תקציר השיעור של מורה-פסיכולוגית עם ילדים בגיל הגן הבכיר "איזה יוצא דופן אני!". תקציר שיעור התפתחותי פרטני של מורה-פסיכולוגית לעבודה עם ילד בגיל הרך

מטרות:

• לעזור לילד לממש את תכונותיו החיוביות; ביטוי עצמי, לשפר את יכולת הדיבור מול קבוצה;
• ללמד ילדים להבין את עצמם, את רצונותיהם, רגשותיהם, תכונותיהם החיוביות;
• לפתח מודעות עצמית;
• לפתח מילולי ו תקשורת לא מילולית;
• לפתח מיומנויות יצירתיות, חשיבה לוגית, תשומת לב, זיכרון;
• לאמן מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים;
• ליצור יחסי אמון, יכולת שיתוף פעולה;
• להקל על מתח פיזי ורגשי.

חומרים:

• ליווי מוזיקלי "דרך הקסם", "חלום מסתורי";
• חול צבעוני;
• נייר לבןפורמט A3 (לפי מספר הילדים);
• אלמנטים דקורטיביים: חרוזים, חלוקי נחל, כפתורים, קונכיות;
• עפרונות צבעוניים וטושים;
• נייר (לפי מספר הילדים);
• כיסא קסם.

תהליך לימוד

משחק - ברכה "היום אני כזה..."

(מקור - G.B. Monina, E.K. Lyutova-Roberts "משחקי ברכה עבור מצב רוח טוב." - St. Petersburg: Rech, 2011)

המשתתפים עומדים במעגל. כולם בתורו אומרים, "שלום. אני ככה היום", ומראה לא מילולית את מצבו. שאר המאזינים אומרים: "שלום", הם קוראים בשם הנהג. ואז כולם יחד חוזרים על שם השחקן שמברך אותם ואומרים: "איגור הוא כזה היום" - תוך כדי ניסיון להעתיק את המחוות שלו, את הבעות הפנים שלו בצורה מדויקת ככל האפשר. המשחק ממשיך עד שכל המאזינים נטלו בו חלק. לסיכום, כולם משלבים ידיים ואומרים במקהלה: "Hello ALL!".

המשימה "השם הלא רגיל שלי"

פסיכולוג חינוכי:חבר'ה, לכל אחד מאיתנו יש שם, זה מה שמבדיל אותנו מאנשים אחרים. תן לנו לבטא את השמות שלנו עכשיו, אבל לא סתם ככה, אלא בצורה יוצאת דופן... אני אתן לך את הכדור, ואתה תבטא את השמות שלך במעגל, תעביר אותו זה לזה... ילדים אומרים את שמם כשהם מעבירים את הכדור אחד לשני.כל הכבוד! חבר'ה, קורה גם שאנחנו פוגשים אדם בשם זהה לזה שלנו, וזה לא מפתיע... מה לעשות במקרה הזה? תשובות של ילדים.כמובן שהכי חשוב לא להתעצבן. אנחנו יכולים לעזור לעצמנו עם זה... אבל איך? תשובות של ילדים.נכון, הפוך את השם שלך ליוצא דופן. ראשית, ננסה לשנות את השמות שלנו, למשל, אתה יכול לקצר את שמך, או להפוך אותו לחיבה, או אפילו לקרוא לעצמך איזו מילה נעימה אחרת... אני אעביר לך את הכדור, ואתה במעגל , מעבירים את זה זה לזה , תבטא את השמות ששונו ... ילדים מבטאים את שמותיהם המעודכנים שהומצאו, מעבירים את הכדור זה לזה.כל הכבוד!

ועכשיו ננסה לצייר את השמות שלנו ולהפוך אותם ליוצאי דופן ביותר...

משחק תרגיל "לצייר עם חול צבעוני את השם הבלתי רגיל שלך"

פסיכולוג חינוכי:חברים, אתם אוהבים לצייר? תשובות של ילדים.אני מציע לך לצייר בצורה יוצאת דופן: על חול צבעוני עם אצבעות, ידיים. בואו נצייר את השמות היפים והיוצאי דופן שלנו בחול, ולאחר מכן נקשט אותם בפריטים קסומים: חרוזים, חלוקי נחל, כפתורים, קונכיות. אתה מסכים? תשובות של ילדים.בוא עם תמונה שלך של השם שלך. לליווי המוזיקלי של "דרך הקסם", ילדים מציירים את שמותיהם על נייר A3 עם חול צבעוני ומקשטים באלמנטים דקורטיביים.נִפלָא! איזה שמות יפים ויוצאי דופן יש לך! תסתכל על שמות החברים שלך, אתה אוהב אותם? תשובות של ילדים.אני אוהב מאוד! אתה גדול!

ועכשיו נשחק משחק אחד מאוד מעניין וקסום...

משחק כיסא קסם

אחד הילדים מוזמן ל"כיסא הקסם": ברגע שהוא מתיישב, כל מעלותיו "נדלקות" והופכות ברורות; שאר החבר'ה מדברים על מה שעיניהם רואות: הם שמות תכונות (חכם, אדיב, קשוב); לתת מאפיינים התנהגותיים (הוא תמיד עוזר, אפשר לפנות אליו בבקשה); לדבר על סגולות חיצוניות (לדוגמה: שיער יפה, עיניים).

כל ילד צריך לשבת על כיסא. ילדים משחקים משחק. לאחר שכל הילדים ישבו על "כיסא הקסם", שוחחו איתם:

• איך הם הרגישו כשהם ישבו ב"כיסא הקסם";
• האם הם אהבו לשמוע מילים יפות ומחמאות המופנות אליהם.

התעמלות אצבעות"האצבעות המצחיקות שלי"

האצבעות שלי יגידו הרימו את הידיים למעלה והפנו את כפות הידיים פנימה
כולם יכולים, כולם יראו. והחוצה, ואז מוחאים כפיים).
חמישה מהם על היד שלי.
כל אחד יכול לעשות
תמיד לעזור.
הם מנגנים בחליל (לאחר מכן, חיקוי תנועות המתאימות ל
הכדור נזרק תוכן הטקסט).
כביסה נשטפת
מטאטא את הרצפה
הם שוקלים
לצבוט, ללטף,
האצבעות שלי על היד שלי.

הדמיה "פרח קסם"

(מקור - N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva, I.A. Kozlova "פרח-שבעה-פרח". תוכנית להתפתחות אינטלקטואלית, רגשית ורצונית של ילדים בגילאי 5-6. - סנט פטרסבורג: נאום ; מ. : ספרה, 2011)

פסיכולוג חינוכי:חברים, אני רוצה להזמין אתכם למסע אל ארץ הפנטזיה, במהלכו אראה לכם איך אתם יכולים לגרום לעצמכם להרגיש טוב. אז בואו נתחיל...

שב בנוחות ועצום את העיניים. ילדים לליווי מוזיקלי של "חלום מסתורי" יושבים בנוחות על ספה רכה, כורסאות רכות או שטיח.קח שלוש נשימות עמוקות פנימה והחוצה...

עכשיו דמיינו איזה פרח, שיח או עץ עם ניצנים יפים. בחרו כל צמח שאת הפרחים שלו אתם אוהבים... בחנו אותו היטב, את העלים, הפרחים והניצנים שלו שעדיין לא פרחו...

תאר לעצמך עכשיו שאתה אחד מאותם ניצנים לא נפתחים. תסתכל על הקליפה הצפופה שסביבך, נסה להרגיש איך אתה רוצה שהקליפה הזו תיפתח והיית מתמתח לעבר אור השמש החם...

ועכשיו אתה יכול לדמיין איך הניצנים שלך נפתחים בהדרגה. נסו להריח את הניחוח של הפרח הזה... קחו בחשבון את צבע עלי הכותרת שלו... ראו באיזו עוצמה הם זוהרים... אם תרצו, תוכלו לצפות איך ילדים ומבוגרים חולפים על פני ומתפעלים מפרחים יפים כל כך... שמע הם אומרים: "איזה פרח יפה! אני כל כך אוהב אותו! התפעל גם מהפרח הזה, וחזור לעצמך: "אני רוצה לזכור אותו היטב. אני רוצה שהחיים שלי יהיו יפים ומוארים באותה מידה". אתה מרגיש כמה זה נחמד להסתכל על הפרח הזה? קח את ההרגשה הנעימה הזו ושם אותה איפשהו בגופך. אפשר למשל לנשום את התחושה הזו ולמקם אותה באזור מקלעת השמש....

עכשיו תתמתח, תירגע, פקח את העיניים וחזור למשרד שלי רענן ורענן.

חבר'ה, אתם זוכרים את הפרחים היפים והבלתי רגילים שלכם? תשובות של ילדים.ואז אני אני מציע לך לצייר אותם.

תרגיל "ציור עץ קסם"

פסיכולוג חינוכי:בואו נצייר עצים קסומים ויוצאי דופן, שעליהם יצמחו כל הפרחים והניצנים היפים שהייתם. אתה מסכים? תשובות של ילדים.אז בואו נתחיל... ילדים מציירים בעפרונות צבעוניים וטושים לליווי המוזיקלי "חלום מסתורי".נִפלָא! איזה עצים ופרחים יוצאי דופן יש לך! תסתכל על הציורים של החברים שלך, אתה אוהב אותם? תשובות של ילדים.אני אוהב מאוד! אתה גדול!

תרגיל "שלום יוצא דופן"

כעת כל אחד מכם בתורו ילך למרכז המעגל וייפרד מאתנו בצורה יוצאת דופן. כולנו נחזור על מעשיו, ונפרד ממנו לשלום.

רשימת ספרות משומשת

1. Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A. "פרח-שבע-פרח". תכנית ההתפתחות האינטלקטואלית, הרגשית והרצונית של ילדים בני 5-6. - סנט פטרבורג: נאום; מ.: ספרה, 2011.

2. Monina G.B., E.K. ליוטובה-רוברטס א.ק. "משחקי ברכה עבור מצב רוח טוב." - סנט פטרסבורג: נאום, 2011.

טטיאנה קולפקובה
תקציר שיעור התפתחותי פרטני של מורה-פסיכולוג לעבודה עם ילד גיל הגן

תקציר של שיעור פרטני(ל לעבוד עם ילד בן 5-6)

מְבוּשָׁל: מוֹרֶה-פסיכולוג לגן מס' 6 Kolpakova T.V.

נוֹשֵׂא "אגדה בחול"

מטרות:

הפגת מתח פסיכו-רגשי יֶלֶד.

- פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

- התפתחותרגישות מישוש, תפיסה, חשיבה, דמיון.

משימות:

1. שיפור רווחה פסיכולוגית יֶלֶד.

2. טופס ב יֶלֶדרעיונות על איכות הסביבה.

3. הגש סיפור באמצעות חול ו צעצועים קטנים.

4. לתרום התפתחותיכולות אינטלקטואליות של הילד, זיכרון, תשומת לב, דמיון.

5. גיבוש מיומנות התנסות בחול.

צִיוּד:

שמש וענן מקרטון צבעוני, ארגז חול, מקלות לציור על החול, צעצועי חרקים קטנים, שני עכברים.

1. תרגיל להפגת מתחים פסיכו-רגשיים, מתח משרירי האצבעות.

פְּסִיכוֹלוֹג:

חול חיכה לנו היום - נקי, רענן, זהוב.

תכנס לזה חבר: אם אתה רוצה - נחיל, אבל אם אתה רוצה - לבנות.

יאללה, אני ואתה נטבול את האצבעות בחול, ונקמץ ונפתח אגרופים. בואו ליצור איתך "גלים"

2. משחק "טביעות רגליים יוצאות דופן"

יַעַד: התפתחותרגישות מישוש, דמיון.

צִיוּד: ארגז חול.

התקדמות המשחק:

פסיכולוג מדבר ומראה תנועות בו זמנית לילד, יֶלֶדחוזר על מילים ותנועות אחרי הפסיכולוג.

"בא דוב"- השתמש באגרופים ובכפות הידיים שלך כדי ללחוץ חזק על החול. דובי מגושם.

הליכה ביער, טופ-טופ-טופ...

"ארנבות קופצות"- הכה על פני השטח של החול בקצות האצבעות, נע בכיוונים שונים.

ארנבות קטנות. קפוץ קפוץ, קפוץ קפוץ!

הם קופצים כמו כדורים! קפוץ קפוץ, קפוץ קפוץ.

"נחש זוחל" - יֶלֶדעם אצבעות נינוחות / מתוחות הופכת את פני החול לגליים (בכיוונים שונים).

נחש משקפיים בחול

פתאום איבדתי את המשקפיים.

היא זוחלת בייסורים גדולים,

זוחל לכל מקום.

"ריצות מרבה רגליים" - יֶלֶדמזיז את כל האצבעות, מחקה תנועה

רגליו של מרבה הרגליים כואבות.

אתה רואה את המגפיים מורידים על השביל?

3. התעמלות אצבעות "האצבעות שלנו"

ידיות חזקות

הידיות חזקות

עשר אצבעות

וכולם עקשנים.

אצבע גדולה,

אצבע בריאה.

אתה מתבגר - תתבגר

כוח, שכל לְפַתֵחַ

אצבע מורה

אינטליגנט ומתחשב.

אתה מתבגר - תתבגר

אומה - תן לנו סיבה.

הנה האצבע האמצעית שלנו,

אנחנו נשפשף את זה עכשיו!

עכשיו בואו נשפשף את האצבעות

ענק חסר שם,

בואו נתבגר מהר

אמור את שמך במהירות.

הנה אצבע קטנה קטנה -

תתבגרי יקירי

4. אגדה "העכבר הקטן שפחד מהכל"

פְּסִיכוֹלוֹג: מספר סיפור יֶלֶדחייבים להשתמש בצעצועים הזמינים כדי לבצע פעולות לפי תרחיש של אגדה.

חי בתוך מינק (בעבר עם יֶלֶדצריך לבנות מינק)עכבר קטן, הוא פחד מכל דבר בעולם, הוא פחד מהגשם שטיפות שלו חדרו לא פעם למינק שלו ( יֶלֶדעושה גשם מהחול, הוא פחד מהרוח, השמש, חרקים, אשר לעתים קרובות ניסו לטפס לתוך המינק אל העכבר. הוא ישב כך עד שיום אחד שמע מישהו צורח לא רחוק מהמינק. זה היה עכבר אחר שהסתבך, הוא נפל לבור, ועכשיו הוא לא הצליח לצאת החוצה, צירק והזעיק עזרה. העכבר הקטן והפחדן באמת רצה לעזור למסכן, אבל הוא עדיין פחד לצאת מהמינק שלו. העכבר הקטן צרח כל כך הרבה, קרא לעזרה כל כך עד שהעכבר הקטן כבר לא יכול היה לשבת ולחכות. הוא התחיל לאט לאט לצאת מהחור שלו, צעד אחר צעד, מביט סביבו, מפחד מכל רשרוש וצליל, אבל הוא רצה לעזור יותר, והתקדם באומץ. לבסוף, העכבר היה במטרה, הוא אמר לעכבר השני שאין צורך לדאוג יותר, ועזר לו לצאת. מאז העכבר לא פחד מכלום, ועם עכבר אחר הם הפכו לחברים טובים.

5. דבר עם פעילות ילדים.

מה אהבת היום שיעור?

עקבות של אילו חיות תיארת היום?

ממה העכבר פחד?

מה עזר לעכבר להתמודד עם הפחד שלו?

מה היית עושה אם מישהו היה צריך את עזרתך.

הפניות:

1. סדנה בנושא טיפול בחולט.ד. זינקביץ'-אבסטגנייבה, ט.מ. גרבנקו "ניסים בחול"

פרסומים קשורים:

סיכום שיעור ההסתגלות של מורה-פסיכולוגית עם ילדי הקבוצה השנייה של ילדים צעירים יותר "חיות מחמד"מטרה: לסייע לילדים להסתגל לתנאי מוסד חינוכי לגיל הרך. משימות: 1. יצירת מצב רוח רגשי חיובי.

תקציר שיעור פרטני מתקן והתפתחותי על פיתוח חשיבה לוגיתתקציר של שיעור פרטני עם ילד קבוצת הכנה"פיתוח חשיבה מילולית-לוגית" משימות: חינוכיות: 1.

תקציר ה-GCD של מורה-פסיכולוגית לילדים בגיל הגן הבוגר בחדר החושים "חדר קסמים"תקציר ה-GCD של מורה-פסיכולוג לילדים בגיל הגן הבכיר ב חדר חושיםמטרות "חדר קסמים": - פיתוח קוגניטיבי.

תקציר שיעור פתוח של מורה-פסיכולוגית עם ילדים בגיל הגן הבוגרתַקצִיר שיעור פתוחמורה-פסיכולוג עם ילדים בגיל הגן הבוגר מטרה: התפתחות תחום רגשייֶלֶד. משימות:.

תקציר שיעור של מורה-פסיכולוגית עם ילדים בגיל הגן הבכיר "ארץ ההבנה"קרוטובה גלינה תקציר שיעור של מורה-פסיכולוג עם ילדים בגיל הגן הבכיר "ארץ ההבנה" מטרה: יצירת תנאים להיכרות.

תכנית עבודה של המורה-פסיכולוגית של המוסד החינוכי לגיל הרךגן תקציבי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים מס' 22 "סקזקה" מאושר ע"י MBDOU מס' 22 "סקזקה" מתוך "___".

תקציר שיעור התפתחותי קבוצתי מורה-פסיכולוג מוסד חינוכי לגיל הרךעם ילדים בני 5-7 "השמש בכפות הידיים"

קניאזבה לודמילה איבנובנה, מורה-פסיכולוגית של MBDOU "גן ילדים מס' 163" מסוג משולב, ברנאול, טריטוריית אלטאי.
תיאור החומר:השיעור הפסיכולוגי והפדגוגי מוכן לפיתוח התחום הרגשי והאישי של ילדים בגיל הגן הבכיר. מספר הילדים בקבוצה 8-10 איש, משך השיעור 25 דקות. החומר עשוי לעניין פסיכולוגים חינוכיים, מורים של מוסדות לגיל הרך.
יַעַד:פיתוח התחום הרגשי והאישי באמצעות עבודה עם צבעים.
משימות:
o ליצור אווירה ידידותית ונוחה, אחדות רגשית חיובית של הקבוצה;
o לעורר דמיון יצירתי;
o לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים;
o לפתח תשומת לב מרצון, התמדה.
צִיוּד:פיקטוגרמות רגש, שמש מנייר (ללא קרניים), נייר ווטמן, כפות נייר, צבעים, מברשות, דבק, מוזיקה רגועה.

התקדמות השיעור:

הפסיכולוג מזמין את הילדים לעמוד במעגל.
1. חלק מבוא.
ברכות
פְּסִיכוֹלוֹג:ילדים, בוא נגיד שלום, אבל בוא נגיד שלום בצורה לא רגילה, הידיים שלנו יגידו קודם שלום (ידיים נוגעות זו בזו באמצע המעגל), אחר כך רגליים, עכשיו גב.
תרגיל מתקן והתפתחותי "שמש, חלוקי נחל, גדר".(פיתוח תשומת לב מרצון)
פְּסִיכוֹלוֹג:הרימו את הידיות למעלה ופרשו את האצבעות לרחבה יותר - זו השמש שלנו, קמוץ אגרופים - אלו חלוקי נחל, חברו את שתי הידיים - זו גדר. עכשיו, תשומת לב! אני אומר את המילים ואתה משלב את ידיך בהתאם. (הקצב עולה בהדרגה).

2. החלק העיקרי.
שִׂיחָה
ילדים יושבים ליד שולחן עגול.
פְּסִיכוֹלוֹג:חברים, איך אתם מרגישים היום? תסתכל על פיקטוגרמות הרגש המונחות על השולחן ובחר את האחת שהכי מתאימה לך עכשיו. בואו נשתף אחד את השני למה אנחנו במצב רוח כזה היום.
הילדים מספרים בתורו מדוע בחרו באייקון.
פְּסִיכוֹלוֹג:מה לדעתך יש לנו:
לקום מוקדם, להישאר ער עד מאוחר
זורח בהיר, מחמם חם
יְלָדִים:שמש!
פְּסִיכוֹלוֹג:השמש באה לבקר אותנו היום (מראה את השמש ללא קרניים)מה אתה חושב, מה חסר לשמש הזו?
יְלָדִים:קרניים!
פְּסִיכוֹלוֹג:ובואו נעזור לשמש שלנו לזרוח עם הקרניים שלנו! איך לדעתך אפשר לעשות את זה?
כל התשובות נידונות.

התעמלות אצבעות "חברות".
חברים בקבוצה שלנו (האצבעות מצטרפות יחד)
בנות ובנים. (לטירה, כמה פעמים)
נתחבר איתך
אצבעות קטנות.
אחת שתיים שלוש ארבע חמש (האצבעות, החל באצבע הקטנה, מחוברות זו לזו לסירוגין)
אנחנו מתחילים לספור.
אחת שתיים שלוש ארבע חמש
סיימנו לספור (ידיים למטה, לחץ ידיים)
משימת תיקון והתפתחות "האיר את השמש".(התפתחות מוטוריקה עדינהידיים, דמיון יצירתי).
פְּסִיכוֹלוֹג:כדי לגרום לשמש שלנו לזרוח, לנצנץ, בואו נהפוך אותה לקרניים יוצאות דופן, לחלוק חלק מהחום שלנו עם השמש?
הפסיכולוג מחלק כפות נייר.
פְּסִיכוֹלוֹג:אני מציע לך להקיף את העט שלך על כף היד הזו ולצבוע אותו בצבע שאתה אוהב. אלו יהיו קרני השמש שלנו.
נניח את השמש על פיסת נייר ציור וכל אחד מכם ידביק עליה את קרני כף היד.
ילדים מבצעים עבודה בליווי מוזיקלי (מוזיקה רגועה, ניתן להשתמש בקולות הטבע).
הפסיכולוג מניח את השמש באמצע דף נייר ציור, הילדים, כשהם מוכנים, מדביקים את כפות הידיים במקום קרניים.

3. החלק האחרון.
פְּסִיכוֹלוֹג:מה אתם חושבים, ילדים, מה מצב הרוח של השמש שלנו? למה אתה חושב ככה?
המילה ניתנת לכל ילד.
פְּסִיכוֹלוֹג:נהניתם מהפעילות? ומה הכי אהבת? למה?
המילה ניתנת לכל ילד, גם הפסיכולוג מביע את דעתו תוך שימת לב להישגים של כל ילד.
טקס פרידה
ילדים עומדים במעגל מחזיקים ידיים.
פְּסִיכוֹלוֹג:בואו ניתן לשכן שלנו חלק מהחום שלנו באמצעות לחיצת יד ו מצב רוח טוב. ועכשיו בואו נגיד "להתראות" אחד לשני ביחד!

תקציר השיעור "אתה חבר שלי ואני חבר שלך"

(פיתוח ביטחון חברתי של ילדים בגיל הרך)
מטרת השיעור
זוהי יצירת תנאים לאחדות עם אחרים, שמחה בתהליך התקשורת, ביטויים של פעילות פסיכולוגית פנימית; סיוע ברכישת חוויה חיובית של ידע עצמי וביטוי עצמי, פיתוח קליטה, אמפתיה.
1. "ההיכרות שלנו" (משחק "מנוע")
יַעַד:היווצרות של מודעות עצמית לאישיות הילדים, הרמוניזציה, מודעות לשם
ילדים הופכים במעגל, מבוגר - רכבת. עוצרים ליד הילד ומכירים, נעים יחד במעגל, עוצרים ליד ילד אחר ומכירים יותר.
2. ברכות אחד לשני במגע(כף יד, אצבע, לחי)
יַעַד:המשך היכרות; יצירת אווירה נוחה מבחינה פסיכולוגית

3. "אני יכול, אני יכול, אני אוהב..."(הצגה עצמית)
יַעַד:מודעות למרחב החברתי של הפרט, פיתוח אמפתיה.
הפסיכולוג מציע להעביר כדור בהיר במעגל ולמנות מה הילד יכול לעשות, או מה הוא יכול, או מה הוא אוהב.

4. המשחק "טבחים קטנים"
יַעַד:התפתחות זיכרון שמיעתי, העשרה אוצר מילים
מבוגר מזמין ילדים לשבת על כיסאות, מציג תמונות של ירקות ופירות

מזמינה ילדים "לבשל בורשט או לפתן, קורא מוצרים נחוצים.
5. פסיכו-התעמלות "חלקי גוף"
יַעַד:פיתוח התבוננות, תיאום חלקי הגוף
כתפיים אומרות - אני רזה, גב אומר - אני זקן, אצבע אומרת - בוא הנה, ראש - כן! לא! האוזן מדברת - בקול רם מאוד, האף מדבר - ריח נחמד, פה אומר - מאוד כיף, לשון אומרת - ריבה טעימה!
6. בואו נאסוף כדורים, חרוזים.
יַעַד:פיתוח תשומת לב, מיומנויות מוטוריות של אצבעות
הפסיכולוג מציע לילדים לצייר מקלות או לחבר נקודות על נייר ליצירת חפצים אלו, לקשט את הכדור במדבקות.

7. "ידיים נפגשות, ידיים מתקוטטות, ידיים מתאפרות"
יַעַד:מתאם של אדם ודימוי המישוש שלו, הסרת מחסומים גופניים; פיתוח היכולת לבטא את רגשותיו ולהבין את רגשותיו של אחר באמצעות מגע.
מבוגר מזמין את הילדים לעמוד ולשחק עם הידיים, מחייכים זה לזה.

8. המשחק "קשוב!"
יַעַד:פיתוח קשב ובידול של תפיסה שמיעתית
ילדים מתרוצצים באולם, ומחיאות הכפיים מתחילות לחלוף בזה אחר זה.
9. מחקר פסיכולוגי "שמש"
יַעַד:לפתח בילדים את היכולת לבטא את מצבם הרגשי, פיתוח אינטראקציה חיובית עם בני גילם, לימוד טכניקות הרפיה.
ילדים מוצאים מקום על השטיח ושכיבה הופכים לשמש ומנוחים.
10. תרגיל "מצב הרוח שלי" (מבחר של עלי כותרת צבעוניים)
יַעַד:יצירה מצב רוח חיובי, היכולת של ילדים להעביר את זה, יצירת אווירה נוחה.
הפסיכולוג מציע לילדים לקחת עלי כותרת לג'וינט פרח גדולותגיד איזה צבע ולמה בחרתי את עלי הכותרת (איך זה נראה)
11. פרידה:כל מבט, כל מילה חשובה, להיפרד ממך - להתראות! (ילדים במעגל נפרדים בכפות הידיים) I.L. Artsyshevskaya

פגישות תיקון של פסיכולוג

עם ילדים היפראקטיבים

בגן הילדים

מבוא

בְּ בתקופה האחרונההורים, מטפלים ומורים מתמודדים יותר ויותר עם ילדים שפעילותם הגופנית חורגת מהמושג של ילד נייד בלבד. רוב הילדים בגיל הרך מאופיינים בניידות, אימפולסיביות, ספונטניות ורגשנות, אך יחד עם זאת הם יכולים להקשיב היטב למבוגר ולמלא אחר הוראותיו.

קשה ליצור קשר עם ילדים היפראקטיביים רק בגלל שהם בתנועה מתמדת: הם לא הולכים, אלא רצים, לא יושבים, אלא מתפרעים, לא עומדים, אלא מסתובבים או מטפסים לאנשהו, לא צוחקים, אלא צוחקים, מקבלים ללכת לעסקים או לברוח מבלי להקשיב לסוף המשימה. תשומת הלב שלהם מוסחת, עיניהם נודדות, קשה לתפוס מבט.

הורים מתלוננים שהילד לא נותן להם מנוחה - הוא כל הזמן מתערב בשיחות של מבוגרים, קורה לו משהו כל הזמן, וכדי להגיע לצייתנות צריך להרים את הקול, אבל הערות ועונשים לא מביאים תוצאות. .

בְּמַהֲלָך פעילות קבוצתיתילדים כאלה קופצים לרוב ממקומותיהם, אינם מבינים מה המחנך או המורה רוצים מהם, ואינם יכולים להשלים את המשימות עד הסוף. ילד היפראקטיבי מקבל הכי הרבה הערות, צעקות, "תשומת לב שלילית"; הוא מפריע לילדים אחרים ובדרך כלל נכנס לקטגוריה של "מנודים". בטענה למנהיגות, ילדים אלו אינם יודעים להכפיף את התנהגותם לכללים או להיכנע לאחרים וכתוצאה מכך גורמים לקונפליקטים רבים בצוות הילדים,

התנהגות היפראקטיבית מתחילה להופיע ברוב המקרים לאחר גיל ארבע וממשיכה עד גיל ההתבגרות. עם זאת, כמה אנשים ב בַּגרוּתהמשיכו לשמור על תכונות ההיפראקטיביות: ניידות יתר, טרחה, אימפולסיביות, רגשנות ודיבוריות. תקופה קשההחיים של ילדים היפראקטיביים קשורים לכניסה לבית הספר. למרות העובדה שאחרי גיל שבע ילדים נעשים חרוצים יותר, הבעיות נמשכות, ומה שמכונה "ליקוי הקשב" בא לידי ביטוי. לתלמידים עם היפראקטיביות קשה להתמקד ולשמור על דבר אחד, קשה לזכור ולמלא אחר הוראות המורה מבלי להסיח את דעתו על ידי גירויים זרים.

מזה כמה עשורים, הן בארצנו והן בחו"ל, נערכים מחקרים ביוכימיים של תפקוד המוח של ילדים כאלה, כתוצאה מכך ירידה בפעילות המטבולית באונה הקדמית והאמצעית של המוח, כלומר, באותם תחומים שאחראים לשליטה בהתנהגות, נחשף. לפיכך, אין להאשים את הילד בחוסר הרצון או במאמץ רצוני ("הוא יכול, אבל הוא לא רוצה!"), יש להבין שהבעיות הקשורות לחינוכו ולגידולו הן תוצאה של שינוי בפעילות הביוכימית של מבני המוח ("רוצה, מנסה, אבל לא יכול!").

ברפואה הביתית, ילדים עם בשלות לא מספקת של אזורים מסוימים במוח מאובחנים עם "מינימלי תפקוד מוחי" (MMD) וקשורים ל"סכנות" מסוימות שחווה העובר במהלך ההריון והלידה. ילדים עם MMD פחות עמידים ללחץ, הביצועים הנפשיים שלהם מופחתים, נצפית סרבול מוטורי, עייפות, רגישות יתר; בנים עשויים להיות היפראקטיביים, תוקפניים, עקשנים.

תצפיות של מדענים הראו ש-MMD מלווה לעתים קרובות יותר בירידה בקשב ובביצועים המנטליים, ורק חלק מהילדים מאופיינים בהיפראקטיביות. עם זאת, ילדים היפראקטיביים סובלים תמיד מחוסר קשב. בְּ השנים האחרונותמומחים במקרים כאלה מאבחנים "הפרעת קשב וריכוז" (ADHD). בשנים 1997-1999 תסמונת זו זוהתה בכל ילד חמישי במרכז רוסיה (על פי I.P. Bryazgunov).

איזו עזרה יכולים פסיכולוגים לספק בזיהוי הפרעות קשב בילדים, בשילוב עם היפראקטיביות?

ראשית, יש לייעץ להורים לקחת את ילדם לייעוץ נוירופסיכיאטרי על מנת לבצע אבחנה מדויקת ולהבדיל בין הפרעות קשב וריכוז ממספר מצבים ומחלות בעלי ביטויים חיצוניים דומים.

שנית, צריך להסביר למורים שילד היפראקטיבי אינו "מזיק" או "רע", פשוט קשה לו יותר מילדים אחרים לרסן את הפעילות המוטורית שלהם, הוא לא אשם בכך. בתקשורת עם ילד היפראקטיביעל המורה לנסות לשמור על הכללים הבאים:

• 
  אל "שימו לב" לתעלולים קטנוניים, רסנו גירוי ואל תצעקו על הילד, שכן הרעש מגביר את ההתרגשות;
• 
  במידת הצורך, השתמש במגע פיזי חיובי: קח את הילד ביד, טפח על הראש, החזק אותו קרוב אליך;
• 
  במהלך השיעור, לשבת ליד השולחן הראשון כדי להפחית את הסחות הדעת;
• 
  באמצע השיעור תנו הזדמנות להסתובב: לבקש לקחת משהו, להביא משהו, להציע לנגב את הלוח וכו'.
• 
  שבחים על כל ביטוי של איפוק, שליטה עצמית, הראו בגלוי את ההנאה שלכם אם הוא הביא לסיום עסק כלשהו.

בעת קיום פגישות עם הורים לילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז, על הפסיכולוג לתאר באופן עממי את הסיבות והסימנים לתסמונת, לשכנע את ההורים שרק מתמיד, עקבי ומיוחד שיטות חינוכיותמסוגלים להקל על הביטויים של מצב זה. הפסיכולוג מציע להורים לעיין ברשימת הסימנים להפרעת קשב וריכוז (ראה נספח) ולציין את אלו המופיעים בהתנהגות הילד. זה יעזור להורים להבין שהם לא לבד ב"מאבק" שלהם, שיש להם ילדים מיוחדים - פעילים, סקרנים, יצירתיים - הזקוקים לעזרה כדי לשלוט בהתנהגותם שלהם. הפסיכולוג צריך לעודד את ההורים לעבוד עם הילד לאורך זמן, לעיתים עד גיל ההתבגרות, לתת לכל אחד "המלצות להורים לילדים היפראקטיביים" (ראה נספח). לאחר פגישה זו, על ההורים להגיע למסקנה כי התרגלות עקבית ורגועה של הילד לעבודה קשובה, לריסון רצונותיו ותגובותיו האימפולסיביות היא המשימה הרפואית והחינוכית העיקרית שתוביל בסופו של דבר להצלחה.

פסיכולוגים בגן יכולים לתרום לחינוך ילדים היפראקטיביים. בארסנל שלהם יש מספיק משחקים שמטרתם פיתוח תהליכים שרירותיים ותשומת לב. לא פחות מ גורם חשוב- הקולקטיביות של המשחקים, האופי התחרותי שלהם, מה שיוצר מוטיבציה נוספת לילדים לשלוט בהתנהגותם.

להעברת שיעורים

קורס הכולל 16 שיעורי תיקוןמיועד לילדים בגיל הרך.

מספר הילדים המשתתפים בשיעורים הוא 5-8 אנשים.

הסיבה לרישום ילד לקבוצת תיקון הן: אבחון רופא, מסקנות של פסיכולוג, תצפיות וסקירות של מחנכים, רצונות ההורים.

חֵלֶק קבוצת תיקוןבנוסף להיפראקטיביים, עשויים להיכלל ילדים חסרי ביטחון, אימפולסיביים וחסרי תשומת לב, כמו גם ילד אחד מאוזן. האחרון משמש מודל לחיקוי (אך ללא שבחים מיותרים על התנהגותו המופתית). לא בטוחים בעצמם, ילדים חוששים מקבלים את ההזדמנות להיות פעילים יותר, ובמקביל בטיחותם מוגנת על ידי כללים המחייבים את כל חברי הקבוצה.

לפני שממשיכים לקורס העיקרי של השיעורים, רצוי לבצע עם ילדים היפראקטיביים עבודת יחידמכוון לפיתוח קשב או שליטה באימפולסיביות.

ניתן לקיים שיעורים קבוצתיים גם בשעות הבוקר וגם אחר הצהריים.

משך השיעור 30 דקות.

כל אחד משיעורי התיקון כולל משחקים לפיתוח קשב, שליטה באימפולסיביות ושליטה פעילות מוטורית, תרגילים פסיכו-גימנסיים ומכווני גוף. (הצורך בהקדמה של האחרון מוסבר על ידי העובדה שלפי תצפיות של רופאים ופסיכולוגים, ילדים היפראקטיביים לא רק שולטים בצורה גרועה בהתנהגותם, אלא גם בעלי שליטה גרועה בגוף שלהם, הם לא מרגישים מספיק חלקים של הגוף.)

בתחילת כל שלב בשיעור ניתן משך הזמן המומלץ לביצועו.

הכי טוב לעשות שיעורים ב אולם מוזיקה- יש מספיק מקום, יש כיסוי שטיחובמקביל מעט הסחות דעת.

ל הארגון הטוב ביותרהכנסת הקבוצה לאולם והיציאה ממנו מתבצעת בצורה של משחק "רכבת": הילדים בנויים בטור בזה אחר זה. הראשון מבין הילדים הוא "רכבת", השאר "קרונות". הילדים מניחים את ידיהם על כתפי העומדים לפנים - "הקרונות מקושרים", ומשמיעים את הצלילים "טו-טו", "הרכבת נכנסת" לאולם או "יוצאת" ממנו.

עבודה פסיכוקורקטיבית דורשת זמן רב וכמובן, יותרשיעורים. יש לראות במתחם זה כאינדיקטיבי, מ חלקים נפרדיםשניתן להכין שיעורים נוספים. ילדים נהנים לשחק באותם משחקים פעמים רבות, והיתרונות של המשחקים המוצעים טמונים גם בעובדה שהם מאפשרים לאמן תפקודים נפשיים לא מפותחים.

סיכום

שיעורים

פעילות 1

משימות:

• 
  יצירת קשרים בין הפסיכולוג לקבוצה וילדים בינם לבין עצמם;
• 
  
• 
  
• 
  פיתוח תיאום תנועות;
• 
  
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה.

חומרים לשיעור: כדור בגודל בינוני.

1. 
   תרגילים מ "התעמלות יוגהלילדים" (ראה נספח) (2-3 דקות).
2. 
   תרגיל "הליכה ביער" (7 דקות).

הפסיכולוג מזמין את הילדים לטייל ביער דמיוני. ילדים חוזרים על תנועות הפסיכולוג: הם הולכים בשקט, על קצות האצבעות, כדי לא להעיר את הדוב, פוסעים על עצים מתים, נעים הצידה בשביל צר שסביבו צומחים סרפדים, צועדים בזהירות על גשר רועד שנזרק מעל נחל, קופצים. מעל מהמורות בביצה, להתכופף, לאסוף פטריות ופרחים, להושיט יד לאגוזים וכו'.

אפשר לשאול את הילדים מה הם יודעים על פטריות, פרחים, עצים וכו'..

"אבן ומטייל" (5 דקות).

הפסיכולוג אומר שאחרי הליכה צריך לנוח. מזמינה את אחד הילדים להפוך ל"אבנים", ואחרים - "מטיילים". ילדים, המייצגים אבנים, נופלים על הרצפה, מהדקים את ברכיהם בידיהם ויושבים ללא ניע, מתוחים. כל אחד מה"נוסעים" מתיישב, משעין את גבו על גבו של ילד המייצג אבן. ואז הילדים מחליפים תפקידים.

בסיום התרגיל הפסיכולוג שואל את הילדים: מה היו ה"אבנים" - נוחות או לא נוחות, קשות או רכות?

4. המשחק "תיזהר! (5 דקות).

ילדים עומדים במעגל. הפסיכולוג לוקח את הכדור ונכנס למרכז המעגל. הוא קורא בשמות הילדים וזורק את הכדור. הילד, לאחר ששמע את שמו, חייב לתפוס את הכדור ולזרוק אותו לאחור.

5. תרגיל "תעביר את התנועה" (5 דקות).

ילדים עומדים במעגל ובאותו של הפסיכולוג מעמידים פנים שהם מעבירים זה לזה כדור גדול, משקל כבד, פנקייק לוהט, פרח וכו'.

התרגיל מתבצע בשקט.

6. השלב האחרון (3-5 דקות).

פעילות 2

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב, התבוננות ודמיון;
• 
  
• 
  

חומרים לשיעור: רשמקול; קסטה עם הקלטה של ​​מוזיקה רגועה; כן ציור (מעמד); לוח וגיר (גיליון נייר וטושים); מקל (אורך - 30 ס"מ).

1. 
   תרגילים מ "התעמלות יוגהלילדים"(ראה נספח) (2-3 דקות).
2. 
   המשחק "תאר את התופעה"(8 דקות).

הפסיכולוג והילדים מפרטים את סימני הסתיו: הרוח נושבת, העצים מתנדנדים, עלים נושרים, יורד גשם, נוצרות שלוליות.

הפסיכולוג מראה תנועות המתאימות לתופעות אלו:

"הרוח נושבת" - נושב, מותח את שפתיו.

"עצים מתנודדים" - מנענע את זרועותיו מושטות.

"עלים נושרים" - מבצע תנועות חלקות בידיו מלמעלה למטה.

"יורד גשם" - מבצע תנועות קטנותידיים מלמעלה למטה.

"מופיעות שלוליות" - סוגר את ידיו בטבעת לפניו.

כשהילדים זוכרים את התנועות המוצגות, מוסברים כללי המשחק: בזמן שהמוזיקה מתנגנת הילדים רצים, רוקדים, ברגע שהמוזיקה נפסקת הילדים עוצרים ומקשיבים לאיזו תופעה יקרא הפסיכולוג. ילדים חייבים לבצע תנועות המתאימות לתופעה זו.

3. משחק "מטוסים" (2-3דקות).

ילדים כורעים רחוק זה מזה - "מטוסים בשדה התעופה". הפסיכולוג אומר:

-המטוסים זמזמו, זמזמו, זמזמו, קמו ועפו.

ילדים מזמזמים בשקט בהתחלה, אחר כך חזק יותר, קמים ומתחילים להתרוצץ בחדר, פורשים את זרועותיהם לצדדים.

-הם עפו, עפו ונחתו.

ילדים מתכופפים, מחכים לפקודה של הפסיכולוג. זה נעשה מספר פעמים. בסיום המשחק "מטוסים טסים לים" - הילדים יושבים על כיסאות או נשכבים על השטיח כדי לא לפגוע אחד בשני.

4. פעילות גופנית "זבוב מעצבן" (2דקות).

הפסיכולוג אומר:

-תאר לעצמך שאתה שוכב על החוף, השמש מחממת אותך, אתה לא רוצה לזוז. לפתע עף פנימה זבוב והתיישב על המצח. כדי לגרש זבוב, הזיזו את הגבות. זבוב מסתובב ליד העיניים שלך - מצמצם אותן, עף מלחי ללחי - נפח כל לחי בתורו, מתיישב על הסנטר - הזיז את הלסת וכו'.

1. 
   תרגיל "אחת שתיים שלוש- לְדַבֵּר!" (10-12דקות).

ילדים יושבים על כיסאות. מולם עומד כן ציור שעליו מותקן לוח קטן (או מחובר דף נייר גדול). נייר עבה). הפסיכולוג מצייר חוף ים, גלים, שחפים, סירת קיטור. אחר כך הוא קורא לאחד הילדים ובלחישה מזמין אותו להוסיף לציור (מתאר ענן, סירה, אבן נחל על החוף, ציפור נוספת וכו'). את כן הציור הופכים, הילד שנקרא ממלא אחר ההוראות, והציור מוצג שוב לילדים. הפסיכולוג מבקש מהילדים לקבוע איזה פריט חדשהופיע בתמונה, ותן שם, אבל רק לאחר שהפקודה נשמעת: "אחת, שתיים, שלוש - דבר!".

התמונה מתווספת בתורה על ידי כל הילדים

1. 
   תרגיל "חיה אחת גדולה"(2 דקות).

ילדים והפסיכולוג עומדים במעגל ומחזיקים ידיים.
הפסיכולוג אומר:

- תאר לעצמך שאנחנו חיה אחת גדולה. בואו כולנו ננשום ביחד: צעד קדימה - שאפו, צעד אחורה - נשוף.

התרגיל חוזר על עצמו 3 פעמים.

7. גמר שלב(2-3 דקות).

פעילות 3

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב ודמיון;
• 
  
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: שלוש עד ארבע קוביות בגודל בינוני.

1. משחק "תנועה אסורה"(5 דקות).

ילדים עומדים בחצי עיגול מול הפסיכולוג. הפסיכולוג אומר:

- אני אראה תנועות שונות. אתה תחזור על כל התנועות מלבד אחת.

ראשית, הפסיכולוג מראה תנועות שונות (למשל, ידיים למעלה, לצדדים וכו'). ילדים חוזרים עליהם.

ואז הפסיכולוג שם ומראה את התנועה ה"אסורה" (למשל, קפיצה), שאסור לילדים לחזור עליה. ניתן האות להתחיל את המשחק. ילדים חוזרים על כל התנועות של הפסיכולוג, למעט זו ה"אסורה".

טעויות בדרך כלל גורמות לתגובות רגשיות אלימות, לצחוק, אבל אסור להוציא ילדים מהמשחק.

2. משחק "גַן חַיוֹת"(8-10 דקות).

הפסיכולוג אומר:

- כעת נסו לתאר את תנועותיהם של בעלי חיים שונים. אם אני מוחא כפיים פעם אחת - קופץ כמו ארנבות, מוחא כפיים פעמיים - משכשך כמו דובים, מוחא כפיים שלוש פעמים - "הופך" לחסידות שיכולות לעמוד על רגל אחת לאורך זמן. אנחנו מתחילים את המשחק.

3. פעילות גופנית "אני נושא קובייה ולא אפיל אותה"(10 דק).
במרחק של 5-6 מטר אחד מהשני מונחות שתי שורות של כיסאות (לפי מספר הילדים).

הילדים מחולקים לשתי צוותים. כל צוות תופס שורת כיסאות.

הפסיכולוג מניח את הקוביות בכפות הידיים של הילדים באחד הצוותים. ילדים חייבים, צועדים כמו רובוטים, להביא את הקוביות, להעביר אותן לחברי הצוות השני ולחזור למקומם. ילדים שקיבלו קוביות מבצעים את אותן פעולות.

אם הילדים יכולים להתמודד בקלות עם המשימה, מניחים את הקובייה הצד האחוריידיים או ראש. אופי התנועות במקביל משתנה - הילדים צריכים לנוע בצורה חלקה.

4. פעילות גופנית "המפטי דמפטי"(2-3 דקות).

ילדים עומדים במעגל במרחק זרוע אחד מהשני ומסובבים את הגוף ימינה ושמאלה. במקביל, הידיים משתלשלות בחופשיות לאורך הגוף.

הפסיכולוג אומר:

- המפטי דמפטי ישב על הקיר
המפטי דמפטי התמוטט בשנתו.
ילדים כורעים או נופלים על השטיח.

5. השלב האחרון(2-3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו משימה הייתה הכי קשה היום. ילדים, מעבירים זה לזה קובייה, מביעים את דעתם לסירוגין.

פעילות 4

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב ודמיון;
• 
  פיתוח תיאום תנועות;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  
• 
  פיתוח לכידות קבוצתית ואמון של ילדים זה לזה.

חומרים לשיעור: כדור.

1. 
   תרגיל "ספר והצג"(3 דקות).

ד
לכופף לסירוגין את אצבעות יד ימין.

הם מוחאים כפיים בקצב.

שני המרפקים שלובים בכפות הידיים.

שים את הידיים על הכתפיים.

בצע הטיות ימינה ושמאלה.

בצע כפיפות קדימה, גע בברכיים.

לכופף לסירוגין את אצבעות יד שמאל.

הם מוחאים כפיים בקצב.

ילדים עומדים בחצי עיגול מול הפסיכולוג וחוזרים על המילים והתנועות אחריו.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

אנחנו יכולים להראות לך הכל!
אלה מרפקים - אנחנו ניגע בהם.
ימינה, שמאלה אנחנו מתנדנדים.
אלו הכתפיים - בואו ניגע בהן.
ימינה, שמאלה אנחנו מתנדנדים.

אם נתקדם

אנחנו ניגע בברכיים שלנו.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

אנחנו יכולים להראות לך הכל!

2. משחק "תעביר את הכדור"(8-10 דקות).

ילדים עומדים במעגל ומעבירים את הכדור אחד לשני בעיניים עצומות.

אתה יכול לשנות את המשחק: הפסיכולוג עוצם את עיניו, והילדים (עם עיניים פקוחות) מעבירים בשקט את הכדור אחד לשני. ברגע שהפסיכולוג אומר "עצור!", הכדור נשאר בידיו של אחד הילדים. הפסיכולוג, מבלי לפקוח את עיניו, מנסה לנחש למי יש את הכדור.

3. פעילות גופנית מכוונת גוף "משאבה וכדור"(5 דקות).

הפסיכולוג מזמין את הילדים להתפצל לזוגות. אחד הילדים מתאר כדור, השני משאבה. כל ילד מבצע תנועות בהתאם לתפקיד המתקבל.

"הכדור מתרוקן" - הילד כורע.

"המשאבה מנפחת את הכדור" - הילד עושה את התנועות המתאימות עם הידיים, מלווה אותן בצלילים "סססס...".

"הכדור הולך וגדל" - הילד קם בהדרגה, נושף את לחייו, מרים את ידיו למעלה.

"המשאבה מפסיקה לעבוד" - הילד מעמיד פנים שהוא שולף את הצינור.

"הכדור מתרוקן שוב" - הילד מתיישב באיטיות, משחרר אוויר מהלחיים, מוריד את ידיו.

התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים, ואז הילדים מחליפים תפקידים.

4. משחק "קטר עם שם".

ילדים יושבים על כיסאות הממוקמים ליד הקיר בשורה אחת. הילד שיהיה הראשון לתאר רכבת נבחר באמצעות חריזה.

"הרכבת יוצאת לדרך" - הילד קם מהכיסא ורץ לאט במעגל, עובד לסירוגין עם זרועותיו כפופות במרפקים ואומר: "צ'ו-צ'ו-צ'ו". לאחר שעשו מעגל, ה"מנוע" עוצר ליד אחד הילדים ואומר את שמו.

הילד ששמו הופך ל"רכבת" ועומד מלפנים, והילד הראשון הופך ל"קרוואן". כעת שניהם "רוכבים" במעגל עם המילים "גו-גו-גו" ו"נוסעים" אל הילדים, בוחרים "מנוע" חדש.

המשחק מסתיים לאחר שאחרון הילדים מתאר "רכבת".

ילדים חוזרים על שמו של הילד שמתאר את "הרכבת" בזמן שהוא רץ במעגל. במידת הצורך, הפסיכולוג מבקש מ"הרכבת" לנוע לאט יותר כדי שה"מכוניות" לא יתנתקו.

"ליצנים"(2-3 דקות).

ילדים עומדים במעגל ומרימים את ידיהם למעלה. על פי פקודת הפסיכולוג, התנועות הבאות מבוצעות ברצף:

הידיים יורדות;

זרועות כפופות במרפקים;

הידיים נרגעות ונופלות למטה;

הגוף מתכופף, הראש יורד למטה;

ברכיים מתכופפות, ילדים כורעים.

6. השלב האחרון(3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו תרגיל הם אהבו. ילדים, המעבירים את הכדור זה לזה, חולקים לסירוגין את ההתרשמות שלהם.

פעילות 5

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב וזיכרון;
• 
  פיתוח חשיבה ודמיון;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: גיליונות נייר עבים וטושים.

1. 
   המשחק " טיול שטח" (10 דק).

ילדים עומדים ליד הכיסאות הממוקמים לאורך הקיר בשורה אחת

הפסיכולוג אומר:

-דמיינו שהפכתם לאסטרונאוטים, והכיסאות הפכו לטיל. אתה צריך לצאת למסע לכוכב אחר. לבש את החליפות שלך.

ילדים מעמידים פנים שהם לובשים חליפות חלל.

-חליפות על. צוות האסטרונאוטים עושה סיבוב של כבוד לפני העלייה לטיל.

ילדים, הולכים בזה אחר זה, עוקפים את האולם.

הפסיכולוג מזכיר להם שהם לובשים חליפות חלל גדולות, אז אתה צריך ללכת לאט, רגליים פשוקות.

- האסטרונאוטים תופסים את מקומם ברקטה.

ילדים יושבים על כיסאות.

-תשומת הלב! נותרו 5 שניות לפני ההתחלה. הספירה לאחור מתחילה: "חמש, ארבע, שלוש, שתיים, אחת, תתחיל!"

ילדים מחקים את צליל המנועים.

במהלך המשחק, תוכלו להזמין ילדים "להתנסות בעומס יתר (להישען לאחור, להיצמד לגב הכיסא, להתאמץ בלילות ובידיים) ולהציג אדם בחוסר משקל (לקום מהכיסאות, לבצע תנועות איטיות וחלקות).

-מוצהרת מוכנות כללית. לפניך כוכב לא ידוע. הרקטה נוחתת.

ילדים מעמידים פנים שהם חוגרים. הם מניחים את ידיהם על הברכיים, מטים את ראשיהם לאחור, מאמצים את שרירי הגוף.

- מזל טוב. הנחיתה הייתה מוצלחת.
ילדים מרפים את השרירים שלהם.

-עכשיו תנחת על כוכב לא מוכר. הזהר. אתה צריך לספר לכל תושבי כדור הארץ על מה שתראה.

ילדים קמים מהכיסאות, רגליהם זו מזו, מסתובבים בחדר, מסתכלים בזהירות מסביב.

-תשומת הלב! עמדת הפיקוד מדברת. כל האסטרונאוטים חייבים לחזור לחללית.

ילדים יושבים על כיסאות.

-התמקדו, בקרוב תהיו בקשר עם כדור הארץ.

ילדים מרכינים ראש ועוצמים עיניים.

2. פעילות גופנית "רֵאָיוֹן"(2-3 דקות).

הפסיכולוג אומר:

• 
  כדור הארץ מחובר. אתה צריך לענות על שאלות של עיתונאים. ענה ביחד, אבל זכור שכדור הארץ רחוק מאוד, הצליל לא יגיע מיד, אלא לאחר 3 שניות, אז אתה צריך לדבר רק לאחר ספירת "אחת, שתיים, שלוש". האם כולם מוכנים? התחיל!
• 
  האם האסטרונאוטים בריאים? אחת שתיים שלוש!
• 
  האם יש אנשים על הפלנטה?
• 
  באיזה צבע השמיים?
• 
  יש מים?
• 
  האם יש חיות?
• 
  האם ברצונך לחזור הביתה?

ניתן להעלות כל שאלה הקשורה לתיאור האולם.

3. פעילות גופנית רוסטוק (2-3דקות).

הפסיכולוג אומר:

-עכשיו דמיינו ששתלתם עצים על הפלנטה. הראה איך הם יגדלו.

ילדים קמים מהכיסאות ומתכופפים.

התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים. בסוף הפסיכולוג שואל אילו עצים נטע כל ילד.

4. פעילות גופנית "שחיינים"(2-3 דקות).

הפסיכולוג אומר:

- הגיע הזמן לחזור אחורה.

ילדים יושבים על כיסאות, מחקים את צליל המנועים.

- הרקטה מתקרבת לכדור הארץ. אנחנו יושבים. מה קרה? לא נחתנו, אלא "השפריץ". הרקטה הייתה בים. נצטרך לצאת מזה ולשחות אל החוף.

ילדים קמים מהכיסאות שלהם, מחקים את תנועות השחיינים, רצים ברחבי האולם ומתיישבים.

5. ציור על נושא נתון(10-12 דקות).

לילדים מקבלים דפי נייר עבים וטושים.

- תארו לעצמכם וציירו את מה שכל אחד מכם יכול (ירצה) לראות בזמן טיול על כוכב לא מוכר.

הילדים עושים את המשימה.

פעילות 6

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב, התבוננות וזיכרון;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: עיגולים אדומים, צהובים וירוקים; מָסָך; מקל (אורך - 30 ס"מ).

1. משחק נייד "רמזור"(5 דקות).

ילדים מניחים את ידיהם זה על כתפיו של זה, מסתובבים במסדרון ומזמזמים, מחקים אוטובוס. פסיכולוג, המתאר רמזור, מראה את מעגלי ה"אוטובוס". צבע שונה. כאשר מוצג עיגול אדום, הילדים צריכים לעצור, צהוב - "זמזום" ולצעוד במקום, ירוק - להמשיך לנוע.

- ועכשיו כל אחד מכם יהיה הנהג של המכונית שלו. שימו לב היטב לרמזורים ופעלו לפי הכללים תְנוּעָה.

ילדים, המתארים נהגים, מסתובבים באולם ועוקבים אחר האותות של ה"רמזור".

בגין הפרת חוקי התנועה, אתה יכול "להכניס את המכונית לחנייה" - לשים את הילד על כיסא גבוה.

2. משחק "עיניים קשובות"(5-7 דקות).

הפסיכולוג אומר:

-נסעת ונסעת והגעת לבית הספר. בואו נראה כמה אתם קשובים, עד כמה אתם מכירים אחד את השני.

הפסיכולוג מציע לאחד הילדים להתחבא מאחורי מסך או וילון. שאר הילדים עונים בתורות על שאלות: איזה שיער, עיניים, מכנסיים או שמלה יש לו וכו'.

התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים.

3. פעילות גופנית "האם ידעתמספרים?"(2-3 דקות).
הפסיכולוג אומר:

-כל הכבוד, כולכם מאוד קשובים. עכשיו בוא נראה אם ​​אתה יודע את המספרים. אתה צריך לענות במקהלה, אבל רק אחרי הפקודה שלי.

הפסיכולוג מצייר איזו דמות באוויר, ואחרי זמן מה נותן את הפקודה: "דבר!" הילדים מגיבים פה אחד.

4. פעילות גופנית "בוא נספר ואנחנו נראה לך."

הפסיכולוג אומר:

-השינוי החל. עמדו ליד הכיסאות, תקשיבו היטב לחריזה ובצעו את התנועות שהוא אומר.

בואו נהנה ביחד
ואנחנו מרימים את הברכיים.
נקדוק את האצבעות לאגרוף
ואני אקח את זה בחזרה.
ידיים לצדדים, קדימה
ופנה ימינה.
ידיים לצדדים ולמטה
ופנה שמאלה.

ילדים, לאחר שביצעו את התנועות המוזכרות בטקסט, יושבים על הכיסאות.

5. פעילות גופנית "אתה יודעהאםאתה מכתבים?(2-3 דקות).
(התרגיל מבוצע בדומה לתרגיל הקודם - ראה סעיף 3.)

6. פעילות גופנית "מי מאחורי מי?"(5-7 דקות).

הפסיכולוג אומר:

- אתה מאוד קשוב, אתה יודע את האותיות, אתה יודע את המספרים, עכשיו בוא נראה איך אתה זוכר.

ילדים מסודרים בזה אחר זה, וילד אחד מתבקש לצאת מהתור ולהסתכל על הילדים בזהירות. אחר כך הוא פונה, ונזכר מי עומד מאחורי מי, הוא משחזר את שמות הילדים לפי הסדר.

אפשר להזמין את הילדים להחליף מקום,

והנהג - להציב את כולם כמו קודם.

7. פעילות גופנית מכוונת גוף "משקולת"(3 דקות).

הפסיכולוג מזמין את הילדים להשתתף בשיעור חינוך גופני ולדמיין שהם מרימים משקולת כבדה. ילדים פורשים את רגליהם לרווחה ומאמצים אותם. הם מתכופפים קדימה ומצמצמים את ידיהם לאגרופים. לאט לאט להתיישר, לכופף ידיים מתוחות במרפקים, להרים משקולת דמיונית, ואז להוריד אותה ולהרפות את השרירים.

8. השלב האחרון(2-3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו משימה הייתה הכי קשה היום. ילדים, מעבירים זה לזה "שרביט קסמים", מביעים לסירוגין את דעתם.

פעילות 7

משימות:

• 
  פיתוח קשב והתנהגות רצונית;
• 
  מניעת פחדים;
• 
  פיתוח התמצאות בחלל ותחושות מישוש;
• 
  פיתוח דיבור ודמיון;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: צעיף; תיק בד ו-7-8 צעצועים קטנים; כַּדוּר.

1. משחק "זמורקי"(8-10 דקות).

בעזרת חרוז ספירה נבחר הנהג. הפסיכולוג מכסה את עיניו בצעיף. המשימה של הנהג היא לתפוס את אחד השחקנים. הילד שנתפס הופך לנהג החדש, המשחק ממשיך.

כל ילד צריך להיות בתפקיד של נהג. אם השחקן "נתפס" בפעם השנייה, מציעים לו לשבת על כיסא, ופסיכולוג בוחר נהג חדש.

2. פעילות גופנית "מושך"(2 דקות).

ילדים מתאספים במעגל, מתכופפים ועוצמים עיניים.

הפסיכולוג אומר:

- אז התעוררנו, התמתחנו במתיקות.

ילדים פותחים את עיניהם, נעמדים באיטיות, מותחים את הידיים קדימה, ואז מרימים אותם למעלה, לוקחים אותם מאחורי ראשיהם ומתרוממים על בהונותיהם.

-הם התמתחו במתיקות, חייכו זה אל זה.

ילדים עומדים על הרגליים, מורידים את הידיים. התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים.

3. פעילות גופנית "לימון" ( 2 דקות).

הפסיכולוג מזמין את הילדים לדמיין שיש להם לימון ביד ימין, שממנו הם צריכים לסחוט את המיץ. ילדים לוחצים הכי חזק שאפשר יד ימיןלתוך מצלמת ואז הרפה אותה.

תרגיל דומה מתבצע ביד שמאל, ואז הילדים יושבים על הכיסאות.

4. פעילות גופנית "תיק קסמים"(5 דקות).

ילדים רואים 7-8 צעצועים קטנים. הפסיכולוג, באופן בלתי מורגש עבור הילדים, שם את אחד הצעצועים בשקית בד ואומר:

- הרגישו את התיק ונחשו מה יש בו.

ילדים מרגישים לסירוגין את הצעצוע בתיק ומביעים את הניחושים שלהם. הפסיכולוג מוציא צעצוע ומראה אותו לילדים. המשחק משוחק מספר פעמים.

5. פעילות גופנית "תאר את הצעצוע"(10 דק).

הפסיכולוג מכניס את כל הצעצועים לתיק. כל ילד בתורו ניגש לתיק, מוציא את אחד הצעצועים וכותב עליו תיאור-סיפור.

אם מתעוררים קשיים, אפשר לשאול את הילדים שאלות: "ממה עשוי הצעצוע?", "באיזה צבע הוא?", "ממה הוא מורכב (מה יש לו)?", "איך אני יכול לשחק עם זה?"

6. השלב האחרון(2-3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו תרגיל הם אהבו. ילדים, המעבירים את הכדור זה לזה, חולקים לסירוגין את ההתרשמות שלהם.

פעילות 8

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב והתבוננות;
• 
  פיתוח אמון באחרים;
• 
  פיתוח התמצאות במרחב;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: צעיף; כן ציור (מעמד); לוח וגיר (גיליון נייר וטושים); מַצבִּיעַ.

1. פעילות גופנית מכוונת גוף "העיוור והמדריך"(10 דק).

הפסיכולוג מסדר מספר כיסאות ברחבי החדר ומחלק את הילדים לזוגות.

אחד הילדים הכלולים בזוג ישחק את תפקיד העיוור, השני - המדריך.

ה"עיוור" מכוסה, ה"מדריך" לוקח אותו בידו ומוביל אותו ברחבי האולם, עוקף את הכיסאות.

ואז הילדים מחליפים תפקידים.

שאר הילדים ("הצופים") צופים בזוג.

אחרי שכל ילד היה תפקידים שונים, אתה יכול לשאול: "מי אהבת להיות יותר -" מדריך "או" עיוור ". למה?"

2. משחק "זבובים - לא עפים"(3-5 דקות).

כולם עומדים במעגל. הפסיכולוג שם אובייקטים שונים. ילדים צריכים להרים ידיים רק כאשר הפסיכולוג אומר את שמו של חפץ שיכול לעוף.

הפסיכולוג, מתגרה בילדים, מרים את ידיו על ההגייה של כל מילה.

3. ציור משותף של אדם ומשחק "מה השתנה?"(10-12 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות. מולם כן ציור שעליו מותקן לוח קטן (או מחובר דף גדול של נייר עבה).

פסיכולוג מצייר ראש של גבר. אחר כך הילדים מתקרבים בתורו אל כן הציור, לוחשים את חלק הגוף שצריך לצבוע (צוואר, כתפיים וכו') ומשלימים את הציור.

בסיום הציור המשותף, כן הציור מתהפך, הפסיכולוג מכניס פרט כלשהו לציור ושוב מראה את התמונה לילדים.

ילדים צריכים "לקחת מים בפיהם" ולשתוק. הפסיכולוג נותן מצביע לילד שיושב בשקט, הוא מגיע ללוח ומראה את הפרט שהופיע.

תוספות לציור מתבצעות מספר פעמים.

4. פעילות גופנית מכוונת גוף "איש שלג"(3-5 דקות).

הפסיכולוג מזמין את הילדים לעמוד בתנוחת האדם שציירו ואומר:

-האיש הקטן שלנו לא יכול לדבר ולא יכול לזוז. תארו לעצמכם שהוא היה בחוץ בחורף, שלג ירד וירד עליו, ועד מהרה הפך האיש הקטן המצויר לאיש שלג. בואו ננסה לצייר איש שלג.

ילדים פורשים את זרועותיהם המתוחות לצדדים, מנפחים את הלחיים, עושים פרצוף עצוב ועומדים ללא תנועה.

-אז איש השלג שלנו עמד כל החורף, אבל אז הגיע האביב, השמש התחממה, והשלג החל להימס.

ילדים נרגעים בהדרגה, שומטים את ידיהם, "לצלוע, חושפים את פניהם לשמש" ומתכופפים. התרגיל חוזר על עצמו 3 פעמים.

5. סופי שלב(1-2 דקות).

בסוף התרגיל אומר הפסיכולוג:

-הקטן הזה סיפור עצובנגמר טוב מאוד. תחת קרני השמש העדינות, איש השלג נמס והפך לנחל עליז. הנחל מלמל בקול ויצא לדרכו. לאורך הדרך, נחל טוב השקה פרחים ועשבי תיבול במים. עד מהרה הגיע לנהר גדול, התמזג בו ויצא למסע ארוך ומדהים.

פעילות 9

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב ותיאום תנועות;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור:ריבועים אדומים, כחולים וצהובים; סרט ארוך או חבל.

1. 
   המשחק "צורחlki- לוחשות - שתיקות"(5 דקות).

הפסיכולוג אומר:

-חבר'ה, עקבו בזהירות אחר הריבועים שאראה. אם רואים ריבוע אדום אפשר לקפוץ, לרוץ ולצעוק, אם הוא צהוב אפשר רק ללחוש, ואם הוא כחול צריך לקפוא במקום ולשתוק.

הפסיכולוג מראה את הריבועים, הילדים פועלים לפי ההנחיות.

2. פעילות גופנית « קֶרֶן שֶׁמֶשׁ» (3 דקות).

ילדים מתכופפים ועוצמים את עיניהם. הפסיכולוג אומר:

-שיחקנו ושיחקנו וקצת התעייפו. הם התיישבו לנוח ונרדמו. אבל הנה קרן שמש:

נגע בעיניים - פקח את עיניך;

נגע במצח - הזיז את הגבות שלך;

נגע באף שלך - קמט את האף;

נגע בשפתייך - הזיז את שפתייך;

נגע בסנטר - הזיז את הלסת שלך;

נגע בכתפיים - הרם והורד את הכתפיים;

נגע בידיים - לחץ ידיים;

נגע ברגליים - שכב על הגב ובעט ברגליים.

קרן השמש שיחקה אתכם ונעלמה - קומו חבר'ה.

3. משחק "מי יהיה הראשון שיקפוץ למעגל"(5-7 דקות).

בעזרת סרט או חבל, מונח עיגול גדול על הרצפה. ילדים עומדים על ההיקף החיצוני של המעגל. הפסיכולוג אומר:

-כששומעים את המילה "בית", קפצו במהירות לתוך המעגל.

פסיכולוג מבטא מילים שונות. ילדים מחכים שיגיד את המילה המשמשת אות לקפוץ.

לאחר מספר השמעות, מילת האות משתנה.

4. משחק "אל תמהר"(5-7 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות. כיסא ממוקם במרחק של 5-6 צעדים מהם. ילדים מתקרבים לסירוגין (לא רצים למעלה!) אל הכיסא, מקיפים אותו ולאט לאט חוזרים למקומם.

לאחר שכולם מסתובבים על הכיסא, ניתנת המשימה ללכת עם הגב.

1. 
   פעילות גופנית מוכוונת גוף "ליצנים"(ראה מפגש 4) (3 דקות).
2. 
   השלב האחרון(3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו תרגיל הם אהבו. ילדים, מעבירים זה לזה ריבוע צהוב, חולקים לסירוגין את ההתרשמות שלהם.

פעילות 10

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב ודמיון;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  סיפוק הצורך בהכרה;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור:רשמקול; קסטה עם הקלטה של ​​מוזיקה רגועה; מקל (אורך - 30 ס"מ).

1. פעילות גופנית "בוא נגיד שלום"(5 דקות).

נשמעת מוזיקה רגועה, ילדים מסתובבים באולם. אם הפסיכולוג מוחא כפיים פעם אחת, הילדים לוחצים ידיים, אם פעמיים - עם הכתפיים, אם שלוש פעמים - עם הגב.

2. משחק "האוקיינוס ​​רועד"(5 דקות).

ילדים מתרוצצים באולם ומתארים בידיהם את תנועות הגלים. הפסיכולוג אומר:

- הים דואג פעם אחת, הים דואג שניים, הים דואג שלוש, דמות ימית - קפא!

ילדים חייבים לעצור ולהחזיק במצב שבו הם היו לפני שנשמעה פקודת "הקפא".

הפסיכולוג מסתובב בחדר, בוחן את "הדמויות הימיות", משבח כל ילד על יוצא הדופן או היופי של הדמות, על חוסר תנועה וכו'.

3. פעילות גופנית מכוונת גוף "בובת פלסטלינה"(5-7 דקות).

הפסיכולוג מחלק את הילדים לזוגות. אחד מהילדים בזוג ישחק תפקיד של פסל, השני ישחק את תפקיד הפלסטלינה. ה"פסל" חייב לפסל את ה"בובה", לתת ל"פלסטלינה" תנוחה מסוימת. "פלסטלינה" צריכה להיות רכה וגמישה.

אחרי שכל ילד היה בתפקידים שונים, הפסיכולוג שואל: "מי אהבת להיות יותר: פסל או בובת פלסטלינה? למה? האם זה היה נוח לבובה להיות במצב שהפסל המציא לה? למה?" וכו '

4. משחק נייד "חוט ומחט"(5-7 דקות).

אחד הילדים הופך למנהיג - ה"מחט", וכל השאר - ה"חוט". הילד שממלא את תפקיד המחט רץ ברחבי החדר, משנה כיוון, וכל שאר הילדים רצים אחריו.

המנהיג מתחלף, המשחק חוזר על עצמו. כל ילד צריך להיות בתפקיד של מחט.

1. 
   תרגיל "המפטי דמפטי" (ראה פעילות 3) (2-3 דקות).
2. 
   השלב האחרון(2-3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו משימה הייתה הכי קשה היום. ילדים, מעבירים זה לזה "שרביט קסמים", מביעים לסירוגין את דעתם.

פעילות 11

משימות:

• 
  פיתוח קשב ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח זיכרון ודמיון;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: כן ציור (אספקה); לוח וגיר (דפי נייר וטושים); מַצבִּיעַ.

1. משחק "הגדר פוסטים!"(4 דקות).

ילדים בנויים בעמוד.

הפסיכולוג, שממלא את תפקיד המפקד, עומד מלפנים. העמוד מתחיל לנוע ברחבי האולם. כשהפסיכולוג מוחא כפיים, הילד האחרון חייב לעצור. אז ה"מפקד" מסדר את כל הילדים לפי הסדר שתכנן (סרגל, עיגול, ריבוע וכו'). אחד הילדים יכול לשמש כמפקד.

2. משחק "מה השתנה"(10 דק).

ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג אומר:

- הגענו ליער החורף. היזהר ונסה לזכור את כל מה שאתה רואה.

הפסיכולוג מניח לפני הילדים כן ציור, עליו מותקן לוח קטן (או מחובר דף גדול של נייר עבה). על הלוח (גיליון) מצוירים שלג, אשוחים, עצים חשופים, עננים.

ילדים בוחנים את התמונה, ואז הפסיכולוג הופך את כן הציור ומכניס כמה פרטים לתמונה: ציפור, פרפר, פרח, סחף שלג, פטרייה. הציור מוצג שוב לילדים.

ילדים צריכים "לקחת מים בפיהם" ולשתוק. הפסיכולוג נותן מצביע לילד שיושב בשקט, הוא מגיע ללוח, מראה את החפץ שהופיע ועונה על השאלה: "האם החפץ הזה יכול להיות ביער החורפי?" אם הילד ביצע את המשימה בצורה נכונה, הילדים מוחאים כפיים, אם התשובה לא נכונה, הם רקעו ברגליהם.

הוספות לציור מתבצעות עד שכל הילדים נמצאים ליד הלוח.

3. פעילות גופנית "פְּתִית שֶׁלֶג"(2-3 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות, עיניים עצומות.

הפסיכולוג אומר:

-תארו לעצמכם שפתיתי שלג נופלים מהשמיים, ואתם תופסים אותם עם הפה. ועכשיו פתית השלג:

לשכב על לחי ימין- לנפח אותו;

לשכב על לחי שמאל- לנפח אותו;

נשכב על האף - קמט את האף;

שכבו על המצח - הזיזו את הגבות;

נשכב על העפעפיים - מצמצם את העיניים ופקח אותן.

ירד השלג נגמר.

4. משחק « כיף חורף» (2-3 דקות).

הילדים מחולקים לשתי צוותים. הקבוצות מסתדרות זו מול זו. הפסיכולוג אומר:

-תארו לעצמכם שבחוץ יש הפשרה, השלג הפך דביק. אתה עושה מזה כדורי שלג וזורק אותו על חברי הצוות האחרים. אבל אל תשכח להתחמק מכדורי השלג שעפים עליך.

5.לצייר איש שלג ביחד(5 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות. מולם כן ציור שעליו מותקן לוח קטן (או מחובר דף גדול של נייר עבה).

הפסיכולוג אומר:

-עכשיו כולנו נצייר איש שלג ביחד. כל אחד יצייר פרט אחד.

ילדים מתחלפים להתקרב אל כן הציור, ולפי הוראות הפסיכולוג, מציירים תחילה עיגול תחתון, ואז האמצעי, העליון, מתארים חלקים מהפנים, דלי על הראש, מטאטא וכו'.

6. פעילות גופנית מכוונת גוף "איש שלג"(3-4 דקות).

הפסיכולוג מזמין ילדים לדמיין את עצמם כאנשי שלג.

ילדים קמים, פורשים את זרועותיהם המתוחות לצדדים, מנפחים את הלחיים ומחזיקים את העמדה הנתונה למשך 10 שניות.

-ועכשיו, - אומר הפסיכולוג, - יצאה השמש, קרניה החמות נגעו באיש השלג, והוא החל להמס.

ילדים נרגעים בהדרגה, מורידים את ידיהם, "הולכים רכים" ומתכופפים.

התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים.

7. פעילות גופנית "גולשי סקי"(2-3 דקות).

הפסיכולוג אומר:

-היום הסתובבנו יער חורף, שיחק בכדורי שלג, עשה איש שלג, ועכשיו הגיע הזמן ללכת הביתה. תארו לעצמכם שאנחנו עוטים מגלשיים ויוצאים לדרך חזרה.

הפסיכולוג מחקה את העלאת מגלשיים ואת תנועות הגולשים. ילדים חוזרים אחריו.

לאחר שהתייצבו בטור, "גולשים עוזבים" מהאולם

פעילות 12

משימות:

פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;

• 
  פיתוח תשומת לב וחוש הומור; פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  סיפוק הצורך בהכרה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: רשמקול; קסטה עם הקלטה של ​​מוזיקה איטית ורגועה; גלויות (תמונות) חתוכות לשני חלקים; ריבועים אדומים, כחולים וצהובים.

1. פעילות גופנית "ריקוד פתיתי השלג"(3 דקות).

ילדים נכנסים לאולם, בו נשמעת מוזיקה רגועה.
הפסיכולוג אומר:

-דמיינו שאתם פתיתי שלג שמסתובבים ברוח לצלילי המוזיקה - לאט, ברוגע, יפה. ברגע שהמוזיקה מפסיקה להתנגן, קח את ידיו של מי שעומד בסמוך. כשתשמעו את צלילי המנגינה המשיכו לרקוד בזוגות. כשאני אומר "עצור!", אתה צריך לעצור מיד.

2. משחק "נַחַל"(4-5 דקות).

הפסיכולוג נותן לכל ילד חצי גלויה (הוא שומר על אחד החצאים) ומסביר את כללי המשחק:

-ראשית, כולם ימצאו בן זוג, ולשם כך אתה צריך לקבוע למי יש את החצי השני של הגלויה שלך. זוגות מחזיקים ידיים, מרימים אותן למעלה, עומדים בזה אחר זה ויוצרים "מסדרון". הילד שנותר ללא זוג עובר מתחת לידיים של השחקנים, בוחר מישהו, לוקח אותו בידו ומוביל אותו. בקצה ה"מסדרון" קם זוג חדש ומרים ידיים. הילד שנותר ללא זוג רץ קדימה וגם, עובר לאורך "המסדרון", בוחר לעצמו זוג. זוגות חדשים קמים אחרונים.

המשחק משוחק בקצב מהיר.

3. פעילות גופנית "חיה אחת גדולה"(ראה פעילות 2) (2 דקות).

4. פעילות גופנית "מחפש טעויות"(5-7 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג אומר:

- אני אקרא את הסיפור. שימו לב היטב לנאום שלי. אם אתה שומע בלבול כלשהו או משהו שלא יכול להיות, רקע ברגליים, ואז הסביר מדוע קטעת את הסיפור ותקן את הטעות שלי.

סיפור מגוחך

פעם הלכתי ליער. לקחתי איתי את הכלב, התרמיל והמגלשיים שלי. אני מגיע ליער, מרכיב את ה-SKATES ומתחיל לנוע לאורך המסלול. פתאום החתול שלי ראה משהו. ארנבת אדומה ישבה מתחת לעץ. הכלב MEOWED, הארנב התחיל לרוץ. הארנב קפץ על העץ, והכלב טיפס אחריו. הארנב ברח מהכלב, כי הוא רץ לאט. ואז הכלב שלי התחיל לחפור את כדור הארץ וחשף - מה הייתם חושבים? פטרייה! לא, כמובן, לא פטריה, אלא מינק, ועורב חי במינק הזה. הכלב הריח את המינק ורכב הלאה. הלכתי אחריה. רציתי לאכול. הוצאתי שני סנדוויצ'ים ותרמוס קפה מהמזוודה שלי. נתתי את אחד ה-PITS לכלב. אכלנו, ופתאום שמעתי קול גלגלים ושריקה של ספינת STEAMBOAT, מה שאומר שהיא קרובה מסילת רכבת. עקבנו אחר קול הרכבת ועד מהרה הגענו לתחנה. בתחנה הורדתי את הסקייטים, הוצאתי כסף מהמזוודה וקניתי כרטיס רכבת. כעבור כמה דקות עלינו על רכב האוטובוס ויצאנו לדרך חזרה. זה סוף הסיפור, ומי הקשיב - כל הכבוד!

1. 
   המשחק "מזמורים- לוחשים- משתיקי קול"(ראה מפגש 9) (4 דקות).
2. 
   המשחק "טלפון שבור"(4 דקות).

הילדים והפסיכולוג לוקחים כיסאות ויושבים במעגל.

הפסיכולוג אומר:

- בואו נלחש עוד קצת - בואו נשחק את "Broken Phone".

כללי המשחק מוסברים לילדים: הפסיכולוג מעלה מילה ולחש אותה לאוזנו של הילד שיושב לימינו, הוא גם לוחש את מה ששמע לשכן מימין וכו'. ילד אחרוןמבטא את המילה בקול רם.

בְּדֶרֶך כְּלַל המילה האחרונהאינו עולה בקנה אחד עם הגרסה המקורית, מה שגורם לתגובה אלימה של ילדים. הפסיכולוג נותן לילדים זמן להביע את רגשותיהם וממשיך במשחק.

1. 
   המשחק "קטר עםשֵׁם"(ראה מפגש 4) (5 דקות).
2. 
   השלב האחרון(2 דקות).

פעילות 13

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב שמיעתית;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  פיתוח תפיסה מישוש;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור:מעטפה עם דמויות גיאומטריות (עיגולים, משולשים, ריבועים, מלבנים, אליפסות, מעוינים); כַּדוּר.

1. 
   תרגיל "בוא נגידו הופעה"(3-4 דקות).
   ילדים עומדים בחצי עיגול מול הפסיכולוג ומבצעים את התנועות המוזכרות בחריזה.

יד ימין - על הכתף,

יד שמאל - בצד.

ידיים לצדדים, ידיים למטה

ופנה ימינה.

יד שמאל - על הכתף,

יד ימין - בצד.

ידיים למעלה, ידיים למטה

ופנה שמאלה.

התרגיל חוזר על עצמו מספר פעמים.

2. משחק "תקשיב ותענה"(5 דקות).

ילדים עומדים במעגל. הפסיכולוג לוקח את הכדור ונכנס למרכז המעגל. הוא זורק את הכדור לילדים לסירוגין, מבקש לנקוב בשמות של איזה צמח, חיה, צעצוע, מותג מכוניות וכו'.

המשחק משוחק בקצב מהיר.

3. משחק "תנועה בראון"(5-7 דקות).

ילדים מסתובבים במסדרון, מנסים לא לפגוע זה בזה. לאחר ששמעו את פקודת הפסיכולוג "עצום עיניים", הילדים עוצמים את עיניהם והולכים לאט לכיוון מרכז האולם. כשהילדים מתקרבים זה לזה, הפסיכולוג אומר:

-אחת-שתיים-שלוש, זה שנמצא בקרבת מקום, קח ביד. אל תפתחו את העיניים, נחשו מי זה.

ילדים במגע קובעים מי עומד בקרבת מקום, קוראים זה בשמות של זה ופוקחים את עיניהם.

4. המשחק "נחש את הפסלון"(7 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות ועוצמים עיניים. הפסיכולוג לוקח את המעטפות שהן שונות דמויות גיאומטריותואומר:

-אל תפתחו את העיניים, אבל נחשו איזו דמות אשים בכף ידי.

הפסיכולוג מניח פסלון אחד בכף ידו של כל ילד. הילד קובע במגע איזה פסלון קיבל, קורא לזה ואז פוקח את עיניו.

המשחק משוחק פעמיים: ראשית, הפסיכולוג שם את הדמות בצד ימין, ואז על כף יד שמאליֶלֶד. במידת הצורך, לפני תחילת המשחק, מצוינים שמות הצורות הגיאומטריות.

5. משחק "אכיל - בלתי אכיל"(5-7 דקות).

ילדים עומדים בתור. הפסיכולוג לוקח את הכדור ועומד מול הילדים. (המרחק בין הפסיכולוג לילדים הוא 5 צעדים).

הפסיכולוג, נותן שם לחפץ, זורק לסירוגין את הכדור לילדים. אם שמו של חפץ אכיל נשמע, הילד תופס את הכדור, בלתי אכיל - דוחה. בְּ ביצוע נכוןמשימות שהילד עושה צעד קדימה. מי שמגיע ראשון לפסיכולוג הופך למנהיג.

המשחק חוזר

1. 
   תרגיל "שני דובים ישבו..." (2דקות). ילדים עומדים בחצי עיגול מול הפסיכולוג וחוזרים על המילים והתנועות אחריו.

יושבים שני דובים
על ענף דק הם כורעים.

אחד קורא עיתון, מותח את הידיים קדימה, לוחץ
אגרופים מסובבים מעט את הראש
ימין ושמאל.
השני לש קמח. הם מצמידים את אגרופיהם זה לזה,
לעשות תנועות סיבוביות.
קקי אחד, שני קקי,
שניהם שקעו בייסורים. ליפול על השטיח

1. 
   השלב האחרון(3 דקות).

ילדים יושבים על הרצפה במעגל. הפסיכולוג מבקש מהילדים לומר איזו תרגיל הם אהבו. ילדים, המעבירים את הכדור זה לזה, חולקים לסירוגין את ההתרשמות שלהם.

פעילות 14

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב, דיבור ודמיון;
• 
  פיתוח תיאום תנועות;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: שלוש עד ארבע קוביות בגודל בינוני; סרט ארוך או חבל.

1. פעילות גופנית "אני נושא קובייה ולא אפיל אותה"(ראה מפגש 3) (8-10 דקות).

2. המשחק "אמני קרקס"(12 דקות).
ילדים שמים כיסאות לאורך הקיר.

הפסיכולוג, באמצעות סרט או חבל, פורש עיגול גדול על הרצפה ואומר:

-היית זריז כמו אמני קרקס. ועכשיו היו קשובים וממוקדים, כמו אמנים לפני הופעה. דמיינו שאתם מאחורי הקלעים ומחכים לכניסתכם לזירה (מצביע על המעגל). אתה יכול לדבר לאט, לזוז, להתחמם, לעשות חזרות על המספר שלך. אבל ברגע שאתה שומע את שמך, אתה צריך להתכונן ואחרי שספרת לעצמך עד שלוש, להיכנס לזירה ולהציג מישהו - להטוטן, מהלך על חבל דק, אדם חזק, קוסם, מאלף חיות או החיות שלו. .

לאחר כל "הופעה", הפסיכולוג עוצר למשך 5-8 שניות.

3. פעילות גופנית מכוונת גוף "ליצנים"(ראה מפגש 4) (3 דקות).

4. משחק "כן" ו"לא" לא אומרים(3-5 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג אומר:

-אשאל כל אחד מכם שאלה. בעת תשובה, אין להשתמש במילים "כן" ו"לא".

הפסיכולוג שואל את הילדים את השאלות הבאות בתורו:

• 
  אתה בבית עכשיו?
• 
  אתה בן 6?
• 
  האם אתה בבית הספר?
• 
  האם אתה אוהב לצפות בסרטים מצוירים?
• 
  האם חתולים יכולים לנבוח?
• 
  האם תפוחים גדלים על עץ?
• 
  עכשיו לילה? וכו.

אם הילד משתמש במילים "כן" או "לא" כשהוא עונה, הפסיכולוג חוזר על השאלה. במהלך המשחק ניתן לבקש מכל ילד לענות על 1-3 שאלות.

5. פעילות גופנית "ספר והצג"(3 דקות).

ילדים עומדים בחצי עיגול מול הפסיכולוג וחוזרים על המילים והתנועות אחריו.

אחד שתיים שלוש ארבע! מוחאות כפיים בקצב

אנחנו מטאטאים את הרצפה בדירה. לחקות תנועות

חמש, שש, שבע, שמונה! הם מוחאים כפיים בקצב.

בוא לבקר מחר. הרם בעדינות את הידיים לצדדים.

שמונה, שבע, שש, חמש! הם מוחאים כפיים בקצב.

נשחק ביחד. קפוץ וסקוואט

ארבע, שלוש, שתיים, אחת! הם מוחאים כפיים בקצב.

אנחנו ניתן לך פשטידות. מתחו את הידיים קדימה
מחזיק דמיוני
מגש של עוגות

בינתיים נחים - הם נופלים על השטיח.

בוא נשכב על הצד, נרדם. תשכב על השטיח, עוצם עיניים

8. השלב האחרון(1-2 דקות).

הפסיכולוג מודה לכל הילדים ומציין את אלו שהיו קשובים, אדיבים במיוחד וכו'.

פעילות 15

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח קשב, חשיבה ודיבור;
• 
  מניעת תוקפנות;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת.

חומרים לשיעור: רשמקול; קסטה עם הקלטה של ​​מוזיקה מרכזית; מגבת או צעיף; צעצוע רך מצחיק ("פנטסטי"); גיליונות נייר עבים, עטים (עפרונות צבעוניים).

1. פעילות גופנית "צבים"(3 דקות).

ילדים יושבים על השפל.
הפסיכולוג אומר:

- דמיינו שהפכתם לצבים קטנים. הלילה הגיע. הצבים התחבאו מתחת לקונכיות - הם משכו והורידו את ראשיהם, הצמידו את כפותיהם לגוף, עצמו את עיניהם. צבים ישנים טוב. אבל עכשיו הגיע הבוקר להחליף את הלילה. קרני השמש הביטו בצבים והחלו להעיר אותם. הצבים מתעוררים לאט לאט. אז הם הניפו בזהירות את בהונותיהם על כפותיהם, פקחו את עיניהם, לאט, לאט, הרימו את ראשיהם, פרשו את צווארם ​​והביטו סביבם בסקרנות. הגיע הזמן לקום - הם יישרו את כפותיהם, קמו, הגיעו לשמש, הרימו את כפותיהם למעלה. הו, איזו שמש עדינה וחמימה היום! מ בוקר טוב, צבים!

2. משחק "תקשיב לפקודה"(5-7 דקות).

ילדים מסתובבים באולם לצלילי המוזיקה. פתאום המוזיקה נעצרת. הפסיכולוג לוחש פקודה (להרים את יד ימין, לשבת, לקפוץ, לשבת על כיסא וכו').

ילדים פועלים לפי הפקודה, המוזיקה נדלקת, המשחק ממשיך.

3. פעילות גופנית "ללחוש את התשובה"(5-7 דקות). ילדים יושבים על כיסאות. הפסיכולוג אומר:

-אני אשאל אותך שאלות. כל מי שיודע את התשובה מושיט את ידו, מהדק את אצבעותיו לאגרוף, ו אֲגוּדָלמרים. הראה את התנועות האלה.

הילדים עושים את המשימה.

-כשאראה הרבה אצבעות מורמות למעלה, אתחיל לספור: "אחת, שתיים, שלוש". בספירת שלוש, כולכם חייבים ללחוש יחד את התשובה.

הפסיכולוג שואל את השאלות הבאות:

• 
  איזו עונה עכשיו?
• 
  איזה יום בשבוע הוא היום?
• 
  מה שם העיר/העיר שבה אתה גר?
• 
  איזה מספר בא אחרי המספר חמש?
• 
  מה שמה של פרה תינוקת?
• 
  כמה כפות יש לכלב?
• 
  כמה כפות יש לשני כלבים? וכו.

4. המשחק "ז'וזה" (6-7 דקות).

בעזרת חרוז ספירה נבחר הנהג - "ז'וזה". הוא מתיישב על כיסא במרכז החדר. ז'וז'ה מחזיקה בידיה מגבת (צעיף). שאר הילדים מתחילים להקניט את "ז'וזה", מעווים את פניה, מבטאים את המילים:

"ז'וזה, ג'וזה, צא החוצה,

ז'וזה, ז'וזה, תתעדכן!

"ז'וזה" יושב בסבלנות על כיסא. אבל אז "סבלנותה נגמרת", היא קופצת ונוגעת באחד הילדים במגבת (צעיף). ילד מלוח הופך ל"ז'וזי".

יש להקפיד שהמכה לא תהיה חזקה.

5.ציור על נושא נתון(10-12 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג מראה לילדים מצחיק צעצוע רךואומר:

חבר'ה, פנטסטי בא לבקר אותנו. הוא יודע לספר סיפורים מצחיקים ובלתי סבירים. האזינו לאחד מהם:

"פעם רצתי על הדשא וקפצתי למעלה ולמטה על רגל אחת, ואז על השנייה. פעם אחת קפצתי כל כך חזק שעפתי לתוך ענן. התיישבתי עליו בנוחות והחלטתי לנסוע עליו. הענן עף ועף ולפתע התנגש בענן אחר. הוקפתי למעלה, התגלגלתי על הראש והתחלתי ליפול, אבל אני לא מבין - למעלה או למטה? מה אתם חושבים? עובדה היא שלא למטה, אלא למעלה, ונפל על כוכב. הכוכב היה חם מאוד, אז לא יכולתי לעמוד במקום והתחלתי לקפוץ וקפצתי אל פרח יוצא דופן. הערצתי את הפרח הזה כבר הרבה זמן. כל עלי הכותרת היו ססגוניים וכל כך בהירים שנאלצתי לעצום עיניים. וכשפתחתי אותם, מצאתי את עצמי בבית במיטה! זה היה חלום!"

הפנטסטי רצה לצייר את מה שראה בחלום, אבל הוא לא הצליח. בואו נעזור לו. קח גיליונות נייר ועטים (עפרונות), צייר חלום פנטזיה.

הילדים עושים את המשימה.

6. שלב אחרון (1-2דקות).

סופר המדע הבדיוני מודה לילדים ומשבח את ציוריהם.

פעילות 16

משימות:

• 
  פיתוח שרירותיות ושליטה עצמית;
• 
  פיתוח תשומת לב ודמיון;
• 
  פיתוח תנועות רגשיות והבעה;
• 
  הסרת מתח פסיכו-רגשי;
• 
  פיתוח ושיפור תקשורתיכישורים.

חומרים לשיעור: רשמקול; קסטה עם הקלטה של ​​מוזיקה מרכזית; כדור בגודל בינוני חישוק; כרטיסים המתארים פרצופים במצבים רגשיים שונים (שמחה, כעס, הפתעה, טינה) *.

1. משחק "תיבת סימון"(5-7 דקות).

צלילי מוזיקה. ילדים צועדים באולם. בסימן הפסיכולוג (דגל מורם), עליהם להפסיק לנוע ולתקן את המיקום בו נתפסו באות למשך 5-7 שניות. באות שני, התנועה מתחדשת.

2. פעילות גופנית "מחמאות"(3-5 דקות).

ילדים עומדים במעגל. הפסיכולוג, שנותן את הכדור לאחד הילדים, נותן לו מחמאה. הילד צריך להגיד "תודה" ולהעביר את הכדור לשכן, תוך כדי אמירה מילים מתוקותלכתובת שלו. מי שקיבל את הכדור אומר "תודה" ומעביר אותו לילד הבא.

ילדים, אומרים מחמאות ומילות תודה, מעבירים את הכדור תחילה לכיוון אחד, ואז לכיוון השני.

3. משחק נייד "יַנשׁוּף"(5-7 דקות).

בעזרת חרוז ספירה, הנהג נבחר - "ינשוף". שאר הילדים יציגו עכברים או ציפורים.

בפקודת הפסיכולוג "יום" יושב ה"ינשוף" ב"קן" (חישוק מונח על הרצפה) ועוצם את עיניו, והילדים מתחילים להתרוצץ בחדר. כשהפסיכולוג אומר: "לילה", הילדים משתופפים וקופאים, וה"ינשוף" יוצא לציד. היא דואגת למי שזז או צוחק, ו"נושאת" אותם ל"קן" שלה.

4. פעילות גופנית "רגשות"(7 דקות).
ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג מראה לילדים לסירוגין כרטיסים עם תמונת פרצופים.

ילדים, לאחר שקבעו את המצב הרגשי של האדם המתואר בתמונה, מרימים את ידם בשקט. הפסיכולוג אומר: "אחת, שתיים, שלוש". בספירת שלוש, הילדים חייבים ללחוש יחד את התשובה.

בסוף תרגיל זה, הפסיכולוג מזמין את הילדים לתאר בעזרת פנטומימה את הדברים הבאים: מצבים רגשיים: עצב, טינה, שמחה, כעס, הפתעה, רוגע.

הילדים עושים את המשימה.

5. פעילות גופנית מכוונת גוף "ספינה"(3-4 דקות).

ילדים עומדים במעגל. הפסיכולוג אומר:

- תארו לעצמכם שאנחנו על סיפון ספינה. כדי לא ליפול, פרש את הרגליים לרחבה יותר והצמיד אותן לרצפה. חבר את הידיים מאחורי הגב.

הרוח נשבה, הגל עלה, הסירה התנדנדה. לחץ את רגל ימין לרצפה, כופף מעט את ברך שמאל, גע ברצפה רק עם הבוהן.

הרוח שככה - הזדקף, תירגע.

תשומת הלב! גל חדש. הספינה התנדנדה לכיוון השני - הצמידו את רגל שמאל לרצפה, הרפי את ימין.

הים נרגע - הזדקפו, הירגעו, נשמו עמוק ונשפו.

6. השלב האחרון(2-4 דקות).

ילדים יושבים על כיסאות.

הפסיכולוג מציע לזכור מה טוב, מילים נעימותכולם שמעו היום.

ילדים זוכרים מחמאות שניתנו להם. הפסיכולוג מודה לילדים על הקשב והאדיבות.

נִספָּח

התעמלות יוגה לילדים

1. 
   ילדים הולכים במעגל בזה אחר זה וזמזמים כמו רכבות: "טו-טו-או-או-או".
2. 
   עצור, תעמוד במעגל.
3. 
   "כוונו את השעון המעורר" - כווצו את כף היד לאגרוף, בצעו תנועות מעגליותבמקלעת השמש: "ג'יק-ג'יק-ג'יק".
4. 
   "השעון המעורר צלצל": "ז-ז-ז." נעצור אותו - הילדים מכים קלות בראש עם כף היד,
5. 
   "פסל פנים" - הם מעבירים את ידיהם לאורך קצה הפנים.
6. 
   "הם מעצבים שערות" - הם לוחצים את קצות האצבעות על שורשי השיער.
7. 
   "פסל גבות" - העבירו את קצות האצבעות לאורך הגבות.
8. 
   "הם עושים עיניים" - הם נוגעים בעפעפיים בקצות האצבעות, מוציאים אצבע מורהמסביב לעיניים. תמצמץ את עיניהם.
9. 
   "פסל אף" - החזק את האצבע המורה מגשר האף לאורך כנפי האף כלפי מטה.
10. 
    "האוזניים מעוצבות" - הם צובטים את תנוכי האוזניים, מלטפים את האוזניים.
11. 
    "פסל סנטר" - ללטף את הסנטר.
12. 
    "הם מציירים את השמש עם האף" - הם מסובבים את ראשיהם, מציירים קרניים עם האף שלהם - מבצעים את תנועות הראש המתאימות מלמטה למעלה: "ז'ז'יק-ז'ז'יק-ז'ז'יק".
13. 
    הם אומרים במקהלה: "אני טוב, אדיב, יפה", מלטפים את ראשיהם.

שאלון להורים לילדים היפראקטיבים

הקף את המספרים ליד ההיגדים שאתה מסכים איתם.

הילד שלי:

מאוד נייד, רץ הרבה,

מסתובב כל הזמן …………………………………………..1
ישן הרבה פחות מילדים אחרים ………………………….………….2
דברני מאוד ………………………………………………………………………………………….……….3
לא יכול לשחק בשקט

או לעשות משהו …………………………………………..4

קשה לחכות לתורם

(במשחקים, בחנויות) ........................................... ........................................................... ...............5

מתחיל לענות בלי להקשיב לשאלה,

או להיפך, לאחר ששאל שאלה, אינו מקשיב לתשובה ………………………………….………………. 6

לעיתים קרובות מפריע לאחרים, מפריע...

לתוך שיחות מבוגרים …………………………………………..7

לא יכול לחכות לפרס

(אם, למשל, הבטיחו לו לקנות משהו)…………………………………………………………...8

לעתים קרובות לא שומע כשמדברים אליו …………………………………………………..9
מוסח בקלות כשקוראים לו ספר............................. עשרה
לעתים קרובות לא משלים את העבודה (משחק, משימה)

עד הסוף ………………………………………….11

נמנע מפעילויות הדורשות ריכוז ממושך…………………………………………12

אפשר להגיע למסקנה לגבי נוכחות הפרעת קשב וריכוז אצל ילד אם, בתוךחצי שנה ובתוך מוסד לילדיםויש לך לפחות שבעה מהתסמינים הבאים בבית.

לחינוך ילדים

עם תסמונת חוסר קשב

משחקים ותרגילים

לשיעורים בודדים
לפני שמתחילים קולקטיב שיעורי משחק, רצוי לערוך מספר מפגשי אימון אישיים עם ילדים. זה נחוץ במיוחד לילדים חסרי עכבות, מעוכבים, ביישנים מדי וילדים עם תיאום תנועות לקוי.

בעת ביצוע שיעורים בודדים, תוכל להשתמש במשחקים ובתרגילים הבאים.

1. לפיתוח שרירותיות:

• 
  "כן" ו"לא" לא אומרים" (מפגש 14);
• 
  "זבובים - לא עפים" (שיעור 8);
• 
  "אכיל-בלתי אכיל" (מפגש 13);
• 
  "תנועה אסורה" (שיעור 3);
• 
  "מילה אסורה": הילד, בעקבות הפסיכולוג, חוזר על כל המילים, למעט אחת, ש"נקבעה אסורה". במקום המילה הזאת הוא יכול, למשל, למחוא כפיים;
• 
  "אחת-שתיים-שלוש - דבר!" (שיעור 2);
• 
  "הים מודאג" (שיעור 10).

2. לפיתוח קשב וזיכרון:

• 
  "מה נעלם?":

הפסיכולוג מניח 10 צעצועים על השולחן. הילד בוחן אותם ועוצם את עיניו. הפסיכולוג מסיר צעצוע אחד. הילד פוקח את עיניו וקובע "מה נעלם";

• 
  "מה השתנה? »:

המשחק דומה לקודם, רק הצעצועים אינם מוסרים, אלא מחליפים;

• 
  "שים לב - צייר!":

הפסיכולוג מראה לילד ציור פשוט למשך 2 שניות (ראה: Nikitin B. Educational Games. - M, 1985). לאחר מכן הציור מוסר והילד מצייר אותו מהזיכרון;

• 
  "תקשיבו לפופים":

הפסיכולוג מסכים עם הילד שאם נשמעת מחיאת כפיים אחת, אתה צריך לצעוד במקום, שתיים מוחאות - לעמוד על רגל אחת (כמו חסידה), שלוש כף - לקפוץ (כמו צפרדע);

• 
  "תסתכל על הצעצוע, ואז תאר אותו";
• 
  "זכור וחזור על התנועות":

הפסיכולוג מראה שלוש תנועות שונות, הילד מתבונן, זוכר וחוזר עליהן. לאחר מכן מוצגות ארבע תנועות;

• 
  לעבוד ליד השולחן על סדינים:

"מבחן תיקון", "מבוכים", "התחבר לפי הסדר" וכו'.

3. לפיתוח מיומנויות מוטוריות ותיאום תנועות:

• 
  "משחקיקינס":

יש צעצועים קטנים או גפרורים על השולחן. צריך לקחת אותם בשתי אצבעות כדי לא לפגוע בשאר;

• 
  "משאבה וכדור" (שיעור 4);
• 
  "אני נושא קובייה ולא אפיל אותה"(שיעור 3);
• 
  "ליצנים"(שיעור 4);
• 
  "ללכת על הקו":

הילד צריך ללכת בקו ישר, להניח את העקב של רגל אחת מול הבוהן של השנייה ולהחזיק את ידיו לצדדים;

• 
  "מחיאות צולבות":

פסיכולוג וילד עומדים זה מול זה. ראשית, מייצרים כותנה רגילה, אחר כך מייצרים כותנה בידי הפסיכולוג על ידי הילד, שוב כותנה רגילה, ואז כף יד ימין של הפסיכולוג מייצרת כותנה. כף יד ימיןהילד, שוב מחיאת כפיים הרגילה, ואז מחיאת כף יד שמאל של הפסיכולוג על כף יד שמאל של הילד ומחיאת כפיים הרגילה;

• 
  "רוֹבּוֹט":

הפסיכולוג אומר שהילד יהפוך כעת לרובוט שיכול רק לציית לפקודות. הילד קופא מתשומת לב. ואז הפסיכולוג נותן לו פקודות, למשל: "שלושה צעדים קדימה, שני צעדים ימינה, יד ימין קדימה, שני צעדים שמאלה, יד שמאלבצד, ידיים למטה, לעמוד במקום";

• 
  כל משחקי אצבעות או מחוות, איזה הילד הזהלגרום לקשיים.

4. כדי להתגבר על ביישנות:

• 
  "לא ידוע":

לילד מוצע לשחק את התפקיד של דאנו. בתשובה לכל שאלה שהפסיכולוג שואל אותו, עליו לעשות פרצוף מופתע, למשוך בכתפיו ולומר "אני לא יודע...";

• 
  "ארנב מפחד":

על הילד לדמיין את עצמו כארנבת שפוחדת מהזאב, ולהציג פחד בעזרת פנטומימה;

• 
  "זאב רע":

הילד, בעזרת פנטומימה, מתאר זאב כועס ורעב;

• 
  "תרנגולים":

הילד, בעזרת פנטומימה, מתאר תרנגול אמיץ, תרנגול גאה, תרנגול עצוב, תרנגול עליז;

• 
  "ממתק טעים":

הילד חייב לדמיין שהוא טופל ממתק טעים, ולהראות כיצד הוא מפרש / לוקח אותו בפיו ונוגס בו לאט, בעוד פניו מתארים הנאה.

5. כדי להפעיל את המבנים התת קורטיקליים של המוח:

א) תרגילי נשימה:

• 
  נשימה עם עיכוב בשאיפה/נשיפה - תחילה בעצמה, אחר כך בקצב שנקבע. זה מבוצע בישיבה על הרצפה "בטורקית" או כריעה, כפות הידיים מונחות על אזור הסרעפת;
• 
  הילד, יושב על הרצפה "בטורקית" ומרים את ידיו למעלה, לוקח נשימה. בעת הנשיפה, רוכן קדימה באיטיות, מוריד את ידיו ואומר: "למטה";
• 
  הילד, יושב על הרצפה, פושט את זרועותיו לצדדים, מהדק את כל האצבעות, מלבד האגודל, לאגרוף. בעת השאיפה, הילד מרים את האגודל כלפי מעלה, בנשיפה איטית, מוריד אותו בהדרגה ושורק;
• 
  הילד, שוכב על הרצפה, מניח את ידיו על בטנו. לוקח נשימה איטית פנימה והחוצה עם הבטן, הילד מדמיין שבלון מתנפח ומתרוקן בבטן.

ב) תרגילי נורמליזציה טונוס שרירים:

• 
  "איש שלג":

מציעים לילד לדמיין את עצמו רק כאיש שלג - הגוף צריך להיות מתוח מאוד, כמו שלג קפוא. אבל השמש התחממה, ואיש השלג החל להימס: קודם הוא "נמס" והראש תלוי, אחר כך הכתפיים נשמטות, הזרועות נרגעות וכו'. בתום התרגיל הילד נופל בעדינות על הרצפה ושוכב נינוח ומדמיין שהוא שלולית מים;

• 
  "עץ":

הילד, המתאר זרע, כפוף, ראש על ברכיו, ידיים מחבקות את ברכיו.

• 
  "זֶרַע"

נובט והופך לעץ - הילד מרים את ראשו, ואז קם לאט, מזדקף, מרים ידיים. לפתע עלתה הרוח ושברה את העץ - הילד מתכופף במותניים, נרגע חלק עליוןפלג גופו, ראשו וזרועותיו תלויים ללא רוח חיים;

• 
  "אצבעות":

בישיבה או עמידה, הילד מכופף את המרפקים ומתחיל ללחוץ ולשחרר את ידיו, ולהאיץ בהדרגה את הקצב. אחר כך הוא מוריד את ידיו, נרגע ולוחץ את ידיו;

• 
  "סִירָה":

הילד שוכב על הגב, מותח את זרועותיו. בפקודה, הוא מרים בו זמנית את ראשו, רגליו הישרות והזרועות. התנוחה נמשכת זמן רב ככל האפשר. ואז הילד מבצע את התרגיל, שוכב על הבטן.

ג) תרגילי התמצאות במרחב:

• 
  הילד מרים את הכדור ובהוראת הפסיכולוג מרים אותו למעלה, מוריד אותו למטה, מניח אותו לפניו, מימינו ומשמאלו לעצמו, מניח מתחת, על, מאחורי השולחן וכו'. ;
• 
  הילד קופץ על שתי רגליים קדימה, אחורה, שמאלה, ימינה;
• 
  "מצא את האוצר":

יש צעצוע חבוי בחדר. על הילד למצוא אותו, תוך התמקדות בפקודות: "שני צעדים קדימה, אחד ימינה וכו'.

סִפְרוּת

אלכסנדרובה E.M., Kurenkova N.V. תמיכה פסיכולוגית לילדים צעירים יותר

גיל בית ספר: שיטה חינוכית. קצבה. חלק 1. - מ', 2001.

בריאזגונוב I., Kasatikova E.V. ילד חסר מנוחה. - מ', 2001.

Vygodskaya I.G., Pellinger E.L., Uspenskaya L.P. העלמת גמגום בגיל הגן

במשחק. - מ', 1984.

Goryacheva T.G., Sultanova A.S. תיקון סנסומוטורי של הפרעות נפשיות

פיתוח ב יַלדוּת. - מ', 1999.

Zavadenko N.I. איך להבין ילד: ילדים עם היפראקטיביות וחוסר קשב. -
מ', 2000.

Kataeva L.I., שיעורי פיתוח תיקון בקבוצת המכינה

תקצירים של שיעורים. - מ', 2004.

Kataeva L.I. עבודתו של פסיכולוג עם ילדים ביישנים. - מ', 2004.

קריאז'בה נ.ל. פיתוח עולמם הרגשי של ילדים. -ירוסלב, 1997.

Lyutova E.K., Monina G.B. דף רמאות למבוגרים: עבודה פסיכוקורקטיבית עם

ילדים היפראקטיביים, תוקפניים, חרדים ואוטיסטים. - מ', 2000.

רומנוב א.א. טיפול מכוון במשחק בהפרעות התנהגותיות ורגשיות

הפרעות בילדים. - מ', 2000.

Samoukina N.V. משחקים בבית הספר ובבית: תרגילים פסיכוטכניים ומתקנים

תוכניות. - מ', 1993.

Snegireva L A. משחקים ותרגילים לפיתוח מיומנויות תקשורת בגילאי הגן. -

מינסק, 1995.

Strakovskaya V.L. 300 משחקי חוץ לבריאות הילדים. -ML, 1994.

Khukhlaeva O.V. סולם של שמחה. - מ', 1998.

Chistyakova M.I. פסיכו-התעמלות. - מ', 1995.

שבצ'נקו יו.אס. תיקון התנהגות של ילדים עם היפראקטיביות ופסיכופתים
תִסמוֹנֶת. - מ', 1997.