חינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הוא תהליך מתמשך של התפתחות של ילדים, שמטרתו לעצב את התרבות האקולוגית שלהם, המתבטאת בנוכחות:

  • ידע בר קיימא על הטבע ויחסיו;
  • כבוד לטבע;
  • הבנה נכונה של המושג אורח חיים בריאחַיִים";
  • עמדות בעלות ערך מוסרי וסביבתי, כישורי התנהגות;
  • היענות רגשית לחיות בר;
  • תחושות אסתטיות חיוביות מהתפעלות מהטבע;
  • היכולת לזהות את התכונות של העולם הסובב.

נושאי יישום החינוך הסביבתי במוסד חינוכי לגיל הרך חשובים במיוחד. הרי רק בגיל 3-5 שנים מונחים יסודות הגישה. מצד שני, הכרת הטבע של הילד היא גורם חשוב תהליך חינוכי.

חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן, תוך התחשבות ב-GEF, יכול להיות מיושם באמצעות הפעילויות הבאות:

  • תצפיות;
  • חוויות;
  • מחקר;
  • משחקים;
  • עֲבוֹדָה;
  • עשייה אמנותית ואסתטית;
  • היכרות עם ספרות תולדות הטבע;
  • חינוך גופני וספורט.

נקודה חשובה היא הצורך בחינוך סביבתי בשני כיוונים:

  • באימונים;
  • בחיי היומיום.

יש לשאוף, עד כמה שניתן, לגבש את הידע התיאורטי שנצבר בכיתה בתהליך של פעילות משנה נושא בטבע. ילדים צריכים להיות מעורבים בטיפול בצמחים ובבעלי חיים, תוך שמירה על סביבה אקולוגית נוחה. כתוצאה מכך, ילדים בגיל הגן מתפתחים ניסיון אישיהשפעה על הטבע, אינטרסים קוגניטיביים מופעלים, נוצר צורך בפעילות בטבע.

צורות של חינוך סביבתי

לגננת מגוון רחב של צורות של חינוך סביבתי:

  • קולקטיבי;
  • קְבוּצָה;
  • אִישִׁי.

בין צורות קולקטיביותהפופולריים ביותר הם החגים האקולוגיים "מתנות הטבע", "נשף סתיו", "שלום, קיץ", "אוי, חורף-חורף" וכו'. כמו כן, מתורגלת לעתים קרובות פעילות עבודה משותפת לניקיון וגינון, עבודה בערוגות ובאתר. יש לעודד ילדים להשתתף בהדרכות, כנסים, שיעורי חסד, מרתונים סביבתיים ופסטיבלים.

ל צורות עבודה קבוצתיותכוללים טיולים, מחקר וניסויים. צורה יעילה של עבודה קבוצתית היא לערב ילדים בפיתוח פרויקטים. בנוסף, לקבוצות קטנות של תלמידים, מומלץ לארגן אירועים כמו נאומו של צוות התעמולה, משחקי תפקידים, פעילויות של חוגים או מועדונים של אוריינטציה סביבתית, השתתפות בקמפיינים סביבתיים.

IN טופס אישיהתבוננות בטבע. רגשות חיוביים מעוררים בילדים על ידי סוגים של פעילויות אינדיבידואליות כמו השתתפות בתחרויות, פעילויות אמנותיות ואסתטיות: יצירת אומנות, דוגמנות, יצירת רישומים וכו'.

יש לשים לב במיוחד לקיים צורות של אינטראקציה עם ההורים:

  • התייעצויות;
  • תחרויות;
  • מפגשים משפחתיים;
  • תערוכות של יצירות ילדים;
  • עלונים מתודיים;
  • חגים.

השתתפות ההורים בעבודה משותפת עם ילדים מגבירה את העניין של ילדי הגן במשימה, מסייעת ביצירת קשר בין בני המשפחה, מקרבת ביניהם מבחינה רגשית ותורמת לגיבוש תרבות אקולוגית בקרב מבוגרים. העיקר לעניין את ההורים בפעילויות כאלה, להציע להם מידע סביבתי משמעותי באופן אישי.

שיטות חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך

קביעת השיטות היעילות ביותר לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן, תוך התחשבות בסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית, יש צורך לתת עדיפות למשחקים, חזותיים יעילים ומבוססים על פרויקטים.

תַצְפִּית

השיטה העיקרית של חינוך סביבתי היא התבוננות. זה מאפשר לך לבצע ידע חושי של אובייקטים של הטבע. במקרה זה, כל צורות התפיסה יכולות להיות מעורבות.

לרוב, ילדים בגיל הגן מוזמנים להתבונן במצב הטבע ובחיי הצומח. תצפיות כאלה צריכות להיעשות באופן קבוע לאורך כל השנה. הסוג הזהעבודה זה אלמנט חובהטיולים יומיים. בנוסף, ציפורים, חיות בית וחרקים הופכים מעת לעת למושא תצפית. בערך 1-2 פעמים בחודש, ילדים מתבוננים באובייקטים חברתיים, בתכונות פעילות עבודהמבוגרים.

בעת ארגון מעקב, חשוב להקפיד על הכללים הבאים:

  • מושא ההתבוננות חייב להיות נגיש לתפיסה;
  • זמן התצפית צריך להיות 5-10 דקות;
  • גיל ו מאפיינים אישייםילדים, תחומי העניין שלהם.

העיקר שההתבוננות לא צריכה להיות מטרה בפני עצמה. יש צורך שתהליך זה יהיה רב שלבי:

  • תפיסה של חפצי טבע;
  • חקר המאפיינים של אובייקט נתון, הקשר שלו עם אובייקטים או תופעות אחרים;
  • תצוגה יצירתית של המידע שהתקבל.

על המורה לכוון את פעילותם של ילדי הגן בתהליך ההתבוננות, לשאול שאלות ולהציב עבורם משימות בעייתיות. העיקר לעורר תגובה רגשית אצל ילדים ורצון להמשיך בפעילויות כאלה בעצמם.

משחק

המשחק מעניק לילדים חופש פעולה, רפיון ואפשרות לקחת יוזמה. עם זאת, להשתמש פעילות משחקבתהליך החינוך הסביבתי, יש צורך לארגן אותו כך שלא יהיה איום או פגיעה בחיות הבר.

תכונה חובה בחיי הילדים הם צעצועים המתארים חפצי טבע. משחקים איתם, ילדים בגיל הגן מחקים את ההרגלים ואורח החיים של בעלי חיים.

סוג נפרד של עבודה על חינוך סביבתי הוא ייצור של צעצועים מחומרים טבעיים. ילדים יכירו את המאפיינים של חפצי טבע, ואת העובדה שכתוצאה מפעילויות כאלה צעצוע בהירמגביר את העניין בפעילויות אלו.

בגן מתרגלים משחקי סיפור, משחקי תרגול, משחקי המחשה והצגות. זה מאוד שימושי להציע לילדים משחקים מעשיים עם חפצים כמו חול, מים, חימר. מטרת המשחקים הללו היא לא רק להנות וליצור דמות או ליצור בית (התזת מים, הפרחת בועות סבון וכו'), אלא גם ללמוד את התכונות של החומרים הטבעיים הללו.

פעילות הפרויקט

דרך מצוינת לשלב מגוון פעילויות שמטרתן הבנת העולם הסובב אותנו היא שיטת הפרויקט. הוא מספק יישום על ידי ילדים בגיל הגן של פעילויות תכליתיות מעשיות ותורם להיווצרות ניסיון החיים האישי שלהם באינטראקציה עם חפצים טבעיים.

עבודה על פרויקט נותנת לילד את האפשרות לגבש ידע תיאורטי, להרגיש כמו בוחן, להשתתף "בשוויון" עם מבוגרים במשותף פעילות קוגניטיבית. עם ילדים בגיל הגן, אתה יכול ליישם מחקר, מכוון פרקטיקה, משחק תפקידים, פרויקטים יצירתיים. בדרך כלל מדובר בפרויקטים קבוצתיים או פרטניים קצרי מועד.

יצירת סביבה אקולוגית

היבט חינוכי חשוב המשפיע על היווצרות התרבות האקולוגית בקרב ילדים בגיל הרך הוא יצירת סביבה אקולוגית נוחה בגן. מדובר בתהליך מתמשך הכולל ארגון של מרחב אקולוגי מיוחד וביצוע פעולות קבועות שמטרתן לשמור על התנאים הדרושים לחיות הבר בו.

הזנים הנפוצים ביותר של צורת עבודה זו הם יצירת "פינת חי", טיפוח פרחים מקורה, עיצוב ערוגה. ההשפעה החינוכית תושג רק אם ילדים לא רק יתבונן בבעלי חיים ובצמחים, אלא ייקחו חלק פעיל בטיפול בהם.

רלוונטיות נושאים סביבתיים V חברה מודרניתלהביא את החינוך הסביבתי לקדמת הבמה. IN גןמשימה חשובה נפתרת - לא רק לחשוף לילדים את יופיו של הטבע, אלא גם ללמד אותם לשים לב ולהעריך אותו בעצמם.

"אדם הפך לאדם כששמע את לחישה של עלים ושירת חגב, רחש נחל אביב וצלצול פעמוני כסף בשמי הקיץ חסרי התחתית, רשרוש פתיתי שלג ויללת סופת שלגים מחוץ לחלון, חיקוי הגל העדין והדממה החגיגית של הלילה - הוא שמע, ועוצר מוזיקה נפלאה של מאות שנים ועוצר את נשימתו של חיים" .

ו.א סוחומלינסקי.

אחת המשימות העיקריות של החינוך, בהתאם לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" - זוהי היווצרות של אישיות רוחנית ומוסרית. החינוך הרוחני והמוסרי של ילדים הוא רב-גוני בתוכן.

זוהי אהבה למקומות הולדתו, גאווה בבני אדם, תחושת חוסר ההפרדה של האדם עם העולם הסובב, רצון לשמר ולהגדיל את העושר של ארצו.

כל אחד מכיווני ההתפתחות והחינוך הרוחני והמוסרי מבוסס על מערכת מסוימת של ערכים בסיסיים וצריך להבטיח את הטמעתם על ידי התלמידים. החינוך הסביבתי כבר הפך לחלק בלתי נפרד מהפדגוגיה לגיל הרך.

Ecologicheskae, יתרות של ילדים בגיל הרך, תהליך מתמשך של הוראה, גידול ופיתוח ילד, שמטרתו ליצור את התרבות הסביבתית שלו, המתבטאת בגישה חיובית רגשית לטבע, לעולם הסובב, במגורים אחראיים ובאדמומיות העיבוד, וריכוז נורמות מופאל של שור, במערכת האוריינטציות הערכיות.

הרלוונטיות של הנושא שאנו מעלים נעוצה בעובדה שחינוך וחינוך סביבתיים של ילדים בגיל הגן הם בעיה דחופה ביותר של הזמן הנוכחי: רק תפיסת עולם אקולוגית, תרבות אקולוגית של אנשים חיים יכולים להוציא את כדור הארץ והאנושות מהמצב הקטסטרופלי שבו הם נמצאים כעת.

הבעיות של היום:

  • מצב סביבתי קשה בעולם
  • ההשלכות הקשות שלו
  • אֵקוֹלוֹגִיָה ארץ מוצא
  • זיהום בתי גידול
  • מזוהמים יותר והופכים למאגרים חסרי חיים
  • לאבד את פוריות הקרקע
  • החי והצומח מתרוקנים.

V.A. סוחומלינסקי ראה בטבע את המקור העיקרי להתפתחות הכלל של הילד. כד אושינסקי קרא לטבע מחנך גדול: "לעורר בילדים תחושה חיה של הטבע פירושו לעורר את אחת ההשפעות המיטיבות המחנכות את הנפש" . הסופר הגדול מיכאיל פרישווין אמר: "כל מה שיפה בכדור הארץ הוא מהשמש, וכל טוב הוא מהאדם. דגים - מים, ציפור - אוויר, בהמה - יער, ערבות, הרים. ואדם צריך מולדת. הגנה על הטבע פירושה הגנה על המולדת .

ילדים בגיל הרך הם החוליה הראשונית במערכת החינוך המתמשך, כלומר יש לקשר את תוכן החינוך שלהם לתכני החינוך הסביבתי של השלבים הבאים - תלמידי בית הספר. ידע סביבתי יסודי שנרכש על ידי ילדים בגיל צעיר יעזור להם לשלוט בנושאים סביבתיים בעתיד.

מטרת החינוך הסביבתי היא שכיום חשוב מאוד ליצור סוג חדש של אדם עם חשיבה אקולוגית חדשה, המסוגל לממש את ההשלכות של מעשיו ביחס לסביבה ויכול לחיות בהרמוניה יחסית עם הטבע.

חינוך סביבתי הוא משמעותי מנקודת המבט של ההתפתחות האישית של הילד - מאורגן כהלכה, מיושם באופן שיטתי במוסדות חינוך בהדרכת אנשים, בעל תרבות אקולוגית, יש לו השפעה אינטנסיבית על דעתו, רגשותיו, רצונו.

משימות:

  1. פיתוח הרעיונות והמושגים היסודיים של התלמידים על יחסי הגומלין והיחסים בין האדם לטבע;
  2. גיבוש יחס בעל ערך רגשי לטבע;
  3. מודעות משלו "אני" כחלק מהטבע;
  4. הכללה של ניסיון פעילויות מעשיותלשקף את הידע שנצבר ואת הרשמים מהאינטראקציה עם הטבע, העולם הסובב.

כיצד ליצור מערכת יעילה של חינוך סביבתי בגן, המבוססת על גישה משולבת? כיצד לוודא שהרעיונות של חינוך סביבתי יתממשו באמצעות סוגים שונים של פעילויות של הילד:

  • ניסוי
  • תַצְפִּית
  • פעילות מוזיקלית
  • פעילות חזותית
  • פעילות גופנית

הגננת היא הדמות המרכזית בתהליך הפדגוגי, לרבות חינוך סביבתי. בהיותו נושא התרבות האקולוגית, בעל המתודולוגיה של החינוך האקולוגי, הוא מארגן את פעילות הילדים כך שתהיה משמעותית, עשירה רגשית, תורמת לגיבוש מיומנויות מעשיות והרעיונות הדרושים על הטבע ובהדרגה. "עבר" בהתנהגות עצמאית של ילדים. מובילה בתהליך זה צריכה להיות פעילות משותפת של מבוגר וילד. תהליכי הגידול והחינוך אינם מפתחים את הילד מעצמם באופן ישיר, אלא רק כאשר יש להם צורות פעילות ויש להם את התוכן המתאים.

אחת הדרכים להגביר את האפקטיביות של חינוך סביבתי היא שימוש במגוון שיטות וטכניקות עבודה.

רשימת צורות ושיטות עבודה סביבתית עם ילדים בגיל הגן:

  • טיולים אקולוגיים;
  • שיעורי חסד;
  • שיעורי חשיבה;
  • מעגלים סביבתיים;
  • תחרויות סביבתיות;
  • מכרזים סביבתיים, חידונים, מרתונים;
  • סיפורי סביבה;
  • מועדון חוקרי טבע;
  • מעבדה של אקולוג צעיר;
  • עריכת מפות אקולוגיות;
  • תערוכות ותערוכות אקולוגיות;
  • מוזיאונים אקולוגיים;
  • ימים של יצירתיות אקולוגית;
  • חגים ופסטיבלים אקולוגיים;

אחד התנאים חינוך מוצלחהבסיס של התרבות האקולוגית הוא לא רק עבודה עם ילדים, אלא גם עם משפחותיהם. חינוך סביבתי (חינוך)ההורים הוא אחד מתחומי העבודה החשובים ביותר ובו בזמן אחד מתחומי העבודה הקשים ביותר של מוסד לגיל הרך. שיתוף פעולה עם משפחות הילדים בכיוון הסביבתי, אירועים מאורגנים במשותף לא רק מסייעים להבטיח את האחדות והמשכיות התהליך הפדגוגי, אלא גם תורמים לתהליך זה הילד צריךצביעה רגשית חיובית מיוחדת.

לכן, תנאי חיוניעבודה מוצלחת על חינוך סביבתי היא יישום של גישה משולבת, יצירת סביבה שבה מבוגרים, בדוגמה אישית, מדגימים לילדים את היחס הנכון לטבע ומשתתפים באופן פעיל, ככל האפשר, בפעילויות סביבתיות יחד עם ילדים.

הכל טוב אצל ילדים מילדות!
איך להעיר את מקורות הטוב?
גע בטבע בכל ליבך:
להפתיע, ללמוד, לאהוב!

אנחנו רוצים שכדור הארץ יפרח.
הם גדלו כמו פרחים, ילדים.
כך שעבורם האקולוגיה הופכת
לא מדע, אלא חלק מהנשמה!

אישיותו של כל אדם נוצרת לא רק ממערך של תכונות אינדיבידואליות שנקבעו גנטית, אלא גם מהיחס של הפרט לעולם הסובב אותו, לאנשים אחרים וכמובן לטבע. לילדים מודרניים יש רעיונות מאוד ספציפיים על החיים, לרוב מוגבלים על ידי המידע המסופק על ידי האינטרנט ומתייחס לביטויים ספציפיים של עולם החי והצומח. אבל מחקר מקוטע כזה של הנושא, חוסר עניין בשמירה על תנאי החיים, מוביל יחס צרכנילטבע בכלל ולמנוע מעצמו מרכיב מוסרי ואסתטי חשוב בחיים בפרט. יש צורך לפתור בעיה זו מוקדם ככל האפשר, ואליו מכוון הרעיון של גידול ילדים, כולל ילדים בגיל הרך.

הרלוונטיות של הנושא

חינוך אקולוגי של ילדים הוא דאגה לעתיד כדור הארץ

מערכת החינוך המודרנית מכירה בזכות החינוך האקולוגי כאחד מתחומי העדיפות של הפעילות הפסיכולוגית והפדגוגית של מורה ומחנך, אם אנחנו מדברים על התפתחות ילדים בגיל הרך. היווצרות כה מוקדמת של אוריינטציה אקולוגית בצמיחת אישיות מוסברת על ידי העובדה שעד 7 שנים בילד

  • הנחת היסוד להנחה גישה מודעתלסביבה;
  • יש הצטברות של רגשות חיים;
  • תפיסה ישירה של מידע מאפשרת לך לזכור אותו בתקיפות ובקלות.

זה מעניין. מחקר מודרניהראה שברמה הפסיכולוגית, תפיסת העולם הסובב אצל ילד מתחת לגיל 7 נוצרת ב-70%. אך לאחר הגעה לקו זה, 30% הנותרים מצטברים עד סוף הימים.

עבודה עם ילדים מגיל 2.5 עד 6 חשובה ליצירת תרבות אקולוגית של הפרט.מושג זה מרמז על הבנה וקבלה של בעיות גלובליות נפוצות, כמו גם מודעות לאחריות אישית למצב כדור הארץ.

עקרונות, מטרות ויעדים של חינוך סביבתי

הדרך הטובה ביותר ללמד ילד על הטבע היא ללמד אותה לעזור

חקר הטבע בשלב הגן, כמו גם בעתיד, משפיע על כל תחומי ההתפתחות האינטלקטואלית, הרוחנית והמוסרית של התינוק, כלומר

  • יוצרת גישה אוהדת כלפי העולם הסובב, כלומר, היא עוסקת בגיבוש ערכי מוסר;
  • ממלא את מערכת הידע והרעיונות האקולוגיים, כלומר מפתח את האינטלקט;
  • מלמד לראות את יופיו של העולם באמצעות גישת פעילות (למשל, טיפול בצמחים, חיות מחמד וכו').

כדי לעשות זאת, בכל שיעור המוקדש לחקר העולם הסובב אותך, אתה צריך

  • ליצור את הרעיונות הפשוטים ביותר על הטבע, על הקשרים ההדדיים של כל היצורים החיים;
  • להיצמד לעבודה, שכן זהו אינדיקטור לדאגה לעולם הסובב אותנו;
  • לטפח כבוד ואהבה לטבע, וכן להנחיל הבנה של חשיבות הטיפול בו.

המשימות של חינוך למודעות עצמית אקולוגית צריכות לפעול להשגת המטרות שנקבעו, כלומר,

  • ליצור ולפתח סקרנות של ילדים;
  • לפתח יצירתיות;
  • לָתֵת ייצוגים אלמנטרייםעל עצמך, אנשים אחרים, מרכיבים בודדים של הטבע (צבע, גודל, חומר, צורה, צליל, קצב, גורמים והשפעות של תופעה מסוימת), וכן על הקשר ביניהם;
  • לטפח כבוד לבית המשותף - כדור הארץ - ולהתייחס ביראת כבוד לעמים המאכלסים אותו.

תַקָנוֹן

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מסדיר את הנחיות החינוך האקולוגי של ילדים שלבים שוניםסולם חינוכי

העבודה עם ילדים, כידוע, מוסדרת על ידי התחום המשפטי. באשר לחינוך סביבתי, היבטי העבודה עם רכיב זה מוסדרים

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, החל מה-1 בינואר 2014, מרכיב החינוך הסביבתי עבר עיבוד מסוים, בפרט, במקום 10 אסטרטגיות חינוך, נותרו 5:

  • פיתוח חברתי ותקשורתי
  • התפתחות קוגניטיבית
  • פיתוח דיבור;
  • פיתוח אמנותי ואסתטי;
  • התפתחות פיזית.

ההיכרות עם העולם החיצון במוסד לגיל הרך מוסדרת כיום על ידי האסטרטגיה "התפתחות קוגניטיבית" (בעבר היא נקראה "קוגניציה"). וכל העבודה קיבלה אופי אינטלקטואלי וקוגניטיבי-יצירתי במקום פעילות מחקרית ויצרנית, שהובילה עד 2014. בינתיים נשמר עקרון האינדיבידואליזציה של החינוך בכללותו, לרבות המרכיב הסביבתי. זה טמון בעובדה שמסלול הלמידה מבוסס על האינטרסים של כל ילד בנפרד. לכן, אם ילד אוהב לצפות בציפורים, להאכיל אותן ולבנות בתי ציפורים, אז עדיף לו לדבר על סוגי המשקעים באמצעות סימנים הקשורים לציפורים. לדוגמה, אם סנוניות עפות נמוך, אז יירד גשם, ואם תרנגולות ילכו במזג אוויר גרוע, אז מזג אוויר גרועבקרוב יוחלף בשמש. לפיכך, הטמעת החומר קלה ומהירה יותר.

תוכנית GEF לחינוך סביבתי לגיל הרך

תשומת לב רבה מוקדשת לפעילות המעשית של תוכנית GEF

התוכנית של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מספקת גישה שיטתית לחינוך התרבות האקולוגית של ילדי הגן. המשמעות היא שבכל שנה חוזרים על נושאי השיעורים, אך מתווספים כמה סוגי עבודות.. למשל, ליישומים בנושא נתון בקבוצה הצעירה משלימים תחרות קריאה בקבוצת הביניים, ובקבוצה המבוגרת - איור של ספר על הטבע. באופן כללי, לימוד נושאים הקשורים

  • שינויים עונתיים בטבע החי והדומם:
  • שינוי באורח החיים של צמחים ובעלי חיים בקשר לחילופי העונות;
  • השפעה אנושית על העולםחורף, קיץ, סתיו ואביב.

התכנית כוללת הבנה תיאורטית ומעשית של הנושא, ולכן העבודה על כל בלוק מתבצעת ב-6 תחומים:

  • רכיב תוכנה (במילים אחרות, הנושא עצמו);
  • מרכיב אזורי (היבט של הנושא בעל משמעות טריטוריאלית, למשל, הגנה על יער או נהר מקומיים);
  • מרכיב משתנה במוסד לגיל הרך (יישום התפיסה הכללית של גן ילדים באמצעות נושא ספציפי, החשוב במיוחד עבור מוסדות מיוחדים, עבור אחרים מרכיב זה חופף למרכיב התוכנית);
  • עבודה מקדימה (משחקים דידקטיים, קריאה בנושא, התבוננות בתופעות טבע, דוגמנות חילופי עונות באמצעות לוטו, תמונות או אפליקציות);
  • פעילויות מעשיות (ניסויים, למשל, באיזו מהירות מים קופאים בטמפרטורות מתחת לאפס);
  • צורות עבודה קשורות (איסוף אשפה, משימות יצירתיותבצורה של ציורים, יצירת פאזלים וכו').

תכנית למופת של חינוך סביבתי לגיל הרך בקבוצת הביניים

נושא
שיעורים 		לְהִתְקַרֵב
תכנית 		אֵזוֹרִי
רְכִיב 		רכיב משתנה
גן 		מקדים
עבודה 		תצפיות, ניסויים טפסים קשורים
עֲבוֹדָה
נושא 1. "טבע דומם בסתיו"
"אני והטבע" להחדיר בילדים אהבה לטבע, הרצון לטפל בצמחים ובבעלי חיים; להטמיע חוסר סובלנות לנזק חסר טעם לצמחים ולהשמדת בעלי חיים הראה את הטבע הייחודי של סיביר, את שבריריותה ובו בזמן,
חוּמרָה		 לגבש רעיונות על הקשר הבלתי ניתן להפרדה בין האדם לטבע (האדם הוא חלק מהטבע) משחק דידקטי "הטבע אינו טבע",
"נחש מה יש בתיק"		 תצפיות בשביל האקולוגי "מהו הטבע" איסוף אשפה בשביל האקולוגי
"הבית שלנו הוא הטבע" לטפח כבוד לסביבה הפגינו את השמחה שבתקשורת עם הטבע של האזור שלכם ליצור מושגים על הטבע הדומם, כגורם בחיי כל היצורים החיים קריאת סיפורת: ע' מושקובסקיה "אדם חי בעולם", ו' אורלוב "בית תחת גג כחול" השווה: "בית הוא בית אדם" ו"בית הוא טבע" יישום "אני והטבע"
טיול ליער במהלך הסתיו הזהוב שינויים עונתיים ביער היופי של הטבע שמסביב. כללי התנהגות ביער היער הוא קהילה של צמחים ובעלי חיים. הקשר בין הטבע החי והדומם טיול עם ההורים ביער. ציור "אנחנו ביער הסתיו" בחינת "ממצאי יער" איסוף וייבוש עלי סתיו "פלטת סתיו"
תופעות סתיו בטבע הדומם שינויים עונתיים: היום מתקצר, מתקרר, לעיתים קרובות יורד גשם, נושבות רוחות קרות. תלות של שינויים בטבע החי בשינויים בטבע הדומם תכונות של תופעות טבע בסיביר. לוח שנה לטבע היכרות עם מכלול של תופעות אופייניות של טבע דומם ושינויים עונתיים שלהן קריאת ספרות, שינון שירה. משחק דידקטי "כשזה קורה" תצפית על מצב מזג האוויר ושינויים עונתיים בחיי צמחים ובעלי חיים "עקבות הסתיו" "עמודים פיוטיים", "סתיו" - תחרות קוראים.
"השמש היא כוכב גדול" תאר את השמש ככוכב. הבהרת ידע על מבנה מערכת השמש עריכת הפריסה של "מערכת השמש"
למה יש עונות שונות? השמש היא כמו מקור אור וחום. חילופי עונות. שינויים עונתיים בטבע. תפקידה של השמש בחיי האדם משחק "יום ולילה" סימולציה "חילופי עונות"
"מכירים לילדים את האדמה" אדמה כשכבה העליונה של כדור הארץ: אדמה חיה". זיהום קרקע, השלכות אפשריות. הצורך בשימור קרקע ניסיון: תכונות הקרקע, כיצד מתרחש זיהום הקרקע תצפיות עונתיות של עלי שלכת קמפיין "עזור לכדור הארץ להתכונן לחורף"
נושא 2. "עולם הצמחים בסתיו"
טיול לאחו. "אחו-מערכת אקולוגית" הכירו את ששת הצמחים של האחו. תקן את כללי ההתנהגות בטבע הראה את יופיו של האחו. צמחים נדירים, מרפאים, רעילים האחו כמערכת אקולוגית. הקשר בין צמחים וחרקים. השפעת האור, החום, המים על חיי הצומח קריאת "הרפתקאות החגב קוזי". משחק דידקטי "נחש את הצמחים" תצפית "ברומטרים חיים" (תחזית מזג אוויר) ציור "אחו בסתיו"
"איך הצמחים מתכוננים לחורף" (טיול מטרה) זיהוי ושמות של 5-6 עצים, 3-4 שיחים, 4-5 צמחי גינה פורחים לפי עלים ופירות: עלווה פורחת, פירות, נפילת עלים, דהיית חיים היכרות עם צמחים מקומיים של הסביבה הקרובה. לוח שנה לטבע תפיסה של צמחים כיצורים חיים, אהדה אליהם, כבוד. מינוי כל האיברים. השפעת אור, מים, חום על חיי הצומח. עצים, שיחים, עשבי תיבול, שלהם מאפיינים הכנת דגמים "פרח", "תנאי מחיה" תצפית על צמחים פורחים בגן הפרחים שהובא לקבוצה יישום "נוף סתיו" (מעלים יבשים)
צמחים פורחים תקן את השמות של 4-5 צמחים פורחים מגוון מיני צמחים בטבע. חלקי צמחים ותפקידיהם. פיתוח צמחים. יחס אסתטי לצמחים זריעת זרעים, טיפול בצמחים ניטור צמיחה והתפתחות של צמחים פורחים אוסף זרעים
נושא 3. "עולם החי בסתיו"
"בוא נעזור לתולעת האדמה למצוא את ביתה" אדמה היא השכבה העליונה של כדור הארץ. תושבי הקרקע (בדוגמה של תולעי אדמה), תפקידם ביצירת הקרקע שיעורי בית: למד על היתרונות של תולעי אדמה צופה בתולעי אדמה אחרי גשם
"שיחה על השומה" לתת לילדים מושג על תכונות המראה וההתנהגות של השומה, על יכולת הסתגלותה לאורח החיים התת קרקעי ספרי קריאה "חופרים עיוורים", V. Tanasiychuk, "אקולוגיה בתמונות" חפש גבעות חפרפרות ציור איורים לספר "חופרים עיוורים"
השוואה בין חיות בר וחיות בית להרחיב ולהעמיק את ההבנה של ילדים בבעלי חיים בטבע ובחיות בית להרחיב רעיונות לגבי תכונות המראה של בעלי חיים, גילויי חיים, הרגלים, תכונות הסתגלות (הסתגלות, תרדמה), תנאים הדרושים לחייהם. תנאי מחיה לחיות מחמד נוצרים על ידי אדם (הטבה, טיפול). חיות בר דואגות לעצמן קריאת סיפורים מתוך הספר "פסיפס יער" מאת ו' זולוטוב חפשו מקומות חורף לבעלי חיים, חרקים איסוף מזון לבעלי חיים. שאלון להורים "היחס שלך לבעלי חיים"
השוואה בין דגים וצפרדעים כדי לגבש את רעיון ההסתגלות של חיות בר ב תנאים טבעיים(תחפושת צפרדע) כדי ליצור רעיון כללי: דגים הם תושבי מים, צפרדעים הם תושבי מים ואדמה. הסתגלות לחיים במים משחק - תחרות "במה דגים וצפרדעים שונים זה מזה, איך דגים וצפרדעים נראים דומים?" מחזור תצפיות על דגי אקווריום שיעורי בית: חפשו ספרי תמונות על חיות מים שונות
"ליד המים, על המים ובמים" שינויים עונתיים בטבע כבוד לאופי ארץ המולדת מים כבית גידול לבעלי חיים וצמחים. הסתגלות לחיים בתנאי בית גידול מימיים בחינת איורים, קריאת ספרים על תושבי המאגר תצפית על תושבי המאגר
טיול לנהר שינויים עונתיים בטבע כללי התנהגות בטבע. היופי של הטבע שמסביב למד להתבונן ולהשוות שינויים עונתיים בטבע (קיץ - סתיו) שיעורי בית: זיהום גופי מים והשפעתו של גורם זה על חיי צמחים, בעלי חיים, בני אדם תצפית על נהר בעונות שונות קמפיין להגנת הטבע "רוצים לחיות בכפר נקי"
שיחה על ציפורים נודדות לגבש ולהרחיב רעיונות על ציפורים: לתת מושג על ציפורים נודדות. עזיבה של ציפורים קשורה להיעלמות של חרקים, הקפאה של גופי מים הצג מיני ציפורים ספציפיים באזור שלך. לוח שנה לטבע התאמה של ציפורים לאורח חיים יבשתי-אווירי, לתנאים משתנים עונתיים של טבע דומם. מערכת היחסים בין ציפורים לסביבתן. טיפול בציפורים ייצור מזינים, הכנת מספוא תצפית על התנהגות ציפורים קמפיין "עזור לציפורים לשרוד"
נושא 4. "אדם וטבע"
"ירקות ופירות על השולחן שלנו" להכיר לילדים את עבודתם של אנשים באיסוף ירקות ופירות בגנים ובפרדסים ללמד לקחת חלק אפשרי בעבודתם של מבוגרים; גידולי סתיו של כמה ירקות, הכנת גינה לחורף, קצירת אדמה לגן ירק על החלון הכנת סלט ירקות מעקב אחר גידול והתפתחות גידולי ירקות קְצִיר
"לחם הוא הראש של הכל" הרחבת רעיונות על צמחי שדה (דגנים) חיטה גדלה בסיביר המושג "צמחי תרבות". כבוד לעבודת מגדלי תבואה, לחם. השפעת אור, חום, לחות על צמיחת הצמח התחשבות באוזניים שונות, השוואה ביניהם טיול למטבח, תצפית בלישת בצק לפשטידות
"כוכב הלכת בסכנה" תפקיד האדם בעבודה סביבתית תן רעיון על כדור הארץ, על תושבי כדור הארץ. כדי להציל את הפלנטה שלנו, עלינו לאהוב את הטבע מילדות, ללמוד אותו, לטפל בו בזהירות מבט על הגלובוס: יבשות, אוקיינוסים, ימים, הקוטב הצפוני והדרום בדיקת שטח הגן, איסוף אשפה עבודה סביבתית: פינוי הקרחת, "טיפול" בעצים, שיחים
"באמצעות מעשים טובים אתה יכול להפוך לאקולוג צעיר" עודדו את הילדים לדאוג לסביבה הראה שאקולוג צעיר הוא ילד שאוהב טבע, דואג ליצורים חיים, יוצר עבורם תנאי חיים טובים לגלות לילדים עם דוגמאות ספציפיות שיש מעשים טובים ורעים תצפית על מצב העצים, שיחי האתר דגם "עץ יבש (אומלל)". עמדת "פנורמה של מעשים טובים"
"שיחות סתיו" הכללה ושיטתיות של הידע של הילדים על הסתיו לוח שנה לטבע יצירת קשר בין אורך היום, טמפרטורת האוויר, מצב הצמחים, זמינות מזון לבעלי חיים וצמחים והתאמתם לחורף. קריאת ספרות על סתיו, שינויים בטבע; משחקים דידקטיים תצפיות על שינויים עונתיים בטבע חופשת הסתיו
נושא 5 "מערכת אקולוגית - יער"
"בניין רב קומות יער" היער כדוגמה לקהילה. מערכת היחסים של אורגניזמים חיים זה עם זה. "בתים" של צמחי יער ובעלי חיים. כבוד לכל תושבי היער שיעורי בית: היער ותושביו. משחק דידקטי "לכל אחד יש בית משלו" טיול ליער.
"שלשלאות ביער" האינטראקציה של תושבי היער, התלות במזון שלהם זה בזה שיעורי בית: לאסוף ספרות על תזונת תושבי היער עריכת תוכניות "שרשרת מזון".
"מי אחראי ביער?" זיהוי 5-6 עצים, 3-4 שיחים צמחים הם החוליה העיקרית ביער. ההשלכות של הרס עצים. יחסים בין אורגניזמים חיים. טיפול ביער המשחק "מה גדל ביער?", "מי גר ביער?", "כריתת יערות" טיול יעד "זיהוי מיני עצים ושיחים"
נושא 6. "טבע דומם בחורף"
"מחזור המים בטבע". "הקוסמת הזו היא מים" המעבר של מים למצב מוצק ובחזרה עם שינוי חד בטמפרטורה עודדו תצפיות עצמאיות, ניסויים, התנסויות מצב המים בטבע (נוזל, מוצק בצורת קרח ושלג, גזי בצורת קיטור). תכונות בסיסיות של מים, שלג, קרח, קיטור קרח צבעוני מקפיא עבודת מחקר, ניסויים לזיהוי תכונות. תצפית על שלג, כפור "על מים חיים ומתים". שחרור עלונים "חסוך במים"
"המים והזיהום שלהם" עודד כבוד למשאבי טבע שימוש אנושי במים. הצורך לחסוך במים. מים והבריאות שלנו קריאה אגדה אקולוגית"איך אנשים פגעו בנהר" תצפית על דפוסי כפור, עננים, נטיפי קרח. "מה זה מים" אזעקה סביבתית "מים מלוכלכים הם בעיה לכולם"
שיחה אווירית יצירת שיטתיות של ידע על תכונות האוויר. חשיבותו של האוויר בחיי האדם ובאורגניזמים חיים אחרים משחקים עם פטיפונים, צעצועים מתנפחים ניסויים לזיהוי תכונות האוויר
"איך נולדת הרוח" תן מושג על תנועת האוויר (רוח) תפקיד הרוח בטבע ובחיי האדם. גלים, הוריקנים, סערות קביעת כיוון ועוצמת הרוח ניסיון עם נרות "איך נולדת הרוח"
היכרות עם מדחום יצירת קשר: קירור מוביל לשינויים בעולם הצומח והחי כדי להציג את המדחום: למה הוא משמש, איך הוא עובד. מדידת טמפרטורת אוויר משרטטים סימני חורף ניסויים: מדידת טמפרטורת מים, שלג, אוויר בעזרת מדחום לעמוד "חלון לטבע". מה אתה יכול לעשות עם הילד שלך בזמן הליכה? "בדוק חוכמה עממית"
שיחה על תופעות חורף בטבע הדומם תופעות חורף בטבע הדומם: קר, לעתים קרובות יש כפור, האדמה מכוסה בשלג וגופי מים בקרח תופעות חורף של הטבע של סיביר (החורף ארוך, קשה, מושלג, כפור וכו'. הלילה ארוך, היום קצר; השמש לא זורחת גבוה בשמים, היא נותנת מעט חום; קר, כפור, השמיים לעתים קרובות אפורים, מעוננים; יורד שלג, לפעמים יש סופת שלגים, סופת שלגים תצפיות על תופעות עונתיות בחורף; שינוי מיקום השמש
טיול ביער "ממלכת החורף" שינויים עונתיים בטבע, התלות של שינויים בחיות הבר בשינויים בטבע הדומם יוֹפִי יער חורף. זיהוי עקבות של שוכני יער בשלג הקשר בין מרכיבי הטבע השונים (אדמה, מים, צמחים, בעלי חיים). כבוד לסביבה משחק דידקטי "עקבות מי?" ציור "ממלכת חורף"
נושא 7. "צמחים בחורף"
איך הצמחים מסתגלים לחורף? עצים ושיחים ללא עלים קשיים בקיומם של יצורים חיים בסיביר מגוון מיני צמחים בטבע. כיצד הצמחים מסתגלים לשינויים עונתיים בטבע. עצים, שיחים, עשבי תיבול: המאפיינים האופייניים שלהם הבדיל בין עצים ושיחים לפי גזע, ענפים, תכונות ניצנים הרכב של אגדה אקולוגית "על מה חולמים עצים בחורף"
צמח בית - אורגניזם חי המושג "צמח בית". זיהוי ושמות 5-6 צמחים מקורה לפי צורה, צבע של עלים, פרחים, גבעולים צמח הוא אורגניזם חי. חלקי צמחים ותפקידיהם. השפעת חום, אור, מים על חיי הצומח. הבנת תפקידם של הצמחים בטבע ובחיי האדם. גיבוש מיומנויות טיפול בצמחים טיפול בצמחי בית מחזור תצפית על צמחים מקורה תערוכה קבוצתית של רישומים "צמח הבית האהוב עליי"
צמחים אוהבי לחות ועמידים לבצורת. צמחים אוהבי אור וסובלני צל הצג את התלות של גידול צמחים מקורה בתנאים. תן רעיון לצמחים אוהבי לחות ועמידים לבצורת, אוהבי אור וסובלני צל צרכים מובחנים של צמחים מקורה ללחות ואור. בנה מיומנויות טיפול בהתאם לצרכיהם פינת טיפוח צמחים בטבע ניסיון: השפעת האור, החום והמים על חיי הצומח קבע את הטיפול הנכון בצמחים בבית
נושא 8. "עולם החי בחורף"
איך בעלי חיים מבלים את החורף ביער? סימפטיה לבעלי חיים. תנאי חיים קשים בסיביר מַשְׁמָעוּת גורמים חיצונייםבחיי בעלי חיים. תזונת בעלי חיים בחורף, שיטות תנועה, בתי גידול קריאת ספרות על חיי בעלי חיים ביער בחורף, מתבוננת בתמונות התבוננות בשינויים עונתיים בטבע
"בעלי חיים של מדינות קרות" תכונות של תנאי מזג האוויר. התאמה של צמחים ובעלי חיים לתנאים, לתכונות החיים קריאת ספרות על האקלים הקשה של הקוטב הצפוני, על החיים באקלים קר הכנת דגם "חיות של מדינות קרות"
"למה דובי קוטב לא חיים ביער?" התאמת בעלי חיים לחיים בתנאים טבעיים תאר את חוק הטבע: כל בעלי החיים חיים במקומות אליהם הם מותאמים. קריאת הספר "אקולוגיה בתמונות" ציור על פי הספר "אקולוגיה בתמונות". הכנת ספרים
"שיחה על ציפורים חורפות" לזהות ציפורים חורפות לפי המראה, התנהגותם, קולותיהם. שינויים עונתיים בחיי הציפורים. האכלת ציפורים ציפורים בקרבת מקום הסתגלות לקרקע - אורח חיים אווירי, לתנאים העונתיים המשתנים של הטבע הדומם. האכלת ציפורים משחק מיון דידקטי מחזור של תצפית על ציפורים חורפות יישום "ציפורים על המזין"
נושא 9. "טבע ואדם"
"חורף של חיות בר וחיות בית" שינויים עונתיים בחיי בעלי חיים הבהירו את הסימנים של חיות הבר והבית, הדמיון והשוני ביניהם. תפקיד האדם בחיי חיות המחמד שיעורי בית: בחירת ספרות על חורף של חיות בר ובית טיול בשביל האקולוגי
שיעור מורכב "חורף קר יעבור..." הכללת ידע על החורף לוח תצפית בטבע התלות של כל היצורים החיים בתנאי הסביבה. צמחים ובעלי חיים הסתגלו לתנאים הקשים של החורף תערוכה "נופי חורף". לימוד שירים ושירים על החורף חופשת חורף
"ספר אדום" כבוד לצמחים ובעלי חיים. כללי התנהגות בטבע צמחים ובעלי חיים נדירים עובדות של השפעה שלילית על הטבע. דוגמאות לשימוש רציונלי בטבע על ידי האדם הפקת "הספר האדום"
"ארץ מולדתי" כבוד לטבע אופי הכפר שלנו איך לחיות בידידות עם הטבע. הגנה על בעלי חיים וצמחים נדירים הפקת "הספר האדום" טיול ליער ציור (עבודה קבוצתית) "טבע הכפר שלנו"
נושא 10. "טבע דומם באביב"
איך השמש נותנת חיים לכדור הארץ תפקידה של השמש - מקור אור וחום - בחיי היצורים החיים פעילות חיפוש בנושא "התעוררות של חיות בר" מחזור תצפיות על השמש חג "חג השבועות"
"תופעות אביב בטבע הדומם" היום מתארך, מתחמם, השלג נמס, הנהרות משתחררים מקרח. מערכת היחסים של חיות הבר התחממות, שיטפונות, הפשרה של האדמה מאריכים את היום ומקצרים את הלילה. השמש נותנת יותר אור וחום. תנאי החיים משתפרים, אז הכל מתעורר לחיים השוואה בין סימני החורף והאביב תצפיות בנושא "השפעת האור, החום, המים על חיי הצמחים, החיות" סובבוטניק "פוגשים את האביב בניקיון"
"אבנים, חול, חימר" חול: יכולת זרימה, פריכות, יכולת העברת מים. חימר: צפיפות, פלסטיות, צמיגות. איך האדם משתמש בחול ובחימר. מאפיינים ייחודיים של אבנים - המגוון שלהם ניסויים לזיהוי המאפיינים של חול, חימר, אבנים
טיול ליער סימנים לבוא האביב. שינויים בחיות הבר קשורים להתחממות ולהופעת התנאים הדרושים לחיים. תקופות תחילת האביב יצירת קשרים ותלות בין שינויים בטבע החי והדומם שרטוט סיפורים על אביב לפי תמונות התייחסות, דיאגרמות מחזור תצפיות "התעוררות הטבע" עבודה עם הורים "חלון לטבע", "אתה יודע?" (חוכמה עממית)
נושא 11. "צמחים באביב"
"צמחים באביב" ניצנים מתנפחים, עלים ופרחים מופיעים צמחיית היער: פריחת עצים (אלד, אחר כך אספן, ערבה, צפצפה, ליבנה, דובדבן ציפורים), פריחת עלים (לגש הופך לירוק, ואחריו אספן, ליבנה, ערבה) מגוון מיני צמחים בטבע. עצים, שיחים, עשבי תיבול, תכונותיהם האופייניות. הקשר בין צמחים וחרקים. התאמה של צמחים לשינויים עונתיים בטבע. יחס אסתטי לצמחים השוואה: עץ - שיח, שיח - דשא תצפית על מצב הצמחים בעונות שונות
"תשמור על הרקפות" למד לזהות ולמנות את הראשון פרחי אביבעל ידי עלים ופרחים צמחים נדירים בסכנת הכחדה של סיביר. דרכים להציל אותם תפקידם של הצמחים בחיי האדם ובסביבה הטבעית בכלל. כל הצמחים חיים. תכונות של המבנה של כל האיברים משחק דידקטי על צבעים מחזור של תצפית על רקפות שחרור עלונים "שמרו על רקפתות"
"השירות הירוק של איבולית: טיפול אביבי לצמחי פנים" איחוד מיומנויות בטיפול בצמחים מקורה. תלות של גידול צמחים בתנאי הסביבה קביעת מצב טוב או חולה של צמחים על ידי חיצוני
סימנים, זיהוי מצבים חסרים, דרכי טיפול שיכולות למלא אותם. אוהב אור - אוהב גוונים, עמיד לבצורת - אוהב לחות		 "גן על החלון". פינת טיפוח צמחים בטבע ניסויים עם זרעים קביעת בריאות הצמחים בבית. עזרו לילדי הקבוצה הצעירה בטיפול בצמחי פנים
ריבוי צמחים למד להשתיל צמחי בית. להכיר את שיטות הריבוי הצומח של צמחים מקורה (ייחורים, שפם, עלים) ריבוי על ידי יורה (גרניום, פוקסיה, ביגוניה), ייחורים (סיגלית, sansevier), שיחים (כלורופיטום) שלבי צמיחה והתפתחות של צמחים. השפעת אור, חום, לחות על חיי הצומח. ניתן לגדל צמחי בית חדשים מייחורים, עלים, נורות, חלוקת השיח השתלת צמחי פנים וזריעת זרעי פרחים לשתילים ניטור צמיחה והתפתחות של צמחים מושתלים
נושא 12. "עולם החי באביב"
"תכונות החיים של בעלי חיים באביב" תכונות של חיי בעלי חיים באביב. שינויים בחיות הבר קשורים להתחממות ולהופעת התנאים הדרושים לחיים של צמחים ובעלי חיים. רבייה של בעלי חיים בדוגמה של 1-2 מינים המאכלסים את שטח סיביר רבייה של בעלי חיים בדוגמה של 1 - 2 מינים צופה בסרטון" טבע פראי» (גידול ורבייה של בעלי חיים) צפרות בתקופת הבקיעה
"על חיות שאינן נאהבות" היכרות עם כמה נציגים של דו-חיים, זוחלים. שֶׁלָהֶם תכונות ייחודיות. מַשְׁמָעוּת תכונות חיצוניותבחיי בעלי חיים. הבנת הצורך בקיומם של כל המינים ללא יוצא מן הכלל שיעורי בית: מצא מידע על היתרונות של דו-חיים, זוחלים הכנת דגם אקווריום
"פגוש את הציפורים" שיפור הידע על ציפורים נודדות. שינויים עונתיים בחיי הציפורים (קינון, דגירה של אפרוחים מביצים) הגעתם הראשונה של זרזירים, זרזירים, ואז עופות מים - ברווזים, אווזים, שחפים היווצרות רעיון כללי של ציפורים כבעלי חיים שיכולים לחיות על הקרקע ולעוף באוויר. עזרה לבעלי חיים שחיים בקרבתנו סיווג ציפורים: אוכלי חרקים, עופות מים, גרנים, טורפים תצפית על ציפורים המגיעות, התנהגותן
"כשיש מעט או הרבה בעלי חיים בטבע." חוסר איזון בטבע. מערכת היחסים של תושבי היער, שרשראות מזון. תפקידם החיובי של הטורפים באיזון קהילת היער "אקולוגיה בתמונות", קריאת "פיצוץ ללא רעש", "מה לעשות עם ארנבות?" משחק דידקטי "חוטים בלתי נראים"
טיול למאגר התאמה של חיות בר לחיים בתנאים טבעיים הקפידו על כללי ההתנהגות בטבע גוף מים הוא קהילה של תושבים מימיים שהסתגלו לחיים במים ובקרבתם. יצירת רעיונות לגבי סוגים מסוימים של צמחים ובעלי חיים במאגר (ציורם, הצגת תמונות, קריאת סיפורים) תצפית על בעלי חיים וצמחים באקווריום
"הים בבעיה" התאמה של חיות בר לחיים בתנאים טבעיים רעיון הים, יושביו. מערכת היחסים של האדם המודרני עם הטבע. גורמים להשפעה השלילית של האדם על הטבע קריאת הספר "אקולוגיה בתמונות", "שמן בים", מדוע מתו הלווייתנים. משחק דידקטי "מי גר בים?" ניסוי "ציפורים ושמן", "נהר שמן" ציור איורים לקריאת סיפורים
נושא 13. "טבע ואדם"
"כדור הארץ הוא כוכב לכת חי" החיים בכדור הארץ, תנאים כלליםעבור צמחים, בעלי חיים ואנשים. תחושת גאווה בכוכב הלכת שלכם: זהו כוכב הלכת ה"חי" היחיד במערכת השמש, זהו בית משותף לכל היצורים החיים, הבית הזה חייב להיות מוגן קריאת ספרות על חיי צמחים ובעלי חיים במערכות אקולוגיות שונות, התנאים הדרושים לחיים. משחק דידקטי "איפה הבית של מי?" תצפיות על חפצים חיים, תנאי חיים הכרחיים שחרור עלונים, כרזות "בואו נציל את הפלנטה שלנו"
"אנחנו אחראים לאלו שאילףנו" הציגו את בעלי החיים של פינה בטבע, ספרו איך לטפל בהם הכללה של הרעיונות שבעלי חיים וצמחים הם יצורים חיים וזקוקים לתנאי חיים מסוימים המספקים את צרכיהם. יצירת תנאים מתאימים קרוב לטבע היכרות של ילדים עם חיי בעלי חיים בתנאים טבעיים. הדגשת הכללים לתקשורת עם בעלי חיים מחזור תצפית על בעלי חיים טיפול בתושבי הפינה הטבעית. גידול מספוא ירוק
"אנחנו תיירים" (טיול) לחזק את היכולת להתנהג בטבע: לא לשבור שיחים ועצים, לא להשאיר אשפה במקומות מנוחה כשיר מבחינה אקולוגית ובטוח להתנהגות בריאות האדם בטבע הכנת שלטים "הגן על הטבע" מבצע "היזהרו מגבעת הנמלים!"
"העולם המופלא הזה של חרקים" (טיול) שינויים עונתיים בחיי החרקים תנאי התעוררות של חרקים: יתושים, חיפושיות (מאי), פרפרים (עשב לימון, אורטיקריה), נמלים מגוון חרקים. הערך של תכונות חיצוניות בחיי בעלי חיים. חרקים בבתי גידול שונים. קשרים חיוביים ושליליים במערכות אקולוגיות פעילות מחקרית בנושא "חיפוש חרקים בטבע" מחזור תצפית על התפתחות חרקים חידון על חרקים. "תמורות מסתוריות"
(משחק)
טיול לאחו הכירו את ארבעת הצמחים העשבוניים של האחו. צמחים אוהבי אור לימוד צמחים מקומיים נציגים טיפוסיים. קשר בין תנאים וצרכים של צמחים ובעלי חיים. הגנה על מינים נדירים של בעלי חיים וצמחים. הטבע כבית גידול - "בית האדם" מחזור תצפית על חרקים התייעצות "מדוע ילדים פוגעים בחרקים?"
שיחת אביב שינויים עונתיים בטבע. הקשר בין הטבע החי והלא חי. עבודת אביב בגינה, בגינה, בשדה שמירה על לוח שנה של הטבע ברמה המקומית רצף שינויי האביב בטבע, תלות בשינויי מזג האוויר קריאת ספרות על אביב מחזורי תצפיות על שינויים עונתיים בטבע, בחיי צמחים ובעלי חיים עבודה בתחום הילדים

פרויקטים סביבתיים לגיל הרך

פרויקטים סביבתיים לגיל הרך הם בדרך כלל פעילויות ארוכות טווח, כמו שתילה וטיפול בעצי פרי.

אחת מצורות העבודה הרלוונטיות ביותר עם ילדים בשנים האחרונות היא הפרויקט. פעילות מסוג זה מאפשרת לשלב בין מרכיבי העבודה המקדימה, פעילויות מעשיות וצורות התחשבות בנושא. נושא מטלות הפרויקט נבחר על סמך גישה אינדיבידואליתללמידה, אבל גם בהתחשב בגיל התינוק.

קבוצת נוער

ילדים שמחים לראות איך הזרעים נובטים במלאכת יד, מה שנקרא "אקולוגיה"

כל העבודה של ילדים בקטגוריית גיל זו מתבצעת במשותף עם הוריהם.

  • "גן ניסים". מטרות: יצירת עניין בפעילויות מחקר, רכישת ידע על התנאים הדרושים לגידול צמחים, היכרות עם מגוון הזרעים, פיתוח מיומנויות חושיות, טיפוח תחושת גאווה בתוצאות עבודתו, וכן כבוד לתוצאות עבודתם של אנשים אחרים. מהות הפרויקט מסתכמת בעובדה שבפינה האדומה של הגן יש צורך ליצור מיני-גן, לשם כך כל ילד מקבל את המשימה להנביט זרעים של גידול חקלאי מסוים. הפרויקט הוא לטווח ארוך.
  • עיצוב פינת "עולם הטבע". מטרות: היווצרות רעיונות מודעים על הטבע, פיתוח מיומנויות להתבוננות בעולם הסובב, יצירת תנאים להיווצרות היכולת לחזות את התוצאות של חלק מפעולותיהם. מהות הפרויקט היא שילדים יוצרים מלאכת יד מחומרים טבעיים הזמינים בתקופות שונות של השנה.

קבוצת הביניים

אחד הפרויקטים בקבוצת הביניים הוא התבוננות והשוואה של זרעים מונבטים

  • "שלום עץ." המטרה העיקרית של פרויקט זה היא היכרות עם עצי ארץ הילידים. וגם לגבש רעיונות על חיי העצים, לפתח התבוננות, פנטזיה, דיבור, לטפח כבוד לטבעה של ארץ הילידים. מהות הפרויקט היא שילדים, יחד עם הוריהם, בוחרים עץ, עליו הם מתבוננים במשך 12 חודשים, ומתארים את השינויים המתרחשים בו. תצפיות אלה מוצגות בצורה של רישומים, שינון של שירים, עבודות יד מחומר טבעי.
  • "סודות המים". מטרות: לגבש רעיונות לילדים לגבי חשיבות המים בחיים, להראות את תכונות המים במצבים השונים וכן את תכונותיהם במהלך מעברים אלו (שינויים בטעם, בצבע, בריח). מהות הפרויקט: מבחר חידות, שירים על מים, יצירת עיתון קיר, ניסויים בהקפאה, חימום מים וכן ערבוב עם חומרים נוספים (צבע מאכל, סוכר, מלח).

קבוצה בכירה

בקבוצה הבוגרת, הפרויקטים מכוונים להצגה ויזואלית של הכללים לטיפול זהיר בטבע

  • "זרעי פלא". מטרות: להכיר את זרעי הירקות, את תכונות השתילה שלהם, לעקוב אחר תהליך נביטת הזרעים, לפתח את היכולת להשוות, להסיק מסקנות, ליישם תיאוריה בפועל, לפתח דיבור, להנחיל כבוד לעבודה, כמו גם יחס אחראי לעסקים. מהות הפרויקט היא שילדים מאפריל עד מאי עוסקים בהנבטה של ​​זרעי ירקות, משווים ביניהם, לומדים את המוזרויות של טיפול בצמחים ספציפיים.
  • "עולם נקי". מטרות: גיבוש ידע סביבתי בילדים, פיתוח מיומנויות מעשיות בטיפול בסביבה, יכולת עיבוד יצירתי חומרי פסולת, לפתח רעיונות לגבי טבעה של ארץ המולדת. מהות הפרויקט היא שילדים מנקים באופן שוטף את השטח, עורכים דוח מצולם על העבודה שנעשתה וכן מבצעים מלאכת יד מפסולת, כלומר מאשפה בטוחה לחיים ולבריאות.

משחקים דידקטיים

משחקים דידקטייםעל אקולוגיה מכוונים לא רק התפתחות שכלית, אלא גם על הפיזי

כמעט כל הפרויקטים הסביבתיים הם ארוכי טווח, ובהתחשב בגיל הילדים, אי אפשר שלא לעצור באחת מצורות האינטראקציה האהובות ביותר בין ילדים למבוגרים - המשחק. צורת עבודה זו מאפשרת לכם לגבש ידע באקולוגיה או להציגו בצורה נגישה ומשעשעת.

לקבוצה הצעירה יותר

  • "אנשי מצב רוח"

מטרה: פיתוח יכולת השוואת רגשות והסיבות להופעתם, פיתוח תחושת הזדהות, גישה חיובית כלפי העולם הסובב.

חומר: כרטיסי דגם "Mood Men" המתארים שני רגשות עיקריים (שמחה, עצב). מהלך \ לזוז \ לעבור. המורה מזמינה את הילדים להתחשב בצמחים של פינת טבע ולקבוע איך הם מרגישים, להרים "אנשי מצב רוח".

שאלות לילדים: "איך מרגיש צמח יבש? איך מרגיש צמח מושקה? (ילדים מלווים את התשובות בהדגמת קלפים.)

  • "פרח" (מלווה במוזיקה זורמת)

מטרה: הסרת מתח שרירי, פסיכו-רגשי, יצירת יכולת ביטוי רגשות ורגשות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. הגננת מזמינה את הילדים "להפוך" לזרע - קרן שמש חמימה נפלה על הקרקע וחיממה את הזרע שבתוכה. נבט נבט מהזרע. פרח יפה צמח מנבט. פרח מתחמם בשמש, חושף כל עלה כותרת לחום ואור.

  • "תדמיין חיה"

מטרה: הסרת מתח פסיכו-רגשי.

ערכות נושא: " כלב כועס", "כלבלב מצחיק", "ארנב עצוב", "ארנב מצחיק", "שועל ערמומי", "חתלתול שובב", "אפרוח מפוחד", "דוב מגושם", "ארנב פחדן", "ארנב אמיץ", "חתול עצוב", "חתלתול מצחיק".

לקבוצת הביניים

  • "גֶשֶׁם"

מטרה: הסרת מתח פסיכו-רגשי, הפחתת תוקפנות, היחלשות רגשות שליליים. חומר: גיליונות נייר, מספריים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. הגננת מזמינה את הילדים לחתוך את הנייר דק - להכין "טיפות גשם" (ל-3 דקות). בסיום העבודה הילדים מתחלפים לזרוק "טיפות" למעלה, להתקלח זה על זה. לאחר מכן הוא דן כיצד ילדים מרגישים כשהם נחשפים לגשם חם (קר), גשם חזק, טפטוף וכו'. (באופן דומה, ניתן לבצע את משחק האימון "שלג").

  • "הולכים לאורך הנחל"

מטרה: גירוי פעילות, פיתוח לכידות, הסרת מתח בשרירים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. נחל מתפתל מצויר על הרצפה בגיר, כעת רחב, כעת צר. ילדים-תיירים עומדים בתור אחד אחרי השני ומניחים את ידיהם זה על כתפיו של זה. התיירים כולם יחד נעים לאט לאורך גדת הנחל.

  • "שיחות עם עצים"

מטרה: ללמד ילדים לראות ולהגיב רגשית ליפה בטבע; לטפח כלפיה יחס אנושי.

עבודה מקדימה. קריאת אגדות וסיפורים בנושא.

התקדמות המשחק. מְחַנֵך. ראה כמה עצים יש באזור שלנו. בחר עץ שאתה אוהב, עלה אליו, חבק אותו ועמוד כך בעיניים עצומות. תקשיב למה שזה אומר לך. חזור לפי האות שלי.

כשהם חוזרים, הילדים מדברים באופן אופציונלי על העץ "שלהם".

ניתן לנהל "שיחה עם פרחים" באמצעות צמחים מגינת פרחים או פינת טבע; "שיחה עם בעלי חיים" באמצעות בעלי חיים מפינת טבע.

לקבוצת הבוגרים

  • "שמחות וצער"

מטרה: ליצור יחס משלהם לטבע.

חומר: בובת וודמן ישנה; שבבים בהירים - צהוב, ירוק, אדום; כהה - אפור, חום.

עבודה מקדימה. טיול לפארק, לאגם וכו'.

התקדמות המשחק. אפשרות 1. המשחק משוחק לפי סוג "סיים את המשפט". המורה מתחילה את המשפט, והילדים מסיימים אותו כרצונם. לדוגמה:

המקום הכי יפה בפארק\כיכר\…

שמחתי כש...

הייתי מאוד מוטרד כאשר...

הרגשתי עצוב כש... וכו'.

על כל תשובה מקבלים ילדים בגיל הגן שבב: בהיר - להמשך שני המשפטים הראשונים ואפל - להמשך השניים האחרונים. לאחר המשחק נעשה סיכום - איזה צ'יפס התברר ליותר: אם יש הרבה חושך \ למשל, יש הרבה אשפה בפארק, נשברו ענפי עצים וכו' \, נדון מה ילדים יכולים לעשות כדי לתקן את המצב.

אפשרות 2. המשחק משוחק בפורמט של שאלות ותשובות. הזקן-יערן שואל את הילדים שאלות. לדוגמה:

מה שימח אותך בזמן ההליכה?

מה הרגיז אותך?

על כל תשובה מקבלים הילדים שבב בצבע מסוים. לאחר המשחק, התוצאות מסוכמות (כמו בגרסה הראשונה).

  • "מסע"

מטרה: לטפח כבוד לטבע.

חוֹמֶר. תמונות המתארות ארנבות, חתולים, פרחים; צ'יפס.

התקדמות המשחק. במקומות שונים חדר קבוצותהריהוט מצויד: תמונות המתארות ארנבות, חתולים, פרחים מסודרים. המורה מזמינה את הילדים לצאת לטיול. בכל תחנה מדברים על התמונה שבתמונה.

תחנה אחת - "סבא מזאי וארנבות"

פעם אחת, במהלך שיטפון האביב, עלה הנהר על גדותיו והציף את היער. סבא מזי עלה על סירה לעצי הסקה, וזה מה שהוא אומר: "אני רואה אי אחד קטן - ארנבים נאספים עליו בהמון. מכל דקה המים התקרבו אל החיות המסכנות; כבר מתחתם היה פחות מארשין של אדמה ברוחב, פחות מסאז'ן באורך. ואז נסעתי: הם מפטפטים באזניהם, עצמם ממושביהם; לקחתי אחד, ציוויתי על השאר: קפוץ בעצמך! הארנבות שלי קפצו - כלום! המורה שואלת את הילדים שאלות, למשל: מה למדנו על סבא מזעאי?

איך אנשים יכולים לעזור לבעלי חיים במצוקה? הילדים עונים.

תחנה שנייה - "חתול"

חתול מיאה בחוץ. הילד סשה יבקש מאמו לתת לה אוכל. הוא יצא החוצה, נתן לחתולה חלב והתבונן בה אוכלת. החתול היה מאושר, וסשה היה מאושר... מה אפשר לומר על סשה?

3 תחנות - "פרחים"

באביב, יחד עם אמה, לנה שתלה פרחים בערוגה. בקיץ הם גדלו ופרחו. פעם הלכה לנה לערוגה לקטוף פרחים, אבל אז היא חשבה והחליטה: "תן פרחים טובים יותרלגדול כאן, הבתים ממילא יקמלו בקרוב, ויצטרכו לזרוק אותם.

מה אתה יכול להגיד על לנה?

  • "מה טוב ומה רע"

מטרה: להבהיר רעיונות של ילדים על איכות הסביבה התנהגות נכונה. חומר: תמונות עלילה \ ילדים שותלים עצים, פרחי מים; ילדים שוברים ענפי עצים, קורעים פרחים; ילדים עושים בית ציפורים; ילדים הורסים קן של ציפורים; ילד יורה בציפורים עם קלע. כרטיסים בצבע כהה ובהיר - לכל ילד.

התקדמות המשחק. המורה מראה את התמונה. ילדים מספרים את מה שמתואר בו, ואז, לבקשת המורה, הם מעריכים את פעולות הדמויות - הם מרימים קלף של אור (אם ההערכה חיובית) או כהה.

ספרות שימושית

חינוך סביבתי נכון הוא היבט חשוב בהתפתחות של אישיות שלמה

  • תכנית החינוך וההכשרה בגן, בעריכת מ.א. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה.
  • תוכנית החינוך הסביבתי של ילדי הגן "אקולוג צעיר" S.N.Nikolaev.
  • התכנית לחינוך סביבתי לגיל הרך "הבית שלנו הוא הטבע" נ.א. ריז'וב.
  • בונדרנקו ת.מ. פעילות אקולוגית עם ילדים בגילאי 6-7"
  • בונדרנקו ת.מ. מדריך מתודולוגי הליכה בגן
  • Teplyuk S. N. שיעורי הליכה עם ילדים בגיל הגן היסודי
  • Ryzhova N.A. חינוך אקולוגי בגן.
  • מולודובה L.P. גיימינג פעילות סביבתיתעם ילדים.

GEF מגדיר את האסטרטגיות העיקריות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן. המשימה של מתודולוגים ומחנכים, תוך התחשבות באינדיבידואליות של כל פעוט, היא למצוא את הגישה הנכונה לתינוק על מנת להראות כמה חשוב לחיות בהרמוניה עם הטבע. ואם כבר מגיל צעיר ילדים יבינו את הצורך לטפל בעולם הסובב אותם, אם זה יהיה טבעי עבורם, אז בעתיד נוכל לדבר על הדו-קיום השלו והשכן של האדם והטבע כמושג מהחיים האמיתיים, ולא כחלום רחוק.

ערכים דומים.

מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מס' 35 מהסוג המשולב"

חובר על ידי:

Okuneva T.M.,

מְחַנֵך

Polysaevo 2015


"אהבה למולדת מתחילה באהבה לטבע"

E. V. Pavlenko.

בשלב העיקרי של התפתחות החברה, נושא החינוך הסביבתי נעשה חריף במיוחד. בהקשר זה, יש צורך להקדיש תשומת לב רבה יותר לחינוך הסביבתי של ילדים מהשנים הראשונות לחייהם, שכן בתקופה זו הילד מפתח את השקפת עולמו הראשונה - הוא מקבל רשמים רגשיים מהטבע והחברה, צובר רעיונות על צורות שונותהחיים, נוצר הבסיס של חשיבה אקולוגית, תודעה ותרבות.

בתקופה זו מונחים יסודות האינטראקציה עם הטבע, בעזרת מבוגרים הילד מתחיל להבין זאת כערך משותף לכל האנשים. חיות הבר הוכרות זה מכבר בפדגוגיה כאחד הגורמים החשובים ביותר בחינוך ובגידול ילדים בגיל הגן.

ילדים בגילאי הגן מבינים בהדרגה את העולם שבו הם חיים, תוך שהם מתקשרים איתו, לומדים את אובייקטיו ותופעותיו: הם מגלים את המגוון המדהים של החי והצומח, מבינים את תפקיד הטבע בחיי האדם, את ערך הידע שלו, חווים רגשות וחוויות מוסריות ואסתטיות המעודדות אותם לדאוג לשימור והגדלת העושר הטבעי.

החריפות של בעיות סביבתיות מודרניות הציבה את המשימה של חינוך לתיאוריה ולפרקטיקה פדגוגית. הדור הצעירברוח יחס זהיר ואחראי לטבע, המסוגל לפתור סוגיות של ניהול טבע רציונלי, הגנה וחידוש משאבי טבע. על מנת שדרישות אלו יהפכו לנורמת ההתנהגות של כל אדם, יש צורך מילדות לטפח באופן מכוון תחושת אחריות למצב הסביבה.

מטרת עבודתנו היא לגבש רעיונות אצל ילדים בגיל הרך על החי והצומח של טבע ארץ הולדתם ביחס לסביבה, התנהגות מוסמכת לסביבה בטבע ויחס אנושי כלפיה.

כדי להשיג מטרה זו, זוהו המשימות העיקריות:

להעמיק ולהרחיב את הידע הסביבתי;

להקנות מיומנויות ויכולות סביבתיות ראשוניות - התנהגותיות, קוגניטיביות;

לפתח פעילות קוגניטיבית, יצירתית וחברתית של ילדים בגיל הרך במהלך פעילות סביבתית;

ליצור (לטפח) תחושת כבוד לטבע.

כל העבודה על חינוך סביבתי בוצעה בשני כיוונים: בכיתה ובחיי היומיום. הידע, הכישורים והיכולות שרכשו ילדים בכיתה התגבשו בחיי היום-יום.

החל מגיל 2-3, תשומת לבם של ילדים נמשכה לכמה מהתופעות והאירועים הבולטים ביותר האופייניים לעונות שונות. הם נתנו לילדים מעט מידע, תוך שימוש במשחקים וכיף. והם חזרו כמה פעמים לאותם אובייקטים ותופעות.

בקבוצה הצעירה השנייה העבודה נמשכה. הילדים היו מעורבים בהשתתפות פעילה בטיפול בצמחי בית: הם השקו, שחררו, ניגבו את העלים, שטפו את המשטחים וכו'. כל ילד הכיר בהדרגה את החומר לטיפול בצמחים, כדי לא לפגוע בהם. עם תחילת החורף האכלו ציפורים במקום. הם הכינו מאכילים יחד עם הוריהם והציבו אותם קרוב יותר לחלון כדי שילדים יוכלו לצפות בציפורים כל יום.

בגיל הגן הבוגר, הם היו מעורבים בפעילויות משנות נושא בטבע. הם היו רגילים לשימוש סביר בטבע, עבודה, שימור משאבי טבע, הטמעת ניסיון מעשי ביחס לסביבה הטבעית. כתוצאה מכך גיבשו הילדים ידע מעשי, התנסות אישית בהשפעה על הסביבה וחיסכון בעושר, העשרת אינטרסים קוגניטיביים וצורך בפעילות הסביבה הטבעית.

בהתבסס על העקרונות הדידקטיים המובילים וניתוח תחומי העניין והנטיות של ילדי הגן, נעשה שימוש בצורות שונות של חינוך סביבתי:

א) מסה;

ב) קבוצה;

ג) יחיד.

הטפסים ההמוניים כללו עבודת ילדים בשיפור ועיצוב השטח של המוסד החינוכי לגיל הרך, חגים להגנת הטבע, כנסים, פסטיבלים סביבתיים, משחקי תפקידים ועבודה במקום.

צורות הקבוצה כללו הרצאות קולנוע, טיולים, טיולים ללימוד טבע וסדנה אקולוגית.

צורות אישיות של התבוננות בבעלי חיים וצמחים, יצירת מלאכת יד, ציור, דוגמנות.

עבור כל תצפית נאספה כמות קטנה של מידע. רעיונות על חפצים ותופעות טבע נוצרו בילדים בגיל הגן בהדרגה, בתהליך של "מפגשים" מרובים איתם (בתהליך של שימוש במחזורי תצפיות על אותו אובייקט). בכל התבוננות שלאחר מכן, הם נזכרו, הבהירו, גיבשו וקונקרטים, הרחיבו את הרעיונות שהתקבלו. בארגון התצפיות נבחנה מערכת, החיבור ביניהם, שהבטיחה את מודעות הילדים לתהליכים ולתופעות שצפו. התבוננות עוררה את העניין של הילדים, את הפעילות הקוגניטיבית שלהם.

יחד עם תצפיות, ויזואלי חומר המחשה, שעזר לגבש ולהבהיר את רעיונותיהם של ילדים שהושגו במהלך תצפיות ישירות. בעזרתם, ילדי הגן גיבשו רעיונות על חפצים, תופעות טבע, אשר ב הרגע הזהאי אפשר להתבונן, הילדים הכירו את התופעות המתרחשות בטבע (שינויים עונתיים), הייתה הכללה וסיסטמטיזציה של מידע של תוכן תולדות הטבע והטבע.

למשחק הוקצה תפקיד גדול בהיכרות עם הטבע של ילדים בגיל הרך. עלילה - משחקי תפקידים הניחו נוכחות של היסטוריה טבעית, שימור ו תוכן סביבתיוקיומו של ידע מסוים: "טיול לתערוכה", "משלחת לאפריקה", "מסע לים".

אספנו מגוון משחקים דידקטיים של תוכן אקולוגי: "פראי - ביתי", "צמח רעיל ובטוח", "איפה הבית של מי?", "מה מזיק ומועיל לטבע (מים)?", "מסוכן - לא מסוכן", "בחר פטריות מאכל, פירות יער", "נארוז תרמיל על הדרך" וכו'.

הם השתמשו במשחקי נושא באמצעות חומר טבעי (קונוסים, חלוקי נחל, קונכיות וכו') תרמו לפיתוח החשיבה של הילד. לדוגמה, ניתן לסווג אובייקטים לפי תכונות שונות(צבע, גודל, צורה). חשוב שגם ילדים ישתתפו באיסוף החומר הטבעי.

שיחקו משחקי חשיבה- "KVN", "מה? איפה? מתי?", "צלצול מוח", הילדים התמוגגו לא רק מהמשחק, אלא גם מההכנה למשחק עצמו.

נדרשת תשומת לב מיוחדת ליצירת תנאים למשחק עצמאי של אוריינטציה אקולוגית, פעילויות מחקר ומידול. בפינת טבע נוצר אוסף של חומרי פסולת טבעיים להכנת עבודות יד, על אדני החלונות נשתלה מיני-גן.

צורת העבודה החשובה ביותר עם ילדים היא עבודה בטבע. פעילות מסוג זה, שאין כמותה, תרמה ליצירת מודעות בקרב ילדים בגיל הגן גישה נכונהלטבע. בתהליך פעילות העבודה הזדמן לילדים ליישם את הידע שלהם, לרכוש ידע חדש ולוודא חזותית את קיומם של קשרים שונים בטבע (צמחים, בעלי חיים וסביבה). הם יצרו את כישורי הטיפול הדרושים, תחושת אחריות על אורגניזם חי.

רגשות חיוביים התעוררו אצל ילדים בשיעורי ציור, אפליקציה, דוגמנות ועיצוב, הצגת מופעים על היסטוריה טבעית, קריאת סיפורת - כל זה תרם להיווצרות גישה נכונה במודע לטבע בגיל הגן, משך אותם לפעילויות להגנת הסביבה.

חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך יכול להיחשב כתהליך של חינוך מתמשך של ההורים, שמטרתו היווצרות תרבות אקולוגית של כל בני המשפחה. חינוך סביבתי (הארה) של ההורים הוא אחד מתחומי העבודה החשובים ובו בזמן אחד מתחומי העבודה הקשים של מוסד לגיל הרך. אחת המשימות העיקריות היא לערב בני משפחה בוגרים (אפילו סבים וסבתות במידה רבה יותר מאבות ואמהות עסוקים) לעבוד יחד. גיל הגן של ילד הוא תקופה שבה רבים מהם בעצמם שואפים לקשר, שיתוף פעולה עם מורים, דבר שחשוב מאוד לחינוך סביבתי. למשפחה כסביבה לגיבוש אישיות יש השפעה עצומה על היווצרות היסודות של תפיסת עולם אקולוגית אצל ילד. היסוד של החינוך המוסרי מונח גם במשפחה וזה במהלך הגיל הרך.

מבוגרים קיבלו מידע סביבתי:

באסיפות הורים

בתהליך הביקור בשטח הגן;

מתוך עצות להורים;

בפעילות משותפת עם ילדים.

בנוסף לצורות עבודה מסורתיות ומוסדות חינוך ומשפחות לגיל הרך, אנו משתמשים באופן פעיל בצורות ושיטות עבודה חדשניות:

1. שולחן עגול"דרכים ליישום מערך החינוך הסביבתי בגן הילדים";

2. תערוכות נושאיות: תערוכת צילומים "חיות מחמד", תערוכת רישומים "אל תאחר, הצילו את כדור הארץ!";

3. מפגשים משפחתיים באוריינטציה אקולוגית: "ביחד בשביל האקולוגי שלנו", "לשתול עץ";

4. תחרות כישרונות משפחתיים: "ירקות נס", "בואו נציל את עץ חג המולד", "מזנון הציפורים".

העבודה עם ההורים צריכה להיות תהליך הדרגתי ומתמשך, והמידע הסביבתי שאנו מציעים להורים הוא בעל משמעות אישית עבורם. פעילות שיתופיתבין המבוגר לילד תרם לשיתוף פעולה, התקרבות רגשית, פסיכולוגית בין הילד למבוגר.

לפיכך, בהתבסס על כל האמור לעיל, אנו יכולים להסיק כי בעת ארגון עבודה עם ילדים בגיל הגן, יש צורך להתמקד בגיל, במאפיינים האישיים והמובחנים של ילדים. כמו כן, יש צורך לארגן כראוי אינטראקציה עם המשפחה, כך שהעבודה על חינוך סביבתי תימשך בבית.

סִפְרוּת

1. Kulikovskaya, I. E. ניסוי ילדים [טקסט] / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - מ.: הוצאה לאור של החברה הפדגוגית של רוסיה, 2011. _ עמ' 79.

2. מכנבה, M. D. אקולוגיה בגן ובבית הספר היסודי. מדריך מתודולוגי [טקסט] / M. D. Makhaneva. - M.: TC Sphere, 2010. - S. 171.

3. Nikolaeva, S. N. שיטות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן [טקסט] / S. N. Nikolaeva. - מ', 2009. - ס' 57.

אולגה קובלבה
טכנולוגיות ושיטות חדשניות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית למפעלי חינוך לגיל הרך (מניסיון בעבודה)

טכנולוגיות ושיטות חדשניות לחינוך סביבתי לגיל הרך בהתאם ל- GEF DOU.

(מ ניסיון עבודה) .

1. תכונות חינוך סביבתי לגיל הרך בהתאם ל-GEF DOW.

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית גןחינוך כולל גישת פעילות לקביעת התוכן והארגון של התהליך החינוכי של ילדים גיל הגן. חינוך אקולוגי לגיל הרךניתן לבצע בכל תחומי החינוך. למשל, התוכן של התחום החינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי"הטמעת נורמות וערכים המקובלים בחברה מכוונת; פיתוח היענות רגשית, אמפתיה, כולל ביחס לחפצים טבעיים; על היווצרות היסודות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום, בחברה, בטבע.

תוכן התחום החינוכי "התפתחות קוגניטיבית"מכוון ליצירת רעיונות ראשוניים על אובייקטים של העולם הסובב, תכונותיהם ויחסיהם (צורה, צבע, גודל, סיבות והשפעות וכו'); על כדור הארץ כבית משותף של אנשים, על המוזרויות של טבעו, על מגוון המדינות והעמים; הרחבת אופקים של ילדים

תחום חינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית"מניח את היווצרות התנאים המוקדמים לערכים-סמנטיים תפיסהוהבנת עולם הטבע; היווצרות גישה אסתטית לעולם הסובב בכללותו.

תחום חינוכי « התפתחות פיזית» מכוון לגיבוש ערכים אורח חיים בריאהחיים ב ילדים בגיל הגן.

מטרה ראשית עבודה עם ילדים בגיל הגן על חינוך סביבתי כרוכה: היווצרות אצל כל ילד של האמונה בצורך בכבוד לטבע; שואפים להסכמה תפיסת ידע והתפתחותכישורי שימור; הצטרפות לרמה העולמית תרבות אקולוגית. כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לבנות מערכת משולבת חינוך סביבתימבוסס על מדעי פיתח עקרונות ליצירת תוכניות סביבתיות, תוך התחשבות ב-GEF של חינוך לגיל הרך.

הוֹרָקָהמתפתח סביבת הנושאבמוסדות החינוך צריכים לתרום ליישום כל מרכיביו תוֹכֶן: ערך קוגניטיבי, מוסרי ופעילות.

אז האינטראקציה ילדים בגיל הגןעם הטבע בתהליך אֵקוֹלוֹגִיחינוך באור GEFיש מפרט משלו תכונות גילומבוססת על גישת פעילות, שכן פעילות היא המפתחת את נפשו, הפעילות המוטורית של הילד והופכת אותו לחזק ובריא יותר פיזית.

2. צורות ושיטות חדשניות של חינוך סביבתי לגיל הרך

יחד עם צורות מסורתיות ו שיטות של חינוך סביבתיבפעילות ההוראה שלהם (שיחות, תצפיות, קריאת ספרות)אני מגיש בקשה ו צורות ושיטות חדשניות. אתן דוגמאות למגוון כיוונים חדשניים של חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך.

משחקים אקולוגיים. אֵקוֹלוֹגִיהמשחק עוזר להעביר תופעות טבע מורכבות בצורה נגישה יותר; פיתוח יכולות קוגניטיביות; בירור, איחוד, הרחבת רעיונותיהם לגבי חפצים ותופעות טבע, צמחים, בעלי חיים.

ניתן לשחק עם ילדים במשחקים גם יחד וגם בנפרד, מה שמסבך אותם בהתאם לגיל הילדים. התסבוכת צריכה לבוא על חשבון הרחבת הרעיונות ופיתוח פעולות ופעולות נפשיות. משחקים דידקטיים מתבצעים בשעות הפנאי, בחוגים ובטיולים.

משחקי פאזל, משחקים ניסויים, משחקי חקר, משחקי מדיטציה ( "אני השמש", "אני גשם", "אני רוח", "שמש וענן"ואחרים) נותנים רשמים חדשים על חייהם ועבודתם של אנשים, על מצב הטבע ושינוייו; לעורר עניין בטבע ולפתח כלפיו יחס ערכי; מניעים ומיומנויות מעשיות מבחינה סביבתיתפעילות מועילה; לספק הזדמנויות לעצמאות, יוזמה, שיתוף פעולה, אחריות ויכולת לקבל החלטות נכונות. במשחקים אלו ילדים משתמשים בחייהם לחוות ולשקףמה שמעניין אותם, דואג, משמח.

מעוניין ב עֲבוֹדָהעם ילדים היא טכניקת משחק כמו קבלת מכתבי תלונה מתושבי פינת חי, תושבי יער, גן, בוסתן. עם קבלת מכתב כזה, ילדים חושבים על תוכנו, דנים במגוון מצבים סביבתיים, להחליט כיצד לעזור ליצור חי זה או אחר, כיצד להגן ולהגן על הטבע - האזור, הכפר שלהם, והכוכב כולו.

משחק "למד לפי מודעות"מציג את התכונות של בעלי חיים וציפורים ( מראה חיצוני, התנהגות, בית גידול, מפתח חשיבה לוגית. ילדים מקשיבים היטב להודעה ומנחשים במה מדובר. (חיה או ציפור). דוגמאות מודעות:

משחק עסקי "טוב רע"משפר את הידע של הילדים על תופעות הטבע החי והדומם, בעלי חיים וצמחים. אני מציע לילדים מצבים שוניםוילדים עושים מסקנות לדוגמה: "יום שמש בהיר בסתיו - טוב או רע?", « "יורד גשם כל יום - האם זה טוב או רע?", האם חורף מושלג טוב או רע?, "כל העצים ירוקים - זה טוב או רע?", "כל הציפורים עלי אדמות נעלמו - האם זה טוב או רע?"וכולי.

משחק עסקי "מי מאחורי מי?"מראה לילדים שהכל בטבע קשור זה בזה. אני מזמינה ילד אחד לחבר עם סרט את כל החיות שצדות זו את זו. ילדים אחרים גם עוזרים למצוא את תמונות החיות הנכונות. אתה יכול להציע להתחיל את המשחק עם צמח, צפרדע או יתוש.

משחק עסקי "מה יקרה אם?"עוזרת לברר מה צריך לעשות על מנת להגן, לשמר ולהגדיל את הטבע, מפתחת יכולת הסקת מסקנות ומסקנות. לדוגמה: מה קורה אם ילד זורק פחית לימונדה לנהר? ושתיים? ושלושה? כמה בנים? מה יקרה אם משפחה אחת תביא זרוע של רקפות ביום חופש מהיער? שתי משפחות? חָמֵשׁ? מה קורה אם רכב אחד של נהג פולט הרבה גזי פליטה? שלוש מכוניות? חצי מהנהגים של העיר? מה קורה אם לא מכבים את האש ביער?

משחק עסקי "להגן על הטבע". על שולחן או פלנלוגרף אני מניח תמונות המתארות צמחים, ציפורים, בעלי חיים, אדם, שמש, מים וכו'. אני מסיר את אחת התמונות, והילדים צריכים לספר מה יקרה לשאר העצמים החיים אם לא יהיה חפץ נסתר על פני כדור הארץ. לדוגמה: אנחנו מסירים את הציפור - מה יקרה לשאר החיות, לאדם, לצמחים וכו'.

אני משתמש ב- שלי עֲבוֹדָהומצבי למידה במשחק (ios)עם נפלאים גיבורים: "פינוקיו מדבר עם ילדים על עצים", "פו הדוב הולך לאחו בשביל דבש", "לא יודע מתוודע לצמחי בית", "איבולית בוחנת צמחי בית", « "ציפולינו מנהל ניסויים עם בצל» . גם מצבי למידה שובבים כמו טיולים מעוררים עניין קוגניטיבילטבע. נסיעות הוא שם כולל לסוגים שונים של משחקים בביקור, נסיעה, טיולים. ביקור במקומות מעניינים - יערות, גני חיות, מוזיאונים, חוות, ילדים צוברים ידע חדש על הטבע בצורה שובבה.

אני גם משתמש בדיאלוגים עם הטבע - שיטהשמטרתה להתפתח תחום רגשיילד, רגישות דיאלוגים מתבצעים בדרכים שונות - "סודי" (ילדים "אחד על אחד" מתקשרים עם הטבע)או "פתוח" (ערעורים בעל פה, המתייחסים לשמש, לרוח, לעץ).שיטה אקולוגיתהזדהות - הזדהות עם אובייקט או תופעה טבעית כלשהי, טכניקת משחק "טרנספורמציות"בתמונות של בעלי חיים, צמחים, פעולות למענם. לאחר שהיה בתפקיד של כל חפץ או חפץ טבע, הילד מתחיל להתייחס אליו בכבוד. למשל, משחק את הסיטואציה "אני פרח...", "אני ענף שבור...", "אני נמלה...", "אני הזרם"עוזר לילד להבין שהצמח הוא יצור חי, הוא סובל כשהוא כואב.

כל אלה שיטותוטכניקות עוזרות לפתח מיומנויות קוגניטיביות, תקשורתיות, אמנותיות ואסתטיות ילדים בגיל הגן, תורם להיווצרות תפיסות סביבתיותלפתח את היכולת לנמק, לנתח, להסיק מסקנות.

2.2. מַחשֵׁב טכנולוגיותומצגות מולטימדיה

IN עבודה עם ילדים בגיל הגןלעתים קרובות מאוד אתה נתקל במחסור במידע ובחומר חזותי. בפעילותם עם ילדים אֵקוֹלוֹגִיָהמצאתי את הפתרון שלה בשימוש במידע מודרני טכנולוגיות. אחד האמצעים הנגישים ביותר לשימוש במחשב טכנולוגיות בהוראת ילדים בגיל הרךהן מצגות מולטימדיה.

בניגוד למבוגר, שמספיק להקשיב להסבר בעל פה, לאחר מכן לחבר חשיבה לוגית, להבין את משמעות המידע, עבור ילדים, האמרה היא המתאימה ביותר "עדיף לראות פעם אחת מאשר לשמוע מאה פעמים". הילד, עם החשיבה החזותית-פיגורטיבית שלו, מבין רק את מה שניתן להתייחס אליו, לשמוע, לפעול בו זמנית. נושאאו להעריך את הפעולה של אובייקט. לכן זה כל כך חשוב כשמלמדים ילדים בגיל הגןלגשת לערוצים העומדים לרשותם לצורך קבלת מידע.

בתרגול שלי עֲבוֹדָההיכרות לילדים עם הטבע, אני משתמש במגוון של חוֹמֶר: תמונות דידקטיות, רפרודוקציות של ציורי אמנות, תצלומים, סרטי וידאו, הקלטות קול (הקלטות קולות של ציפורים, יונקים, קולות היער, גלישה, גשם, רוח וכו'); שבו ילדים הופכים לאובייקטים פעילים ולא פסיביים של השפעה פדגוגית.

אני משתמש באופן פעיל במצגות מולטימדיה, או כאלה מוכנות, או שאני מכין אותן בעצמי. באתרים http://planetadetstva.net/ - מגזין אינטרנט, http://www.moi-detsad.ru/ - הכל לגן ילדים, http://dohcolonoc.ru/ - אתר עבור מחנכיםגן ילדים, אתה יכול למצוא מצגות מוכנות רבות על נושאים סביבתייםשאני משתמש בהם בשיעורים שלי. דיגיטלי מודרני טכנולוגיותוהאינטרנט עזר לי לאסוף חומר המחשה ומידע עשיר על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע. השימוש במחשב עזר לי לשנות באופן משמעותי את סביבת האובייקט-מרחבית בקבוצה. הוכנו מצגות "אטרקציות טבעיות של אזור אורנבורג", "הספר האדום של טריטוריית אורנבורג", "כללי התנהגות בטבע"המשמשים בכיתה.

בגיבוש אֵקוֹלוֹגִימושגים, אני משתמש במשאבים אינטראקטיביים עליהם אקולוגיה לגיל הרך. לדוגמה: משחק אינטראקטיבי "תִכנוּן סימנים סביבתיים. תכונות יער». באמצעות החומרים של המשאב, כל ילד יכול ליצור באופן עצמאי פריסה משלו סימן אקולוגי(מתיר, אוסר, אזהרה)ולאחר מכן להשתמש בו משחק חינוכימוקדש לתושבי היער - בעלי חיים וציפורים, צמחי יער, פטריות ופירות יער.

משחק אינטראקטיבי "מה צומח איפה?" היכן שצריך לְתַאֵםפירות שונים של צמחים, ידועים לכולם לָנוּ: פירות שונים, פירות יער, ירקות, דגנים, פטריות עם תמונות של היכן הם יכולים לגדול.

שיטת דוגמנות. דוגמנות מבוססת על העיקרון של החלפת אובייקטים אמיתיים באובייקטים, תמונות סכמטיות, סימנים. מטרת הדוגמנות ב חינוך סביבתי- הבטחת הטמעה מוצלחת ילדים בגיל הגןידע על תכונותיהם של עצמים טבעיים, המבנה ויחסיהם.

IN חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגןשונה דגמים: דגמי נושא - צעצועים אינטראקטיביים המתארים בעלי חיים (כלבים נובחים, חתולים מיואים, תרנגולות ותרנגולות מנקרות וכו'). מודל האובייקט הנפוץ ביותר הוא הגלובוס. זה מאפשר לילדים גדולים יותר לקבל רעיון גיאוגרפי בסיסי של כדור הארץ. גיל הגן, שהכנו בעצמנו עם ילדים מכדור פשוט ומשתמשים בו כדי לסמן עליו חפצים שונים. דגם מסורתי נוסף בגן שלנו הוא מיכל הדגים, המחקה גוף מים טבעי ומהווה דגם של מערכת אקולוגית.

במהלך הייצור ובמהלכו עֲבוֹדָהעם פריסה או מודל, ילדים מתארים, משווים, מספרים על תופעות ואובייקטים שונים של הטבע, הגיון, ובכך ממלאים את אוצר המילים שלהם. ה שיטהיוצר תנאים נוחים עבור התפתחות חושית יְלָדִים: עבודה עם פריסות, בייצורם נעשה שימוש בחומרים בעלי מרקם, איכות וצורה שונים התורמים לפיתוח חושים חיצוניים, מפעיל מוטוריקה עדינהידיים

עם הילדים גם הכנו דגם "עולם טבעי". כדי ליצור מודל טבעי, לילדים מוצעים מגוון של חומר טבעי(קונוסים, זרדים, חלוקי נחל, עלים, פרחים יבשים וכו', פסולת (פקקים, מכסים, פיסות בד וכו', חומר חלופי (סרטים, מקלות, דגנים וכו'), זה מאפשר לילד ליצור באופן עצמאי מודל של עולם הטבע "עולם המים והתת ימי", "יַעַר", "עונות"וכו.

קוגניציה ילדים בגיל הגןתופעות של טבע או תכונות של חפצי טבע יכולות להתרחש גם באמצעות מודלים מעשיים, כלומר ניסויים. באמצעות חפצים חלופיים, ילדים מסיקים מסקנות לגבי מדוע לדגים יש צורה יעילה, מדוע לבעלי חיים יש צבע מגן, מדוע טורפים צריכים טפרים.

סוג נוסף של דוגמנות הוא גרפי, מה שעוזר ילדים בגיל הגןלהתחקות אחר דפוסי השינויים בצמיחה, בהתפתחות יצורים חיים, שינויי עונות ועוד. למשל, לוחות השנה הפנולוגיים של הטבע שאנו שומרים בקבוצה. הוא נותן ייצוג חזותי של שינוי וסימני עונות השנה, שינויי טמפרטורה, משקעים בתקופות שונות של השנה וכו'. בקבוצות גיל שונות אנו ממלאים לוח צפרות, לוח צמיחה והתפתחות של בצל, שעועית.

דוּגמָנוּת (נושא, גרפי, מעשי)יוצר ידע עמוק ומשמעותי של תופעות טבע, עוזר להתכונן ילדים בגיל הגןלבית הספר ולשמור על המשכיות בחינוך הגן ובית הספר היסודי.

לפתור בעיות בהצלחה חינוך סביבתיועזרה בחינוך שיטות אמנויות. Mnemonics - טכנולוגיית פיתוח זיכרון, סט של כללים וטכניקות המקלים על שינון. דוגמה לכך היא הביטוי המוכר "כל צייד רוצה לדעת היכן יושב הפסיון"מה שעוזר לזכור את צבעי הקשת. לימוד זִכרוֹנִיוּתעדיף עם ילדים בני 4-5, כאשר הם כבר צברו אוצר מילים בסיסי, תוך שימוש באלגוריתמים לתהליכי טיפול בצמחי פנים, שתילת זרעים וכו'. הלמידה בנויה מפשוט למורכב. עֲבוֹדָהאנחנו מתחילים בריבועי החיקוי הפשוטים ביותר, ואז עוברים לחיקוי מסלולים, ובהמשך לחקות טבלאות. טבלת זכרון היא ייצוג גרפי או חלקי של תופעות טבע, כמה פעולות, דמויות של אגדה, כלומר, אתה יכול לצייר מה שאתה רואה לנכון. אבל לתאר בצורה כזו שהמצויר היה מובן לילדים. דוגמה תהיה טבלת אמנויות: "מסע של טיפה"

לילדים צעירים ובינוניים גןלגיל, רצוי לתת צבעי mnemotables, שכן הם שומרים בנפרד תמונות: עץ חג המולד ירוק, השמש צהובה, פירות היער אדום. מאוחר יותר, אתה יכול לסבך או להחליף אותו בשומר מסך אחר - לתאר את הדמות בצורה גרפית. למשל, שועל מורכב ממשולש כתום ועיגול, זאב הוא משולש אפור, השמש קיץ - מלאעיגול צהוב, ובמזג אוויר קר שנה - צהובחצי עיגול, הרוח חמה בקיץ, אלו הם חיצים אדומים, וחצים כחולים בחורף וכו'. יחד עם טבלאות המנמוניות שכבר קיימות, אני מזמין את הילדים לצייר טבלאות משלהם, והילדים מתמודדים בהצלחה עם המשימה הזו.

גם פעילויות עיצוב ומחקר הן חלק מהעבודה שלי עבודה על חינוך סביבתי וגידול ילדים. ילדים בגיל הגןמגלי ארצות נולדים. זה הגיל שבו ילד רוצה לדעת הכל, הוא מתעניין בחפצים טבעיים, תופעות, יחסים בטבע. ארגון פעילויות עיצוב ומחקר ילדים בגיל הגן על אקולוגיהחומר יאפשר למורים ליצור מיומנויות מפתח ב יֶלֶד: היכולת לראות את הבעיה, לחפש ולמצוא מידע, לעבוד בקבוצה, לדבר על תוצאות, לשקף, להשוות, לענות על שאלות, להסיק מסקנות, לקבוע גְרִימָה.

הסביבה האובייקטיבית-מרחבית בקבוצה שלי מכילה גם חומרים עבור מְנוּסֶה- מחקר פעילויות: מיכלים לניסוי; מגדילים לצפייה בתצוגה מוגדלת של עצמים שונים; חומרים למשחקים-ניסויים עם קרח, מים, שלג (צבעים, מלח, סוכר, סבון, כוסות פלסטיק); זרעים לשתילה והנבטה; (שעועית, אפונה, תירס וכו'); אדמה, חימר, חול.

ביליתי סדרה עם הילדים ניסויים באוויר: "לתפוס את האוויר", "האוויר זז", "לאוויר יש משקל", "האוויר קל יותר ממים", "לאוויר אין ריח", באמצעות כלי זכוכית מעבדה, מאזניים, מיכלים למשחק עם מים בנפחים ובצורות שונות; טִבעִי חוֹמֶר: חלוקי נחל, חימר, חול, צדפים, נוצות ציפורים, עלי עצים, זרעים וכו'; רְפוּאִי חומרים: פיפטות, צלוחיות, כפיות מדידה, אחר חומרים: מראות, בלונים, מסננת, נרות.

עניין רב לילדים הוא הפרויקט- "הרפתקאותיה של טיפה"על תכונות המים, שבמהלכו הכרנו את תכונות המלחמה באמצעות ניסויים פשוטים. ביצוע פרויקט "גינה על אדן החלון"כדי להוביל את הילדים למסקנה שלחות נחוצה לצמיחת צמחים, זרעים הונבטו בשתי צלוחיות (בריק ועם צמר גפן רטוב). כדי להוביל את הילדים למסקנה שחום הכרחי לצמיחת הצמחים, הניחו שני צמחים זהים בשונה תנאים: האחד במקום חמים, השני במקום קר וצפה בצמיחתם.

אחד הפרויקטים שיושמו בהצלחה בקבוצה שלי הוא הפרויקט "בואו ננקה את כדור הארץ". עֲבוֹדָהבפרויקט התחלנו בניקיון השטח של הגן. כל האשפה - בקבוקי פלסטיק, פחי מתכת, נייר, חתיכות זכוכית, שקיות ניילון - שמנו דלי ולקחנו אותו לפחי האשפה. לאחר ששוחחו עם הילדים, הם החליטו לערוך ניסוי - לקבור את האשפה שנמצאה באדמה ולראות מה קורה לה לאחר זמן מה. אשפה נטמנה בבורות מוכנים עם סימונים ספציפיים.

הילדים המתינו בעניין רב לרגע שבו ניתן יהיה לחפור את האשפה החבויה. לפני שחפרנו בורות בעוד חודש, העלינו השערות שונות לגבי מה יכול לקרות עם הזבל הקבור, ולאחר מכן לאחר שחפרנו, השווינו את צירוף המקרים של ההשערות למה שקרה במציאות.

החבר'ה ראו את זה כמעט כלום עם פלסטיק ו מיכלי זכוכיתלא קרה. בהתאם, אנו מסכמיםשאי אפשר לזרוק פסולת כזו בטבע, כי היא תישמר לאורך זמן, תקלקל את הסביבה. אחר כך הם הכינו כרזת תעמולה רלוונטיתחרות נושא וציור "הציל את הטבע שלנו!".

להחזקה ניסוייםלא תמיד נדרשת מעבדה מאובזרת במיוחד. רב ניסוייםניתן לקחת לטיול. כך אנו מגדירים טוהר אוויר: מכינים שלושה ריבועי קרטון זהים בגודל 15X15 ס"מ, בצד אחד מורחים אותם בעבותות בג'לי נפט. ובמהלך ההליכה, פרושים בשטח של הילדים גן: הראשון - לא רחוק מהכביש, השני - ליד אזור ההליכה, השלישי - במעמקי השטח, באזור הירוק. השאר את הקרטונים למשך 2-3 ימים ולאחר מכן השווה באיזה מהם יש יותר אבק. ילדים מסיקים שהאוויר אינו נקי באותה מידה בכל מקום. ניסוי כזה מרשים מאוד עבור ילדים.

כתוצאה מצורות אלה ו ניתן לציין שיטות של חינוך סביבתישילדים הפכו קשובים יותר. הם למדו לחשוב בהיגיון, לנמק, להשוות, להכליל, להדגיש תכונות חיוניות חפצים וחפצי טבע. ידע שנרכש באמצעות חדש חדשניטפסים שילדים יכולים ליישם בעת ביצוע פעילויות מחקר ניסיוניות. הילדים נהנים לשחק « אקולוגים» , "מדענים", "עוזרים מעבדה"להבין בפועל על הסכנות של אשפה עבור אֵקוֹלוֹגִיָה.

הילדים השתתפו באופן פעיל ב פעולות סביבתיות, חגים, הבנה מודעת של הצורך להגן על הטבע, על כדור הארץ מפני הרס. חתירה לעבודה פעילה בנושא איכות הסביבה במסגרת הגן, העיר. ילדים נרתמו עם הוריהם, שהם העוזרים האמינים שלנו ב חינוך סביבתי של ילדים.

בשלנו איכות הסביבה לגיל הרךהמבצעים מתקיימים לאורך כל שנת הלימודים. במהלך המבצעים ילדים בגיל הגןלקבל ידע בהיסטוריה של הטבע, כישורי צורה תרבות אקולוגית, עמדת חיים פעילה. המניות טובות אֵקוֹלוֹגִיתעמולה בקרב קהילת ההורים. ילדים רואים את יחס ההורים, את ארגון האירוע ומשתתפים בו בעצמם. מניות שנמכרו בקבוצה "חורף טוב לציפורים"(האכלת ציפורים חורפות, "אדרה - מחט ירוקה", "סגור היטב את הברז כדי שהאוקיינוס ​​לא יזרום החוצה!"(22 במרץ - יום המים הבינלאומי, "קשטו את כדור הארץ בפרחים"(הפעולה מתחילה באפריל, בחג "יום כדור הארץ"כאשר ילדים זורעים זרעי פרחים).

והכי חשוב, במהלך הפעולות הסביבתיות מציגים לילדים ונותנים להם הזדמנות להשתפר, לתקן את ההשלכות מבחינה סביבתיתפעולות אנאלפביתיות של אנשים, כי התוצאה של כל פעולה היא פעילות יצרנית של ילדים.

3. צורות חדשניות של עבודה עם הורים על חינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך

בעיית ההיווצרות אֵקוֹלוֹגִיתרבויות נפתרות בעזרת ההורים. הורים מוזמנים לחוגים ולחגים תוכן סביבתי, להשתתף בקמפיינים סביבתיים, ביצירת ומילוי הסביבה הנושאית-מרחבית, בשיפור שטחים בשטח הגן. הורים יחד עם ילדיהם עורכים ניסויים ומחקרים, ממלאים את לוחות השנה של הטבע, מתבוננים בהרגלים של בעלי חיים, מגדלים צמחים, עורכים ניסויים פשוטים בחומרים טבעיים.

בשלב הנוכחי חינוך סביבתייש לבצע יחד עם ההורים, הם הראשונים מטפלים בחיי הילד. על מנת לזהות תחביבים של מבוגרים וילדים, יחס ההורים לבעיה חינוך סביבתיאני עושה סקר. כדי לעזור להורים יוצא " דוכן אקולוגי", שם מוצבים מאמרים, שירים, חידות על הנושא, שלטים, משחקי מיליםללמידה ותרגול עם ילדים בבית. מסורת טובה ב עֲבוֹדָההשתתפות בתחרויות, בידור, תערוכות עם ההורים

להורים, נושאי חוברות: "כללי בטיחות לילדים בטבע בקיץ". "הכל על תזונה נכונה לילדים", "חברי הויטמינים שלנו", "משחקים ניידים בהליכה", "עיר נקייה היא העיר שלנו"מתייעצים "מַחשֵׁב. יתרונות ונזקים עבור ילדכם, « אקולוגיה של הבית» , "איך להשתמש במחשב להתפתחות ולמידה של פעוטות?", « חינוךהתנהגות בטוחה של ילדים בטבע", "כללי התנהגות בסיסיים בטבע", "הגנה מפני קרציות. כיצד להסיר קרציה. כללי בטיחות לילדים », "בטיול בקיץ".