איזותרפיה כשיטת תיקון פסיכולוגי: לגיל הרך, לילדי בית ספר יסודי, מתבגרים, מבוגרים, קשישים. טיפול בצבע

אלנה אלפנובה

איזותרפיה- זהו אחד מסוגי הטיפול באומנות הנפוצים והנפוצים ביותר. טיפול ופתרון בעיות שונות בעזרת אמנויות יפות מאוד פופולרי ונגיש לרבים. בן אנוש (לָקוּחַ)יכול לבטא את עצמו, את מחשבותיו, חוויותיו, רגשותיו ורגשותיו – כל מה שמסתתר בעולמו הפנימי – בעזרת קווים, צורות וצבעים על נייר או קנבס.

איזותרפיה- יעיל ו שיטה יעילה, שעוזר לאדם להתמודד עם רגשות שליליים, להקל על מתח נוירו-פסיכי. משמש לציור טווח רחב חומרים: צבעים שונים(גואש, צבעי מים, אקריליק ועוד, עפרונות, פחם, פסטלים, עפרונות שעווה - כל מה שמותיר חותם על הנייר ומסוגל ליצור ציור או הדפסה. למרות יעילותו, איזותרפיהכשיטה נפרדת לטיפול וסיוע פסיכולוגי הופיעה לפני כחצי מאה.

איך ולמי זה יהיה שימושי איזותרפיה?

דרש איזותרפיה מוסברת על ידי העובדהשתהליך הציור ככזה נותן לאדם אפשרות לפרוק, להפיג מתחים, להירגע ולחוש סיפוק מהפעילות. עבור ילדים בגיל הרך, ציור הוא דרך מוכרת לבטא את עצמם, לשקף ולהבין את החוויה החדשה שלהם. בְּ עבודה עם איזותרפיה לילדיםנותן מידע רב על הילד והפנימיות שלו עוֹלָם: על מה הוא חושב, מה הוא מרגיש, ממה הוא מפחד, את מי ומה הוא אוהב וכו' ילדים במובן המילולי "הם אומרים"עם אחרים דרך הציורים שלהם. פסיכולוג מוכשר ומבוגר קשוב יוכלו להבין את הילד הרבה יותר מהר וקל ולעזור לו להשתמש בידע. איזותרפיה.

על ידי שימוש ב איזותרפיהמבוגרים וילדים יכולים להתמודד עם בעיות כאלה, אֵיך:

הביעו את רגשותיכם ורגשותיכם בצורה בטוחה לעצמכם ולאחרים. איזותרפיהיעיל במקרים בהם אתה צריך להיפטר מלחץ פסיכולוגי, תוקפנות, עצבנות, חוסר איזון, קנאה, פחדים וכו'.

הערכה עצמית נמוכה. על פי הסטטיסטיקה, יותר מ-70% מהאנשים סובלים מדימוי עצמי נמוך וספק עצמי. הודות ל תרגילים מעשיים איזותרפיה, כל אחד יכול להגביר באופן משמעותי את ההערכה העצמית שלו ולהיות בטוח יותר.

בעיות התנהגות.

בעיות בזוגיות ו/או בעיות במשפחה.

מתח כרוני ומחלות פסיכוסומטיות.

בנוסף, שיעורים איזותרפיהלתרום לחשיפת הפוטנציאל היצירתי ולפתוח משאבים והזדמנויות חדשים באדם.

איזותרפיה, כשיטת תיקון פסיכולוגי, עוזרת להפוך את רגשותיו של הילד להרמוניים יותר, מתאימה אותו למוסד החינוכי, מקדמת את ההתפתחות יְצִירָתִיוּת.

כל הילדים ללא יוצא מן הכלל אוהבים לצייר. בְּ איזותרפיהניתן להשתמש במגוון חומרי ציור - צבעים, עפרונות, עפרונות. גם לילדים הכי קטנים שעדיין לא יודעים להחזיק מברשת ביד, אפשר להשתמש איזותרפיה. מתאים לכך צבע אצבעותועפרונות צבעוניים שונים. איזותרפיהלילדים יש השפעה חיובית על הנפש שלהם. הודות לציורים, הילד פורק את המידע שהתקבל, מעבד את החוויה שלו. פסיכולוגים רבים, שיש להם רק הצצה לציור של ילד, מסוגלים לקבוע את מצב רוחו, לזהות בעיות על בשלב מוקדםולכן, לספק סיוע בזמן.

שיטות וטכניקות איזותרפיה

בין התרגילים הנפוצים איזותרפיה, אנו מייחדים כאלה:

משימות נושאיות - כאשר המורה נותן את המשימה לצייר ציור על נושא מסוים - "קַיִץ", "משפחה", "מה אהיה כשאהיה גדול".

משימות פיגורטיביות-סמליות - תמונות בנושא "טוֹב", "עוֹלָם", "אושר".

שיטות מודרניות איזותרפיהכלול במעניין משימות:

"כתמי קסם"- זהו ציור של כתמים מופשטים שתלמידים מקשרים לנושא ספציפי.

"ציור לפי נקודות"עוזר להגדיר מושגים כאלה כחלקים ושלם.

"לצייר באצבעות"- מתאים לתינוקות עד גיל שנה.

טכניקות איזותרפיהאל תחפשו ללמד ילד לצייר, אז בין הטכניקות תוכלו למצוא מקורי כזה שיעורים:

Maranie - מכתים בצבעים. עוזר להיפטר מתוקפנות של ילדים, היפראקטיביות

מונוטייפ - הדפסי רישום עם חותמת בודדת. מלמד סבלנות ועבודה קשה.

Blotography - כתמים מוחלים על סדין בצד אחד, המוטבעים בחצי השני.

ציור על סדין רטוב עוזר לילדים להירגע, להפוך אותם להרמוניים יותר.

ציור עם אוכל, עלים וחומרים מאולתרים אחרים.

טכניקת השרבוטים מפתחת תשומת לב ומגבירה את ההערכה העצמית אצל ילד.

פרסומים קשורים:

לאחרונה, לעתים קרובות אנו שומעים על אחת מהטכניקות הרבות שפיתחו פסיכולוגים. טיפול אומנותופופולרי במיוחד.

איזותרפיה כצורת עבודה לא סטנדרטית עם ילדים בגיל הרך המשמעות של עבודת טיפול באמנות פסיכולוגית עם ילדים בגיל הרך.

ייעוץ למורים "איזותרפיה עם ילדים בגיל הגן"ייעוץ למורים בנושא: "איזותרפיה עם ילדי גן בגיל הגן" טיפול באמנות (מאנגלית art, art) - תרפיה.

"אני אעבוד במחסנית, אבל לא איפה שיש ברזל ופטיש, אני אקח נוער עדין ובהיר כבעל ברית. נושאי הרומנטיקה שלי על.

הלכתי למקצוע שלי 19 שנים. לפני ארבע שנים הרגשתי בעצמי כישורי ארגון עם ילדים. אולי הם תמיד היו, אבל.

איזותרפיה- זהו כיוון של טיפול באמנות המשתמש בשיטות האמנות היפה בעבודתו. הכיוון הזההתרגול הפסיכותרפויטי הפך לנפוץ, הן בעבודה עם מבוגרים והן בעבודה עם ילדים. את המונח "טיפול באמנות" טבע אדריאן היל ב-1938. ביטוי זה יושם על כל מיני אומנויות שבוצעו במרכזים ובבתי חולים. בריאות נפשית. המטרה העיקרית היא לפתח את ההרמוניה של האישיות באמצעות יכולת של ידע עצמי וביטוי עצמי.

איזותרפיה היא אחת הפופולריות והן שיטה נגישהלהכיר את עצמך. על קנבס או נייר, אתה יכול לבטא את הפחדים, המחשבות, התקוות שלך, החבויים עמוק בתוך האדם. כיוון זה מקדם שחרור מרגשות שליליים, משחרר מתח עצבי.

שיטות איזותרפיה

איזותרפיה כשיטה לתיקון פסיכולוגי מקורה בהשקפה הפסיכואנליטית של פרויד, הפסיכולוגיה האנליטית של יונג, באמצעות ציור אישי כדי לאשר את הרעיון של סמלים אוניברסליים ומקוריים. יתרה מכך, פסיכותרפיסטים בעלי אוריינטציה הומניסטית הביעו השפעה רבה בפיתוח איזותרפיה.

שיטות איזותרפיה כוללות צורה פסיבית - שימוש ביצירות אמנות מוגמרות, וצורה אקטיבית - יצירת יצירות משלך.

איזותרפיה כשיטת תיקון פסיכולוגי מספקת לתינוק את האפשרות לשרוד, להבין את מצב הקונפליקט, וגם לשחק כל בעיה בצורה הנוחה ביותר לנפשו של הילד.

באיזוטרריום נעשה שימוש במגוון רחב של חומרים: פלסטלינה, עפרונות, צבעים, נייר צבעוני, פלסטלינה. חומרים אלו מסייעים בשחזור הבד האמנותי. אֵיך שיטה עצמאיתטיפול באמנות, איזותרפיה הופיע רק לפני כמה עשורים. נכון לעכשיו, שיטה זו פופולרית מאוד בקרב ילדים בגיל הגן.

שיטות איזותרפיה מאפשרות לשקוע בבעיה ככל שהילד עצמו רוצה ומוכן לחיות אותה מחדש. לעתים קרובות התינוק עצמו אפילו לא מבין מה קורה לו.

איזותרפיה בעבודה עם ילדים מאפשרת לילדים להרגיש ולהבין את עצמם, עוזרת לבטא בחופשיות את רגשותיהם, מחשבותיהם, תקוותיהם, חלומותיהם, לבוא לידי ביטוי, להיפטר מרגשות וקונפליקטים חזקים.

איזותרפיה בעבודה עם ילדים נמצאת בשימוש נרחב כדי להקל על מצבי לחץ, מתח נפשי, לתיקון פחדים ונוירוזות, כי בעת הציור, התינוק בא במגע בכאב עם כמה תמונות לא נעימות, מפחידות, טראומטיות.

אחת השיטות של איזותרפיה היא ציור השלכתי. טכניקה זו מבצעת פונקציה אבחנתית ופסיכו-מתקנת. הוא משמש הן בעבודה אישית והן בעבודה קבוצתית. המשימה העיקרית של ציור השלכתי היא זיהוי והבנה של חוויות ובעיות שקשה להגדיר במילים. בימוי וניהול נושאי הציורים, הם משיגים העברת תשומת לב, ריכוז בבעיות ספציפיות משמעותיות. ציור השלכתי מאפשר לפרש בעיות רגשיות ולאבחן קשיי תקשורת. טכניקה זו עובדת עם רגשות שאדם אינו מודע להם. נושאי ציור יכולים להיות מגוונים מאוד, למשל, "עבר והווה אישי", " מצבי חייםשבו אני מרגיש חוסר ביטחון", "היום שלי", "מה אני חולם להיות", "מה הקבוצה נתנה לי" וכו'.

איזותרפיה לגיל הרך

בילדים בגיל הגן, איזותרפיה פורקת את מערכת העצבים, מגרה את התפתחות המיומנויות המוטוריות ומרגיעה את הנפש. שיטה זו היא אחת מהן דרכים טובות יותרלגלות על מה התינוק חושב, על מה הוא נבוך, על מה הוא חולם.

ילדים בגיל הגן, בשל מאפייני הגיל שלהם, אינם מסוגלים לנתח את פעולותיהם של אחרים, כמו גם להסיק מסקנות. הם מתמכרים במהירות למצבי לחץ ולסיוטים במשפחה. והכיוון של טיפול באמנות באמצעות ציור מאפשר לך לבטא את הרגשות שלך. שיטה זו מבטלת התנהגות אגרסיבית, לחץ, חוסר איזון, קנאה, תחושת בדידות.

איזותרפיה משמשת בהצלחה בעבודה עם ילדים הסובלים מהפרעות שמיעה ודיבור, מושהות התפתחות נפשית, !אוטיזם. ילדים בגיל הרך עם פתולוגיה של מערכת העצבים, הודות לאיזותרפיה, באים במגע במהירות עם פסיכולוגים, מורים, רופאים ומעורבים בהתלהבות בתהליך התיקון הפסיכו.

שיעורי איזותרפיה חושפים את הפוטנציאל של התינוק, מעוררים השראה ופותחים הזדמנויות חדשות. פעילויות משחקהציור מתבצע הן בנפרד והן בתתי קבוצות קטנות. איזותרפיה כוללת מספר תחומים:

- ציור אישי המאפשר לך לבטא את ה"אני" שלך ואת הניתוח שלו;

- שימוש ביצירות מוגמרות אמנותיות.

בשיעורי איזותרפיה, מבוגר מזמין את הילד ליצור ציור על נושא נתון או שרירותי. בזמן הציור, המומחה עוקב מקרוב אחר רגשות הילד של האמן, מתעניין במה שהתינוק חווה וגם מרגיש בזמן הציור. לאחר הציור, הילד נותן תיאור של מה שהוא תיאר. שלב זה מורכב מלימוד לנתח מה קורה, כמו גם הערכה עצמאית של הבעיה שלך. במקביל, התינוק מפתח כושר ביטוי של דיבור וחשיבה פיגורטיבית. לאחר מכן המומחה נותן את הפרשנות שלו לציור, בהתבסס על פרקטיקות מדעיות, וגם מנתח את עבודתו האמנותית יחד עם המחלקה. יש לשמור את כל הציורים לאחר השיעור. במפגשים הבאים, במידת הצורך, הם מושווים לעבודות חדשות כדי להעריך את התפתחות המצב. שיטה זו יעילה לעסוק בקורס של מספר פגישות, שכן איזותרפיה בשילוב עוזר להשיג במהירות תוצאה רצויה, כלומר פותר בעיות ומלמד להסתכל על העולם בצורה חיובית.

איזותרפיה לגיל הרך כוללת מגוון צורות טיפול באמנות של עבודה עם ילדים. תשומת לב מיוחדת מוקדשת לבעיית הפתרון וההתנסות בפחדים. פחדים הם חלק בלתי נפרד מכל אדם. ברגעים מסוימים, פחדים גדלים ולוכדים את כל האדם בכללותו. הימנעות מפחדים אינה מוצא בונה מהמצב. פחדים מאבדים את כוחם כאשר האדם מביט בפניהם. להיפטר מפחדים קשה למבוגר, ולילד זה תהליך קשה שבעתיים. במקרים כאלה, איזותרפיה באה לעזרה, המאפשרת להביא ללא כאב חוויות, פחדים הטמונים עמוק בתודעה, למישור הפיזי.

בעת ביצוע איזותרפיה ישנה חשיבות רבה לאקט יצירתי, כמו גם עולם פנימיהיוצר, שמתגלה כתוצאה מציור. פסיכולוגים מעודדים את המשתתפים לבטא באופן ספונטני את חוויותיהם הפנימיות על נייר או קנבס מבלי לדאוג לגבי הכשרון האמנותי של הציור.

לדברי גולדשטיין, יצירתיות היא אחת הדרכים להתגבר על הפחד, הנובע מהקונפליקט הפנימי של האדם המונע ממנו לממש את עצמו כאדם. אישים יצירתייםהם מתרכזים טוב יותר, מחלקים את כוחם במיומנות כאשר הם מתגברים על מכשולים ופותרים קונפליקטים חיצוניים ופנימיים. המקור העיקרי לפעילות האנושית, על פי מאסלו, טמון ברצון המתמשך לביטוי עצמי ולמימוש עצמי, אולם ביטויים אלה מצוינים ב אנשים בריאים. אצל אנשים במחסן נוירוטי, צורך זה מופר לעתים קרובות, ולכן האמנות פועלת דרך יעילהההחלמה שלה.

חלק מהחוקרים מתייחסים לציור כאמצעי להפגת מתח. זה נובע מהחזרה לצורות תפקוד פרימיטיביות, כמו גם סיפוק רצונות לא מודעים. יצירת אמנות עוקרת את תוכן המתחמים מהתודעה ומבטלת את חווית הרגשות השליליים. לתכונה זו יש חשיבות רבה למי שמתקשה לדבר, אבל הרבה יותר קל לבטא את הפנטזיות שלו באמצעות יצירתיות. פנטזיות המתוארות על הנייר לעיתים קרובות מקלות ומזרזות את המילוליות של חוויות. בתהליך של איזותרפיה, ההגנה המצוינת במהלך מגע מילולי רגיל פוחתת, ולכן ריאלי יותר עבור המטופל להעריך את ההפרות שלו. הציור מסיר את המחסום של "צנזורה אגו", המקשה על ביטוי אלמנטים מילוליים, סותרים, לא מודעים. יצירתיות מאפשרת לך לפתוח את הדרך לביטוי לא מודע של פנטזיות ורעיונות המצוינים בצורה בעלת משמעות למטופל. אחת הטכניקות של איזותרפיה משתמשת בשרטוט של חלומות, כמו גם רגשות שעולים בחלום. בעת ניתוח ציורים, חשוב לקחת בחשבון את ההשפעה הישירה על הגוף של קווים, צבעים, צורות. ביפן ובסין, ציור הירוגליפים שימש כבר זמן רב בטיפול בהלם עצבים. התברר שבמקרה זה הפרט נרגע לחלוטין והדופק שלו יורד באופן ניכר.

מטרות איזותרפיה:

1. אפשר לרגשות שליליים לפרוק, כולל תוקפנות. עובדים על ציורים, ציורים בצורה בטוחהבשחרור קיטור ומתח פריקה.

2. להקל על הטיפול.

3. לקבל חומר למסקנות אבחון ופרשנות.

4. עבדו דרך הרגשות והמחשבות שאדם רגיל להדחיק. לעתים קרובות אמצעים לא מילוליים הם היחידים בהבהרת אמונות וחוויות חזקות.

5. ליצור קשר בין אדם לפסיכולוג. השתתפות משותפת בתהליך הפעילות האמנותית תורמת ליצירת קבלה הדדית, כמו גם אמפתיה.

6. לפתח בקרה פנימית. תהליך הציור כולל סדר של צורות וצבעים.

7. ריכוז תשומת הלב ברגשות ותחושות.

8. פיתוח יכולת אמנותית, הערכה עצמית מוגברת.

איזותרפיה לילדים

הסתגלות לבית הספר היא בעיה שכולם התמודדו איתה פסיכולוג בית ספרבית ספר יסודי. עבודתו בתקופה זו מכוונת להתאים את התינוק לצוות חדש. אם מדובר בבתי ספר מיוחדים לילדים נכים, הרי שהרלוונטיות של בעיית ההסתגלות היא חריפה ביותר. הדבר נגרם ממספר סיבות, בפרט, השינוי המתמיד בהרכב הכיתה עקב מחלות של תלמידים.

שיעורי איזותרפיה עם ילדים מוגבלים מומלץ לבצע על ידי שני פסיכולוגים בקבוצה סגורה של עד 6 אנשים. הרכב הקבוצה נשאר זהה לאורך כל התוכנית. השיעורים מתקיימים פעם בשבוע עד 60 דקות. איזותרפיה מומלצת לסירוגין עם טיפול בחול.

השלב הראשון הוא שלושת הכיתות הראשונות, המסומנות בפאסיביות של ילדים עם מוגבלות והתמקדות בילדי מנהיגים.

השלב השני של השיעורים - הרביעי והחמישי מתאפיין בעלייה באי נוחות נפשית, כמו גם בחרדה אצל ילדים. הם מסומנים על ידי הופעת עוינות בין המשתתפים. במקביל, ההערכה העצמית של חלק מחברי הקבוצה פוחתת, המתבטאת בשלילת אפשרויות יצירתיות.

בשלב השלישי – המפגש השישי והשביעי, הילדים מוכנים לבטא את התחושות השונות שהם מודעים להם.

השלב הרביעי, כולל השיעור השמיני, התשיעי, העשירי, מסומן על ידי עלייה בחרדה אצל ילדים.

השלב החמישי הוא הגמר, כולל השיעור האחרון.

תרגילי איזותרפיה

אנו מציעים מערך שיעור משוער לאיזותרפיה "מסע אל אחו נפלא".

מערך שיעור:

1. תרגיל הרפיה "מג'יק גלייד".

2. פיתוח דמיון אסוציאטיבי (תרגילי משחק).

3. בחירה בין שלושה גיבורים יער פיות.

4. משחק בארגז החול.

5. ציור "צייר את המקום שאתה הכי זוכר".

6. תוצאת השיעור.

חומרים: הקלטת אודיו "צלילי היער", קופסת חול, דמויות מיניאטוריות, מים, טוש, מברשות, צבעים, עפרונות, גיליון A4.

מהלך השיעור: השיעור מתחיל בברכה, שאמורה לאחד את הילדים, ליצור אווירה של קבלה ואמון בקבוצה. בהמשך, לשילוב בעבודה מוצע חימום הכולל תרגילי הרפיה בליווי מוזיקלי. ילדים יושבים על כיסאות המונחים במעגל. מבוגר אחד קורא את הטקסט, והמבוגר השני עורך תרגיל הרפיה עם הילדים. מטרת התרגיל היא להסיר מתח שרירים. לאחר מכן, ערכו תרגיל לפיתוח הדמיון. הילדים מתבקשים לדבר על רגשות ומחשבות במהלך ה"מסע".

אחר כך מציעים לילדים ללכת לארגז החול עם החול הרטוב ולהראות את יכולותיו: אפשר לגעת בחול, לחפור את הקרקעית, לבנות הר. הם מסבירים לילדים שאי אפשר לזרוק חול, להרוס את מה ש"הקוסם" יצר בקרבת מקום.

משחק ארגז החול כולל את התכנים הבאים: ילדים מוזמנים לצאת למסע במטרה לגלות את המדינה בה הם יחיו הראשונים, שם ייצרו ארץ נהדרת ופורחת. ילדים רשאים לקחת רק שלושה גיבורים לארץ אגדות ומספר בלתי מוגבל של עצים, בתים, פרחים. ואז הפסיכולוג מספר סיפור, יוצר מצבים בעייתיים ועוקב אחר תגובת הילדים, כלומר איך הם יוצאים מהם. סוף הסיפור מוצג על ידי פסיכולוג.

החלק הבא של השיעור הוא איזותרפיה עצמה. ילדים יושבים ליד שולחן אחד גדול. הפסיכולוג נותן הוראות לצייר גיבור או מקום בארץ אגדות חולית הזכור ביותר. לילדים ניתנת ההזדמנות לבחור את האמצעים והחומר לעבודה משובחת. בסוף השיעור ניתן תקציר. לילדים מציעים להעריך את השיעור (מה היה טוב - מה היה רע, מה הם אהבו - מה הם לא אהבו) ולמה עשינו את זה.

סיכום שיעורים בנושא איזותרפיה לילדים בגיל הרך.

נושא השיעור הוא "מצב הרוח של הצבע. הצבעים עליזים ועצובים.

מחברת-מהדרת: אולגה ברמינובה
איזותרפיה היא טיפול רפואי טכנולוגיה חדשנית, (תרתי משמע) טיפול באמנות, שיטה לשינוי גישה של אדם באמצעות פעילות יצירתית. הרלוונטיות של טכנולוגיה זו טמונה ביצירת מודרני מעניין ו שיעורים יעילים.
במהלך העשורים האחרונים, המדע הרחיב רעיונות לגבי אופי התפיסות וההתרשמות של ילדים, לגבי השפעתם על התפתחות אישיותו של הילד בכללותו. דמיון יצירתי תלוי בניסיון, והחוויה של הילד מתפתחת וגדלה בהדרגה.
גיל הגן הוא הכי נוח להצטברות של רעיונות על העולם שסביבנו. צעד אחר צעד יש צורך להזכיר: כל מה שקורה בסביבה הקרובה של התינוק משתנה בנשמתו.
כל אדם מתקשר עם העולם החיצון, תופס ולומד אותו בעזרת חמישה חושים: ראיה, שמיעה, מישוש, ריח וטעם. רצוי שכל התהליכים התחושתיים בילדים יתפתחו באופן סינכרוני ומאוזן. אחרי הכל, הם חושפים את עולמו הפנימי של הילד וצובעים רגשית את כל תהליך ההכרה שלאחר מכן.
בעבודה עם התינוק אפשר להבחין שהם, כביכול, משוחררים בציור. מבחינתם, העיקר להשאיר חותם על הנייר, ובו בזמן הם מדברים הרבה, מחוות, כי בזטר ובאמצע. גיל הגןילדים הם מאוד רגשיים.
יש ילדים שחוששים לבטא את עצמם, אז צריך לנסות לעניין אותם בתהליך היצירה, לשחרר אותם כך שהפחד מדף נייר וצבעים ייעלם. ילדים עם חשק רב משתתפים בשיעורים מעשיים.
שימוש באיזותרפיה טכניקות לא מסורתיותציור (ראה נספח מס' 1) עוזר למורה להגיע להצלחה מרבית בפיתוח היכולות היצירתיות של הילדים ובעיצוב אמנותוכישורים. מטרת השיעור: להציג את המאפיינים הרגשיים של הצבע, דרכי הביטוי האמנותי של מצב הרוח וההופעות של האדם.
משימות:
-קבע את מצב הרוח, כיצד מאופיינים "שמחה" ו"עצב".
-ברר אילו שילובי צבעים, במבט, גורמים לתחושת שמחה ואיזה עצב.
-ללמד כיצד ליצור את שלמות רושם הצבע באמצעות מגוון גוונים להבעת מצב רוח מסוים.
-ליצור תפיסה רגשית של צבע, חיפוש אחר קישורים אסוציאטיביים בין צבע ומצב רוח.
-הכנסו שיטות חדשות להדפסה עם גומי קצף, יצירת טקסטורות שונות.
- לפתח יצירתיות ודמיון.
- לטפח תחושת אמפתיה (אמפתיה), את היכולת להקשיב אחד לשני.
משימה: בצע שני תרגילים ציוריים ליצירת מגוון צבעים מנוגד, המבטא את מצב העצב והשמחה, תוך שימוש בשילובי הצבעים המתאימים. הציבו דמויות מצחיקות ועצובות על הרקע המתאים, כתבו כותרת לעבודה.
שיטות יישומיות: שיטת בניית דרמטורגיה רגשית-פיגורטיבית של שיעור, כוללת צורות מורכבות של השפעת מוזיקה, שירה או אגדות, משחקים, שבהם המורים פועלים כבמאי, שחקן, אמן, פסיכולוג; צורה של קולקטיבי ו עבודת יחיד, שיחה עם ניתוח, פעילות יצירתית רבייה.
טכניקה: גואש, הדפסת קצף, קולאז'.
זמן: שעתיים (שעה - תיאוריה, שעה - גומי קצף).
עזרים חזותיים:
- מגוון חומר מאויר,
- רפרודוקציות של יצירות של אמנים,
- פסלים,
- אומנות ויצירה,
- איורי ספרים וכו'. בצבע המתאים
- העבודה של החבר'ה,
-מוסיקה-מצב רוח ושירים-מצב רוח ליצירת מצב רוח רגשי לבחירת מורה,
- משחקים דידקטיים: "שלום צבעוני", "פלטת האמן".
חומר וציוד: פורמט נייר 30x30 ס"מ, 2 דמויות חתוכות, כ-10x10 ס"מ (עליז ועצוב), גואש, מברשות, גומי קצף, דבק PVA, פלטה, מפית.
מערך שיעור.

ארגון זמן. בדיקת מוכנות לשיעור

שלב א' של השיעור "נכנסים למצב הרוח".
ברכה, משחק דידקטי "ברכות צבעוניות".
מבוא לנושא השיעור "מפת טיולים", בחירת תכנית פעולה.
שיחה "מצב רוח עצוב", היכרות עם יצירות איור, ספרותיות ומוזיקליות, בניית יחס אישי למתרחש במצב זה, על סמך החוויה הרגשית והחושית שלהם.
משחק דידקטי "פלטת האמן", למלא את המחצית הראשונה.
שיעור מעשי "סקיצות מסע", התרגיל הראשון "עלה עצוב".
שיחה "מצב רוח עליז", היכרות עם יצירות איור, ספרותיות ומוזיקליות, בניית יחס אישי למתרחש במצב זה, על סמך החוויה הרגשית והחושית שלהם.
משחק דידקטי "פלטת האמן", למלא את המחצית השנייה.
שיעור מעשי "סקיצות מסע", התרגיל השני "עלה שמח".
צפייה בציורים, ניתוח והשתקפות.

שלב ב' של השיעור "מיקום הדמות".

המשחק "אני מסתובב...". ילד בפנטומימה או משחק שולט ומגבש את התוכן תמונה אמנותית, לחיות את המצב מבפנים.
משימה מעשית, מיקום הדמות בחלל הרקע.
כתיבת שמות.
בגלריה "מצב רוח עצוב" ו"מצב רוח שמח" נערכת תערוכה לילדים ולאורחים.
סיכום השיעור, ניתוח ורפלקציה.
אימון מקדים לשיעור.
כאשר מסתכלים על רפרודוקציות מציורים של אמנים או איורים בספרים, כמו גם בצילומים, בבית ובכיתה, שימו לב לאיזה מצב רוח הם נושאים, מה אמצעי ההבעה - צבע, הבעות פנים, יציבה, סידור קומפוזיציה - עזרה להעביר. מצב הרוח הזה.
בקשו מהילדים להרים תמונות עם דמויות - עליזים ועצובים, אפשר לגזור אותן מגלויות, מגזינים, לוחות שנה וכו'. בקשו לשים לב לדמויות של אגדות רוסיות, קריקטורות וכו', נסו להימנע מדמויות דיסני, כי הם אינם תואמים את מצב הרוח של הדמות, את ערכת הצבעים שלו, גם אם הדמות עצובה, צבע הבגדים תמיד בהיר ועליז. יש לגזור תמונות לאורך קו המתאר של הדמות, הן לא צריכות להיות גדולות במיוחד (10x10 ס"מ).
אפשרויות תמונה.

התקדמות השיעור

אני שלב השיעור "נכנסים למצב הרוח"
משחק דידקטי "שלום צבעוני".
כרטיסים על מגש צבעים שונים. הזמינו את הילדים לבחור את הצבע שהם היו רוצים "להגיד לנו שלום" היום. הצבע שמביע כעת את מצב הרוח שלו, ובסוף השיעור אפשר להגיד "להתראות".
- למאשה יש "הלו" צהוב בוהק, ולקטיה יש "הלו" ירוק, אבל ואסיה בחרה "שלום" אפור. איזה מצב רוח אתה חושב שהצבעים האלה נושאים, האם הם משקפים את מצב הרוח שלך? עכשיו נסה להראות את מצב הרוח בגוון הקול שלך ולברך אותנו ב"שלום" צבעוני.
-נִפלָא! עבור בחורים רבים, צבע הלך הרוח וצליל הקול זהים, אך עבור חלקם הבחנו בחוסר הסכמה, וכדי לנסות להסביר את הפער הזה, נצא היום למסע ב"ארץ מצבי הרוח" ".
קחו בחשבון את מפת הטיולים שלנו, כאן לפניכם שני שבילים המובילים לשני בתים. נסלול את הדרך בצבעים מסוימים ונסדר חפצים, נבחר צבע וילונות על חלונות, דלתות, גגות וכו'. לפרוס שביל של ריבועים צבעוניים של הצבעים המתאימים או לסדר חפצים, לקבוע איזה נתיב יוביל אותנו לאיזה "מצב רוח בית" - עצוב או עליז.
- ואיזה אלמנטים מתאימים, אני מציע לך לבחור בעצמך.
-איזה חברים טובים אתם, לאן איזו דרך תוביל אותנו די ברור. ובכן, אתה בדרך?
-קודם נבקר בבית העצוב, נגלה מה קורה שם, מה שעושה את כולם עצובים. מעניין אותך לדעת?
אנחנו מתחילים בשיחת "להיכנס לאווירה".
ליווי מוזיקלי. נשמע כמו
למה אנחנו עצובים, מה גורם לנו להיות עצובים? אתה מתעצב פעם?
הילדים מרימים ידיים ומתחלפים מספרים את סיפורם. סיפור עצוב. חשוב מאוד להקשיב אחד לשני בהבנה.
-כשאתה עצוב, מה לדעתך משתנה בתנוחת הגוף, הראש, הבעת הפנים שלך? קחו תנוחה של אדם עצוב ותארו אותה.

עכשיו אנחנו בעצמנו היינו עצובים, אבל יש מצבים שאנחנו עצובים יחד עם מישהו, אנחנו דואגים למישהו וזה מאוד חשוב לנו, הגיבורים האלה חיים בסיפור שלהם. נוכל ללמוד עליהם אם רק נקרא בספרים, באגדות, בשירים.
-האם אתה מכיר גיבורים עצובים שהם עצובים מבחינת תכונות האופי וההשקפה שלהם על העולם?
ילדים שמות דמויות שונות.
-אתה זוכר אילו שירים עצובים פיירו תמיד קרא מהאגדה "פינוקיו"? מישהו יכול לקרוא לנו מצב רוח עצוב?
מה עוד עצוב? (עונה, מזג אוויר, גשם, ערפל וכו').
-מה עוד? כמובן מוזיקה. זה טוב מאוד להיות עצוב למוזיקה, וגם אם היית במצב רוח עליז, אז האזנה למוזיקה עצובה עדיין תגרום לך לחשוב ולהרגיש עצוב. בואו נדמיין חדר עצוב עם המוזיקה הזו. איך היא תיראה? תאר את המצב, חפצים מסביב.
-איפה עוד יכול להיות עצוב? (ערב אחד בבית, בבית החולים, כשאתה חולה וכו').
-שמתם לב שה"עצב" שלנו הוא איכשהו טרגי ואומלל, אבל זה יכול להיות אחרת לגמרי - חולמני, מלנכולי, וזה גם עצב.
הבה נתבונן ברפרודוקציות של ציורי אמנים ונהרהר כיצד שיקפו האמנים את מצב הרוח בציוריהם. מה אומר אקספרסיבי וקודם כל צבע. העלילות בתמונות, כפי שניתן לראות, שונות. וטבע, ובעלי חיים, ואפילו ציורים מופשטים, אבל דבר אחד המשותף להם הוא הצבע. מה לדעתך צבע העצב? (חום, ירוק, אפור, כחול וכו').
זה קורה. מה שנקרא לעתים קרובות מאוד הצבע השחור, יש צורך להסביר כאן, הצבע השחור ב מקרה זהיכול לשמש כהשתקפות של אבל, סבל, אומללות, וגילינו, וגילינו שעצב הוא מצב רוח קצת שונה.
משחק דידקטי "פלטת האמן"
המשחק משמש לבחירת צבע. המציא את הצבעים שהילדים שמות בפלטה. שים עיגולים בצבעים שונים על המחצית העליונה של הפלטה. בדוק אם התוכן מגוון מספיק. מפגש התרגול שלנו כולל שני תרגילי "סקיצות מסע".
לפי בחירה שילובי צבעים, בהתאם למצב הרוח לבצע את התרגיל הראשון "חתיכת נייר עצובה" - יצירת ערכת צבעים מגוונים רגועים ומושתקים.
המורה מראה את רצף העבודה בחומר, תוך ערבוב צבעים על הפלטה. טכניקות להנחת צבע בשיטות שונות של הדפסה עם גומי קצף - פיתוי, שפשוף, פיתול. החל צבע על הגיליון באמצעות טכניקות קומפוזיציה אקספרסיביות - הקצב של כתם הצבע והקווים.
לאחר מכן, הילדים ממשיכים לעצמאות פעילות יצירתית. מערבבים צבעים על הפלטה, יוצרים מרקם. הגננת מתקנת ומסייעת לילדים אובדי עצות. אולי בזמן הזה כדי להשלים את הציור שלו.

משימות שהושלמו מוצגות לצפייה.
הילדים מביעים את דעתם על העבודה שנעשתה. יחד הם שוקלים ומתארים את הציורים, קובעים את הציור העצוב ביותר.
-זכור כמה מדינות שונותלצערנו, אנחנו נקבע במהלך השיחה כמה זה יכול להיות שונה, והציורים שלנו איתך הוכיחו לנו זאת. אבל המסע שלנו לא הסתיים שם. עכשיו נלך בשביל הכיף לבית הכיף.
צלילי מוזיקה קצביים עליזים.
-מה הכי משמח אותנו?
ניתן לבנות את השיחה על האנלוגיה לשיחה על "מצב הרוח העצוב".
משחק דידקטי "פלטת האמן".
אנו ממלאים את החצי השני של הפלטה, בוחרים שילובי צבעים המאפיינים מצב רוח עליז.
משימה מעשית. אנו מבצעים את התרגיל השלישי "עלה של שמחה", ויוצרים ערכת צבעים מגוונים בהירים עליזים. אסוציאציות צבע תואמות את מצב הרוח.
הילדים מביעים את דעתם על העבודה שנעשתה. יחד הם שוקלים ומתארים את הציורים, קובעים הכי הרבה ציור מצחיק.

-זכור כמה מצבי שמחה שונים זיהינו במהלך השיחה, כמה זה יכול להיות שונה, והציורים שלנו הוכיחו לנו זאת שוב. האם הצלחנו להעביר את מצב העצב והשמחה, האם הם שונים וכיצד? כיצד נוכל להשתמש בידע הזה בעבודות יצירתיות עתידיות?
שלב שני של השיעור "תנוחת דמות"
-בואו נסתכל על התמונות שהכנתם לשיעור. הם גם נושאים מצב רוח מסוים ובואו נשחק את המשחק "אני מסתובב..."
-מה הדמויות שלך עושות? קחו את הפוזה של הדמות, נסו לתאר את התחושות שעולות, ספרו מה הם חווים, איך הם מרגישים, היכן הם יכולים להיות.
-עכשיו הדמות שלנו תצא למסע ברקע שעשית. שקול את זה בזהירות, המרקם שלנו אינו אחיד, איפשהו יש כתמים כהים ובהירים, שילוב של קווים של עיקולים שונים, כולם יכולים לומר משהו. בואו נסדר את הדמויות על פיסת נייר, אבל לא סתם, אלא נחבר עליהן סיפור שלם.

-ילדים מתחילים לעבוד באופן עצמאי. בחנו היטב את הציורים והצבו את הדמויות בהתאם לצבע
- עכשיו עוד אחד נקודה חשובהאנחנו צריכים לתת שם לעבודה שלך. אתה זוכר מה תפקיד חשובלשחק בתמונות הכותרת. הם עוזרים במידה רבה להבין מה האמן רצה להעביר לנו, או לגרום לנו לחשוב.
השם שלנו לא צריך להיות משעמם, להודיע ​​רק שהוא, למשל, "ילד עצוב" או "צ'בורשקה עליז", חשוב לנו לתאר לא רק את מצב הרוח, אלא גם את הפעולה של הדמות ברקע זה. מֶרחָב. לדוגמה: "אולי אמצא את אמא שלי כאן?", "כמה עצוב זה לשחות לבד!" וכו '
מארגנים תערוכה בסוף השיעור בגלריה "מצב רוח עצוב" ו"מצב רוח שמח". אנחנו מסתכלים על העבודה. אנו חולקים את ההתרשמות שלנו.

נהנית מהטיול שלנו? מה הכי אהבת?
- כעת, כאשר מסתכלים על הציורים, נסו לראות את מצב הרוח כמכלול, הן את הדמות והן את הרקע, זה יעזור לכם ליצור רישומים אקספרסיביים של ציורים אמיתיים.
מוטיבציה לשיעור הבא.
המלצות פדגוגיות לשיעור
על המורה לבחור שורה חזותית-מחשה, לחלק את החומר לשני מעמדים, האחד משקף מצב רוח עליז, השני מצב רוח עצוב, אך להימנע מלהראות בתחילת השיעור. יש צורך שילדים יפנו לחוויה שלהם, ינתחו את רגשותיהם, ינסו לתאר את רגשותיהם ואת תפיסתם של שילובי צבעים.
המשחק הדידקטי "ברכות צבע" רצוי לנהל את כל השיעורים הקשורים ללימוד היסודות של מדעי הצבע, זה יעזור לילד להתחיל לתאם צבע עם כל תחושה, במקרה זה עם מצב הרוח. זה יכול לשמש כרגע של השתקפות של השיעור.
ילדים נמצאים כמעט תמיד במצב רוח עליז, במיוחד אם הם הולכים לעשות את הדבר האהוב עליהם - ציור. הגדר את זה למצב רוח עצוב הוא משימה קשה, אז אנחנו מדברים רוב השיחה על "מצב רוח עצוב" וכשאנחנו עוברים לדיון על "מצב רוח עליז", המעבר מתרחש באופן מיידי, נראה שהשמחה מכפילה את עצמה, גם אם בתחילת השיעור היא לא באה לידי ביטוי. אל תדאג שהשיחה על "מצב הרוח העצוב" עשויה להתארך מעט. כאשר מדברים על "מצב רוח עליז", שימו לב לצבע כך ששילובי צבעים "עליזים ועצובים" לא ישכפלו צבעים "חמים וקרים".
למורה צריכות להיות אפשרויות לתמונות חילוף (דמויות); אם התמונה שהביא הילד לא ממש מתאימה למצב רוח מסוים, הציעו את ההזדמנות לבחור ולהחליף. בעת החלפת התמונה, הקפידו לדון עם הילד מה בדיוק לא תואם, לדעתכם, והאם הוא מסכים לשינויים אלו.
חשוב שהמורה יעשה את כל התרגילים עם הילדים, כשהוא פועל כילד. דוגמה טובה לעבודתו של המורה עצמו משפיעה על הפעילות היצירתית של ילדים.
באנלוגיה לשיעור זה, ניתן לבנות מספר שיעורים הלומדים מצבי רוח, רגשות, מצבים ותחושות אחרים. שיעורים שנבנו בצורה זו אינם דורשים כישורי ציור מיוחדים, אלא נותנים תוצאה חיוביתביצירת יכולות יצירתיות, הם מפתחים חוש צבע טוב ומסייעים לנווט בסידור הקומפוזיציה במישור הגיליון. בגיל צעיר יותר משימה כזו יכולה להתבצע כעבודה עצמאית, בגיל מבוגר יותר - כתרגיל לקראת העבודה העיקרית.

יישומים

בקשה מס' 1

טכניקות ציור לא מסורתיות
בלוטוגרפיה
זה מורכב ללמד ילדים איך לעשות כתמים (שחור ורב צבעים). אז ילד בן 3 יכול להסתכל עליהם ולראות תמונות, חפצים או פרטים בודדים.
תצטרך גואש, מברשת עבה ונייר (רצוי 1/2 או 1/4 גיליון).
קפלו את הנייר לשניים ופתחו אותו שוב. על חצי אחד, בקשו מילדכם לשים כמה כתמים מודגשים, משיכות או תלתלים. כעת קפלו שוב את הסדין לשניים ולוחצים בחוזקה בכף היד. פתחו בזהירות את הסדין. תראה דפוס מוזר "איך נראה כתם הדיו שלך או שלי?", "למי או מה זה מזכיר לך?" - שאלות אלה שימושיות מאוד, כי לפתח חשיבה ודמיון. לאחר מכן, מבלי להכריח את הילד, אלא להראות, אנו ממליצים לעבור לשלב הבא - להתחקות או לצייר את הכתם. התוצאה יכולה להיות סיפור שלם.
מפת סיביות
ילדים אוהבים כל דבר לא מסורתי. ציור עם נקודות מתייחס לטכניקות יוצאות דופן, במקרה זה. ליישום, אתה יכול לקחת טוש, עיפרון או מקל ניקוי אוזניים רגיל. אבל כאן, מפות סיביות מתקבלות בצורה הטובה ביותר עם צבעים.
תצטרך מקל נפרד לכל צבע. בטכניקה זו, פרחי לילך או מימוזה מתקבלים בצורה מושלמת. צייר קווי זרדים עם טוש. וכבר להכין אשכולות פרחים עם מקלות אכילה. אבל זה כבר אווירובטיקה! לא פחות הנאה תביא את הילד וציור דברים פשוטים יותר - פרחים ופירות יער (ניתן לצייר גבעולים עם טוש). ואתה יכול לגזור שמלה מנייר (צעיף, מפה, כפפות) ולקשט אותה בקישוט של נקודות.
ציורי קצף
משום מה כולנו נוטים לחשוב שאם אנחנו מציירים בצבעים אז חייבים להשתמש גם במברשת. לא תמיד. גומי קצף יכול לבוא לעזרה. אנו ממליצים לך ליצור ממנו מגוון של דמויות גיאומטריות קטנות ומגוונות, ולאחר מכן לחבר אותן עם חוט דק למקל או לעיפרון (לא מחודד). הכלי מוכן. מתברר מברשת גדולה ללא שערות. המקל מוחזק באופן מאונך לחלוטין לפני השטח של הסדין, ללא הטיה. עכשיו אתה יכול לטבול אותו בצבע ולהשתמש בשיטת החותמת כדי לצייר משולשים אדומים, עיגולים צהובים, ריבועים ירוקים (כל גומי קצף, בניגוד לצמר גפן, נשטף היטב). בהתחלה, הילדים יציירו באופן אקראי דמויות גיאומטריות. ואז להציע להכין מהם את הקישוטים הפשוטים ביותר - תחילה מסוג אחד של דמות, אחר כך משניים, שלוש.
העקבות שהותירה "מברשת" כזו יכולה לחקות שיער בעלי חיים, כתרי עצים, שלג. מקל עם גומי קצף טובלים בצבע (העיקר שאין הרבה מים), והתינוק מתחיל לכסות את הסדין עם עקבות שלו. תן לו קודם כל פשוט להבין שבעזרת " שרביט קסם» אתה יכול לצייר טביעות רגליים במהירות ובקלות. לאחר מכן צייר את הענפים של עץ או שיח עם טוש שחור, תן לילד לסיים את העלווה בצבע ירוק, צהוב, אדום או כתום. צייר קו מתאר פשוט של ארנבת או שועל בעיפרון, תן לילד "לדרוך" אותו עם "כלי הקסם" שלו - הארנב והשועל ייצאו רכים, הפרווה שלהם תיראה כל כך פרוע שהתינוק בהחלט ירצה לגעת בו.
מאוד מעניין לעבוד בטכניקה זו עם שבלונה. גזרו תמונה באמצע יריעת קרטון עבה, כמו ראש של גור נמר או דוב. חברו את הקרטון עם השבלונה הגזורה לגיליון האלבום והזמינו את הילד "לרמוס" את החלק הזה של גיליון האלבום שנראה דרך חור השבלונה. לאחר שהילד עשה זאת, הניחו לעבודה להתייבש, ואז צבעו את העיניים, הפה, השפם, הפסים במברשת.
פסלון "דמוי".
דרך מעניינת מאוד לצייר בעיפרון, טוש, עט כדורי לפי שבלונות מוכנות מראש. שבלונות יכולות להיות משני סוגים - חלקן נחתכות בתוך הסדין, אחרות עשויות מהיריעה ומופרדות ממנה. לילדים קטנים קל יותר להתחקות אחר צורות המוטבעות בתוך הסדין. לריבועים וסרגלים רבים יש דפוסים כאלה. מצרף אותם לגיליון האלבום, אתה מבקש מהתינוק להקיף את הצורות. אחר כך מסירים את השבלונה ויחד איתה יוצאים איך אפשר לסיים לצייר צורה כזו או אחרת. ילדים בני 4.5-5 יוכלו להקיף שבלונות בודדות חתוכות מקרטון. זה קשה יותר, מכיוון שהיד לא מחזיקה היטב בחלק החיצוני של הדוגמה והתינוק מצייר קווים נוספים. אבל אתה יכול לעניין ילדים בתוכן של סטנסילים: עבור בנים, אלו הן הצלליות של מכוניות ומטוסים, עבור בנות - חיות, בובות קינון, קשתות ובתים. לאחר שהקיפו את הדפוסים, ילדים יכולים לצייר מעל התמונות שלהם בעטים וצבעים, לבקוע בקווים שונים: ישר, גלי, מזגזג, עם לולאות, גלי עם צמרות חדות. שבלונות יכולות לעזור ביצירת ציורים משלך, הם ישלימו את מה שהתינוק עצמו יצר.
אתה יכול להתחיל משחק: הילד מקיף חפצים שונים, ואתה מנחש מה זה. ראשית, לא ניתן להקיף את כל הפריטים. כשהוא מוצא אותם, התינוק יבין מה ההבדל בין חפצים נפחיים ושטוחים או דברים שיש להם לפחות צד אחד אחיד, לבין אלו שאין להם. שנית, לא קל להקיף חפץ זה או אחר לבד, ללא עזרה של מבוגר. ושלישית, במשחק הזה התפקידים משתנים: התינוק מבלבל את ההורים, והמבוגרים מנסים למצוא את התשובה. כל זה משמח את הילד, ומספק לו גל של כוחות יצירתיים.
ציורים מסתוריים
ניתן להשיג ציורים מסתוריים כדלקמן. לוקחים קרטון בגודל של כ-20X20 ס"מ. והוא מתקפל לשניים. ואז חצי צמר או חוט צמראורך כ-30 ס"מ, הקצה שלו טובל בצבע עבה למשך 8 - 10 ס"מ ומהודק בתוך הקרטון. לאחר מכן עליך להעביר את החוט הזה לתוך הקרטון, ולאחר מכן להוציא אותו ולפתוח את הקרטון. מתברר תמונה כאוטי, אשר נבחנת, מתווה ומושלם על ידי מבוגרים עם ילדים. זה מאוד שימושי לתת שמות לתמונות המתקבלות. עבודת הנפש והדיבור המורכבת הזו, בשילוב עבודה ויזואלית, תתרום התפתחות שכליתילדי גן חובה.
ציור עם עפרונות צבעוניים
ילדים בגיל הגן אוהבים מגוון. הזדמנויות אלה מספקות לנו עפרונות רגילים, סנגווין, פחם. אספלט חלק, פורצלן, אריחי קרמיקה, אבנים - זה הבסיס עליו מתאימים היטב גיר ופחם. אז, אספלט נפטר לתמונה רחבת ידיים של עלילות. ניתן לפתח אותם (אם אין גשם) למחרת. ואז להמציא סיפורים לפי העלילות. ועל אריחי קרמיקה (שמאוחסנים לפעמים בשרידים אי שם במזווה), אנו ממליצים לתאר דוגמאות, חפצים קטנים עם עפרונות צבעוניים או פחם. אבנים גדולות(כגון סלעים) מתבקשים לקשט אותם מתחת לדמות ראש של חיה או מתחת לגדם. זה תלוי למה או למי האבן דומה בצורה.
ציור עם קצף
קח צבעים, שמפו, מים, כוס וקשית לקוקטיילים. ותגרגר את עצמך בכוס של הרבה בועות צבעוניות. ואז, יחד עם הילדים, מרחו נייר על הקצף הרב-גוני, והוטבעו שם פרחים, זיקוקים, גלידה ועוד הרבה שאתה והתינוק שלך יכולים לראות.
שיטת ציור קסם
שיטה זו מיושמת כך. תמונה מצוירת על נייר לבן עם פינה של נר שעווה (עץ חג המולד, בית, או אולי חלקה שלמה). לאחר מכן עם מברשת, ורצוי עם צמר גפן או גומי קצף, הצבע מוחל על גבי התמונה כולה. בשל העובדה שהצבע אינו נופל על התמונה הנועזת עם נר - נראה שהציור מופיע לפתע לנגד עיני הילדים, מתבטא. אתה יכול לקבל את אותו אפקט על ידי ציור ראשון עם דבק נייר מכתבים או חתיכת סבון כביסה. במקרה זה, בחירת הרקע לנושא משחקת תפקיד חשוב. לדוגמה, עדיף לצייר מעל איש שלג צבוע עם נר עם צבע כחול, וסירה עם צבע ירוק. אין צורך לדאוג אם נרות או סבון מתחילים להתפורר בזמן הצביעה. זה תלוי באיכות שלהם.
דפוסים מוזרים
קחו נייר ווטמן ותפוז קטן (קלמנטינה) או כדור, יוצקים מעט צבע בצבע אחר על דף ומגלגלים את הכדור לאורך היריעה לכיוונים שונים. ואז "להחיות" את המתקבל.
שיטת ציור אצבע
הנה עוד דרך לתאר את העולם סביבנו: באצבעות, בכף היד, באגרוף, בכף הרגל, ואולי אפילו בסנטר, באף. לא כל אחד ייקח אמירה כזו ברצינות. איפה עובר הגבול בין מתיחה לציור? ולמה לנו לצייר רק עם מברשת או טוש? אחרי הכל, יד או אצבעות בודדות הן עזרה כזו. והאצבע המורה יד ימיןמציית לילד טוב יותר מאשר עיפרון. ובכן, אם העיפרון נשבר, המברשת נמחקת, הטושים נגמרו - אבל אתה רוצה לצייר. יש סיבה נוספת: לפעמים הנושא רק מבקש יד או אצבע של ילד. לדוגמה, ילד טוב יותר לצייר עץ עם הידיים מאשר עם כלים אחרים. באצבעו הוא יוציא את הגזע והענפים, ואז (אם זה סתיו) הוא ימרח צבעים צהובים, ירוקים, כתומים על החלק הפנימי של היד ויצייר עץ ארגמן-מהגוני למעלה. כדאי לערבב כמה צבעים וגוונים. לדוגמה, תחילה הגש בקשה צבע צהוב, ואז חום או כתום, זה יוצא אוורירי!
ובכן, אם נלמד ילדים להשתמש באצבעותיהם בצורה רציונלית: לא רק אחת אצבע מורה, אבל כולם.
שיטת מונוטופיה
שתי מילים על שיטה זו, למרבה הצער, בשימוש נדיר. ולשווא. כי הוא מלא בהרבה מפתות לגיל הרך. בקיצור, זו תמונה על צלופן, שמועברת לאחר מכן לנייר. על צלופן חלק אני מציירת עם צבע בעזרת מכחול, או גפרור עם צמר גפן, או אצבע (אין צורך באחידות). הצבע צריך להיות עבה ובהיר. ומיד, עד שהצבע יתייבש, הופכים את הצלופן עם הפנים כלפי מטה ללבן נייר עבהוכאילו, הם מרטיבים את הציור, ואז מרימים אותו למעלה. מסתבר שני ציורים. לפעמים התמונה נשארת על צלופן, לפעמים על נייר.
ציור מתחת לסרט
אנו סוחטים את הצבע על קרטון או נייר, מניחים את הסרט מעל ומחליקים אותו עם צמר גפן, ואז מושכים את הסרט בחדות. לפיכך, השקיעה, הים, האש טובים.
ציור על נייר רטוב
עד לאחרונה, האמינו שאתה יכול לצייר רק על נייר יבש, כי הצבע מדולל מספיק במים. אבל יש מספר חפצים, עלילות, תמונות שעדיף לצייר על נייר רטוב. אנו זקוקים לעמימות, עמימות, למשל, אם הילד רוצה לתאר את הנושאים הבאים: "עיר בערפל", "חלמתי חלומות", "יורד גשם", "עיר לילה", "פרחים מאחורי הווילון" וכו' . אתה צריך ללמד ילד בגיל הגן לעשות את הנייר קצת רטוב. אם הנייר רטוב מדי, ייתכן שהציור לא יעבוד. לכן, מומלץ להשרות פנימה מים נקייםגוש צמר גפן, סחטו אותו החוצה ושרטטו אותו על כל דף הנייר, או (אם נדרש) רק על חלק נפרד. והעיתון מוכן לייצר תמונות מעורפלות.
ציור עם גלויות
כמעט בכל בית יש הרבה גלויות ישנות. עברו עם הילדים על גלויות ישנות, למדו אותם לגזור את התמונות הדרושות ולהדביק אותן למקום, לתוך העלילה. תמונת מפעל בהירה של חפצים ותופעות תיתן אפילו לציור חסר היומרות הפשוטים ביותר עיצוב אמנותי לחלוטין. לפעמים קשה לילד בן שלוש, ארבע ואפילו חמש לצייר כלב וחיפושית. אפשר לקחת אותם מוכנים, ולתת לו להוסיף לכלב ולבאג את השמש, הגשם והוא ישמח מאוד. או אם, יחד עם הילדים, גזרו מגלויה ותדביקו על בית אגדה עם סבתא בחלון, אז ילד בגיל הגן, מונחה על ידי דמיונו, ידיעת האגדות והכישורים החזותיים שלו, ללא ספק יצייר משהו עבור אוֹתוֹ.
עותק מראה
שיטה נוספת מבוססת על כך שניתן להדפיס בקלות צללית מצויירת בצבעים כאשר מורחים עליה דף נייר. רצף העבודה הוא כדלקמן: הסדין כפוף לשניים, נפרש, המשטח נרטב מעט במים. על חצי אחד של הסדין, צללית של אובייקט או חלק מתמונה סימטרית מצוירת בצבעים, למשל, חצי עץ חג המולד, חצי פרח, חצי בית. הסדין מקופל ונלחץ חזק ביד. בהרחבת הגיליון, תראה תמונה שלמה או שני אובייקטים (אם ציירת אובייקט שלם על חצי אחד). שיטה זו היא לטעמם של ילדים רבים, המראה של אותה תמונה על החצי השני של הסדין נראה כמו נס לילדים. כאשר העבודה מתייבשת, ניתן לסיים את הפרטים בטושים, עפרונות או צבעים.
טביעת הרגל של מי
דרך נוספת לציור, או ליתר דיוק, הדפסה, מבוססת על יכולתם של חפצים רבים להשאיר הדפסים צבעוניים על נייר. לוקחים תפוח אדמה, חוצים אותו לשניים וחותכים מחצי אחד ריבוע, משולש, מעוין, פרח או משהו מעניין. יתרה מכך, צד אחד של ההדפסה צריך להיות שטוח למריחה על הנייר, ותחזיקו בצד השני ביד. ואז אתה או ילד טובלים חותם כזה בצבע (רצוי גואש) ומניחים אותו על נייר. כפי שאתה יכול לנחש, זה משאיר חותם. בעזרת הדפסים אלה, אתה יכול לעשות חרוזים, קישוטים, דפוסים, פסיפסים.
לא רק תפוחי אדמה יכולים לשמש חותמת, אלא גם פקקי בקבוקים, פקקים מעטים, כפתורים, קופסאות קטנות וכו'.
אתה יכול לנסות לתאר משהו על פי העיקרון של עיצוב מחלקים שונים. לדוגמה, מכונית (סליל - גלגלים, קוביות - גוף וחלון); טירת הקוסמת, חיות וכו'.
ציורים מלוחים
אבל מה אם תצייר עם דבק, ותפזר מלח על האזורים האלה? ואז אתה מקבל תמונות שלג מדהימות. הם ייראו מרשימים יותר אם הם מבוצעים על נייר בצבע כחול, כחול, ורוד. נסה את זה, זה מאוד מרגש!
צבע שיניים
או בואו ניצור נופי חורף בדרך אחרת - בצביעה במשחת שיניים. לפני כן, צריך להסביר לילד שמדובר בחיפוש יצירתי, ושימוש כזה במשחת שיניים לא נותן לו את הזכות לסחוט אותה על הרצפה, המדפים והשולחנות. יחד עם התינוק, מתאר בעיפרון את קווי המתאר האור של עצים, בתים, שלג. סחט באיטיות את משחת השיניים, צעד אותה לאורך כל קווי המתאר המתוארים. עבודה כזו חייבת להתייבש ועדיף לא לשים אותה בתיקייה יחד עם ציורים אחרים. ליצירתיות, עדיף להשתמש במוצר מקומי - הוא מתייבש מהר יותר.
ציור תבליט
לצבע מוסיפים קמח, מוחל על הסדין. רצועת הקרטון נחתכת לשיניים ואנחנו מציירים דוגמאות לאורך ולרוחבה. גזרו צורה מסדין מיובש, למשל אגרטל. אנו מציירים פרחים על סדין לבן ואז מדביקים אותם. אתה יכול לצייר עם מקל, קיסם, מזלג, גפרור.
תמונה דבק
אנו סוחטים דבק על התמונה על הנייר, נותנים לה להתייבש, ואז צובעים אותה עם צבע, נקבל הקלה.
כמו אמן לאמן
והנה דרך מאוד יוצאת דופן! אתה צריך לקבל דף נייר גדול. אתה מבקש מהתינוק לשכב על סדין כזה ולהקיף אותו. כמובן שעדיף שזה יתאים לכל (ניתן להשיג זאת על ידי הדבקה של שניים או שלושה דפי ווטמן) או, במקרים קיצוניים, להתאים לגו ולראש. הקפת את התינוק, ועכשיו הגיע זמנו - תן לו לנסות לקשט את הצללית: צייר עיניים, פה, שיער, תכשיטים, בגדים. אם הילד קטן, עשו את העבודה הזו ביחד - הילד מציע, ואתם, מתפעלים מהדמיון שלו, מציירים איתו.
פנטזיה גשומה
אפשרות נוספת לציור לא קונבנציונלי היא כדלקמן: במהלך גשם או שלג, אתה פותח באומץ את החלון וחושף דף נייר למשך פחות מדקה, מחזיק אותו אופקית. בטח ניחשתם שטיפות גשם או שלג יישארו על העלה. ולזה חתרנו. כעת ניתן לאתר עקבות של מזג אוויר גרוע ולהפוך ליצורים מופלאים. הם יכולים גם להיות מחוברים זה לזה, לנחש איזה סוג של תמונה מתקבל.
ציור נקודה
מבוגר מכין ערכת ציור מראש, ומציב נקודות קווי מתאר. הם אומרים לילד: "אתה רוצה להיות מופתע? ואז חברו את הנקודות זו לזו לפי הסדר!" הצע לסיים את קו המתאר המתקבל, לצבוע אותו, להמציא עלילה ושם.
תמונה משני הצדדים
תזדקק לגיליון קרטון, מברשת רחבה, מהדקי נייר, עפרונות צבעוניים. ראשית עליך לצבוע מעל גיליון קרטון עם כל צבע (תיקיית קרטון ישנה תתאים). מיד לפני שהצבע מתייבש מניחים מעל גיליון נייר לבן רגיל (רצוי נייר כתיבה). חברו את הנייר בעזרת מהדקי נייר ותנו לילד לצייר משהו בעיפרון צבעוני על דף לבן. אם אתה רוצה, אתה יכול להשתמש בחוברת צביעה, אבל הציור צריך להיות פשוט - סוג של חפץ. לאחר סיום הציור, שחרר והסר את הנייר. ראו מה קרה - בצד שנלחץ על התיקייה קיבלנו תמונה צבעונית עם דוגמה קמורה כאילו טבועה.
שריטות
קח צבע סמיך שאינו מדולל במים (עדיף להשתמש באקריליק או גואש) וצייר כתם צבעוני. מגרדים את הקווים בעזרת חתיכת קרטון או מסרגה. או שאתה יכול לגזור את הקרטון עם ציפורן ולגרד את הצדפות בצבע. סרוגה דרך תלתלים שונים. עם קצה הקרטון, הוציאו את הקווים לרוחב. צור הדפסים עם כובע של טוש. לאחר שהילד שולט בטכניקה זו, אתה יכול להתחיל ליצור תמונה. לשם כך, יש למרוח צבע בצבעים שונים על מספר גיליונות נייר ולגרד את פני השטח בדרכים שונות. כעת הרכיבו את ההרכב. למשל, חתכו בריכה מחתיכה עם צדפות, שמיים עם עננים מתלתלים, עשו נחש ממשטח קשקשי וכדומה. הדביקו את האלמנטים החתוכים עליהם דף ריקעיתון.
אנו מציירים עם גואש בשיטת ה-poke
תצטרך גואש, מברשת, גיליונות נוף. הילד מחזיק מברשת בידיו ומניח אותה בניצב על הנייר. הראה איך המברשת שלך קופצת! עם שיטת התקיעה הזו, אתה יכול לצייר הצדעה, אתה יכול לצבוע חתול רך(יש לצייר את החתול מראש עם טוש או עיפרון), אפשר גם לצבוע את הפרחים.
טכניקת ריסוס
טבלו את מברשת השיניים שלך בצבע אחד של צבע. החזק את המברשת מעל הנייר. מרססים צבע עם האצבע - מרססים על הסדין. ניתן להשתמש במספר צבעים.
באותו אופן, אתה יכול לעשות ציורים באמצעות סטנסיל.
מניחים שבלונה על נייר צבעוני. זה יכול להיות פרחים שונים, צלליות של בתים, עצים. בצנצנת יוגורט, מדללים את הצבע בצורה נוזלית. טבלו את מברשת השיניים שלך בצבע והעבירו את הסרגל לאורך זיפי המברשת לכיוונך, תוך כדי ניתז הצבע סביב הצללית. נסו לכסות את כל הרקע בכתמים. הסר את הסטנסיל וצייר פרטים על החלק ה"נקי" של הציור. אתה יכול גם להשתמש בעלי עץ כשבלונות.
תמונת סתיו
אספו עם התינוק כמה עלים של עצים שונים. על החלק התחתוןגיליון (שם הוורידים בולטים), למרוח שכבה אחידה של צבע. הניחו בזהירות את הגיליון על הנייר עם הצד הצבוע כלפי מטה, לחצו על המבנה עם מפית. כעת ניתן להסיר את המפית והגיליון, והדפסה יפה תישאר על הנייר. ל ציור סתיולעשות הדפסים אדומים, צהובים, ירוקים וכתום של עלים מעצים שונים על נייר.
לומדים לעשות רקע
בדרך כלל ילדים מציירים על נייר לבן. אז אתה יכול לראות את זה בצורה ברורה יותר. אז מהר יותר. אבל חלק מהסצנות דורשות רקע. ואני חייב לומר, כל עבודות הילדים נראות טוב יותר על רקע שנעשה מראש. ילדים רבים עושים את הרקע עם מברשת, יתר על כן, רקע רגיל וקטן. למרות שיש פשוט ו דרך אמינה: הכינו רקע עם צמר גפן או חתיכת גומי קצף ספוגה במים וצבע.
קולאז'
המושג עצמו מסביר את המשמעות השיטה הזאת: כמה מן הנ"ל נאספים בו. באופן כללי, באופן אידיאלי, נראה לנו החשוב הבא: טוב כאשר ילד בגיל הגן לא רק מכיר טכניקות דימוי שונות, אלא גם לא שוכח מהן, אלא משתמש בהן כראוי, תוך הגשמת מטרה נתונה. לדוגמה, אחד הילדים בגילאי 5-6 החליט לצייר קיץ, ולשם כך הוא משתמש במפת סיביות (פרחים), והילד מצייר את השמש עם האצבע, הוא חותך פירות וירקות מגלויות, מתאר את השמים ועננים עם בדים וכו'. אין גבול לשיפור ויצירתיות בפעילות חזותית.
המורה-חוקרת לאנגלית אנה רוגובין ממליצה להשתמש בכל מה שנמצא בהישג יד לתרגילי ציור: לצייר עם סמרטוט, מפית נייר(מקופל פעמים רבות); לשאוב עם מים מלוכלכים, עלי תה ישנים, שאריות קפה, גרגרים מפירות יער. זה גם שימושי לצבוע פחיות ובקבוקים, סלילים וקופסאות וכו'.
נושבת מתוך קש
תצטרך צינור שתייה. אתה יכול להשתמש בטמפרה או צבעי אקריליקליצור ציור ייחודי באמצעות כישורי ניפוח קש בלבד. דלל מעט צבע במים.
יוצקים כמות קטנה של אחד הפרחים על הנייר. החזק קצה אחד של הצינור ליד הצבע ונשב אותו לכל הכיוונים. נחשו מה יש לכם.
נס - ציור
הזמינו את ילדכם לצייר דיוקן של אמא, סבתא, חיה או משהו אחר מפרחים שונים (חינניות, פעמונים, ורדים...), מירקות (מלפפונים, גזר, אבטיחים), מארנבות, דובים, חתולים.

כל פסיכולוג העובד בבית הספר היסודי מתמודד עם בעיית ההסתגלות לבית הספר. במהלך תקופה זו, עבודתו מכוונת להסתגלות המהירה ביותר של הילד לצוות הילדים החדש.

בבית ספרנו, בשל המאפיינים שלו (בית ספר לילדים מוגבלים), בעיית ההסתגלות והתקשורת משמעותית לא רק עבור תלמידי כיתות א', אלא גם עבור תלמידי בית הספר היסודי כולו, שכן הרכב הכיתה משתנה מדי שנה. ילדים נאלצים להסתגל שוב בצוות חדש.

הבעייתית ביותר השנה האקדמית הייתה כיתה ב', אותה יצרו 80% מהילדים החדשים שנרשמו. רוב התלמידים בכיתה זו הראו רמה גבוהה של חרדה עם רמת תקשורת נמוכה.

בְּמַהֲלָך שנת לימודיםהעברנו שני בלוקים של שיעורים בכיתה זו במסגרת התוכנית "יצירת הקשרים החברתיים של הילד בעולם שסביבנו". הבלוק הראשון היה בצורה אימוני משחק, השני - בצורה של טיפול באמנות. האחרון כלל איזותרפיה וטיפול בחול.

השיעורים נערכו על ידי שני פסיכולוגים בקבוצה סגורה של 6 אנשים. הרכב הקבוצה נותר ללא שינוי לאורך כל התוכנית. השיעורים התקיימו פעם בשבוע, משך כל אחד מהם היה 60 דקות.

איזותרפיה התחלפה בטיפול בחול, שכל זה הסתכם ב-11 מפגשים, מאוחדים על ידי הנושא המשותף "מסע אל גלידת קסם".

השלב הראשון (מפגשים 1, 2, 3) היה מובחן בפסיביות של הילדים, הם הודרכו על ידי המנהיג. דרגת החרדה הגבוהה של חברי הקבוצה הוכחשה על ידם או מוסווה על ידי אופטימיות מלאכותית. זה התבטא בצורך של המשתתפים לקבל ציונים גבוהים על עבודתם מהמטפל באמנות.

השלב השני (מפגשים 4, 5) יכול להתאפיין בעלייה בחרדה ואי נוחות נפשית אצל ילדים. הייתה עוינות אחד כלפי השני. ההערכה העצמית של חלק מחברי הקבוצה ירדה, מה שהתבטא בהתכחשות ליכולות היצירתיות שלהם.

בשלב השלישי (שיעורים 6, 7) הילדים היו מוכנים לבטא את רגשותיהם המגוונים ביותר, שהחלו להתממש על ידם בהדרגה. היחסים בתוך הקבוצה הפכו עמוקים ומורכבים יותר. השתתפות ילדים באמנות פעילויות משותפותנתן שינויים חיוביים. ילדים הפכו לחברותיים יותר, קשובים יותר זה לזה.

ניתן לציין את השלב הרביעי (מפגשים 8, 9, 10) על ידי חרדה מוגברת של ילדים. האווירה הידידותית בקבוצה הידרדרה, המשתתפים התנהגו ברעש, קיללו, התווכחו. אבל כל אחד כבר יכול היה לעמוד על שלו ולהגן על נקודת המבט שלו. ילדים, כביכול, ביקשו להתגבר על הפחד מהפרידה, נוצרו זוגות. הופתענו לטובה שהשיעור האחרון של השלב הזה נערך באווירה ידידותית.

השלב החמישי הוא השיעור האחרון.

כדי להעריך את האפקטיביות של העבודה שלנו, אנו מציעים לך תיאור מלא של השיעור הראשון וניתוח של השיעורים הבאים.

לריסה פסקובה,
פְּסִיכוֹלוֹג,
אולגה לוסבה,
פְּסִיכוֹלוֹג,
בית ספר מס' 367 (לילדים חולים ונכים), מוסקבה

פעילות 1.
מסע אל גלידת הקסם
(טיפול בחול, איזותרפיה)
מערך שיעור


בחירת גיבורי יער הפיות (שלושה גיבורים כל אחד)

ציור "צייר את המקום שאתה הכי זוכר"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "צלילי היער"; קופסת עץ עם חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים, מים; צבעים, טוש, עפרונות, מברשות, גיליון A4.

התחלנו כל שיעור בטקס ברכה, המאפשר לנו לאחד ילדים, ליצור אווירה של אמון וקבלה בקבוצה. הזמנו את הילדים להשתמש בצעצוע הרך האהוב עליהם שהביאו מהבית כדי לברך אחד את השני.
יש לעשות תרגילי תקשורת חיובית בכל מפגש ולהבטיח שכל חברי הקבוצה נכללים.
על מנת להקל על הילדים להשתלב בעבודה המרכזית ולהיכנס לתמונה המוצעת, אנו עורכים חימום. החימום הוא תרגיל הרפיה תוך שימוש בליווי מוזיקלי. ילדים יושבים על כיסאות המונחים במעגל, והפסיכולוג קורא את הטקסט (הפסיכולוג השני משתתף בתרגיל עם הילדים).

תרגיל "יער קיץ"
תרגיל הרפיה לוויסות טונוס השרירים.
צלילי מוזיקה - "צלילי היער".
אנו מזמינים את הילדים לשבת בנוחות, להירגע.
פְּסִיכוֹלוֹג. עכשיו בואו ננוח.
יש יער ליד הבית שלי. אני אוהב להיות בו. אוויר צח, קרירות היער תמיד משכה אותי. לבשתי את המכנסיים במהירות סוודר חם, נעלי ספורט וללכת ליער.
אני מאמץ את הרגליים, הבטן, הגב, הידיים, הפנים. מאוד מאוד...
ועכשיו אני מרפה את הרגליים, הידיים, הגב, הפנים...
לנשום בקלות, באופן שווה, עמוק...
הדרך לא מעייפת אותי, אלא להיפך, נותנת לי ביטחון וכוח. הנה זה, היער האהוב עליי!
כל השבילים בו מוכרים לי. זה מוביל לחורשת ליבנה. אני הולך לשם. לנשום בקלות, באופן שווה, עמוק...
רוח קלה מרעידה את צמרות העצים, הם משתחווים לי, מברכים אותי.
דממה שוררת מסביב, רק נקר דופק איפשהו, והציפורים שרות את שיריהן חסרי היומרה, צוהלות בכל רגע חדש של היום. נשום בקלות, שווה, עמוק... (הפסקה.)
אני נכנס לחורשת ליבנה. גזעי הליבנה הלבנים מזכירים לי נרות על עוגת יום הולדת. תשומת הלב שלי מופנית לפטרייה בכיפה חומה. זהו בולטוס. אני רוכן אליו ורואה עוד שתי פטריות קטנות. כן, כאן משפחה שלמה של בולטוס בולטוס התמקמה בנוחות על ערסל ירוק! אוויר צח מחלחל לכל מה שמסביב. נשום בקלות, שווה, עמוק... (הפסקה.)
לאחר שנהניתי מהקרירות והשקט ביער, אני חוזר הביתה.

תרגיל לפיתוח דמיון אסוציאטיבי
אנו מבקשים מהילדים לדבר על רגשותיהם ומחשבותיהם במהלך ה"מסע", על מה שראו.
לאחר מכן, הילדים מגיעים לארגז החול עם חול רטוב כבר (לילדים מתוחים, חרדים והיפראקטיביים נעים יותר לתקשר עם חול רטוב: מתפורר יבש, וזה מעצבן אותם).
בשיעור הראשון, אנו מראים את האפשרויות של ארגז החול (אפשר לחפור את הקרקעית, לגעת בחול, לבנות הר), וגם מציגים חוקים בצורה שובבה שלא מאפשרים לך לריב, לזרוק חול, להרוס את מה "קוסם" יוצר בקרבת מקום.

משחק טריטוריה
ציוד: קופסת עץ עם חול, אוסף צעצועים וחפצים מיניאטוריים, רשמקול, הקלטת שמע של "רעש יער".
פְּסִיכוֹלוֹג. אתם קוסמים. החלטתם לצאת למסע, למסע, על מנת למצוא מדינה שאף אחד עדיין לא חי בה. שם אתה רוצה ליצור ארץ אגדות פורחת. כעת תבחרו לעצמכם שלושה גיבורים שתרצו להתמקם בהם מדינה חדשה. ללכוד בנפרד עצים, אבנים, פרחים, בתים - כל מה שאתה צריך כדי ליצור ארץ אגדות.

תחילתה של אגדה (אומר פסיכולוג)
אז, בארץ אגדה אחת, שבה היו שדות ועמקים, שבה זרמו נהרות (אנחנו מציירים שקעים בחול, מסמלים נהרות, מחלקים את יריעת החול ל-4 חלקים), חיו תושבים קטנים וקסומים באחו קסום של פיה -יער סיפורי. היה להם בית (בזמן הזה, הילדים מוזמנים לשים את ביתם בכל מקום על חלקם של יריעת החול). בה גרו כולם ביחד (כל ילד שם את הגיבורים שלו ליד הבית). פעם, התושבים הקסומים השתעממו מלשבת בבתיהם, והם יצאו לטייל ביער הקסום, ולהראות את עצמם. אבל, הו אלוהים! הקרחת כולה מחולקת לחלקים על ידי נהרות סוערים, איך יכולים להיפגש כל התושבים הקסומים של קרחת היער הזו?
ילדים, המשתמשים בגיבורי ה"חול" שלהם, ממשיכים לשחק את האגדה שהתחילה על ידי הפסיכולוג. המומחה אינו משתתף במשחק הילדים, אך במקביל רושם את התנהגות המשתתפים בפרוטוקול. במהלך המשחק הטריטוריאלי, המשימה של המשתתפים היא לבנות תקשורת בין השטחים.
התבוננות: סגנון התקשורת המצבית "מסביב לארגז החול" שיקף את האופי הכללי של האינטראקציה של הילדים בכיתה. חברי הקבוצה ביקשו בעיקר לתפוס זה את השטח של זה. המאבק הזה לווה בהתפרצויות אגרסיביות ובעימותים (הם לא יכלו לחלוק מקום, הם גרפו חול זה מזה, לקחו צעצועים, קיללו).
לבסוף, אחד מחברי הקבוצה הציע לבנות גשר מעבר לנהר כדי לבקר חבר. כשהביט בו, ילד אחר בנה מנחת אוויר כדי שאורחים יוכלו לבוא אליו. הקבוצה התפצלה באופן ספונטני לתת-קבוצות (בנים ובנות).

סוף האגדה (אומר הפסיכולוג)
כאן נפגשו כל תושבי זה יער קסום. הם רקדו בשמחה, שילבו ידיים והבינו שהם יכולים לחולל ניסים אמיתיים! וכשהגיע הערב, התפזרו יושבינו לבתיהם. עכשיו הם יכלו להתראות מתי שרצו.
עכשיו אנחנו נפרדים מהגיבורים שלנו, ובפעם אחרת ניקח חלק בהרפתקאותיהם הבאות. ואכן, במדינה המופלאה הזו יש עדיין רבים מאלה שאנחנו לא מכירים...
בתום המפגש המשתתפים מפרקים בעצמם את תמונת החול ובכך מגבשים את החוויה שרכשו ברמה הסמלית-לא מודעת.
נעבור לחלק השני של השיעור שלנו - איזותרפיה.
לאחר שהושבנו את הילדים בשולחן אחד גדול, אנו נותנים הוראות: "עכשיו צייר את הדמות או המקום הזה בארץ ה"חול" הקסומה שאתה זוכר הכי הרבה"
נתנו לילדים אפשרות לבחור חומר ואמצעי זה או אחר לעבודה ויזואלית. במהלך העבודה, חלק מהילדים השתמשו בעפרונות וטושים (סרבני צבעים), שכן כלים אלו מאפשרים לילדים להימנע מעימות עם רגשותיהם, וכן מאפשרים שליטה טובה בתהליך הציור.
הציורים היו מאוד חבר דומהעל חבר: ילדים רבים ציירו קרחת יער ועץ. היה לנו חשוב שהילדים יבטאו את שלהם מצב פסיכו-רגשיבאופן חיובי.
בסוף כל מפגש יש לתת סיכום.
לאחר שהושבנו את הילדים במעגל, הזמנו אותם להעריך את השיעור בשני היבטים: רגשי (מה הם אהבו - מה לא אהבו, מה טוב - מה רע ולמה) וסמנטי (למה עשינו זה).
הנה מה שהילדים אמרו.
פטיה: אהבתי שקטיה שאלה אותי: "אפשר לבקר אותך?"
אוליה: לא אהבתי את זה וניה טסה בלי רשות.
קוליה: רציתי לבוא לפטיה, אבל אוליה לא נתנה לי להיכנס, למרות שזה לא היה הטריטוריה שלה.
תשובות הילדים מוקלטות ומנתחות, מה שמאפשר לשיעור הבא לחשב קונפליקט בינאישי ספציפי.

פעילות 2.
חורף גלייד
(איזותרפיה)
מערך שיעור


ציור הרקע "חורף"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימה של אהבה", צבעים, עפרונות צבעוניים, מברשות, נייר ציור.

תכנית העברת השיעורים נשמרת לאורך כל התכנית. תרגיל ההרפיה משתנה כך שהטקסט יתאים למשמעות נושא השיעור.
בשיעור השני התבקשו הילדים לצייר רקע לתמונה עתידית. הילדים החלו לצייר במברשות, לשפוך צבע על פיסת נייר. עם זאת, זה היה לא נוח לצייר עם מברשות, אבל רציתי לסיים את העבודה מהר יותר. ואז התחילה קטיה לצייר בידיה, שמה צבע על כף ידה ומרחה אותו על הסדין. הילדים קלטו מיד את הרעיון וציירו את הרקע על העבודות שלהם בידיים. רק אוליה לא הצטרפה לעבודה. בהתנהגותה היא דרשה מהפסיכולוג לתת לה יותר זמן ותשומת לב. אולי היא חששה שהיא לא מנהיגת הקבוצה במושב זה.

פעילות 3.
חורף גלייד
(טיפול בחול)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
מבחר גיבורי אחו החורף (3 גיבורים כל אחד)
תרגיל הרפיה "Magic Glade"
משחק ארגז חול טריטוריאלי
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת שמע "צלילי היער", ארגז חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים, מים.

המשכנו בגיבוש מודלים של תקשורת חיובית בין משתתפי הקבוצה בעזרת טיפול באגדות. טיפול בחול. הילדים התבקשו להמשיך ולשחק את האגדה שהתחילו בפגישה הקודמת לטיפול בחול. הם בחרו את הגיבורים איתם שיחקו בשיעור האחרון. רבים הצטרפו לעבודה ללא עניין רב. כשראינו שהילדים פסיביים ולא נכללים בעבודה, החלטנו לעשות שינוי ב"תמונה" שלהם. כלומר: הם שמים במרכז פסלון של נבל, שממנו יש צורך להציל את עולם האגדות. ילדים, מאוחדים במשימה אחת, החלו לשתף פעולה. רעיונות להציל את המדינה מהנבל היו שייכים לאוליה, שהייתה המנהיגה במשחק הזה, מה שהיא שמחה עליו מאוד. אבל לא כל הילדים קיבלו את הרעיונות שלה. הם שיחקו בלי רצון לקיים אינטראקציה עם אף אחד ורק בשטח שלהם.

פעילות 4.
חורף גלייד
(איזותרפיה)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
תרגיל הרפיה "יער חורף"
תרגיל "צבע את הסוס שלך"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימה של אהבה", צבעים, עפרונות צבעוניים, מברשות, תמונת מתאר של סוסים.

הילדים התבקשו לבחור תמונת מתאר אחת של סוס. לאחר שהילדים בחרו, הזמנו אותם לצבוע את תמונת המתאר של הסוסים שבחרו.
במהלך העבודה אוליה, קטיה, פטיה וקוליה לא יכלו לחלוק את הצבע הצהוב. כאשר הוצע לקחת את אותו צבע מקופסה אחרת, הם המשיכו להילחם על זה.
כפי שאתה יודע, צבעים רוויים, צעקניים, כמו גם אי התאמה בצבע יכולים לבטא מתח. קוליה החליט לצבוע מחדש את סוסו. ערבוב של צבעים צהובים וירוקים, הוא צבע אותו: התברר שצבעו ירקרק.
קטיה הניחה את הסוס בצד וביקשה עוד אחד, אותו ציירה בצד אחד וָרוֹד, ועל שני הצבעים האחרים: צהוב וירוק כהה.
פטיה צבע את סוסו באדום כהה, מערבב אדום ובורדו.
סווטה ו-וובה לא לקחו חלק בסכסוכים. סווטה ציירה בזהירות את הסוס עם עיפרון פשוטוהעיר בשקט לחבר'ה: "תפסיקו לקלל. תתבייש לך?" כשהביט בה, וובה, שגם היא לא נכנסה לוויכוח ולא התחילה לעבוד במשך זמן רב, החלה לצייר את הסוס בעיפרון פשוט וחזרה: "עדיין לא אצליח". סווטה עודדה אותו וגם חיכתה לאישור ותמיכה: "גם לי לא טוב..." במצבים כאלה, ילדים מצפים להערכה חיובית ממטפל באמנות.
חברי הקבוצה הפגינו רמה שונהמעורבות בעבודה קבוצתית וצורות שונות של התנהגות במצב זה.

פעילות 5.
חורף גלייד
(טיפול בחול)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
בחירת גיבורי גלידת החורף (ארבעה גיבורים כל אחד)
תרגיל הרפיה "חורף"
משחק מקביל בארגז החול (בזוגות).
שיעורי הרהור

חומרים
קולות טבע הקלטת אודיו, ארגז חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים, מים.

הקבוצה חולקה לשלוש תת קבוצות. במקרה זה ראינו בתמונת החול כמה עולמות מקבילים. בתחילת המשחק הילדים לא הפריעו זה לזה, כל זוג שיחק בטריטוריה שלו. מנהיגי כל תת-קבוצה (אוליה, קטיה) היו בעימות זה עם זה. אמצעי תקשורת (כבישים, גשרים וכו') נעדרו. המשחק לווה בהתפרצויות אגרסיביות ובעימותים, המשתתפים קראו זה לזה בשמות, הפרו את הכללים שנקבעו, זרקו חול. יצורים בארגז החול הרגו אחד את השני, הייתה מלחמה. הילדים בשיעור הזה, בלי חרטה, מיינו את תמונת החול שלהם.

פעילות 6.
חורף גלייד
(איזותרפיה)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
תרגיל הרפיה "קרן תשומת לב"
מיקום סוסים מצוירים על דף נייר ציור עם רקע "חורף"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "שיבה הביתה", צבעים, עפרונות צבעוניים, מברשות, דבק.

הילדים קיבלו הזדמנות להניח את הסוסים המצוירים שלהם על פיסת נייר ציור עם רקע חורפי. הם התערבו במהירות בעבודה, הביטו בעניין בסוסים שצוירו בשיעור האחרון, העירו הערות זה לזה, כל אחד התפאר בעצמו. אבל כדי למקם את החיות האלה על הסדין התברר להיות משימה מאתגרת. הילדים התחילו לריב, לא יכלו לחלוק מקום לסוסים שלהם. אוליה הייתה יוזמת המריבה. הקבוצה חולקה לשתי תת קבוצות:
1. קטיה, אוליה, קוליה, שם אוליה התנהגה באגרסיביות כלפי ילדי תת-הקבוצה השנייה.
2. Petya, Vova, Sveta.
וובה לקח מברשת עבה, וטבל אותה בצבע ירוק כהה, חילק את הסדין לשניים עם פס מודגש. החבר'ה נרגעו, כך שקל להם יותר לסיים את העבודה שהחלו. הם לא רבו יותר. קטיה הדביקה שני סוסים, אחד לטריטוריה של תת-הקבוצה הראשונה, והשני לטריטוריה של תת-הקבוצה השנייה, ובכך ניסתה ליצור אינטראקציה עם הקבוצה.
כשהעבודה הסתיימה והילדים הניחו את המכחולים, החליטה סווטה לערוך כמה שינויים בציור. במרכז, היכן שעבר הגבול הכהה העבה, זה נגמר ירוק כההמורחים צבע בהיר. הגבול נשאר, אבל עכשיו הוא נהיה הרבה יותר צר. אז היא הצליחה להביע את המתח שלה.
למרות עניין מסוים בעבודה מצד חברי הקבוצה, רמת האינטראקציה התוך-קבוצתית הייתה נמוכה. זה בא לידי ביטוי בעובדה שההרכב נשאר מחולק לשני חצאים. חלק מחברי הקבוצה הראו תגובות של פשרה פסיבית, המעידה על מגבלות יכולות ההסתגלות שלהם במצב קונפליקט.

פעילות 7.
אביב בשמחת הקסם
(טיפול בחול)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם


שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימת אהבה", ארגז חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים.

בשיעור זה, הילדים היו צריכים לבחור אחד גיבור אגדות. כפי שהתברר, בחירת פסלון אחד היה קשה יותר להכנה מאשר כמה. הילדים השקיעו זמן רב בבחירה.
המשתתפים התבקשו למקם את הגיבור שלהם על אי ולכתוב סיפור על מה שיכול לקרות שם. פטיה הראה את עצמו כמנהיג. הוא הציע להכניס גיבור חדש למשחק - דינוזאור, שממנו היה צורך להציל את האי ותושביו. הילדים הסכימו להצעתו. פטיה קבעה את עלילת המשחק. סיפור האגדות התברר כדינמי והסתיים בניצחון תושבי האי על הגיבור השלילי. מכיוון שהילדים היו מאוחדים על ידי עלילה משותפת, לא היה ביניהם עימות.

פעילות 8.
ציור רקע יער הפיות
(איזותרפיה)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
תרגיל הרפיה "יער"
עבודה קבוצתית על יצירת הרקע "יער האגדות"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימה של אהבה", צבעים, מקלות קוסמטיקה, מברשות, נייר ציור.

הייתה בעיה בהפעלה הזו. לאחר הפסקה ארוכה, שהייתה קשורה בחגים, הגיעו הילדים נרגשים מאוד. הם ישבו במעגל זמן רב. אוליה סירבה לשבת על כיסא פנוי ליד קטיה. אחר כך היא התיישבה, אבל עם הגב לקבוצה. הקבוצה התעודדה, המשתתפים התחילו לצחוק או על אוליה, או על קטיה ופטיה, שהחלו להצחיק את הקבוצה. הם צעקו ולא הקשיבו זה לזה. היה קשה מאוד להרכיב את הקבוצה, שום שכנוע לא עזר. במהלך תרגיל ההרפיה הילדים נרגעו מעט. קטיה ופטיה המשיכו לצחקק.
הילדים התבקשו לצייר את הרקע של היער "המופלא". והדבר הראשון שהתחילו לעשות היה לחלק את הסדין: "זה שלי". פטיה הביאה סדר בעבודה והחלה לצייר עננים. קטיה ציירה שמש בפינה השמאלית העליונה, עברה לצד השני של הסדין וציירה עץ חג המולד בפינה הימנית התחתונה. שאר המשתתפים צבעו את הרקע בצבע ירוק.
במהלך הרהור, אוליה התלוננה בפני קטיה שהיא התערבה בכל השיעור שלה. Vova ציין כי "הוא נותן דוגמה רעה לאחרים. אוליה היכה אותי, וגם אחרים התחילו להיאחז בי.
סווטה וקוליה ציינו שלמרות שהקבוצה רבו, הם לא חילקו את הציור לשניים ברצועה, אלא עבדו כולם ביחד.

פעילות 9.
טיפול בחול
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
בחירה של ארבע תווים (לכל זוג)
משחק ארגז חול מקביל (בזוגות)
תרגיל הרפיה "פרפר-1"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת שמע "צלילי היער", ארגז חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים, מים.

בשיעור זה שונתה ההוראה, הזמנו כל משתתף ליצור ארץ אגדה משלו בתורו. כל אחד בתורו ניגש ל"מדבר" ובנה את מה שנראה לו נחוץ. הבא הוסיף לזה משהו משלו. כך נמשך עד שחברי הקבוצה בנו ארץ אגדות, שהשלימו זה את זה. תהליך הבנייה היה מאוד רועש. הילדים לא יכלו לחכות לתורם. הם היו תוקפניים אחד כלפי השני, וניסו להרוס את מה שהמשתתף הקודם בנה.

פעילות 10.
ציור עם מקלות קוסמטיקה
(איזותרפיה)
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם.
תרגיל הרפיה "פרפר -2"
תרגיל דמיון אסוציאטיבי
צביעה מנוקדת של דמויות נבחרות של יער פיות
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימה של אהבה", צבעים, מקלות קוסמטיקה, מברשות, ציורי מתאר של חיות.

בשיעור זה הזמנו את הילדים לבחור מספר דמויות (בצורת תמונת מתאר של חיה) ולצבוע אותן בנקודות בעזרת כלים קוסמטיים. ניצני כותנה. טכניקה זו של ציור עם נקודות משמשת לעתים קרובות כדי להקל על חרדה. הילדים בחרו בעניין את החיות ומיד התחילו לצייר.
בהתחלה, הצענו להם לנסות לצייר מה שהם רוצים על דף נפרד עם נקודות. אוליה ציירה פרפר בשני צבעים: חלק אחד של הפרפר היה ירוק, השני צהוב. קטיה ציירה פרח צהוב. קוליה - פרח כתום. Vova - נקודות כתומות וקראו להן "אחו פרחים". קוליה צייר שלולית ירוקה. ילדים חלקו צבעים ולא רבו. לאחר תרגיל הניסיון, הילדים צבעו את החיות שלהם. פטיה אמרה שכל החיות שלו חלו: "הזאב אוהב לחלות ואני אוהב לחלות. אתה לא עושה שיעורי בית, כולם דואגים לי".
ואז קטיה נכנסה לדיון: "אבל הפרפר שלי התאושש".
אוליה: "אבל האוזן של גור הדובים שלי כואבת, הם מורחים אותו בירוק מבריק. אאוץ! האוזניים ירוקות".
קטיה: "הגשם שלי נהיה חולה."
"תראה כמה אנשים חולים! התבררה תמונה עצובה", ציינה סווטה.
בשיעור זה יכלו הילדים להבין את הרגע הבעייתי הקשור למחלות שלהם.

פעילות 11.
טיפול בחול, איזותרפיה
מערך שיעור
השתקפות של השיעור הקודם
משחק קבוצתי (בחירה של דמות אחת לאדם).
מיקום על גיליון עם רקע של הדמויות שלך (בצבע עם נקודות)
תרגיל הרפיה "קרן קסם של תשומת לב"
שיעורי הרהור

חומרים
הקלטת אודיו "נשימת אהבה", ארגז חול, אוסף פסלונים מיניאטוריים.

כאן ראינו דפוס של תקשורת חיובית בקבוצה. תמונת החול נבנתה עם מרכז יחיד, השטחים של חברי הקבוצה לא הובחנו, המשחק הוכפף לרעיון אחד, כלומר, הילדים בנו תמונה משותפת, שיתפו פעולה. הפגישה האחרונה של איזותרפיה גם הראתה שילדים רבים חשו צורך להתייחס לעבודה שהושלמו קודם לכן, בניסיון להשלים או לשנות אותה.
במהלך בלוק האיזותרפיה הילדים יצרו שתי תמונות - "חורף" ו"קיץ". אם תמונת ה"חורף" חולקה על ידי ילדים לשני חלקים (בנים ובנות), כל הסוסים רצו אל צדדים שונים, כאילו בורחים זה מזה, הרקע היה נועז, מרושל, ואז תמונת "הקיץ" נוצרה על ידי מאמצים משותפים באווירה מיטיבה. על ידי הדבקת חיות על רקע "קיץ", הילדים המציאו עליהן סיפורים באופן ספונטני. החיות בתמונה כבר היו באינטראקציה זו עם זו. לדוגמה, אוליה ופטיה הדביקו את החיות שלהן כך שהן (הזאב והדוב) מתנשקים. כיוון נופי החיות מופנה למרכז, נראית עלילה בודדת של התמונה.
בתום הפעילות הזו תלינו שתי תמונות זו לצד זו וביקשנו מהילדים לספר איזו תמונה הכי אהבתם ולמה. והילדים עצמם ראו הבדל חיובי. בכך אנו מוצאים השפעה פסיכותרפויטית חיובית של התוכנית שלנו, במיוחד עבור אותם ילדים שחוו אי נוחות רגשית בצוות.

1. הרעיון ומהותה של איזותרפיה.

2. חומרי אמנות ותפקידם בתהליך הטיפול באמנות.

3. שלבי איזותרפיה.

4. טכניקות איזותרפיות בסיסיות ומאפייניהן.

5. תכונות של איזותרפיה עם ילדים.

1. מושג, מהות איזותרפיה.

איזותרפיה- טיפול באמנויות יפות (פיסול, קולאז' וכו'), בעיקר באמצעות ציור.

כַּיוֹם נעשה שימוש באיזותרפיהכאמצעי לתיקון פסיכולוגי:

לקוחות עם הפרעות נוירוטיות, פסיכוסומטיות;

ילדים ובני נוער עם קשיי למידה והסתגלות חברתית;

צורות לא אדפטיביות יחסי משפחה, קונפליקטים משפחתיים.

המהות של איזותרפיה:

1) יצירתיות חזותית מאפשרת ללקוח להרגיש ולהבין את עצמו;

2) הביעו בחופשיות את המחשבות והרגשות, החלומות והתקוות שלכם;

3) תהיה עצמך

4) היפטר מהחוויות השליליות של העבר.

5) מאפשר ללקוחות לשקף בנפשם את המציאות הסובבת והחברתית, לדגמן אותה, לבטא את יחסם אליה.

6) פעילות חזותית מפתחת קואורדינציה חושית-מוטורית, שכן היא דורשת השתתפות מתואמת של תפקודים נפשיים רבים. לטענת מומחים, הרישום מעורב בתיאום יחסים בין-המיספריים, שכן בתהליך הציור מופעלת חשיבה קונקרטית-פיגורטיבית, הקשורה בעיקר לעבודת ההמיספרה הימנית, וחשיבה מופשטת-לוגית, שעבורה ההמיספרה השמאלית. אחראי [ אוסיפובה א.א. פסיכו-תיקון כללי, 2000].

בדרך זו, שיעורים פסיכו-מתקניים עם שימוש באיזותרפיה תורמים לחקר רגשות, רעיונות ואירועים, פיתוח מיומנויות ומערכות יחסים בין אישיות, חיזוק ההערכה העצמית והביטחון העצמי.

כאשר עובדים בשיטת איזותרפיה ומפרשים את התוצאות, יש צורך לקחת בחשבון את האופנים (מנגנון) העבודה של ההמיספרות המוחיות. בואו נשקול את זה.

אופן הפעולה של ההמיספרה השמאלית- אנליטי, מילולי, חישובי, רציף, סמלי, ליניארי, אובייקטיבי. ההמיספרה השמאלית מתמחה בחשיבה מילולית, לוגית, אנליטית, היא מתבטאת בצורה מושלמת בהפשטה סמלית, דיבור, קריאה, כתיבה, המערכת שלה ליניארית - השאלות הראשונות נפתרות תחילה, והשנייה השנייה.

אופן הפעולה של ההמיספרה הימנית- אינטואיטיבי, סובייקטיבי, סינתטי, הוליסטי, לא קשור לזמן. במצב הפעולה של ההמיספרה הימנית ניתן לתפוס דברים ואירועים דרך ראייה ודמיון פנימיים. באמצעות ההמיספרה הימנית, אפשר לחלום, להבין מטפורות, ליצור שילובים חדשים של רעיונות [ אדוארדס י. האמן בתוכנו. 2000].

שולחן 1

אופן הפעולה של ההמיספרות

חצי הכדור השמאלי	ההמיספרה הימנית
מילולי: השימוש במילים לשם מתן שמות, תיאור והגדרה. אנליטיים: להבין דברים צעד אחר צעד, חלק אחר חלק. חצי הכדור השמאלי	לא מילולי: הבנה של דברים עם חיבור מינימלי עם מילים. מְלָאכוּתִי: מחברים דברים יחד, יוצרים תמונות הוליסטיות. ההמיספרה הימנית
סִמלִי: השימוש בסמלים לציון משהו (לדוגמה, צורה גרפית<*>יכול לשמש כינוי לעין, וניתן להשתמש בסימן "+" לציון תהליך ההוספה). תַקצִיר: באמצעות פיסת מידע קטנה כדי לייצג את כל העניין. זְמַנִי: התחשבות בחלוף הזמן, חילופי הדברים ברציפות: הפעולה הראשונה היא תמיד הראשונה, השנייה - השנייה וכו'. רַצִיוֹנָלִי: הסקת מסקנות על סמך נימוקים ועובדות. דִיגִיטָלי: שימוש במספרים, כמו בספירה. הגיוני: הסקת מסקנות על סמך היגיון - דבר אחד נובע מהאחר בסדר לוגי (למשל משפט מתמטי או טיעון מבוסס). ליניארי: חשיבה במונחים של רעיונות הקשורים זה בזה, מחשבה אחת מיד אחריה, ולעתים קרובות מובילה למסקנה משותפת.	ספֵּצִיפִי: ביחס לדברים ככאלה, כפי שהם כרגע. אנלוגי: לשים לב לדמיון בין הדברים; הבנת קשרים מטפוריים. נִצחִי: חוסר תחושת זמן. לא הגיוני: לא דורש נימוקים או עובדות; נכונות לוותר על השיפוט. מֶרחָבִי: מציין את המיקום היחסי של הדברים וכיצד החלקים יוצרים את השלם. אינטואיטיבי: ביצוע קפיצות בהבנה, לעתים קרובות על סמך מידע לא שלם, ניחושים, רגשות או דימויים ויזואליים. הוליסטית: לראות את כל הדברים כמכלול בבת אחת; חושפים מאפיינים ומבנים משותפים, ולעתים קרובות מובילים למסקנות שונות.

היותו קשור ישירות לפונקציות החשובות ביותר (ראייה, קואורדינציה מוטורית, דיבור, חשיבה), ציור לא רק תורם לפיתוח של כל אחת מהפונקציות הללו, אלא גם מקשר אותן יחד.

איזותרפיה משתמשת בתהליך יצירת הדימויים כדרך להשגת מטרות – היא לא יצירה של יצירת אמנות ולא חלק משיעורי האמנויות היפות.

כל סוגי חומרי היצירה מתאימים לאיזותרפיה. אתה יכול לבצע תרגילים רק עם עיפרון ונייר, או שאתה יכול להשתמש בסט גדול של חומרי אמנות.