אסיפת הורים – אימון "משפחה זה מה שתמיד איתך". אסיפת הורים "חינוך במשפחה ובבית הספר" במתכונת הדרכה

אוטונומי עירוני מוסד חינוכי

מְמוּצָע בית ספר מקיף№8 ברזניקי

משחק תפקידים באסיפת הורים

מורה בכיתה

איברגימובה אי.ב

2012

יַעַד : פתרון בעיות חשובותדרך המשחק

באיזו תדירות אנחנו מדברים עם הילדים שלנו?

אנחנו חוזרים הביתה אחרי העבודה מותשים.

לפעמים אנחנו רק רוצים להיות בשקט...

אבל אסור לשכוח שבבית שלנו יש ילד שצריך לתקשר איתך.

דברי איתו כל יום. אתה צריך להקשיב, לא לו.

זכרו שילד שאינו מדבר אינו מבין דיבור של מישהו אחר. אי אפשר להכין אקורדיוניסט על ידי כפייתו רק לצפות ולהקשיב, הוא חייב לנגן בעצמו. אותו דבר קורה בדיבור. אתגר את ילדך מדי יום לומר, "איך היה היום? מה עשית?" תן לו הזדמנות לדבר. הילד חייב להתרגל להקשיב לעצמו מדבר; להישאר רגועים כאשר מבוגרים צופים בו ומקשיבים לו. זה חייב להיעשות כדי שילדים לא יפתחו ביישנות דיבור.

מטרה: להראות להורים למה מוביל ה"לא" התכוף שלהם ביחס לילדים.

מהלך ההכשרה:

שני אנשים נבחרים, אחד משחק את התפקיד של "הורה", השני - "ילד".

אתה חוזר הביתה עייף, בלי לתת לך להתאושש, הילד רוצה לספר לך על היום שחלף. תשובתך: "לא, לא עכשיו".

ה"ילד" סתום. הילד רוצה לעזור לך, אבל אתה מסרב. ה"ילד" קשור. בלי לדעת מה לעשות עם עצמו, הילד מתחיל להתרוצץ במעגלים בדירה. אתה נוזף בו על הרעש והקשקושים (קושרים לו את הרגליים). הילד המסכן יכול רק לשבת בשקט ולהקשיב לשיחות של מבוגרים. אתה נוזף בו שוב (אוזניים קשורות). הילד, עכשיו בשקט, יושב וצופה בטלוויזיה. אבל אתה אומר שהגיע הזמן לישון (עם כיסוי עיניים).

התקשורת עם הילד צריכה להיות לפחות 20 דקות ביום. זמן זה אינו כולל שיעורי בית, ארוחת ערב וכו'.

בואו נשחק תפקידיםמשחק "הילד בא מבית הספר" . תנו לחלקכם להיות "הורים" ואחרים "ילדים".

המשימה שלנו היא "לשלוף" כמה שיותר מידע מהילד על איך עבר היום שלו, מה קרה בבית הספר, בכיתה וכו'.

אבל שימו לב לניסוח השאלות. נסו לגרום לבן או בתכם לדבר יותר על דברים חיוביים ומעניינים ביחסים עם חברים לכיתה. שאלו: "מה היה הדבר הכי מעניין היום?, מה עשית בשיעור קריאה?, מה היה כיף בשיעור חינוך גופני?, באילו משחקים שיחקת?, במה האכלת היום בקנטינה?, במי עשית להתיידד עם בכיתה?" במקום שאלות: "מי הכי שובב בכיתה שלך?, למי יש את הציונים הכי גרועים?" על ידי כך, אתה מעורר ילדים לגנוז. יש צורך לתת לילדים להבין שאתה לא כל כך מתעניין בקונפליקטים של הילדים עצמם, אלא בגישה שלו כלפי זה.

משחק תפקידים "מכונית"

מטרה: לערב את ההורים תהליך חינוכי, לפתח מודל של שיתוף פעולה.

ציוד: סט של 3 דפים מאותו צבע (מספר הסטים – צבעים שווה למספר הקבוצות).

תיאור ומהלך המשחק: המשתתפים בנויים לפי צבע היריעות בזה אחר זה. המשתתף הראשון הוא ה"פגוש", השני הוא ה"מנוע", השלישי הוא ה"נהג". ה"מכונה" מתחילה לנוע, ועיניו של המשתתף הראשון עצומות, זרועותיו מושטות קדימה. לאחר הפקודה "עצור", המשתתפים מחליפים מקום. כולם צריכים להיות בתפקיד "פגוש", "מנוע" ו"נהג".

שאלות: מה תפקיד המורה? הוֹרֶה? סטוּדֶנט?

מסקנות: הדבר הקשה ביותר לתלמיד הוא ה"פגוש", הוא נע בצורה עיוורת, נתקל במכשולים, לא יודע אם הוא הולך נכון. ה"מוטור" (ההורה) רוצה לעזור לא ליפול, לא למעוד, אבל לא יודע איך לעשות את זה הכי טוב. זה תלוי ב"נהג" (המורה) באיזו מקצוענות הוא ינהג ב"מכונית".

משחק "טלפון שבור"

הזמינו את הקבוצה (עד 10 אנשים מתאימים) להעביר את העיקרון של משחק ילד כמה ביטויים, תוך השוואה בין מה שהראשון שמע למה שהאחרון בשרשרת שמע.

בחר סוגים שוניםטקסטים:

משפט ארוך עם ביטויים ערכיים מורכבים

הרביעייה המפורסמת

פִּתגָם.

דוגמאות:

בסתיו, כשיורד גשם מדי פעם, והרחובות קרים ושופכים, התלמידים לרוב לא רק מגיעים מאוחר, אלא מגיעים ספוגים ולא מוכנים לשיעור, מה שמטריד מאוד את המורים.

כולנו למדנו קצת

משהו ואיכשהו.

אז חינוך, תודה לאל,

קל לנו לזרוח.

דשא בחצר, עצי הסקה על הדשא.

לאחר השלמת "קו הטלפון" מתקיים דיון: מדוע הגיעה התוצאה הזו? אילו משפטים יש לבחור כדי שכל המשתתפים יוכלו להבין ולהעביר אותם בצורה נכונה ללא עיוות?

מסקנה: קל יותר להבין, לשחזר ולשדר טקסט המורכב מקצר

חד משמעי במשמעות, משפטים פשוטים או מוכרים.

משחק כותנה

הראה לי את כף היד שלך. עכשיו נסו למחוא כפיים ביד אחת. קרה? או לא נוח או קשה והיד מתעייפה. ההצעות שלך? צריך יד שנייה. אני מוכן לתת לך יד שנייה. יד אחת היא אני, השנייה היא אתה. בואו ננסה (אנחנו מתחלפים למחוא כפיים). יחד עם זאת, חייכת. אני מאחל לך שתמיד תחייך כשאנחנו "מכינים כותנה" ביחד בחיים. מחיאת כפיים היא תוצאה של שתי כפות ידיים.

משחק " מטוס מנייר»

בהנחיית מורה, הכינו מטוס מנייר.

אתה יכול למנות 2 מטוסים זהים? למה?

שים אותו עם האף ימינה, צייר שמש עם 7 קרניים על הכנף. כתבו על הקרניים את המילים שהייתם רוצים לתת לשוטט בכיתה שלנו.

שיגור מטוס.

סיכום: אנחנו מבוגריםאנשים באותם תנאים עושים הכל אחרת.

לעולם אל תשווה את ילדך לאחרים! אין מישהו או משהו יותר גרוע או טוב יותר. יש אחר!

תזכורת להורים

לשאול את השאלות הנכונות זו אומנות.

מה הדבר הכי טוב שקרה לך היום בבית הספר?

מה הדבר הכי גרוע שקרה לך בבית הספר היום?

ספר לי משהו מצחיק, ממה צחקת היום?

אם יכולת לבחור עם מי היית רוצה לשבת בכיתה? ועם מי לא היית רוצה להיות? למה?

ספר לי על המקום הכי מגניב בבית הספר?

מהי המילה הכי מוזרה ששמעת היום?

אם הזמנו את המורה שלך לבקר אותנו היום כדי לספר לי עליך, מה אתה חושב?

למי עזרת היום?

מישהו יכול לעזור לך היום?

ספר לנו אילו דברים חדשים למדת בבית הספר?

האם היה רגע שהרגשת הכי מאושרת היום?

היה לך מאוד משועמם או עצוב היום?

אם חייזרים היו נכנסים לכיתה שלך ולוקחים את אחד התלמידים שלך, את מי היית רוצה שהם ייקחו?

עם מי אתה משחק הכי הרבה בהפסקות? מה אתה עושה?

אם היית יכול להחליף מקום עם מישהו, מי זה היה? למה?

על מה היית רוצה ללמוד עוד בבית הספר?

מה פחות אהבת לעשות בבית הספר?

ממה הכי נמאס לך היום?

יש לך שאלות שהיית רוצה לשאול את המורה?

האם הייתה תקופה שכעסת היום?

מי התלמיד הכי מצחיק בכיתה שלך? למה הוא כל כך מצחיק?

עם מי הלכת לארוחת צהריים? על מה דיברת? מה אכלת?

אם היית מורה מחר, מה היית עושה?

האם אתה חושב שאולי עדיף שמישהו מהכיתה שלך יעזוב את בית הספר?

מה החברים שלך יעשו בסוף השבוע?

הפסיכולוגית עורכת אסיפת הורים "תרבות תקשורת" עם מרכיבי הכשרה להורים, המספרת על התרבות ההורית של תקשורת בין ילדים למבוגרים.

מטרת אסיפת ההורים: להגביר תרבות פדגוגיתהורים לגיל הרך.

משימות אסיפת ההורים:

• פיתוח ושיפור מיומנויות תקשורת;
• היווצרות גישות פסיכולוגיות חיוביות התורמות לתיקון התנהגות ההורים;
• פיתוח אמון באחרים;
• הסרת מתח פסיכו-רגשי.

תוכנית יישום פגישות:

1. ארגון זמן.
2. שיחה "מה זה תקשורת פדגוגית? "צנצנת הרגשות שלנו."
3. תרגיל: "חוקי הורות גרועים"
4. הפסקה דינמית.
5. סדנת "אפשרויות תקשורת".
6. מצגת "ילדים נותנים עצות".
7. מָשׁוֹב. תרגיל תיבת משאלות

מהלך אסיפת ההורים

1. שלב ההכנה

• הכן חומר ויזואלי"צנצנת הרגשות שלנו."
• הכינו מצגת "ילדים נותנים עצות".
• הכינו תזכיר להורים "שיטות וכללי תקשורת עם ילדים".

2. שלב ארגוני

בתחילת המפגש עומדת בפני המורה המשימה של ריכוז תשומת הלב של ההורים, איחוד רעיון נפוץ. בשביל זה מתקיים המשחק "עיר אירופה". כדי לנהל את המשחק עומדים המורה-פסיכולוג וההורים במעגל. כל המשתתפים הם תושבי אותה עיר, אשר, לאחר שהתאספו בשעה מסוימת בכיכר, מברכים זה את זה בהתאם לפגיעות הפעמון. מכה אחת של הפעמון - הם מברכים בכפות הידיים, שתי מכה - הם מברכים בגב, שלוש מכה - אוחזים זה בכתפיים ומנערים אותם בעדינות.

3. שלב השיחה:"מהי תקשורת פדגוגית?". "צנצנת הרגשות שלנו."

מורה-פסיכולוג: מהי תקשורת פדגוגית? זה -… (מערכת של אינטראקציה בין הורה לילדים לצורך הידע שלהם, השפעה חינוכית, היווצרות מיקרו אקלים נוח).

מהו לדעתך התנאי לתקשורת מוצלחת עם ילדים? ( המפתח לתקשורת מוצלחת הוא ידע טובאנשים, היכולת לחדור לתוך מצב הנפש שלהם, להבין את מצבם הרגשי, היכולת להבין את הסיבות לרגשות).

פסיכולוגים מבחינים בשישה סוגים עיקריים של רגשות. מה הכי מעצבנים? (כעס, כעס, תוקפנות. אפשר לכנות רגשות אלו הרסניים – הם הורסים את האדם עצמו, את נפשו, את בריאותו; ואת מערכות היחסים שלו עם אחרים).

בואו נדמיין "כד" של הרגשות שלנו. בראשון - חלקו העליון (פותח חלק 1) - כעס, תוקפנות, גירוי. תחשוב, מה גורם לכעס? (הצהרות ההורים).

פסיכולוגים עונים על שאלה זו באופן מעט בלתי צפוי... כעס הוא תחושה משנית, אך הוא נובע מחוויות מסוג אחר, כגון (פותח את החלק השני של הכד בתמונה):כאב, טינה, פחד. תקשורת מוצלחת- זוהי הבנה של הסיבות להופעת הרגשות של השורה השנייה של "כד הרגשות שלנו".

מורה-פסיכולוג: כאב, טינה, פחד מתעוררים באדם ... (פותח את החלק השלישי של הכד בתמונה)מצרכים בלתי מסופקים שיאהבו, יתקבלו, שיכירו. לכל חוויה שליליתתמיד נמצא איזה צורך לא ממומש. לדוגמה, צרכים עבור:

• אהבה - ידע;
• תשומת לב - חופש;
• ליטוף - עצמאות;
• הצלחה - הגדרה עצמית;
• הבנה - שיפור עצמי;
• כבוד - התפתחות;
• כבוד עצמי;
• מימוש הפוטנציאל של האדם עצמו.

בואו נראה מה הילדים שלנו שומעים בדרך כלל במהלך היום גן ילדים, בבית: "קום! כמה פעמים אפשר לחזור! תתלבשי מהר! תראה איך החולצה שלך תחובה פנימה... אתה לא תצא לטייל עד ש...".

אם תכפיל את ההצהרות הללו במספר הימים, השבועות, השנים שבהם הילד שומע את כל זה... אתה מקבל מטען עצום של רשמים שליליים על עצמך, ואפילו מהאנשים הקרובים אליו ביותר! הילד צריך כל הזמן להוכיח לעצמו ולמבוגרים שהוא שווה משהו!

לקבל ילד ללא תנאי פירושו לאהוב אותו לא בגלל שהוא יפה, חכם, מסוגל, תלמיד מצוין, עוזר... אלא פשוט בגלל שהוא (פותח את החלק הרביעי של הכד). שאיפות בסיסיות: "אני טוב. אני אהוב. אני".

בילדות אנו לומדים על עצמנו רק מדברים ועמדות של אנשים קרובים אלינו. בְּ ילד קטןאין חזון פנימי, הדימוי שלו עצמו נבנה מבחוץ. אנשים מסביב, קודם כל, ההורים בונים את זה!

מסקנה: גישה חיובית כלפי עצמו היא הבסיס להישרדות פסיכולוגית.

4. תרגיל "כללי הורות גרועים"

מחנכת-פסיכולוגית: עכשיו אני רוצה לבקש מאבות לקבוע כללים ל"אבות רעים", ואמהות קובעות כללים " אמהות רעות» בנפרד על פיסת נייר, ולאחר מכן קרא לפי הרצון.

דוגמאות: "לעולם אל תשחק עם ילדך", "אל תשאל אותו על תחביבים, תחומי עניין", "לעולם אל תיקח את הבן שלך איתך לטיול, דיג, מוסך".

דיון: למה אתה חושב שקבענו את הכללים האלה? (לעולם לא לעקוב אחריהם).

5. הפסקה דינמית

משחקים אלו מכוונים להתגבר על בידוד, פסיביות, נוקשות, וגם תורמים לאמנציפציה רגשית ומוטורית.

"בִּלבּוּל"

משתתפי המשחק עומדים במעגל, עוצמים את עיניהם, ומותחים את הידיים קדימה, מתכנסים למרכז. ביד ימין, כולם לוקחים את היד של כל משתתף אחר, השמאלית נשארת למישהו שייקח אותה. אחרי זה כולם פוקחים את העיניים. כך נוצר בלבול.

המשימה של המשתתפים היא להתפרק מבלי להרפות את ידיהם.

המשחק הזה משתמש במוזיקה עליזה ומעצימה.

"אספנים"

מסה מכל הסוגים צעצועים קטניםמפוזרים על הרצפה. משתתפי המשחק מחולקים לקבוצות של 2-3 אנשים ומחזיקים ידיים. בסימן המנחה, בשתי ידיים חופשיות, על כל קבוצה לאסוף כמה שיותר חפצים.

בעת איסוף משתמשים במוזיקה אנרגטית עליזה.

6. שלב הסדנה "אפשרויות תקשורת"

המורה-פסיכולוג מציע להורים להתפרק לזוגות או שזוגות שונים של הורים נקראים להדגים עמדות.

• מיקום "שיחה סינכרונית". שני המשתתפים בזוג מדברים בו זמנית במשך 10 שניות. אתה יכול להציע נושא לשיחה. לדוגמה, "ספר שקראתי לאחרונה". בסימן המנהיג, השיחה מופסקת.
• תנוחת גב אל גב. במהלך התרגיל המשתתפים יושבים עם הגב אחד לשני. תוך 30 שניות, משתתף אחד מדבר, בעוד השני מקשיב לו בזמן הזה. ואז הם מחליפים תפקידים.
• מיקום "נמוך - גבוה". משתתף אחד מהזוג יושב על כיסא קטן, השני עומד מולו על כיסא.
• מיקום "רחוק - קרוב". המשתתפים יושבים על כיסאות במרחק של 3-4 מטרים אחד מהשני.

דִיוּן:

1. האם היה לכם נוח לתקשר אחד עם השני במצבים המוצעים?
2. הרגשת שאתה מקשיב במאמץ, שזה לא כל כך קל?
3. מה מנע ממך להרגיש בנוח?
4. מה עוזר לך לתקשר?

8. מצגת "ילדים נותנים עצות"

מורה-פסיכולוג: ביקשנו מהילדים לתת את עצותיהם לאבות ולאמהות, בואו ננתח אותם. (הצג שקופיות).

דיון: אילו רגשות מעוררות בכם עצות הילדים? איך אתה רוצה להגיב עליהם או יותר טוב לחשוב ולשתוק.

סיכום. העצה של ילדינו היא לרוב בקשות או דרישות הקשורות לסיפוק האינטרסים של הילד וקבלת הטבות, ורק מדי פעם ניתן לראות סימנים של דאגה כנה להורים.

9. משוב. תרגיל תיבת משאלות

כל המשתתפים מוזמנים לכתוב מה היה רוצה לאחל לנוכחים במפגש, תוך שלא יפנה לאף אחד במיוחד, ולשים את הגיליון בקופסא – איחולים.

לאחר מכן המנחה מערבב את כל המשאלות בקופסה וההורים שולפים לעצמם משאלות.

אני מודה לכולם על ההשתתפות והכנות. תודה. כל טוב!

• אל תפנה את תשומת לבך לכשלים, אל תעיר הערות, גם אם אתה רוצה לתקן משהו, עזור למישהו. יותר מדי תשומת לב או הערכה שלילית עלולים לשבש את הרווחה הרגשית של הילד.
• אין פעולות נכונות ולא נכונות, הכל מסתדר לכולם, כל אחד מראה את עצמו כפי שהוא יכול ואיך שהוא רוצה, לא מפחד לקבל גינוי, גינוי.
• אין להשוות ילדים לאף אחד באור שלילי, אל תשמש לאף אחד דוגמה. העיקר הוא לא התוצאה, אלא חופש פנימי, רווחה רגשית, שממנו נובע, חופש מחשבה, חופש ביטויים חיצוניים. ילדים יבחרו את המודלים לחיקוי שלהם.
• אל תביע אהדה ותשומת לב בצורה מוגזמת, זה גם יכול להזיק. הערכה גלובלית, אפילו שבחים, היא נטל גדול מדי עבור ילד.
• להשתמש צורות שונותתמיכה לא מילולית - חיוך, לחיצת ידיים, ליטוף הגב, הראש, קריצה וכו'.
• עדיף להשפיע על הילד בתדירות נמוכה יותר, אבל יותר בכוונה.

שומובה נטליה ולדימירובנה
הגדרת תפקיד:מְחַנֵך
מוסד חינוכי: MADOU "גן ילדים מס' 8"
מָקוֹם:טריטוריית פרם פ' פאשיה
שם החומר:קובץ כרטיס
נושא:"משחקים ותרגילים להורים באסיפות הורים"
תאריך פרסום: 28.10.2016
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

מוסד חינוכי עירוני אוטונומי "גן מס' 8" עמ' פשיה
קובץ כרטיס

משחקים ותרגילים
לשימוש באסיפות הורים ערכה המורה Shumova N.V. 2016

מבוא
המושג "טכנולוגיות גיימינג" כולל מגוון רחב של סיטואציות משחק, טכניקות משחק אישיות ותרגילים שניתן להשתמש בהם בעבודה עם הורים במועדון ההורים, כמו גם מורים, מחנכים ומומחים העובדים עם משפחות. טכנולוגיות משחקהמובאים במדריך מתמקדים בפיתוח של מגוון מיומנויות ויכולות: חברתית, תקשורתית, נפשית, אמנותית, ארגונית. הם מאפשרים להורים ללמוד לבטא את מחשבותיהם ורגשותיהם, לנתח את חווית ההתנהגות והאינטראקציה שחיו במשחק, ולתרום להכרה ב"אני" של מישהו אחר ושלהם כערכים בעלי משמעות גבוהה ביותר. המשחק כפעילות האטרקטיבית והטבעית ביותר מאפשר לתקן תהליכים נפשיים, רעיונות אתיים, התנהגות ואוריינטציות ערכיות של "קבוצת הסיכון" לא באופן מאלף, אלא באמצעות מימוש עתודות השיפור העצמי שלו.
אינטראקציה של אנשי מקצוע העובדים עם משפחות ומשפחות

הוא תהליך תכליתי שיוצר

מועדף

תנאים

התפתחות

יֶלֶד.

גבוה יותר

רָמָה

זֶה

אינטראקציות,

יותר מוצלח

נפתרים

בעיות בגידול ילדים.

שבעה כללים מחייבים:

הערכה

עֶזרָה

להסביר

אמון

לִלמוֹד

לִשְׁאוֹל

מסור תודה

יַעַד:
הפגישו את צוות ההורים
משחקים
טריקים
משימות
: לפתח קשרים ידידותיים בין ההורים. הרחבת הקשר בין מורים להורים. שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים.
1. התעמלות.

"למה החלטת לבוא לכאן?"

הוא נועד לזהות ולעדכן בעיה מסוימת,
תורם למצב הרוח לעבודה פרודוקטיבית. המשתתפים משמיעים הצהרות קצרות לגבי
הבעיה שלהם. המנחה שם דגש על מגוון הבעיות והמשותף שלהן.
"הורים, מה הם?"

נשלח להרהור איכויות אישיותהוֹרֶה
. כל אחד לוקח דף נייר ותוך 2 דקות כותב הגדרה למשפט: "הורים, מה הם..." בסיום העבודה קוראים את הטקסטים, המשתתפים ממציאים דיוקן של ההורה ( לעתים קרובות אידיאלים ורב-פנים) חילופי דעות.
תרגיל "ילד, איך הוא?"

מכוון לשקף את תפיסת המאפיינים האישיים
יֶלֶד. זה מבוצע בדומה לקודם (בדרך כלל עבור הורה, הילד שלו הוא ייחודי ובלתי ניתן לחזור עליו). חילופי דעות.
"גלוב"

הוא נועד לשקף את רגשות ההורים כלפי הילד.
המשתתפים מתבקשים לומר את השם, מילים מתוקות, שנקרא הילד במשפחה, תוך כדי גלגול הכדור אחד לשני. התרגיל חוזר על עצמו 2-3 פעמים. מימוש רגשות.
"למה אני אוהב את עצמי, למה אני נוזף בעצמי"

נשלח להרהור רגשות משלו,
השתקפות של מערכת היחסים עצמה. מחלקים את הדף לשני חצאים. ותוך 2-3 דקות, הכניסו לטורים אמירות מאשרות ומגנות. בסוף התרגיל נתחו באיזה עמודה יש ​​יותר הצהרות ובאיזה יש פחות. מימוש רגשות. דִיוּן.
"מה שעושה אותי עצוב לגבי הילד שלי הוא..."

נשלח

הִשׁתַקְפוּת

תפיסה

שלילי

אישים

התנהגות הילד ומימוש הרגשות.
התרגיל מתבצע בדומה לתרגיל הקודם. דִיוּן.
"מה שאני אוהב בילד שלי זה..."

נשלח להרהור גישה חיוביתלאישיות הילד ו

השתקפות של רגשות ההורים.

במשך 2 דקות המשתתפים רושמים את התכונות החיוביות שיש לילד. בסוף התרגיל קוראים את הכתוב. המשתתפים חולקים את רגשותיהם וחוויותיהם.
"העפיפון והכבש" (בחירת עמדה)
ההזדמנות להרגיש ולהבין את המצב הרגשי של ההורה והילד בכל אחד מהתפקידים. מחולקים בזוגות, המשתתפים נמצאים לסירוגין בעמדה של "עפיפון" ו"כבש". "עפיפון" עומד, ו"כבש" יושב. כל נושא שרירותי נדון בסיום התרגיל נדון בשאלות: "מה מרגיש ה"כבש" ומה מרגיש ה"עפיפון"?". "איזה עמדה עדיפה?", "באיזה עמדה יש ​​סיכוי גבוה יותר שהילד יהיה, באיזה הורה?"
"מה עושה אותך שמח?"

השתקפות של החיובי מצב נפשיהוֹרֶה
, הילד ומימוש מצב ההתפרצות הרגשית הכללית. השתקפות של רגשות ורגשות ההורים של הילד. המשתתפים מוזמנים לענות על השאלות: "מה משמח אותך?", "מה משמח את הילדים שלך?" לשם כך, חלקו את דף הנייר לשניים, עבור כל מועמדות. התרגיל מתבצע במשך 5 דקות. בהמשך, בניתוח צירוף המקרים של רגעי האושר של ילדים והורים, כל משתתף עונה על השאלה: "האם אושר משותף אפשרי?" החלפת דעות, רשמים.
"פיקטוגרם"

השתקפות של אופי הקשר לילד.
המשתתפים מוזמנים לצייר תמונות אסוציאטיביות עבור 10 המילים שהם קוראים: סופת רעמים, שמחה, יום אביב, אושר, חג, ילד, פרידה, אבל, צרות, מחלה. כולם שמים לב לקווים חדים בציורים 1, 7, 8, 9, 10 וקווים מעוגלים וחלקים בציורים 2, 3, 4, 5. תשומת - לב מיוחדתדמות 6 - צורת הקווים מעידה על היחס לילד. לפעמים האות הלא מילולי הזה גורם לך לחשוב ואולי לגלות משהו חדש עבור עצמך ואת אופי הקשר שלך עם הילד. מאושר פסיכולוגית, מקובל מתבטא בקווים חלקים, לא מאושר, לא מקובל - בחדות, בזווית.
"זה אסור"

השתקפות רגשות הילד על איסורים הוריים על צורכי הילד

בהכרת העולם הסובב.
אחד המשתתפים - ה"ילד" - יושב על כיסא במרכז המעגל. המנחה, מדבר על שלבי ההתפתחות של הילד והצרכים הקוגניטיביים שלו, מחבר לסירוגין
עם צעיף, ידיים ("אתה לא יכול לגעת"), רגליים ("אתה לא יכול ללכת לשם"), ואז אוזניים קשורות ("אל תקשיב, זה לא בשביל האוזניים שלך"), ולבסוף, עיניים ("אל תסתכל, ילדים לא יכולים לראות את זה"). לעתים קרובות אנו אומרים: "שתוק!" (פה קשור). המארח שואל את ה"קשור" איך הוא מרגיש בו זמנית. הצהרות ההורה – "ילד" מאפשרות למשתתפים אחרים להבין, לממש ולהזדהות עם כל האיסורים ההוריים השליליים. חילופי דעות.
"פסל המשפחה"

הרהור על יחסי משפחה
רגשות ומצב רגשי משלו. רכישת חוויה רגשית-חושנית. כל משתתף מוזמן ליצור פסל משפחתי. למי שאר החברים עוזרים? כל מספר דמויות שמשמעותיות עבור ה"פסל" יכולות להשתתף ב"פסל". המנחה משרטט תרשים של ה"פסל" ומציין כל דמות ספציפית, הנקראת "הפסל". דרך השאלות: "למה שמת דמות כזו או אחרת במקום הזה?", "איך אתה מרגיש עם זה?" ואחרים, ניתן ליצור תנאים למשתתף להרגיש ולהבין את הקשר שלו לבני המשפחה.
"הורה מושלם"

השתקפות של רגשות משלו, רגשות של הילד.
לחלופין, הורה אחד הוא ה"הורה", השני הוא ה"ילד". בגלל ה " הורה אידיאלי"- זה ערך עצום, הוא אמור להיות על הדום. "הורה" עומד על כיסא. כל מצב משוחק. לדוגמה, ילד חוזר הביתה לאחר שקיבל "דפוס". מתחיל דיאלוג בין הורה לילד. הקבוצה והמנחה לא רק עוקבים אחר השיחה שלהם, אלא גם שמים לב סימנים לא מילוליים: יציבה, מחוות, תנועות גוף, הבעות פנים. לאחר סיום התרגיל, עונים משתתפי הדיאלוג על השאלה: "מה כל אחד הרגיש בתפקידו?", "אילו חוויות הם חוו?", "מה הם חשבו?" דִיוּן.
"תרגיש כמו ילד"

הִתחַדְשׁוּת

של העבר

רגשי-חושני

ניסיון.

הִשׁתַקְפוּת

רגשות.
שב בנוחות, עצמו עיניים, זכור את הילדות שלך: איך זה היה, מה הכי שימח אותך, מה הכי פגע בך. התרגיל מתבצע במשך 3 דקות. לאחר מכן המשתתפים מתבקשים להרהר ברגשותיהם.
"דו שיח"

הִשׁתַקְפוּת

רגשות

רִגשִׁי

מדינות.
תרגיל זוגי. המשתתפים מוזמנים לנהל דיאלוג במשך 4 דקות, החלפת עמדות בהתאם
אוֹת. דקה 1: עמידה עם הגב אחד לשני; דקה 1: משתתף אחד יושב, השני עומד; דקה 1: המשתתפים מחליפים מקום: דקה 1: המשתתפים יושבים זה מול זה. לאחר השלמתם, המשתתפים מנתחים את מצבם בהתאם לעמדת התקשורת.
"הצהרות אני"

השתקפות רגשות, פיתוח מיומנויות תקשורת.
משתתף אחד הוא ה"הורה", השני הוא ה"ילד". מתקיים דיאלוג על כך שהילד אינו מנקה את החדר שלו או פוגע לעיתים קרובות באחיו (אחותו). נסה לנהל שיחה, התחל את הביטוי לא ב"אתה", אלא ב"אני". המשתתפים מחליפים מקום. נושאי השיחה עשויים להיות שונים. דִיוּן.
"אמצע הזהב"

השתקפות של הדומיננטי
, או העיקרון המוביל (רקע) ביחסים עם הילד. כל משתתף מפרט בכתב את הדרישות והאיסורים שלו ביחס לילד: 1: "אני אוסר על הילד..." 2: "אני מתיר, אבל מציב תנאים..." 3: "אני לא מרשה, אבל לפעמים אני מתיר לתת ב..." רביעי: "אני מרשה..." המשתתפים מנתחים מה שולט: איסורים, הגבלות, ויתורים או הרשאות.
"פרפרזה"

הִשׁתַקְפוּת

תקשורתי

כישורים

באופן פעיל

להקשיב.
קבלת פרפרזה. מבוצע על ידי המנחה עם עוזר. מוצג הסיטואציה הבאה (זה או כל אחר): הבת הולכת לדיסקוטק. הבת: "הלכתי. אני לא יודע מתי אחזור". אמא: "הלכת לדיסקוטק?" הבת: "כן." אמא: "מתי תבוא, את יודעת?" הבת: "אני לא יודעת, טוב, כשזה יגמר, אז אני אבוא." אמא: "בסדר, אני אדאג" וכו'. מהות: החזר בצורה חיובית של מה שהילד אמר לך דרך המסר "אני-חושני". דיון קבוצתי: "מה קורה 7", "מה תרם לתקשורת אפקטיבית?" בקשו מהם לחזור על התרגיל הזה בזוגות. חילופי רשמים.
"תגובות אוטומטיות"

השתקפות של תשובות רגילות.
קבוצת ריי משתתפת. המצב מוצע. הילדה חוזרת הביתה ואומרת: "טניה כבר לא רוצה להיות חברה איתי. היום היא שיחקה וצחקה
עם בחורה אחרת, והם אפילו לא הסתכלו עליי." המשתתפים מוזמנים להביע את תגובתם למצב זה בכתב או בעל פה. כל תשובה מנותחת וקשורה לתגובה אוטומטית כזו או אחרת (12 סוגים).
"לא תקשיב לאחרים"

הִשׁתַקְפוּת

אבחון

שָׁגוּי

סוגים

הצהרות.
לקבוצה מוצעים מספר דיאלוגים. הבת: "לעולם לא אלך שוב לרופא השיניים!" א. אמא: אל תמציא את זה, יש לנו קופון למחר, אנחנו צריכים לסיים את השן שלך. הבת: "אני לא יכולה יותר. אתה יודע איך זה כאב!" 2. אמא: "היא לא מתה. בחיים, לעתים קרובות אתה צריך לסבול. ואם לא תטפל, תישאר בלי שיניים". הבת: "טוב לך לדבר. לא קדחו אותך ככה! חוץ מזה, אתה לא אוהב אותי!" אמא: "אל תדברי שטויות". הבן: "תאר לעצמך, פספסתי את שני האימונים האחרונים, והמאמן שמר אותי על הספסל היום". 3. אמא: "טוב, כלום, מישהו צריך גם לשבת שם, וזו אשמתו." הבן: "תנו לשני לשבת, אבל אני לא רוצה. זה לא הוגן: פטרוב חלש ממני, והוא הועמד לשחק!"
"טטה-א-טטה." "תוצאה מועדפת"
רכישת חוויה רגשית וחושית חדשה. השתקפות רגשות עם טכניקות ודרכים לצאת ממצבי קונפליקט. אחד המשתתפים הוא "ילד", חמישה נוספים הם "מבוגרים" (הורים). "ילד" בחדר. "הורים" (מבוגרים) יוצאים מהחדר, מקבלים הנחיות מהמציג לגבי שיטת התקשורת המילולית ב מצב קונפליקטעם תינוק". הבעיה יכולה להיות כל דבר. לדוגמה, הילד לא ניקה את החדר שלו, ההורה מדבר איתו על הנושא הזה. "הורה" יכול לנהל שיחה באסטרטגיות (עמדות) שונות. "ילד" עונה לו בהתאם. כל אחד מחמשת ה"הורים" מקבל עמדה ספציפית: א) עמדת תוקפנות (סגנון סמכותי) למשל, "הורה": "למה לא ניקית את זה? שתוק כשהבכור שלך מדבר איתך. בזמן שאני שר, מאכיל, מלביש אותך, תהיה אדיב מספיק לנקות! ב). "עמדה 0" - עמדה של אדישות וניכור ("זה עניין שלך, תעשה מה שאתה רוצה. אתה לבד, אני לבד. אלה הבעיות שלך") ג). "שוחד" כרוך במניפולציה עם מתן הטבות מסוימות. לדוגמה, "אם אתה...אז..." ד). "פשרה" מרמזת על הסכם על הבטחות הדדיות כגון "בואו נסכים, אני אעשה ..., ואתה ...". ה) "גישת אני" מרמזת על עניין אישי באדם בשימוש ב"הצהרות אני". לדוגמה, "אני מרגיש שמשהו קורה לך. איך אני יכול לעזור"." אני דואג
בשבילך". המשתתפים משחקים בדרכי תקשורת אלו במצב קונפליקט. לאחר סיום התרגיל, כל משתתף מספר על התחושות, החוויות, התחושות שחווה בתפקידו. הקבוצה בוחרת את סגנון התקשורת הבונה ביותר מבין החמישה שהוצגו. המנחה מאפיין בקצרה את סגנון התקשורת, נותן לו שם, וכן מתאר את התגובה האפשרית של הילד להצגת עמדה מסוימת.
2. תרגילים - חימום
משחקים אלו נחוצים עבור המנחה כדי לשמור על המשתתפים בפעילות. הם מתקיימים באותם רגעים בהם המשתתפים מתעייפים מהישיבה או העבודה בקבוצה מתנהלת בצורת הרצאה ודורשת הרבה ריכוז ותשומת לב. בדרך כלל תרגילים אלו כוללים תנועות פעילות רבות: קפיצה, הזזת הראש, הידיים, הרגליים וכו'. בתרגילים אלו, המנחה בדרך כלל מראה תנועות מסוימות או אומר מילים. המשימה של המשתתפים היא לחזור על הכל אחרי המנהיג.
יַעַד:
להפעיל, "לחמם" את חברי הקבוצה, ליצור אצלם מצב רוח רגשי מסוים, להפיג מתחים שעלולים להתעורר בשלבים הראשונים של עבודת הקבוצה. בעת אינטראקציה עם הורי התלמידים, נעשה שימוש בתרגילי הרפיה במהלך:  התייעצויות פרטניות;  אסיפות הורים או אירועים אחרים;
"קשת בענן"

יַעַד:
הסרת מתח רגשי.
הוראה:
תעצום את העיניים. תאר לעצמך שיש מסך מולך. על המסך אתה רואה קשת בענן - הצבעים שאתה אוהב. לכל צבע יש מצב רוח ותחושה משלו.
ראשון

צֶבַע
- כחול. כחול יכול להיות רך ומרגיע, כמו מים זורמים. כחול מלטף את העין בחום. זה מרענן אותך כמו לשחות באגם. מה אתה רואה כשאתה חושב על כחול? הצבע הבא הוא אדום. אדום נותן לנו אנרגיה וחום. זה טוב להסתכל כשקר. לפעמים יותר מדי אדומים אותנו
כּוֹעֵס. לפעמים זה מזכיר לנו אהבה. מה אתה חושב כשאתה מסתכל על אדום? צהוב מביא לנו שמחה. זה מתחמם כמו השמש ואנחנו מחייכים. אם אנחנו עצובים ובודדים, זה מעודד אותנו. מה אתה חושב כשאתה מסתכל על צהוב? ירוק הוא צבע הטבע. אם אנחנו חולים או לא בנוח, ירוק עוזר לנו להרגיש טוב יותר. מה אתה חושב כשאתה מסתכל על זה? האם אתה שם לב כיצד צבעים שונים משפיעים על מצב הרוח שלך ואפילו על הרווחה שלך? נסה גם לראות צבעים אחרים. שאלות לניתוח המצב לאחר התרגיל:  מה היו תחושותיך במהלך התרגיל הזה?  איזה צבע השפיע בצורה היעילה ביותר על רווחתך ומצב הרוח שלך? מלבד תרגילים מיוחדים, נוצרים תזכירים להורים, המציעים דרכים אפשריותויסות עצמי של המצב הרגשי. הצורך בתרגילי הרפיה עם ההורים נובע מחשיבות ההרמוניה יחסי הורה-ילד, בקשר אליו צריך: ללמד את ההורים לתקשר עם ילדים, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של כל אחד מהם; ליצור אצלם את היכולת לנהל את רגשותיהם ורגשותיהם ברגעים קריטיים. ואת זה קשה להשיג עם עומס עבודה גבוה של מבוגרים, שלהם עייפות כרונית. המשימה של המורה היא ללמד את ההורים להירגע כדי לא להעביר את הגירוי שלהם הקשור לבעיות בעבודה או עם אנשים אחרים למערכת היחסים עם הילד.
חומר תזכורת להורים

איך לעזור לעצמך?

צעד ראשון.

רוב שיטה יעילהרכישת מיומנויות הרפיה - אימון אוטוגני, כלומר הרפיית שרירי הגוף, ויסות פעילות הלב, השפעה על קצב הנשימה וכו'. קחו את "תנוחת המאמן": שבו על כיסא, הירגעו, הטה מעט את הראש קדימה, שימו מרפקים. על הברכיים, פרש את הרגליים. אמור את הטקסט הבא: "אני רגוע לחלוטין. הלב פועם באופן שווה. המחשבות זורמות בצורה חלקה ולאט. אני נח. אני רגוע לגמרי. להירגע, להירגע, לנוח. תן למחשבות לעזוב את הראש שלך. תנו לצוואר, לחזה ולזרועות לנוח. הקשב לעצמך: חום ואור כבר נמצאים בך. הם לוקחים את הצער מצב רוח רע. הקשיבו לשקט היא שותקת ואומרת לך לנוח.
שלב שני.
לאחר הרפיה כללית, אתה יכול לבצע את התרגילים הבאים. "נשימה" 1. נשימה עמוקה, ידיים מתרוממות לאט דרך הצדדים למעלה. 2. נשפו בצליל חזק פתוח "A-A-A". 3. שאפו, ידיים עד גובה הכתפיים. 4. נשפו בצליל חזק "0-0-0" (חבקו את הכתפיים, הורידו את הראש אל החזה). נשימה איטית ועמוקה. 6. נשיפה איטית ועמוקה עם הצליל "UUUU" (ידיים למטה). "אצבעות לתוך אגרוף" מהדק את האצבעות לאגרוף, אֲגוּדָלבְּתוֹך. נשפו ברוגע, בזמן הזה קמו את האגרוף. לאחר מכן, משחררים את הכיווץ, שאפו. התרגיל מתבצע במקביל בשתי הידיים (5 פעמים).
"ריח של ורדים"
דמיינו לעצמכם זר ורדים ושאפו את ניחוחם של פרחים דמיוניים, נהנים מהריח שלהם.
"קֶרֶן שֶׁמֶשׁ"
תארו לעצמכם שהגוף שלכם "חובק" לאט לאט קרן שמש חמימה. זה מחמם את הראש, הפנים, הצוואר, הידיים, הרגליים. הקרן זזה, והקמטים מוחלקים, מתח בחלק האחורי של הראש, הצוואר והגב נעלם. אתה הופך רגוע ומרוצה מהחיים.
שלב שלוש.
אנחנו מצלמים כְּאֵב רֹאשׁאם הוא קיים.
"גֶשֶׁם"
תאר לעצמך ששכחת את המטריה שלך בבית. התחיל לרדת גשם. חם, רגוע, נעים. אתה טוב בגשם. טיפות קלות נופלות על הראש, הכתפיים. הרגישו את טיפות הגשם על עצמכם, תוך כדי נגיעה בעדינות בראש, בפנים, בצוואר בקצות האצבעות - אחר כך האטה ואז האצת הקצב.

שלב רביעי

רד עם מחשבות לא נעימות! "צִיוּר"
קח עפרונות צבעוניים ובלי לחשוב, צייר קווים מופשטים ביד שמאל. תסתכל על מה שעשית, נסה למצוא את קווי המתאר של אובייקט אחד או יותר בין הקווים. צבע אותם והתפעל ממה שיצרת.
שלב חמישי

"אוזניים למעלה!"
פיזיולוגים הוכיחו שישנן נקודות רבות על אפרכסת האפרכסות הקשורות אליהן איברים פנימיים. על ידי השפעה עליהם, אדם מסוגל להקל על כאב פיזי, לנרמל את תפקודם של האיברים הפנימיים, ולהפעיל את המאגרים של האיבר ולפעילות ותוך כדי חיים. תעשה את הדברים הבאים: אצבעות מורהשתי הידיים מושכות בו זמנית את האוזניים, מתחילות מהקצה העליון ויורדות בהדרגה לאונה; עסו תחילה את תנוכי האוזניים, ולאחר מכן את כל אפרכסת האפרכסת. בסוף, שפשפי את האוזניים עם הידיים.
"צבאים"
כל אחד מחברי הקבוצה חייב לדמיין את עצמו כסוג של חיה, ואז ללכת במתחם דמיוני, מנסה לחקות את ההרגלים של בעל חיים זה.
"סבתא מברזיל"
כל המשתתפים עומדים במעגל (עם הפנים למרכז המעגל). המארח מראה תנועות מסוימות: קפיצות, תנועות ידיים, רגליים, ראש, המלוות במשפטים "יש לי סבתא בברזיל", "יש לה רגל כזו", "יש לה יד כזו והראש שלה עליה צד", "היא קופצת וצועקת: "אני הכי סבתא יפהבעולם "", וכו'. ואז כל המשתתפים חוזרים על התנועות והמילים הללו.
"כיסא ריק"
המשתתפים מחולקים לראשון-שני. המשתתפים שמספרם "אחד" יושבים במעגל, כשמספרם "שניים" עומדים מאחורי הכיסאות שלהם. כיסא אחד חייב להישאר פנוי. המשימה של המשתתף העומד מאחורי הכיסא היא להזמין מישהו מהיושבים לכיסאו במבט חטוף. משתתף שמבחין שהוא מוזמן חייב לרוץ לכיסא ריק. המשימה של השותף מאחוריו היא לעצור.
"הוֹרִיקָן"
המשתתפים יושבים במעגל, המארח הולך למרכז המעגל ומציע להחליף מקום לכל מי שיש לו שלט מסוים (לבן)
חולצה, שיניים מצחצחות בבוקר, עיניים שחורות וכו'). יתרה מכך, אם למשתתף יש את השלט הנקוב, עליו לשנות את מקומו או להפוך למנהיג. המארח קורא רק לשלט שהוא נמצא עליו הרגע הזהבעל. כאשר המשתתפים מחליפים מקום, עליו לתפוס את מקומו של מישהו אחר. המשתתף שנותר ללא כיסא הופך למנהיג. אם משתתף לא יכול לשבת במעגל במשך זמן רב, הוא יכול לומר "הוריקן", ואז כל מי שיושב במעגל צריך להחליף מקום
"מולקולות" או "תנועה בראון"
כל המשתתפים מתאספים בקבוצה הדוקה סביב המנהיג, עוצמים עיניים ומתחילים להיכנס באקראי פנימה צדדים שוניםובאזז: F-F-F. לאחר זמן מה, המנהיג נותן אות אחד, שפירושו - "שתיקה והקפאה", שני אותות - "תיישר במעגל עם עיניים עצומות", ושלושה אותות - "פקח את עיניך והסתכל על הדמות המתקבלת."
יש גרסה אחרת של המשחק.
למוזיקה, כל המשתתפים נעים בחופשיות. בכל רגע, המנהיג יכול לתת אות: "התאספו בקבוצות של 5 אנשים (3, 7...)!". המשתתפים צריכים לארגן במהירות קבוצות כאלה על ידי עמידה במעגל והחזקת ידיים. וכך מספר פעמים, שינוי מספר האנשים בקבוצות (מספר האטומים במולקולה). המשתתפים יוצרים שני מעגלים (חיצוניים ופנימיים), עומדים זה מול זה. המנחה שואל: "ראית פעם איך צבאים מברכים? אתה רוצה לדעת איך הם עושים את זה? זה טקס שלם: עם אוזן ימין אתה מתחכך באוזן הימנית של בן הזוג, ואז עם אוזן שמאל באוזן השמאלית של בן הזוג, ובסוף הברכה אתה צריך לרקוע ברגליים! לאחר מכן, המעגל החיצוני מוזז על ידי אדם אחד, והטקס חוזר על עצמו. התנועה נמשכת עד שכל המשתתפים "מברכים" זה את זה כמו צבי ולוקחים את עמדת המוצא שלהם.
תשומת הלב!

תרגיל

מתאים

מקוטע

מְעַטִים

קבוצה מוכרת, כי זה עלול להיות לא נעים לאנשים שאינם מוכרים היטב

מגע גופני.

"תיאטרון קבוקי"
המשתתפים מחולקים ל-2 צוותים. הצוותים מסכימים על מי יוצג: נסיכה, דרקון או סמוראי. המארח מראה לצוותים את התנועות האופייניות לנסיכה, הדרקון, הסמוראי. נסיכה: מתרוצצת בקוקטית; דרקון: במבט מפחיד, מרים ידיו למעלה, צועד קדימה; סמוראי: עושה תנועת נדנדה חרב. לאחר שהצוותים בחרו את תפקידם, המנחה מכריז:
הנסיכה מקסימה את הסמוראי. סמוראי הורג דרקון. הדרקון אוכל את הנסיכה." לאחר מכן הצוותים מתייצבים ב-2 שורות אחד מול השני ובהוראת המנהיג מציגים את התפקיד שבחרו בתנועה אופיינית. נקודה אחת ניתנת לצוות שתפקידו הוא הרווחי ביותר. לדוגמא: נסיכה וסמוראי (הנסיכה מקבלת נקודה אחת כי היא מקסימה אותו). סמוראי ודרקון (סמוראי מקבל נקודה אחת כי הוא הורג אותו). דרקון ונסיכה (דרקון מקבל נקודה אחת כי הוא אוכל את הנסיכה). נסיכה ונסיכה, דרקון ודרקון, סמוראי וסמוראי (אף אחד לא מקבל נקודה). הקבוצה עם הכי הרבה נקודות מנצחת.
"ציור נורא-יפה"
הקבוצה מחולקת ל-2 תת קבוצות. כל קבוצה מקבלת דף נייר וטוש אחד. מוצע לצייר "תמונה יפה". לאחר מכן, הציור מועבר לשכן מימין, והוא עושה "ציור נורא" מהציור שהתקבל תוך 30 שניות ומעביר אותו לבא הבא. המשתתף הבא עושה "ציור יפה". כך הולך כל המעגל. הציור מוחזר לבעלים. דִיוּן.
"תְשׁוּאוֹת".
המנהיג מרים ומוריד את ידיו. ככל שהידיים גבוהות יותר (נמוכות יותר), כך המשתתפים מוחאים כפיים חזקות יותר (שקטות יותר).
"במעלה הקשת
» המשתתפים מתבקשים לקום, לעצום עיניים, לנשום עמוק ולדמיין שעם הנשימה הזו הם מטפסים במעלה הקשת, נושפים, יורדים ממנה כמו מגלשה. חוזר 3 פעמים. לאחר מכן, מי שרוצה חולק את התרשמותו, ואז התרגיל חוזר שוב בעיניים פקוחות, ומספר החזרות גדל עד שבע פעמים. למשתתפים מצוין מטרת התרגיל הזה להסדיר את "המצב הרגשי" שלהם.
"מי גדל הכי מהר"
מוצגות תמונות של תינוק, ילד, נער, גבר צעיר, מבוגר. המשתתפים, המחולקים ל-5 קבוצות, מתארים
שינויים פיזיים ונפשיים המתרחשים באדם. במהלך הדיון מופנית תשומת לב המשתתפים לכך ששינויים במראה הגופני של אדם מתרחשים בהדרגה, ורק בגיל ההתבגרות התהליך מואץ בחדות. צמיחה פיזיתאדם.
"לְעַגֵן"
המשתתפים מוזמנים, לאחר שתפסו עמדה נוחה ונינוחים, להיזכר במצב האמיתי שגרם לתחושת שמחה. ואז לשחזר את זה בדמיונך בפירוט רב, זכור את הרגשות שעלו בו זמנית. חבר את האגודל והאצבע המורה בחוזקה. חזור מספר פעמים. המנחה מסבירה שבעתיד, באמצעות לחיצת אצבעותיהם לטבעת, יוכלו המשתתפים לעורר מרצון תחושת שמחה והתרוממות רוח.
3. משחקים להורים.

"אספו את הביטוי"
כל קבוצת מיקרו מקבלת סט קלפים עם חלקים מהביטוי. יש צורך לשחזר את האמירה של המחבר על ידי שחזור שלה במשמעות. לאחר מכן, הקבוצה דנה בהגינות הביטוי ובוחרת משתתף שידבר בפגישה עם תוצאת הדיון. הבה ניתן כמה הצהרות כדוגמה. 1) "אמנות החכם מורכבת מהיכולת לדעת למה אסור לשים לב". (W. James.) 2) "עצמאות אינה מתקבלת כמתנה, בתפקיד זה הם מאושרים, ובעיקר על ידי מעשים, מעשים, נערץ על ידי דואליות." (א. מרקושה.) 3) "מי שיודע איך לחיות יכול לסבול כל איך." (ניטשה.) 4) "אין בעיה כזו שבה לא תהיה מתנה שלא יסולא בפז עבורך. אתה יוצר לעצמך בעיות, כי המתנות הללו חיוניות עבורך" (ר' באך) 5) "אם האושר שלך תלוי בזה. מה שמישהו אחר עושה או לא עושה, אני מניח שעדיין יש לך בעיה." (ר' בך) 6) "אין ניסים פחות: חיוך, כיף, סליחה - ומה שנאמר בזמן, מילה נכונה. להיות הבעלים של זה זה להיות הבעלים של הכל". (א. גרין.) 7) "אם אתה לא יודע לאן לשוט, אז שום רוח לא תהיה הוגנת." (סנקה.)
"תסיים את המשפט."

כל קבוצת מיקרו מקבלת עלונים עם תחילתו של ביטוי. לאחר הדיון, אתה צריך להמציא גרסה משלך לסוף שלו. לאחר מכן נדון באפשרויות ומשווה למקור. דוגמאות לאמירות: "להיות גס פירושו ..." [לשכוח את כבודו של עצמו |. נ.ג צ'רנישבסקי. "שני כוחות תורמים בצורה המוצלחת ביותר לחינוך של אדם תרבותי..." (אמנות ומדע). האם שני הכוחות מחוברים ב... (ספר). מ' גורקי.
"להחליף מקומות".
כל המשתתפים יושבים על כיסאות המוצבים בחצי עיגול. המנהיג עומד. הוא אומר: "תחליף מקום, אלה ש..." (אפשרויות: אוהב את הוריו, אוהב את ילדיו, משבח את ילדו כמה פעמים ביום, מודה לילד או להורה שלו כמה פעמים ביום; לפעמים רוטן וכו') . בזמן שהשחקנים מחליפים מקום, המנהיג מנסה לתפוס מקום פנוי.
"אני יודע 5 שמות"
(גרסה של "משחק הכדור" של הילדים אני מכירה 5 שמות של בנים, 5 שמות של בנות..."). הורים צריכים למנות (או לרשום): א) 5 שמות של חברים של הבן (הבת); ב) 5 הפעילויות האהובות על הבן (בת); ג) 5 פעילויות לא אהובות של הבן (הבת); ד) 5 טיולים שעוררו את העניין הגדול ביותר אצל ילדם. ניתן לחשוב על משימה דומה עבור בני נוער.
"כדור מצחיק"
השחקנים, יושבים במעגל, מעבירים את הכדור ואומרים חרוז: "הנה כדור מצחיק שרץ, במהירות, במהירות בין הידיים. מי שיש לו כדור מצחיק יגיד לנו משהו". כל שחקן שקיבל את הכדור לידיו מספר לכולם: - סיפור מאלף מחייו; - על יום שמח; - על מי שעזר לו; - על מה שלא יכול להיות; - על הבילוי האהוב עליך.
"מחמאות".

המשתתפים עומדים במעגל. זֶה. שיש לו את הכדור בידיים, אומר למישהו. מהמשתתפים במשחק מחמיאים וזורקים לו את הכדור. הסלע השני תודה אז אומר מחמאה כבר למישהו אחר מחמאה. יתר על כן, מחמאה היא לא רק על המראה החיצוני, אלא גם על המעשים. לאחר המשחק, אתה צריך לגלות איזו מחמאה אהבת יותר מאחרות.
"כובע

שאלות."
כל משתתף זורק פתק ל"כותרת" עם שני סוגים שונים של שאלות (על הטקסט שקרא, הסרט שבו צפו או על התרשמות אישית): שאלה שאני עצמי לא יודע את התשובה עליה, אבל הייתי רוצה לָדַעַת; שאלה כדי להבהיר את דעתו של אחר על הטקסט שנקרא, האירוע כדי להשוות אותו עם שלך. כל הנוכחים עונים על השאלות, ניגשים ל"כובע" אחד בכל פעם ומוציאים פתק עם שאלה. אתה יכול לענות מיד או לאחר מחשבה. במהלך המשימה מתגלה היטב המושג שאלות ותשובות "מעניינות" ו"לא מעניינות".
תשובה כובע.
המנחה שואל שאלה (למשל: "מה הדבר הכי קשה בתקשורת בין ילדים להורים?"), וכולם רושמים את התשובה על דפי הנייר (אי אפשר לחתום עליה) ומכניסים אותה ל" כּוֹבַע". לאחר מכן, המנחה מוציא פתקים עם תשובות, קורא אותם והדיון מתחיל.
"מתכון לאושר"
המשתתפים מתאחדים בשולחנות בקבוצות של ארבעה וממציאים "מתכון לאושר". לאחר 5-10 דקות. שחקנים מחליפים "מתכונים", דנים ב"מתכונים" המוצעים על ידי אחרים (בתהליך הדיון, אפשר לתקן את עצמו). לאחר מכן דיון על תוצאות המשחק. לדוגמה, המנחה יכול לקרוא את "המתכון לאושר" המקורי מאת אירינה בליאייבה: "קח כוס סבלנות, שפך לתוכו לב מלא של אהבה, הוסף שני חופנים של נדיבות, פזר חביבות, שפריץ קצת הומור והוסף כמה שיותר אמונה. מערבבים את הכל היטב. פרסו חלק מהחיים שהוקצבו לכם והציעו לכל מי שנפגש בדרככם.
"חלומות"

יַעַד:
לפתח סולידריות והבנה, ליצור אווירה של אמון בין המשתתפים ולאחד את הקבוצה.
חומרים:
נייר וטושים.
X או ד

משחקים
: הזמינו את המשתתפים לחשוב כמה דקות על איך כל אחד מהם רואה את עתידו. לאחר מכן החליפו מחשבות על החלומות שלכם או אפילו ציירו אותם על נייר. לאחר מכן, תנו לכל משתתף לקבוע אילו שלושה דברים ספציפיים, פעולות, אנשים יכולים לעזור, ואילו שלושה ימנעו ממנו להגשים את חלומו, ומה אדם צריך לעשות/לעשות כדי להגשים את החלום. הערה: התרגיל הזה עובד טוב מאוד אם שיתוף החלומות הוא יצירתי. אם למשתתפים קשה לספר או לצייר את חלומם, אז ניתן לבקש מהם לתאר את החלום בצורה של סצנה. תן למשתתפים לדמיין כיצד הם יכולים לתאר את חלומם. כל אמצעי ביטוי בגישה יצירתית עדיף על פני טקסט בעל פה או כתוב.
"מעגל מכרים"

יַעַד:
להצטרף ולשחרר את משתתפי ההדרכה.
חומרים:
לא דרוש.
מצבים:
המשתתפים עומדים במעגל. אחד השחקנים לוקח צעד למרכז המעגל, אומר את שמו, מראה איזו תנועה או מחווה שאופיינית לו או הומצאה, ואז חוזר שוב למעגל. כל השחקנים חוזרים בצורה מדויקת ככל האפשר על התנועה, האינטונציה, הבעות הפנים שלו. כך, כל אחד מהמשתתפים ידגים את התנועה או המחווה שלו.
"תור לצמיחה!"

יַעַד:
התגברות על מחסומים בתקשורת בין המשתתפים ואמנציפציה שלהם.
מ א ט ר אי א ל
: לא דרוש.
מצבים:
המשתתפים הופכים למעגל הדוק, עוצמים את עיניהם. המשימה שלהם היא ליישר קו בעיניים עצומות לגובה. לאחר שכל המשתתפים מצאו את מקומם, תנו את הפקודה לפקוח את העיניים ולראות מה קרה. לאחר התרגיל, ניתן לדון אם היה קשה לבצע את המשימה הזו (איך הרגישו המשתתפים) או לא. הערה: למשחק הזה יש כמה וריאציות. ניתן לתת את המשימה ליישר קו לפי צבע העיניים (מהבהיר לכהה ביותר - כמובן בלי לעצום עיניים), לפי צבע השיער, לפי חום הידיים וכו'.
"בִּלבּוּל"

יַעַד:
להעלות את הטון של הקבוצה ולגבש את המשתתפים.
מצבים:
המשתתפים עומדים במעגל ומחזיקים מעמד יד ימיןלכיוון מרכז המעגל. בסימן המארח, כל שחקן מוצא "שותף ללחיצת יד". מספר השחקנים חייב להיות זוגי. לאחר מכן כל המשתתפים מציירים יד שמאלוגם מוצאים את עצמם "שותף ללחיצת יד" (חשוב מאוד שלא מדובר באותו אדם). ועכשיו המשימה של המשתתפים היא להתפרק, כלומר, להתייצב שוב במעגל בלי להפריד ידיים. המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי איסור על כל תקשורת מילולית
"הזוג שלי"

יַעַד
: לקבוע את הלכידות של הקבוצה.
X או ד

משחקים
: כל חברי הקבוצה חייבים בשקט, בעיניים, למצוא בן זוג. המארח נותן בערך חצי דקה בשביל זה, ואז אומר: "יד!". כל המשתתפים חייבים להראות מיד את ידם לאדם המזווג עמו. אם מתברר שכמה מחברי הקבוצה מצביעים על אותו אדם, ולחברים אחרים אין בן זוג, או שמישהו לא מוצא בן זוג, החוויה חוזרת על עצמה. מה שחשוב הוא לא כל כך התוצאה עצמה, כאשר כל המשתתפים מאוחדים בזוגות מתואמים, אלא התהליך: תגובת הקבוצה ל"אובדן" של משתתפים אחד או יותר שלא נבחרו על ידי איש או שלא נבחרו. על ידי כל אחד; תגובת המשתתפים, שחשבו שהם מסכימים עם בן זוג על בחירה הדדית, אבל הוא בחר במישהו אחר וכו' משתתפי האימון כדי להרגיש ניכור מהקבוצה.
"כַּדוּר שֶׁלֶג"
הראשון במעגל (וזה המורה) קורא בשמו בצורה כזו ובאינטונציה כזו שהוא היה רוצה ששאר המשתתפים יפנו אליו. השני חוזר על שמו של הראשון וקורא לעצמו, השלישי חוזר על כל הקודמים ומוסיף את שמו וכו'. המורה מסיים את המשחק בחזרה על שמות כל המשתתפים. יחד עם זאת, אפשר להוסיף שקוראים אחד לשני בשם, אנחנו כן חבר נעיםחבר. דייל קרנגי קובע כי "אין דבר נעים יותר לאדם מאשר הצליל של שמו שלו"
"שם במחוות"
המשתתפים עומדים במעגל. כל אחד חייב לבטא את שמו, וללוות כל הברה במחווה כלשהי (ריקוד, ברכה, תרבות פיזית וכו'). כולם ביחד חוזרים אחרי כל אחד על שמו ומחוותיו.

"שם ואיכות"
המשתתפים קוראים בתורות לא רק בשמם, אלא מוסיפים איזו איכות המאפיינת את אישיותם בכללותה או את מצב הרוח שלהם כרגע. האיכות צריכה להתחיל באות הראשונה של השם. לדוגמה: "אני טטיאנה, אני יצירתית (או חרוצה, או שקטה, או סבלנית)." המשתתפים יכולים להיות יצירתיים, להתייחס למשימה בהומור ולתת הגדרה מורכבת יותר של איכות, למשל: "אני טטיאנה, קשה לי להתעורר בבוקר (או חרדה וחשדנית)".
"שמות באוויר"
המשתתפים כותבים בתורות את שמם באוויר ביד. כולם חוזרים על האיות של השם, אבל ביד אחרת. אתה יכול לבקש לכתוב את השם בשתי ידיים בו זמנית.
"כרטיס עסקים"
כל משתתף כותב את שמו על פיסת נייר ו"מפענח" אותו באות, למשל: Serious Active Playful Artistic
"הדיוקן שלי".
כל משתתף מצייר על נייר את ה"דיוקן האישי" שלו, שעשוי לכלול את המרכיבים הבאים: - שם ו"פענוחו" באותיות; - "המראה שלי"; - "אני אוהב…"; - "היכולות שלי"; - "הרצונות שלי". אתה יכול לצייר את התכונות שלך, לתאר אותן במילים, לחבר אותן בצורה של קולאז'. כותרות ל"דיוקן" מוצעות אותו הדבר. כאשר המשתתפים יסיימו את המשימה, רצוי להניח את כל ה"פורטרטים" על הלוח, ואז ניתן יהיה לראות בבירור עד כמה התבררו הייצוגים בפורטרטים מגוונים, ייחודיים. רצוי לא לפענח את תוכן הרובריקות למשתתפים. התרגול מראה שאם המנחה נותן דוגמאות לתוכן הכותרות, אז המשתתפים חוזרים על הסדרה הסמנטית המוצעת. לדוגמה, המורה הסבירה: "בכותרת" אני אוהב... "אתה יכול לכתוב אנשים יקרים לך, הפעילויות האהובות עליך." לאחר מכן, כולם הגבילו את עצמם רק לרישום יקיריהם ופעילויות אהובות. בלי קודם
הסברים המובילים את תוכן הכותרות הופכים ספונטניים יותר, מגוונים יותר, וככל שהם משקפים את האינדיבידואליות של כל אחד מהם.
"מיקרופון חינם"
בתורם, המשתתפים מספרים על עצמם (שם פרטי, שם משפחה, איפה אני עובד, תחומי עניין, תחביבים, תוכניות חיים, עוד משהו שהייתי רוצה לומר על עצמי). ניתן להשתמש בכל חפץ כ"מיקרופון" ולהעבירו אחד לשני. אתה יכול להעביר את המילה לאחר על ידי זריקת הכדור.
"הקדמה הדדית" ("ספר לי על משהו אחר")
המשתתפים מחוברים לזוג. במשך דקה אחת בכל זוג, החבר'ה מספרים זה לזה בתורו על עצמם. לאחר מכן כל משתתף מציג את בן הזוג שלו לכולם.
"דקלים"
כל משתתף עוקב אחר קווי המתאר של כף ידו על פיסת נייר. במרכז הוא כותב את השם ועל כל אצבע מצוירת - האיכות הייחודית שלו, תכונת האופי שלו. אחר כך הוא מעביר את פיסת הנייר לשכן מימין, והוא כותב איזו משאלה או מחמאה על פיסת הנייר שמסביב לכף היד המצוירת. אז כל עלון מועבר ומוחזר לבעלים עם כתובות ומשאלות רבות המופנות אליו.
"תסיים את המשפט"
המשתתפים במעגל מדברים על עצמם, ממשיכים את המשפט: "מה שעושה אותי שונה הוא...". כדי שהחבר'ה יהיו קשובים זה לזה, כל אחד צריך קודם כל לחזור על האמירה של שכנו מימין ורק לאחר מכן להוסיף את גזר דינו. לדוגמה: "אירינה מאמינה שהתכונה הייחודית שלה היא דמות עליזה ועליזה, אבל אני חושבת שזה מייחד אותי..."
"אני לעולם …"
המשתתפים יושבים במעגל עם הידיים על הברכיים. כל אחד צריך לומר משפט אחד על עצמו, להתחיל במילים "מעולם לא ...", למשל, "מעולם לא צניחה חופשית", או "מעולם לא צדתי דוב", "מעולם לא עניתי חיות" וכו' . אם גם אחד המשתתפים לא עשה זאת, אז הוא חייב לכופף אצבע אחת. כאשר למישהו יש 5 אצבעות כפופות, הוא מסיר יד אחת מאחורי הגב. אם 10 אצבעות כפופות, המשתתף עוזב את המשחק שלו. המנצח הוא זה שנשארה לו לפחות אצבע אחת לא כפופה. התנאי העיקרי הוא לומר את האמת.
אתה יכול לציין כמה תנאים נוספים, לדוגמה, אל תציין פעולות הקשורות להפרשי מין או גיל, למשל, "מעולם לא חבשתי קשתות", "אני אף פעם לא עושה בייביסיטר על הנכדים שלי". במהלך המשחק, יש הרחבה של רעיונות אחד על השני, היכרות עם ניסיון חייםאחד את השני. יחד עם זאת, המשחק דורש תושייה, גמישות חשיבה, דמיון, כושר המצאה – אחרי הכל, יש צורך להמציא את כל סוגי הפעילויות החדשות מבלי לחזור על אלו ששמותיהם.
"מראה"
המשתתפים עומדים במעגל. כל אחד צריך לחפש למצוא בן זוג. בסימן המנהיג, הזוגות מחליפים מקום. כך, כמעט הכל ישתנה. כל הפעולות מתרחשות בשקט מוחלט. לאחר זמן מה ניתן להוסיף עוד תנאי: במעבר ממקום למקום על המשתתפים בזוגות במרכז המעגל לברך זה את זה. המשחק תורם ללכידות קבוצתית, היכרות קרובה יותר בשל האופטימיזציה של אמצעי תקשורת כגון קשר עין.
"אסוציאציות אישיות" אפשרות 1
המשתתפים מייצגים את עצמם בעזרת עמותות: "אם הייתי ... פרח, אז זה היה ...", "אם הייתי תנאי מזג אוויר, אז זה היה ...", "אם הייתי דמות מצוירת, אז זה יהיה...". ניתן להשתמש במערך אסוציאטיבי אחד (פרחים, עצים, ירקות, רהיטים, כלים וכו'), או להזמין את המשתתף לבחור כל עמותה בעצמו.
"אסוציאציות אישיות" אפשרות 2
משתתף אחד הופך למנהיג. הוא יוצא מהדלת. המשתתפים חושבים על מישהו מהקבוצה. על המנחה לנחש את שמו של האדם שהמשתתפים ניחשו. לשם כך הוא שואל שאלות על אסוציאציות: "אם זה היה ספר, מה זה היה?" - "אם זו הייתה מוזיקה, מה זה היה?" וכו ' המשתתפים מגיבים בבחירת עמותות. מצב המשחק הזה יכול להיות די קשה עבור המנהיג, אז אתה יכול "לנהוג" בזוגות.

"עונות"
על המשתתפים להתפרק בשקט לקבוצות לפי עונות השנה לפי תאריך הלידה. ואז כל קבוצה פנטומימית מתארת ​​את העונה שלה, המשימה של השאר היא לנחש איזו. המשחק לא רק מעמיק את ההיכרות והלכידות של הקבוצה, אלא גם מאמן את הכישורים תקשורת לא מילולית.
"באר משאלות"
המשתתפים יושבים במעגל. המנחה מציע לדמיין שהם נמצאים בבאר המשאלות. כל משתתף בתורו מביע את רצונו, ומסיים את המשפט: "אם הייתי ..., אז הייתי ..., כי ..."
"בלשים".
כל המשתתפים הם "בלשים". כולם מציירים את שמו של חבר בקבוצה בהגרלה. זה ה"חשוד". המשימה ל"בלשים": לעשות דיוקן מילולי של ה"חשוד" לפי התוכנית: 1. הופעה. 2. תכונות אקספרסיביות של התנהגות (תנועות, הליכה, הבעות פנים). 3. תכונות אופי עם אישור לביטוי של לפחות כמה תכונות במצבים טיפוסיים. במשך מספר ימים צופים המשתתפים ב"חשודים" שלהם, אך עושים זאת בדיסקרטיות. בשיעור הבא, המורה מגלה לראשונה מי הבחין בתצפיות של "הבלש שלו". מאחר ש"הבלש" הזה לא עמד במשימתו - להיות לא בולט, לא בולט, "הדיוקן המילולי" שלו לא נשמע. והשאר מתחלפים לקרוא את ה"פורטרטים" שלהם. הקבוצה מנחשת במי מדובר. משחק זה מפתח קשב זה לזה, כמו גם התבוננות, יכולת לתאר בצורה ברורה ואקספרסיבית את פרטי המראה וההתנהגות.
"זרם טוב"
המשתתפים עומדים בשני שורות זה מול זה, באשר למשחק של "טפטוף", רק שהם לא צריכים לשלב ידיים. משתתף אחד עובר בין שורות אלו מקצה לקצה. כל אחד משורות "הנחל" חייב לומר משהו טוב למשתתף הזה או להפגין לו באופן לא מילולי את נטייתו הטובה, אהדתו, הסכמתו.
ניתן להפוך את המשחק הזה למעין טקס להשלמת האירוע, שכן בכל פעם לא יותר משניים או שלושה אנשים יוכלו לעבור ב"זרם הטוב", וחשוב שכולם יחוו את אהדת ה"זרם". ".
"ורד וגדילן"
המנחה מרים פרח ("זה יהיה ורד") וחפץ קוצני - מטאטא, קוץ או קקטוס ("זה יהיה גדילן") המשתתפים מעבירים את החפצים הללו במעגל, מלווים אותו במילים אלו. : "אני נותן לך ורד, כי אתה (עוקב אחר מחמאה), ואני נותן לך גדילן זה כדי שלעולם לא (עקוב אחר אזהרה מפני משהו רע, רע)".
"לתת מתנה"
כל אחד נותן מתנה דמיונית לשכנו משמאל. הוא מתאר את האובייקט הזה עם הבעות פנים, פנטומימה, מחוות. על מקבל המתנה לנחש מה קיבל ולהודות. ואז הוא מגיע עם המתנה שלו ו"מעביר" למשתתף הבא.
«

שבחו את חבריכם "(" מהצד הטוב ביותר ")
המשתתפים כותבים על פיסות נייר נפרדות בשחור את תלונותיהם על ההתנהגות, רגשותיהם של אנשים משמעותיים עבורם. למשל, "לא מרוצה מהעובדה ש...", "אני לא אוהב את זה..." וכדומה. כאשר רשימת חוסר שביעות הרצון מוצתה, אתה צריך לקחת כל פיסת נייר ולנסות "להפוך" את התלונה לשבח, או לפחות למצוא תירוץ לחבר שלך. רשום את הנוסח החדש באדום בצד השני של הדף. לדוגמה, אם זה היה: "אני לא מרוצה שהמורה נותן לי צלעות" ("אני לא אוהב שאוליה מגיעה לעתים רחוקות לבקר"), אז מאחור הופיע: "טוב שהמורה דורש, אני צריך ללמוד יותר" ("כמה טוב, אוליה חיה כל כך מלא ו חיים מענייניםשאפילו לא מוצא זמן לבוא אליי.") כאשר כל קלף הפך לכפול, אתה צריך להדביק את כל העלים הקטנים באדום מלמעלה על דף נייר. כעת תוכלו לקרוא אותם מחדש ולשמוח בסגולותיהם של יקיריכם. רצון טוב מאפשר לראות כל מצב באור הטוב ביותר!
משחקים "חוט מקשר" או "שיר משמח".
משתתפים במעגל. כדור חוט מועבר סביב המעגל. המארח כורך את קצה החוט סביב אצבעו ומעביר את הכדור למשתתף הבא, מברך
השיר המשמח שלו: "אני מאוד שמח שקטיה נמצאת בקבוצה שלנו ...". המשתתף הבא מלופף את החוט סביב אצבעו ושר שיר לשכן מימין.
"מחיאות כפיים" או תרגיל "הצדעה".
משתתפים במעגל. כל משתתף בתורו נכנס למעגל, קורא בשמו, אם יש משתתף באותו שם, אז הוא גם נכנס למעגל. כל השאר מברכים אותם ב"הצדעה" של מחיאות כפיים. "מחמאות". בהסתכלות בעיניו של שכן, אתה צריך לומר לו כמה מילים, לשבח אותו על משהו, לאחל לו משהו טוב. התרגיל מתבצע במעגל.
"קִסמִי

משקפיים".
המנחה מכריז: "אני רוצה להראות לך משקפי קסם. המלביש אותם רואה רק את הטוב שבאחרים, גם מה שאדם מסתיר מכולם. עכשיו אני אנסה את המשקפיים האלה... אוי, כמה כולכם יפים, מצחיקים, חכמים!" כשהוא מתקרב לכל משתתף, המארח קורא לחלק מכבודו. "ועכשיו אני רוצה שכל אחד מכם תנסה את המשקפיים האלה ותסתכל טוב על השכן שלך. אולי תשים לב למשהו שלא שמת לב קודם."
תרגיל

"מַצַב רוּחַ".
המשתתפים בוחרים בתורו פיקטוגרמה המתארת ​​את מצב רוחם. הם מדברים עליו. המשחק "מתנה במעגל". סלסילה עם מזכרות קטנות מועברת במעגל, על כל משתתף לברך את שכנו מימין, להביע את שמחתו מהמפגש איתו ולתת מתנה עם משאלותיו.
"כיסא קסם"
משתתף אחד יושב על כיסא, השאר נותנים לו מחמאות.
"יצירת ציור במעגל."
המשתתפים מציירים תמונה על פיסת נייר. בפקודה, הציור נעצר, והציור מועבר לשכן מימין, שממשיך לצייר הלאה. זה נמשך עד שהציורים מסתובבים במעגל.
"אני בדיוק כמוך"
למנהיג יש את הכדור בידיים. מי שמקבל את זה זורק את זה לכל אחד, ופונה בשמו, מסביר למה הוא אותו הדבר: אני כמוך, כי...". זה שאליו הושלך הכדור מביע הסכמה או אי הסכמה, ופונה למשתתף השני.

תרגיל "תענוג"
משתתפי ההדרכה מקבלים דפי נייר ומתבקשים לרשום 10 פעילויות יומיומיות שמביאות הנאה. לאחר מכן מוצע לדרג אותם לפי מידת ההנאה. לאחר מכן הסבירו למשתתפים שזהו משאב שיכול לשמש כ"אמבולנס" להחלמה. (פסיכו-התעמלות) מטרה: הפגת מתח של עייפות, יצירת אווירה של נוחות פסיכולוגית ותקשורתית. לדוגמא: משתתפים במעגל. - אם אתה שמח לפגוש אותנו, חייך לשכן שלך. - אם אתה אוהב אותנו, אז תמחא כפיים. - אם אתה כועס לעתים קרובות, עצמו עיניים. - אם אתה מביע כעס על ידי דפיקת אגרוף בשולחן, נענע בראשך; - אם אתה חושב שמצב הרוח שלך תלוי במצב הרוח של אחרים, קריצה; - אם אתה חושב שיש לך עכשיו מצב רוח טוב- תסתובב.
אימון פנטומימה. "מצא זוג"
- אתן לך כרטיסים שעליהם כתוב שם החיה. השמות חוזרים על עצמם בשני קלפים. לדוגמה, אם אתה מקבל כרטיס שכתוב עליו "פיל", דע שלמישהו יש כרטיס שכתוב עליו גם "פיל". - אנא קרא את מה שכתוב בכרטיס שלך. הפוך את זה כך שרק אתה יכול לראות את הכתובת. כעת ניתן להסיר את הכרטיס. המשימה של כל אחד היא למצוא זוג. במקרה זה, אתה יכול להשתמש בכל אמצעי אקספרסיבי, אתה לא יכול פשוט להגיד שום דבר ו"להשמיע את הצלילים האופייניים של החיה שלך". במילים אחרות, כל מה שנעשה, נעשה בשקט. כשאתה מוצא את בן/בת הזוג שלך, הישאר קרוב, אבל שתק, אל תדבר. רק כאשר כל הזוגות נוצרו, נבדוק מה עשית.
"גע ל...".
– אני אגיד במה שאתה צריך לגעת, ואתה תעשה זאת. - גע במי שיש לו שיער בלונדיני, WHO עיניים כחולותלמי יש עגילים. גע במי שיש לו צבע אדום על השמלה, שיש לה תסרוקת יפה...
"רמזור".
כל המשתתפים עומדים בטור אחד בכל פעם, אוחזים בפלג גופו של האדם שלפניו, ידיים שלובות בטירה. בפקודת המנהיג, כולם בו זמנית עושים צעד או קפיצה קטנה בהתאם לצבע:
צהוב - ימין ירוק - קדימה אדום - אחורה.
"כן או לא?"
השחקנים עומדים במעגל ומחזיקים ידיים, מובילים במרכז. הוא מסביר את המשימה: אם הם מסכימים עם האמירה, אז הרימו ידיים למעלה וצעקו "כן", אם הם לא מסכימים, הורידו את ידיהם ותצעקו "לא!"  האם יש גחליליות בשטח?  האם יש דגים בים?  האם לעגל יש כנפיים?  האם לחזרזיר יש מקור?  האם להר יש רכס?  האם למחילה יש דלתות?  האם לתרנגול יש זנב?  האם לכינור יש מפתח?  האם לפסוק יש חריזה?  האם הוא מכיל שגיאות?
חימום "ירקות"
1 פתאום רציתי לבכות, גרמתי לי לבכות (בצל) 2. להרים אדומה לחיים (צנונית) בקערה 3. סוף סוף מצאתי ירוקה (מלפפון) 4. לחפור קצת מתחת לשיח, להסתכל החוצה בהיר (תפוח אדמה) 5. נפל על הספה תפוח אדמה (קישוא) 6. האם הוא ריק בגינה אם גדל שם (כרוב) 7. כהה עור (חציל) מפתיע את תושבי העיר 8.3 ואפשר לשלוף את הצמרות כמו חבל (גזר) 9. מי, חבר'ה, לא מכיר לבן שיניים (שום) 10. נאחז חזק באדמה, לא רוצה לצאת (לפת.)
"חוט מחבר"
המשתתפים עומדים, מעבירים כדור חוט במעגל, כך שכולם לוקחים את החוט. העברת הכדור מלווה בהצהרות על מה ההתרשמות שלהם מהמפגש, מה הם יכולים לייחל. כאשר הכדור חוזר למנהיג, המשתתפים מושכים את החוט. המנחה מפנה את תשומת הלב לכך שכנות התשובות והיחס הידידותי של כולם הפכו את המפגש הזה למעניין ואינפורמטיבי.
משחקי מנהיגות.
במהלך התקופה הארגונית של הקבוצה, יש צורך בזיהוי מנהיגים על מנת להקל עוד יותר על בחירת גופי שלטון עצמי הוריים.

"מְאַמֵן".

משתתפים

נחוץ

לִבנוֹת

עֲגָלָה

מתנה

של אנשים. חפצים זריםלא ניתן לשימוש. ב

זְמַן

הַגשָׁמָה

משימות

מוֹבִיל

נחוץ

לצפות

התנהגות

משתתפים:

מארגן

עֲבוֹדָה,

למי

אחרים מקשיבים, מי בוחר אילו "תפקידים" בכרכרה.

העובדה היא שכל "תפקיד" מדבר על תכונות מסוימות.

אדם:
 הגג הוא אנשים שמוכנים לתמוך בכל רגע במצב קשה;  דלתות - הם בדרך כלל הופכים לאנשים עם כישורי תקשורת טובים (שיודעים איך לדבר איתי, לתקשר עם אחרים):  מושבים - אלה אנשים לא מאוד פעילים, רגועים;  רוכבים - כאלה שיודעים לנסוע על חשבון מישהו אחר, לא מאוד חרוץ ואחראי;  סוסים הם עובדים קשה, מוכנים "להמשיך בעצמם" כל עבודה;  עגלון הוא בדרך כלל מנהיג שיודע להנהיג; אם המשתתף בוחר בתפקיד של משרת שפותח את הדלת או נוסע מאחורי הכרכרה, לאנשים כאלה יש גם כישורי מנהיגות, אבל הם לא רוצים (לא יודעים איך) להראות להם, הם מוכנים יותר לספק שירותים עורפיים (או שאלו הם מה שנקרא "הקרדינלים האפורים"). לאחר שהכרכרה מוכנה, המשתתפים יושבים במעגל, דנים כיצד התנהלו המשחקים, האם כל אחד מצא לעצמו מקום במהלך בניית הכרכרה, האם כולם הרגישו בנוח, ואז המנחה מסביר להם את המשמעות של " תפקידים" שהם בחרו. הערה: אם הקבוצה מובלת ומופצת על ידי אדם אחד, אז הערכים שהוזכרו לעיל לא ישקפו את התכונות של האנשים האלה.
"קח צעד קדימה."
השחקנים מתרחבים במעגל, והם מוזמנים לעשות צעד קדימה, אבל לא לכולם, אלא רק 5 מכל העומדים. ואז רק 5, 3, 1. האמינו שמנהיגים - מארגנים ומנהיגים רגשיים מזוהים מיד היטב.
"תמונת משפחה נהדרת".
מוצע לשחקנים לדמיין שכולם - משפחה גדולהוכולם צריכים לצלם ביחד בשביל אלבום משפחתי. עליך לבחור "צלם". הוא צריך לסדר את כל המשפחה לצילום. ה"סבא" נבחר ראשון מהמשפחה, הוא יכול גם
להשתתף בסידור בני "המשפחה". לא ניתנות יותר הגדרות, השחקנים צריכים להחליט בעצמם מי להיות ואיפה לעמוד. ואתה מחכה וצופה בתמונה המשעשעת הזו. את התפקיד של "צלם" ו"סבים" לוקחים בדרך כלל אנשים השואפים למנהיגות. אבל, עם זאת, אלמנטים של מנהיגות ו"בני משפחה" אחרים אינם נכללים. יהיה לכם מאוד מעניין להתבונן בחלוקת התפקידים, בפעילות-פסיביות בבחירת מיקום. לאחר חלוקת התפקידים וסידור "בני משפחה", ה"צלם" סופר עד שלושה. על הספירה של "שלוש!" כולם ביחד ובקול רם מאוד צועקים "גבינה" ומחיאים כפיים בו זמנית.
"CARABAS".
המשתתפים יושבים במעגל, איתם יושבת מורה המציעה את התנאים למשחק: "כולכם מכירים את האגדה על פינוקיו וזוכרים את קראבאס-ברבאס המזוקן, שהיה לו תיאטרון. עכשיו כולכם בובות. אני אגיד את המילה "KA-RA-BAS" ואראה מספר מסוים של אצבעות על ידיים מושטות. ואתה תצטרך, בלי להסכים, לקום מהכסאות, וכמה אנשים שאני מראה את האצבעות שלי. המשימה של אחד היא לנהל את המשחק, השנייה היא לבחון היטב את התנהגות השחקנים. לרוב, יותר מאנשי מנהיגות חברותיים. מי שקם מאוחר יותר, בסוף המשחק, פחות נחרץ. שם הם גם כאלה שקודם כל קמים ואחר כך מתיישבים הם מרכיבים את הקבוצה של "שמחים" הקבוצה שלא קמה בכלל היא חסרת יוזמה. חוזרים על המשחק 4-5 פעמים.
משחקי חיבור.
לקדם בניית צוות ולבנות אמון.
"גשם דבק"
ילדים ומבוגרים עומדים בזה אחר זה ונאחזים במותניו של האדם שממול. במצב זה, עליהם:  לקום ולרדת מהכיסא  נחש  להקיף את האגם הרחב  לשכשך ביער העבות
 התחבא מחיות בר. במהלך המשחק, אסור למשתתפים להתנתק משותף.
"GAWERS"
למוזיקה העליזה ילדים והורים הולכים במעגל, בסימן "צופים! כולם צריכים למחוא כפיים, להסתובב, להחזיק ידיים ולהמשיך לנוע במעגל.
"שובר ניצנים"
ילדים והורים יושבים על הרצפה ומחזיקים ידיים. אתה צריך לקום לאט. במקביל בלי להרפות. לאחר מכן, ה"פרח" מתחיל לפרוח (להישען אחורה, להחזיק את הידיים של זה בחוזקה) ולהתנדנד ברוח.
"פַּעֲמוֹן"
ילדים ומבוגרים עומדים במעגל, תוך כדי שאיפה הם מרימים את שתי הידיים למעלה, ומחברים אותם בצורת פעמון בזמן השאיפה. לאחר מכן. בנשיפה. לזרוק סינכרונית למטה, מבטאת "בום".
"בואו נקשור את הקשרים"
המשתתפים מקבלים חוטים באורך 30-40 ס"מ. הורים קושרים את החוטים שלהם אם יש להם משהו משותף. זה יכול להיות היבט מקצועי, משפחתי, סימן חיצוני, צבע אהוב, מספר ילדים וכו' כתוצאה מכך נוצר חוט משותף אחד. אחר כך כל אחד מדבר על מה שאיחד אותם למערכת משותפת.
"שיר במעגל"
המארח בוחר יחד עם הילדים שיר ילדים המוכר לכולם. ואז, במעגל, כולם שרים את השורה שלו. את הבית האחרון שרים כולם ביחד.
"עכבר ומלכודת עכברים"
מספר השחקנים הדרוש הוא 5-6 אנשים. כולם עומדים במעגל, לחוצים זה בזה בחוזקה ברגליים, בכתפיים ומחבקים בחגורה - זוהי "מלכודת עכברים" (או רשת). הנהג במעגל. המשימה שלו היא לצאת מ"מלכודת העכברים" בכל האמצעים האפשריים: למצוא "חור", לשכנע מישהו להרחיק את השחקנים, למצוא דרכי פעולה אחרות, אבל לצאת מהמצב.
אזהרה: 1. מבוגר דואג שרגלי "מלכודת העכברים" לא יבעטו, לא יפגעו ב"עכבר". 2. אם מבוגר שם לב שה"עכבר" עצוב ואינו יכול לצאת, הוא מסדיר את המצב, למשל: "בואו כולנו נעזור ל"עכבר" ביחד, נרפה את הרגליים, הידיים, נרחם עליו".
"אנחנו משפחה אחת"
המשתתפים קמים, מבצעים פעולות על פי דברי המנהיג: ביחד אנחנו משפחה אחת: אני, אתה, הוא, היא. אנחנו לא יכולים להיות עצובים ביחד. (על המילים הללו, המשתתפים הולכים במעגל) חבקו את השכן מימין, חבקו את השכן משמאל. ביחד אנחנו משפחה אחת, ביחד אי אפשר להשתעמם. צבטו את השכן מימין, צבטו את השכן משמאל. ביחד אנחנו משפחה אחת, ביחד אי אפשר להשתעמם. לנשק את השכן מימין, לנשק את השכן משמאל... בהדרגה מואץ הקצב ומומצאות פעולות חדשות.
"זַחַל".
המשתתפים עומדים בזה אחר זה בטור, אוחזים במותניים את השכן מלפנים. לאחר ההכנות הללו, מסביר המארח שהצוות הוא זחל, וכעת אי אפשר לקרוע אותו. הזחל חייב, למשל, להראות איך הוא ישן; איך לאכול; איך לשטוף; איך הטעינה; מה שעולה על דעתך.
"חֶבֶל".
כל השחקנים עומדים במעגל, מחזיקים בחוזקה זה את ידיו של זה עם "מנעול". חבל עם קצוות קשורים תלוי בין המשתתפים הראשון והשני. המשתתף השני, מבלי להפריד ידיים מהראשונה, חייב להשחיל את החבל דרך עצמו, כמו חישוק. החבל נמצא כעת בין המשתתפים השני לשלישי, ואז השלישי חוזר על פעולותיו של השני, וכן הלאה. עִגוּל. העיקר: במהלך החבל דרך עצמם, המשתתפים לא צריכים להפריד את ידיהם. אורך חבל - 1 מ'.
"מעגלי קון".
יש צורך בחבל חזק, שקצוותיו קשורים (מתקבלת טבעת). המשתתפים לוקחים את החבל בידיים, ומפזרים באופן שווה לאורך המעגל. ואז הם מתחילים להישען אחורה בזהירות, מתמתחים לצדדים.
עד שיוכלו לשמור על איזון. לאחר מכן, תוכל להזמין את המשתתפים:  את כולם לשבת, ולאחר מכן לקום;  לשחרר יד אחת;  להריץ גל לאורך החבל (להניף את החבל). בסיום המשחק מתקיים דיון: האם המשתתפים חשו תמיכה זה בזה; האם ניסו לעזור לשכנים; כמה זהירים הם היו; האם הייתה תחושת ביטחון (או להיפך, פחד שאתה עלול ליפול) וכו'.
4. משחקים להורים וילדים.

"כתוב על חולצת טריקו"
כולם יודעים שעכשיו כל אחד יכול לבחור טי שירט לפי טעמו וצבעו. יש אנשים, למשל, בעזרת מידע המוצב על חולצת טריקו, מנסים לספר לאחרים על אמונת חייהם, העקרונות או התחביבים שלהם. אם אדם יסיר את חולצתו, האם הכתובת תיעלם יחד איתה? ברור שלא. מה שהוא לובש, אדם "משדר" את הכתובת הזו עם כל המראה שלו, סגנון התקשורת, היחס לאחרים. 1) משימה ל-3-4 קבוצות קטנות: הסתכל מקרוב על חברי הקבוצה הקרובים ביותר עם כיוון השעון. "קרא" ודון בכתובת על החזה של כל אחד מהם, זכור, קודם כל, על שלו
התכונות הטובות ביותר, צור "עותק" על רצועת נייר נפרדת. במקרה זה, אין צורך להחתים מי הבעלים של הצלחת הזו. 2) לוחות עם "כתובות על חולצה" מועברות לקבוצת "בעלי" הכתובות. כעת על הקבוצות להחליט למי מחבריהן מיועדת כל כתובת. המשתתפים מתחלפים "מציגים את עצמם", קוראים את הכתובות שלהם ומסבירים מדוע בחרו בעצמם את השלט הזה. 3) המשתתפים מקבלים את המשימה לשבור את הקבוצות ולפרוץ לקבוצות חדשות, שבהן "הכתובות על חולצות" של חבריהם יהיו קרובות במשמעותן. המספר והגודל של קבוצות חדשות אינם מוגבלים. 4) יתר על כן, כל קבוצה חדשה שנוצרה בצורה יצירתית יוצרת את שלה כרטיס עסקיםבאמצעות הכיתובים שלך. 5) ניתוח קולקטיבי של המשחק. תוכן השיחה הוא הרגשות והרגשות של המשתתפים, הדברים החדשים שהם למדו על עצמם ואחד על השני במהלך המשחק.
"בונים בית"
השיעור מתחיל במשימה פרטנית: כל אחד מצייר בית על פיסת נייר בו היה רוצה לגור. ב"יסוד הבית" מונחות בהכרח "לבנים", שעליהן כתובים עקרונות החיים הבסיסיים של דיירי הבית. כאשר כל אחד מצייר את ביתו, התלמידים מתאחדים בקבוצות קטנות. חברי קבוצה אחת מוזמנים "לבנות" בית אחד לכולם, לגזור את החלקים הדרושים מציורים שונים ולהדביק אותם על גיליון אחד. ולבסוף, הקבוצות מוזמנות "לבנות" בית אחד לכולם על פי אותם עקרונות. לאחר השלמת המשימה, מוצג פרויקט הגמר, ואז כל המשתתפים דנים האם הם מרוצים מפרויקט זה, האם הרעיונות שלהם נלקחו בחשבון, אם לא, מדוע. החומרים הדרושים: גיליונות נייר
,

ח
הכנת תמונה סכמטית של הבית, טושים צבעוניים, מספריים (לכל קבוצה), דבק (לכל קבוצה).
"עץ החיים"
אנו מזמינים כל משתתף לצייר עץ מחייו לפי הסכמה הבאה:  שורש - המטרה והמשמעות של חייך;  תא המטען - הרעיון שלך לגבי עצמך היום;  ענפים - כיווני שיפור עצמי, התפתחות עצמית, מה אתה רוצה לשנות בעצמך;  פירות - תכונות שהיית רוצה שיהיו לך; רצונות שאתה רוצה לממש. עדיף אם העצים נמשכים סדינים גדוליםנייר (זה עשוי להיות הצד האחורי של הטפט). לאחר מכן, לפי תוצאות העבודה, תולים את ה"עצים" על הקירות, וכל משתתף "מציג" את העץ שלו. מסתבר "חורשת קסמים". אתה יכול לדון עם החבר'ה בשאלה: "מה
הגרוב שלנו התברר? (עליז, משעמם, אדיב, מגוון או מונוטוני). כל משתתף בוחר את ההגדרה שלו ומצדיק אותה. לבקשת המורה ניתן להמשיך ולעבוד עם "חורשת הקסמים". על מנת שהחורשה תתפתח בתנאים נוחים, ניתן לקבוע כללים מסוימים בשטח חורש זה. הרי יש תמרורים: מתיר, אוסר, אזהרה. אילו סימנים דומים ניתן להציע כדי להבטיח כי יכבדו את הכללים ההומניים של שכנות טובה וכבוד הדדי, התורמים לשגשוגו של כל עץ בחורשת שלנו? משימות למשתתפים: צייר או הסביר במילים את האפשרויות האפשריות לסימנים כאלה: מתיר, איסור, אזהרה. ניתן לחבר כרזות או כללי התנהגות "בחרש". כך הלאה שעת כיתהאפשר לעבור משלב העבודה האישי לשלב הקולקטיבי.
5. משחק תפקידים

לפתרון מצבי סכסוך

תרגיל חימום "אסוציאציות"

יַעַד:
לממש את הרובד הרגשי של חווית ההורים הקשור בקונפליקטים, ובכך להכין אותם למשחק התפקידים "מבעד למראה".
הוראה:
"תרים, בבקשה, אסוציאציות מילוליות (מילוליות) ופיגורטיביות למילה קונפליקט. כתוב וצייר אותם על פלפצ'ר.
אגודות הורים:
רעם וברק; כעס, זעם, טינה; רעש בכוורת, חתולים מתגרדים; פיצוץ (2), נפילה; התבדלות של עקרונות, משקעים כבדים, כבדות בנפש, לב שבור.

משחק תפקידים "מבעד למראה"

מטרת המשחק:
להרחיב את המודעות של ההורים לתרומתם שלהם להתפתחות מצב הסכסוך ולפתח הבנה עמוקה ואמפטית יותר של חוויותיו של הצד השני המעורב בסכסוך.
הוראה,

תַרחִישׁ

תפקידים:
אנא בחר מצב קונפליקט טיפוסי עם תלמידי בית הספר שלך, עבורו תרצה למצוא פתרון בונה יותר (המורים בוחרים). ננסה לשחק אותו במשחק תפקידים ונחפש אפשרויות אחרות לפתרון. ספר לנו מי מעורב בזה, מתי ואיפה, מה מתפתח הקונפליקט, מה השתלשלות האירועים (אחד המורים מציע את סיפורו). המורה מתאר את המצב ומפרט שחקניםהסיפור הזה. המאמן פונה לקבוצה בשאלה: "מי היה רוצה להיות חלק מזה משחק תפקידים? מספר אנשים מגיבים. המורה, המגלם את סיפורו, מחלק ביניהם תפקידים תוך התחשבות ברצונות המשתתפים. ואז מתחיל משחק התפקידים האמיתי.
"תגיד מילים טובות למישקה"
בואו ננסה לתת שם איכות טובהשל אנשים. (אדיבות, נדיבות, נימוס, כנות, עליזות, אינטליגנציה, עזרה הדדית, חברותיות). בואו נמציא מילים טובות למשכה שלנו. אתה נחמד…. ואז כל אחד בתורו "הופך לדוב", ושאר המשתתפים אומרים לו מילים טובות בתפקיד דוב. עכשיו תחשוב איזה תכונות טובות יש לך. תהיה לנו תחרות התפארות. כל אחד בתורו צריך לומר כמה שיותר טוב על עצמו. -למי היה קל למנות את תכונותיהם הטובות? -למי זה היה קשה?
בואו

בוא נקום

מעגל,

בוא ניקח

ידיים

אמר:

מאוד

טובים!" - תחילה בלחש, אחר כך בקול רגיל וצעקה.

"משאבה וכדור"
אחד המשתתפים הופך למשאבה, האחרים הופכים לכדורים. "כדורים" עומדים, צולעים עם כל גופם, על רגליים כפופות למחצה. הגוף מוטה קדימה, הראש מונמך. כשה"משאבה" מתחילה לנפח את הכדורים, מלווה את פעולותיהם בקול, הילדים מתחילים להתיישר באיטיות, לנפח את הלחיים, להרים ידיים. הכדורים מנופחים. המנהיג שולף את צינור המשאבה והילדים,
כשהם משמיעים את הצליל "ששששש", הם חוזרים למיקומם המקורי. אתה יכול לחזור כמה פעמים.
"איפה חיים הרגשות שלי?"
כל הרגשות שלנו חיים בתוכנו. רגשות חיים בנו: שמחה, עצב, עניין, פחד, כעס, אהבה. כל תחושה חיה בבית משלה. לפניך צללית של דמות אנושית. כעת ננסה לקבוע היכן בדיוק חיים הרגשות שלך. תארו לעצמכם שעכשיו אתם כועסים מאוד על מישהו או משהו. נסה להרגיש את הכעס שלך עם כל הגוף שלך. מרגיש איפה הכעס שלך נמצא בגופך? איך אתה מרגיש בקשר לזה? אולי היא כמו אש בבטן? או שהאגרופים שלך מגרדים? הצל בעיפרון אדום את המקום בו הרגשת כעס. תאר לעצמך שאתה מפחד ממשהו. מה יכול להפחיד אותך? מיוצג? איפה הפחד שלך? הצל את המקום הזה עם עיפרון שחור. עכשיו תזכרי מה עצוב אותך? איפה העצב שלך? לקחת עיפרון כחולולצבוע על המקום הזה. תאר לעצמך שעכשיו אתה מאוד שמח על משהו, זה קל ומהנה עבורך. איפה השמחה שלך חיה? הצל את המקום הזה עם עיפרון צהוב. זוכרים את אלה שאתם אוהבים? מה אתה מרגיש לגבי זה? איפה הרגשת אהבה, איפה היא חיה בך. קח עיפרון ירוק והצל את המקום הזה. בוא נראה מה יש לנו. כל הפסלונים שונים. למה? מסקנה: כולנו מאוד שונים ומרגישים גם בדרכים שונות.
6. טקסים לסגירת עבודת קבוצות

"מתנה"

חומרים:
כל משתתף ערכת דפים בכמות קטנה ממספר המשתתפים הכולל; עִפָּרוֹן. כל חברי הקבוצה נותנים זה לזה באופן אנונימי מתנות דמיוניות, כאילו מתנות הנותן אינן מוגבלות בשום דבר. כולם כותבים את השמות, הייעודים, הייעודים, המאפיינים והכמות של אותם דברים, חפצים, חפצים, תופעות שאתה רוצה לתת למשתתף המסוים הזה. מתנות אינן חתומות על ידי הנותן. לאחר מכן הפרזנטור אוסף את המתנות ומכניס אותן לקבוצות נפרדות, ולא מעביר אותן למקבלים עד לאיסוף המתנות לכולם. לאחר מכן מחלקים ערכות מתנה. במשך זמן מה לומדים המשתתפים את תוכן ההערות.
דיון בתוצאות יכול לגרום להחלפה חופשית של הופעות. מסקנות, השערות, שיקולים הקשורים לאופי מה שהוצג זה לזה, מעלים המשתתפים בעצמם.
"מעטפות לאיחול טוב"

מ א ט ר אי א ל
: גיליונות נייר וטושים לכל משתתף. בקשו מהמשתתפים לכתוב את ראשי התיבות שלהם בפינה הימנית העליונה של העיתון (כמו כן תחתום על המסמך). כל משתתף כותב שורה קצרה איתה יתחיל השיר, מעביר את הגיליון שלו לשכן משמאל, והוא מסיים את השורה שלו שממשיכה את השיר. לאחר שכולם כתבו שורה אחת על כל הגיליונות, השיר המוגמר מוחזר למחבר השורה הראשונה. לאחר שנכתבו כל השירים, קראו את השירים שלכם. ואז תשאל מי עוד רוצה לקרוא את השיר שלו.
7.

שיעורי בית להורים

"להרגיש מותק"
הורים מוזמנים להרגיש בתקשורת היומיומית עם הילד את הרגעים שלו חוויות שונותושמות אותם כשפונים לילד. לדוגמה: "אתה כועס...", "אתה מאושר..."
"מה ילדים חייבים לנו?"
שימו לב כמה פעמים במהלך השיחה עם הילד נאמרה המילה "צריך". כדי להרגיש איך הילד מגיב למילה "צריך" - נסו להחליף מילה זו באחרת, שימו לב לתגובה.
"כמה אתה מקבל את הילד שלך"
תוך 2-3 ימים, ספור כמה פעמים פנית לילד בהצהרות חיוביות רגשית (שמחה,
ברכה, אישור, תמיכה) וכמה - עם שליליים (תוכחות, הערות, ביקורת, האשמות וכו') אם מספר החיוביים שווה או יותר משליליות, אז הכל בסדר עם תקשורת.
"פגישה משמחת"
תאר לעצמך שאתה נפגש חבר הכי טוב. איך אתה מראה שהוא יקר לך וקרוב? עכשיו דמיינו שזהו הילד שלכם שחוזר הביתה מבית הספר ואתם מראים שאתם שמחים לראות אותו. עכשיו זה חייב להיעשות לפני כל המילים והשאלות האחרות. טוב יהיה להמשיך את הפגישה הזו באותה רוח לכמה דקות.
"אני מסר"
נסה לדבר בגוף ראשון. ספרו על עצמכם, על החוויה שלכם, ואל תאפיין את הילד והתנהגותו.
"אתה יקר לי"
חבקו את ילדכם לפחות 4 פעמים ביום (ברכות בוקר רגילות ונשיקות בלילה אינן נחשבות). זה טוב לעשות את אותו הדבר לגבי בני משפחה מבוגרים. שימו לב לתגובות של ילדכם ושלכם.
רשימת ספרות משומשת
1. בורזובה ל.פ. משחקים בשיעורי היסטוריה. M.Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. למידה אינטראקטיבית בשיעורי משפטים. // מדריך מתודולוגי על שיטות אינטראקטיביות להוראת משפטים בבית הספר. מ. אד. בית "ספר לימוד חדש". 2002.S. 4-122. 3. גידול ילד קשה. ילדים עם התנהגות סוטה. עוזר הוראה. / אד. מִי. רוז'קוב. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhin M.S. חומר דידקטי לקורס "אדם וחברה" (כיתה ח'). פסקוב. אד. POIPKRO, 1994. 5. חינוך לאינדיבידואליות: עוזר הוראה/ אד. E.N. סטפנובה. M. TC Sphere. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 שיעורים על משמעות החיים (עבור כיתות עם ילדים בגיל העמידה ומעלה) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 משחקים יצירתיים לגדולים ולקטנים.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. חינוך לזכויות אדם. מדריך מעשילבתי ספר יסודיים ותיכוניים. M.1990; האו"ם, ניו יורק, 1998. 9. פורמנוב I.A. פסיכולוגיה של ילדים עם הפרעות התנהגות. M.VLADOS. 2004. 10. שצ'ורקובה נ.ע. מדריך לכיתה: טכניקות משחק. M. 2004. 11. Shchurkova N.E. פדגוגיה יישומית של חינוך. SPb. פיטר. 2005.

אילנארה חאקימובה
אסיפת הורים לא סטנדרטית "לכידות צוות ההורים" בצורת הדרכה

כנראה, מחנכים רבים, מורים מבחינים חוֹסֶר אַחְדוּת, עוינות הורים של התלמידים שלנו. ובגן, תקשורת צמודה עם הילדים ושלהם הורים. זה מאוד מתסכל לראות התנהגות כזו. הוריםכאשר זוג עובר ואפילו לא מברך, אל תתקשרו זה עם זה. וחלילה אם הילדים רבו ביניהם או היכו אחד בשני בטעות.... אז אמהות מוכנות לנזוף אחת בשנייה על זה, זה אפילו הופך להיות מביך.

מכיוון שאני לומדת לפסיכולוג, החלטתי ליישם את הידע הקיים שלי. אז חשבתי לעשות את זה פְּגִישָׁה, באיזה קְבוּצָהיכול להיות ידידותי יותר וליהנות בו זמנית.

יַעַד הַדְרָכָה: עצרתקבוצות ובניית עבודת צוות יעילה.

משימות הַדְרָכָה:

היווצרותמועדף אקלים פסיכולוגיבקבוצה;

אבחון ראשוני של האווירה הפסיכולוגית בקבוצה;

מודעות של כל משתתף לתפקידו, מתפקד בקבוצה;

פיתוח יכולת עבודה בצוות;

לכידות קבוצתית.

מהלך \ לזוז \ לעבור פגישת הורים

יָקָר הורים, שלום! היום הפגישה שלנו תתקיים בסביבה קצת יוצאת דופן. מפגש מהנה ואינפורמטיבי כזה יתקיים היום. תקשיב, בבקשה, מה יהיה היום פְּגִישָׁה.

ראליציהמהווה הזדמנות עבור הצוות להפוך לישות אחת להשגת יעדים ויעדים ספציפיים. יש לכם מטרות משותפות - לגדל ילדים חכמים, אחראיים, אדיבים! וכדי להשיג את המטרות הללו בצורה יעילה יותר, כולכם זקוקים לתמיכה, ותוכלו לקבל אותה בקבוצה זו! אחרי הכל, רק צוות מלוכדמשיג הרבה פסגות וניצחונות! ובשביל זה, אנחנו עצמנו, אני חושב, צריכים להיות קצת יותר ידידותיים, חבר קרוב יותרלחבר".

לכן, יהיה לנו זמן מאוד מעניין היום. ונשחק, ונחשוב, ונצחק. קודם כל, אני רוצה לשמוע ממך מה אתה מצפה מזה פגישת הורים? אני מוכן לרשום את הציפיות שלך על הנייר הזה (חיבר אותו לקיר). ובכן, בואו נתחיל.

תרגיל - "חימום" (להיכרות).

לכל אחד הוֹרֶהאתה מתבקש לתת את שמך והיכן אתה עובד. אז המשיכו עם כיוון השעון עד שכולם יתנו שמות.

תרגיל "פאזלים"

יַעַד: גיבוש, הכשרה ביכולת חלוקת תפקידים בקבוצה.

אֶמְצָעִי: קלפי חיות, פאזלים קטנים חידות.

המשתתפים מחולקים לצוותים. כל קבוצה מקבלת פאזל. משימה - לאסוףאותה כמה שיותר מהר.

חוש פסיכולוגי תרגילים: משתתפים במשחק טופסלומדים אינטראקציה יעילהבצוות, שיפור איכות העבודה, בעוד שחשוב שיהיו מאוחדים במטרה משותפת.

דִיוּן: האם היה קשה לעשות את התרגיל הזה בצוות? למה? מה נדרש כדי לעבוד בצורה יעילה יותר בצוות?

מטפלת: תרגיל כל כך מעניין עבר, אז, אגב, אנחנו עושים אותו גם בקבוצה עם הילדים שלכם.

תרגיל "ידיים מדברות"

יַעַד: התקרבות רגשית ופסיכולוגית של המשתתפים.

החברים יוצרים שניים מעגל: פנימי וחיצוניעומדים אחד מול השני. המארח נותן פקודות שהמשתתפים מבצעים בשקט בזוג המתקבל. לאחר מכן, בפקודת המנהיג, המעגל החיצוני נע ימינה בצעד.

נוצרו גרסאות של הוראות זוגות:

1. תגידו שלום עם הידיים.

2. להילחם עם הידיים.

3. עשו שלום עם הידיים.

4. הצג תמיכה עם הידיים.

5. חבל על הידיים שלך.

6. הביעו שמחה.

7. תאחלו בהצלחה.

8. להיפרד עם הידיים.

כך נוצרת התקרבות רגשית ופסיכולוגית של המשתתפים עקב מגע גופני. ביניהם משתפרת ההבנה ההדדית, מתפתחת מיומנות התקשורת הבלתי מילולית.

דִיוּן: מה היה קל, מה היה קשה? האם שמת לב מֵידָעמשותף או יותר מחשבה איך להעביר מידע בעצמנו? למה לדעתך נועד התרגיל הזה?

תרגיל

הוריםליישר קו בשני עיגולים - פנימי וחיצוני, זה מול זה. מספר המשתתפים בשני המעגלים זהה. הורים, עומדים במעגל החיצוני, אומרים לבני הזוג שלהם מול הביטוי שמתחיל ב מילים: "אני ואתה דומים בזה.". לדוגמה: שאנחנו חיים על כדור הארץ, הילדים שלנו הולכים לאותה קבוצה, לשנינו יש 2 ילדים... משתתפים המעגל הפנימי אחראי: "אני ואתה שונים בזה." לדוגמה: מה יש לנו צבע שונהעַיִן, אורך שונהשיער, שמות הילדים שלנו שונים וכו' ואז, בפקודת המארח, המשתתפים פְּנִימִימעגלים נעים (בכיוון השעון, מחליף בן/בת זוג. ההליך חוזר על עצמו עד כל משתתף פְּנִימִיהמעגל לא ייפגש עם כל חבר במעגל החיצוני.

תרגיל "מגדל בבל"

השתמש בנייר ווטמן, טושים ודפי עבודה חתומים מראש עם משימות. המטרה היא ללמוד כיצד ליצור אינטראקציה בצוות, לרכוש מיומנויות תקשורת לא מילולית. אסור להשתמש בקול בכל ביטוי ולהראות זה לזה עלים בודדים.

תיאור - כל המשתתפים מחולקים לשלוש קבוצות, מספר אנשים כל אחת (תלוי בכמות). כל אחד מקבל משימה על פיסת נייר, אותה הוא לא מראה לאף אחד. מְשִׁימָה: צייר מגדל בודד עם אלמנטים נפרדים. לדוגמה, אחד צריך לצייר קו מתאר, אחר צריך לצייר את חלונות המגדל, שלישי צריך לצייר דגל, רביעי צריך לצייר וכו'. התוצאה צריכה להיות תמונה הגיונית קוהרנטית.

דִיוּן. מה התברר כקשה ביותר, מי בדיוק לא התמודד עם המשימה ולמה?

תרגיל "מתנה" (סִיוּם).

יַעַד: סוף חיובי הַדְרָכָה, השתקפות.

בוא נחשוב מה אתה יכול לתת לקבוצה שלך כדי להפוך את האינטראקציה בה ליעילה עוד יותר, וליחסים בה יותר מאוחד? בואו נגיד מה כל אחד מאיתנו נותן לקבוצה. למשל, אני נותן לכם אופטימיות ואמון הדדי. בהמשך, כל אחד מהמשתתפים מביע מה היה רוצה לתת לקבוצה. בואו נתגמל את עצמנו על שחייה מוצלחת במחיאות כפיים!

ועכשיו במעגל ענו כזה שאלות:

מה היה חשוב לך היום?

אילו תחושות חווית?

ובכן, כל המתנות הוצגו, המשחקים הושלמו, המילים נאמרו. כולכם הייתם פעילים ועבדתם היטב כצוות. אל תשכחו שכולנו שלם אחד, כל אחד מכם הוא חלק חשוב והכרחי, ייחודי מהמכלול הזה! ביחד אתם חזקים! תודה לכולם על ההשתתפות!

יָקָר הורים, קיבלת את מה שציפית מזה פגישת הורים? אני מאוד שמח שאהבת את העבודה שלנו היום. אשמח לפגוש אותך בפגישה הבאה שלנו.