תקציר שיעור פתוח על פעילות מחקר ניסיוני בקבוצת המכינה, נושא: "בקרוב נלך לבית הספר - מה נלמד שם?"

הוכן על ידי: מורה לקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר Davydova סבטלנה אלכסייבנה.

מטרות:

ללמד ילדים בגיל הגן לפתח מיומנויות מחקר: לזהות בעיה, לאסוף מידע, להתבונן, לנתח, להכליל, לערוך ניסויים, להסיק מסקנות.
לפתח עניין במחקר ובניסויים.
קבע את הדרכים היעילות ביותר להמסת חומרים במים.
קבע קשר בין מבנה נוצת הציפור לבין תפקידה.
להביא ילדים למסקנה שראייה סטריאוסקופית הכרחית לאדם, לגבש ידע על טיפול נכון בעיניים, ללמד כיצד להקל על עייפות עיניים (ממתח אקומודטיבי).
קבע את תלות המרחק מהשמש ואת הטמפרטורה של כוכבי הלכת.
הסבירו לילדים בעזרת הניסיון שלכדור הארץ יש כוח משיכה.
לגבש ידע על תכונות החול.
להעשיר את אוצר המילים הפעיל של הילדים.
לפתח את היכולת להסיק מסקנות מתוצאות המחקר ולהביע בבירור את מחשבותיך.
לקדם פיתוח פעילות קוגניטיביתילדים, סקרנות, התבוננות, רצון לידע עצמאי ורפלקציה.
להניע ילדים ללמוד בבית הספר, התעניינות במקצועות בית הספר השונים.

צִיוּד:

הקלטת שמע של פעמון בית ספר.
ציורים " מערכת השמש", "מדבר".
ספרי לימוד "ביולוגיה", "כימיה", "פיסיקה", "גיאוגרפיה", "אנטומיה", "אסטרונומיה".
מגדלת, נוצות זבובים ונוצות פלומה.
שתי כוסות מים לכל ילד, מרית, פיפטות, מיכלים עם צבע מומס.
גיליונות נייר, עטים עם כיפה, תמונות של ילדים יושבים נכון ולא נכון ליד השולחן, מטפלים בעיניהם.
מנורת שולחן.
תיק, מחברת, עט, סרגל, מחק, יומן, עיפרון, ספר לימוד, אלבום, עפרונות צבעוניים, בובה, בקבוק עם מוצץ.
צלחות פלסטיק עם חול, צלחות ריקות, כדורי עץ, כדורי טניס שולחן, כדורים מגולגלים ממפיות, שעוונית.

התקדמות השיעור:

היי ח'ברה! בבקשה תגיד לי מאיזו קבוצה אתה? (תשובות של ילדים). מקבוצת ההכנה. אז אתה המבוגר מבין ילדי הגן. תגיד לי, מה השיעורים שלך? (תשובות של ילדים). אבל, בקרוב מאוד יגיע הזמן להיפרד מהגן. למה? (תשובות של ילדים). כי אתם תהפכו לתלמידי בית ספר. אין שיעורים בבית הספר. במקום אותם - ... שיעורים. מקצועות בית ספר רבים ושונים שאתה צריך ללמוד בכיתה.

ומה זה הצליל הזה?

(צלצול פעמון).

זה מצלצל, מצלצל, מצלצל
לרבים הוא אומר:
אז שב ותלמד
אז קום, צא.
מה זה צלצל?

(תשובות של ילדים).

זה פעמון בית ספר. הוא מכריז על תחילת וסוף השיעור. ועכשיו נצוץ קדימה לעתיד: דמיינו שאתם כבר תלמידי בית ספר, לומדים בבית הספר ולומדים הרבה מקצועות בית ספר מעניינים בכיתה.

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור כימיה. (הצג ספר לימוד). כימיה היא חקר חומרים וכיצד הם מתנהגים בהם תנאים שונים. בשיעורי כימיה תלמדו מדוע חומרים מסוימים אינם רוצים להתערבב, בעוד שאחרים מתמוססים, ואחרים מתפוצצים בעת ערבוב.

עכשיו אתה יכול להרגיש כמו תלמידים בשיעור כימיה.

שיעור כימיה - "איך חומרים מתמוססים במים?"

בכוס מים אחת, זרוק את הצבע עם פיפטה. מה אתה רואה? (תשובות של ילדים). הטיפה מתמוססת באיטיות ובאופן לא אחיד במים.
בכוס מים נוספת מטפטפים גם צבע ומערבבים בעזרת מרית. מה אתה רואה? (תשובות של ילדים) הצבע התמוסס במהירות.
איזו מסקנה אפשר להסיק ממה שאתה רואה? (תשובות של ילדים). אם אנחנו רוצים להמיס חומר בצורה מהירה ואחידה במים, אנחנו צריכים לערבב אותו.
IN חיים רגיליםכיצד אנו משתמשים בידע על תכונה זו של פירוק חומרים במים? (תשובות של ילדים). מערבבים סוכר בתה או מלח במרק.

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור ביולוגיה. (הצג ספר לימוד). ביולוגיה היא המדע החוקר את כל היצורים החיים. בשיעורי ביולוגיה תלמדו הרבה דברים מעניינים על צמחים שונים, על התושבים הגדולים ביותר של כדור הארץ - לווייתנים והקטנים ביותר - חיידקים.

ועכשיו דמיינו את עצמכם בשיעור ביולוגיה ודברו על ציפורים.

שיעור ביולוגיה - "איך מסודרות נוצות ציפורים?"

ציפורים זקוקות לנוצות שונות. לפניך נוצת זבוב ונוצת פלומה. בואו נסתכל עליהם. מה אתה יכול לומר על גודל הנוצות? (תשובות של ילדים). נוצת הזבוב גדולה בהרבה מנוצת הפלומה.

תנו לנוצת הזבוב ליפול ותראו אותה נופלת. איך זה נפל? (תשובות של ילדים). מסתובב לאט, בעדינות. עכשיו עשה את אותו הדבר עם נוצת הפלומה. איך זה נפל? (תשובות של ילדים). אפילו יותר לאט.

עכשיו שקול את הליבה של כל עט. מה ההבדל? (תשובות ילדים) לנוצת הזבוב יש ליבה עבה וריקה בפנים. לנוצת הפלומה יש ליבה דקה ורכה.

נופף בנוצות הזבוב והפלך שלך. מה הרגשת? (תשובות של ילדים). נוצת הזבוב חותכת את האוויר בחדות, בקול. נוצה פלומתי לא חותכת את האוויר.
בחנו את הנוצות דרך זכוכית מגדלת. שימו לב כיצד שערות הנוצות ממוקמות זו ביחס לזו. בנוצת הזבוב השערות שלובות זו בזו, בעוד שבפלומתי השערות מסודרות בנפרד.

בואו נדון מדוע לציפורים יש נוצות כאלה? (תשובות של ילדים).

מסקנה: נוצות זבוב ומפלה שונות. נוצת הזבוב עוזרת לציפור לעוף, ונוצת הפלומה עוזרת להתחמם.

(צלצול פעמון).

והפעמון הזה לא קורא לשיעור, אלא לשינוי!

השהייה דינמית "שינוי"

ילדים מסתדרים בטור, לילד הראשון יש ילקוט, לאחרון יש סט פריטים שהוא מעביר אחד אחד למי שממול. כשהחפץ מגיע לילד הראשון, הוא מקבל החלטה: לשים את החפץ הזה בילקוט, או שהתלמיד אינו נחוץ לו? הילקוט שנאסף מועבר בסדר הפוך.

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור אנטומיה. (הצג ספר לימוד). אנטומיה היא המדע החוקר את גוף האדם. בשיעורי אנטומיה תלמדו מה קובע את צבע השיער של הילד, כמה עצמות יש לאדם, איך הלב עובד.

דמיינו את עצמכם בשיעור אנטומיה.

שיעור אנטומיה - "למה אדם צריך שתי עיניים?"

מעניין למה לאדם יש שתי עיניים? מה אם הייתה עין אחת גדולה?
בואו לגלות כמה עיניים טובות יותר, שתיים או אחת?
תשכב מולך דף ריקנייר, קח עט ושם נקודה על הגיליון. כעת קום ונסה לפגוע במהירות בנקודה המצוירת בעט. קרה? (תשובות של ילדים). זה קל לעשות.

עכשיו עשה את אותו הדבר בעין אחת עצומה. מה אתה חושב? האם משימה זו הייתה קלה לביצוע?
בואו ננסה ניסוי אחר: הסר את הפקק מהעט והחזיר אותו במהירות. האם אתה מתקשה? (תשובות של ילדים). לא. זוהי משימה פשוטה. כעת הסר את הפקק מהעט, עצמו עין אחת והניח במהירות את הפקק על העט. מה עם הפעם? (תשובות של ילדים). המשימה לא הייתה כל כך קלה לביצוע.

הסיבה לכך היא שהעיניים שלנו משדרות למוח שתי תמונות שונות מעט זו מזו.
אז כמה עיניים צריך אדם? (תשובות של ילדים). שתי עיניים.

יש להגן על העיניים. תסתכל על התמונות.

מי מטפל נכון בעיניים? למה? (תשובות של ילדים). למה אתה לא יכול לשפשף את העיניים עם הידיים? הידיים עלולות להיות מלוכלכות והלכלוך יכנס לעיניים. מחק את התמונה הלא נכונה.
עכשיו תגיד לי, מי יושב לשולחן כמו שצריך, בן או בת? למה? (תשובות של ילדים). מחק את התמונה הלא נכונה. אתה לא יכול להישען קרוב לספר או מחברת. העיניים מתעייפות מהר כשמסתכלים על מה שקרוב אליהן. ואם לעיניים שלך נמאס להסתכל על מה שקרוב, אז אתה צריך להסתכל על... (תשובות של ילדים) - רחוק. בשביל מה, למשל? (תשובות של ילדים). אל השמיים מחוץ לחלון, אל התקרה.

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור אסטרונומיה. (הצג ספר לימוד). אסטרונומיה, על מה המדע הזה? אסטרה פירושו "כוכב" ביוונית. אז מה חוקר מדע האסטרונומיה? (תשובות של ילדים). אסטרונומיה היא מדע הכוכבים וכל גרמי השמים: כוכבי הלכת והלוויינים שלהם, שביטים ועוד רבים אחרים.

דמיינו את עצמכם בשיעור אסטרונומיה.

שיעור אסטרונומיה - "רחוק, קרוב"

תסתכל על התמונה. (הופעה).

כך נראית מערכת השמש. הנה כוכב הלכת שלנו, שנקרא איך? כדור הארץ. והשמש היא כוכב.

מהי השמש
אם ישאלו אותך
ענה באומץ
גז חם.

בואו נדמיין שהמנורה הדולקת היא שמש לוהטת אדומה. קמו שני אגרופים - אלה יהיו כוכבי הלכת. כעת קרבו אגרוף אחד למנורת השמש ואת האגרוף השני הרחק מהמנורה. מה הרגשת? (תשובות של ילדים). ככל שהאגרוף קרוב יותר אל המנורה, כך הוא חם יותר. ככל שהמנורה רחוקה יותר, כך הקרניים מתפצלות לצדדים והן נופלות פחות על האגרוף.

אבל מה עם כוכבי הלכת? אילו חמים וחמים, ואילו קרים. (תשובות של ילדים).

ככל שכוכב לכת קרוב יותר לשמש, כך הוא חם יותר, וככל שכוכב לכת רחוק יותר מהשמש, כך הוא קר יותר. הראה את כוכב הלכת הלוהט ביותר. (הופעה). הראה את כוכב הלכת הקר ביותר. (הופעה). וכוכב הלכת שלנו ממוקם לא מאוד קרוב ולא רחוק מהשמש. ורק כדור הארץ היקר מתאים למגורים בכל דבר.

(צלצול פעמון).

שיעור חינוך גופני

בשיעורי חינוך גופני תכירו סוגים שוניםספורט, להיות חזק, זריז, מהיר. ועכשיו בואו נתאמן.

Fizminutka "בוא נעשה ספורט"

(ילדים מבצעים תנועות למוזיקה לפי הטקסט ותצוגת המורה).

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור פיזיקה. (הצג ספר לימוד). פיזיקה היא מדע חוקי הטבע. בשיעורי פיזיקה תלמדו מדוע מטוסים טסים, מדוע חפצים מסוימים צפים ואחרים שוקעים.

עכשיו דמיינו את עצמכם בשיעור פיזיקה ונסו להבין למה הכל נופל.

שיעור פיזיקה - "למה הכל נופל ארצה?"

לכדור הארץ יש כוח משיכה. כל דבר שנקיא ייפול ארצה. לאחר שקפצנו, גם אנחנו נרד. אבל איך כדור הארץ מושך חפצים שונים, ננסה לברר כעת.

עמדו ליד צלחת מלאה בחול. קח שלושה כדורים ביד שלך: עץ, פלסטיק, נייר. איזה מהם הכי כבד? הקל ביותר? (תשובות של ילדים).

הרימו גבוה יותר ושחררו את הכדורים בתורם, כך שייפלו על החול. שימו לב מי מהם ייפול מהר יותר - יימשך לקרקע, ומי מהם יהיה איטי יותר. שימו לב גם לשביל שהותיר הכדור בחול במקום בו הוא נפל.

ספר לנו על תוצאות התצפיות שלך. (תשובות של ילדים).
ככל שהאובייקט קל יותר, כך הוא נופל לאט יותר - הוא נמשך אל הקרקע. חפצים כבדים פוגעים חזק יותר. הפגיעה חזקה יותר אם האובייקט נופל מגובה גדול יותר, אז השקע בחול גדל.

מסקנה: כל העצמים נמשכים על ידי כדור הארץ ונופלים, אך בעוצמה ובמהירות שונים.

(צלצול פעמון).

הפעמון קורא לנו לשיעור גיאוגרפיה. (הצג ספר לימוד).

שיעור גאוגרפיה

"גיאו" פירושו "כדור הארץ" ביוונית. גיאוגרפיה היא המדע של כדור הארץ, פני השטח של כדור הארץ. בשיעורי הגיאוגרפיה המעניינים ביותר, תוכלו להכיר את כל פינות כדור הארץ - אפריקה החמה, אנטארקטיקה הקפואה, אוסטרליה המסתורית.

חברים, אתם יודעים מה זה? (הצג. תשובות של ילדים). זהו גלובוס.

נמצא ערים, ימים,
הרים, חלקים מהעולם.
מתאים עליו
כוכב שלם.

מה המשמעות של הצבעים על הגלובוס? צבע ירוק? (תשובות של ילדים). ירוק פירושו יערות. צבע לבן? (תשובות של ילדים). קרח ושלג. צבע חום? (תשובות של ילדים). הרים. מה עם צהוב? (תשובות של ילדים). מדבריות.

הצג על הגלובוס את מדבר הסהרה האפריקאי הגדול. (קוראים לילד).

כאן נדבר על מדבריות חוליות.

מה זה מדבר? (תשובות של ילדים). חלק מכדור הארץ מכוסה בחול. מאיפה הגיע השם "מדבר"? הקשיבו למילה. (תשובות של ילדים). מהמילה "ריק". ולמה? כי כמעט שום דבר לא גדל וחי במדבר. אבל למה? אין מים במדבר. הרבה חול שיכול לזרום. ככה? בואו ננסה להבין את זה.

יוצקים את החול לקערה ריקה. פשוט נסו לשפוך טפטוף במקום אחד. מה קרה? (תשובות של ילדים). במקום נפל החול נוצרה גבעת חול. מגלשות חול, כביכול, זורמות במורדות הגבעה.
ועכשיו בואו ננסה לתאר את הרוח. איך אני יכול לעשות את זה? (תשובות של ילדים). לנשוף בחול? (תשובות של ילדים). נושב קלות על החול. מה קרה? (תשובות של ילדים). החול החל לזוז.

בואו ננסה להבין מדוע נהרות אינם זורמים במדבריות. בעזרת פיפטה, יוצקים מים על החול. מה קרה? (תשובות של ילדים). החול ספג את המים. גם אם יורד גשם במדבר, המים נספגים מיד בחול.
אז למה אין כמעט מים, צמחים ובעלי חיים במדבר? (תשובות של ילדים). החול זז כל הזמן, המים נספגים במהירות בחול.

השיעור שלנו הגיע לסיומו. עוד לא הספקנו לדבר על הרבה מדעים מעניינים שאתה צריך ללמוד בבית הספר. יש לך הרבה תגליות מעניינות לפניך. אני מאחל לך לקבל הרבה ידע בבית הספר והרבה ציונים טובים. תודה! הֱיה שלום!

גן ילדים עירוני מוסד חינוכיסוג משולב מס' 35

הושלמה על ידי: Kolveivina Anastasia Vladimirovna, מחנכת של קבוצת הטיפוס המפצה, קומסומולסק-על-עמור, 2015

משימות:

1. הכירו לילדים את תכונות האוויר (חסר ריח, חסר צבע, מתחמם ועולה בחימום)ודרכים למצוא אותו. לתת לילדים ייצוגים אלמנטרייםעל מקורות זיהום האוויר, על חשיבותו של אוויר נקי לבריאותנו.
2. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי
3. לחנך בילדים עניין קוגניטיביהיכולת לראות את המדהים שבעולם.

חוֹמֶר: בלונים צבעים שוניםוגדלים, שקיות ניילון לכל ילד, קשיות, כוסות פלסטיק, 2 צנצנות עם מכסים צמודים, אבנים קטנות, 2 אגנים גדולים עם מים, מים חמים בתרמוס, בקבוק ריק אחד).

דמויות: מחנכת (IN), ילדים (ה).

ב: שלום חבר'ה! כמה אני שמח לראות אותך! אתה יודע שהיום הוא חג? בלונים? לראות מה כדורים יפיםהבאתי: אדום, ירוק, ומה קרה לבלון הכחול? הוא נעשה קצת עצוב, קטן.

D: (תשובות).

ש: - ומה צריך לעשות כדי שהכדור יהיה עגול ואלסטי?

D: אתה צריך לדחוף את זה חזק יותר.

V: - באמת? עכשיו אני אשים את זה (לְנַפֵּחַ). ככה הוא יצא יפה! מעניין מה יש לו בפנים, תראה?

D: אוויר.

ש: איזה סוג אוויר? אני לא יכול לראות כלום!

D: (תשובות)

ש: האם אתה יכול לראות את האוויר? ולמה אתה חושב?

ש: - מסתבר שהאוויר שקוף, חסר צבע ובלתי נראה.

ש: - חבר'ה, אפשר לגעת באוויר? ולתפוס? הבנתי איך אנחנו יכולים לתפוס את האוויר ולראות איך זה.

קח שקית ניילון. רואים מה יש בו? (זה ריק).

ש: - כן, הוא ריק, ניתן לקפל אותו מספר פעמים. תראה כמה הוא רזה. כעת אנו שואבים אוויר לתוך השקית ומסובב את השקית. מה קרה לחבילה? אכן, התיק שינה צורה, הוא מלא באוויר. כמו מה זה נראה?

D: (תשובות).

ש: - זה נראה כמו כרית. האוויר תפס את כל המקום בתיק. כעת פתחו את השקית והוציאו ממנה את האוויר. מה השתנה? החבילה שוב ריקה. אני תוהה למה?

D: (תשובות).

ש: - כן, חבר'ה, אתם צודקים, האוויר שקוף, וכדי לראות אותו צריך לתפוס אותו. והצלחנו לעשות את זה! תפסנו את האוויר ונעלנו אותו בתיק ואז שחררנו אותו. אז יש אוויר סביבנו. אבל אני תוהה אם יש אוויר בתוכנו, מה אתה חושב?

D: (תשובות).

ש: בוא נבדוק את זה!

ש: - חבר'ה, בואו נשוף לתוך שפופרת שהורדה לתוך כוס מים בשקט, בשקט. ונראה מה יקרה.

ש: - חבר'ה, מה קורה עם מים?

D: יוצאות בועות.

ש: בועות? איך הם הגיעו לשם? היו רק מים בכוס

D: (תשובות).

ש: - הבנתי שהבועות הן האוויר שנמצא בתוכנו. אנחנו נושפים לתוך צינור וזה יוצא בצורת בועות. אבל כדי לנשוף יותר, קודם כל שואפים אוויר חדש, ואז נושפים דרך צינור ומתקבלות בועות.

עובר דרך האף אל החזה

וההפך בדרך.

הוא לא נראה, ובכל זאת

אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיו / אוויר /.

ש: בוא ננשוף חזק יותר ונראה מה קורה.

ש: וואו, הבועות עולות כל כך מהר. זה מזכיר לי משהו, איך זה נראה, חברים?

ש: - תשובות. בדיוק, זה נראה כמו סערה. ועל הטיפות המצלצלות, אבל על הקרח השובב??? כשהקרח מטפטף מופיעות גם בועות בשלוליות. בואו נראה נטיף קרח שובב.

פיזמינוטקה "נטיף שובב" .

נטיף שובב ישב על המדף,

הנטיף השובב השפיל את מבטו

ראה מה לעשות.

התחלתי לזרוק טיפות.

שני נטיפי קרח השפילו מבט

והם צלצלו בשמש.

דינג דינג. כיפה, כיפה.

ש: חבר'ה, שכחתי לגמרי. כשהלכתי ברגל לגן מצאתי סלסלה בדרך. בואו נראה ביחד מה יש שם בחוץ. (פתח, תראה).

ש:- מה זה?

D: (חלוקי נחל; תשובות).

ש: - מה אתה חושב שאתה יכול לעשות עם חלוקי נחל?

D: (תשובות).

ש: - כן, ראיתי גם בחצר איך ילדים זורקים אבנים לשלולית. ובואו נשים את חלוקי הנחל האלה למים ונראה מה קורה, מה דעתכם?

ש: - חבר'ה, מה אנחנו רואים כשאנחנו מורידים את חלוקי הנחל למים?

ש: - מעניין למה חלוקי הנחל שוקעים?

D: (תשובות)

ש: - מסתבר שהחלוקים כבדים, אז הם שוקעים.

ש: - כן, כמה למדתי על אוויר, אבל אני תוהה אם נכניס את הכדור למים, האם הם יטבעו?

D: (תשובות)

ש: למה אתה חושב כך?

D: (תשובות)

ש: בוא נבדוק (טובלים את הכדור בכוס מים).

ש: - מוזר, חלוקי הנחל שקעו, אבל הכדור לא. למה זה קורה חבר'ה? מה אתה חושב?

D: (תשובות).

ש: - מסתבר שהכדור לא שוקע, כי הוא קל יותר ממים, וחלוקי הנחל כבדים יותר, אז הם שוקעים, מחלצים אוויר מהמים, אז מופיעות בועות.

ש: - כן, חבר'ה, אנחנו מוקפים באוויר קר. אבל מעניין לומר שאם תחממו את האוויר הוא יעלה, ומה אתם חושבים? איך זה קרה?

D: (תשובות).

ש: בוא נבדוק אם זה נכון. שב על הכיסאות, עכשיו אני אראה לך חוויה מעניינת: אני לוקח ריק בקבוק זכוכית, שים את הבלון, והכנס את הבקבוק מים חמים, בוא נראה מה קורה.

ש: - רואים מה קורה לכדור?

D: (תשובות).

ש: - אכן, הבלון מנופח, למה אתה חושב? מסתבר שהאוויר מתחמם בבקבוק, מתרחב ועולה ולכן הבלון מתנפח. כן, אתה צודק שאוויר חם קל יותר מאוויר קר.

ש: - חבר'ה, בואו נראה מה עוד יש בסל שלנו.

ש: - מה זה? הם בטח צנצנות קסומות.

ש: תראה, יש בהם משהו?

D: (תשובות).

ש: - נכון, האוויר, אבל איך זה מריח טעים, תריח מה זה מריח?

D: (תשובות)

ש: - זה באמת מריח כמו קפה.

ש: - חבר'ה, בואו נבדוק מה יש בצנצנת השנייה.

ש: איך מריח האוויר בצנצנת הזו? (שום).

ש: למה אתה חושב ששתי הצנצנות ריקות ומריחות שונה?

D: (תשובות).

ש: - מסתבר שלאוויר אין ריח משלו. לאוויר נקי אין ריח. הריח ניתן לו מחומרים אחרים הבאים איתו במגע.

ש: - ואני חושב למה זה מריח אחרת בכל מקום, ריח אחד ברחוב, אחר בחדר, וזו אשמת האוויר: הוא מנכס לעצמו ריחות של אחרים. רק לאחרונה הלכתי ברחוב, ומכונית עברה, והתחלתי להתעטש, ולהתעטש כל כך הרבה זמן שהאף שלי התנפח. למה זה קורה, חברים, אתם יודעים?

D: (תשובות).

ש: – מסתבר שנשמתי אוויר מלוכלך והתעטשתי. כן, עכשיו אלך ברחובות בזהירות רבה יותר, אסגור את פי, אחזיק את האף, ולא אנשום אוויר מלוכלך. אתה מסכים איתי?

D: (תשובות).

ש: אנחנו נבדוק את זה עכשיו. בואו נסגור את הפה ונצבוט את האף, נראה איך אנחנו מרגישים.

ש: - אכן, בלי אוויר אנחנו מרגישים רע.

ש: - חבר'ה, מה אתם חושבים, איזה אוויר נחוץ לחיי אדם? D: (תשובות).

ש: - מה לדעתך האוויר בעיר: נקי או מלוכלך? למה?

D: (תשובות).

ש: - ואיפה אפשר לנשום נקי ו אוויר צח? (מחוץ לבית).

ש:- ועכשיו אני מציע לשחק במשחק שנקרא « כדור קסם» . כולנו נעמוד במעגל ונעביר את הבלון אחד לשני ונספר את כל מה שלמדנו היום על אוויר.

V: כל הכבוד! חבר'ה, כל כך התעניינתי איתך, אבל אהבתם את השיעור? מה היה קשה? מה מעניין?

מטרות:גיבוש תפיסת עולם הוליסטית; פיתוח התבוננות, פעולות נפשיות (ניתוח, סינתזה, סיווג, הכללה); ביסוס תלות סיבה ותוצאה של תופעות טבע; יצירת תנאים מוקדמים להיווצרות פעילות חינוכית ומנטלית.
חומרים: בַּלוֹן; על חוט - הזמנה לביקור, מארכימדס שתי צנצנות זכוכית (חצי ליטר); שתי ביצים; כוס מלח; כַּף; כד מים; ביצת הפתעה קינדר; פרח לוטוס נייר; אקווריום עם מים; פקק של בקבוק; כפית תה; נוֹצָה; מַטְבֵּעַ; כף עץ; צַדֶפֶת; שתי מראות; שני תפוזים.
משימות חינוכיות:ללמד להסיק מסקנות על בסיס פעילות ניסיונית - ניסויית; להפעיל ילדים בבחירת כינויים, השוואות, להמשיך לבנות הצהרות מפורטות; ליצור מצב רוח פסיכו-רגשי חיובי של הילד.
משימות פיתוח:לפתח מנוע חיפוש פעילות קוגניטיביתילדים, התבוננות, תשומת לב, זיכרון חזותי, דמיון, מוטוריקה עדינה.
משימות חינוכיות:לטפח עניין ישיר פעילויות חינוכיותרצון לעבוד בצוות, לעזור אחד לשני, להתעניין בעולם מסביב.

מְחַנֵך:חבר'ה, בוא אליי ותראה את הדיוקן של מי יש לי? (ארכימדס) לפני זמן רב, כשעוד לא הייתם בעולם, ההורים שלכם ואפילו סבא וסבתא לא היו שם, חי בעולם אדם בשם ארכימדס. חבר'ה, אתם יודעים מי זה ארכימדס?
יְלָדִים:חי בעולם העתיק

• חי ביוון;
• הוא מתמטיקאי;
• הוא מדען;
• הוא עשה ניסויים, ידע הרבה.

מְחַנֵך:ימין! האיש הזה היה מאוד סקרן, הוא התעניין בכל דבר. הוא רצה לדעת איך העולם עובד, והוא בעצמו חשב על הרבה דברים שימושיים והכרחיים... האם תרצה לבקר את ארכימדס?
יְלָדִים:כן!
בלון עף לתוך הקבוצה, אות על חוט.
מְחַנֵך:מסתבר שארכימדס עצמו שלח לנו הזמנה כזו בצורה יוצאת דופן. בואו לקרוא את ההודעה שלו.
הנה מה שכתוב במכתב: "שלום, חבר'ה יקרים, כדי להגיע לארץ ארכימדס צריך לפענח את סוד הביצה - קופץ". לשם כך, נערוך ניסוי.
1. ניסיון
על השולחן צנצנות זכוכית ריקות - שתיים חצי ליטר. על צלוחית ליד - שתי ביצים גולמיות וכוס מלח שולחן, כף, קנקן מי ברז.

• יוצקים מים לצנצנת הראשונה ומורידים את הביצה - היא תשקע.
• יוצקים מים לצנצנת השנייה ומוסיפים 4 כפות מלח – הביצה תצוף על פני השטח.

מְחַנֵך:עכשיו נחשו את סוד הביצה - המגשר.
ילדים מסכמים: קל יותר לשחות במי מלח מכיוון שכל גוף נתמך לא רק על ידי מים, אלא גם על ידי חלקיקי מלח מומסים במים.
מְחַנֵך:כל הכבוד בנים! איפה פגשת את זה?
תשובות הילדים:כשהלכנו לנוח על הים, המים בים מלוחים ובמים כאלה קל יותר לשחות.
מְחַנֵך:תראה, הביצה שלנו לא פשוטה, יש לה גם סוד! (אנחנו מחליפים באופן בלתי מורגש את הביצה הגולמית בביצת קינדר - הפתעה. הוא מוציא פרח לוטוס מנייר עם עלים מעוותים למרכז).
משהו כתוב על עלי הכותרת, אבל הם מעוותים וקשים לקריאה.
מה אנחנו עושים? איך לפרוש עלים? בוא נעשה את הניסוי שוב.
2. ניסיון: הלוטוס מוריד לתוך אגן מים. הנייר נרטב, הופך כבד, ועלי הכותרת "פורחים".
מְחַנֵך:הנה מה שכתוב על עלי הכותרת של הלוטוס: "המכשיר יוביל אותך קדימה, אבל כדי לגלות באיזה סוג של מכשיר מדובר, אתה צריך לפתור את החידה". חבר'ה, תקשיבו לחידה ונסו לפתור אותה.
מִסתוֹרִין:
בכיס שלי -
חבר נפלא:
הוא יודע איפה הצפון
ויודע איפה הדרום
(מצפן)
יְלָדִים:מצפן.
מְחַנֵך:כל הכבוד! הנה המצפן שלנו. בעזרת מצפן תמיד ניתן לקבוע את צידי האופק, מחט המצפן תמיד פונה צפונה. לא נלך לאיבוד בדרך.
כעת נעשה חימום כדי לצבור כוחות להמשך המסע.
חינוך גופני:
"מים כחולים"
(נכתב ע"י י. אתין, מוסיקה ע"י ו. שיינסקי)
מים כחולים,

שדה ללא עקבות
בלי סוף וסוף.
(מסתובב במקום)
מים כחולים,
איפה אתה ממהר?
איפה אתה ממהר?
(שב, הניח את הידיים על הכתפיים)
אל הים הכחול
היכן שהגלים חזקים
(לקום, ידיים מושטות)
היכן שהגלים חזקים
הם תמיד מתיזים.
(תנועות דמויות גל של הזרועות בגובה החזה לצדדים)
אל הים הכחול
מהרו לשאת אותי
(מסתובב במקום)
מהרו לשאת אותי
מים כחולים.
(שב, שים את הידיים על הכתפיים שלך)
מְחַנֵך:גילינו את סודותיו של ארכימדס. מה אנחנו צריכים להמשך נסיעות?
יְלָדִים:ספינה.
מְחַנֵך:ממה עשויות ספינות? למה הם לא טובעים? בואו נבדוק אילו חפצים שוקעים במים ואילו לא.
3. ניסיון : יש אקווריום עם מים על השולחן. ילדים מתחלפים בהורדת חפצים: פקק, כפית, מהדק נייר, נוצה, מטבע, כף עץ, אבן.
אילו פריטים צפים?
האם כולם קלים?
האם הם אותו דבר במים?
ואם תשימו חפץ ששוקע על חפץ שצף, מה יקרה?
תשובות ילדים וסיכום: מים דוחפים החוצה חפצים קלים יותר.
מְחַנֵך:כמו כן, חשוב שיהיה הרבה אוויר בתוך חפץ, כמו ספינה. הוא קל משקל ושומר על ספינה גדולה על המים.
ילדים בונים ספינה מכיסאות ויושבים במושביהם.
מְחַנֵך:קריבל! קראבל! בומים!
בואו נצא לטיול! השיר של י' אנטונוב "ים, ים ...") נשמע
מְחַנֵך:עד שהספינה שלנו תגיע ליעדה, אני מציע לך לשחק:
משחק - חידון: ילדים עונים על שאלות
1. האם מים יכולים להיות קשים? (כן)
2. האם הרוח יכולה לעבוד? (כן)
3. האם יש למים צבע, ריח, טעם? (לא)
מְחַנֵך:שיחקת ונחת? כל הכבוד! תפסיק! הגיע.
(ארכימדס יוצא לפגוש את הילדים).
ארכימדס:היי ח'ברה! הנה אני מחכה לך! הדרך שלך לא הייתה קלה, אבל עמדת בכל המבחנים, התגברת על הכל! כל הכבוד, חכם וחכם! ואני רוצה להראות לך חוויה מדהימהעם מראה. הצלחתי להדוף את מתקפת האויב בעזרת הפריט המדהים הזה.
מישהו מכם מכיר את הסיפור הזה? ? (הילד, מוכן מראש, מספר את סיפור המראה שגרמה לשריפה) .
ארכימדס:מראות עדיין יכולות להגדיל את מספר העצמים. לא מאמין?
4. ניסיון:
ארכימדס:ובכן, תראה... כמה תפוזים יש?
יְלָדִים:שתיים.
ארכימדס: (שם תפוז מול מראה).ועכשיו?
יְלָדִים:ארבע. ( שתי מראות עומדות בזווית ישרה של 90 מעלות. ארכימדס שם תפוז בפינה, יש שלושה, ארבעה, שמונה מהם.) על ידי הקטנת הזווית בין המראות, אתה יכול "להגדיל" את מספר התפוזים.
ארכימדס:מי ניחש ויכול להסביר מה הסוד כאן?
(אם הילדים לא הצליחו לפענח את סוד המראה, אז המבוגר, בהסתמך על ניחושי הילדים, מסביר את מהות החוויה: הזווית פוחתת בין המראות, השתקפות של מראה אחת משתקפת במראה אחרת, כך שמספר הכתומים גדל).
ארכימדס:הטיול שלכם, חבר'ה, היה מוצלח! האם אהבת את זה? מה הכי אהבת?
תשובות של ילדים :...
ארכימדס:אני מאחל לכולכם בהצלחה ואתן לכם את המעטפה הזו, תפתחו אותה כשתחזרו מהטיול לגן. הֱיה שלום!
מטפלת: חבר'ה, תגידו שלום לארכימדס! עכשיו בואו נעצום עיניים ואומר את מילות הקסם:
קריבל, קריבל, בום!
וחזרנו לקבוצת הגן שלנו.
עכשיו אנחנו יכולים לפתוח את המעטפה שלנו. יש בו מכתב, ישן ביטוי סיני, להקשיב:
מה ששמעתי, שכחתי.
אני זוכר מה ראיתי.
מה שעשיתי, אני יודע!
חבר'ה, בשעות הפנאי שלכם, תחשבו על המשמעות שלו.
נתראה בקרוב!
שֶׁלְךָ חבר טובארכימדס!
(מסכמים את הפגישה)

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך "מרכז התפתחות הילד גן מס' 1 עם. מאלטה"

תקציר השיעור על פעילויות ניסיוניות ב קבוצת הכנה

"מלח מדהים"

הושלם: אלכסנדרובה א.ג.

איבנובה I.M.

2017

יעד: ללמוד את תכונות המלח, תכונותיו, איכויותיו ויישומיו.

משימות:

משימות חינוכיות: לטפח סקרנות, הצורך במידע על מלח ועמידה בכללי ההתנהגות בעת עריכת ניסויים עםמלח תוך שמירה על אמצעי הזהירות הדרושים

משימות פיתוח: לפתח יכולת הכללה, לבסס קשרים סיבתיים, יכולת הסקת מסקנות.

לימוד משימות: לקדם הצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים לגבי התכונות, הצורות והסוגים של המלח וללמד כיצד להשתמשמלח כאמצעי ליצירתיות.

חומר וציוד: חבילה עם שלושה סוגי מלח, כוסות עם מים רותחיםוכפיות, מגדלת, 2 ביצים, כוס מלוכלכת, ספוג, כוסות חד פעמיות, צינורות, מלח צבעוני, צנצנות לקישוט, מגשים עם מלח לציור.

עבודה מקדימה.

שיחה עם ילדים "מה אנחנו יודעים על מלח ותכונותיו?"

צפה במצגת ב-נושא : היכן וכיצד משיגים אותומלח " .

אוסף דגימות מלח(ימי, בישול, אבן).

קריאה ספרות בדיונית, איפה אנחנו מדבריםעל מלח; פתגמים, אמרות על מלח, סיפור עם רוסי" מלח " .

סדנת יצירה."ציור עם מלח",

תַצְפִּית איך אמא משתמשתמלח ?" .

התקדמות השיעור:

ברכות

במעגל רחב, אני רואה

כל החברים שלי קמו.

אנחנו הולכים לימין עכשיו

עכשיו נלך שמאלה

בואו נתאסף במרכז המעגל

וכולנו נחזור למקום

בוא נחייך, קריצה.

שוב התכנסנו

כדי לעשות את זה יותר מעניין!

אנחנו לומדים הרבה דברים חדשים

אז חברים, בואו נתחיל!

מטפלת . חבר'ה, תראו, יש לנו קופסה בקבוצה שלנו. בוא נראה מה יש שם.יש בו כמה שקיות. גע באיך שהכיסים שלך מרגישים. עכשיו תריח את זה, זה מריח? אז יש שם חומר נטול ריח, קטן למגע, אבל למישהו יש חומר גדול עם אפונה - מה זה יכול להיות?. ילדים, אוהבים לפתור חידות? ואז נחשו מה מסתתר בתיקים?

המורה חושבחִידָה:

בלעדיה, חבר'ה, הטבח, ממש כמו בלי ידיים,

וכל האוכל הופך פתאום לבלתי אכיל!

אם אתה נכנס לפצע, אתה תחווה כאב.

ניחשתם נכון, כמובן. ובכן כמובן שכן(מלח)

פתח את השקיות. מה יש שם? (מלח)

המורה שופך החוצהמלח לתוך המיכל ומגדירשְׁאֵלָה : "מה אתה צריךמלח ? איפה אנשים משתמשיםמלח ?"

מלח - מינרלי, טבעיאלמנט . מלח הוא סלע, ים ובישול.

מקור המילה" מלח " , על פי כמה חוקרים, קשור לשמש : השם הסלאבי הקדום של השמש הוא סולון.

אדם לא יכול לחיות בלי מלח, זה משפיע לרעה על בריאותו. לפני שנים רבות נכרה מלח מעט, והוא היה יקר יותר מזהב. מלח היה מצרך יקר. מי שהיה לו מלח על השולחן נחשב לאיש עשיר. שירת אותה אנשים אצילים, השאר נותרו "ללא שמש". התייחסו למלח בכבוד. מכאן סימן עממי- מבוזר מלח - למריבה.

לכן, אנשים עלו עם פתגמים על מלח. מי מהם אתה מכיר?

בלי מלח זה לא טעים, בלי לחם זה לא משביע.

בלי מלח ולחם לא אוכלים, בלי מלח והשולחן עקום.

בלי מלח, בלי לחם, שיחה זה רע.

אכלו יחד כוס מלח.

בלי רצון, אין כוח, בלי מלח, אין טעם.

לסחור בלי כסף זה כמו לאכול בלי מלח.

בלי כומר, זה בלי מלח. אין הגעה בלי כומר.

בלי מלח - מה בלי רצון: אתה לא יכול לחיות את החיים.

בלי מלח והשולחן עקום

אי אפשר לאכול לחם בלי מלח.

בלי מלח זה לא טעים, אבל בלי לחם זה לא משביע.

לא טעים בלי מלח, לא משביע בלי לחם

בלי מלח זה חסר טעם, אבל בלי לחם זה לא משביע.

בלי מלח השולחן עקום.

בלי מלח, בלי לחם - חצי ארוחה.

בלי מלח, בלי לחם - שיחה גרועה

בלי מלח, בלי לחם, הם לא יושבים ליד השולחן.

בלי מלח, בלי לחם, שיחה דקה.

בלי מלח, בלי רצון: אתה לא יכול לחיות את החיים.

מלח היה ידוע לאנושות עוד מימי קדם, הוערך במשקלו בזהב, תמיד התייחסו אליו בזהירות ובכבוד.

הצג מצגת"איך כורים מלח" - האם אתה רוצה לדעת איך אנשים התחילו לכרותמלח ?

המורה מעביר מצגת"מיצוי מלח, השימוש בו". - כוכב הלכת שלנו עשיר מאוד במרבצי מלח.

אנשים למדו לקבלמלח דרכים שונות

גם המלח נכרה במכרות מלח. חברים, מה אתם חושביםמלח נמצא שם? מרבצי מלח סלע ממוקמים גבוה בהרים. אבל לפני זמן רב היה אוקיינוס ​​במקום הרים. עם הזמן, באקלים חם, מי הים התאדו, ומלח התגבש. וההרים נוצרו.

דרך נוספת להפיק מלח היא אידוי מי ים עד שנוצרים גבישים על פני השטח שלהם, אותם ניתן לאסוף בסלים.

האם לדעתך זה נחוץמלח לגוף שלנו?

כן, מלח חיוני. מחסור במלח עלול להוביל למחלות לב, הפרעות עיכול, הרס של רקמת העצם והשריר.

אדם לא יכול לחיות בלי מלח, זה משפיע לרעה על בריאותו.

מטפלת :- איפה לדעתך ניתן להשתמש בומלח ?

בעבודתם של מכרות מלח, נוצרים מרפאות תת קרקעיות ובתי הבראה.

יש מאוד אוויר מרפאוללא מיקרואורגניזמים מזיקים לחלוטין.

גם מלח משמש ברפואה עממית (שאיפה, שטיפת אף, קומפרסים מלוחים לחבלות, גרגור).

מלח טוב גם לבעלי חיים.

בבישול: אנחנו ממליחים איתך אוכל כל יום. בגלל זהמלח משמש בבישול, בהכנת מוצרי מזון שונים.

IN שימורים של ירקות: מלח בחייהם של אנשים היה מוצר חשוב.

ברחוב : ברחוב למגבי בטיחות אדם ו מכונות מיוחדותבָּזוּקנתיב מלח וקרח. זה הכרחי כדי שאדם שהולך בשביל לא יחליק או ייפול.

משחק " מלח טוב ל, ל …." (עם נרתיק בתוכומלח , שדר ודיבר)

1. לשימור ירקות

2. לשימוש ברפואה

3. להמלחת המרק

4. לפזר שבילים בחורף

5. להוסיף לתפוחי אדמה מטוגנים

6. להמלחת הסלט

7. לכבישת פטריות

8 . מלח מיועד לבעלי חיים

מסקנה: מלח הכרחי לחיי אדם ולבריאות, הוא משמש לבישול

"היום כולנו חייבים

להיות מדען קצת. למעבדהבוא נלך ל ,

ונערוך חווית נס עם החומר הרופף הזה"

ועכשיו אני מזמין אותך למעבדה המדעית שלנו.(לבש את הסינרים ובא לשולחנות.)

לפני שנתחיל במחקר שלנו, בואו נזכור את הכללים לביצוע ניסויים.(שקופית) בעבודה עם מלח:

1. אל תיגע בעיניים עם הידיים.

2- שקט

3- אל תדחף את השכן שלך בזמן העבודה

4- הסתכל קודם, ואז חזור

5- נעשה והנח במקום

וכך תשומת לב.

ניסיון מס' 1: ממה עשוי מלח?.

מטפלת : לפניכם צלחת מלח. בואו נסתכל על זה

אם נסתכל עלמלח .

מה אתה יכול להגיד על המראה שלה?(מלח נראה כמו אבקה)

מטפלת : אכן, איך זה נראהמלח נראה כמו אבקה.

עכשיו בואומלח בואו נסתכל על זה בזכוכית מגדלת.

מה אתה רואה? (מלח מורכב מגבישים לבנים)

"מלח רופף, חסר ריח"

נשוף בעדינותמלח דרך קשית.

סיכום : מלח מתפורר, היא רופפת, צבע לבן, אין לו ריח,מורכב מגבישים קטנים

חוויה מס' 2 "כפיית מלח"

חבר'ה בואו נכניס לצלחות 2 כפות מלח ונלחץ עם כף יבשה, מה שמענו?

תשובות ילדים - שמענו קולות צריבה, בדומה להליכה בשלג ביום כפור.

סיכום :

מלח כמו שלג עשוי מקריסטלים. לכן, כשלוחצים עם כפית עלמלח הגבישים שלו מתחככים זה בזה ואנחנו שומעים חריקות.

חוויה מס' 3: "מלח סופג מים"

מוסיפים כף מלח לכוס ומוזגים כף מים. מה קרה? לאן נעלמו המים?

מחנך: אז מלח סופג מים.

מוסיפים עוד מים, מערבבים. מה קרה למלח.? (מלח מומס במים)

ניסיון מספר 4. "מלח מתמוסס מהר יותר במים חמים מאשר במים קרים"

חבר'ה, יש לפניכם כוסות מים, געו בכוסות וספרו לי איך אתם מרגישים?(מים קרים בכוס אחת וחמים בשנייה)

כל הכבוד, נכון! שמים שתי כפות מלח בכל כוס, מערבבים ותראו מה קורה. כן חבר'המלח מומס במים.

באיזה מים יש מלח האם הוא מתמוסס מהר יותר בחום או קר?

(במים חמים, מלח להתמוסס מהר יותר).

ובואו נמזוג אחד גדול לכוסות מתחת למספר 1מלח , ובכוסות מתחת למספר 2 - קטןמלח ומערבבים

ומי שם לב איזו מדגימות המלח נמסה מהר יותר?

(בכוס מתחת למספר 2המלח נעלם מהר יותרכי הוא קטן)

האם המלח נעלם? (לא, מלח מומס) .

איך אתה יכול לבדוק את זההמלח נעלם והתמוסס?

תשובות ילדים - תטעמו

כל הכבוד, אתה מאוד קשוב. מה נסכם?

סיכום : מלח מתמוסס במים; מלח במים חמים מתמוסס מהר יותר.

ניסיון מספר 5. "ביצה צפה".

חברים, מים מלוחים הם כמו מי ים. האם גם המים בנהר רגיל מלוחים?(לא, המים בנהר טריים).

מטפלת : נכון, כל הכבוד. הידעתם שקל יותר לשחות במים מלוחים? האם אתה רוצה לבדוק את זה?(כן) .

ביצה רגילה תעזור לנו בזה.(או חצי תפוחי אדמה גולמיים) . קחו ביצה והכניסו אותה לכוס מי מלח. מה אתה רואה?

(הביצה לא שוקעת).

עכשיו קחו עוד ביצה וטבלו אותה בכוס המים שנשארה על המגש, המים בכוס הזו לא מלוחים. מה אתה רואה?(הביצה שקעה).

איזו מסקנה נסיק? (ביצה לא שוקעת במי מלח, אבל היא שוקעת במים מתוקים. זה אומר שקל יותר לשחות במי מלח).

ניסיון מספר 6. "מלח הוא חומר ניקוי".

מסתבר שאפשר להשתמש במלח לשטיפת כלים.

תראה את הכוס המלוכלכת שלי. על הספוג שפכו מעט מלח ועכשיו אני אנקה את הכוס. תראה, זה נעשה נקי, אפילו זורח באור.

(ילדים צופיםמלח מנקה כלים) .

בואו ניקח הפסקה ונשחק משחק« מלוח-לא מלוח»

ילדים מתכופפים כשהם שומעים מוצר שניתן להמליח

(בננה, כרוב, ממתקים, מרק, מלפפון, פטל, עגבנייה, תות, אגס, פטריות, מיץ, תפוז, לחם, גבינה, מנדרינה, דגים, ביצה,)

ועכשיו אני רוצה להזמין אותך לסדנה שלי, ואני רוצה להראות במה אנשים משתמשיםמלח . אנחנו נציירמלח בעזרת עפרונות צבעוניים רגילים, ששפשפתי דק וטחנתי.

עבודה יצירתית.

יוצקים לצלחת 2 כפות מלח דק ואבקה צבעונית. מערבבים בעדינות עם כפית, והנה לך צבעונימלח .

ועכשיו נחלק לשתי צוותים, וכל צוות ימלא צבעמלח את הכלי שלי. ודא שהצבעים שלך לא מתמזגים, משתלבים יפה.

מְחַנֵך: האם אתה יודע שאתה יכול לצייר על מלח, עכשיו נשאב על מלח

תראה, מולך מגשים עםמלח . אני אתן לך חידות, ואתה תצייר חידות על מגש עםמלח. הקשב טוב :

"הוא הופיע בחצר בדצמבר קר.

מגושם ומצחיק בדוכני ההחלקה עם מטאטא.

התרגלנו לרוח החורף, ידידי(איש שלג)

(ילדים מציירים איש שלג על מלח באצבעותיהם) .

"הקיפוד דומה לה, לא תמצא עלים בכלל, כמה היופי רזה, ועוד שנה חדשהחָשׁוּב(עץ חג המולד)

ילדים מציירים עץ חג המולד

"הם נופלים מהשמים בחורף ומסתובבים על פני כדור הארץ,

מוך בהיר, לבן(פתיתי שלג)

(ילדים מציירים פתיתי שלג)

כמה שאתה יפה!

אז בבקשה תגיד לי מה זהמלח ? איזה מלח? / מלח הוא מוצר מזון שימושי הנחוץ לחיי אדם ולבריאות /.- בואו נזכור ונאמר

מאיפה מגיע המלח? (מלח - אנשים שואבים ממי ים, ומשאבות חזקות עוזרות להם)

מה אתם חושבים

. מלח זה טוב או רע? (מלח זה טוב)

בהחלט שימושי כימלח מכיל את החומר המינרלי - יוד

מה למדת על מלח? / את זה למדנומלח ניתן לאדות ממי מלח, אשרמלח הכרחי לא רק לבישול, אלא גם ליצירת צבעוניים ציור יפה/. מה הכי אהבת במחקר שלנו? /ציור על מלח, ציור מלח/.

האם אתה מסכים עם הקביעה שמלח הוא חומר מדהים של הטבעזקוקים לאנשים?

הו, חבר'ה, יש משהו אחר בקופסה. נפתח, ויש פינוק לעבודה טובה.

הייתם מדענים טובים.

כתוביות של שקופיות:

"מלח מדהים"

בלעדיה, חבר'ה, הטבח, ממש כמו בלי ידיים, ופתאום כל האוכל הופך לבלתי אכיל! אם אתה נכנס לפצע, אתה תחווה כאב. ניחשתם נכון, כמובן. ובכן, כמובן שזה (מלח)

מלח סלעים נכרה במכרות עמוקים. איך היא הגיעה לשם? הכל מאוד פשוט - מרבץ מלח סלע נמצא גבוה בהרים. בימי קדם היה אוקיינוס ​​במקום ההרים האלה.

מלח ממי ים.

בעבודתם של מכרות מלח, נוצרים מרפאות תת קרקעיות ובתי הבראה. יש אוויר בריא מאוד ואין מיקרואורגניזמים מזיקים בכלל.

מלח לבעלי חיים.

כללי התנהגות במעבדה. 1. אל תיגע בעיניים עם הידיים. 2- שמור על שקט 3- אל תדחף את השכן שלך במהלך העבודה 5- עשה זאת והחזיר אותו 4. תסתכל קודם, ואז חזור על

ניסיון מספר 2. כפיפות מלח. לוקחים את המלח ולוחצים עליו בעזרת כף. מה אנחנו שומעים? (אנחנו שומעים קולות פצפוצים). מה אפשר להשוות? (עם הליכה בשלג ביום כפור)

צבע: לבן טעם: מלוח מורכב מקריסטלים. מתמוסס במים. בעל יכולת לחרוק. מלח הוא כמו שלג. כמו שלג, הוא מורכב מגבישים. השלג מתכווץ מתחת לרגליים בחורף. אם שופכים מלח לצלחת ולוחצים עליה, שומעים חריכה. תכונות מלח.

חוויה מס' 3 "מלח סופג מים." C ol סופג מים. מוסיפים עוד מים, מערבבים. מה קרה למלח.? (מלח מומס במים)

ניסיון מס' 2 ביצת עופות מים. 1. אנחנו לוקחים שתי כוסות מים וביצה גולמית אחת. מוזגים 200 מ"ל מים לכל כוס. מוסיפים 3 כפות מלח לאחת הכוסות. 2. מורידים ביצה גולמית למים מתוקים - היא שוקעת לתחתית. 3. מורידים את הביצה למי מלח. אוי נס! הביצה לא שוקעת! . מסקנה: כעת אנו יכולים לומר מדוע הביצה צפה על פני המים או שקעה. מי מלח כבדים וצפופים יותר ממים מתוקים. אז יהיה קל יותר לשחות בים מאשר בבריכה.

ניסיון מספר 6. "מלח הוא חומר ניקוי". מסקנה: אתה יכול לשטוף כלים עם מלח.

אנחנו צובעים את המלח.

מסקנות: 1. חקר תכונות המלח עזר לנו ללמוד יותר על עצמים פשוטים ותופעות של העולם סביבנו. הרי יש מלח על כל שולחן, בכל בית, אבל התברר שהוא כל כך לא ידוע! זה פשוט הכרחי לחיים! 2. תודה עבודת מחקר, למדנו שמלח זה ממש לא רק מוצר נדרש, אבל גם חומר מענייןלניסויים ויצירתיות.

תודה לך על תשומת הלב

תאריך פרסום: 25.08.2016

תיאור קצר:

תצוגה מקדימה של החומר

שיעור פתוח בנושא ניסויים

בקבוצת ההכנה

"מגנט אבן קסם"

1. להכיר לילדים את תופעת המגנטיות הארצית, עם הקטבים של מגנט, עם התכונות והסיווג של מגנטים, עם ייצור אלקטרומגנט.

2. לפתח את תשומת הלב, החשיבה, יכולת הניתוח והכללה של הילדים. היווצרות אוצר מילים (מגנטיות, קטבים, מגנטיט, אלקטרומגנט).

3. העלו עניין בניסויים, הכנת מכשירים במו ידיכם.

ציוד וחומרים:

יד: מגנט ללא קטבים מסומנים ושני מגנטים עם קטבים מסומנים; אטבי נייר ממוגנטים עם מחזיק (פינצטה, חוט) לחימום מעל להבת נר; מהדקי נייר, צלחות: עץ, פלסטיק, קרטון, זכוכית; כוס מים; עיפרון, סוללת 1.5V, מסמר דק וארוך, חוט ב"מעטה".

חומר הדגמה:

טבלת ההדגמה של המורה: הכל זהה לילד אחד; נר עם גפרורים, חפצים עשויים חומרים שונים(פלסטיק, גומי, עץ, ברזל, זכוכית), גלובוס

לצילומי כן ציור "מגנטים", "שימוש במגנטים קבועים", "שימוש באלקטרומגנטים";

לחינוך גופני, סמלי הקוטב ה"צפוני" וה"דרום" (מלבנים כחולים ואדומים).

התקדמות השיעור

מחנך: חבר'ה, היום הדוור הביא לנו חבילה. החבילה הזו היא מהקוסם של עיר האזמרגד. בוא נראה מה יש בו (מוציא מכתב וקורא אותו). "היי ח'ברה. הקוסם של עיר האזמרגד כותב לך. בעיר שלי מצאתי אבן מעניינת, הוא שוכב בחבילה בקופסה קטנה. אני לא יודע איך זה נקרא, מה זה יכול להביא: טוב או רע, איך ואיפה אפשר ליישם את זה בחיים. עזרו לי להבין את זה, חקרו את האבן הזו, ושלחו לי את התשובה: תוצאות מחקר. עבורכם, שלחתי מעילים לבנים ויצרתי בעזרת הקסם שלי מעבדה, בה תכירו את האבן הזו, תערכו איתה ניסויים. מאחל לך בהצלחה!".

מחנכת (מוציאה חלוקי רחצה, הילדים לובשים; מוציאה אבן מקופסה קטנה, הילדים בוחנים אותה ומביעים את הנחותיהם).

מחנך: חבר'ה, היום אנחנו צריכים להיות מדענים לזמן מה. מי הם מדענים?

הילדים עונים.

מחנך: כן, מדענים הם מקצוע כזה של אנשים. אנשים אלו עוסקים במחקר בנושאים שונים, תופעות טבע, גוף האדם, יוצרים תרופות חדשות, צמחים, מכשירים וכו'. כעת צוות המדענים שלנו יחקור אבן קסומהמַגנֵט.

מחנך: אמרת שזה מגנט. אם זה מגנט, אז מה התכונה הכי חשובה שלו (פעולה)?

ילדים: הוא מושך מתכת אל עצמו.

המורה מביא ילדים לשולחן ההדגמה שלו ומצביע על חפצים מחומרים שונים (פלסטיק, עץ, גומי, זכוכית, ברזל).

מחנך: לאילו חפצים ידבק מגנט?

ילדים: המגנט יידבק לחפצי ברזל.

מחנך (בודק את הגרסה של החבר'ה): אז, הקוסם של עיר האזמרגד באמת מצא מגנט.

הילדים מתיישבים ליד השולחנות.

ניסוי מס' 1 "עמודים מגנטיים".

מחנך: לכל אחד מכם יש מגנט. בואו ניגע במגנט שלנו צדדים שוניםעם המגנט של השכן שלך. בוא נראה מה יקרה.

ילדים: המגנטים שלנו מתחברים או דוחים זה את זה.

מחנך: נכון. זה נובע מהקטבים של המגנטים. בצד אחד של המגנט נמצא הקוטב ה"צפוני", ומצדו השני - ה"דרום". איפה עוד יכולים להיות קטבים "דרום" ו"צפוני".

ילדים: כדור הארץ שלנו.

המורה מבקשת מילד אחד להראות את הקטבים הגיאוגרפיים של כדור הארץ על הגלובוס ולסמן את הקוטב "הדרום" בעיגול אדום, ואת ה"צפוני" באחד כחול.

מחנך: תגידו לי, חבר'ה, מה הצורה של כדור הארץ שלנו?

ילדים: עגול.

מחנך: למה אנשים, חפצים, בתים לא נופלים ממנו?

ילדים: כדור הארץ מושך הכל אל עצמו.

מחנך: כדור הארץ, כמו מגנט אחד גדול, מושך הכל לעצמו, יש לו מגנטיות. יש לו, בנוסף לקטבים הגיאוגרפיים הללו, גם קטבים מגנטיים. הקטבים המגנטיים אינם עולים בקנה אחד עם הקטבים הגיאוגרפיים (מסמן את הקוטב ה"צפוני" המגנטי על הגלובוס במלבן כחול, ואת הקוטב ה"דרום" באדום).

יש לך מגנטים עם עמודים מסומנים על השולחן שלך. חבר אותם זה לזה.

מה אתה רואה? מתי מגנטים מושכים ומתי הם דוחים?

ילדים: כאשר אנו מחברים את הקוטב "צפון" ו"דרום", המגנטים מושכים. הקטבים הצפוניים דוחים זה את זה וגם הדרומיים.

מחנך: כאשר אנו מחברים את המגנטים זה לזה עם קטבים שונים, אז המגנטים שלנו מתחילים להתיידד. ואם נחבר אותם עם אותם הצדדים - מוטות, אז הם בורחים אחד מהשני, לא רוצים להיות חברים. כעת תוכלו לקבוע את הקטבים של המגנטים שלכם בעזרת מגנט עם קטבים מסומנים. נסה זאת. ואני אקבע את הקטבים של המגנט של הקוסם שלנו.

ילדים קובעים את הקטבים.

ניסיון מס' 2 "מגנט לא מפחד ממכשולים".

מחנך: למדנו שלמגנט יש קוטב "צפוני" ו"דרום". כעת עלינו לברר אם כוח המשיכה של מגנט פועל על חפצי מתכת (אטבי נייר) דרך עץ, נייר, פלסטיק, זכוכית ומים.

ילדים מציינים שהשפעת מגנט על מהדקי נייר דרך עץ, נייר, פלסטיק, זכוכית ובמים לא נעלמת.

ניסוי מס' 3 "מגנט הופך מתכת לתוך עצמו".

מחנך: חבר'ה, יש לי אטבי נייר אחרים שמונחים על מגנט כבר חמישה ימים. תביא אותם לאטבים שלך. מה קורה?

ילדים: מהדקי הנייר שלך מושכים את מהדקי הנייר שלנו.

מחנך: מדוע אטבי נייר, כמו מגנט, יכולים למשוך גם מתכת? (מקשיב לילדים).

מגנט הוא אבן קסם, הוא נתן לאטבי הנייר שלי מעט מהכוח שלו. הם התמגנטו, הם גם קיבלו מגנטיות.

ניסיון מס' 4 "מגנט מפחד מאש".

הגננת מציעה לכל ילד לחמם אטב נייר ממוגנט על נר בעזרת מחזיק ולהביא אותו לאטב הלא ממוגנט שלו.

ילדים מציינים שהאטבים הממוגנטים איבדו את כוחם.

מחנך: כאשר מגנט או חפצי מתכת ממוגנטים מחוממים, הם מאבדים את כוח המשיכה שלהם. מגנט מפחד טמפרטורה גבוהה. האש גוזלת ממנו את המגנטיות שלו.

דקה פיזית "אנשים מגנטיים"

על גבו של כל ילד תלוי ריבוע כחול, ועל הבטן תלוי ריבוע אדום. הם יוצרים מעגל ומתחילים ללכת במעגל.

מחנך: כשאני מראה את הריבוע האדום - "הקוטב הדרומי", אתה נמשך אליי ב"קוטב הצפוני" - הגב שלך. כשאתה רואה את הריבוע הכחול, אתה נמשך אליי בבטן שלך - "הקטבים הדרומיים". המגנט מפחד מאש, טמפרטורה גבוהה, אז כשאתה רואה נר אתה מתכופף ומתכסה בידיים.

לאחר דקה פיזית, המורה שואל על מקור המגנט, מאיפה אנשים מקבלים אותו. מקשיבה לתשובות הילדים.

מחנכת: יש מגנטים טבעיים, אלו אבני מגנט טבעיות (מראה צילומים ומבקש מהילדים לחזור על שמם). מהן אבנים טבעיות?

ילדים: האבנים הללו נוצרו על ידי הטבע.

מחנך: המגנטים הללו מאבדים במהירות את המגנטיות שלהם, כך שאדם לא יכול להשתמש בהם לנצח. ואז אנשים החליטו לייצר מגנטים כאלה מהאבנים האלה שישמרו על כוח המגנטיות להרבה מאוד זמן, וקראו להם קבוע (מבקש לחזור). ערכת היום ניסויים שונים במגנטים קבועים. איך אפשר לקרוא לאבנים שאנשים מייצרים, ולא לטבע?

ילדים: אלו אבנים מלאכותיות.

מחנך: כן. אז, מגנטים קבועים הם איזה סוג של אבנים?

ילדים: מגנטים קבועים הם אבנים מלאכותיות.

ניסיון מס' 5 "אלקטרומגנט במו ידיך".

מחנך: וניתן לייצר מגנטים גם באמצעות חשמל. מה אתה יודע על חשמל?

ילדים מדברים.

מחנך: ומה יכול להחליף חוטי חשמל בתקע ושקע למכשירי חשמל שונים?

ילדים: סוללות.

מחנך: נכון. כעת, בעזרת סוללה, מסמר וחוט, נמציא בעצמנו מגנט. עטפו את החוט סביב המסמר כך שהסיבובים של החוט יהיו קרובים זה לזה. חבר את קצוות החוט לסוללה.

האלקטרומגנט המוגמר נבדק על מהדקי נייר.

מחנך: אם המכשירים מופעלים על ידי חשמל, איך הם נקראים?

ילדים: מוצרי חשמל?

מחנך: ואיך אפשר לקרוא למגנט שלנו, שפועל גם בזכות החשמל.

ילדים: מגנט חשמלי.

מחנך: כן. את האלקטרומגנט שלנו יצרנו במו ידינו, אז כדאי לייחס אותו למגנטים טבעיים או מלאכותיים?

ילדים: למגנטים מלאכותיים.

מחנך: ומה אפשר לומר על המגנט מעיר האזמרגד.

ילדים: זהו מגנט מלאכותי וקבוע.

מחנכת (מזמינה את הילדים להתבונן בצילומים "שימוש במגנטים קבועים" ו"שימוש באלקטרומגנטים").

לאחר מכן, המורה עורכת סקר לילדים לפי התמונות המחולקות לכל ילד.

א) בחר מבין שלוש התמונות את זו שמציגה אבן טבעיתמַגנֵט.

ב) בחר ממה המגנט מפחד.

ג) מצא מגנט קבוע.

ד) באיזה מקרה המגנטים יהיו "חברים"?

ה) סמן את אותם פריטים הנחוצים לייצור אלקטרומגנט מחנך: תודה לאשף עיר האזמרגד על החבילה שלו, על המשימה שלו עבורנו. מה לדעתכם, המדענים הצעירים שלי, התמודדנו עם המשימה?

ילדים: כן!!!

מחנך: למדנו הרבה על המגנט, עזרנו לאשף. כעת עלינו לשלוח את הידע הנרכש שלנו (מצביע על תמונות הסקר) ואת המגנט לעיר האזמרגד.

המורה עם הילדים שמה את המגנט של הקוסם בקופסה, שאלונים עם תשובות הילדים וחתימה על החבילה. המורה מבטיחה לקחת את החבילה הזו לסניף הדואר.

סיכום פעילויות חינוכיות "מגנט ומצפן" בקבוצת המכינה.

הכינה: Vaigandt Olga Alekseevna

התקדמות השיעור:

ש: חבר'ה, היום נבצע עבודת מחקר נוספת במעבדה שלנו. נא לבוא למלתחה וללבוש חלוקי רחצה. למה אנחנו לובשים גלימות?

ב: חבר'ה, זה סוג של קסם! למה הכדורים פשוט תלויים על הקירות בלי להיאחז בכלום?

D: הכדורים מחושמלים.

ש: זה עדיין קצת קסם. האם תרצה להיות קוסם אפילו לדקה? בואו נעמיד פנים שאנחנו קוסמים (ילדים עוצמים עיניים, המורה מחליפה בגדים).

מאחורי הווילון נשמע:

אפ-צ'י! מה אני שומע? יש הרבה קוסמים בעולם הזה! אני מבקש את הבקבוק הזה כבר 1000 שנה. מוזיקה נשמעת, הזקן-הוטביץ' מופיע.

שלום ילדים! מי מכם החליט להיות קוסם? תראה מה אני יכול לעשות. מנסה להראות טריק: פאק-סיבי-דו! פאק-טיבי-דו! נס התגשם!

ש: אל תתעצבן על Hottabych. הילדים שלנו יעזרו לכם בזה. הם קוסמים קטנים שיערכו היום ניסויים במגנטים וילמדו אותך הרבה דברים.

ד: לא, אין כאן מגנטים.

D: הוא טבע.

ש: למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

D: זה לא שוקע.

ש: למה?

D: בגלל שהוא עשוי מעץ.

D: כי הוא עשוי מברזל.

ש: חבר'ה, יש לנו קוטב צפוני וקוטב דרומי על פני כדור הארץ. מסתבר שגם למגנטים יש אותם. בואו נדמיין שסאשה ונסטיה הם מגנטים. אם הם מתקרבים זה לזה עם הקטבים הדרומיים שלהם, הם לא ייפגשו, הם ידחו זה את זה. אם הם מתקרבים עם קטבים מנוגדים, הם ייפגשו.

התעמלות אצבעות. "ברזל" - כף יד סגורה מורמת למעלה, הצד האחוריהרחק ממך, ארבע אצבעות סגורות נעות באיטיות ובחלקות קדימה - אחורה ושמאלה - ימינה.

D: לכדור הארץ.

ש: האם אתה יודע שלכוכב הלכת שלנו יש מגנטיות! תיירים ומטיילים תמיד לוקחים איתם מכשיר מצפן מיוחד. מחט המצפן היא מגנט. מפנה, זה מראה את הכיוון הרצוי צפון, דרום, מערב, מזרח (שקול את המכשיר).

X: אני צריך דבר כזה לנסיעות שלי. תן לי את זה בבקשה!

שים מגנט על גבי צלחת, ועליו כדור עם מהדק נייר. מה קורה כשמזיזים את הצלחת?

ש: עכשיו בואו נזכור מה למדנו על מגנטים?

D: מגנטים מזיזים חפצים.

ב: כל הכבוד חבר'ה!

(רגע הפתעה)

תקציר שיעור לילדים בקבוצת הכנה לבית הספר בנושא התפתחות קוגניטיבית

סיכום השיעור בקבוצת ההכנה בנושא "בארץ הקסמים"

אני מביא לידיעתכם סיכום של שיעור לילדים בקבוצת הכנה לבית הספר בנושא התפתחות קוגניטיבית. השיעור בנוי על בסיס שיחה והתנסויות, הילדים גיבשו את הידע שלהם על תכונות המתכת והמגנט במהלך השיעור. השיעור מיועד למורים במוסדות לגיל הרך.

נושא: "בארץ הקסם"

מטרה: פיתוח פעולות נפשיות בילדים: יכולת להעלות השערות, הסקת מסקנות, בחירת שיטת פעולה.

לעורר ניסוח עצמאי של מסקנות על ידי ילדים;

הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות הקרח (נמס בחום)

לעזור להצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים על המגנט ועל תכונתו למשוך חפצי מתכת;

לטפח מערכות יחסים חיוביות

להעשיר ולהרחיב את אוצר המילים של הילדים.

התקדמות השיעור

חבר'ה, בדרך לגן פגשתי את חבר שלנו מ ארץ קסומהאגדות, זה פיסיק, שקוראים לו נוליק, אבל הוא מיהר אלינו עד כדי כך שהמכונית שלו התקלקלה. הוא נסע במהירות גבוהה ועבר דרך הגשר כל הברגים יצאו מהגלגלים ונפלו למים, והמכשף הרשע הקפיא אותם, והבריחים נתפסו. איך הוא יכול להיות עכשיו? איך הוא יכול לחזור? מה לעשות?

ילדים: צריך לשחרר את הברגים.

מחנך: ואיך אפשר לשחרר את הברגים מהשבי?

(ילדים מביעים את ההשערות שלהם)

ניתן לחמם באגרוף.

· ניתן לשים על הסוללה.

· ניתן להכניס למים חמימים.

מחנך: חבר'ה, העלתם הרבה הנחות מעניינות. בואו נבדוק אותם ונגלה איזו מהשיטות המוצעות היא המהירה ביותר.

(ילדים עורכים ניסויים בהמסת קרח ומסיקים מסקנה).

על מעשהך הטוב, נוליק נותן לך כפפות קסם. מעניין מה הקסם שלהם, משהו שאני לא יודע!

אבל איך אנחנו יכולים להיות בטוחים שהכפפות קסומות? (הקשיבו להצעות הילדים) (המורה מחזיקה כפפה מעל שולחן שעליו מונחים חפצי ברזל

מה קורה עם הכפפות? חפצים תקועים, עזרו להם להתיר.

חבר'ה, למה הם נדבקים אחד לשני?

- (יש משהו בכפפה.)

הזמינו את הילדים להתחשב.

מסקנה: יש מגנט בכפפה והוא מושך חפצי ברזל. הסיבה לכך היא שמגנט הוא חתיכות פלדה או ברזל שיש להן את היכולת למשוך חפצי ברזל.

אה, חבר'ה, נוליק הביא לנו מכתב, אבל שכחתי לגמרי למסור אותו.

המכתב הזה הוא מאיוונושקה:

"כלתי ואסיליסה נחטפה והוחזקה בכלא על ידי קושיי בן האלמוות. אני רוצה להציל אותה, אבל בשביל זה אני צריך חרב - אוצר, אשר מאוחסן בתחתית באר עמוקה. אני לא יודע איך משיגים נשק. תן לי עצה."

חבר'ה, איך לעזור לאיוונושקה?

(ילדים העלו השערות אפשריות).

בוא נעשה איתך ניסוי!

חברים, מאיזה חומר עשויה החרב? מה הוא? (ברזל, נחושת, זהב, כסף, אלומיניום).

מהן הדרכים להשיג את החרב - קלדינטים מהבאר?

(ילדים מגיעים למסקנה שאפשר להשיג את החרב בעזרת מגנט).

איך להשתמש במגנט קטן כדי להגיע לתחתית באר עמוקה?

(קושרים חבל למגנט ומורידים אותו בזהירות לבאר).

מהו המגנט הטוב ביותר להשתמש בו? (גודל משא ומתן)

ניסוי: השתמש במגנט כדי להשיג חפץ מתכת.

חבר'ה, איך אנחנו יכולים להעביר את העצות שלנו לאיוונושקה? (הקשיבו להשערות של ילדים)

· לעשות שיחת טלפון

・שלח דרך האינטרנט

אבל עכשיו אין לנו לא מחשב, לא אינטרנט, ולא טלפון, אבל בוא נשאב לו עצות. (פעילות עצמאית של ילדים).

המורה מודה לילדים על העזרה וחותמת את ציורי הילדים במעטפה.

תקציר השיעור על פעילות מחקריתבקבוצת ההכנה "התכונות המדהימות של המגנט"

נדז'דה פוטאפובה

תקציר שיעור על פעילות מחקרית בקבוצת ההכנה "מאפיינים מדהימים של מגנט"

תקציר השיעור על פעילות חקר בקבוצת ההכנה.

נושא: "תכונות מדהימות של מגנט.

משימות חינוכיות: ליצור אצל ילדים רעיון של מגנט ורכושו למשוך חפצים; לברר באמצעות אילו חומרים פועל המגנט; להציג את השימוש במגנט על ידי אדם.

משימות התפתחותיות: לפתח את הרצון לידע באמצעות פעילות מחקרית ניסויית, להפעיל את אוצר המילים של הילדים, יכולת הסקת מסקנות.

משימות חינוכיות: לקדם חינוך לעצמאות, יוזמה, פיתוח תכונות תקשורתיות.

ציוד וחומרים:

הדגמה - אלגוריתמים (לתיאור תכונותיו של מגנט, מיכל עם אפונה, סתימות מתכת, לוחות מחומרים שונים.

יד - מגנטים, מתכת, פלסטיק, עץ, זכוכית, פריטי נייר בצלחות, דפי עבודה.

טכניקות מתודולוגיות: רגע הפתעה, עבודה עם אלגוריתמים, שיחה, ניסויים, שאלה-תשובה, משימה הגיונית, מילת אמנות.

התקדמות הקורס.

ילדים עומדים ליד כן הציור.

ו' - שלום חבר'ה! תראה, יש לנו אורח היום. מה זו הציפור הזו? (עוֹרֵב הַנְחָלִים). תקשיב למה שהיא אמרה לי.

ו' - מגפי אומרת שהיא מאוד סקרנית, אוהבת לעוף לכל מקום, תופסת חפצים שונים ורוצה לדעת על הכל. ואז יום אחד היא הסתובבה סביב העץ ומצאה חפץ כלשהו, ​​אבל היא לא יודעת איזה סוג של חפץ זה ומה אפשר לעשות איתו. היא לא הולכת לגן וגם לא לבית הספר, ובגלל זה היא טסה אלינו. סורוקה בטוחה שתצליחו לעזור לה, כי היא יודעת שבקבוצה שלנו החבר'ה סקרנים, חכמים, יש לכם מעבדה משלכם ואת תמיד מוכנה לעזור.

ו' - מגפי, תראה לחבר'ה את הנושא שלך (המורה מראה מגנט). מה זה?

ד - מגנט.

"הנה מגנט רגיל לפניך,

הוא שומר הרבה סודות".

ש - האם אתה מוכן לעזור למגפת? איך נוכל לעזור לה?

ד' - נערוך ניסויים, נספר, נראה.

ו' - אני מציע לכולם ללכת למעבדה שלנו. ומי עובד במעבדה? (מדענים). ומי הם המדענים? האם אתה רוצה להיות מדענים?

יש משחק טרנספורמציה.

ו' - עכשיו אנחנו מדענים אמיתיים. האם אני יכול לקחת על עצמי את תפקיד המדען הבכיר? אני אעזור לך ואתה תעזור לי. בואו ניקח איתנו את המגפה שלנו, ניתן לו לשבת ולהקשיב.

ילדים מתיישבים ליד השולחנות, זכרו את כללי העבודה במעבדה.

משימה: שימוש באלגוריתמים כדי לספר מה ילדים יודעים על המגנט.

ש - מה מגנט יכול לעשות? (משוך חפצי מתכת). בוא נוכיח את זה למגפת.

ו' - על השולחנות שלכם, בצלחות, יש חפצים העשויים מחומרים שונים: ברזל, עץ, פלסטיק, נייר וזכוכית. קח מגנט והשתמש בו כדי לחלק את העצמים שלך לשתי קבוצות: בקבוצה הראשונה יהיו לך עצמים שנמשכים על ידי מגנט, ובקבוצה השנייה יהיו לך עצמים שאינם נמשכים על ידי מגנט.

ש' - מהם העצמים שנמשכים על ידי מגנט העשוי מהם? (מברזל)

ש' - ממה עשויים העצמים שלא נמשכים למגנט? (עשוי מעץ, פלסטיק וכו')

מסקנה: המגנט מושך חפצי ברזל דרך האוויר. תכונה זו נקראת כוח מגנטי.

ש -כן, למגנט יש כוח! כעת ננסה להוכיח זאת. תראו חברים, יש לי שני מגנטים בידיים. למי מהם יש כוח גדול יותר, גדול או קטן? איך לברר? (אנחנו עורכים ניסוי עם סתימות מתכת).

מסקנה: למגנט גדול יש יותר כוח, כי הוא משך אליו יותר סתימות מתכת.

ניסיון עם מספריים.

ו' - הנה משימה קשה יותר עבורך. תחשוב איך אתה יכול לעזור למגנט קטן להפוך למגנט גדול? ולגרום למספריים לרקוד? (תשובות של ילדים). חבר כמה מגנטים יחד.

ניסיון עם צלחות, מהדק נייר.

ו' - מה אתה חושב, האם מגנט יכול למשוך חפצים דרך מכשול (תשובות של ילדים). לשם כך, קחו מגנט, קירבו אותו לאטב הנייר המונח על צלחת זכוכית ונסו להזיז אותו לקצה הצלחת.

מסקנה: המגנט פועל דרך הזכוכית.

אותו ניסוי מתבצע עם לוחות עץ, פלסטיק, נייר ומסקנה.

ו' - ועכשיו אני מציע לך את המשחק "מבוך קסם". לכולכם יש קלפים עם מסלולים שונים. בואו ננסה לצייר חפץ ברזל (מטבע) לאורך השבילים הללו בעזרת מגנט דרך קרטון. לשם כך, הניחו מטבע על גבי המסלול, והצמידו את המגנט מלמטה. יש צורך להזיז את המטבע בעזרת מגנט בצורה מדויקת ככל האפשר, לא לצאת מהנתיב המיועד.

ו' - עכשיו אני מזמין אותך לשחק את המשחק "זה ימשוך - זה לא ימשוך". אנחנו יוצאים בזהירות מהמעבדה ונפגשים על השטיח.

משחק בכדור "זה ימשוך - זה לא ימשוך" (הכדור הוא מגנט, הילדים הם חפץ שהמורה קוראת לו. על הילדים לקבוע אם הם נמשכים למגנט או לא, בהתאם - הם תופסים או לא תופסים את הכדור). כל הכבוד, שיחק טוב.

ו' - חבר'ה, סבא יודע השאיר מכתב לנו ולתיבה הזו. (בחזה יש סיפור מכתב, שבו משנקה מבקשת מאיתנו לעזור לנקות את הגריסים מחפצי מתכת).

ו' - כאן מסתיימת עבודתנו במעבדה. מי היינו היום? נדבר הרבה יותר על מגנטים ונבצע איתם ניסויים.

משחק שנאי.

ו' - חבר'ה, סבא יודע הכין עבורכם שיעורי בית (דפי עבודה). צבעו את העצמים שהמגנט מושך.

בבית, שאלו קרובי משפחה באילו נושאים אדם משתמש במגנט? יש לכם מגנט בבית? חבר ספר תינוקות וניתן אותו למגפת שלנו.

Magpie נותן לילדים משחק מגנטי "דיג".

סיכום השיעור.

ש' - מה היה מעניין אותך? מה מצא חן בעיניך? במה חווית קושי?

ו' - כל הכבוד, עשית עבודה נפלאה.

תַקצִיר פעילות קוגניטיבית"מגנטים קסומים" בקבוצת ההכנה.

הכינה: פאקינה אירינה ולדימירובנה.

מטרות: 1. לגבש את הידע של ילדים על התרחשות חשמל סטטי.

2. זיהוי חומרים המקיימים אינטראקציה עם מגנטים, זיהוי חומרים שאינם מושכים למגנט.

3. חשפו את תכונותיו של מגנט: מעבר כוחות מגנטיים דרך חומרים וחומרים שונים. קבע את היכולת של כמה אובייקטים להיות ממוגנטים.

4. חשפו את המוזרות של האינטראקציה של שני מגנטים: משיכה ודחייה.

5. הציגו לילדים את המצפן, למכשיר שלו.

6. פתחו את הדיבור של הילדים, למדו אותם לענות בתשובות מלאות.

7. לטפח רצון טוב בין ילדים בעבודת צוות משותפת.

ציוד: בלונים, קנקן, מסך, בובת "זקן - הוטביץ'", מגנטים, חפצי מתכת שונים ולא מתכת, כוסות, כדורי עץ, "כפפת קסמים", מצפן, צלחות פלסטיק, קרטון, חול, מחט, מעילים לבנים.

התקדמות השיעור:

ש: חבר'ה, היום נבצע עבודת מחקר נוספת במעבדה שלנו. נא לבוא למלתחה וללבוש חלוקי רחצה. למה אנחנו לובשים מעילים?

ד: המעבדה צריכה להיות תמיד נקייה.

הילדים והמורה נכנסים למעבדה. בלונים תלויים על הקירות.

ב: חבר'ה, זה סוג של קסם! למה הכדורים פשוט תלויים על הקירות בלי להיאחז בכלום?

D: הכדורים מחושמלים.

ש: כמה מחושמל? האם אפשר להדליק את האור עם כדור?

ד: החשמל שונה: סטטי וזרם. הזרם זורם דרך החוטים מתחנת הכוח, ו חשמל סטטימתרחש בין שני עצמים מחושמלים.

ש: זה עדיין קצת קסם. האם תרצה להיות קוסם אפילו לדקה? בואו נעמיד פנים שאנחנו קוסמים (ילדים עוצמים עיניים, המורה מחליפה בגדים).

חברים, היום מצאתי את הכד הזה בקבוצה שלנו. מעניין מה יש שם? (לִפְתוֹחַ)

מאחורי הווילון נשמע:

אפ-צ'י! מה אני שומע? יש הרבה קוסמים בעולם הזה! אני שואל את הבקבוק הזה כבר 1000 שנה ואני הקוסם הכי טוב בעולם! אף אחד לא יכול להתחרות בי. מוזיקה נשמעת, הזקן-הוטביץ' מופיע.

שלום ילדים! מי מכם החליט להיות קוסם? אני הקוסם הגדול! תראה מה אני יכול לעשות. מנסה להראות טריק: פאק-סיבי-דו! פאק-טיבי-דו! נס התגשם!

X: הו, אוי לי! ישבתי אלף שנים, שכחתי הכל! איזה סוג של אשף אני עכשיו?

ש: אל תתעצבן על Hottabych. הילדים שלנו יעזרו לכם בזה. הם קוסמים קטנים שיערכו היום ניסויים במגנטים וילמדו אותך הרבה דברים.

H: הו, אני אקשיב לך בתשומת לב קוסמים קטנים.

ש: חבר'ה, תסתכלו על הפריטים על השולחנות שלכם. האם לדעתך יש ביניהם מגנטים?

X: אלה צעצועים יפיםאולי מגנטים?

ד: לא, אין כאן מגנטים.

ש: אנחנו קוסמים, אז גם המגנטים שלנו קסומים. הוטביץ', ראית קופסה כלשהי?

H: חשבתי שזו מתנת יום ההולדת שלי! אחרי הכל, אני בן 3000.

B: תן את זה כאן! האם אתה רוצה את כוחות הקסם שלך בחזרה? (נותן). חבר'ה, תקרבו אליכם את כוסות המים. שחררו בורג עליהם. מה קרה?

D: הוא טבע.

ש: למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

ש: עכשיו שחרר את כדור העץ. מה לדעתך יקרה לו?

D: זה לא שוקע.

ש: למה?

D: בגלל שהוא עשוי מעץ.

ועכשיו אני אראה לך את הטריק. הוא מוציא בורג וכדור מהמים. הוא מביא להם "כפפת קסם", הבורג נדבק, אבל כדור העץ לא. למה?

D: כי הוא עשוי מברזל.

H: מאוד מעניין, אז שלי שרביט קסםלא יימשך לכפפת הקסם שלך, אבל הסיכה היקרה שלי תימשך (בדוק).

ש: בוא נעשה את המחקר הבא. חלקו אותם לשני חלקים: מגנטי, שימשוך ולא מגנטי, שלא ימשוך. ילדים חולקים.

ש: עכשיו בוא נראה אם ​​ביצעת את המשימה הזו נכון. תביא להם מגנטים. בחצי אחד, עצמים נמשכים, ובשני לא.

X: איזה סוג כוח קסםלהחזיק את המגנטים האלה!

ש: חבר'ה, יש לנו קוטב צפוני וקוטב דרומי על פני כדור הארץ. מסתבר שגם למגנטים יש אותם. בואו נדמיין שאניה וז'ניה הן מגנטים. אם הם מתקרבים זה לזה עם הקטבים הדרומיים שלהם, הם לא ייפגשו, הם ידחו זה את זה. אם הם מתקרבים עם קטבים מנוגדים, הם ייפגשו.

H: אני עדיין אוהב להיות בקוטב הדרומי, חם שם.

B: Hotabych, בוא לא נסיח את דעתנו. בואו נראה איך הקוסמים שלנו יתמודדו עם המשימה הבאה.

ילדים עובדים בזוגות. הביאו מגנטים אחד לשני.

מסקנה: מגנטים מושכים ודוחים.

פיזקולטמינוטקה.

H: ילדים, תזכירו לי לאיזה כוכב הלכתי?

D: לכדור הארץ.

ש: האם אתה יודע שלכוכב הלכת שלנו יש מגנטיות! תיירים ומטיילים תמיד לוקחים איתם מכשיר מצפן מיוחד. מחט המצפן היא מגנט. מפנה, זה מראה את הכיוון הרצוי צפון, דרום, מערב, מזרח (שקול את המכשיר).

X: אני צריך דבר כזה לנסיעות שלי. מתנה

לי זה, בבקשה!

על השולחנות שוכב צלחת פלסטיק, קרטון.

ש: כעת נגלה האם מגנטים יכולים לפעול ממרחק, ודרך איזה חומר הם פועלים.

שים מגנט על גבי צלחת, ועליו כדור עם מהדק נייר. מה קורה כשמזיזים את הצלחת?

D: הכדור נע על הצלחת.

ש: אז המגנט פועל דרך עצמים.

ש: בוא נעשה את אותה עבודה עם קרטון.

ד: המגנט פועל דרך הקרטון.

H: איכשהו איבדתי את מחט הקסם שלי בנסיעות שלי. היא מתכת. אי אפשר למצוא אותה?

ש: מאוד קל ופשוט. כדי לעשות זאת, היה עליך לקחת מגנט ולהזיז אותו במקום בו נפלה המחט.

X: אני אלך לחפש אותה (נותנים לו מגנט והוא הולך).

ש: חבר'ה, אתם יודעים שהוטביץ' עזב בכוונה. הוא אמר לי בסודיות שהוא חושש שנחזיר אותו לקנקן. בדיוק כמו שהילד הרשע עשה.

איך נעשה את זה?

תשובות של ילדים.

X: הו, קוסמים גדולים! נמצא, נמצא! מצאתי את המחט שלי. תודה!

ו: הוטביץ', אני והחבר'ה החלטנו שאתה תישאר איתנו וכולנו נלמד ונלמד ביחד. עכשיו בואו נזכור מה למדנו על מגנטים?

ד: - מגנטים מושכים לעצמם חפצי ברזל.

למגנט יש קוטב דרומי וקוטב צפוני.

מגנטים יכולים למשוך ולדחות.

X: לכוכב שלנו יש מגנטיות, מחט המצפן היא מגנט.

D: מגנטים מזיזים חפצים.

ב: כל הכבוד חבר'ה!

X: אני מאוד אסיר תודה לכם על עזרתכם. על כך אני רוצה להודות לך. פאק-טיבי-דו! פאק-טיבי-דו! מופיעה הפתעה.

(רגע הפתעה)

ש: המחקר שלנו הסתיים. אתה חושב שמגנטים הם בעצם קסומים? אתה ואני הקוסמים האמיתיים.

ילדים יוצאים מהמעבדה ומורידים את המעילים.

סיכום השיעור בקבוצת ההכנה לבית הספר: "בודקים את המגנט"

להעשיר את אוצר המילים של הילדים באמצעות היכרות עם תכונות ואיכויות של חפצים וחומרים, בתהליך ביצוע פעילויות חקר.

מהלך הפעילות החינוכית:

1. רגע ארגוני, מצב רוח רגשי:

2. מצב בעיה:

מחנך: חבר'ה, אני יודע שאתם אוהבים אגדות. אני גם אוהב אגדות, תמיד יש בהן קסם ומסתורין. אני מזמין אותך לשחק וללמוד משהו חדש. אתה מסכים?

אלינו מקסם עוֹלַם הַפֵיוֹתקיבל מכתב מ גיבורי אגדות. אתה רוצה לדעת מה יש בו? את אות הקסם אפשר לקחת עם כפפת קסם. (אני לוקח את המכתב).

פתרת את הקסם שלי? איך אני יכול להסביר באופן מדעי את הקסם שלי? (ניחושים של ילדים).

אתה יכול להגיד לי מה זה מגנט? (חפץ המושך מוצרי מתכת). עצמים כאלה נקראים מגנטיים. חפצים מאילו חומרים המגנט לא מושך? (עץ, בד, פלסטיק, גומי, נייר וכו') הם עצמים לא מגנטיים. התכונה של מגנטים למשוך עצמים נקראת כוח מגנטי.

אני לא אגלה מיד את הסוד שלי, אבל אני מציע לך לבדוק את המגנט ולהוכיח את הניחושים שלך.

בוא נלך לשולחנות.

מחנך: רשום את התוצאות על דף התצפית, צייר חיצים באדום מהמגנט אל העצמים שהוא מושך. ועכשיו בדקו את חוזק המגנט דרך המכשול, דרך אילו מכשולים פועל המגנט? התוצאות נרשמות בגיליון התצפית בכחול. כל הכבוד חברים, הצלחתם!

3. פעילות נסיונית של ילדים

מחנך: ובכן, בוא נסתכל לתוך הכפפה והמעטפה ונבדוק אם ההנחות שלך נכונות (מצאנו מגנט, לוחית ברזל במעטפה).

זה הזמן לברר את תוכן המכתב. בקשת עזרה מאיוון צארביץ': "חבר'ה יקרים, אני צריך את עזרתכם! ארוסתי ואסיליסה היפה נחטפה והוחזקה בכלא על ידי קושיי בן האלמוות. כדי להציל אותה ולהביס את קושצ'י, אתה צריך חרב אוצר, אשר מאוחסנת בתחתית באר עמוקה מלאה במים. אני לא יודע איך להשיג את החרב ואני מבקש את עצתכם, עזרו!" (ילדים מביעים את ניחושיהם).

מחנך: נערוך ניסוי ונברר אם כוח מגנטי פועל במים (מורידים מהדק נייר לכוס מים, קושרים מגנט לחוט, מורידים אותו, מוציאים אותו). מסקנה: המגנט שומר על תכונותיו במים. בוא נשלח לאיוונושקה חבילה עם מגנט.

ובל נשכח לשים את הממצאים על דף התצפית.

4. דקת חינוך גופני:

הסיפור ייתן לנו מנוחה.

בואו נעשה הפסקה ונחזור לדרך!

מלווינה מייעצת לנו:

המותניים יהפכו לאספן,

אם נתכופף

שמאל - ימין עשר פעמים.

הנה מילות האצבעות:

כדי לשמור על גב ישר

קום על בהונות

זה כמו להושיט יד לפרחים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש,

חזור שוב:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

טיפ על כיפה אדומה:

אם אתה קופץ, רץ,

אתה תחיה הרבה שנים.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

חזור שוב:

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

נתן לנו אגדה לנוח!

תנוח?

שוב בדרכים! (ילדים חוזרים על התנועות המתוארות.)

מחנך: בואו נסתכל שוב על המכתב, הו, ובבקשה הבאה של ואסיליסה החכם, "החברים הקטנים שלי, באבא יאגה חטפו אותי. היא מצאה אבן קסומה שמושכת חפצי מתכת ולא מרשה לי ללכת עד שאספר לה על האבן הזו. היא מאוד מתעניינת בשאלה איך זה הופיע ולמה זה מיועד?

5. דברו על השימוש של האדם במגנט

מחנך: חבר'ה, אתם יודעים מאיפה הגיע המגנט? בשמחה אספר לך. לפני הרבה מאוד שנים אנשים מצאו בהרים אבן מינרלית שחורה עם ברק מתכתי יפהפה. הם קראו לזה מגנטיט. מדענים מאמינים שהשם "מגנטיט" מגיע משמה של העיר שלידה הוא נמצא - מגנזיה. אנשים הכינו מזה תכשיטים: עגילים, צמידים, חרוזים. אפילו האמינו שיש לו תכונות מרפא, מרגיע ונותן כוח. הם גם גילו תכונה יוצאת דופן של מגנטיט - למשוך ברזל.

פיסות מגנטיט נקראות מגנטים טבעיים, אך האדם למד כיצד ליצור מגנטים באופן מלאכותי ולהשתמש בהם למטרות שונות.

מחנך: האם אתה יודע באילו מקצועות אדם משתמש במגנט? יש לכם מגנט בבית? אנחנו בקבוצה? (מעצב, מגנטים לתג, בובה על מגנט עם בגדים וכו') מגנטים משמשים גם ברשמקולרים - רמקולים, במקררים, אפילו ברכבות כדורים, במקום גלגלים ומסילות רגילים, אנשים העלו את הרעיון של שימוש במגנט.

בשל יכולתם למשוך מתחת למים, מגנטים משמשים בבנייה ותיקון של מבנים תת-מימיים. הם מקלים על החזקת כלים.

איך אפשר לעזור לאמא לאסוף במהירות מחטים מפוזרות? זה כמה תכונות שימושיותליד המגנט. ובכן, אתה זוכר מאיפה הגיע המגנט? אז, נשלח את הסרט שלנו לווסיליסה החכם בכתובת "יער צפוף, אל הצריף על רגלי תרנגולת".

מחנך: בוא נראה מה כתוב בהמשך המכתב. "היי חברים, אני אבוד. אמא שלי שלחה אותי לסבתא שלי להביא לה פשטידות וסיר חמאה, אמרה לי לא לפנות לשום מקום, אלא לנסוע רק דרומה, אבל איבדתי את הדרך. אתה יכול בבקשה לעזור לי למצוא כיוון דרומה ולהגיע לסבתא שלי?"

מחנך: חבר'ה, איך לדעתכם נוכל לעזור לכיפה אדומה? (הצהרות של ילדים). כמובן, כל הכבוד, המצפן יעזור לה. למה אנשים המציאו את זה?

ילדים: על מנת לדעת את כיוון הנקודות הקרדינליות והכרחי למטיילים, לתיירים, כדי לא ללכת לאיבוד ביער, בהרים, במדבר.

מחנך: נכון. ובואו לא רק לעזור לכיפה אדומה למצוא את הדרך, אלא גם ללמוד בעצמנו כיצד פועל המצפן.

6. ניסוי עם המצפן

מחנך: החלק החשוב ביותר במצפן הוא המחט הממוגנטת, היא מונחת על הקצה ומסתובבת בחופשיות. קצוות החץ נצבעים צבעים שונים: החץ הכחול מצביע צפונה והחץ האדום מצביע דרומה.

ואם תרצו, ננסה לעשות מצפן. קח מהדק ושפשף אותו על המגנט, אתה צריך לשפשף אותו אך ורק בכיוון אחד, להחליק את המגנט לפחות 20 פעמים. שימו לב, עליכם לטפל באטב הנייר בזהירות כדי לא לדקור את עצמכם. להתחיל. (עבודת ילדים).

הניחו אטב ממוגנט על הקלקר והורידו אותו למים, קצה החץ הממוגנט יצביע צפונה. לא משנה כמה תסובב את החוגה, המחט עדיין תעצור בכיוון מסוים. נסה לסובב את החוגה ותראה מה קורה.

ילדים: החץ חוזר ומצביע צפונה.

מחנך: בוא נשווה עם מצפן אמיתי, מה ראית?

ילדים: מחט מצפן ממוגנט מצביעה לאותו כיוון כמו מהדק נייר ממוגנט - צפון. אז יש לנו מצפן אמיתי.

מחנך: זה נהדר, אתם ממציאים אמיתיים. ובכן, האם נשלח את המצפן לכיפה אדומה?

ילדים: כן, אתה בהחלט צריך לשלוח.

מחנך: איזה חברים טובים אתם! עזר לכל דמויות האגדות.

7. הפסקה דינמית למוזיקה - "כיפה אדומה".

8. עיצוב המשחק "דייג":

מחנך: אבל אתה ואני, בידיים המיומנות שלנו, יכולים לעשות לעצמנו משחק מהנה באופן עצמאי באמצעות מגנט. ותשמחי את עצמך, את חבריך או את האחים והאחיות הצעירים. הסתכלו על החומרים שעל השולחן וספרו לנו איך אנחנו יכולים להשתמש בהם כדי ליצור את המשחק, ואיזה שם עלינו להמציא?

עיצוב (ילדים מביעים את הגרסאות שלהם, מתקנים את רצף העבודה, מתחילים להכין את המשחק)

9. השתקפות

מחנך: מי שסיים את העבודה יכול להניח אותם על קרקעית הים. בואו נסתכל על הדגים שלנו, נכון? מה הם? (בהיר, יפה...). למה יש לנו אותם ככה? כי סיכמתם ביניכם, הטלת אחריות, עבדתם בצורה מסודרת וידידותית.

אני מזמין אותך לעמוד במעגל.

הנה יד ימין

הנה יד שמאל.

ואני אגיד לך, לא נמס,

כולם צריכים ידיים, חברים,

ידיים טובות מלטפות את הכלב.

ידיים חכמות יכולות ליצור.

ידיים רגישות יודעות להתיידד.

מחנך: הרגישו את חום הידיים של חבריכם. תן לדגים שלנו להיות ידידותיים כמונו. נהניתם להתנסות במגנטים? מה אהבת במיוחד? מה נראה הכי קשה?

מטרת השיעור: לקדם פיתוח פעילות קוגניטיבית אצל ילדים, סקרנות; לפתח פעולות נפשיות.

תגיד לי ואני אשכח

הראה לי ואני אזכור

תנסה ואבין.

ביטוי סיני.

ילדים בגיל הרך הם מטבעם חוקרים סקרנים של העולם הסובב אותם. בבוגר גיל הגןהם מפתחים את הצרכים של הכרת העולם הזה, שבאים לידי ביטוי בצורה של חיפוש, פעילויות מחקר שמטרתן "לגלות את החדש", שמפתחת צורות חשיבה פרודוקטיביות.

האקדמאי נ.נ. פודיאקוב, לאחר שניתח וסיכם את ניסיונו העשיר בעבודה במערכת חינוך לגיל הרך, הגיעו למסקנה שהתנסות היא הפעילות המובילה בגיל הגן. "...בפעילות הניסוי, הילד פועל כמעין חוקר, הפועל באופן עצמאי בדרכים שונות על האובייקטים והתופעות הסובבות אותו כדי להכירם ולשלוט בהם בצורה מלאה יותר", הוא מאמין. תהליך הידיעה - תהליך יצירתי, ומשימתו של מבוגר היא לתמוך ולפתח בילד עניין במחקר, גילויים, כדי ליצור את התנאים הדרושים לכך.

הניסוי שונה מהותית מכל פעילות אחרת בכך שעדיין לא התגבשה דימוי המטרה הקובעת פעילות זו ומאופיין באי ודאות וחוסר יציבות. במהלך הניסוי הוא מתעדן ומובהר.

הניסוי הוא כדלקמן. לאחר שסיפקה את החומר הדרוש לניסוי, המורה מציב לילד משימה ספציפית, המאפשרת להפוך פעולות ביחס לאובייקט לפעילויות שמטרתן להשיג מטרה מסוימת, כלומר. הפעילות של הילד מקבלת מוטיבציה מסוימת. מבוגר ממקד את תשומת הלב שלו רק בקשרים ובקשרים הדרושים. כל מה שמדגים המורה צריך להיות משוכפל באופן עצמאי על ידי הילדים. הם צריכים לתת תשובות לשאלות רק לאחר שהם משוכנעים בנכונותם באמצעות פעולות עצמאיות.

בתהליך הניסוי מקבל הגיל הרך הזדמנות לספק את סקרנותו הטבועה (למה? למה? איך? מה יקרה אם?), להרגיש כמו מדען, חוקר, מגלה. יחד עם זאת, מבוגר אינו מורה-מנטור, אלא שותף שווה, שותף לפעילות, המאפשר לילד להראות את פעילות המחקר שלו.

בתהליך ניסוי ילדיםילדים לומדים:

לראות ולהדגיש את הבעיה;

לקבל ולהציב מטרה;

לפתור בעיות;

לנתח אובייקט או תופעה;

להעלות השערות והנחות;

לבצע ניסוי;

לְהַסִיק;

לתעד את השלבים והתוצאות בצורה גרפית.

שיטת ההתנסות בילדים אינה קשה; זה פשוט יוצא דופן ולא מפותח לגמרי ביחס לתנאים של מוסד לגיל הרך. קל לשלוט בזה. אתה יכול לחקור הכל - צמחים, בעלי חיים, חפצים טבע דומם, חפצים וחומרים.

ניסוי נחשב דרך יעילהללמד ילדים. הגיע הזמן להחדרה נרחבת של שיטה זו לעיסוק במוסדות לגיל הרך.

מטרת השיעור:

לקדם התפתחות של פעילות קוגניטיבית אצל ילדים, סקרנות; לפתח פעולות נפשיות.

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו למשוך חפצים; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים לבין עצמים שאינם מגנטיים באמצעות מגנט;

לעורר את העצמאות והפעילות של ילדים;

לטפח יחסי ידידות, יכולת לעבוד בזוגות; לפתח מיומנויות תקשורת;

להעשיר את אוצר המילים של הילדים (מגנטיות, עצמים מגנטיים, לא מגנטיים, משיכה).

עבודה מקדימה:

ניסויים עם מגנט; משחקים עם לוח מגנטי ואותיות מגנטיות; משחקים עם מגנט בפינת הניסוי; פעילויות מחקר בבית "מה מושך מגנט?", הכנת פרפרים מנייר טישו.

חומרים:

לכל ילד: מגנט, קופסה עם חפצים מגנטיים (מהדקי נייר, מסמרים, ברגים, חלקי מעצבים ועוד) ולא מגנטיים (קרטון, נייר, חתיכות עץ, גומי ופלסטיק), קופסת נעליים, פרפרים מצוירים מראש, חוטים, אטבים, סרט דבק;

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי (ראה נספח); מכתב וידאו מ-Dunno.

התקדמות השיעור:

ילדים יושבים על כיסאות.

מחנך: חבר'ה, היום קיבלתי מכתב וידאו יוצא דופן. בואו נראה את זה. המורה מפעילה את נגן הווידאו, הילדים צופים בסרטון על Dunno (מבוגר לבוש בתחפושת Dunno). תוכן מכתב הווידאו: "שלום חבר'ה! זה אני, לא יודע! הרכב של חברי וינטיק ושפוניק התקלקל. רציתי לעזור להם לתקן אותו. אבל צריך רק חלקי ברזל לתיקונים, ואני לא יודע לזהות אותם. תעזרו לי בבקשה".

מחנך: מה אתם חושבים, האם אנחנו יכולים לעזור לאנו? אֵיך? (בואו נצייר תרשים, נכתוב הוראות, נשלח מכתב, נדבר על חלקי ברזל, נשלח מגנט, נזמין את Dunno לביקור).

כיצד נוכל להבחין בין חלקי ברזל מהשאר? (כדי לעשות זאת נכון, צריך להשתמש במגנט).

למה כדאי להשתמש במגנט? מה אנחנו יודעים על תכונותיו של מגנט? (למגנט יש את התכונה למשוך אליו חפצי ברזל). כיצד ניתן לבדוק את המאפיינים הללו? (קחו מגנט וערכו ניסוי).

כעת נלך למיני-מעבדה שלנו ונבצע ניסוי. על השולחנות חפצים רבים העשויים מחומרים שונים (מגנטיים ולא מגנטיים). אתה צריך לבחור רק ברזלים. התוצאות שהתקבלו מוזנות בטבלה.

ילדים מגיעים לשולחנות, עושים את הניסוי בכוחות עצמם בזוגות. עם הפריטים שנבחרו הילדים יושבים על הכיסאות.

וכעת נכניס את תוצאות הניסוי לטבלה באמצעות הסימנים "+" ו-"-".

עבודה עם שולחן.

פלסטי

ילדים יוצאים בתורות ומסמנים את תוצאות הניסוי בסימנים.

איזו מסקנה ניתן להסיק מטבלה זו?

מסקנה: מגנט מושך חפצי ברזל, אז כדי להפריד אותם מהשאר, צריך להשתמש במגנט.

איך נוכל ליידע את Dunno על זה? (הצעות של ילדים). כן, נכתוב מכתב לדאנו, נשלח לו את השולחן שלנו ומגנט.

ועכשיו, אני מציע ללכת ל"בית הספר לקוסמים" שלנו, שם אני אראה לך טריק.

ילדים מגיעים לשולחנות שבהם מכינים קופסאות נעליים, פרפרים, מוכנים מראש על ידי ילדים, אטבים, חוטים, סרט דבק. המורה מראה את הטריק "הפרפר המעופף" (ראה תיאור בנספח).

מי ניחש למה הפרפר שלי עף? (מוצמד לו אטב. בעזרת מגנט נמשך מהדק וזז והפרפר עף). הילדים מסתכלים על העיצוב.

רוצים להיות קוסמים ולעשות טריקים עם הפרפרים שלכם? אילו פרטים תצטרכו עבור הטריק הזה? לאחר מכן קח את הפרפרים שלך, חבר אותם לאטב ולקופסה, ונסו להרים את פרפר הסויה לאוויר.

ילדים עושים עיצוב ועושים טריק עם פרפר.

חבר'ה, אהבתם את הניסויים עם המגנט? אילו ניסויים נוספים היית רוצה לעשות? (תשובות הילדים) מעולה, בפעם הבאה נעשה את זה.

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי.

השולחן עשוי על דף גדול ומודבק על קרטון עבה. בצד שמאל של השולחן מודבקות חלקים מחומרים שונים: גומי, עץ, ברזל, פלסטיק, נייר; סקוטש בצד ימין של השולחן. בנפרד, קלפים עם סימני "+" ו-"-" עשויים, עם סקוטש בצד ההפוך.

עבודה עם שולחן

פוקוס "פרפר מעופף"

מה צריך: מגנט חזק מספיק, קופסת נעליים, פרפר עשוי נייר טישו וצבוע בטושים, חוט, מהדק נייר, סרט דבק, מספריים.

איך להכין:

גזרו פרפר מנייר טישו וצבעו בטושים.

1. הניחו את קופסת הנעליים על צדה. חותכים את החוט יותר מגובה הקופסה.

2. קשרו מהדק לחוט. גזרו פרפר נייר טישו והדביקו אותו לאטב.

3. מביאים את הפרפר ל"תקרת" הקופסה כך שכמעט נוגע בו.

4. מותחים את החוט ומדביקים אותו ל"רצפת" הקופסה. שים מגנט על המקום שבו החוט תקוע.

5. החזק את הפרפר ישירות מתחת למגנט כך שהחוט יהיה מתוח.

6. שחררו את הפרפר - הוא ממריא. משוך את החוט למטה. מה יקרה לפרפר?

מה קורה?

מהדקי נייר עשויים מפלדה המכילה ברזל. המשיכה בין המגנט לברזל כל כך חזקה עד שהאטב נמשך גם למרחק, אבל החוט לא מאפשר לו להתקרב למגנט. ככל שהמגנט חזק יותר, כך הפרפר יוכל להמריא נמוך יותר, כלומר רחוק ממנו.

יצירת טריק על ידי ילדים

תמונה 1

נושא: "תכונות מדהימות של מגנט".

מורה לקבוצת הכנה

וסילייבה נטליה ולדימירובנה

מטרה: להרחיב את הבנת הילדים את פעולת הכוחות המגנטיים על בסיס פעילויות ניסוי.

חינוכי:

1. להבהיר ולהרחיב את הידע של הילדים על תכונותיו של מגנט

2. להרחיב את הידע של הילדים על תכונותיו של מגנט, לזהות אמפירית את תכונותיו של מגנט למשוך ולדחות.

3. מלאו את מילון הילדים במונחים: "עמודי מגנט", "קוטב דרומי", "קוטב צפוני".

מתפתח:

1. להפעיל את הידע של הילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם.

2. לפתח פעילות, סקרנות, רצון לחיפוש עצמאי אחר סיבות, דרכי פעולה באמצעות פעילות מחקרית ניסויית, גילוי יצירתיות וגילוי אינדיבידואליות.

3. לפתח תקשורת חופשית עם מבוגרים וילדים, מרכיבים של דיבור בעל פה של ילדים ב צורות שונותוסוגי פעילויות.

חינוכי:

1. ליצור מיומנויות של טיפול בטוח בחפצים במהלך הניסויים.

2. לפתח את היכולת של ילדים לעבוד יחד, את היכולת לדון, לנהל משא ומתן.

חומר וציוד:

הַדגָמָה:מצגת בנושא "מגנט"

מחלק:מגנטים (גדולים וקטנים) לפי מספר הילדים, מכוניות צעצוע לפי מספר הילדים.

מהלך הפעילות החינוכית

המורה מזמינה את הילדים לקבוצה.

מחנך: חבר'ה, תראו, היום יש לנו הרבה אורחים. בואו נקבל אותם בברכה.

עכשיו הסתובב והסתכל עליי. אתה יודע, הבוקר הדוור הביא חבילה לגן שלנו. הנה היא. עליו כתוב: גן ילדיםמס' 1, ילדי קבוצת המכינה.

ממי אתה חושב שזה?

מחנך: האם נוכל לפתוח אותו ולראות מה יש בפנים?

(פותח את הקופסה.)תראה, הנה המכתב. מי כתב את זה ? (המורה מראה לילדים מכתב, הם בוחנים אותו. יש תמונה של דאנו בפינת המעטפה)

יְלָדִים. המכתב נכתב על ידי דונו.

המורה: אתה חושב שכן? בואו נקרא את זה.

חבר'ה, אתם צודקים. תושב העיר סאני דונו כותב לנו. הוא מצא איזה חפץ יוצא דופן, אבל הוא לא יודע איזה סוג של חפץ זה ומה אפשר לעשות איתו. אבל הוא באמת רוצה לדעת איזה סוג של חפץ זה כדי לספר לחבריו בעיר השמש על המציאה שלו ולכן מבקש עזרה.

הנה מה שDunno כותב לנו.

מחנך: מעניין איזה סוג של חפץ הוא מצא. תראה, יש כאן שקית בחבילה. (שולף מגנט מהתיק)

מחנך: כנראה, זה האובייקט הבלתי רגיל הזה.

מה זה? (מופע לכל הילדים)

יְלָדִים. מַגנֵט.

מחנך: ואיך ידעת שזה מגנט?ואיך אפשר לבדוק אם אנחנו חושבים נכון שזה מגנט?

יְלָדִים. ערכו חוויה.

מחנך: והיכן מתבצעים ניסויים ומחקרים?

יְלָדִים. במעבדה.

מחנך: אני מציע לכולם ללכת למעבדה שלנו . (שים כובעים)

לפני שנמשיך למחקר, בואו נזכור את כללי ההתנהגות במעבדה.

יְלָדִים. תשמור על שקט. לא לרוץ. אל תדחפו אחד את השני, אל תיגעו בחפצים לא ידועים בידיים וכו'. הכרחי שבמהלך הניסויים יש צורך להסיר את השיער כדי שלא יפריעו לנו - לכן, נלבש כובעים מיוחדים.

מחנך: אמרת שזה מגנט. איך אנחנו יכולים לבדוק אם אנחנו חושבים נכון?

אנחנו ניגשים לשולחן (יש חפצי ברזל על השולחן) ובודקים את המגנט.

המורה: טוב מאוד. אז, צדקנו - זה מגנט.

אנחנו כבר מכירים את המגנט. בואו נסתכל על מה שאנחנו יודעים עליו.

אתה יכול להגיד לי מה זה מגנט? מה הוא?

מחנך: טוב. זוכר אילו תכונות של מגנט אתה מכיר?

מה השם של העצמים שמגנט מושך?

(שקוראים לומַגנֶטִי).

מהם השמות של עצמים שאינם נמשכים על ידי מגנט?

(שקוראים לו לא מגנטי).

מחנך: זה כמה שאתה כבר יכול לספר לDunno על המגנט ותכונותיו.

מחנך: תגיד לי, אתה יודע מאיפה הגיע המגנט?

תשובות של ילדים

המורה: אתה רוצה לדעת?

מחנך: תקשיב, אני אגיד לך מאיפה הגיע המגנט.

דברו על מקור המגנט (עם מצגת)

מחנך: זה כמה שאנחנו יודעים עכשיו על תכונות המגנט ומקורו. אבל אני אגלה לך סוד שזה לא הכל. למגנט יש תכונה מאוד מוזרה.

מחנך: האם אתה רוצה לדעת מה זה הנכס הזה?

תשובות של ילדים

ניסיון מס' 1 "למגנט יש שני קטבים".

מחנך: נא להגיע לשולחן מספר 1.

אני מציע לך לקחת שני מגנטים ולהביא אותם זה לזה.

(מישהו נמשך, מישהו נרתע - תשאלו את הילדים. בקשו להפוך מגנט אחד לצד השני)

מחנך: שימו לב מה קורה למגנטים?

מחנך: הם נמשכים מצד אחד, ונדחים מהצד השני.

למה אתה חושב?

מורה: לכל מגנט יש שני צדדים. חלק מהצדדים מושכים זה את זה, בעוד שהצדדים האחרים דוחים זה את זה. מדענים כינו את הצדדים האלה הקוטב הצפוני והקוטב הדרומי.

מחנך: אבל מה אתה חושב, איפה הקוטב הצפוני של המגנט, ואיפה הדרום?

מחנך: כדי להימנע מקשיים כאלה, מדענים החליטו לצייר את הקטבים על מגנטים: הצפון ב צבע כחול, והדרומי באדום.

מחנך: מה אתה חושב, אילו קטבים מושכים מגנטים? (זהה או שונה) ואיך הם דוחים?

המורה: בוא נבדוק. עבור לשולחן מס' 2.

שימו לב לפריטים שעל השולחן: מדובר במכונית צעצוע ובשני גדלים של מגנטים עם מוטות צבעוניים. (אדום - קוטב דרומי, כחול - צפוני)

אני מציע לך לקחת מכונית צעצוע ומגנט קטן. יש ריבוע לבן בגב המכונית (זהו סרט דביק), הדביקו עליו מגנט (בשני הצדדים). שים את המכונית על השולחן מולך כעת קחו מגנט גדול וקרבו את הקוטב הצפוני (הצד הכחול) שלו למגנט שעל הרכב. תתחיל לחקור. (מוט אחר)

מחנך: אז מה קרה לך ולי?

תשובות של ילדים

סיכום. כאשר מחברים את אותם עמודים, המכונית הולכת קדימה, כאשר שונה - אחורה.

עם לחוות hema על המסך - פלט

מחנך: לאן לדעתך אנשים משתמשים בתכונה של מגנט כדי למשוך?

(מספר מתוק מהמצגת)

מחנך: איפה לדעתך אנשים משתמשים בתכונה של מגנט כדי להדוף?

(מספר מתוק מהמצגת)

ניז'ניברטובסק

נושא: מגנט ותכונותיו.

מטרה: פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם התכונות הנסתרות של המגנט.

שילוב תחומים חינוכיים: "קוגניציה", "סוציאליזציה",

"בריאות", "תקשורת", "בטיחות".

תחום חינוכי "קוגניציה":

ליצור רעיון לגבי מגנט ותכונותיו (למשוך חפצי מתכת, קטבים שונים);

לעדכן את הידע של הילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם;

ליצור ניסיון עם המצפן;

לפתח פעילות קוגניטיבית באמצעות ניסויים עם מגנט.

תחום חינוכי "סוציאליזציה":

לשפר את היכולת להקשיב לתשובות של חבר ולא להפריע;

ליצור את היכולת להעריך את עבודתו של חבר;

תחום חינוכי "בריאות":

לפתח תיאום דיבור עם תנועה (דקה פיזית).

תחום חינוכי "תקשורת":

לפתח את היכולת לענות על שאלות בצורה מנומקת;

הרחב את אוצר המילים בנושא "מגנטיות";

לפתח את כל מרכיבי הדיבור בעל פה.

תחום חינוכי "בטיחות":

מבוא לכללים לשימוש בטוח בתכונות המגנט.

שיטות וטכניקות:

מעשי: דקה פיזית, ניסוי;

ויזואלית: התבוננות בפעולות המחנך;

מילולית: חידה, שיחה, נימוקים, הכללות, מסקנות.

חומרים וציוד: מגנטים שונים- מלבני, עגול, בצורת פרסה, סיבי ברזל, כוס נייר, פיסת נייר, מפית, מספריים, סרגל, חוט, סיכת פלדה, מגנט מלבני.

צורות ארגון פעילויות משותפות

המורה יושבת על השטיח ובוחנת מגנטים שונים של ילדים. ילדים עונים על שאלות המורה:

מה התכונות של הדברים האלה?

למה נראה שהם נדבקים לחפצי מתכת?

(אלו מגנטים. הם נמשכים למתכת בשל תכונותיהם)

ואיך אפשר לברר על האפשרויות של מגנט? (עבור למעבדה של החוקר הזוטר זנייקה.)

ובכן, בואו נתקשר לזנאיקה, תן לו לעזור לו ללמוד יותר על תכונותיו של מגנט. (ילדים קוראים לזנייקה).

עוזר מחקר זוטר זנייקה מופיע (המחנך השני או עוזר המחנך).

שלום חבר'ה, אני שמח לקבל את פניכם למעבדה שלי. ראה כמה דברים מעניינים יש כאן.

הקשיבו, שקלו, שתפו רשמים, הביעו אפשרויות לתשובות.

מצב משחק.

יצירת מוטיבציה לפעילויות הקרובות

כניסה למעבדה דמיונית.

1.עבור לטבלה הראשונה, שם הכל מוכן לניסויים מדעיים. לניסוי הראשון קראתי "לצייר מגנט". ניסוי זה מדגים את התבנית שיוצרים שדות מגנטיים סביב מגנטים בצורות שונות.

המורה מזמינה את הילדים להשתתף בניסוי ולשפוך נסורת לכוס נייר. שים את המגנטים על השולחן. מכסים את המגנטים בנייר. מפזרים שכבה דקה של סיבי ברזל על הנייר. שקול את הדפוס המתקבל.

2. עכשיו אני אראה לכם את הטריק ואשגר את המטוס לאוויר.

זנייקה מכנה את הניסוי הזה "מטוס דאייה". המורה מדגים כיצד ניתן לתלות מטוס מנייר באוויר באמצעות מגנט. זנייקה חותך ממפית כנף באורך 3 סנטימטרים. באמצע, הוא חודר אותו עם סיכה כדי ליצור מטוס. המורה קושרת חוט לראש הסיכה. את המגנט מניחים על קצה השולחן כך שקצה אחד שלו יעבור מעבר לקצה, ובקצה זה שמים מטוס. משוך לאט את החוט עד שהמטוס תלוי באוויר.

חבר'ה, תסתכלו, מה קרה?

המטוס טס!!!

כל הכבוד!

עושה ניסוי

ענה על השאלה

לְהַסִיק.

נוצר מושג התכונות של מגנט.

Fizminutka:

אחת - ידיים נופפו

ותוך כדי אנחה

שניים או שלושה התכופפו. פול קיבל את זה

וארבע - ישר למעלה וחוזר בהתחלה.

אנחנו נושמים באוויר

כשאתה מתכופף, נשוף בידידות

אבל אתה לא צריך לכופף את הברכיים.

כדי שהידיים לא יתעייפו,

נשים אותם על החגורה.

לקפוץ כמו כדורים

בנות ובנים

בצע תנועות לוגריתמיות.

להקל על מתח, עייפות

בואו נחשוב מה למדנו חדש על המגנטים של הילדים שלנו היום?

ניסוי 1: שדה מגנטי הוא החלל סביב מגנט שבו משיכה מגנטית משפיעה על תנועת חפצי מתכת. כשמגיעים לשם, סיבי הברזל נמשכים למגנט - ככל שמתקרבים יותר, כך חזקים יותר.

ניסוי 2: המטוס נשאר באוויר כל עוד הוא היה קרוב למגנט. כוח המשיכה של מגנט תלוי במידת הסדר של צבירי האטומים המגנטיים, שמתנהגים כמו מגנטים קטנים. לפני שהסיכה נגעה במגנט, האטומים בסיכה היו בחוסר סדר. גם למגנט וגם לסיכה יש תכונות של מגנט. הם נמשכים זה לזה בכוח מספיק כדי להתגבר על כוח המשיכה של כדור הארץ ולאלץ את המטוס למצב "מושעה".

שיחה, הרהורים, הצהרות מהניסיון וההתבוננות שלהם, מסיקים מסקנות.

מתבונן, מתבונן,

השמע את קולך

להקשיב לחברים.

תענה על שאלות.

נוצר רעיון לגבי המשמעות של תכונותיו של מגנט בחיי האדם.

נוצר מושג המגנטיות.

אז היום למדתם הרבה על המגנט, על משמעותו עבור בני אדם. עכשיו בואו נשחק ונהנה קצת.

פעילויות משחק חינם.

אירוע אחרון: בידור לילדים, עם משחקי חוץ, שירים, חידות.

"מגנט קסם"

סיכום השיעור בסעיף קוגניציה ב קבוצה בכירהעל הנושא "מגנט קסם".

מטרה: גיבוש הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך של פעילויות עיצוב ומחקר להיכרות עם תכונות המגנט.

חינוכית.

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו כדי למשוך חפצים במהלך פעילויות מחקר; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים מאלו שאינם מגנטיים באמצעות מגנט; (קוגניציה, תקשורת)

ללמד ילדים להקים ניסויים ולשרטט מודל נושא-סכמטי; להרחיב את הרעיונות של ילדים לגבי חפצים ותופעות טבע (עבודה, סוציאליזציה)

תיקון-פיתוח.

לפתח אצל ילדים את היכולת לענות על שאלות במשפט שלם; להרחיב את אוצר המילים בנושא; לפתח תשומת לב, חשיבה, דיבור קוהרנטי.

מתקן וחינוכי.

לטפח את היכולת להקשיב היטב למבוגר ולבני זוג לקבוצה, לטפח את היכולת לעבוד יחד, לטפח עניין בפעילויות ניסיוניות.

ציוד וחומרים:

שולחנות עם חומרים שונים - חפצים עשויים עץ, זכוכית, גומי, פלסטיק, ברזל; כמה מוצרי מזוןמתחת למפית מעילים ומגנטים לבנים לכל ילד; מקרן, מהדקי נייר, רשמקול, כובע, תיבת נגינה.

חומר מוזיקלי: א.ריבניקוב לחן מוזיקלי מתוך הסרט "משופם ניאן".

תהליך לימוד

תחום הלימוד מחולק לשני חלקים. באחד - קולב עם חלוקי רחצה ושולחנות מחומרים שונים. בחלק השני יש לוח עם דיאגרמות (התרשימים מוסתרים מילדים) וכיסאות גבוהים. ילדים נכנסים ומתיישבים.

1. רגע מאורגן.(המורה נכנסת בכובע ויושבת במעגל עם הילדים)

השמש זורחת בשמים בהירים

הגיע הזמן להגיד שלום

והמשחק יעזור לנו.

"ברכת כובע"

יש מנהג: בפגישה, כאות ברכה, הרימו את הכובע.

יש לשמור על הרגלים טובים. אני מציע להתחיל באמירת שלום עם כובע. עם הכובע הזה. ההיכרות הזו תיראה בערך כך... (המורה מוריד את הכובע מראשו, קורא בשם הילד במילים "שלום..." ומעביר לילד. הוא, בתורו, גם מוריד את הכובע, קד קידה קלה וגם קורא בשם השכן וכו').

כל הכבוד! ככה מהר ובעליזות אמרנו כולנו שלום.

2. מחנך: חבר'ה, אני מזמין אתכם היום ללכת לארץ הקסמים, שם נהפוך לקוסמים אמיתיים.

מחנך: כולם עמדו במעגל, שילבו ידיים, עוצמים עיניים ואומרים כישוף קסם.(מערבל-מערבל-בום!) (נשמע תיבת נגינה)

מחנך: אתה ואני הגענו לחדר קסמים. נתחיל את המסע שלנו עם הקסם הראשון. תראה, יש לנו קופסת קסמים. ויש שם משהו. בואו לקחת את הפריט מהקופסה הזו. ומי יודע מה זה?

תשובות של ילדים.

מחנך: ומה הוא מרגיש?

תשובות ילדים (קר, קשה, ברזל, כבד).

מחנך: האם מישהו מכם יודע את השם של האבן הזו?

מגנטים הם צורות שונותוגדלים.

פריט זה יעזור לנו לעשות את הקסם הראשון.

(בשעה זו מישהו דופק בדלת, הגננת ניגשת לפתוח את הדלת ומביאה מכתב וידאו מסמשריקוב-קרוש וקופטיך לילדים בגן). הילדים צופים בהודעה.

הודעת וידאו.

ביער הסתיו קרוש וקופאטיך מדברים.

קרוש: קופאטיך, תראה, נהיה יותר קר, העלים נושרים. החורף יגיע בקרוב. וחשבת על משהו. מה קרה לך?

קופטיך: אני אוהב פטל. והפטל נעלם. סתיו בחצר. זה יהיה נחמד לאכול ממנו מספיק לאחר החורף. כן, הוא קטן מאוד וקשה לאסוף אותו! וכפותיי הן רעם וגיהנום, הן לא יתפסו את הדבר הקטן הזה. אז אני חושב, מה עלי לעשות? שמעתי שיש דבר כזה - קוראים למגנט. הכל מושך. אני אשים אותו על שיח פטל, וכל הגרגרים ימשכו למגנט הזה. אז אני מתקבל לעבודה!

קרוש: וואו! ואני רוצה משהו כזה! איך זה נקרא? מזמור?

קופאטיך: מגנט, מגנט.

קרוש: הייתי הולך לגן עם המגנט הזה ומושך את כל הגזרים. טעים!.. לא, קופאטיך, אין חפץ כזה שמושך הכל לעצמו. מספרים את זה!

קופטיך: תראה, קרוש, הלכנו לקצה. אתה יכול לראות את הגן שם, והחבר'ה יושבים שם. אולי הם יכולים לעזור לנו? יגידו לך, האם אפשר למשוך לעצמך משהו עם מגנט? היי חברים, אתם מקשיבים? עֶזרָה!

קרוש: קופטיך, בוא נשלח מכתב לחבר'ה בדואר עם בקשתנו, שיעזרו לנו.

מחנך: ובכן, חבר'ה, איך אנחנו יכולים לעזור לקרוש ולקופטיך? האם זה נכון שמגנט מושך הכל לעצמו? אומרים גם - מושך. זֶה מילה קשה, בואו נחזור על זה שוב ביחד: "מגנטים".

כאן על השולחנות חפצים עשויים מחומרים שונים. כעת נערוך ניסויים וננסה לברר, לבדוק, לחקור מה מושך מגנט.

אחר כך כולם לובשים חלוקי רחצה ומוציאים מגנטים מהכיסים.

המורה: ממה עשויים החפצים האלה?

ילדים: עשוי עץ.

מחנך: בוא נבדוק: האם המגנט מושך חפצי עץ? (מניפולציה עם מגנט.)

ילדים: לא מושך.

ילדים, יחד עם המורה, הולכים לשולחן עם חפצי גומי ובודקים אם מגנט פועל עליהם; לעשות מסקנה. ואז פעולות דומות חוזרות על עצמן בשולחן עם חפצים עשויים זכוכית, פלסטיק, נייר, מתכת.

מחנך: כמעט שכחנו מהדבר הכי חשוב: צריך לבדוק אם המגנט מושך פטל. במיוחד לקופטיך. פשוט אין לנו פטל. למה?

ילדים: הוא מבשיל בקיץ, ועכשיו סתיו.

מחנך: אבל יש לנו ריבת פטל. אילו עוד מאכלים יש על השולחן הזה? (תשובות של ילדים.)

ילדים בודקים אם המגנט מושך ריבה, גזר ומאכלים אחרים. אחר כך הם מורידים את הגלימות ומתיישבים על כיסאות.

מחנך: טוב! חבל, אצטרך להודיע ​​לקרוש ולקופטיך: המגנט לא מושך פטל וגזר. פשוט עוד לא למדנו איך לכתוב. נצייר עבורם דיאגרמה, ממנה יהיה ברור מה המגנט מושך ומה לא.

המורה מעלה 2 פוסטרים על הלוח. באמצע מעגל אחד נמצא מגנט, והשני הוא מגנט מוצלב. ברחבי הקבוצה פזורים ציורים המתארים חפצים שונים. ילדים מוצאים ציורים ומצרפים אותם לתכנית כזו או אחרת, בהתבסס על תכונות המגנט. התוכנית מגולגלת לצינור.

מחנך: הו, זה עצוב עבור סמשאריקי לקבל הודעה כזו. הם לא יכולים לאכול כאוות נפשם... או שאולי נשלח להם ריבת פטל וגזר ליער יחד עם המכתב? הנה תיבת הדואר שלי. אנחנו צריכים לכתוב את הכתובת על החבילה, אחרת היא לא תגיע. לאן נשלח את החבילה?

ילדים: ליער.

מחנך: למי מיועדת החבילה?

ילדים: סמשריקי.

המורה: ממי?

ילדים: מאיתנו - מהחבר'ה מהגן.

ילדים בוחרים כרטיסים עם הסמלים הרצויים ומכניסים אותם לכיסים שקופים על הקופסה. שם נמצא התרשים.

המורה: החבילה מוכנה. בואו נשאיר את זה מתחת לעץ.

המורה: ובכן, עשינו את העבודה שלנו. אולי הגיע הזמן לקחת הפסקה.

מתקיים משחק חוצות "מגנט וחפצים", מוזיקה מתנגנת.

מגנט וחפצים.

מטרות: לגבש את הידע של ילדים במגנטיות, המתקבל כתוצאה מניסויים; לפתח את הדמיון ואת היכולת להתגלגל מחדש.

ילד אחד הוא "מגנט", הוא יושב בצד.

מנחה: אני אומר את מילות הקסם "קריבל-ערבל-בום" והופכת אותך לקוביות עץ. קוביות מתרוצצות בחדר, קופצות, מקישות.

ילדים מתרוצצים ומוחאים זה לזה כפיים ואומרים "דפוק-דפוק-דפוק". מופיע "מגנט", אבל אף אחד לא שם לב אליו. ילדים רצים, דוחפים זה את זה ומהמגנט בכפות הידיים.

מארח: Creeble-Crable-booms! (ילדים עוצרים, מגנט זז הצידה.) אני הופך אותך לצעצועי גומי.

ילדים קופצים על בהונותיהם, אומרים "פום-פום-פום" ולא שמים לב למגנט.

מארח: Creeble-Crable-booms! (ילדים עוצרים, מגנט זז הצידה.) אני הופך אותך לחפצי ברזל.

ילדים מתרוצצים ואומרים "דון-דון-דון". כאשר מופיע מגנט, כולם רצים לעברו. המגנט מתרוצץ באולם באיטיות, הילדים מאחוריו, אוחזים בו בידיים.

ועכשיו החבר'ה יחזרו לחדר הקסמים שלנו ואנחנו נעשה טריקים שונים. פוקוס אווז בררן.

מְחַנֵך. רבים מחשיבים את האווז כציפור טיפשה. הם אומרים "טיפש כמו אווז." אבל זה לא. כאן יש לי שני צמר גפן קשור. אני טובל אחד בחרדל ומציע לזחל לטעום אותו (מוצע מקל עץללא מגנט). תאכל, קטן!.. תראה, הוא לא רוצה חרדל, הוא פונה. מה הטעם של חרדל? למה האווז לא רוצה לאכול את זה? עכשיו ננסה לטבול בריבה עוד צמר גפן (מעלים מקל, עם מגנט). כן, להגיע למתוק! ואתה לא צריך לשכנע. ואתה אומר - ציפור טיפשה.

מדוע הגוזלית שלנו מושיטה את ידו אל הריבה עם מקורה, אך פונה מהחרדל? מה הסוד שלו? ילדים מסתכלים על מקל עם מגנט בקצהו. מדוע האווז עשה אינטראקציה עם המגנט? (יש משהו מתכת באווז.) הם בוחנים את האווז ורואים שיש מוט מתכת במקור.

המורה מראה לילדים תמונה של המכונית ושואלת: "האם המכונית יכולה לנוע מעצמה?" (לא.) מניח את המכונית על הקופסה ומניע את המגנט בתוך הקופסה. למה הרכב זז? ילדים מסתכלים על דמות המכונית ורואים שאטבים מחוברים למעמדים.

המורה מפילה "בטעות" מהדק נייר לכוס מים. איך להשיג את זה בלי להרטיב את הידיים? (תשובות של ילדים). (הביא את המגנט לזכוכית.)

מְחַנֵך. אפשר לצייר עם מגנט!

קח קופסה עם שקוף מכסה פלסטיק. בתחתית הקופסה מונח ציור, עליו מצוירים בתים, עצים, נהר. נסורת מוזגת על הציור. הקופסה נסגרת היטב. (ניתן לאבטח את המכסה עם סרט דביק.) ואז הם מתחילים להניע את המגנט לאורך תחתית הקופסה, והנסורת מתחילה להתקפל בצורה כזו או אחרת. בעזרת נסורת אפשר לתאר הוריקן או סופת אבק שמכסה הכל באבק.

ועכשיו נשתמש במגנט ובאטב נייר כדי לנוע בשבילים המצוירים.

מְחַנֵך:

החבר'ה לוקחים כרטיס קרטון, שמים עליו מהדק ומביאים מגנט מלמטה לגיליון ומעבירים אותו לכיוונים שונים בשבילים המצוירים.

מה קורה למחסן? (נראה שהאטב "רוקד"

למה מהדק זז?

תשובות של ילדים

מסקנה: המגנט מפעיל את השפעתו הקסומה דרך הקרטון.

ועכשיו, חבר'ה, אנחנו שוב הופכים מקוסמים לילדים.

קריבל-מערבל-בום! אני הופך אותך לילדים.

חבר'ה, בואו נסכם את המסע שלנו לארץ הקסם.

מה למדנו היום?

מגנט מושך ברזל.

המגנט עובד דרך הנייר.

המגנט פועל דרך זכוכית.

סיבי ברזל עוקבים אחר צורת מגנט, כך שתוכל לצייר איתו.

בהשפעת מגנט, חפצי מתכת מתמגנטים והם עצמם דולקים זמן קצרהופכים למגנטים.

באמצעות מגנט, ניתן להפריד במהירות ברזל מחומרים אחרים.

חבר'ה, ספרו לי, ואנחנו נפגשים עם מגנט בקבוצה שבה אנחנו רואים אותו תכונות קסומות(ד.י. "פסיפס מגנטי", "מגנטי ABC", "דייג", צירוף תמונות ללוח).

תודה חבר'ה על הכיף!

נשמעת דפיקה בדלת. זו חבילה.

ילדים, יחד עם המורה, משתמשים בכרטיסי סמל כדי למיין את כתובת ההחזרה על החבילה.

מחנכת: ממי הגיעה אלינו החבילה?

ילדים: מסמשריקי.

המורה: איפה?

ילדים: מהיער.

המורה: למי?

ילדים: אנחנו, הילדים מהגן.

באריזה - סלסילה עם עוגיות בצורת פטריות. המורה מזמינה את הילדים לטעום מהפינוק.

זוהי הכרת תודה מקרוש וקופטיך.

פעילות מוחית

בקבוצת הבוגרים

"הנכס הקסום של מגנט".

מחנכת: גוסבה ל.נ.

קורגנינסק

2012ac. שָׁנָה

תחום חינוכי: קוגניציה, תקשורת, סוציאליזציה, בטיחות, עבודה.

מטרות התכנית: קידום הרחבה ושיטתיות של הידע של הילדים על המגנט וחלק מתכונותיו;

ללמד לבחון את הנושא ולהתנסות בנושא תוך הדגשת התכונות והתכונות המובעות;

לפתח פעולות נפשיות, יכולת להעלות השערות, להסיק מסקנות, להפעיל את אוצר המילים של ילדים;

לעניין ילדים פעילויות מעשיות, לקדם חינוך לעצמאות ופיתוח מיומנויות תקשורת.

עבודה מקדימה: שיחות על קריאה מאנציקלופדיית הילדים "למה": מהו עושר מחתרתי? ממה עשוי ברזל? מה יש בתוך המכרה?; שימוש על ידי ילדים בפעילויות בחינם משחקים דידקטיים: "דייג", "פסיפס גיאומטרי מגנטי", "שולחן קופה מגנטי של מספרים ואותיות", "להרים חפץ".

סביבה מתפתחת: מגנטים (לכל ילד), חפצי מתכת שונים (אטבים, פיסות חוט, אגוזים, דסקיות, ברגים, לוחות ברזל ועוד), חתיכות בד, פרוות, גומי, פריטי פלסטיק, "כפפת קסם" (עם מגנט בפנים), סירות נייר, כוס מים (לכל ילד).

Org. רֶגַע

(ילדים במעילים לבנים נכנסים לקבוצה).

מחנך: ברוכים הבאים למעבדה שלנו. היינו כאן הרבה פעמים. היום נמשיך עבודה מדעיתבואו להתנסות, להתנסות.

חידה: אני תופס בחיבוק חזק

מטאל אני אחים. (מַגנֵט)

מחנך: כפפת ה"קסם" תעזור לנו לפתור את החידה. תראה, העברתי את הכפפה שלי על מהדקים והם נתקעו. איזה נס

ילדים: זה מגנט.

(חקירת תכונותיו של מגנט)

1. איך זה מרגיש למגע? (קר, קשה, כבד).

2. מהו מגנט? (זה מה שמושך לעצמו חפצי ברזל).

3. מדוע מגנט מושך חפצים? (במגנט יש חלקיקים מיוחדים).

4. אילו עצמים מושך המגנט? (מַתֶכֶת).

המורה: בוא נבדוק. קח כל מגנט והחלק אותו על הפריטים שעל השולחן.

ילדים מחזיקים מגנט מעל חפצים, וחלקי המתכת נמשכים.

מסקנה: המגנט מושך חפצי מתכת ואינו מושך נייר, עץ, חפצי פלסטיק, חפצי בד.

מחנך: חבר'ה, אתם יודעים איך משיגים ספינה טבועה מתחתית הים? כעת ננסה לעשות זאת.

ילדים מוציאים מהדק נייר מתחתית הזכוכית (החלקו מגנט לאורך דופן הזכוכית והוציאו מהדק).

מסקנה: אז, המגנט פועל דרך מים.

(על השולחנות יש סירות מנייר)

מחנך: חבר'ה, תגידו לי, איך אפשר לגרום לסירות לנוע בלי קסם? (בעזרת ידיים, מכה, בעזרת מגנט).

מחנך: מאיזה חומר עשויות הסירות? (מן הנייר).

מחנך: האם מגנט מושך נייר? (לא, אבל יש מהדקי נייר על הסירה, והם מתכתיים, מה שאומר שהמגנט מושך אותם).

(ילדים הניעו את הסירות, הניחו מגנט מתחת לשולחן, מתחת סירת ניירולהזיז אותו עם מגנט על השולחן)

מסקנה: המגנט פועל דרך מכשול (השולחן הוא מכשול).

מחנך: ועכשיו נמשיך בניסויים במגנט. אני לוקח מגנט, מביא אליו מהדק נייר. היא הרימה את עצמה למעלה. אני מביא את השני לאטב, היא גם נמשכה, עכשיו - השלישית. נוצרה שרשרת של סיכות. עכשיו אקח בזהירות את מהדק הנייר הראשון עם האצבעות ואסיר את המגנט. תראה היטב השרשרת לא שבורה. (ילדים עורכים את הניסוי בעצמם).

סיכום. מהדקי הנייר, בהיותם ליד המגנט, התמגנטו והפכו למגנטים, אך לאטבים יש תכונות מגנטיות לזמן קצר).

מחנך: חבר'ה, ספרו לי, ואנחנו נפגשים עם מגנט בקבוצה שבה אנחנו רואים את התכונות הקסומות שלו (ד/י. "פסיפס מגנטי", "מגנטי ABC", "דייג", קליפ על לוקרים, צירוף תמונות ללוח).

מחנך: החבר'ה המדענים עבדו קשה היום, הם למדו הרבה על המגנט. הייתם חוקרים אמיתיים. בואו נזכור אילו תכונות יש למגנט.

1. מגנטים מושכים חפצי מתכת.

2. המגנט פועל דרך המים.

3. המגנט פועל דרך המכשול.

4. בהשפעת מגנט, חפצי מתכת מתמגנטים והופכים למגנטים לזמן קצר.

מחנך: תודה לכם על עבודתכם המדעית. תכונותיו של מגנט נמצאות בשימוש נרחב בחיי אדם, ונראה זאת יותר מפעם אחת. ואני רוצה לבקש מכם להסתכל על הבתים שבהם משתמשים במגנט ולספר לי על כך.

GCD בקבוצת ההכנה. פעילות נסיונית. נושא: "הכל על מגנטים"

קוגניציה

02.07.2014 19:51

נושא: "הכל אודות מגנטים" (משחק עם סימקה)

רומננקו יקטרינה אנטולייבנה

מחנך סטברופול טריטוריה אלכסנדרובסקי מחוז ס. Aleksandrovskoe תאריך: 05/06/2014

מטרה: לקדם התפתחות של פעילות קוגניטיבית, סקרנות אצל ילדים; לפתח פעולות נפשיות.

תחום חינוכי "קוגניציה".

לסדר את הידע של ילדים על מגנט ותכונותיו למשוך חפצים; לזהות חומרים שיכולים להפוך למגנטים; להפריד בין עצמים מגנטיים לבין עצמים שאינם מגנטיים באמצעות מגנט;

לחדש את הידע של ילדים על השימוש בתכונותיו של מגנט על ידי אדם;

המשך ללמוד באופן עצמאי, ליישם פתרונות אפשריים, לבדוק את הפתרונות הללו, להסיק מסקנות מתוצאות המבחן הזה;

המשך ללמוד לעשות הכללות.

תחום חינוכי "סוציאליזציה"

לעורר את העצמאות והפעילות של ילדים;

לטפח יחסי ידידות, יכולת לעבוד בזוגות; לפתח מיומנויות תקשורת;

לטפח רצון לעזור לאחרים.

תחום חינוכי "תקשורת"

העשיר את אוצר המילים של הילדים (מגנטיות, עצמים מגנטיים, לא מגנטיים, משיכה, מושך, ממגנט כוחות מגנטיים; שדה מגנטי.

עבודה מקדימה:

ניסויים עם מגנט; משחקים עם לוח מגנטי ואותיות מגנטיות; משחקים עם מגנט בפינת הניסוי; פעילות מחקר בבית "מה מושך מגנט?".

חומר וציוד:

חבילה, מצגת "מייל מ-Fixies";

לכל ילד: מגנט, קופסה עם פריטים מגנטיים (מהדקי נייר, מסמרים, ברגים, חלקי מעצבים ועוד) ולא מגנטיים (קרטון, נייר, פיסות עץ, גומי ופלסטיק), קופסת נעליים, אטבים, סרט דבק;

טבלה-סכמה להזנת תוצאות הניסוי (ראה נספח); מכתב וידאו מ-Simka (מ/פ "Fixies")

התקדמות השיעור:

ברוכים הבאים למעבדה שלנו!

קיבלתי מייל מאוד מעניין! אבל ממי? נסה לנחש!

המסך נדלק והמצגת נפתחת על המסך:

1. "הסתבכנו. חותך התיל גנב לנו את כל חלקי המתכת, ערבב אותם והרכיב אותם עם חלקי פלסטיק, גומי ועץ מתחת למיטה.

אנחנו לא יכולים להתמודד לבד, ודימדיך יצא לטיול עם הוריו. בבקשה עזרו לנו לסדר אותם!"

מה אנחנו עושים? איך לעזור לחברים קטנים?

ילדים: בחר את כל חלקי המתכת.

מחנך: ואיך אתה יכול להבחין בין חלקי ברזל מהשאר?

ילדים: כדי לעשות זאת נכון, צריך להשתמש במגנט.

"הנה מגנט רגיל לפניך. הוא שומר הרבה סודות בעצמו.

מה אנחנו יודעים על תכונותיו של מגנט?

כיצד ניתן לבדוק את המאפיינים הללו?

עכשיו נבדוק את זה. « דבר חשוב - ניסוי!

אנחנו מתעניינים בכל רגע".

ילדים לוקחים מגנטים ומוציאים בעזרתו חפצי ברזל מהקופסה באופן עצמאי.

איך קוראים לאובייקטים הנמשכים למגנט?

מאיזה חומר עשויים הפריטים האלה?

מה נשאר בקופסה, למה?

וכדי שנוכל לזכור היטב ולספר עוד לאחרים, בואו נרשום את התוצאות שלנו.

פלסטי -

מסקנה: מגנט מושך חפצי ברזל.

כל הכבוד, עשית את זה!

המורה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "מושך לא מושך".

המשחק משוחק בדמות "אכיל לא אכיל".

והנה עוד הודעה של סימקה ונוליק!

צפו בשקופית הבאה.

2. ובכן, בואו נראה איזה סוד מסתתר בחבילה מה-Fixies?

המורה מוציא את הפסלון של פיסיק, מניח אותו על פני הקופסה. בצד ההפוך, בעזרת מקל עם מגנט, הוא מזיז את הדמות לאורך המטוס.

מה הסוד של נס כזה?

ילדים מנחים ניחושים.

"רמז" למכשיר של תיאטרון מגנטי הוא ניסוי שבו מהדק נע לאורך מסך נייר בהשפעת מגנט.

כתוצאה מחיפושים - ניסויים, הרהורים, דיונים - מגיעים ילדים למסקנה שאם מוצמדים לדמויות נייר חפצי פלדה קלים (מהדקי נייר, עיגולים וכו'), הם יוחזקו על ידי מגנט וינועו לאורך המסך בעזרת זה (המגנט מובא אל המסך מהצד השני - בלתי נראה לצופה).

לאחר בחירת הדמויות, הילדים מכינים בעצמם צעצועים מגנטיים לתיאטרון הבובות, אותם הם מחליטים להראות לילדים.

3. בתהליך הכנת בובות תיאטרליות על מגנטים, מסתבר שלא כל המגנטים זהים.

המורה מזמינה את הילדים להבין איך להשוות בין נקודות החוזק של מגנטים.

כל אחת מההצעות של הילדים נשקלת, איך לגלות איזה מהמגנטים חזק יותר. ילדים אינם צריכים לנסח את המשפטים שלהם באופן מילולי. הילד יכול להביע את מחשבתו בצורה ויזואלית, לפעול עם החפצים הדרושים לכך, והמורה, יחד עם אחרים, עוזר להשמיע אותה.

כתוצאה מהדיון מתגלות שתי דרכים להשוואת חוזק מגנטים:

1. לפי מרחק - ככל שהמגנט שימשוך את חפץ הפלדה (מהדק) חזק יותר, במרחק גדול יותר (מושווים המרחקים בין המגנט למקום שבו מהדק הנמשך בו);

2. לפי מספר מהדקי הנייר, המגנט שמחזיק שרשרת עם מספר רב של אטבי פלדה בקוטב חזק יותר (מושווה מספר מהדקים בשרשראות ש"גדלו" בקטבים של המגנטים), או בצפיפות של סיבי ברזל הנצמדים למגנט.

שימו לב לניסויים - "טיפים" עם שני מגנטים בעלי עוצמות שונות, אותם ניתן להראות לילדים במקרה של קשייהם:

1. אטבי נייר זהים מפלדה, אחד המגנטים מושך ממרחק גדול יותר מהשני;

2. מגנט אחד מחזיק בקוטב שלו שרשרת שלמה עם יותר מהדקי נייר מהשני (או "זקן" עבה יותר של סיבי ברזל).

בקש מהילדים להשתמש בניסויים אלה כדי לקבוע איזה מהמגנטים חזק יותר, ולאחר מכן הסבירו כיצד הם ניחשו מה התשובה "גרמה להם".

על ידי ספירת מספר מהדקי הנייר בקטבים של מגנטים שונים והשוואה ביניהם, ילדים מגיעים למסקנה שניתן למדוד את חוזק המגנט לפי מספר האטבים המוחזקים בשרשרת ליד הקוטב שלו.

לפיכך, מהדק הנייר במקרה זה הוא "מדידה" למדידת חוזק המגנט.

בנוסף. אפשר לקחת חפצי פלדה אחרים במקום מהדקי נייר (למשל ברגים, פיסות חוטי פלדה וכו') וליצור מהם שרשראות בקטבים של מגנטים. זה יעזור לילדים להשתכנע בהתניה של ה"מדידה" הנבחרת, באפשרות להחליף אותה באחרים.

· מה עשינו היום?

· האם לדעתך הניסויים שהציעו ה-Fixies היו הצלחה?

באילו ניסויים התקשית?

מה הצלחת להבין לאחר הניסויים?

· כיצד נוכל להעביר לחברים שלנו, ה-Fixies, את תוצאות המחקר שלנו?

ובכן, בואו נאסוף את הקלפים של תיקון הניסויים שלנו ושל הציור של התיאטרון שלנו במעטפה. ובואו נשאיר את זה לעין.

תודה חבר'ה על שיתוף הפעולה!

אם החומר לא מתאים לך, השתמש בחיפוש