פרויקט תוכן סביבתי לגיל הרך. פרויקט בנושא: פרויקט חינוך סביבתי

פרויקט לטווח קצר:

קידוםטוהר וחסד ב-MBDOU DS "Korablik", וולגודונסק

מוטו הפרויקט: יש חוק כה נחרץ - "קמתי בבוקר, שטפתי את עצמי, עשיתי סדר - ומיד עשיתי סדר בעירך".

הפעילויות העיקריות שמטרתן יישום הפרויקט:

1. פיתוח תכנית לקיום פעולה ב-MBDOU DS "Korablik" בוולגודונסק "פעולה של טוהר וחסד".

2. החזקת סובבוטניק יחד עם מורים, הורים וילדים בשטח הגן.

3. ביצוע פעילויות משותפות שמטרתן יישום הפרויקט עם עובדים, מורים, הורי תלמידים וילדים.

התוצאה החשובה ביותר של הפרויקט שלנו היא יצירת קהילה אמיתית של ילדים, מחנכים, הורים שאוהבים את הילידים שלהם גן ילדים, תרומה ישימה לטהרתה ולשגשוגו!

עקרונות הפרויקט.

הפרויקט מבוסס על ארבעה עקרונות:

עקרון הבידול- יצירה תנאים אופטימלייםלמימוש עצמי של כל משתתף בפרויקט.

עקרון האינטגרטיביות- מרמז על שיתוף פעולה הדוק עם המשפחה, החברה.

עקרון האינדיבידואליזציה - גישה אינדיבידואליתלכל משתתף בפרויקט.

עקרון ההומניזם- לראות בילד שותף מלא, לקחת בחשבון את נקודת המבט שלו.

שלבי יישום הפרויקט:

שלב 1 - מֵכִין.

משימת השלב: ניתוח המצב; הגדרת מטרותיו העיקריות: היווצרות תודעה סביבתית, תרבות אקולוגית, חסד ורחמים כתכונות אישיות בסיסיות.

שלב 2 - אִרְגוּנִי: תכנון וחיזוי עבודה עתידית

משימות הבמה: ירוקת כל מקטעי תכנית החינוך וההכשרה של ילדים בגיל הרך; יצירת סביבה אקולוגית במוסד החינוכי לגיל הרך, מעורבות כל משתתפי הפרויקט בעבודה היצירתית הקרובה; פיתוח תוכניות עבודה עם מורים והורים על גיבוש חינוך סביבתי באמצעות קמפיינים סביבתיים, בחירת ספרות ומידע על הפרויקט.

שלב 3 - פעילות מעשית.

משימות שלב: היווצרות ידע ורעיונות סביבתיים יסודיים של מחנכים, ילדים והורים, כמו גם ההתחלה, הבסיס לחינוך סביבתי באמצעות פעולה סביבתית.

שלב 4 - סופי.

משימות שלב: הכללת הניסיון וקביעת התוצאה פעילויות מעשיות.

צורות עבודה על יישום הפרויקט עם מורים:

בחירה ולימוד ספרות בנושא;

תכנון וחיזוי עבודה עתידית;

הפקת הדוכן "עולם תת ימי של הימים והאוקיינוסים";

לוח עדכון "חי וצומח אזור רוסטוב»;

השתתפות בסאבבוטניק הסביבתי;

צורות עבודה על יישום הפרויקט עם ילדים:

תצפיות וטיולים אקולוגיים;

 יצירת מצגות, הצגת שקופיות;

 קריאה אינפורמטיבית;

 תחרויות וחידונים;

 פעילות יצרנית;

 משחקי סימולציה אקולוגיים, ניידים, דידקטיים.

 אירוע אחרון.

צורות ושיטות עבודה עם הורים:

ייעוץ סביבתי והודעות עבור פינות הורים;

השתתפות ההורים בסובבוטניק;

מפרק ניהול טיולים אקולוגיים;

פעילות שיתופיתמורים עם ילדים

אינטראקציה עם המשפחה

צפייה ודיון במצגת "אויב הטבע הוא זבל!"

קריאה יצירות ספרותיות: "כבד את עבודתם של אחרים", N.A Ryzhova "איך אנשים פגעו בנהר" ואחרים.

ציורי ילדים "שלטי איסור" צפייה ודיון במצגת "אויב הטבע הוא זבל!"

הכנת מלאכת יד מ חומרי פסולת"נקה ושחק."

שיחה "עיר יפה היא עיר נקייה."

תחרות על המלאכה הטובה ביותרמחומר ממוחזר: "אמא, אבא, אני - אנחנו מחוללים ניסים"

עמדת צילום באמצעות תמונות של הסאבבוטניק "ככה זה נהיה נקי!"

נחיתת עבודה (סובבוטניק) לניקוי שטח מוסד לגיל הרך

היכרות עם חוכמה עממית: פתגמים, אמרות על טיפול בטבע

תערוכה "טבע ויצירתיות"

סִפְרוּת

1. Evdokimova, E.S. תמיכה פדגוגית של המשפחה בגידול ילד/ה/ע.ש. אבדוקימוב. - מ.: TC Sphere, 2005.

2. Zhernevskaya, T.V. מערכת שיתוף הפעולה עם ההורים כתנאי לייעול החינוך הסביבתי לגיל הרך / T.V. Zhernevskaya, L.A. מלטנובה //ניהול מוסד חינוכי לגיל הרך. - 2007. - מס' 3.

3. Zvereva, O.L., Krotova, T.V. תקשורת בין מורה להורים במוסד חינוכי לגיל הרך: היבט מתודולוגי / או.ל. Zvereva, T.V. קרוטוב. - מ.: TC Sphere, 2005.

4. מרטינוביץ', V.A. היכרות עם ילדים בגילאי 6-7 לטבע: אינטראקציהעם המשפחה / V.A. מרטינוביץ' //ניהול מוסד חינוכי לגיל הרך. - 2005. - מס' 2.

5. "אנחנו". התוכנית לחינוך סביבתי לילדים / N. N. Kondratieva et al. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2003.

גן תקציבי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים "ספינה" וולגודונסק

(MBDOU DS "ספינה" וולגודונסק)

פרויקט סביבתי קצר טווח:

"ביצוע פעולהטוהר וחסד ב-MBDOU DS "Korablik", וולגודונסק"

הוכן על ידי:

מטפלת בכירה

גורקובסקיה א.א.

וולגודונסק

1. שֵׁם.
2. הערת הסבר.
3. דרכון פרויקט.
4. תוכנית יישום הפרויקט ב קבוצת הביניים.
5. ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך.
6. בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.
7. נספח 1. סיכומי GCD בנושא אקולוגיה: "בשביל מה מים?", "איפה התחבאו מים?", "סודות מים במצב נוזלי", "מהם עננים?", "סודות מים במצב מוצק". ".
8. נספח 2. עבודה קולקטיבית קצרה.
9. נספח 3. ניסויים.
10. נספח 4. תצפיות.
11. נספח 5. משחקים.
12. נספח 6. תרחיש בידור "סודות המים".
13. נספח 7. יצירתיות אמנותית.
14. נספח 8 עבודה יצירתיתילדים והוריהם.

הערת הסבר.

מטבעו, ילד בגיל הגן מכוון ללמידה על העולם הסובב אותו ולהתנסות באובייקטים ובתופעות של המציאות. ילדים אוהבים להתנסות. בגיל הגן שיטה זו היא המובילה, ובשלוש השנים הראשונות - מעשית הדרך היחידהידע על העולם. הידע שנצבר במהלך הניסויים נזכר לאורך זמן אם הילד עושה הכל בעצמו, ואינו בתפקיד צופה.

הצורך של הילד בהתנסויות חדשות עומד ביסוד הופעתה והתפתחותה של פעילות מחקרית (חקרנית) מכוונת בלתי נדלית שמטרתה להבין את העולם מסביב. ככל שפעילות החיפוש מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך יותר מידע חדשהילד מקבל, ככל שהוא מתפתח מהר יותר ומלא יותר.

ניסויים מאפשרים לשלב את כל סוגי הפעילויות וכל היבטי החינוך. בתהליך הניסויים מתפתחת הרצון לדעת העולם, הזיכרון של הילד מועשר, ההתבוננות והחקרנות של הנפש מתפתחת, כמו גם כל היכולות הקוגניטיביות, היכולת להמציא ולהשתמש בפתרונות לא סטנדרטיים ב מצבים קשים, יוצר אישיות יצירתית.

לא פלא שאומרים בסין:

מה ששמעתי, שכחתי.

מה שראיתי, אני זוכר.

מה שעשיתי, אני יודע!

פרויקט זה מאפשר לכם להבהיר ולהרחיב את הבנתם של הילדים לגבי המים הנמצאים בתוכם מדינות שונות, תכונותיו ותכונותיו. אחרי הכל, מים הם חפץ אהוב למחקר על כל הילדים. ילדים באים במגע עם מים מהימים הראשונים לחייהם. לכן, הרעיונות הראשונים על מים נוצרים בגיל הגן הצעיר יותר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפשטים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות על המדרכה שנעלמו, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד ועוד... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים.

דרכון פרויקט.

סוג הפרויקט: מחקר קוגניטיבי.

משתתפי הפרויקט:ילדי קבוצת הביניים (בני 4-5) של גן בלוצ'קה, גננת קבוצה, הורים.

נושא לימוד:תכונות מים.

הרלוונטיות של הנושא:הרעיונות הראשונים לגבי מים נוצרים בגיל הגן הצעיר יותר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפזרים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות על המדרכה שנעלמו, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד ועוד... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים. מה הם הסודות האלה?

מטרת הפרויקט:להבהיר ולהרחיב את הבנתם של ילדים לגבי מים במצבים שונים, תכונותיהם ותכונותיהם.

מטרות הפרויקט:

ליצור תנאים להיווצרות ילדים עניין קוגניטיבי;

להרחיב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות המים והמעברים שלהם ממצב אחד למשנהו (טעם, צבע, ריח, נזילות, יכולת השתקפות, אידוי, התקשות);

לגבש רעיונות לגבי חשיבות המים בחיי האדם.

תוצאה צפויה:

להרחיב ולהעמיק את הידע והרעיונות של הילד על מים, את היכולת לקבוע את מצבי המים השונים;

לפתח עניין ומיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;

ליצור עניין של ההורים בבעיית החינוך הסביבתי של ילדיהם;

לטפח כבוד למים.

תוצאת הפרויקט:יצירת האלבום "סודות המים": פעילות ניסיוניתעם צילומים, עבודה משותפת של ילדים והוריהם (רישומים, יישומים, מלאכת יד), שירים, חידות, סיפורים וסיפורי אגדות על מים. צפייה במצגת של הפרויקט: "סודות המים".

תוכנית ליישום הפרויקט בקבוצת הביניים של מוסדות החינוך לגיל הרך

שלב ההכנהפּרוֹיֶקט:

משימות	צורות עבודה	תִזמוּן
פיתוח תוכנית יישום פרויקט. לחשוף בילדים את הידע הקיים על מים, את מידת העניין של הילדים בנושא זה.	מבחר ספרות חינוכית, ספרי חינוך, איורים, תמונות. קומפילציה של אבחון. אבחון ילדים.	1-2 שבועות של נובמבר
להעשיר את הסביבה הנושאית-אקולוגית בקבוצה לביצוע הפרויקט	יצירת מעבדת ניסוי בקבוצה. קומפילציה של ניסויים בטוחים וניסויים עם מים. מבחר משחקים דידקטיים, מילוליים וחוץ. פיתוח תקצירי GCD לתחומים שונים של התוכנית.
לערב את ההורים בפעילויות הפרויקט, לקבוע את תפקיד ההורים בפרויקט זה	סקר הורים פגישת הורים
איסוף מידע ליצירת קופת חזירים יצירתית עם שירים, חידות, שירים לתינוקות, סיפורים על מים, מאמצי המורה, הילדים והוריהם.	התייעצויות	לאורך כל הפרויקט

מחקרשלב (ראשי) של הפרויקט:

תכנון פרספקטיבי-תמטי של הפרויקט האקולוגי "סודות המים" לילדי האמצע גיל הגן

תאריכים: דצמבר - ינואר

סוג של פעילות	שילוב תחומי חינוך	פעילות משותפת של מבוגר וילדים	עבודה עם הורים
מחקר קוגניטיבי	קוגניציה תִקשׁוֹרֶת סוציאליזציה בְּטִיחוּת	ניסויים: "סודות מים במצב נוזלי", "סודות מים במצב מוצק", "טיפה הולכת במעגל", "קיטור הוא גם מים". ניסויים: "היכן שהמים מתאדים מהר יותר", "הפיכת קיטור לטיפות מים", "מים ממיסים חומרים", "השתקפות מים". תצפיות: "איפה נעלמה השלולית", "תצפית בקבוצה", "עננים הם סוסים לבנים", "גשם בסתיו", "הולדת נטיף", "קרח", "סודות שלג". בחינת תצלומי מים ואנציקלופדיות מאוירות לילדים. יצירת שלטי הגנה למים. בידור "סודות המים"	יצירת אלבומים נושאיים על מים: חידות, פתגמים, שירי ילדים, שירים, אגדות, סיפורים עם תמונות.
	תרבות פיזית יצירתיות אומנותית קוגניציה סוציאליזציה בְּרִיאוּת	משחקים דידקטיים: "מומחי מים", "מי צריך מים", "חתוך תמונות", "איך נראה ענן", "מצא השתקפות", "עקבות", "מצא זוג פתיתי שלג". תרגילי משחק: "בול-בול", "גשם", "אוי, כפור!", "הקפאה". משחקים - חיקויים: "מים בכוס", "מראה". משחק עם שלג "עשה את זה כמוני", "פגע במטרה"
תקשורתי	תִקשׁוֹרֶת בְּרִיאוּת	בחינת ציורים: "מי צריך מים", "בשביל מה מים", " יער חורף», « כיף חורף"," מאגרים. שיחות: "למה אנחנו צריכים מים", "איפה התחבאו המים?", "מהם עננים?", "זכוכית למראה מים", משחק מילים: "תן לי מילה."
מָנוֹעַ	תרבות פיזית סוציאליזציה בְּרִיאוּת	משחקי חוץ: "ענן וטיפות", "אני אקפא", "פתיתי שלג", "פתיתי שלג מצחיקים", "זרם", "בביצה", "הים מודאג". מתחם תרגילי בוקר "כדורי שלג" מתחם התעמלות לאחר שינה "מסע פתיתי שלג" דקות חינוך גופני "ואנחנו איתך על הים", "להיות חזק ומיומן", "אני לא מפחד מכפור", "מים ניתזים בשקט", "פתיתי שלג נופלים מהשמיים", "זה כפור בחצר שלנו" התעמלות אצבעות: "גשם טפטף על כף היד שלך", "גשם, גשם, עוד כיף!"
עבודה		עבודה מעשית: "השקיית הפרחים", "שהבגדים יהיו נקיים", "בניינים מהשלג", "הכנת קוביות קרח צבעוניות".
פּרוּדוּקטִיבִי	יצירתיות אומנותית	ציור "איך נהר נולד", "עננים", "שלולית על אספלט", "טיפות גשם", "פתיתי שלג מצחיקים". יישומים "בריכות", "מהם העננים", "גזר מקרח", "איש שלג", "טיפות מים". יצירת פאנל: "טיפה הולכת במעגל".	תערוכת עבודות בנושאים: "למה יש מים?", "הגנה על מים שלטים"
קריאה (תפיסה ספרות בדיונית)	אמנות קריאה ספרות נח	קריאת יצירות: E. Moshkovskaya "River", E. N. Uspensky. "לו הייתי ילדה", ק.י. צ'וקובסקי. "צער פדורינו", ב"ו זכודר. "הלווייתן והחתול", מ.ד. פרינה "מים חיים", E. Blagina "שלג", I. Bunin "יורד גשם, קר, כמו קרח", א.דייווי "חורף", "פתית שלג", T. Novitskaya "שלג לבן רך", ניקולאי סלדקוב "מתחת לשלג", ק. אושינסקי "התעלולים של הזקנה של החורף", ל. וורונקובה "יורד שלג", ד' טיכומירוב "דגמי שלג על החלונות", נ. אברמצבה "סיפור הערפל", א. מלניקוב "האמן צייר תמונה כל הלילה", L. Kvitko "פרה בערפל", T. Shorygina "אתה מזהה את החורף?", N. Boltacheva "סיפור מחזור המים". חידות על מים. שירים ושירי ילדים: "מים, מים, שטפו את פני"; "איי, עצבני, עצבני, עצבני"; "גשם, גשם לא גשם!", "גשם, גשם, עוד!"
מוּסִיקָלִי		שימוש במוזיקה האזנה לצליל של מפל

שלב אחרון של הפרויקט:

תאריכים: פברואר

אירועים	תוצאה צפויה
בידור בנושא: "סודות מים"	לפתח מיומנויות להתמודדות מצבים שוניםבעלות על הידע שלך.
אבחון ילדים בגיל הרך לקביעת ידע בנושא הפרויקט	זיהוי רמת הידע בנושא העיצוב.
ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך	אישור הרלוונטיות של יישום פרויקט זה
תערוכה עבודת צוותילדים והורים בנושא: "למה אנחנו צריכים מים", "שלטי הגנת מים" תערוכת עבודות צילום על פעילות נסיונית. עיצוב האלבום "סודות המים"	הצגת תוצאות הפרויקט
עיצוב פרויקט	אספקת חומרים לתחרות

ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך

עבודה אקולוגית ופדגוגית עם ילדים במהלך תקופה מסויימתנותן תוצאות ברורות. האבחון המתבצע מאפשר לנו לרשום בצורה אובייקטיבית, יסודית ומדויקת יותר את רמת הידע הן בתחילת הפרויקט והן בסיומו. לפיכך, אנו רואים את האינדיקטורים הללו בסקר שלהלן - בטבלה ובתרשים.

אם בתחילת הפרויקט, לילדים יש רמה נמוכה של ידע בנושאים כאלה: "מה זה קיטור", מהו ענן", "מחזור מים", "מאפיינים של שלג וקרח", אז בסוף הפרויקט. פרויקט, מראה האבחון החדש שנערך תוצאות גבוהות. ילדים עונים באופן עצמאי על שאלות, מבינים ומבינים את שואלים אותם, יכולים להסביר את תכונות המים במצביהם השונים, לדעת על חשיבות המים ועל הגנה על מאגרים.

אני מאמין שהפרויקט הצליח, כי ילדים פעילים, יותר ויותר נמשכים לידע חדש, נותנים דוגמאות, מסיקים מסקנות משלהם ממה שהם רואים ואומרים, ויכולים לדבר על זה ולתאר אותו בציורים ובאפליקציות שלהם.

תיאור המצגת בשקופיות בודדות:

1 שקף

תיאור השקופית:

פרויקט סביבתיבמוסד החינוכי לגיל הרך "תשמור על הכוכב הזה, כי אין עוד בעולם!"

2 שקופיות

תיאור השקופית:

רלוונטיות אקולוגיה במערכת חינוך לגיל הרךיש לזה חשיבות רבה, כשלב הראשוני של מערכת החינוך הסביבתי המתמשך והאוניברסלי. במהלך תקופה זו נוצרים עקרונות היסוד של חשיבה אקולוגית, תודעה, תרבות אקולוגית. מודעות סביבתית, טיפול ו יחסי אהבהלטבע הפכו לאנלוג להישרדות האדם על הפלנטה שלנו. לפיכך, חינוך סביבתי רלוונטי ו משימה חשובה. מטרה: יצירת תנאים להיווצרות בילד של אלמנטים של תרבות אקולוגית, התנהגות מוסמכת לסביבה בטבע, יחס אנושי לאובייקטים חיים של חי וצומח. משימות: לפתח פעילות קוגניטיבית- להרחיב את הידע של ילדים על חיים ו טבע דומםיתרון, - לטפח כבוד לסביבה - לטפח מיומנויות ידידותיות לסביבה התנהגות בטוחהבטבע; - לטפח תחושת אמפתיה ורצון לעזור לחפצי טבע נזקקים: צמחים, חרקים, בעלי חיים, ציפורים, בני אדם.

3 שקופית

תיאור השקופית:

עבודה מקדימה: 1. ניתוח ספרות מתודולוגית ובדיונית 2. תכנון פעילויות בנושא זה 3. עבודה עם הורים - הכנת כרזות "לאהוב את הטבע פירושו להגן עליו ולהגן עליו" 4. הכנת דידקטים ו חומר הדגמהבנושא זה. הגדרת טכניקות ושיטות: - חזותית (התבוננות), - מילולית (סיפור, שיחה), - מחקר, - פרודוקטיבית. סוג הפרויקט: - חינוכי - משחק, לטווח קצר (שבוע). משתתפי הפרויקט: - מורים לגיל הרך, תלמידי קבוצות, הורים.

4 שקופיות

תיאור השקופית:

התוצאות הצפויות: 1. הרחבת הידע של הילדים על מגוון החי והצומח ארץ מוצא, על הפגיעה שאדם גורם לטבע, כללי ההתנהגות ביער, בנהר, בשטח, על קיומו של הספר האדום. 2. ילדים לומדים פעולות מעשיות להגנה על הטבע. 3. לפתח יכולת נפשיתילדים שמתבטאים ביכולת להתנסות, לנתח, להסיק מסקנות. 4. לילדים יש רצון לתקשר עם הטבע ולשקף את התרשמותם דרך סוגים שוניםפעילויות. 5. ילדים נפגשו ולמדו להשתמש ב חיי היום - יוםנייד ו משחקים דידקטייםעל הטבע. 6. הגברת התרבות האקולוגית של ההורים. פעילויות המתבצעות במהלך ביצוע הפרויקט: 1. שיחות: "חיי חיות הבר", "הציפורים הן חברינו", "חשיבות השמש, האוויר והמים בחיי הטבע והאדם", "כללים". של התנהגות בטבע". 2. תצפיות על חיי הצומח במהלך טיולים. 3. משחקים-ניסויים עם מים, חול, אוויר. 4. פעילות פרודוקטיבית: ציור ומידול של בעלי חיים וציפורים, אפליקציה מ עלי שלכת. 5. משחקי שולחן עבודה, דידקטיים, ניידים, דרמטיזציה על בעלי חיים. 6. קריאת סיפורים על הטבע מאת ו' ביאנקי, א' חרושין, ק' אושינסקי ואחרים 7. נחיתה אקולוגית "ניקיון לגן אהובך".

5 שקופית

תיאור השקופית:

דרמטיזציה של האגדה "טרמוק" ו תיאטרון שולחן"קולובוק" 2 קבוצת צעירים № 8

6 שקופית

תיאור השקופית:

7 שקופית

פרויקט פדגוגי על חינוך סביבתילילדים בגיל הגן הבוגר (5 - 7 שנים) "העולם סביבנו ..."

לא פלא שילדים אוהבים אגדות
אחרי הכל, האגדה טובה
מה יש בו סוף טוב
הנשמה כבר מרגישה.
הערת הסבר
כל אדם שנמצא בפנים ילדות מוקדמתלהאזין לאגדות. מאות ארוכות אגדות עםמילאו את אותו תפקיד בחיי האדם כפי שמשחקים ספרים, מגזינים, עיתונים, טלוויזיה, רדיו, אינטרנט ומקורות מידע נפוצים אחרים בזמננו.
הפרויקט מאפשר פיתוח התבוננות וניתוח של תופעות, השוואה, הכללה ויכולת הסקת מסקנות, חשיבה יצירתית, היגיון של קוגניציה, מוח חקרני, פעילויות קוגניטיביות ומחקריות משותפות, תקשורת ומיומנויות רפלקטיביות, שהם המרכיבים של אישיות מצליחה. מקדם פיתוח חשיבה עצמאית, עוזר לילד לבנות ביטחון עצמי וביכולות שלו.
פעילות הפרויקט של מורים וגיל הרך משתנה באופן משמעותי יחסים בין אישייםבין בני גילם ובין מבוגרים לילדים. כל המשתתפים בפעילויות הפרויקט רוכשים חווית אינטראקציה פרודוקטיבית, יכולת לשמוע אחרים ולבטא את יחסם להיבטים שונים של המציאות. סליל חדשהעניין בפרויקט כדרך לארגון חיי הילדים מוסבר על ידי האינטגרטיביות הפוטנציאלית שלו, עמידה בטכנולוגיית החינוך ההתפתחותית, הבטחת פעילותם של ילדים בתהליך החינוכי.
רלוונטיות:
הרלוונטיות של החינוך הסביבתי לגיל הרך נובעת מהעובדה שלאינטראקציה עם הטבע יש פוטנציאל פסיכולוגי ופדגוגי רב, שיש לנצל אותו בתהליך החינוך הסביבתי, המאפשר לו להפוך לגורם בגיבוש ובפיתוח הכוללים של החינוך הסביבתי. אִישִׁי. גיבוש אישיותו של הילד, גידולו מתחיל בגידול הרגשות דרך עולם הרגשות החיוביים. בְּדִיוּק פעילות הפרויקטמאפשר לא רק לתמוך ביוזמת ילדים, אלא גם לסדר אותה בצורה של מוצר בעל משמעות תרבותית.
עד היום, מודעות סביבתית, כבוד
לטבע הפכו למפתח להישרדות האדם על הפלנטה שלנו. חינוך אקולוגי של ילדים הוא פוטנציאל עצום להתפתחותם המקיפה. פיסות ידע אקולוגי שהושגו ב
ילדות, לעזור לילד לנווט את המציאות הסובבת,
להבין את זה נכון. אבל הכי חשוב, תתחיל גישה מודעתלטבע, לקבוע את מקומם בו בעתיד.

סיכום הפרויקט:
פרויקט ארוך טווח - מינואר עד אוקטובר (2016)

מטרת הפרויקט:
להראות את אחת האפשרויות לגישה משולבת בחינוך הגיל הרך תוך שימוש בדוגמה של פעילויות פרויקט ומחקר וחשיבותה של סביבה התפתחותית מגוונת לארגון העבודה בפרויקט.

מטרות הפרויקט:
- יצירת תנאים להתפתחות יְצִירָתִיוּתבילדים.
- שיתוף הורים ביישום הפרויקט.
- חינוך של אנושי, חיובי רגשית, זהיר,
יחס אכפתי לעולם הטבע והסביבה ב
בכללי.
- גיבוש מיומנויות יסוד לחזות את ההשלכות של חלק מפעולותיהם ביחס לסביבה.

הפרויקט נבנה בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, תוך התחשבות בעקרון האינטגרציה תחום חינוכיבהתאם להזדמנויות הגיל ולמאפיינים הספציפיים של תחומי החינוך.

משתתפי הפרויקט:ילדים בגילאי 5 - 7 שנים, סגל הוראה DOE, הורים (נציגים משפטיים)

סביבת פיתוח:חדרי קבוצות (מרכזים: "מעבדה", "חדר אגדות", " חדר חושים”, “חדר אקולוגי”), אולם מוזיקה וספורט, גן.

חומרים וציוד:לפת ושאר ירקות (לשם השוואה), "פאוץ' נפלא" (לקביעת צורתו של חפץ במגע), קשקשים, מגדלי משחקי לוחעל פי אגדה, חומרים לפעילות ויזואלית יצירתית, זרעי לפת, מיכלים, ציוד לשתילה וטיפול בצמחים בתוך הבית ובגן, מפה גיאוגרפית, סמלי לפת להצמדה למפה, סרט וידאו, צפייה בסרטים מצוירים.

סִפְרוּת: אגדות - "לפת", "אדם ודוב", נ.נוסוב "לפת", חידות, אמרות, פתגמים, שירים לתינוקות, שירים, שירים.

תוכנית יישום הפרויקט

שלב ההכנה
פעילות המורה
הַתנָיָה
בחירת ציוד וחומרים
הנעת ילדים להבין את היושרה, הערך של העולם הסובב אותם. הנעת ילדים לפעילות קוגניטיבית ומחקרית
שיחה עם ילדים מה ייעשה במסגרת הפרויקט
פעילויות לילדים
הופעת העניין בעולם הטבע
מודעות והבנה לרלוונטיות ומטרת הפעילות, ביטוי של עניין קוגניטיבי
בחינת איורים, ציורים
קריאה ודיון באגדות, יצירות, חידות, פתגמים, אמרות, שירים לילדים
עבודה עם מפה גיאוגרפית
הפקת אייקונים-סמלים של לפת להצבה על מפה גיאוגרפית

במה מרכזית

פעילות המורה
להניע ילדים ל פעילות קוגניטיבית
הפעלת תשומת הלב של ילדים על ידי הכללתם בקוגניטיבית פעילות סביבתית, היווצרות ZUN יסודי בילדים
פעילויות לילדים
צבירת מידע
פעילות חזותית; ציור, דוגמנות, אפליקציה (אוריגמי)
היכרות של ילדים עם טעם הלפת. מנות לפת. היסטוריה של הלפת ברוסיה.
משחקים דידקטיים ("תיק נפלא"), משחק שליחים "הכי מהיר" (באולם)
לימוד שירים, שירים על TURP
- דרמטיזציה של האגדה "לפת" לפי תפקידים. משחק עצמאי מתוך אגדה בתחפושות
- משחקי תיאטרון עם פסלונים של דמויות מהאגדות
בבית, שתלו לפת עם ההורים שלכם וצפו בה, תוך רישום של התוצאות
צופה בסרטים המצוירים "לפת", "האדם והדוב". דיון עלילה
צפו בסרטון "איך הופיע הנבט". דִיוּן

הכנה ללימוד וביצוע מחקרים שונים
בדיקת זרעים בזכוכית מגדלת, שתילת שתילים, התבוננות במחקר לפת:
- צורה, טעם, פני השטח, הסתכלות על זרעים בזכוכית מגדלת, הסתכלות על יבול שורש (השורש - דרכו הצמח מקבל מים ומזון מהאדמה), עלים על שתילים. שקילת לפת
ניסויים לפת:
- הניחו ירקות שונים במיכל מים, בררו אילו ירקות שוקעים במים ואיזה לא
- חותכים את הלפת למספר חתיכות ומסדרים פנימה מקומות שונים: ליד הסוללה (היכן שהיא חמה), מתי טמפרטורת חדרבקבוצה ובמקום קר (בין המסגרות, במקרר) - ילדים מתבוננים ומסיקים מסקנות
חקר קרקע: בדיקת התושבים - חרקים, תולעים.
ניסוי קרקע: "האם יש אוויר באדמה" (אם מורידים את האדמה לתוך מיכל שקוף עם מים, נראה שמופיעות בועות - זה אוויר, כלומר יש אוויר באדמה (אדמה)

השלב הסופי

פעילות המורה
עידוד ילדים להתבוננות פנימית והערכה עצמית של פעילותם
עזרה בניסוח מסקנות
תִמצוּת
פעילויות לילדים
קְצִיר. תערוכת עבודות
עבודת צוות"הקציר שלנו" (יישום)
אירוע חג
תוצאה צפויה:
1. יווצר מערכת אחתהיווצרות תכונות מוסריותאישיותו של ילד בגיל הרך באמצעות חינוך סביבתי המבוסס על עקרון ההמשכיות של כל החוליות בשרשרת החינוכית.
2. תתארגן סביבה מתפתחת לקידום ההתפתחות המוסרית והסביבתית של ילדים.
3. יפותח ויושם מודל פונקציונלי של אקולוגיזציה של ילדים בגיל הרך, מערכת קריטריונים ואינדיקטורים להערכת היווצרות האוריינטציות הערכיות שלהם.
4. יעוצב תסביך דידקטי(סיכומים של פעילויות חינוכיות ישירות, תרחישי בידור, משחקים דידקטיים, מדריכים)

"פעילות פרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך"

פעילות עיצוב ומחקר "עזרה לטבע".

"אדם ששולט בתרבות אקולוגית מכפיף את כל סוגי פעילותו לדרישות ניהול סביבתי רציונלי, דואג לשפר סביבה, מניעת הרס וזיהום שלו..."

א.א. פלשקוב

סוג פרויקט: מחקר, לטווח בינוני.

גיל:קבוצה בכירה של גן ילדים (5-6 שנים).

בְּעָיָה:זיהום סביבתי, השפעה תנאי מזג אווירבצד שמאל פסולת ממקור טבעי ומלאכותי.

מטרות הפרויקט: להמשיך ולגבש לילדים את הבנת הסביבה, הצורך לשמור על סביבה נקייה, להניח את הבסיס למיומנות השמירה על הניקיון בטבע, בגן, בבית.

מטרות הפרויקט:לקדם את התפתחות העניין בפעילויות מחקר, להרחיב ולהעמיק את הידע של ילדים בגיל הרך על הסביבה, על הזיהום שלה, לטפח יחס אכפתי לטבע.

משתתפי הפרויקט:ילדים, מורי קבוצות, הורים.

תקופת יישום הפרויקט: 1 חודש.

תוצאה מתוכננת:הגברת התרבות הסביבתית, מודעות הילדים לצורך בשמירה על ניקיון במקומות שונים: טבע, גן, בית.

הרלוונטיות של העבודה:

גיל הגן הוא שלב חשוב בהתפתחות התרבות האקולוגית האנושית. בתקופה זו מונחים יסודות האישיות, לרבות גישה חיוביתלטבע ולסביבה. בגיל זה הילד מתחיל להבדיל את עצמו מהסביבה, מפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה, מהווה את היסודות לעמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, המתבטאות באינטראקציות של הילד עם הטבע, ב. המודעות לחוסר ההפרדה איתו. הודות לכך, ניתן לילדים לגבש ידע אקולוגי, נורמות וכללי אינטראקציה עם הטבע, לטפח אמפתיה כלפיו ולהיות פעילים בפתרון בעיות סביבתיות מסוימות. רלוונטיות:- שימור הטבע שמסביב: רחובות, יערות, פארקים - חינוך אקולוגי של ילדים והורים.

תוצאות צפויות:- מעורבות הורים ב חינוך סביבתיילדים - הגברת רמת הידע של הורים וילדים על אקולוגיה, הגנת הטבע.

3. שילוב תחומים: קוגניציה, סוציאליזציה, תקשורת, קריאת סיפורת, עבודה, ביטחון, יצירתיות אומנותית, בריאות.

1. שלב ההכנה	1. שיחה "כבוד לטבע". 2. היכרות עם חוכמה עממית: פתגמים, אמרות. 3. קריאה - דיון בסיפורו של ו' סוחומלינסקי "אני מתבייש מול הזמיר". 4. בעיה: למה אי אפשר להשאיר זבל בטבע? היכן וכיצד יש להסירו? כיצד שאריות אשפה פוגעות בסביבה? מה קורה לפסולת טבעית ומלאכותית?
2.שלב חקר	1.הזלפה סוג אחראשפה: נייר, כלי זכוכית, כלי שולחן מפלסטיק, עלה מייפל, פוליאתילן. 2. שיחה "מה יהיה עם הזבל?". תשובות הילדים: "זה יישאר שקר", "תפריד לחתיכות", "נרקב". 3. התבוננות: יצירה מלאכותית תנאים טבעייםעונות שונות בתוך הקבוצה (השקיה בקיץ, עליית טמפרטורה; השקיה בסתיו, חדר קריר; חורף-שלג; הופעת אביב של מי נמס, השקיה).
3.שלב אחרון	1. חפירת אשפה - מעקב אחר תוצאת המחקר. עלה מייפל- בעת חפירה הוא נקרע בקלות. נייר - נספג לחות, השחיר, החל תהליך הפירוק. כלי זכוכית - ללא שינוי. כלי פלסטיק- ללא שינויים. שקית פלסטיק- ללא שינויים. 2. שיחה: כתוצאה מפעילות מחקרית ותצפיות הגענו למסקנה שאשפה ממקור מלאכותי תזהם את הטבע, לא מספיק להטמין באדמה, יש צורך לזרוק אותה למקומות המיועדים לכך. ופסולת ממקור טבעי ממוחזרת באופן טבעי. 3. שיעורי ביתלילדים ולהורים: גלה את תנאי הפירוק של פסולת ממקור טבעי ומלאכותי. 4. ביצוע ילדים עם שיעורי בית 1. משחק דידקטי "אתה יכול - אתה לא יכול". 2. קריאה-דיון בשירים "כוכב הלכת שלנו", "הר הזבל".

נספח 1

"ביושה מול הזמיר"

אוליה ולידה הלכו ליער. הם היו עייפים והתיישבו על הדשא לנוח ולסעוד. הם הוציאו מהשקית לחם, חמאה, ביצים. כשהבנות אכלו, שר זמיר לא רחוק מהן. מוקסמים מהשיר היפה, אוליה ולידה ישבו, מפחדות לזוז. הזמיר הפסיק לשיר. לידה אספה את שאריות האוכל ופירורי הלחם והכניסה אותם לתיק שלה.

למה אתה לוקח איתך את הזבל הזה? אמרה אוליה. - זרוק אותו לשיחים. אחרי הכל, אנחנו ביער. אף אחד לא יראה.

אני מתבייש... מול הזמיר, – ענתה לידה בשקט.

(ו' סוחומלינסקי)

סוגי אשפה	ציר זמן של פירוק
בזבוז אוכל	מ-10 ימים עד חודש אחד
נייר עיתון	מחודש עד שנה
קופסאות קרטון
לוחות עץ
אביזרי ברזל
פחיות ברזל
נעליים ישנות
שברי לבנים, בטון
סוללות
פחית
סוללות חשמליות
גלגלי גומי	מעל 100 שנה
בקבוקי פלסטיק	מעל 100 שנה
סרט פוליאתילן
פחיות אלומיניום
	מעל 1000 שנה

משחק דידקטי "אתה יכול - אתה לא יכול"

לשבור עצים וענפים? (זה אסור)

לשתול עוד עצים? (פחית)

ללכת ולרמוס פרחים באחו? (זה אסור)

ללכת רק בשבילים? (פחית)

קורעים זרי פרחים גדולים? (זה אסור)

אוהב אותם? (פחית)

להשאיר זבל ביער? (זה אסור)

לאסוף זבל בבור ולקבור? (זבל ממקור טבעי - אתה יכול, השאר לא)

להדליק שריפות ביער? (זה אסור)

להגן על היער מאש? (פחית)

לעשות רעש ביער? (זה אסור)

הכוכב שלנויש כוכב גן אחד בחלל הקר הזה. רק כאן היערות רועשים, קוראים לציפורים נודדות, רק עליו פורחות לבד, חבצלות העמק בעשב הירוק, ורק כאן שפיריות מסתכלות אל הנהר בהפתעה. שמור על הפלנטה שלך - אחרי הכל, אין עוד אחד דומה!

(י. אקים)

זבל פנטזיה

לעולם אל תזרוק קליפות, עורות, מקלות - הערים שלנו יהפכו במהירות למזבלות. אם תזרוק עכשיו, אז די מהר יכולים לגדול הרי זבל בארצנו. אבל כשהם מתחילים לטוס לבית הספר על רקטה - צרות איומות יקרו על הפלנטה... כשהם הולכים לזרוק צנצנות, בקבוקים, קליפות, חבילות קרועים מלמעלה לחלל מרקטה. זה הזמן שבו הם לא יטוסו שנה חדשהפתיתי שלג, ונעליים ישנות יפלו כמו ברד. וכשמתחיל לרדת גשם מבקבוקים ריקים - אל תצאו לטייל: שמרו על העורף! מה יגדל בגינה או בגינה, איך יעבור מחזור האשפה בטבע? ולמרות שאנחנו כן כיתהאנחנו לא טסים ברקטה, עדיף להיגמל עכשיו, ילדים!

(א. אוסצ'ב)

סִפְרוּת:

1. מבחינה חברתית - התפתחות אישיתילדים בגיל הרך: תוכנית תכנון. חוגים, חומרי אבחון. קבוצה בכירה/ aut.-stat. L.A. Zagumennaya. - וולגוגרד: מורה, 2012.

2. טכנולוגיות חדישותללמד ילדים בגיל הגן / ed. E.V. מיכאיב. - וולגוגרד: מורה, 2012.

4. אוסף "שילוב פעילויות לפיתוח אזורים חינוכיים על ידי ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך." / Sergeeva I.A., Pavlova A.Yu. - Naberezhnye Chelny: MBU "IMC", 2013.

5. http://www.eco-lab.ru/srok.html

משוב על עבודת התכנון והמחקר "עזרה לטבע"

בתקופתנו הבעיות של החינוך הסביבתי עלו לידי ביטוי, והן נותנות יותר ויותר תשומת לב. מדוע הנושאים הללו הפכו לרלוונטיים? הסיבה היא בפעילות אנושית בטבע, לרוב אנאלפביתית, שגויה מנקודת מבט אקולוגית, בזבזנית, המובילה להפרה של האיזון האקולוגי.

פעילות פרויקט ניסיוני של ילדים בגיל הגן פועלת כצורת עבודה חשובה בפיתוח התרבות האקולוגית האנושית. תורם לגיבוש יסודות האישיות, לרבות יחס חיובי לטבע, לעולם הסובב. פרויקט זה מאפשר לכל ילד להבדיל את עצמו מהסביבה, לפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה. במהלך הפעילויות במסגרת פרויקט זה, היווצרות הבסיס של העמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, מתבטאת באינטראקציות של הילד עם הטבע, במודעות לחוסר ההפרדה עמו. הודות לצורות עבודה מוכוונות פרקטיקה כאלה, אפשר לילדים ליצור ידע אקולוגי, נורמות וכללי אינטראקציה עם הטבע; חינוך לאמפתיה אליו, פעילות בפתרון כמה בעיות סביבתיות.

מורים השתמשו בשיטות כמו ניתוח, השוואה, סינתזה, תצפית. חומרי העבודה מבהירים כי המורים, יחד עם הילדים, למדו בעבר את התיאוריה בנושא פרויקט זה, ולאחר ביצוע המחקר, הם הגיעו למסקנות משלהם.

הודות למחקר הפרויקט, ילדים משפרים את תוצאותיהם בתחום החינוכי "קוגניציה", אשר ניתן לראות בניתוח נתוני אבחון:

שנת הלימודים 2011-2012 (סוף השנה)	שנת הלימודים 2012-2013 (סוף השנה)
גָבוֹהַ מֵיחָם		רמה גבוהה
רמה ממוצעת		רמה ממוצעת
רמה נמוכה		רמה נמוכה

לוקח בחשבון בעיה בפועלחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן, פרויקט זה מעניין למחקר נוסף.