20, אשר קראה תיגר על מערכת החינוך המסורתית הדוגמטית הקשוחה והדוגמטית.

תכונות של התיאוריה הפדגוגית של מריה מונטסורי

התיאוריה הלא סטנדרטית של מ' מונטסורי נעוצה בעובדה שהיא הציעה סגסוגת אינטגרציה של ידע דתי, מדעי, פילוסופי על אדם, שהפכה לבסיס של ארכיטקטורה חינוכית חדשה. מעולם לא הייתה "אנתרופולוגיה פדגוגית" אינטגרלית כל כך אורגנית בתולדות המחשבה הפדגוגית העולמית. הטכנולוגיה של חדשנות נבחנה בהרמוניה ושיטתיות, שופעת בכלים מתודולוגיים, בעלת אופי אוניברסלי של יישום הן במערכת החינוך הרשמית והן בפרטיות, בבית, מרחוק.

המתודולוגיה ההומניסטית מציעה להתחיל מהתבוננות בהתנהגותו הבלתי מוגבלת של הילד בסביבה הטבעית והכרה בזכותו למקוריות, וכן קוראת להבנה של הטבע העמוק, נטיותיו ויכולותיו. לפיכך, הגישה הפדגוגית החדשה מתנגדת לתפיסה המקובלת לאותה תקופה של "פיסול" מלאכותי ואלים של האישיות העתידית בדמותו ובדמותו של "אידיאל" מסוים, יש לתת לילד חופש פעולה לעצמו. -פיתוח, שליטה והכוונה של פעולות נחוצים רק במקרים מיוחדים הנושאים איום על הבריאות או החיים.

קל לצוות ולהעניש ילד כנוע חלש, אבל אף אחד לא יוכל "לפתח" בו אישיות אחרת. לא ניתן להשיג זאת באמצעות אימון.

מ' מונטסורי

בית ספר רגיל רק מעכב את ההתפתחות הגופנית והאינטלקטואלית, כובל אותו בסטנדרטים וכללים משמעתיים וחינוכיים מחמירים. המורה הוא גם סוג של בן ערובה למערכת טוטליטרית כזו של חינוך וחינוך. מ' מונטסורי האמין שמבוגר, בין אם מורה או הורה, לא צריך ללמד, אלא רק להדריך בקפידה את הפעולות והפעולות החופשיות של המחלקה, לא להגביל את הדחפים הכנים של הילד, אלא להדריך אותו לכיוון בטוח. מוטו - "עזור לי לעשות את זה בעצמי!"

בדרך כלל, אנו רואים באדם ממושמע רק מרגע שהוא משתתק, כמו אילם וחסר תנועה. כמו משתק. אבל האדם הזה מושמד, לא ממושמע.

מ' מונטסורי

תינוק מונטסורי אוכל הכל ולא נושך

העקרונות החשובים ביותר של המתודולוגיה

אם אתה מנסה לנסח בקצרה את "נוסחת ההצלחה" של הפילוסופיה של מונטסורי, אז קודם כל, עליך לשים לב לעקרונות העיקריים שלה:

• התבוננות ותשומת לב - לימוד מדוקדק של טבעו של הילד, התעניינות עמוקה, כנה והבנה של תכונות עולמו הפנימי;
• הומניזם - היעדר התעללות פסיכולוגית, דחיית שיטות טוטליטריות של פרקטיקה פדגוגית;
• חופש ועצמאות – אנרגיית הספונטניות היצירתית אינה מדוכאת, אלא מכוונת בזהירות ובסבלנות לערוץ יצירתי, כאן משחקות מיומנות המורה ואמונתו בילד תפקיד אדיר. חינוך והכרת העולם צריכים להביא שמחה, ופעילות חופשית צריכה לעורר תחושות של סיפוק והתלהבות;
• גישה אינדיבידואלית - נוכחות של תוכנית מערכת, מחושבת בפירוט, תוך התחשבות מאפיינים אישייםכל ילד, שמטרתו להעיר כוחות פנימיים, לפתח פעילות טבעית של ילדים.

המוטיבציה המובילה ללמידה פעילה היא אהבת הילד ללמידה, מסירותו והתלהבותו. החינוך וההכשרה שלובים זה בזה באופן אורגני, מפתחים כישורי עצמאות, בעוד עולמו הרגשי של הילד מועשר בתחושת עצמאות, כבוד עצמי וכבוד פנימי. תשומת לב מיוחדת מוקדשת להיווצרות טבעית של אחריות להתפתחותו של האדם על פי עקרון הבחירה מרצון, ולא כפייה על ידי מבוגרים.

בעזרת מתודולוגיית מונטסורי מפתחים כישורי עצמאות, עולמו הרגשי של הילד מועשר בתחושת עצמאות.

חומרים מונטסורי

מ. מונטסורי התנסה כל הזמן בסוגים חדשים של חומרים נוספים המעוררים למידה על מנת לזהות את היעילים ביותר. פותח קומפלקס שלם של חומרים מונטסורי - בהיר, מושך, מסוגל לעניין את הילד ולהפעיל את שאיפותיו הקוגניטיביות. הנה רק כמה מהם: דמויות הוספה, אותיות גסות, מכונות מספרים, מסגרות עם סוגרים ועוד. אלה עזרי לימודתוכננו במיוחד כדי לעורר קשב, רצון להגיע להצלחה, התבוננות, התמקדות במשימה, בעוד שמשמעותם הייתה גם שהילד עצמו מצא וביטל את טעותו, ללא עזרת מנהיג. גישה מכבדת כזו לתינוק העלתה את ההערכה העצמית שלו, חיזקה את ההערכה העצמית שלו ותרמה לביטוי פעילות ויוזמה.

המשמעות של חומרי מונטסורי:

• לעורר עניין רב בביצוע המשימה, בנוסף להניע את הילד;
• לאפשר לילד לתקן בקלות את הטעות ללא עזרה של מבוגרים;
• להפעיל בצורה מקסימלית את התפיסה החושית;
• לתת עדיפות לפעילויות מעשיות, במקום הסברים מופשטים, הילד עובד הרבה עם הידיים;
• לפרק את תהליך הלמידה לחלקים המרכיבים אותו, מה שמאפשר לך לשפר כל שלב בנפרד;
• לפתח עצמאות ואוטונומיה;
• להגביר את ריכוז הקשב, מכיוון שהם מציעים אפשרות של חזרה מבלי להגביל את הזמן לשליטה במיומנות.

שטיחים חמים הפכו לתוספת מקורית ופרקטית לריהוט החדש, שמטרתו לא הייתה כל כך להביא מגוון ונוחות לחלל הפנים, אלא להרחיב את החלל. פעילות מוטוריתילד: הם העבירו שיעורים עם חומר דידקטי נוסף

חידוש נוסף נגע לאיחוד ילדים בגילאים שונים (בני 2.5-6) ​​לקבוצה התפתחותית אחת. הילד בחר לעצמו צורות עבודה קולקטיביות או אישיות בהתאם לרצונו ולמוכנותו. ילדים עזרו אחד לשני בשמחה, רכשו מיומנויות חברתיות של הבנה ותמיכה הדדית.

חומרים מונטסורי - בהירים ומושכים, מסוגלים לעניין את הילד ולהפעיל את שאיפותיו הקוגניטיביות

כיתת מונטסורי כללה מספר אזורים מרחביים לשיעורים.

אזור תרגול

המשימה העיקרית של אזור הפעילות המעשית היא להנחיל את המיומנויות של עצמאות ועצמאות משק הבית, ללמד ילדים את חוכמת השירות העצמי. הילד ילמד לדאוג לעצמו, לעשות עבודות בית, לבשל ארוחות פשוטות וכו'. מתמקד בילדים בני 2.5-3.5.

אזור התפתחות חושי

בעזרת חומרי עזר מופעלים החושים שבהם משתמש התינוק כדי ללמוד על העולם מסביב. תפקיד ההתפתחות החושית של התינוק בגיל צעיר הוא עצום. הדגש הוא על פיתוח:

• חזון (טבליות בצבעים שונים, מגדל ורוד, דמויות גיאומטריות כדי להבין את ההבדלים בצורה, גודל);
• שמיעה (כלי נגינה, פעמונים, קופסאות מרשרשות);
• חוש ריח (צנצנות עם ריח);
• מגע (רסיסי בדים, לוחות).

המטרה העיקרית של האזור המדעי היא התפתחות אינטלקטואלית. כולל תחומים נפרדים - מתמטי, גיאוגרפי, בלשני, מדעי הטבע. אזור זה מלא גם בחומר העזר הדרוש. תוספת מצוינת לסביבה יכולה להיות תחומי אמנות, מלאכה, מוזיקה, ריקוד, שיסייעו להרמוניה בין האסתטיקה וה התפתחות פיזיתיְלָדִים.

תחום פיתוח דיבור

באזור השפה מתבצע אימון מוטורי לשליטה במיומנויות כתיבה, פיתוח שמיעה קולית ולימוד קריאה. הם עובדים בכוונה על העשרת אוצר המילים של הילד, מציגים אותיות, מלמדים כתיבה.

חומר עזר לפיתוח מוטוריקה עדינה ופיתוח כישורי כתיבה וקריאה:

• כל מיני מסגרות עם מוסיף קווי מתאר עבור שבץ;
• סדרות רבות של כרטיסים עם אותיות גסות, הברות, מילים;
• לוחות עם אלפבית דינמי;
• מגש עם סולת מפוזרת.

אזור מתמטיקה

התפתחות מתמטית מציבה לעצמה את המטרות הבאות:

• היכרות עם מספרים
• הבנת ספרות מספריות והמערכת העשרונית;
• שליטה בהשוואה של סמלים מתמטיים;
• היכולת לבצע פעולות מתמטיות בסיסיות על חיבור, חיסור, חלוקה עם מספרים ארבע ספרות;
• ידיעת הריבוע של מספר;
• הבנה של שברים ופעולות איתו.

עם זאת, באילו מבין רשימת המיומנויות והידע לעיל הילד ישלוט תלוי בעניין שלו ובקצב התפיסה האישי שלו, המורה לא מפעיל שום לחץ במאמץ להגיע לתוצאה מהירה, והכי חשוב, לשמור על טעם לידע והנאה מתהליך הלמידה.

חומר דידקטי:

• סטים של חרוזי זהב וקופסאות עם כרטיסים דיגיטליים ללימוד ספרות אריתמטיות ושליטה במיומנויות של ארבע פעולות;
• מוטות;
• צירים;
• לוחות סגן.

תחום החלל או מדעי הטבע

באזור זה, התינוק מתוודע אל היקום סביבו. הילד לומד להפריד בין מושגי חיים ו טבע דומם, חיות בר וחיות בית, לומדת על האיברים בתוך גוף האדם. בנוסף, הוא יערוך ניסויים אמיתיים ויוודא בניסוי שעץ נשרף ואבן שוקעת, מדמה הר געש מקרטון ומארגן התפרצות אמיתית, משגר נחל נהר סוער. הבנה עמוקה של הדפוס והקישור ההדדיים של כל מה שקורה בעולם הסובב, הערך והייחודיות של כל יצור חי על פני כדור הארץ והצורך בכבוד לטבע יופיעו במוחו של התינוק.

גלריית תמונות: חומרים מונטסורי להתפתחות הילד

גלובוס פלסטיק על מעמד עץ עם יבשות בולטות וצבוע בצבעים שונים יכול לשמש ילדים מגיל שלוש מונטסורי - החומר של Segen Board משמש ללימוד ספירה רציפה ושינון השמות הנכונים והמקובלים של מספרים. הילד ישמחו לעזור לכם במטבח בהכנת מנות פשוטות צילינדרים צבעוניים מאפשרים לפעוטות לחקור את העובדה שלעצמים מאותה צורה יכולים להיות גדלים שונים עם חומר החרוז הזה, פעולת החיבור, החיסור, הכפל והחילוק מקבלת מילולית המשמעות יכולה לשמש בבטחה ובקלות על ידי ילדים מגיל שלוש קופסת עץ עם דגימות רקמה מפתחת את חוש המישוש לֵקסִיקוֹןניתן ללמד ניקוי עצמי מגיל שלוש קופסת עץ בעלת שני דפנות מתקפלות, בה מונחות קוביות ומנסרות, ניתן לתת לילדים מגיל 4 על ידי סיבוב ידית אחד הגלגלים, הילד צופה עם עניין את פעולת ההילוך, מה שגורם לסיבוב של הגלגל השני
לוח מלבני עם מדינות אירופה המתוארות עליו בצורה של פאזלים יהיה עוזר מצוין בלימוד גיאוגרפיה לילדים

תפקידו של מבוגר בהתפתחות המוקדמת של ילד

כל שנה המספר גנים אופנתיים, בתי ספר מתמחים רק הולך וגדל, יש צורך במורים ומחנכים עם סגנון חשיבה אלטרנטיבי שונה לחלוטין, ברמה הדרושה הכשרה מקצועיתשמוכנים להשתפר ולהתפתח, מסוגלים לעבוד באמונה ובאהבה לעבודתם.

המורה מונטסורי משפיע באופן עקיף על הילד, ונעזר בחומרים דידקטיים נוספים - מאורגנים משחקים מרגשים, מכשירים מתודולוגיים. במערכת זו, אין "מרכזיות מורה" המקובלת בדרך כלל בבית הספר המסורתי. מקום עבודהמורים - המרחב של השלם כיתה, הוא לא קשור לשולחן העבודה שלו, עובר באופן פעיל מילד אחד לאחר, מבלה איתם זמן מפגשים בודדיםליד שולחן או על שטיח. יחד עם זאת, אישיותו של המורה בקושי מורגשת, הוא לא מרכז את תשומת הלב בעצמו, תפקידו מסייע, לא מלמד.

וידאו: טכניקת מונטסורי. טיעונים של הורה אחד

מה צריך מורה לעבוד עם ילד על פי שיטת מונטסורי:

• שׁוֹמֵר מִצווֹת;
• גמישות פסיכולוגית;
• להיות בעל תובנה וכשרון עדין בבחירת חומר ההוראה האופטימלי עבור כל תלמיד באופן אישי על מנת להבטיח את היעילות הגדולה ביותר של העבודה;
• הימנע מהשוואות עם ילדים אחרים, כמו גם הערכות ישירות, והחלפתן בביטויים של הגישה של האדם באמצעות רגשות

מקום העבודה של המורה הוא המרחב של כל הכיתה, הוא לא קשור לשולחן שלו, הוא עובר באופן פעיל מילד אחד לשני, מעביר איתו שיעורים אישיים ליד שולחן או על שטיח

כל ילד נכנס לשלב היצרני של התקופה הרגישה בנפרד, ולכן העומס בלימודים וחלוקתו צריכים להיות מוכוונים אישיים. למחנך יש את הכישורים של הטכניקה של קביעת תקופות של רגישות, ולכן, בתקשורת עם הילד, הוא עוזר לו להיפתח, להפעיל את המשאב הפנימי ככל האפשר. המדד העיקרי להתעוררות הרגישות הוא העניין האמיתי של הילד בכל סוג של פעילות. המשימה של המנהיג היא לתפוס את תחילתה של תקופה פעילה של למידה בזמן ולהציע לילד ערכת כלים התפתחותית פדגוגית המתאימה לגילו ולהכנתו.

גם הצעתו של מ' מונטסורי להחליף את המונח "מורה" ב"מנהיג", שנראה מתאים והוגן יותר, הפכה להגיונית.

וידאו: עבודתו של מורה במרכז מונטסורי

טיפים להורים:

1. קנו בגדים שהילד יכול להתמודד איתם בקלות בעצמו: ללא מחברים מורכבים, עם כפתורים גדולים, עם צווארון רחב. ציידו את חדר הילדים ברהיטים נוחים לגיל הילד ועמידים: מתלה בגדים, מראה, מדפים נמוכים לצעצועים, מיטה נמוכה, שולחן וכיסא נייד וקל.
2. הרמוני את חלל חדר הילדים, השתמש בחומרים שקל לשטוף ולנקות. הסר חפצים המסוכנים לתינוק או כאלה שהוא יכול לשבור מאזור ההישג.
3. למדו את ילדכם כיצד להשתמש במוצרי ניקוי: סמרטוט אבק, מטאטא, דלי. תן חפצי ניקוי אישיים.

גלריית תמונות: מה צריכה להיות הסביבה הביתית

בעיצוב חדר הילדים יש לתת עדיפות צבעי פסטלוריהוט עץ הבגדים של הילד צריכים להיות נגישים כדי שילמד מיומנויות טיפול עצמי לילד צריך להיות מקום למשחקים ותנועה לא צריכים להיות סורגים בין הילד לעולם הסובב אותו, בנוסף המיטה הנמוכה תהיה בטוחה יש לקפל צעצועים כך שהתינוק בעצמו בחר לעצמו עיסוק רהיטי ילדים צריכים להיות ניידים וקלים, מתאימים לגיל הילד ניתן לצייד מעמד מיוחד לציורים ועבודות יד.

פעילות:

1. ספקו לילדכם חומרים דידקטיים נוספים להתפתחות – ציידו בחדרו פינת פעילות מעשית, אזורים חושיים ומדעיים. אל תעמיס על חדר הילדים צעצועים, גם אם הם חינוכיים, הוסף אותם בהדרגה, אולי במקום אחרים.
2. בקר עם ילדך מקומות מענייניםשיתרום להתפתחותו האינטלקטואלית, התרבותית, הפיזית והרוחנית.
3. תנו לילד לקחת חלק פעיל במטלות הבית כמו קניות, ניקיון, בישול, גינון. תנו לו משימה ספציפית ותנו תנאים לביצוע.
4. תנו לילד לגזור תמונות ממגזינים, לשוחח איתו על עבודתו (ציורים, מלאכת יד), לקרוא לו בקול ולנהל שיחה על מה ששמע.
5. ספרו לילדכם על התחביבים ותחומי העניין שלכם, זה יעשיר את עולמו בידע על מוזיקה, ספרים, ספורט, עבודת רקמה וכו'.
6. למד אותו לטפל בחיות מחמד וצמחים בבית. תן לו להתרגל לקחת אחריות עליהם, אבל אל תכריח אותו אם הוא לא יכול לעשות את זה.
7. לכו עם ילדכם לביקור משותף, אך תקצרו את הביקורים, לאור עייפותו המהירה של הילד, חשבו מראש מה הוא יכול לעשות אם ישתעמם.

איך לבנות מערכות יחסים במשפחה:

1. אם האב מקדיש זמן רב לעבודה ולעתים קרובות נעדר מהבית, רצוי שהילד יתבונן באבא בעבודה בבית, אז יבין את המילים "אבא בעבודה".
2. היו כנים עם ילדכם.
3. ליצור אווירה של כבוד והבנה.
4. להרחיב את היקף ההסתגלות החברתית שלו, ללמד את תרבות התקשורת עם זרים מבוגרים בבית החולים, בבית הספר, בחנויות וכו'.
5. במקרה של קשיים בהורות, פנו לייעוץ מקצועי אצל פסיכולוגים מנוסיםאו מורים.

חשוב ליצור אווירה של הבנה וכבוד הדדי במשפחה.

שיעורים לפי שיטת מ' מונטסורי

ניתנות מספר דוגמאות לשיעורים שיהיו שימושיים להורים ליישום גידול ילדים, להתפתחותם העצמית ולתפיסה הרמונית של העולם הסובב אותם.

טכניקת משחק עם מקלות ספירה

הוראה:

1. "איסוף מקלות" - מקדם את פיתוח המוטוריקה העדינה. אנו משתמשים מגיל 9 חודשים. יוצרים חור בקופסה ממקלות הספירה, ואז מציעים לתינוק להכניס את המקלות לתוך הקופסה בזה אחר זה. מבוצע בהשגחת הורים.
2. "לפרק לפי צבע" - המשימה הראשונית תהיה מורכבת ממקלות של שני צבעים, אנו מראים כיצד לפרק לשתי ערימות ונבקש מהתינוק לחזור. כאשר שולטים במשימה הראשונה, אנו מסבכים את המשימה על ידי הוספת צבע אחד נוסף. השיעור מגרה את יכולת התפיסה החושית ויוצר את יכולת ההשוואה.
3. "אנחנו יוצרים מפלסטלינה" - בעוד שנה וחצי אתה יכול להתחיל לשחק עם פלסטלינה. אנו משתמשים במקלות ספירה יחד עם פלסטלינה: גדר, תומך לרמזור, גזע עץ וכו'.
4. "משחקים בגיאומטריה" - פורש דמויות מתוך מקלות ספירה, על הדרך מסביר מה זה ריבוע, זווית או צד. איך דמות אחת שונה מדמות אחרת, איך לקבל אחרת מדמות אחת. הילד רק צופה במשחק, ומגיל 4-5 שנים, אתה יכול להציע לילד להתמודד עם המשימה בכוחות עצמו.
5. "שבילים מרתקים" - אנו פורסים שבילים בהירים מספירת מקלות רוחבים שוניםואורך. אנחנו מתחילים עם אחד (זהו מסלול קצר) ובהדרגה מוסיפים עוד אחד בכל פעם, ואומרים שהמסלול מתארך. בואו נכיר את המושגים של אורך ("קצר", "ארוך") וגובה, אם מוסיפים פלסטלינה.
6. "לומד לספור" - במשך כשנתיים התינוק כבר מכיר את המושגים "אחד" ו"רבים", הוא לומד לספור עד שנתיים, עד גיל שלוש הוא שולט בספירת עד חמש, כמותי מדידה, ולא רצף מספרי. ספירת מקלות תעזור לשלוט בפעולות החשבון הפשוטות ביותר

וידאו: טיפול בחול, משחקי פיתוח קשב

קריאה וכתיבה

מטרה: פיתוח מוטוריקה עדינה ומנגנון שרירי כהכנה לכתיבה.

חומר: מסגרות רבות עם דמויות, אותיות גסות.

הטכנולוגיה של השיעור:

1. הילד עוקב אחר קו המתאר הפנימי של המסגרת בעיפרון צבעוני, בעוד הדמות הגיאומטרית שצוירה על ידו נשארת על דף נייר לבן. בנוסף, אתה יכול להציע לתינוק שלך לצבוע את הפסלון, ולהפוך אותו לצבוע. הלשוניות יכולות להיות כל צורה גיאומטרית, בהמשך ניתן להוסיף להן דמויות של חיות או חפצים כדי להפוך את השיעור למהנה ומגוון יותר.
2. המטרה היא לשלוט בדימויים החזותיים של אותיות ולשפר את זיכרון השריר של מיומנויות מוטוריות עדינות של היד לכתיבה. חומר - לוחות עליהם מודבקות אותיות כתובות חתוכות מנייר זכוכית. אנו מתחילים בתהליך של לימוד אותיות עם תנועות, ואז ממשיכים לעיצורים. לומדים לבטא צליל, לא אות. מתחילים במספר קטן של אותיות, שתיים או שלוש, מראים, מבטאים ונותנים עיגול באצבע. תפיסה מישוש חיונית, שכן היא הבסיס הבסיסי של השיטה. אתה יכול להפעיל את שיטת המשחק כדי שהילד יחפש את האות שאתה מבטא: "מצא לי "K", אבל איפה "O"?".
3. המטרה היא ללמוד איך ליצור מילים. חומר - אותיות חתוכות מקלפים, כל אות חייבת להיות לפחות שני עותקים. אנחנו שמים את האותיות לפני הילד ומבטאים היטב מילה מוכרת, למשל, מא-מא. הילד מוצא ופורש את האות "M" לפניו, הילד שהוכן לשיעור יתמודד עם המשימה של יצירת מילה פשוטה. אם הילד לא מזהה את הצליל, אז אתם ממהרים יותר מדי, יהיה מתאים לשחק איתו משחקי קול כהכנה. ילד מוכן בעצמו שואף לכתוב בהנאה, אפשר להזמין אותו לכתוב עם האצבע על סולת מפוזרת או עפרונות על הלוח, לפני ששולטים באות בעפרונות על נייר.

גלריית תמונות: חומרי קריאה וכתיבה

קיפול מילים מאותיות גסות מעניין וקל לילדים. האותיות הראשונות לצייר על סולת הן פשוטות מאוד. לימוד כתיבה מציור אותיות באצבע הוא הרבה יותר קל. משתמשים ב-frames-liners כדי לשרטט את הדמויות. קיפול מילים מתוך האצבע דמויות של אותיות עם הידיים שלך הוא מאוד פופולרי עם ילדים.

לומדים לספור

מטרה: התינוק שולט במיומנות המתמטית של ספירה בעזרת חרוזים. הוא לומד להשוות מספר מסוים של חרוזים עם התמונה הדיגיטלית שלהם, שולט בארבע פעולות אריתמטיות. הילד מקבל את מיומנות הסיסטמטיזציה, מפתח חשיבה מופשטת, לומד את מושג המספר, מבין את הקשר בין תופעות אינדיבידואליות.

החומר העיקרי לארגון השיעור הוא כלי חרוזי הזהב, המקובצים לפי קטגוריות (עשרות, מאות, אלפים). יחידת החשבון העיקרית היא חרוז זהב, עשר אחד מתווך על מוט, מאה זה צלחת של עשרה מוטות, אלף זה קובייה של עשר לוחות. כדי לקיים שיעור מלא על לימוד ספירה, נדרש חומר דידקטי נוסף, שהוא קופסה עם תמונה סמלית של מספרים (1, 10, 100, 1000).

ארגון וביצוע התרגיל:

1. מציגים לילד חרוז אחד וקוראים לו: "זוהי יחידה אחת". הילד יכול לבחון אותו, להרים אותו ואז לשים אותו על מגש עם חומר זהוב. ואז הם מראים לו את המוט, ואומרים בקול: "יחידה אחת, שתי יחידות, שלוש יחידות, ארבע יחידות וכו'", בספירה הסופית, נאמר לתינוק "עשר יחידות - אחת עשר". לאחר מכן מציעים לילד לחזור באופן עצמאי על הליך ספירת החרוזים. באופן דומה, יחד איתו, סופרים עשרות בצלחת ואלפים בקובייה. השלב השני הוא הכרת המספר, שליטה בערך 0. לבסוף, השלב השלישי יהיה השוואת ההבנה הנרכשת של הביטים, המתבטאת במספר החרוזים, ובתמונה המספרית שלהם. לפני הילד מונח חרוז ומוצע לו לשים את הקלף המתאים עם הספרה 1 לידו, עשרות, מאות ואלפים נבדקים באותו אופן.
2. חומר: שני שטיחים, קוביית אלף, קופסה עם 9 צלחות, קופסה עם 9 מוטות ו-9 חרוזים, קופסה עם מספרים גדולים 1000, 900, 90, 1. 9 חרוזים מונחים בצד ימין של שטיח אחד, ואז נאמר לילד: "אם נוסיף חרוז עשירית, נקבל עשרה." המשימה של הילד היא לפרוס עמוד של עשרות מוטות, ולאחר מכן עמוד של צלחות ולהשלים את העבודה עם מראה של קובייה על השטיח. במקביל, על שטיח אחר, הילד השני, לפי היגיון דומה, פורש תמונות עם מספרים.
3. לילדים מציעים לאסוף כל מספר בן ארבע ספרות, תחילה הם עושים זאת מחרוזים, ואז מוצאים את המספר הנכון. השלב הבא יהיה המעבר לחקר פעולות אריתמטיות עם מספרים בני ארבע ספרות.

היתרונות והחסרונות העיקריים של מערכת החינוך של מונטסורי

הסדנה של מ' מונטסורי לא מותירה אדיש מי שאפילו נגע בלימוד וההיכרות איתו, או למשל הביא את ילדו לבית ספר כזה. הדעות הן הקוטביות ביותר - מביקורת נלהבת קטגורית ועד ביקורת נוקבת. את החסרונות בהתבסס על ההערות הביקורתיות של מתנגדי השיטה ניתן לסכם במספר תזות:

• דומיננטיות בולטת של עבודה אינדיבידואלית ועצמאית, הילד מבלה מעט זמן בתקשורת חיה עם עמיתים, סגנון עסקי מנצח;
• חוסר ספונטניות משחקים יצירתיים, השיעור הופך לעבודה;
• מתנגדי השיטה נזהרים מגירוי התפתחות מוקדמת באופן כללי, הם סבורים ש"לכל דבר יש את הזמן שלו" והתפתחות מואצת שכזו, בעיקר אינטלקטואלית, תביא את תופעות הלוואי שלה בצורת עיוות של הפסיכולוגיה של הילד, ימנע ממנו. של אווירת השמחה חסרת הדאגות של הילדות;
• מרכזי מונטסורי נותנים עדיפות לפיתוח ההיגיון, בעוד שהתפתחות החשיבה הפיגורטיבית והדמיון נפגעת, עיקרון ההתפתחות ההרמונית מופר;
• מעט תשומת לב מוקדשת ליצירתיות ו התפתחות אסתטית, חיי הרגש של הילד מאבדים רוויה ועומק, הופכים יבשים ופרימיטיביים;
• להביע ספקות אם טכניקות פדגוגיות מיוחדות לילדים עם פיגור שכלי, אשר ללא ספק הוכיחו את יעילותן, צריכות להיות פופולריות כל כך וליישם אותן עבור כל הילדים;
• להזהיר הורים כי ברוסיה אין מרכז מוסמך להכשרת מורים מונטסורי לילדים בגילאי 2.5-3 שנים.

יש צורך להשאיר את הילד זמן רב ככל האפשר בעולמו הפיגורטיבי-אגדות העדין, בו הוא מסתגל לחיים, לתת לו את ההזדמנות למשך זמן רב ככל האפשר לא להיפרד מהדמיון, הדימויים, "חוסר האינטלקטואליות ." שכן אם תינתן לאורגניזם שלו הזדמנות להתחזק ב"אי-אינטלקטואליות", הוא יוכל מאוחר יותר להרגיל את עצמו כראוי לאינטלקטואליות הנחוצה לציוויליזציה המודרנית.

רודולף שטיינר

http://www.umnyedetki.ru/metodiki/protivniki.html

שיטת המונטסורי הקלאסית כוללת שיעורים עם ילדים מעל גיל 2.5-3 שנים. אבל היום כבר יש חוויה עולמית גדולה ביצירת קבוצות מונטסורי לחוגים עם ילדים מתחת לגיל 3 שנים. נכון, במדינה שלנו אין עדיין מורים מוסמכים למונטסורי לילדים מגיל 0 עד 3 שנים, בכל מקרה, לא מצאתי מידע כזה. ועדיין, לא כל מרכזי מונטסורי בארצנו הם רשמיים ובאמת עובדים לפי שיטת מונטסורי. ניתן להבהיר את רשימת מרכזי מונטסורי (גני ילדים ובתי ספר), למשל, בעמודי המגזין המקוון מונטסורי. כמו כן, ישנם פחות בתי ספר במונטסורי בעולם באופן משמעותי מקבוצות מונטסורי לילדים מתחת לגיל 6 (גיל הרך). ישנם רק כמה בתי ספר מונטסורי ברוסיה ורשמית הם אינם רשומים ככאלה. כללים אלו ואחרים אפשרו ללמד ילדים שנמצאים בפיגור בהתפתחות להתלבש בעצמם, לארגן את סדר הדברים סביבם ולסדר את העולם שסביבם. אבל זה לא אומר שתוכנית כזו מתאימה ותועיל לרוב הילדים ה"רגילים". לא היה דיבור על גידול גאונים ופיתוח מתקדם. ולילדים "רגילים", הטכניקה לא נועדה.

אגרובה אנה

http://mamainfo.ru/goods/137.html

התפתחות הילד מצטמצמת עבורה אך ורק לפיתוח הכוחות והיכולות של הגוף: התפתחות השרירים, חזה, ראייה, מגע, שמיעה וכו'. מושג החינוך נקבע כולו על פי החומר שיש לחנך. מה צריך לחנך? - זו השאלה שהיא רק מציגה, עונה עליה באופן טבעי: יש צורך לחנך באדם את כל מה שהפיזיולוגיה והפסיכולוגיה מוצאות בו! ובינתיים – האם גם ההתפתחות המרבית של איברי התפיסה והתנועה אכן מספקת את מה שאנו מכנים אידיאל של אדם מפותח? האם לא עדינות וירטואוזית בהבחנה בין גוונים של צבעים ועין שאינה נחותה מעינו של פרא בשילוב עם אי הבנה מוחלטת של ציור ורישום, והיכולת לתפוס את הרעשים העדינים ביותר ואת הנוכחות של גובה הצליל המוחלט אפילו - עם בנאלי טעם מוזיקלישמעדיפים מתיקות וולגרית על מוזיקה עמוקה ורצינית? הרי תפיסה אמנותית אינה תפיסת חומר, על פי משמעותו הציורית או המוזיקלית, ולכן, להבנת הציור או המוזיקה, הראייה ואיבר שמיעה מפותח רחוקים מלהיות מפותחים מספיק... המונטסורי המערכת שוללת כל מה שיכול להזין את הדמיון בדרך זו או אחרת. היא דוחה משחקים חזותיים, מכחישה אפילו אגדות, כמובילות את הילד לעולם הבלתי אמיתי. מונטסורי מפתחת תיאוריה סנסציונית גרידא של דמיון, ומונטסורי מכירה רק דמיון פסיבי אחד, שאינו אלא שילוב חיקוי-שרירותי של אלמנטים נתפסים של המציאות. מה שהפסיכולוגיה מכנה דמיון יצירתי הוא עבורו רק דמיון פסיבי מסובך. יצירתיות של ילדיםהיא דוחה את זה בנחישות... מערכת מונטסורי מסתירה את הסכנה של הפיכת משחק בטרם עת לשיעור, כלומר לעבודה... הטעות של מונטסורי היא, שבהכחשת היצירתיות של הילד, היא זורקת את פעילותו מעל הסיפון.

סִי. הסה

יסודות הפדגוגיה

מבוא ................................................ . ................................................ .. ........ 3

1. הרעיונות המרכזיים של הפדגוגיה של מונטסורי ......................................... .... ........5

2. רעיונות של מ. מונטסורי בגן ................................................... .....................9

3. מאפייני התפתחות רעיונות מונטסורי בבלארוס והשפעתם

לחינוך ציבורי לגיל הרך ................................................ ...................... ..12

מסקנה……………………………………………………………………………….15

הפניות……………………………………………………………………….16

מבוא

חינוך לגיל הרךמניח את הבסיס לאישיות, תורם לחשיפת היכולות של הילד לאורך חייו הבאים. מערכת החינוך לגיל הרך פותרת את בעיות לימוד הילד לחיות בחברה, היכרות עם חוקי החיים והטבע הבסיסיים והכנתו לבית הספר.

חינוך וחייו של ילד בגן מסודרים בהרמוניה יאפשרו לו לממש את הפוטנציאל הגלום בו, החל מגיל צעיר.

לכן, מורים לגיל הרך שואפים להשתמש בתרגול שלהם במערכות המתאימות ביותר לילדים, תוך התחשבות בהם תכונות גיל, סקרנות והרצון ללמוד את העולם הסובב אותנו על כל גווניו.

המערכת הפדגוגית הידועה של מריה מונטסורי עומדת בבסיס רבים מערכות קיימותגידול ילדים צעירים. זה מבוסס על גישה אינדיבידואלית לילד: הילד עצמו בוחר את החומר הדידקטי ומשך השיעורים, מתפתח בקצב שלו.

במשך כמעט מאה שנים, שמה של מריה מונטסורי משך את תשומת הלב הבלתי פוסקת של מחנכים ומדענים ביותר משמונים מדינות ברחבי העולם. ידועה כמדענית והומניסטית מצטיינת, היא יצרה מערכת שלא הייתה ואינה שווה בחוויה העולמית. אירופה, אמריקה, הודו, סין, יפן - אלפי בתי ספר במונטסורי פתוחים בכל רחבי העולם.

מטרת המחקר- לשקול את המהות של המערכת הפדגוגית של מונטסורי ואת אפשרות היישום המעשי שלה בחינוך לגיל הרך בבלארוס.

מושא לימוד:מערכת פדגוגית מונטסורי.

נושא לימוד:מאפיינים של התפתחות רעיונותיו של מ. מונטסורי בבלארוס.

כדי להשיג את מטרת הלימוד, נפתרות בעבודה המשימות הבאות: משימות:

1. למד את היסודות של המערכת הפדגוגית של מונטסורי.

2. שקול את תהליך יישום הרעיונות של מ. מונטסורי בגן.

3. לנתח את המאפיינים של התפתחות רעיונות מונטסורי בבלארוס והשפעתם על החינוך הציבורי לגיל הרך.

1. הרעיונות המרכזיים של הפדגוגיה של מונטסורי

נתחיל בקטן רקע היסטוריעל מייסד הפדגוגיה, שהתפרסם במדינות רבות. מריה מונטסורי נולדה ב-31 באוגוסט 1870 באיטליה ומתה ב-1952 בהולנד. היא הייתה הרופאה הראשונה באיטליה, עבדה כאסיסטנטית במרפאה פסיכיאטרית, לימדה באוניברסיטת רומא, ולאחר שקיבלה רק את הדוקטורט שלה.

על "בית הילד" הזה היא כתבה מאוחר יותר יצירה ייחודית "בית הילד. שיטת הפדגוגיה המדעית.

מ' מונטסורי כינתה את המערכת הפדגוגית שלה מערכת ההתפתחות העצמית של הילד בסביבה ערוכה דידקטית. חקר מסלול החיים של ילדה העוברת בסמיכות למבוגרים, זה היה לימוד, ולא התערבות בשיטות ובעקרונות החינוכיים שלה, שהעמידה בבסיס האנתרופולוגיה הפדגוגית.

מ' מונטסורי האמין שכל פעולות מעשיות, תיאוריות ומודלים יכולים להתבסס רק על ידע בסיסי על אדם מתפתח. תצפיות מדעיות על מצבם והתנהגותם של ילדים עזרו לה לגלות את "תופעת הקיטוב של תשומת הלב", שממנה, למעשה, היא מסיקה מסקנות לגבי ההתפתחות העצמית החופשית של הילד ולגבי דרכי ארגון עבודתו. סביבה מאובזרת במיוחד.

אחת היצירות המשמעותיות של מריה מונטסורי נקראת "ילדים הם שונים". כבר בכותרת הספר ניכרת השקפתה היסודית על תמונת חייו של ילד. זה טמון בעובדה שהנפש ועצם מהותו של הילד מסודרות אחרת מאשר אצל מבוגרים.

אם מבוגרים רוכשים ידע באמצעות ניתוח וסינתזה של המתרחש, אז הילד פשוט סופג את החיים בכללותם. לילד קטן אין זיכרון; ראשית הוא צריך לבנות אותו. ילד חווה את הזמן בצורה שונה ממבוגרים. הקצב הטבעי של חייו איטי הרבה יותר. הוא חי לפי מה שקורה לו ברגע מסוים, בעוד שמבוגרים מתכננים כל הזמן את חייהם, מדגישים את הדברים הכי דחופים והכרחיים.

ילדים צעירים לומדים בעיקר דרך המעשים שלהם. מבוגרים יכולים ללמוד על העולם על ידי קריאה, התבוננות, תפיסת מידע באוזן. אבל כל מבוגר מרגיש את ההבדל בין סיפורו של אירוע לבין השתתפות ישירה בו. פעוטות לומדים את העולם דרך פריזמה רגשות משלוחי בפעולה.

הילד מחקה כל הזמן מבוגרים שקרובים אליו, אך יחד עם זאת, הרצון להיות עצמאי הוא אחת התחושות החזקות של הילדות. בניגוד למבוגר, לא התוצאה גורמת לעניין ולתחושת סיפוק אמיתי אצל הילד, אלא תהליך של יישום עצמאי של פעולות תכליתיות.

"אחת התצפיות האנתרופולוגיות החשובות של מריה מונטסורי הייתה ההגדרה בחיי הנפש של ילד לתקופות מיוחדות של רגישות עזה ביותר לביטויים מסוימים של חיים." ביחס לבעלי חיים, תקופות דומות בסוף המאה ה-19 נוסו להיקבע על ידי הגנטיקאי האנגלי ארנולד גיסל והביולוג ההולנדי הוגו דה פריס. הם הוכיחו שההבשלה של תפקודי הנפש האנושית יכולה להתרחש רק באמצעות הטמעה של העולם החיצוני, שמתקדם אחרת בשלבי התפתחות שונים, מכיוון שבתהליך הגדילה, הכוחות החיוניים של הילד ("אורמה") משנים את שלהם. מִבְנֶה. מדענים קוראים לתקופות אלה של התבגרות אינטנסיבית של הנפש השלבים הרגישים של ההתפתחות.

מונטסורי צפה בשלבים דומים בילדים צעירים. "על בסיס קליטה זו, הילד מסוגל ליצור מערכת יחסים אינטנסיבית במיוחד בינו לבין העולם החיצון, ומנקודת מבט זו הכל הופך עבורו קל, מעורר השראה, חי. כל מאמץ הופך לעלייה בכוח.... ברגע שאחת מההיקשרות הרוחניות הללו שוככת, נדלקת להבה נוספת, וכך עובר הילד מניצחון אחד למשנהו, ברטט בלתי פוסק של כוח החיים שאנו מכירים ואשר אנו מכנים "השמחה והאושר של הילדות".

ברור שניתן להגיע לתוצאות בהתפתחות הילד מבלי לשים לב לתקופות הרגישות של גדילתו, אך הדבר ידרוש מאדם מבוגר הרבה כוח רצון, עבודה ומאמץ. בעוד שברגע השלב הרגיש ספונטני תהליך חינוכיכלומר, הסביבה עצמה מאפשרת את הפוטנציאל היצירתי של הילד לפעול ולרכושו ניסיון חיים. יש סוג של משחק בתמורה: בגרות ביולוגית מגיעה מצד אחד דרך הסביבה, ומצד שני - דרך תנועה מתמשכת קדימה של התודעה.

מריה מונטסורי זיהתה כמה שלבים רגישים כאלה.

מונטסורי מגדיר את השלב הראשון בהתפתחות הילד (עד 3 שנים) כהוראת מיומנויות חושיות בסיסיות – הליכה, יסודות התנועה במרחב ומיומנויות תקשורת.

השלב השני - מ 3 עד 6 שנים. "זוהי תקופה של "תודעה סופגת", שפה, התפתחות חושית."

מונטסורי זיהה גם שלב רגיש של סדר בילדים, שלפי תצפיותיו של מונטסורי נמשך בילדים מלידה ועד כ-4 שנים. הנקודה הגבוהה ביותר נצפית בגיל 2 - 2.5 שנים (הילד דורש סדר חיצוני בסביבתו, שם חפצים במקומם, מבצע פעולות כמעט טקסיות). בתקופה זו, חייו נתונים לקצב חיצוני ופנימי מסוים. מונטסורי כותב את זה בתחילתו יַלדוּתהנשמה האנושית מזהה את סביבתה, תחילה מכוונת את עצמה לפי האלמנטים, ולאחר מכן כובשת את הסביבה הזו רק לפי הצורך. לכן חשוב לא להחמיץ את תקופת הסדר בהתפתחות הילד.

לשלבים אחרים של רגישות ילדים, מריה מונטסורי ייחסה את שלב ההתפתחות של תנועות, שפה, רגשות, כישורים חברתיים, עניין בדברים קטנים.

תכונה של למידה על פי שיטת מונטסורי היא האינטראקציה הישירה של הילד עם חומר הלימוד (ראה איור 1).

כוריאוגרפית" href="/text/category/horeograf/" rel="bookmark">כוריאוגרפיה, מוזיקה, טיפול בפעילות גופנית, ציור, אנגלית)

16.30 – 17.30 - ללכת

17.30 – 18.00 – משחקי חוץ, קריאת ספרים

זו השגרה הרגילה לגן מונטסורי. מחנכים, לבקשת ההורים והילדים, יכולים לבצע שינויים משלהם בשגרה זו. אבל באופן כללי, חוסר השינוי של השגרה הזו היא שהופכת אותה לבעלת ערך מנקודת מבטה של ​​מערכת מונטסורי עצמה, שבה אחת ההנחות העיקריות היא הרצון הפנימי של הילד לסדר.

3. תכונות של התפתחות רעיונות מונטסורי בבלארוס והשפעתם על החינוך הציבורי לגיל הרך

בבלארוס, הפדגוגיה של מונטסורי החלה להתפתח באופן פעיל מאז 1991. אחת הראשונות בבלארוס בתחילת שנות ה-90, שיטות מונטסורי החלו להיות בשימוש בגן ​​ברסט מס' 40 ובמינסק מס' 000. בשנת 2000, שיטת מריה מונטסורי הוצגה בבלארוס כניסוי רפובליקאי, אז כניסוי חדשני. פלטפורמה באזורים. מינסק מאז שנת 2000 גן ילדיםמס' 000 הפך לאתר הניסויים העירוני הבסיסי ליישום המערכת הפדגוגית של מריה מונטסורי

קבוצות מונטסורי פועלות היום בגומל, מוזיר, ז'לובין, מוגילב, מינסק, ריצ'צה, דוברוש, ז'יטקוביץ' ו-וטקה.

בסבטלוגורסק מתקיים פעם בשנה סמינר "יישום הרעיונות של המערכת הפדגוגית של מריה מונטסורי במוסד מודרני לגיל הרך" למורים-מחנכים של מוסדות לגיל הרך באזור גומל, הפועלים לפי השיטה של ​​מריה מונטסורי. המקום לאירוע הסמינר האזורי הוא גן ילדים מס' 4 "טרמוק" - מוסד הגיל הרך היחיד באזור שיש בו שלוש קבוצות מונטסורי בו זמנית.

משתתפי הסמינר מתוודעים להיסטוריה של יצירת קבוצות מונטסורי בסווטלגורסק, לומדים בפועל את השיעור המורכב "על המעגל", עבודתם של ילדים עם חומרי מונטסורי.

מורים מאמינים שמערכת מונטסורי מיישמת בהצלחה את התוכנית הרפובליקנית של חינוך לגיל הרך באמצעים שלה.

"על ידי הפקת הניסיון של מוסד אחד לגיל הרך, אפשר לקוות שהאלמנטים שהמחנכים מציגים כאן יתפתחו להטמעה עמוקה ומתמשכת של הטכנולוגיה באזור".

כרגע פועלים במינסק כמה גנים לפי שיטת מונטסורי. הנה, למשל, איך מסודרת העבודה של גן הילדים מס' 000 של מינסק.

אֵזוֹר חיים מעשייםמצויד בחומרים פשוטים למדי ובו זמנית שימושיים לעבודה.

מסגרות עם מעין "פרגמנט" של חולצה עם כפתורים וסוגים אחרים של מחברים, נעל "מתודית" ללימוד קשירת שרוכים, כיור מטבח אמיתי שבו ניתן לשטוף כלים אמיתיים עם סבון אמיתי. כיריים חשמליות רגילות שעליהן הילדים בעצמם יכולים לאפות פנקייק - כמובן בהדרכת מורה, אבל במו ידיהם.

אזור התפתחות חושי, בו הילד לומד לקבוע את גובה, אורך, משקל, צבע, צליל, ריח, טמפרטורה של חפצים. ישנם אזורים לשוניים, מתמטיים, גיאוגרפיים, מדעי הטבע. אין חוגים ככאלה: כל ילד יכול לבחור עסק לטעמו, ומשימתו של המחנכת היא לתאם את החוגים הללו.

הקבוצות בגנים הבלארוסים, ככלל, הן בגילאים שונים, כפי שמסופקת על ידי שיטת מונטסורי (מגיל 3 עד 6), והילדים הקטנים לומדים במהירות וברצון מהמבוגרים, הגדולים מרגישים אחריות על צעירים יותר.

לכל קבוצה יש "פינה שקטה": מקום מכוסה וילונות עם ספה נעימה, טלוויזיה, פטיפון ותקליטים, מדף ספרים ודיאסקופ. אם הילד הרגיש פתאום עצוב או רוצה להיות לבד, הוא יכול לפרוש בפינה זו.
ישנם גם גני ילדים המשתמשים במערכת מונטסורי בהצלחה רבה בעבודה עם ילדים עם מוגבלות שכלית ושיתוק מוחין, למשל גן מינסק מס' 000.

הבעיות העיקריות עמן מתמודדים גני ילדים המעוניינים לעבוד על פי שיטת מונטסורי הן בעיות מימון. חומרים מתודולוגיים עבור מערכת זו הם די יקרים. בנוסף, יישום מלא של תוכנית מונטסורי מצריך לא רק רכישת חומרים, אלא גם ריהוט מיוחד לקבוצות. בהקשר זה, כמעט כל קבוצות העבודה פועלות בתמיכת ההורים או על בסיס מסחרי.

כמו כן, הבעיה בהכנסת רעיונות מונטסורי הייתה הדעה הקדומה הקיימת שלילדים שחונכו על פי שיטת מונטסורי בגנים יש בעיות בבית ספר רגיל. במידה מסוימת, לעמדה כזו יש זכות קיום. העובדה היא שילדי מונטסורי הם עצמאיים יותר, וההרגל ללמוד הכל בעצמם ולהסתמך על כוחות משלו, מושתלים בגינה, יכולים לתת להם אי נוחות מסוימת. עם זאת, הצורך להקשיב למורה במשך שיעור שלם (כאמור לעיל, שיעורים בקבוצות מונטסורי נמשכים דקות ספורות בלבד). עם זאת, הכל תלוי בילד האישי ובאופי שלו.

סיכום

המאפיין המרכזי של מתודולוגיית מונטסורי הוא יצירת סביבה התפתחותית מיוחדת בה הילד יכול ורוצה להראות את יכולותיו האישיות. שיעורי מונטסורי אינם כמו שיעור מסורתי. חומרי מונטסורי מאפשרים לילד לראות ולתקן את הטעויות שלו. תפקידו של המורה למונטסורי אינו ללמד, אלא להנחות את הפעילות העצמאית של הילד.

טכניקת מונטסורי עוזרת לפתח קשב, חשיבה יצירתית והגיונית, זיכרון, דיבור, דמיון, מיומנויות מוטוריות. שיטת מונטסורי מקדישה תשומת לב מיוחדת למשחקים ומשימות קולקטיביות המסייעות לשלוט במיומנויות תקשורת, כמו גם לשליטה פעילויות ביתיותמה שתורם לפיתוח העצמאות.

במתודולוגיה נפוצים תרגילים המשמשים בחיים המעשיים, חלקם מגיעים ממטלות בית יומיומיות. מבוגרים מפקחים על פעילות הילד. בעתיד, הוא מפתח תחושת כבוד ועצמאות, שכן כעת פעילות חיונית יכולה להתבצע על ידו באופן עצמאי לחלוטין. חומרים לתרגילים בחיי היומיום המעשיים צריכים לענות על צורכי הילדים בצבע, צורה, גודל, נוחות ואטרקטיביות.

בבלארוס, רעיונות מונטסורי נפוצים למדי במערכת החינוך לגיל הרך. אין גני ילדים תקציביים הפועלים במלואם לפי שיטות מונטסורי. עם זאת, בחלק ממוסדות הגיל הרך יש קבוצות המשתמשות בשיטות מונטסורי. יש יותר מהם מדי שנה, אבל הביקוש עולה על ההיצע פי כמה. כמו כן, חלק מגני הילדים משתמשים באלמנטים של מתודולוגיית מונטסורי.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. אווירת מונטסורי הרמונית. // חינוך לגיל הרך. 2000. - מס' 11. - עמ' 47.

2. Minina V. // http://www. /plus/viewrp. php? id=1951

3. מונטסורי מ' "עזרי לי לעשות זאת בעצמי"// מהדרים, (אוסף של קטעים מספרים מתורגמים מאת מ' מונטסורי ומאמרים של סופרים רוסים על הפדגוגיה של מ' מונטסורי). הוצאת הספרים "קרפוז". מ' 2000. - ש' 84.

4. מונטסורי M. ילדים הם שונים. הוצאת הספרים "קרפוז". מ' 2004.

5. מונטסורי. מ // מהדר, (אוסף קטעי ספרים שפורסמו מאת מ. מונטסורי) 1999.: הוצאת שלוה עמינאשווילי - 224 עמ'.

6. מונטסורי מ' על עקרונות בית הספר שלי. לְכָל. מאנגלית. ו' זלאטופולסקי// עיתון המורה של אוגוסט. - ג.4.

7. מונטסורי מ. שיטת הפדגוגיה המדעית המיושמת חינוך ילדיםבבתי יתומים. - מ.: סוג. Gossnab, 19c.

8. מונטסורי מ. פיתוח הפוטנציאל האנושי. לְכָל. מאנגלית. ד סמוליאקובה. // עלון מאמא מס' 2, 3.5. 1993.

9. פדגוגיה רפורמיסטית של סרגייקו. גרודנה. 2001. - 284 עמ'.

10. פאוסק י' "פדגוגיה של מריה מונטסורי". מ': 2007. - 203 עמ'.

מונטסורי, מ' ילדים - אחרים / מ' מונטסורי. - מ.: הוצאת הספרים "קרפוז", 2004. - 336 עמ'.

Lyubina, G. Montessori Harmonic Atmosphere / G. Lyubina // חינוך לגיל הרך. 2000. - מס' 11. - עמ' 47-52.

Montessori, M. "עזור לי לעשות זאת בעצמי" / M. Montessori // Comp. , (אוסף של קטעים מספרים מתורגמים מאת מ. מונטסורי ומאמרים של סופרים רוסים על הפדגוגיה של מ. מונטסורי). - מ.: תעודת זהות "קרפוז", 2000. - 272 עמ', עמ' 84.

סרגיקו, פדגוגיה רפורמיסטית / . - Grodno: GrGU, 2001. - 306 עמ', עמ' 177.

Romantsov, V. עילית פדגוגיה - ב Svetlogorsk / V. Romantsov // http://www. /plus/viewrp. php? id=1951

יותר ממאה שנים חלפו מאז הפילוסופיה וההתפתחויות של מריה מונטסורי, אך שיטת עבודתה לא איבדה את הרלוונטיות שלה עד היום. האפקטיביות של המערכת הפדגוגית מאושרת על ידי תוצאות המחקר המדעי. גנים ובתי ספר שפועלים לפי מערכת זו ניתן למצוא בכל העולם. תלמידי מוסדות מפתיעים עם האינטלקטואלי שלהם יְצִירָתִיוּתכמו גם נימוסים טובים.

פדגוגיה מונטסורי היא שיטה לגידול ילדים המבוססת על אמון, חופש והזדמנות לבטא את עצמך. המסר המרכזי של המערכת הפדגוגית הוא: "עזור לי לעשות זאת בעצמי".

ראשית תמיד ובכל דבר

31 באוגוסט 1870 בעיר האיטלקית Chiaravalle. במשפחה היא הייתה הילדה היחידה והאהובה ביותר. אביה של מריה, אלסנדרו מונטסורי, הגיע ממשפחת אצולה איטלקית. שמה של אמא היה רנילדה. כילדה, היא נשאה את שם המשפחה Stoppani - משפחה עתיקה, שנציגיה היו אנשים משכילים מאוד. אחיה של אמא, אנטוניו סטופאני, זכה באנדרטה במילאנו על תרומתו הרבה למדע. באותה תקופה, רנילדה הייתה גברת משכילה למדי, אבל, למרבה הצער, היא נועדה לגורלו של שומר האח ולא יותר. כל חייה היא עזרה לבתה כמיטב יכולתה, ניסתה להכניס בה אהבת ידע ועצמאות.

כשמרי הייתה בת 12, משפחתה עברה לרומא כדי שתהיה לילדה הזדמנות לקבל השכלה טובה יותר. היא הייתה טובה במיוחד במדעי הטבע ובמתמטיקה. למרות כל המכשולים, הילדה התכליתית נכנסה לבית הספר הטכני לבנים, ומאוחר יותר - לפקולטה לרפואה של אוניברסיטת רומא. לאחר סיום הלימודים, היא הופכת לרופאה הכללית והמנתחת הראשונה באיטליה.

חכם, אקטיביסטי ופשוט יפה

בשנות הסטודנטים שלה, מריה נלחמה באופן פעיל למען זכויות הנשים. היא נבחרה כנציגה לקונגרס הנשים הבינלאומי, שנערך בברלין. הילדה ידעה לגרום לאנשים להקשיב ולשמוע, היא הייתה מצוינת בדיבור. עם כל זה, היא תמיד נראתה נהדר, ולא היה לה סוף למעריצים.

טרגדיה אישית

בשנת 1896, היא החלה לעבוד כאסיסטנטית בבית החולים האוניברסיטאי ברומא בחסות סנטי דה סנטה. שם פגשה את אהובה ג'וזפה מונטסאנו. החיים האישיים של האיטלקי לא הסתדרו. היא נאלצה לעשות בחירה קשה בין רגשות למדע. היא בחרה בשני. כשהבינה שהיא בהריון, אז, מפוחדת מהגינוי של הסביבה הקתולית, החליטה מיד לאחר הלידה לשלוח את הילד עם מטפלת לכפר ליד רומא. יש מיתוס שמרי השאירה את בנה כדי לטפל בילדים של אחרים, אבל למעשה זה לא כך.

רוב הילדים באותה תקופה גדלו על ידי חונכים, והאיטלקי לא עשה דבר הנוגד את המסורת. ההבדל היחיד היה שהתינוק גר עם המשפחה המארחת. מריה בילתה יותר זמן עם בנה בסופי השבוע מאשר האם הממוצעת של אותה תקופה. מונטסורי הציגה את בנה לחברה רק כשהיה בן 15. מריו עזר ותמך באמו כל חייו, הפך ליורש שלה, ולאחר מותה תרם תרומה עצומה ל שיטה פדגוגיתמ' מונטסורי.

עבודה עם ילדים

במרפאה, הפגישה הראשונה שלה עם הילדים שהיו להם הזדמנויות מוגבלות. באותה תקופה ילדים כאלה לא טופלו ולא לימדו אותם כלום, הם פשוט נחשבו לאדיוטים וניסו להגן עליהם על החברה. לאחר האכילה, הילדים זחלו על הרצפה החשופה ואספו פירורי לחם, ואז ירקו ממנה כדורים. הסביבה בה היו ילדים חולים מסביב לשעון לא תרמה להתפתחות ולא עודדה אותם פעילות שימושית. מריה התבוננה בהם זמן רב והסיקה מסקנות, שהפכו לנקודת המוצא להופעתה של המערכת הפדגוגית שיצרה מונטסורי.

מהות השיטה הייתה לספק לילדים, חולים ובריאים כאחד, סביבה מתפתחת. צריך לתת לפירורים מרחב שבו מרוכז כל הידע בעולם. למען הבהירות, הם מוצגים באמצעות הסטנדרטים של ההישגים העיקריים של האנושות. כל ילד חייב ללכת בדרך לעולם המתורבת פנימה גיל הגן. המערכת הפדגוגית של מונטסורי בנויה בהתאם לצרכים (תקופות רגישות) בהתפתחות הילד.

תקופות רגישות

התפתחות ילד מונטסורי מתרחשת בהתאם למרווחי הזמן שבהם ילדים מבינים בצורה פשוטה וטבעיות מיומנויות וידע מסוימים. זו המהות, הייחודיות שלו היא שזה קורה פעם בחיים ועובר באופן בלתי הפיך, ללא קשר אם לילד היה זמן להשתמש בו או לא. לדוגמה, בין הגילאים 0 עד 6 מתרחשת התפתחות חושית והיווצרות דיבור. מיומנויות חברתיות מתעוררות וקבועות בתקופה שבין שנתיים ל-6 שנים. יש צורך להרגיל את התינוק לניקיון ולסדר עד 3 שנים.

תקופות רגישות נוספות ניתן למצוא בכתביו של המורה-החדשן האיטלקי. הורים ומורים אינם יכולים להשפיע על התרחשותן ומשך תקופות כאלה. עם זאת, עליהם ליצור עבור הילד סביבה של חומרים דידקטיים, או מה שנקרא אזור ההתפתחות הפרוקסימלית.

עולם המבוגרים הוא מדינה של ענקים לילדים

המחנך של מונטסורי הציג לראשונה את התיאוריה שלפיה לילדים לא נוח לחיות בעולם המבוגרים. כל ילד מרגיש כמו גמד בארץ גוליבר. העולם שלנו הוא כאוס מוחלט עבור ילד, שבו לאדם קטן אין זכויות ומרחב אישי נוח. ענקים מבוגרים הם לרוב אכזריים, לא הוגנים וחסרי סבלנות. עונש יכול בעקבות השגחה פשוטה, כמו אגרטל שבור, אבל התינוק רק חוקר את העולם סביבו ויש לו את הזכות לעשות טעויות.

המורה ביקשה לשדר להורים ולמורים שילדים אינם צעצועים בידיהם. יש לקחת בחשבון את האינטרסים והצרכים שלהם. כדי לגדל תינוק צריך להכיר אותו, וכדי להבין את התינוק צריך לצפות בו. וזה אפשרי רק עם הילד שקיבל חופש. לאחר שהושבת ילד ליד שולחן, לא תראה דבר מלבד אובדן מהיר של עניין. אפשר לראות איך אישיות באה לידי ביטוי רק כאשר התינוק באמת נלהב ממשהו.

משמעת וחופש בו זמנית

יש להבין את מושג החירות ביצירותיו של המורה האיטלקי לא כמתירנות, אלא כעצמאות של הילד מרצונו של המבוגר. וניתן להשיג זאת על ידי לימוד ילדים לשרת את עצמם וללמוד דברים חדשים ללא עזרת זקנים.

שיטת מריה מונטסורי בקצרה:

• כל ילד בוחר את הפעילות שלו. הילד לומד להקשיב ל"אני" הפנימי שלו, להבין מה מעניין אותו ברגע המסוים הזה.
• צמצם את הסיוע למבוגרים. היא צריכה להיות נוכחת רק במקרים שבהם התינוק עצמו מבקש זאת. עצמאות גורמת לילד להיות בטוח יותר ביכולותיו, מלמדת אותו להעריך כראוי הישגים אישיים.
• ילדים גדלים ולומדים באופן מיוחד סביבה מאורגנת. חומר דידקטי צריך להיות זמין באופן חופשי לכל ילד. יש כללים שכולם חייבים לעמוד בהם.
• לימוד ילדים בגילאים שונים באותה קבוצה. זה טוב גם לילדים גדולים וגם לקטנים יותר. תלמידים קטנים נמשכים לזקנים, ובחורים גדולים עוזרים לפירורים.
• חומר הלמידה מתוכנן כך שהילד יוכל למצוא ולתקן באופן עצמאי את טעויותיו.
• אין תלמידים טובים או גרועים ביותר. ניתן להשוות הישגים של ילד רק לתוצאות קודמות.

לא משנה אם שיטת מונטסורי משמשת בבית או במוסדות חינוך, אותם כללים חלים בכל מקום:

• עבד - תנקה אחרי עצמך.
• העבודה עם החומר מתבצעת על שטיח אישי.
• אי אפשר לעשות רעש בכיתה, אנחנו זזים בשקט. מיד מלמדים ילדים לשאת כיסאות בשקט.
• הכלל של דו-קיום מכבד: החופש שלך מסתיים במקום שבו מתחיל המרחב האישי של הזולת.

חסרונות של המערכת

חסידי השיטה הפדגוגית ציינו את היתרונות הגדולים שמביאה שיטת מונטסורי. ניתן למצוא ביקורות על מלכודות בתדירות נמוכה בהרבה.

ילדות ללא אגדה. ד"ר מונטסורי האמין שסיפורי אגדות מעוותים את רעיון המציאות. אחרי הכל, קולובוק לא יכול לברוח, ובעלי חיים לא יכולים לדבר בשפה אנושית. המערכת, לעומת זאת, מתמקדת בלוגיקה ורציונליות, מפתחת את ההמיספרה השמאלית כך שהילד יוכל להסיק מסקנות, לקבל החלטות ולקחת אחריות על המעשים. הטכניקה אינה אוסרת על קריאת ספרים, אך היא ממליצה לתת עדיפות לסיפורים עם סיפורים אמיתיים.

אין איסורים. חינוך לפי שיטת מונטסורי אינו קובע איסורים ועונשים. בגן או בבית ספר אסור לילד להקשיב למורה, לאכול מצלחות של אחרים, להסתובב במשרד בזמן השיעורים, לרוץ לאורך המסדרון. למורה אין את הזכות להעיר לו הערות, כי הילד עצמו חייב להבין שהבלגן גרוע, שאי אפשר לפגוע בילדים אחרים. המורה יכול רק לראות את המתרחש. פסיכולוגים ביתיים אינם ממליצים להשתמש בשיטת מונטסורי לפני הלימודים. במדינה שלנו צריך לכלול את המושג ציות. לאחר סיום לימודיהם בגן, על פי תכנית חדשנית, ילדים נלקחים בעל כורחו לבית ספר עם מערכת חינוך קלאסית. לתלמידי בית ספר לעתיד מומלץ "לחנך מחדש" בגן רגיל, מכיוון שתלמיד פשוט עלול לא לשבת בשיעור. הוא לא חושד שהוא צריך להקשיב למורה.

יעוד שטח

ד"ר מונטסורי תרם תרומה גדולה לגידול הילדים. השיטה שפיתחה כוללת חלוקת המרחב בו הילדים מאורסים לאזורים. יש רק חמישה מהם. הילד בוחר באופן עצמאי אזור לשיעורים ומבלה בו כמה זמן שהוא רוצה.

• אזור של פעילות מעשית. הנה חפצי בית שמבוגרים מתמודדים איתם מדי יום. ילד בהשגחת מורה יכול להשקות את הפרחים, לשטוף, לגהץ במגהץ אמיתי, לתפור. חינוך לפי שיטת מונטסורי מספק שירות עצמי. מחלקות עורכות בתורות את השולחן, מנקות אחרי ארוחת הערב, שוטפות ומנגבות כלים.
• אזור חושי. הנה חומר שמלמד אותך לקבוע את המאפיינים של חפצים: צבע, צורה, גודל, משקל.
• אזור השפה. לפניכם חומר דידקטי להוראת כתיבה וקריאה.
• אזור מתמטיקה. כאן הילד לומד מספרים, מספר עצמים, ספירה, דוגמאות מתמטיות. מתבצעת עבודה עם "חומר הזהב".
• אזור החלל. לפניכם מפות, גלובוסים, חומר לחקר תופעות מזג אוויר וכל מה שמכיר לילדים את העולם הסובב אותם.

שיעורים לגיל הרך בשיטת מונטסורי הם עבודה עם חומרים מסוימים. בואו נסתכל עליהם.

התפתחות חושית:

• מסגרת עם סוגרים. יש לו ווים, כפתורים, רוכסנים, שרוכים. בעזרת סימולטור כזה הילד לומד להתלבש באופן עצמאי.
• גרם מדרגות חום. עוזר לילדים להגדיר את המושגים של גדול-קטן, שמן-דק.
• מגדל ורוד. מזכיר מלמד כיצד להשוות אובייקטים לפי גודל.
• פסים אדומים. הילד מתוודע למושגים של "ארוך יותר", "קצר יותר".

לפתח דיבור:

• אותיות נייר עם אפקט קטיפה או חול דקורטיבי.
• לשוניות מתכת בצורת צורות גיאומטריות שונות משמשות

יכולת מתמטית:

• פסים אדומים-כחולים. כולל 10 מוטות. על ידי מניפולציה בהם, הילד לומד ספירה יסודית ופעולות מתמטיות.
• קופסת ציר.
• גופים גיאומטריים.

חינוך ביתי

• צור סביבת מגורים נוחה עבור בנך או בתך. הילד צריך להיות מסוגל לטפס או לרדת מהמיטה בעצמו, להתרחץ ללא עזרה מבחוץ, לתלות את חפציו בארון או על ווים המתאימים לגובהו.
• תן לילדך את ההזדמנות לעזור למבוגרים בעבודות הבית. למדו אותם איך לשטוף כוסות, קנו כדור קטן ומטאטא, תנו להם להשקות את הפרחים. הילד צריך לדעת שיש לו מטלות בית. זה נאמר בבירור בתוכנית שלה על ידי ד"ר מונטסורי.
• השיטה מבוססת על חופש פעולה. אל תפריע לילד.
• חלקו את חדר הילדים לאזורים לפי המתודולוגיה. ספקו לילדכם חומרי למידה. הם די יקרים, אז ההורים צריכים לחשוב מה הם יכולים לעשות במו ידיהם. עד כה, אתה יכול למצוא הרבה רעיונות וכיתות אמן להפקת חומרי הדרכה.

המערכת לא מציעה פעילויות תבנית לילדים, אלא פשוט דוחפת את הילד לפעולה ומספקת מבחר גדול של חומרים.

סיכום

ניתן להשוות מוסד חינוכי בשיטה הפדגוגית של מריה מונטסורי לכוכב קטן נפרד של ילדים, שבו יש כללים קבועים ואין מקום למתירנות. אבל במקביל, ילדים לומדים להבין את רגשותיהם ורגשותיהם, רוכשים מיומנויות של עצמאות ופתרון בעיות יומיומיות. אף אחד ושום דבר לא מפריע להתפתחות היכולות של אדם קטן. המערכת לא מציעה פעילויות תבנית לילדים, אלא פשוט דוחפת את הילד לפעולה ומספקת מבחר גדול של חומרים.