שיחות אתיות כאמצעי לחינוך מוסרי של ילדים בגיל הגן. שיחה אתית על חינוך מוסרי בנושא "רגשות"

alfiya vasilyeva
קובץ כרטיס של שיחות עם ילדים חינוך מוסרי

אינדקס קלפים של שיחות

עַל חינוך מוסרי

בילדים בקבוצה האמצעית

כרטיס-1

למה להגיד "שלום"?

יַעַד: ליצור בילדים את כללי הנימוס הבסיסיים במפגש. למד כיצד לברך. לגבש רעיונות לגבי החשיבות וההכרח בשימוש "מילים טובות"בדיבור בדיבור, לגרום לרצון להשתמש בהם.

כרטיס-2

"המעשים הטובים שלי"

יַעַד: להעמיק את הבנתם של ילדים לגבי חסד כתכונה בעלת ערך ובלתי ניתנת לערעור של אדם. שפר את מיומנויות התקשורת (היכולת להקשיב לחבר, להביע את דעתו בכנות, להראות טוב לב לשיפוטיהם של ילדים אחרים, מיומנויות תקשורת תרבותית עם עמיתים. להשיג כושר ביטוי אינ-לאומי ידידותי של דיבור. העלהלילדים יש יחסים ידידותיים, רגשות של כבוד עצמי וכבוד לזולת, יכולת ורצון לעזור למבוגרים ולבני גילם.

כרטיס-3

"מה זה חסד"

יַעַד: ליצור רעיון בילדים על חסד כתכונה אנושית חשובה. עודדו את הרצון לעשות מעשים טובים; לגבש את הרעיונות של הילדים לגבי מעשים טוביםלהבין שמילים מנומסות עוזרות לאנשים לתקשר. לפתח רעיונות מוסריים על חסד. העלהרגשות טובים כלפי האנשים מסביב.

כרטיס-4

"מהר לעשות טוב"

יַעַד: המשך היכרות עם מושגים קוטביים "טוֹב"ו "רשע". טופס גישה מודעתלנורמות התנהגות חברתיות, לגבש את כישורי ההתנהגות המיטיבה ב חיי היום - יום. להציג דרכים לפתור קונפליקטים הקשורים לתחושות של כעס, כמו גם דרכים לנהל ולווסת את מצב הרוח. לְהַמשִׁיך העלהקשר ידידותי בין יְלָדִים.

כרטיס-5

"אם אתה נחמד..."

יַעַד: ליצור אצל ילדים את הצורך בתקשורת ידידותית עם אחרים, להפגין במודע אהדה ולעשות מעשים טובים. ללמד להבין את המשמעויות של פתגמים על טוב, את היכולת לשייך משמעות של פתגם למצב ספציפי. למדו את הילדים להראות טוב לב, היענות לכל מי שצריך.

כרטיס-6

"מילים מנומסות"

יַעַד: ללמד ילדים את כללי הנימוס, צורות וטכניקות של תקשורת במפגש עם חברים ו זרים, כללי השימוש במילות ברכה. לעזור להתגבר על הביישנות והנוקשות של ילדים. לפתח את היכולת להביע את דעתך בצורה תרבותית, להקשיב היטב לשלך בני שיח. למד נוסחאות להבעת בקשה מנומסת, הכרת תודה.

כרטיס-7

"בטעות ובכוונה"

יַעַד: לפתח רגשות מוסריים - חרטה, אהדה; ליצור מיומנויות תקשורת במשחק מבלי לפגוע באינטרסים של בן זוג.

כרטיס-8

"למד לסלוח לחברים שלך"

יַעַד: לפתח את היכולת של ילדים לא להיעלב זה מזה; ליצור את היכולת להבחין בין החלקה לא מכוונת מזו המכוונת ולהגיב בהתאם; להביא ילדים להבנת המילים "שלו", "נוגע".

כרטיס-9

"למה קורים ריבים?"

יַעַד: ליצור מיומנויות תקשורת בילדים; לפתח הבנה של משמעות הנורמות וכללי ההתנהגות בקרב עמיתים; העלהההרגל להתנהג בכבוד בכל מצב.

כרטיס-10

"חולמים ושקרנים"

יַעַד: לפתח את היכולת להבחין בין הונאה ובדיה, פנטזיה; לפתח את הרצון לאמיתות וטאקט.

כרטיס-11

"בוא נמציא את זה"

יַעַד: לפתח את היכולת לרסן דחפים שליליים, להימנע מקונפליקטים, למצוא מילים להערכת התנהגות. למדו את הילדים להיות קליטים ורגישים.

כרטיס-12

" חבר טובידוע בצרות

יַעַד: ליצור רעיון של מה חבר אמתמסוגל להזדהות ולעזור רגעים קשים; לפתח את היכולת להיות רחמנים זה לזה.

כרטיס-13

"איך להתנהג במהלך שיחה"

יַעַד: להכיר לילדים את כללי ההתנהגות במהלך שיחה.

(דבר בנימה מנומסת. השתמש "קֶסֶם"המילים. תסתכל בפנים בן שיח. אל תשאיר את הידיים שלך בכיסים. במהלך שיחה אסור לאכול. אם שני מבוגרים מדברים, הילד לא צריך להתערב בשיחתם, ופחות לדרוש להפסיק אותה).

כרטיס-14

"סוג של כועס"

יַעַד: ללמד לתת הערכה מוסרית של מעשי גיבורים, העלהרצון להיות אדיב ואנושי. עזרו להבין שאפשר לקרוא לחביב אדם שתמיד עוזר לאחרים, לא נשאר אדיש במצבים קשים לאנשים אחרים.

ללמד להבחין במעשים טובים, לעורר את הרצון לעשות מעשים טובים ביחס לאנשים אחרים.

כרטיס-15

"אמת"

יַעַד: ליצור רעיונות על מושג מוסרי"אמת", ללמד לתת הערכה מוסרית של מעשה הגיבור, לעזור להבין ששקר אינו מעטר אדם.

כרטיס-16

"מה חבר צריך להיות"

יַעַד: לגבש רעיונות לגבי תכונות אופי חיוביות ו מעשים מוסרייםלהעמיק את רעיון החברות. לטפח כבוד, סבלנות וידידות כלפי חבריהם, למדו אותם לתקן את הטעויות שלהם, בקשו סליחה במצבי קונפליקט. למדו את הילדים להיות קליטים ורגישים.

כרטיס-17

"תהיה מסודר ומסודר"

יַעַד: למדו את הילדים לדאוג למראה החיצוני שלהם. עזרו להבין מה מְחוּנָךהאדם תמיד נראה מסודר.

כרטיס-18

"האמת לא נכונה"

יַעַד: הסבר לילדים שאתה לא יכול לרמות אחרים, שאתה תמיד צריך להגיד את האמת, שאמת וכנות תמיד משמחים מבוגרים, שהתכונות האלה מאוד מוערכות באדם, שהן משבחות את האמת. עזרו לילדים להבין שכל אי אמת מתגלה תמיד, ומי ששיקר מרגיש אשם לא רק על התנהגותו הפסולה, אלא גם על כך שאמר שקר.

כרטיס-19

"רצון טוב"

יַעַד: להמשיך העלהלילדים יש גישה שלילית כלפי גסות רוח. הסבירו לילדים שמי שמתגרה לא רק פוגע באחרים, אלא גם פוגע בעצמו. (אף אחד לא רוצה להיות חבר של אדם כזה).

כרטיס-20

"משחקים ללא מריבות"

יַעַד: הסבירו לילדים שמריבה מפריעה למשחק ולחברות. למד לפתור בעיות שנויות במחלוקת, להימנע ממריבות, לא לכעוס על ההפסד, לא להקניט את המפסיד.

כרטיס-21

"נִימוּס"

יַעַד: ללמד ילדים להשתמש במילים מנומסות, לפתח מיומנויות התנהגות תרבותיות מתאימות, לעקוב אחר כללי הנימוס, להשתמש בדוגמה של דמויות ספרותיות, לעורר צורות התנהגות חיוביות ולבלום צורות שליליות. שאתה צריך לתקשר עם אחרים ברוגע, בלי לצעוק, שאתה צריך לציין את הבקשות שלך בנימה מנומסת.

כרטיס-22

"חִסָכוֹן"

יַעַד: למדו ילדים להתייחס לדברים בזהירות ובזהירות, אחרת הם יאבדו במהירות את המראה שלהם, יהפכו לבלתי שמישים. ללמד להעריך את עבודתם של אלה שיצרו את הדבר הזה, שקנו אותו, והרוויחו כסף.

כרטיס-23

"עזרה הדדית"

יַעַד: הסבירו לילדים שלפעמים כל האנשים זקוקים לתמיכה, אבל לא כולם יכולים לבקש עזרה; חשוב מאוד לשים לב למי שצריך עזרה ולעזור לו. שאתה צריך לעזור לא רק למכרים, אלא גם לזרים.

כרטיס-24

"רצון לעזור"

יַעַד: לפתח היענות רגשית, רצון לעזור, גילוי אהדה. למדו את הילדים להיות קליטים ורגישים.

כרטיס-25

"נדיבות ותאוות בצע"

יַעַד: לחשוף את המשמעות של מושגים "חמדנות"ו "נדיבות". פתח את היכולת להעריך את הגישה שלך לפעולות חיוביות ושליליות. הבינו שלהיות חמדן זה רע, אבל נדיב זה טוב.

כרטיס-26

"למה אתה צריך להיות מסוגל לוותר"

יַעַד: ללמד ילדים להימנע ממריבות, להיכנע ולנהל משא ומתן אחד עם השני. פתח את היכולת להעריך את הגישה שלך לפעולות חיוביות ושליליות.

כרטיס-27

"מדרגות של חסד"

יַעַד: מבוסס על תוכן רוסי אגדות עםליצור בילדים רעיון של צדק, אומץ, צניעות וחסד, העלהיחס שלילי כלפי שלילי איכויות: שקרים, ערמומיות, פחדנות, אכזריות. למדו להעביר את היחס שלכם לתוכן הסיפור ולפעולות של הדמויות.

כרטיס-28

"עדיף להיות אדיב"

יַעַד: לתת לילדים מושג על אדם אדיש, ​​אדיש, ​​על מעשיו. ללמד ילדים להבחין ביטוי חיצוני מצב נפשי (כעס, אדישות, שמחה). למד לנתח פעולות, למצוא את סיבת הסכסוך, דרכים לפתור מצבי קונפליקטולקדם את הטמעתם בהתנהגות. הכליל את רעיון החסד וגרם לרצון לעשות מעשים טובים.

היווצרות תכונות מוסריותהיום מתרחש ב תנאים קשיםותלוי בהרבה גורמים. יחד עם זאת, יש צורך בבסיס תרבותי כללי עמוק לתקשורת – תרבות מוסרית, המהווה תנאי לחיים משמעותיים ופוריים, לבריאות הנפש של הפרט. מה צריכה להיות תרבות האדם, בקיצור לא לומר. זוהי תוכנית שלמה של חינוך החברה. הכל מתחיל מילדות, כשאמא מחייכת לילד. הבא הוא בית הספר, שבו עתיד החברה תלוי במורה.

למרות שכללי ההגינות אינם תמיד אחידים, לעיתים מותנים ויחסיים, שמירה עליהם נחוצה, שכן הדבר מונע אי הבנות בין אנשים והופך את התקשורת לנעימה יותר. בין כללי האדיבות ישנם חובה, שנשמרה לטובת החברה, ואופציונלית, שכל אחד יכול לקיים לפי שיקול דעתו, בהתאם לטקט ולטעמו.

יש להקפיד על כללי התנהגות בצורה משמעותית, בהתאם למצב, למקום ולזמן.

מטרת שיחות אתיות- לעזור לתלמידי בית הספר להשתלט על נורמות מוסריות כלליות ונורמות התנהגות, לפיהן עליהם לבנות את התנהגותם במצב מסוים, להעריך את החוויה של עצמם ושל חבריהם, לתקשר ללא קונפליקט ולהיות מסוגלים לקבל דעה אחרת שונה מזו. שלהם. נורמות מוסריות הן מעין מווסת התנהגות. שיחות אתיות, כמובן, אינם שוללים את הדיון בסוגיות פרטניות בקשר לפעולות השונות של ילדים ויחסם זה לזה וכלפי מבוגרים.

גם המורה וגם הילדים מתכוננים לשיחה אתית. המורה חושב על השאלות לשיחה, מזמינה את הילדים לקרוא משהו או להיזכר ממה שהם קוראים, להיזכר במקרה שהם מכירים על יחסים בין אנשים ולהעריך מצבים התנהגותיים שונים. מטבע הדברים, אם אווירת השיחה נינוחה, והילדים יביעו את דעותיהם בחופשיות, אם כי הן עשויות להתברר כסותרות. תן לדון בדעה השגויה, אתה לא צריך רק לגנות את הילד על הטעות, אתה צריך להוביל אותו ואת ילדים אחרים למסקנה הנכונה. אבל בשום מקרה אסור למורה להציג לילדים מסקנה מוכנה. חשוב מאוד שילדים ילמדו לחשוב באופן עצמאי, ישוו בין עובדות שונות המאפיינות את היחסים בין אנשים ואירועים, יראו את חוסר העקביות שלהם ויתנו הערכה נכונה, יקשרו אותה עם נורמות אתיות. אם הילדים אינם מסוגלים להסיק מסקנה בעצמם, המורה יכולה להיעזר בהמחשות, דוגמאות שיסייעו בניסוח כלל מוסרי. הנורמה המוסרית התפתחה בניסיון, עברה תחום רגשיומשמעותי בשיחה, ולא רק מוצג מוכן, הופך להיות הרגולטור של יחסי ילדים בפעילותם המעשית.

במהלך שיחות על אחריות אישית, נדיבות, יושר והגינות, חשוב לגבש כללים ספציפיים עם ילדים המסדירים את מערכת היחסים שלהם זה עם זה ועם מבוגרים.

ניתן להציב כללים אלה בכיתה:

תעמוד במילה והבטחתך.

אל תבטיח מבלי לשקול אם אתה יכול לקיים את מה שאתה מבטיח לאדם אחר, לקבוצה, לצוות.

אם הבטחת ואז הבנת שאתה לא יכול לקיים את ההבטחה, מיד ספר בכנות על כך.

אם לא למדתם לעמוד במילה שלכם, למלא הבטחות וחובות שהופקדו עליכם, התחילו בקטן, אך הקפידו להביא את העניין לסיום.

אל תעביר את האשמה שלך על מישהו אחר.

אל תהיה אדיש לאנשים.

אל תפחד להציע את עזרתך לאחרים, קודם כל עזור לאנשים שנמצאים בצרות, חלשים, חולים, קשישים.

הכירו מקרוב חלק מה"לא".

"לֹא" (א. מרקושה)

1. אל תמהרו להיות הראשונים לשבת ליד השולחן.

2. אל תדבר בזמן האוכל.

3. זכרו לסגור את הפה כשאתם לועסים.

4. אל תנצח.

5. אל תהיה הראשון שרץ החוצה מהדלת.

6. אל תפריע לרמקול.

8. אל תניף את הידיים.

9. אל תפנה אצבעות לאף אחד.

10. אין לחקות את הרמקול.

11. אין לשבת לפני הבכור ללא רשותו.

12. אל תושיט יד קודם, חכה עד שהבכור יברך אותך.

13. אל תשכחו להוריד את הכובע בכניסה לבית.

14. אל תחזור על "אני" לעתים קרובות מדי.

15. אל תעמיד פנים בטרוליבוס או בחשמלית שאינך מבחין בקשיש שעומד.

16. אל תתערב בשיחה של מישהו אחר מבלי לומר "אני מצטער".

17. אל תשכחו להתנצל אם דחפתם מישהו בטעות.

18. אין להתעטש לחלל, להתעטש לתוך מטפחת או לכסות את הפה בכפות הידיים בעת התעטשות.

19. אל תשאיר את הידיים בכיסים.

20. אל תסתרק בשום מקום, בשביל זה יש מסדרון, לובי, חדר שירותים.

21. אל תעשה דברים שאנשים אחרים עשויים לדאוג לגביהם.

22. אל תבטא מילים שאת משמעותן המדויקת אינך יודע.

23. אל תחשיב את עצמך כמרכז היקום, זה תמיד יעזור לך לבחור טון נכוןבתקשורת עם אחרים.

החינוך המוסרי של תלמידים צעירים הוא אחת המשימות הקשות ביותר של מורה. כדי לפתור בעיה זו, המורה זקוק לא רק לידע בנושאים ושיטות לימודם בבית הספר היסודי, אלא גם ליכולת לכוון את פעילותם לקראת היווצרות החינוך המוסרי של הילדים. שאלות של חינוך מוסרי, שיפור הילד הדאיגו את החברה תמיד ובכל עת. במיוחד עכשיו, כאשר ניתן להיתקל באכזריות ואלימות לעתים קרובות יותר ויותר, בעיית החינוך המוסרי הופכת דחופה יותר ויותר.

בתהליך החינוך המוסרי של תלמיד צעיר יותר, צבירת הידע על הנורמות והדרישות של המוסר הופכת חשובה. בעניין זה ברור הצורך בארגון החינוך המוסרי של התלמידים החל מכיתה א'. יש גם צורך ברור לארגן עבודה מיוחדת של המורה כדי להבהיר את מהות הנורמות המוסריות, היחסים המוסריים של אדם לחברה, לצוות, לעבודה, לאנשים הסובבים אותו ולעצמו. האפשרות להקנות ידע מוסרי ברמה שבה תהיה לתלמיד יכולת לכסות את הכללי והחיוני בתופעות שונות של החיים הסובבים, להעריך באופן ריאלי את המצב שנוצר, את ההשלכות של מעשהו.

בחינוך לכל איכות מוסרית, נעשה שימוש באמצעי חינוך שונים. בְּ מערכת משותפתחינוך מוסרי מקום חשובתופסת קבוצה של אמצעים המכוונים לשיפוטים, הערכות, מושגים לחינוך של אמונות מוסריות. קבוצה זו כוללת שיחות אתיות.

שיחה אתית היא שיטה לדיון שיטתי ועקבי בידע, הכוללת השתתפות של שני הצדדים; מורה ותלמיד. השיחה שונה מהסיפור, ההדרכה דווקא בכך שהמורה מקשיב ומתחשב בדעות, נקודות המבט של בני שיחו, בונה את יחסיו עמם על עקרונות של שוויון ושיתוף פעולה. שיחה אתית נקראת בגלל שהנושא שלה הופך לרוב לבעיות מוסריות, מוסריות, אתיות.

האפקטיביות של שיחות אתיות תלויה בקיום מספר תנאים חשובים:

1. חשוב שהשיחה תהיה בעלת אופי בעייתי, תכלול מאבק של השקפות, רעיונות, דעות. על המורה לעורר שאלות לא סטנדרטיות, לעזור לתלמידים למצוא להן תשובות בעצמם.

2. אין לאפשר לשיחה אתית להתפתח על פי תרחיש שהוכן מראש עם שינון של תשובות מוכנות או מבוקשות על ידי מבוגרים. יש לתת לילדים את ההזדמנות לומר את מה שהם חושבים. למד אותם לכבד את דעותיהם של אחרים, לפתח בסבלנות ובסבירות את נקודת המבט הנכונה.

3. אי אפשר גם לאפשר לשיחה להפוך להרצאה: המורה מדבר, התלמידים מקשיבים. רק דעות וספקות שהובעו בכנות מאפשרים למורה לכוון את השיחה כך שהילדים עצמם יגיעו להבנה נכונה של מהות הנושא הנדון. ההצלחה תלויה במידת החום של אופי השיחה, האם התלמידים יגלו בה את נשמתם.

4. החומר לשיחה צריך להיות קרוב לחוויה הרגשית של התלמידים. אי אפשר לצפות ולדרוש מהם פעילות כאשר דנים בסוגיות קשות או כאלו שמבוססות על עובדות, תופעות הקשורות באירועים או רגשות שאינם מובנים להם. רק כאשר מסתמכים על ניסיון אמיתישיחות על נושאים מופשטים יכולים להצליח.

5. במהלך השיחה חשוב לזהות ולהשוות בין כל נקודות המבט. אי אפשר להתעלם מדעה של אף אחד, היא חשובה מכל נקודות המבט – אובייקטיביות, הגינות, תרבות תקשורת.

6. מנהיגות נכונה של שיחה אתית היא לעזור לתלמידים להגיע באופן עצמאי למסקנה הנכונה. לשם כך, על המחנך להיות מסוגל להסתכל על אירועים או פעולות דרך עיני התלמיד, להבין את עמדתו ואת התחושות הקשורות אליה.

זו טעות לחשוב ששיחה היא שיטה ספונטנית.

מורים מקצועיים ביותר עורכים ראיונות לעיתים רחוקות ומתכוננים אליהם בצורה יסודית. שיחות אתיות נבנות על פי התרחיש המשוער הבא: תקשורת של גורמים ספציפיים, הסבר על גורמים אלו וניתוחם בהשתתפות פעילה של כל בני השיח; דיון במצבים דומים ספציפיים; הכללה של המאפיינים המשמעותיים ביותר של תכונות מוסריות ספציפיות והשוואתם לידע שנרכש בעבר, מוטיבציה וניסוח של כלל מוסרי; השימוש של התלמידים במושגים הנרכשים בהערכת התנהגותם שלהם, התנהגותם של אנשים אחרים.

בכיתה א', לשיחה אתית יש מבנה פשוט יותר. כאן, הדרך האינדוקטיבית עדיפה: מניתוח עובדות ספציפיות, הערכתן ועד להכללה ולמסקנה עצמאית. בחטיבת הביניים ובתיכון, שיחה יכולה להתחיל בניסוח של כלל מוסרי ולהשתמש בחומר ספציפי מהחיים להמחשה. ספרות בדיונית.

ניהול שיחות אתיות כולל:

שלב ההכנה;

קיום שיחה;

ארגון והערכה של הפעילויות היומיומיות והיחסים של ילדים על בסיס נורמות וכללים מוסריים נלמדים.

הניסיון בניהול שיחות אתיות מלמד כי רצוי לערוך אותן לאחר שעות הלימודים פעמיים בחודש. ההכנה לכל שיחה אורכת 7-8 ימים. משך השיחה לא יעלה על 25-30 דקות בכיתות א'-ב', 35-40 דקות בכיתות ג'-ד'.

שלב ההכנה, הארוך והעמלני ביותר, כולל מגוון פעילויות של המורה והילדים. יכול להיות אפשרויות שונותבהכנות לראיון, אנו ממליצים על הדברים הבאים:

1. בהתאם לגיל התלמידים, רמת ההתפתחות צוות ילדיםו בעיות מוסריותנושא השיחה נקבע.

2. מטרת השיחה היא הטמעת נורמות מסוימות, מושגים שעל התלמידים להבין; המסקנות המעשיות שיש להסיק.

3. מבחר חומר עובדתי, שמספר כיצד לפעול, מה לעשות.

4. שאלות השיחה מחושבות.

5. הכנת תלמידים לשיחה:

א) נושא השיחה מוכרז מראש, מציינים ספרות, מכינים מצבים, שאלות למחשבה, יש לבחור דוגמאות;

ב) במידת הצורך נקבעות משימות אינדיבידואליות, שכן הדבר מעמיד פסיכולוגית תלמידים להתבוננות פנימית בהתנהגות, והם משוכנעים בצורך לשפר אותה;

ג) משימות קבוצתיות נקבעות.

ניהול שיחה דורש מהמורה מיומנות רבה. הדרישה העיקרית היא להבטיח את פעילות הילדים בתהליך השיחה עצמה. המורה עושה את הדבר הנכון, שאחרי שיחה שואלת שאלות, נותנת דוגמאות חיות, מעירה הערות קצרות משכנעות, מכוונת ומבהירה את הצהרותיהם של הילדים, ואינה מאפשרת למחשבות שגויות להשתרש.

כאשר מנהלים שיחה על החומר הנקרא, חשוב מאוד להיות מסוגל לשאול שאלות. שאלות צריכות לגעת במוחם וברגשותיהם של ילדים, לאלץ אותם לפנות לעובדות, דוגמאות, אירועי חיים סביבם.

רצף השאלות צריך להוביל את הילדים לגזירת כלל מוסרי שיש לפעול לפיו בעת תקשורת עם אנשים אחרים, ביצוע תפקידם. כשאתה שואל שאלות בשיחות בנושאים מוסריים, אתה יכול להיצמד להמלצות הבאות:

1. השאלה צריכה להפנות את תשומת לבם של הילדים לצד המוסרי של החיים, פעולות, תופעות המסתתרות מאחורי פעולות אובייקטיביות של אנשים.

2. השאלה צריכה לגרום לילד לחשוב על מניעי המעשה, לראות את הקשר המורכב בין המניע לתוצאת המעשה.

3. השאלה צריכה לגרום לילדים לראות את ההשלכות המוסריות של כל פעולה עבור אנשים אחרים.

4. השאלה צריכה למשוך את תשומת לבם של תלמידי בית הספר לחוויות הפנימיות של אנשים, ללמד את הילד כיצד סימנים חיצונייםללמוד על מצבו של אדם, להבין את המצב הזה, ולכן, להזדהות.

שאלות שיעזרו לתלמידי בית הספר לחבר את מה שהם קוראים עם החוויה המוסרית שלהם, ההתנסויות הקולקטיביות שלהם חשובות מאוד.

שיחות אתיות עם ילדים צריכות להתקיים באווירה נינוחה. הם לא צריכים להיות בעלי אופי מוסרי, להכיל התראות, תוכחות ולעג. ילדים מביעים את דעתם, משתפים בחופשיות את ההתרשמות שלהם.

בשיחות אתיות עם תלמידים צעירים יותר, צריכים להיות אלמנטים של בידור. לשם כך רצוי לכלול בתוכן השיחות מצבים שונים המכילים בעיה מוסרית. חשוב מאוד שמושא דעת הקהל יהיה הפעולות החיוביות של תלמידי בית הספר ואין לכוון אותן דעת קהלרק על פעולות הקשורות לביצועים ומשמעת אקדמיים לקויים. התפתחות דעת הקהל מתרחשת עקב הכנסת חדש והתאמה של קיים מושגים מוסריים, ללמד ילדים את הכללים לדיון ולהערכת אירועי החיים הקולקטיביים, פעולותיהם של ילדים בודדים. הכללים שפותחו לחיי צוות הילדים משמשים כקריטריונים להערכה מוסרית.

קיימות אפשרויות שונות לרצף השיחות האתיות, אנו ממליצים על הדברים הבאים:

1. קביעת נושא השיחה ועוררות עניין של התלמידים בתפיסה והטמעת החומר.

2. הצדקת הרלוונטיות, משמעות הנושא הנדון.

3. חשיפת נושא השיחה על דוגמת החיים והעבודה אנשים בולטים, כמו גם על החומר של החיים שמסביב.

4. ניתוח מצב העניינים בכיתה בקשר לבעיה הנדונה והגדרת משימות ספציפיות (עצות, המלצות) לשיפור עבודתם והתנהגותם של התלמידים.

5. סיכום תוצאות השיחה וסקר קצר של התלמידים על עיקרי החומר המוצג.

כמובן שמבנה השיחה הזה לא צריך להפוך לשבלונה. כמו בעבודה חינוכית בכלל, כך גם בניהול שיחה, לא יכולים להיות שבלונות, מתכונים לכל אירוע. עם זאת, ככל שהמורה מכיר יותר מתכונים כאלה, כך יש לו יותר סיכויים ליישומם. הם אינם מגבילים את הפעילות היצירתית של המורה, אלא מעוררים אותה.

בעת קביעת הנושא בתחילת השיחה, יש צורך לעורר את התעניינותם של תלמידי בית הספר בתפיסה והטמעה של חומר אתי.

כדי לעשות זאת, אתה יכול להשתמש בשיטות הבאות:

א) להעלות שאלות הקשורות להבהרת מהות המושג המוסרי העומד בבסיס תוכן השיחה. למשל, מהו נימוס וכו';

ב) לפני ההכרזה על הנושא, אתה יכול לדבר על אירוע משעשע או עובדה הקשורה לנושא המיועד;

ג) לפני ההכרזה על הנושא, עליך להיזכר במקרה כלשהו מחיי הכיתה, המאפשר לך להצדיק את הצורך בחשיפה מעמיקה והבנה של הנורמה המוסרית הרלוונטית;

ד) לאחר הכרזת הנושא, נסו לתת לו חשיבות מיוחדת ולהדגיש את משמעותו בעזרת אמירה או פרשיות משמעותיות.

שיטת הצגת החומר המוסרי יכולה לשלב צורת שאלה-תשובה, סיפור והסבר של המורה, הודעות קצרותתלמידים בנושאים ספציפיים, קריאה מתוך ספרים, עיתונים, שימוש בתמונות אמנות וכו'. יחד עם זאת, התפקיד העיקרי נשאר אצל המורה, שכן רק הוא יכול לחשוף בצורה עמוקה ובמיומנות את מהות המוסר.

כאשר מנתחים את התנהגותם של תלמידי בית הספר, עדיף להתמקד בדוגמאות ובעובדות חיוביות, ולדבר על חסרונות בנימה מיטיבה, תוך שימת דגש בכל דרך אפשרית על הביטחון שלך שהתלמידים יחסלו אותם.

לסיכום תוצאות השיחה, יש להשמיע אמירות חיות כדי שהשיחה תחדור עמוק יותר לתודעתם ולרגשותיהם של תלמידי בית הספר. הדגש בבירור את הקטגוריות שהיוו את מטרת השיחה.

לפיכך, הכנה וניהול משמעותי של שיחה אתית היא עניין קשה מאוד. לא פלא שמורים מנוסים אומרים שהרבה יותר קשה לנהל שיחה על נושא מוסרי מאשר שיעור. אני מקווה שההמלצות המתודולוגיות הללו יכולות להועיל למורים. בית ספר יסודי, מורי כיתות, מארגני פעילויות חינוכיות, חוץ בית ספריות, תלמידים במהלך שיחות אתיות.

תקציב עירוני LYCEUM מוסד חינוכי כללי מס' 4

מוּכָן

קריבושיבה אלנה ניקולייבנה

מורה בבית ספר יסודי

שנת לימודים 2015 שָׁנָה

שיחה אתית היא אחד האמצעים לחינוך מוסרי של תלמידים צעירים יותר.

חברה מודרניתצריך מישהו שיכול תחשוב בעצמך, לשים לפני עצמם והחברה אתגרים חדשים ומציאת פתרונות, היו מוכנים גם לפרט וגם עבודה קולקטיביתהיו מודעים להשלכות של המעשים שלכם על עצמכם, על אנשים אחרים ועל העולם שסביבכם.

לכן, הדרישה להטמעת פדגוגיה ממוקדת תלמיד בבית הספר נשמעת כעת בקול רם כל כך, שהתפתחותו של כל תלמיד מובאת לידי ביטוי.
עכשיו, במעבר לקראת תרבות המידע, אופיו המשולב, הגמישות, החשיבה, הדיאלוג (סובלנות) והתקשורת הקרובה ביותר בכל הרמות הופכים למשמעותיים.

חינוך מוסרי של תלמידי בית ספר -המשימה הקשה ביותר של מורה. כדי לפתור בעיה זו, המורה צריך להיות מסוגל לכוון את פעילותו ושיטות הוראה שונות להיווצרות המוסר אצל ילדים. ככלל, חינוך המוסר אצל ילד מתחיל ב גן ילדיםוממשיך לבית הספר היסודי. בגיל זה קל יותר לילד לקלוט כל מידע ולנתח אותו בצורה נכונה. עוזר טובבחינוך המוסר אצל תלמידי בית הספר הוא שיחה אתית.

שיחות אתיות הוקצו מקום מיוחדבתהליך חינוך למוסר של תלמידי בית הספר. שיחות כאלה צריכות להיות משמעותיות, לדחוף למעשים טובים ולפעולות חיוביות.

שיחה אתית -זוהי צורה של הסבר לתלמידי בית הספר את הנורמות והעקרונות של החוויה המוסרית של האנושות, זהו דיון שיטתי ועקבי בנושא מסוים בין תלמידים למורה. השיחה האתית פועלת בו-זמנית כצורה של הסברה לתלמידים על בעיה מסוימת וכשיטת חינוך מוסרי. שיחה כזו שונה מאוד מסיפור או תדרוך. כשהוא משוחח עם תלמידיו, המורה מקשיב ומתחשב בדעותיהם בכל הזדמנות, ובונה את יחסיו עמם בשיחה זו בשוויון.

מדוע שיחה כזו נקראת "אתית"?» כי הנושא של שיחה כזו הופך לרוב לדיון בבעיות מוסריות, מוסריות ואתיות.

מטרת השיחה האתית:

ללמד את התלמידים להבין סוגיות מוסריות;

ליצור אצל תלמידי בית הספר את עמדתם המוסרית;

לפתח את החוויה שלך בהתנהגות מוסרית;

להנחיל את היכולת לפתח את ההשקפה שלו על העובדות, את השיפוט שלו בנושאים מוסריים מסוימים על סמך הידע שנצבר.

שיחות אתיות יכולות להיות:

תוכנה (הם מבוססים על מערכת העבודה מורה בכיתהנקבע על פי התוכנית עבודה חינוכיתבית ספר או כיתה)

קבוצה (הם מבוססים על דיון בבעיות אתיות ומוסריות עם קבוצה מסוימת של תלמידים);

אינדיבידואלי (הם מבוססים על דיון בבעיות אתיות ומוסריות עם תלמידים בודדים);

נושאיות (הן מבוססות על דיון בבעיות אתיות ומוסריות הקשורות למצב שהתפתח בצוות הכיתה).

תנאים לאפקטיביות של שיחות אתיות עם תלמידים צעירים יותר

1. השיחה צריכה להיות בעייתית ולכלול מאבק של דעות והשקפות. במקביל, המורה שואל שאלות לא סטנדרטיות, מעודד את התלמידים לחפש תשובות.

2. שיחה אתית לא צריכה להתפתח על פי תרחיש מוכן מראש עם תשובות מוכנות. ילדים צריכים להגיד בדיוק מה שהם באמת חושבים. המורה יכול להביע את נקודת מבטו אם אינו מסכים עם דעת תלמידיו, אך הקפד לטעון את נקודת מבטו.

3. נושא מרכזיהשיחה צריכה להיות קרובה לחוויה הרגשית של התלמידים. אתה לא יכול לבקש מהם להיות פעילים בדיון שאלות קשותעד שהם מבינים.

4. במהלך השיחה כל מי שרוצה לדבר צריך לדבר. אתה לא יכול להתעלם מדעה של אף אחד. יש צורך לשמור על אווירה של הוגנות ותרבות של תקשורת.

אבל לפני תחילת שיחה אתית עם תלמידים צעירים יותר, על המורה להתכונן לכך בקפידה.

שיחות בבית הספר היסודי מתקיימות בתחומים הבאים:

המדינה שלנו והאנשים שחיים בה.

ללמוד כיצד לתקשר ולחיות עם אנשים (על קולקטיביזם).

על היחס לעבודה, אנשי העבודה.

על חברות וידידות.

על צדק.

על כנות והיכולת לעמוד במילה.

על טוב לב, היענות וצניעות.

על חוסר התאמה לאדישות ולרוע.

על משמעת מודעת ותרבות התנהגות.

כל כיוון מתגלה בנושאים ספציפיים של שיחות, כאשר התוכן הופך מורכב בהדרגה מכיתה א' ועד כיתה ד'. הכיתה מקיימת 9 שיחות סיכום בשנה - אחת לחודש.

תוכן השיחות בנוי באופן ליניארי – קונצנטרי. המשמעות היא שבכל כיתה מתקיימת שיחה בכל אחד מתשעת התחומים, אך בתוכן שלה בשיעור הבא מוצגים עובדות חדשותמושך את תשומת הלב של הילדים סימנים חדשים למושגים מוסריים, על ה סיבתי קישורי חקירהתופעות מוסריות. תהליך זה מלא בסתירות, לפעמים די קשה לתלמידים צעירים יותר. בחיי היומיום של ילדים, רעיונות אידיאליים לגבי נורמות מוסריות מתנגשים בנסיבות החיים, אשר מקשות במידה מסוימת על התפתחותם. התנהגות נכונהאצל תלמידים צעירים יותר.

פתרון עצמי של בעיה זו ברוב המקרים אינו זמין. ילד בן שבע. החיים בצוות כיתתי מלאים בסתירות כאלה הקשורות ליישום אמות מידה מוסריות.

סתירות אלו ועוד רבות אחרות הקשורות ביישום אמות המידה המוסריות הן מקור חשוב בקביעת התוכן של שיחות אתיות לתלמידים צעירים יותר. חשוב להיות מסוגלים לא להתחמק מבעיות קשות לילדים, למצוא דרכים לפתור אותן.

מושגים אתיים מוטמעים מאפשרים לתלמיד הצעיר לגזור כללי התנהגות ספציפיים. כללים אלו, שנוסחו על ידי הילדים עצמם בתהליך השיחה, קובעים התנהגות, קובעים כיצד להתנהג, בעזרתם מוערכת התנהגות שלו ושל אחרים, נקבע מה טוב ומה רע במעשים. בתחילה, בכיתה א'כללים אלה מציינים בדיוק כיצד להתנהג במצב נתון. לדוגמהמה אתה צריך לעשות כדי להיות חבר טוב: שתף את מה שהחבר שלך לשולחן צריך; לעבוד באופן שאינו מפריע לאחרים. בעתיד מופיעות צורות מרשם כלליות - תוכל להבחין בעצמך היכן ומי זקוק לעזרתך (לאו דווקא שכן על שולחנך).

ההתקדמות בהתפתחות האישיות של תלמיד חטיבת ביניים של רעיונות מוסריים בהשוואה לתהליך היווצרות ההתנהגות אינה יכולה להיחשב שלילית. מלאי הידע "לעתיד" הכרחי לילד. הסתירה בין תודעה מוסריתואי אפשר להרים לגמרי את ההתנהגות יַלדוּת. מובחן ו עבודת יחידעם ילדים נקבע לפי מה שמתעכב בהתפתחותם המוסרית: תודעה או התנהגות. מחלוקת חדשה היא הכוח המניע התפתחות מוסריתתלמיד.

הכנה לשיחה אתית צריכה להיות מורכבת מארבעה שלבים:

1. קביעת נושא השיחה (בהתאם לגיל ורמת ההתפתחות של התלמידים).

2. בחירת חומר עובדתי.

3. עריכת תכנית (השאלות שישאלו לתלמידים במהלך השיחה חושבות).

4. הכנת תלמידים לשיחה (הכרזה על נושא השיחה, ציון ספרות בנושא, משימות אפשריות קבוצתיות או אישיות).

על סמך ניסיון מומלץ להקצות זמן לניהול שיחה אתית בהתאם לגיל התלמידים: בכיתות א' - 25-30 דקות, בכיתות ב'-ד' - 40 דקות.

שלבי ניהול שיחות אתיות בבית הספר היסודי.

1. תקשורת לתלמידים של עובדות על התנהגות אנשים במצב נתון, הלקוחה מיצירות בדיוניות, מחיי תלמידי הכיתה עם שינוי בשמות ושמות משפחה, סצנות.

2. ניתוח משותף עם התלמידים של הקטעים הנתונים של סיפורת ועובדות מהחיים.

3. הכללת עובדות על ידי תלמידים, ניתוח מצבי קונפליקט.

4. יצירת כללים מוסריים, אתיים עם התלמידים.

5. יישום על ידי תלמידים של המושגים הנרכשים בהערכת התנהגותם שלהם, התנהגותם של אנשים אחרים.

ל שיחה אתיתהותיר חותם עמוק בגיבוש ערכי המוסר של התלמיד, המורה צריך לדעת היטב את הקריטריונים להיווצרות החינוך המוסרי של התלמיד. הם:

נוכחות של ידע מוסרי אצל תלמידי בית ספר על בעיה מסוימת.

מעבר הידע המוסרי של התלמיד למערכת עמדותיו הערכיות.

ביטוי ערכים באמצעות איכויות אישיות.

יישום על ידי התלמיד של עמדות ערכיות בפעולות ספציפיות.

התאמה של רמת החינוך לנורמות חברתיות.

בהתבסס על הקריטריונים לגיבוש אישיות מוסרית, מורה הכיתה ועליו לבנות את החינוך האתי והמוסרי של התלמידים בכיתה.

שיחה אתית חייבת לעמוד בדרישות הבאות:

הבעיה האתית צריכה להיות ברורה לתלמידים.

הבעיה האתית צריכה להיות רלוונטית ומעניינת לילדים.

הנושא האתי צריך להיות מבוקש על ידי פיתוח צוות הכיתה.

דיון בבעיה אתית אמור לתרום לשינויים חיוביים בצוות הכיתה.

יש להצטברות מתמשכת של ידע על סטנדרטים מוסריים עבור תלמיד צעיר יותר משמעות מיוחדתכי ניסיון חייםזה קטן. לפעמים, כדי שתלמיד צעיר יותר יעשה את הדבר הנכון, חסר לו ידע מוסרי. בתגובה לתוכחות של מבוגרים על מעשה שגוי, הילד לעיתים קרובות מצדיק את עצמו בחוסר ידיעתו כיצד לפעול במצב שנוצר. מבוגרים לא תמיד מקבלים תירוצים כאלה מהילד ולא מאמינים בהם. אבל החיים מכניסים אדם לכזה מצבים קשיםמה שלפעמים קשה למבוגר לעשות מיד בחירה נכונה. זה אפילו יותר קשה לילד.

בדרך זו, ידע מוסרי הופך חשוב בתהליך של בחירה מודעת של מעשה, פעולה בהתאם לנורמות ודרישות המוסר הקיימות והמבוססות.

יחס התלמיד לחינוכיעבודה

כללי הגעה ויציאת תלמידים מבית הספר

תקשורת תלמידים בצורה של מחלוקת

מראה חיצוניסטוּדֶנט

כללים נימוס עסקיועבודת התלמיד בשיעור

נימוס של התנהגות תלמידים בהפסקה

חוגי תחביבים

ללמוד איך ללמוד

היכולת לחשוב

יישום שגרת היום על ידי התלמידים

קשרים עסקיים, תקשורת סטודנטים עם חברים לכיתה

נימוסי תקשורת

נימוסי תקשורת חופשת בית הספר

שיתוף פעולה עסקי עם חברים לכיתה

תקשורת אישית ויחסים של התלמיד

תקשורת מנומסת

יחס ידידותי לחברים לכיתה

תקשורת עם חברים לכיתה בצורה של משחק

תקשורת עם חברים לכיתה בצורה של שיחה

הבנה הדדית בכיתה

הוגנות כלפי החברים לכיתה וכלפי עצמך

כנות כלפי חברים לכיתה

כבוד הדדי בין חברים לכיתה

איך להציג את עצמך בעת מפגש

אתיקה ונימוס של תקשורת ויחסים בין בנות לבנים

יחס הילדים להורים

השתתפות ילדים בטיפול עצמי ובעבודה ביתית

נימוסי התנהגות של ילדים בכניסה ובחצר

רשימת ספרות משומשת

Derekleeva N. I. ABC של מורה הכיתה: בית ספר יסודי. - מ': 5 לידע, 2008

סמירנוב נ.א. אתיקה ונימוס של תלמידי בית ספר צעירים: מדריך למורים ולהורים לתלמידי בית ספר יסודי - מ.: הוצאת בית ספר. 2002

תקציר השיחה האתית "תקשורת מנומסת" עם ילדי בית ספר יסודי

צ'ורפקינה ולנטינה פטרובנה, מחנכת, סנטוריום ילדים אזורי לחולי שחפת, ברזובסקי, ברזס, אזור קמרובו.

שיחה "מה זה נימוס". תַקצִיר

מילים: "להתראות!", "תודה", "סליחה",
"בבקשה", "שלום" -
תרמו בנדיבות!
תן לעוברים ושבים
חברים ומכרים.
בטרוליבוס, בפארק
בבית הספר ובבית.
המילים האלה מאוד מאוד חשובות.
הם נחוצים לאדם כמו אוויר.
בלעדיהם אי אפשר לחיות בעולם.
את המילים האלה צריך לתת בחיוך.

נימוס הוא המעלה הראשונה והנעימה ביותר.
אחד הצדדים של התרבות האנושית הכללית הוא תרבות ההתנהגות, שחלק בלתי נפרד ממנה הוא הנימוס. אדם גלוי לב וידידותי יודע איך לגרום לכל הסובבים אותו להרגיש זריזים ונוחים.
תיאור: החומר הזהיהיה שימושי למחנכים ולמורים בבית ספר יסודי בעת ניהול שיחות עם ילדים בנושאים מוסריים ואתיים.
יַעַד:
- היווצרות אמות מידה מוסריות ואתיות אצל ילדים, גידול הרצון להיות מנומס.
משימות:
- לברר את דעות התלמידים בנושא זה;
- לעזור לילדים להבין את משמעות הנימוס בחייהם של אנשים באמצעות לימוד שירים, הדרמטיזציות, קריאת טקסטים ספרותיים;
- לתרום לחינוך של תכונות מוסריות, זיהוי הרעיונות הנכונים והשגויים לגבי נימוס;
- לטפח חסד ורחמים כלפי אנשים, להראות בדוגמאות את הכוח המופלא של הנימוס.
עבודה מקדימה:שינון הדרמטיזציות: שינון שירים.
חוֹמֶר:כובעים ואלמנטים של תלבושות של שועל, דוב, עורב לבימוי; כַּדוּר.

נימוס למבוגרים ולילדים חשוב,
נימוס היא ארץ נהדרת וחביבה.
יש ללמד נימוס את כולם מילדות,
נימוס, חבר'ה, הוא חתיכת קסם.

1. תלמידי בית ספר אחד לשאלה "מהו נימוס?" הם ענו: "נימוס הוא...
- חינוך;
- התנהגות טובה;
- כללי התנהגות אנושית;
- כאשר אדם מנומס, הם מתייחסים אליו היטב;
- אדם מנומסמדבר מילים טובות.
האם אתה מחשיב את עצמך מנומס? ענו על השאלות ב"כן" או "לא".
1) האם אתה יכול להודות להוריך (מוכר, ספרן, חבר וכו') על בקשה שהוגשה, על שירות שניתן, על מתנה שהוגשה וכו'?
2) האם אתה קורא בשמות של אלה שאתה מברך?
3) האם אתה תמיד מוותר על המושב שלך לזקנים באוטובוס, בחשמלית, באוטובוס הטרולי?
4) האם אתה נותן לקטנים ללכת קדימה בכניסה לבית הספר, לקנטינה?
5) האם אתה ממלא את בקשות הזקנים?

2. קריאת שירים "מילים מנומסות"

1 אם דרכת על רגלך
לפחות במקרה, לפחות קצת,
פשוט תגיד "אני מצטער"

או יותר טוב, "אני מצטער."
2
אם סבתא בבוקר
נתתי לך פשטידה
אתה לוקח את זה, אומר "תודה" -
סבתא תשמח!
3
כולם ייפרדו
עוזבים, כולם "להתראות".
הגיע הזמן שחבר יעזוב
בואו נגיד לו "ביי".
4
לבקש משהו
אתה צריך להיות מנומס.
אנחנו "בבקשה" מוסיפים -
כולם ישמחו איתנו.
5
פְּגִישָׁה, שיחה חדשה
נתחיל עם שלום.
חבר הגיע פתאום לארוחת צהריים -
בוא נגיד לו שלום.
6
« ערב טוב", "אחר הצהריים טובים"
זה לא עצלן מדי לספר לכולנו!
"בוקר טוב" אנחנו אומרים
מתעוררת בבוקר, אמא.
7
אם שברת צעצוע
חבר או חברות פתאום,
אתה אומר להם "אני מצטער"
ותציע להם את שלך.
8
פתאום מישהו כיבד אותי בממתקים
או נתן משהו
"תודה" תגיד על זה
להיות מנומס.
9
"ברוכים הבאים" אורחים,
הם מדברים פה ושם.
אורחים הולכים הביתה
« נסיעה נעימה!" בַּקָשָׁה.
שְׁאֵלָה:עכשיו שאל את עצמך שוב את השאלה: האם אתה מנומס?
תרגיל:בוא נבדוק עד כמה אתה מנומס במשחק מילות מנומס.

משחק "מילים מנומסות".

המורה זורק את הכדור לילד, הילד קורא מילת נימוס.
חבר'ה, הקפדתי שתדעו הרבה מילים אדיבות ומנומסות. תן אותם לעתים קרובות יותר ליקיריך, קרובי משפחה, חברים!
3. האגדה "חבילה יקרת ערך" מספרת כיצד קראה קראה את הספר "לקחי נימוס" ו"חשבה את עצמה להיות מנומסת.

מוצעת בימוי קטע מהאגדה "חבילה יקרת ערך".

העורב הלך אל הדובים. ניגש אליהם ואומר:
- תהנה מהארוחה!
"תודה," עונה בר. - בוא הצטרף אלינו.
- אשמח, אבל אין לי זמן, אני ממהר.
- אז קח את המסלול! - הדוב מטפל בעורב.
- תודה!
עורב עפה אל עץ חג המולד ועמדה לסעוד, כשלפתע היא שומעת:
- גולו-או-ובושקה, כמה טוב-א!
העורב הביט למטה ורואה: השועל עומד מתחת לעץ.
– אבל מי לא מכיר עכשיו את האגדה הזאת? – צועק לה עורב מלמעלה. - ואם אתה רוצה גבינה, אז תבקש בנימוס!
- בבקשה תהיה נחמד! ליסה דיברה בקול מתוק.
- זה עניין אחר! - שיבח את העורב וחלק את הגבינה עם השועל.
ו' קפנינסקי

שְׁאֵלָה:מהן מילות הנימוס שעזרו לעורב ולשועל לקבל את מה שהם מבקשים. 1) אתה הולך ברחוב עם חבר. הוא בירך מישהו שלא הכרת.
אתה צריך להגיד שלום?
2) מורים מדברים במסדרון בית הספר. ביניהם, אולג ראה את מורה הכיתה שלו, ועבר במקום ואמר שלום: "שלום, יורי ואסילביץ'!"
איך היית עושה? מה היית אומר?
3) נכנסת לאוטובוס מהרציף האחורי וראית שהחברים שלך עומדים בדלת הכניסה.
האם עלי לומר להם שלום? אם צריך איך עושים את זה?
5. אנו מזהים אדם שרוצה ליצור איתנו קשר, לא רק במילים, אלא גם במחוות, לפי הבעת פניו. חיוך מוערך במיוחד בתקשורת. הסופר V. Soloukhin דיבר על כך היטב.
אבל לאנשים יש גם חיוך לרשותם. תראה, כמעט כל דבר באדם מיועד לעצמו: רגליים - ללכת; פה - לספיגת מזון; עיניים - להסתכל - אתה צריך הכל לעצמך, חוץ מחיוך. אתה לא צריך לחייך לעצמך. אלמלא המראות, אף פעם לא היית רואה אותה. חיוך מיועד לאנשים אחרים כדי שירגישו טוב, שמחים וקלים איתך. זה נורא אם אף אחד לא חייך אליך במשך עשרה ימים, ולא חייכת לאף אחד. הנשמה מתקררת והופכת לאבן.

תרגיל:המשך ברשימת המצבים שבהם חשוב במיוחד לחייך אל בן השיח: "ברכה", "אתה מבקר", "יש לך אורחים" ...

6. הציעו להאזין לשירו של ו' בוקוב "מילה טובה".

יֶלֶד:
– ואתה אפור שיער! - אמרו לי בפגישה.
– והם היו שחורים!
"הייתי," עניתי.
ומשהו נפל על הכתפיים שלי באותה שעה.
ונמחץ מאבן ההוויה.

ואתה לא זקן! - מישהו אמר לי
החברים שלי עבור שולחן חגיגי.
וזה היה כאילו התירו את הכנפיים שלי.
והאוויר מתחת לכנף שרק חזק.

ועפתי לתוך העננים
והוקסמתי מהיופי.
מחשבות רדומות בי עד עכשיו
נסערנו משדה התירס העבות.

חברים שלי, תנו השראה לאנשים להאמין
ולעתים קרובות אומרים: "צהריים טובים!"
ותעקוב דוגמה טובה –
לְחַדֵשׁ מילה טובהחיים של אנשים.
שאלות:מדוע מצב הרוח של גיבור השיר נפגע? אילו מילים שחררו את כנפיו?

תוצאת השיחה:

בחיי היומיום של מנומס אדם מנומסתמיד חייבות להיות מילים שאנו מכנים "קסם". עם המילים האלה, אתה יכול לפתוח כל דלת, לעזור לחזור מצב רוח טוב. עשה טוב, למד לעשות מעשים טובים!