פרויקט (קבוצה צעירה) בנושא: פרויקט בנושא: "אמנות עממית בעל פה בחינוך ילדים בגיל הגן היסודי. אמנות עממית בעל פה ככלי יעיל לגידול ילדים

גן תקציבי עירוני מוסד חינוכי

"גן קלינין"

פרויקט בקבוצת הביניים

שימוש בפולקלור בעבודה עם ילדים גיל הגן.

מחנכים: וולוקיטינה ל.ק.

קורוצ'קינה מ.ל.

סוג פרויקט.יצירתי, חינוכי.
משך הפרויקט. 1 חודש.
משתתפי הפרויקט. ילדים מקבוצת הביניים, מחנכים, מנהל מוזיקלי, עובד מוזיאון, הורים לתלמידים.

רלוונטיות. אם ילד נולד וגדל
בצד הילידים, בין ליבנה רוסית,
שמע שירים רוסיים, חגגו מזמורים, בירכו קרובי משפחה בחג הפסחא הבהיר,
הוא חונך בעבודה, רחמים, חסד,
בכבוד לזקנים, קרובי משפחה וכדור הארץ,
מצוות אבות זו תציל בנפש,
זה יביא רק שמחה ואושר.

לפולקלור יש ערך קוגניטיבי וחינוכי רב בעיצוב אישיותו של ילד בגיל הגן. פולקלור תורם לפיתוח חשיבה פיגורטיבית, מעשיר את דיבורם של ילדים, מספק דוגמאות מצוינות של דיבור רוסי, שהחיקוי שלו מאפשר לילד לשלוט בצורה מוצלחת יותר בשפת האם שלו. לכן, אחת המשימות הדחופות ביותר היא להראות את יופייה של השפה הרוסית באמצעות אמנות עממית בעל פה, המתבטאת בשירים, פזמונים, שירים לילדים, משחקים מהנים, אגדות, חידות, פתגמים ואמירות; הַעֲשָׁרָה אוצר מיליםיְלָדִים. שירים, שירים, בדיחות, אמרות, פתגמים, חידות נקראים הפנינים של האמנות העממית. יש להן השפעה לא רק על הנפש, אלא גם על רגשותיו של הילד: התורות הכלולות בהן נתפסות וזוכרות בקלות, ויש להן השפעה עצומה על התפתחותם וגידולם של ילדים.

יַעַד. היכרות לילדים עם מקורות האמנות העממית הרוסית באמצעות היכרות עם התרבות העממית: חגים, אומנות עממית, פולקלור רוסי.

משימות.היכרות עם חפצים מהעת העתיקה הרוסית, העלאת בילדים תחושת יופי, סקרנות. זה יעזור לילדים להבין שהם חלק מהעם הרוסי הגדול. היכרות של ילדים עם פולקלור על כל ביטוייו (אגדות, שירים, פתגמים, אמרות, ריקודים עגולים וכו') הצגת לילדים ערכים אוניברסליים, מוסריים: טוב לב, יופי, אמת, אומץ, חריצות, נאמנות הרחבת אוצר המילים של ילדים, השתמש בדיבור בשמות של חפצים מהחיים הרוסיים, בגדים, נעליים, היכרות של ילדים עם משחקי עם, ריקודים עגולים, שירי עם. היכרות עם ציור דקורטיבי עממי. לפתח ולשפר זיכרון, תשומת לב, חשיבה, דמיון, תפיסת ילדים. לפתח עצמאות יצירתית. להעלות עניין באמנות עממית.

תוצאה צפויה:

הילדים יכירו אומנות עממית בעל פה ומסורות בהתאם לגילם. הפרויקט ירחיב את הידע על התרבות של העם הרוסי.

ילדים ילמדו לראות את יופייה של השפה הרוסית באמצעות אמנות עממית בעל פה.

הם ילמדו לשחק במשחקי חוץ עממיים: "שורפים", "סלקי", "אצל הדוב ביער", "אווזים-אווזים".

שלב 1: הכנה.

בחירת ספרות לקריאה, שינון.

מבחר איורים לחרוזים, אגדות, לצפייה.

לעבוד עם ספרות מתודית.

מבחר תלבושות, מסכות לבמה.

מבחר איורים של כלי בית, בגדים, נעליים רוסיים.

שלב 2. בסיסי.

טופס עבודה	משימות	התאריך	אחראי
שיחה "פולקלור לילדים"	לגבש את הידע של ילדים על האמנות העממית בעל פה של העם הרוסי. לחשוף ידע של פתגמים, חרוזי ילדים, אמרות. שלב את חרוז הילדים "צל-צל-זיעה" באמצעות אמצעי דיבור אקספרסיביים, הבעות פנים, מחוות. להחדיר אהבה וכבוד לאמנות עממית.	09.03.17.	וולוקיטינה ל.ק.
NOD "הפולקלור שלנו"	המשך להכיר לילדים את המושג "פולקלור". כדי לגבש את הידע של סיפורי עם רוסיים, היכולת להבחין באוזן באמירה, התחלה, סיום. ללמוד להבחין בין חידה, פתגם, חריזת ספירה, חרוזת לשון, מחרוזת תינוקות, שיר כמרכיבי פולקלור. לפתח דיבור תשומת לב, דמיון.	13.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל.
	הכירו לילדים את הסמובר. לחנך באמצעות אמנות עממית בעל פה תכונות מוסריות חיוביות (חביבות, היענות, אכפתיות, רוך, נדיבות, הכנסת אורחים)	16.03.17.	וולוקיטינה ל.ק.
NOD "צעצוע עממי מטריושקה"	המשיכו להכיר את מטריושקה הצעצוע העממי, גבשו את הקונספט ממה הוא עשוי, איך הוא מעוטר, פתחו עניין בצעצוע העממי.	15.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל.
	העלאת עניין בהיסטוריה של רוסיה, אמנות עממית על הדוגמה של הצעצוע הלאומי הרוסי.	22.03.17.	וולוקיטינה ל.ק.
ציור GCD "קשט את בית הכפפות."	למד לצייר על סמך האגדה "כפפה", צור תמונה נהדרת. למד לצייר קווים ישרים ונקודות עם צמר גפן, ליצור קישוט.	24.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל.
שיעור "בוא, אביב, בשמחה".	המשך להכיר את עונת האביב, תכונותיה, באמצעות פזמונים, חרוזי ילדים, לפתח עניין באמנות עממית.	27.03.17.	וולוקיטינה ל.ק.
שיעור "אומנויות ומלאכות עממיות".	לתת לילדים מושג על המשותף של מלאכת אמנות עממית ועל ההבדלים ביניהם. עזרו לילדים באמצעות שיחה, קלפים דידקטיים, עזרים חזותיים, פיתוח דמיון, זיכרון, חוש אור, תפיסה אסתטית. לתרום להיווצרות אצל ילדים אהבת אמתוכבוד למולדתם, לעברה ההיסטורי, לתרבות המקור הרוסית, לאמנות עממית ולאמנות.	28.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל.
משחקים דידקטיים. "גלה את התיאור." "בובת קינון אחת, שתי בובות קינון." "בחר דוגמה לשמלה של הגברת."	כדי לגבש את הידע של ילדים על צעצועים עממיים, ליצור את היכולת של ילדים לפרוס יפה דפוס, התכונות המתקדמות של ציור Dymkovo.	09.03.17. 30.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.
בחינת האיורים, מוצרים עתיקים.	ליצור את הצורך בידע על העולם מעשה ידי אדם, לשפר את הידע על אובייקטי החיים הלאומיים (צבע, צורה, גודל, חומר, מטרה)	09.03.17. 30.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.
קריאת אגדות"ז'יהרקה", "הצריף של זייושקינה", "ברבורי אווזים", "בעלי חיים בבור", "בקתת חורף לבעלי חיים", "בפקודת הפייק". "הנסיכה צפרדע". "נעלי בועה, קש ובסט". "האיש והדוב"	להכיר לילדים אגדה, להחדיר אהבה להאזנה לסיפור אגדה, לפתח זיכרון, חשיבה, דיבור, לטפח תחושת אחווה, תמיכה הדדית.	09.03.17. 30.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.
משחקי חוץמבערים", "סלקי", "אצל הדוב ביער", "אווזים-אווזים", "שער הזהב",	לפתח את היכולת לפעול לפי אות, לפתח אצל ילדים את היכולת להתרוצץ בכל האתר מבלי להיתקל, לבטא את דברי הטקסט בצורה ברורה.	09.03.17. 30.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.
היכרות עם יצירות של צורות קטנות של פולקלור(שירים, ספירת חרוזים, חידות, שירים, שירים לילדים וכו') שינון של אלה שאתה אוהב	עזרו לילד להרגיש את היופי והביטוי של השפה הרוסית, לפתח שמיעתי ו זיכרון חזותי, לשפר את כישורי האמנות והדיבור של ילדים בקריאה	09.03.17. 30.03.17.	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.
טיול למוזיאון.	היכרות עם צוות המוזיאון, המוזיאון עצמו ואביזריו.	23.03.17	קורוצ'קינה מ.ל. וולוקיטינה ל.ק.

שיתוף פעולה עם ההורים. התייעצויות:

"ההשפעה של צורות קטנות של פולקלור על התפתחות הילד"

"תפקיד הפולקלור בהתפתחות ילדים"

"קובץ קלפים של משחקי חוץ רוסיים עממיים".

הכנת תחפושות לבידור.

שלב 3:תערוכת אירוע גמר של רישומים "מטריושקה שמח"

יישום.

שיחה: "מבוא לסמובר"

משימות: להכיר לילדים את הסמובר. לחנך באמצעות אמנות עממית בעל פה תכונות מוסריות חיוביות (חביבות, היענות, אכפתיות, רוך, נדיבות, הכנסת אורחים)

התקדמות השיעור:

לכל עם יש מנהגים רבים. אבל ביניהם יש כאלה שכולם אוהבים: גם מבוגרים וגם ילדים. אחד המנהגים הללו הוא שתיית תה. לכל העמים יש מנהג כזה, זה היה גם ברוס'. עכשיו אני אתן לך חידה, ואתה חושב על מה מדובר.

האיש השמן שווה
חבית אקימבו,
שושן ורותח
הוא אומר לכולם לשתות תה.

איזה מין אדם שמן זה, ניחשתם על מה אנחנו מדברים?

תשובות של ילדים.

אתה צודק, זה סמובר.
כבר הרבה זמן בעולם.

חיה בת שנים
מושרים על ידי משוררים

סמובר עם כרס.
זוהר קורן,
יום חורף קפוא
הוא מחמם את הלב

חמימות מיוחדת.

ובשביל מה הסמובר?

תשובות לילדים (להכנת תה)

סמובר הוא מכשיר להכנת מים רותחים. "הוא מבשל בעצמו" - מכאן באה המילה "סמובר".

רק אצל רוס שתו תה מסמובר.

הסמובר רותח, לא מצווה לצאת.

עם סמובר - מצוף, התה חשוב יותר והשיחה מהנה יותר.

היה צינור בתוך הסמובר. יצקו לתוכו אורן, קונוסים יבשים או פחם. הם הציתו אותם עם לפיד והציתו את האש במגף. מים מורתחים בסמובר. בראש הסמובר הותקן קומקום במכשיר מיוחד.

עם הזמן החלו לייצר סמוברים צורות שונות

בעבר, סוכר ובייגל, שעקרות הבית בישלו בעצמן, היו מעדן. בייגלים מוכנים נתלו על חבל, וכשהתיישבו לשתות תה נתלו את הבייגל על ​​הסמובר.

מה לדעתך מחליף את הסמובר עכשיו?

תשובות לילדים (קומקום)

כן, עברו הרבה שנים. אבל, בכל זאת, חבר'ה, הסמובר הוא חלק מהחיים והגורל של עמנו, זה אירוח רוסי טוב. זהו מעגל של חברים וקרובי משפחה, שלווה חמה ולבבית ...

שיחה "פולקלור לילדים"

משימות: לגבש את הידע של ילדים על האמנות העממית בעל פה של העם הרוסי. לחשוף ידע של פתגמים, חרוזי ילדים, אמרות.

שלב את חרוז הילדים "צל-צל-זיעה" באמצעות אמצעי דיבור אקספרסיביים, הבעות פנים, מחוות. להחדיר אהבה וכבוד לאמנות עממית.

עבודה מקדימה:

המורה משתמשת באומנות עממית בעל פה בחיי היומיום של ילדים בעת האכלה, הלבשה, כביסה, השכבה ועוד. בחינת איורים, ספרים עם סיפורי עם רוסיים.

חומר לשיעור: עריסה עם בובת תינוק. ספרים של סיפורי עם רוסיים. כובעים-מסכות: סבא, סבתא, שועל, זאב, ארנבת, עז, חתול, כלב.

התקדמות השיעור

מחנך: ילדים - הקטנים שלי, כנסו, שבו בשורה, בואו נדבר בסדר.

מחנך: הנה חריזת לב שנקראת חרוז ילדים. חרוזים הולחנו כבר הרבה זמן כדי ללטף מישהו, לרחם על מישהו ולהצחיק מישהו. תקשיב לבדיחה אחרת:

לגדל צמה עד המותניים

אל תזיל שערה.

לגדל צמה עד הבוהן -

כל השערות ברצף.

לגדל צמה - לא להתבלבל

תקשיבי לבת אמך.

שיר הילדים הזה אומר ששיער הבת צריך לצמוח ארוך, קלוע, נאמר בחיבה רבה בחרוז הילדים: "שערות", "צמות". אחרי מילים כאלה, הבת חייבת לציית לאמה. בואו נשחק בשביל הכיף.

דרמטיזציה של שיר הילדים "צל-צל-זיעה".

כולם רוקדים, רוקדים ושרים:

צל-צל-זיעה,

מעל העיר ישנה גדר וואטל,

כולנו נכנסנו מתחת לגדר,

שיבח כל היום.

שועל: השועל התגאה

אני יפה בכל היער,

ורך וערמומי,

כיסיתי את כל העקבות.

זאב: הזאב האפור התפאר:

אני לוחץ ומקלק עם השיניים,

אבל אני חביב היום

אני לא נוגע באף אחד.

ארנבת: הארנבת שלנו התפארה:

ואני בכלל לא פחדן

אני מהזאב והשועל

הוא ברח והיה.

עז: העז התפאר:

הסתובבתי בגן

נישבתי את המיטות לכולם,

כן, והלכתי למים.

באג: באג התפאר -

אני בכלל לא זונה

אני מטפל במשק הבית

אני לא אתן לזרים להיכנס!

מורקה: מורקה התפאר -

עור מעושן.

כל הלילה תפסתי עכברים

אני מגרש את כל החולדות החוצה.

סבא יגור: סבא יגור התפאר -

יש לי חצר בקר:

גם הסוס וגם השור

תרנגולות, אווזים, חזרזיר.

באבא וארווארה: ורווארה התפאר

אני אנקה את הסמוברים

אני אופה פשטידות

אני אזמין את כולכם!

כולם ביחד: צל-צל-זיעה,

מעל העיר ישנה גדר וואטל,

כולנו נכנסנו מתחת לגדר,

והלכנו כל היום.

מחנך: אנשים חיברו לא רק שירי ילדים מצחיקים ומצחיקים, אלא גם פתגמים חכמים: "אל תחפור בור לאחר, אתה בעצמך תיפול לתוכו", אלא הקשיבו איך להסביר את זה.

נבל חפר בור על דרך יער

כך שעובר אורח נופל בלילה.

הנה החור המוגמר. הוא יצא.

"לַחֲכוֹת! גם עובר אורח ייצא!

במשך יומיים נוספים הזיע השודד

האדמה עפה מתוך הבור.

ניסיתי לצאת, אבל לא הצלחתי.

ואז הוא ציחקק: "טוב!"

איזה פתגמים אתה יודע? (תשובות של ילדים).

מחנך: ויש גם אמירות מאלפות, הם מבחינים במדויק במעשינו: "מה הספין, כזו היא החולצה", "טובה הבת של אנושקה, אם מפרגנים לאמא וסבתא".

איזה פתגמים אתה יודע? (תשובת ילדים).

מחנך: אני מכיר טיזר מצחיק:

פדיה - נחושת - פסולת

אכל פרה ושור

וחמישה עשר חזירים

רק זנבות תלויים.

הטיזר הזה הוא על ילד בשם פדיה. הוא אוכל הרבה, קוראים לו גרגרן ועלו על טיזר מצחיק כזה.

איזה טיזרים אתה מכיר? (תשובת ילדים).

מחנך: בימים עברו, בחורים ונערות התאספו לעתים קרובות בקרחות, המציאו ושיחקו משחקים, הם נקראו כך - משחקי עם רוסיים. אבל קודם, הם התחילו לספר כדי לבחור את הנהג:

"טארה - ברים, ראסטבארים!

התרנגולות של ורווארה ישנות!"

איזה מונים אתה מכיר? (תשובת ילדים).

מחנך: אנחנו גם מכירים משחקים כאלה, בוא נשחק אחד מהם עכשיו. משחק עממי רוסי "גדם".

מחנך: חבר'ה, תראו את השמלה שלי, אתם אוהבים אותה? כל כך יפה ו שמלות אלגנטיותתפורה בימים עברו על ידי יפהפיות רוסיות. השמלה ארוכה - עד האצבעות (תאר את השמלה שלך, השוויץ). בתלבושות כאלה, הבנות הלכו להתכנסויות, שם הן שרו, נהנו ובחרו את חברותיהן, התקשרו אליהן עם שירי עם ורוסיים.

בהתכנסויות, הם לא רק שרו שירים, דייטים, אלא גם הכינו חידות. מי יתן לנו חידה? (ילדים מנחשים ומנחשים חידות).

מחנכת: (לכו עם הילדים לפינת הספרים). תסתכל על הספרים האלה, האם הם מוכרים לך? מי כתב אותם? (תשובת ילדים). האם אתה יכול לנחש מאיזה סיפור זה? (קרא קטעים מ-2, 3 ספרים).

אבל בספר הזה יש חרוזים ושירי ערש עם רוסיים. כשהיית קטן, האמהות שלך לקחו אותך בחיבה ובאהבה בזרועותיהן ושרו שירי ערש עדינים. אני מבקשת מאחת הבנות לקחת בובה ולשיר לה שיר ערש "Bai, baiushki, bai ...". תן לארינקה לישון, לא נפריע לה

תוצאת השיעור: שבחו את הילדים על ידיעותיהם הטובות בפתגמים, אמרות, חידות וכו'.

NOD "הפולקלור שלנו"

יַעַד: המשך להכיר לילדים את המושג "פולקלור". כדי לגבש את הידע של סיפורי עם רוסיים, היכולת להבחין באוזן באמירה, התחלה, סיום. ללמוד להבחין בין חידה, פתגם, חריזת ספירה, חרוזת לשון, מחרוזת תינוקות, שיר כמרכיבי פולקלור. לפתח דיבור תשומת לב, דמיון.

התקדמות השיעור:

חבר'ה, תסתכלו על התמונות ותגידו על מה אנחנו הולכים לדבר היום.

על מה נדבר? (על אגדות).

נכון, לגבי סיפורי עם רוסיים.

נכון, העם הרוסי, שכן יש אגדות צרפתיות, אנגלית, ארמניות, סיניות וסיפורי אגדות של עמים אחרים.

אילו סיפורי עם רוסיים אתה מכיר? תן להם שם.

ומי כתב חידות, פתגמים, בדיחות, שירי ילדים, שירי עם רוסיים?

נכון, גם העם הרוסי.

אתה רוצה לדעת איך קוראים לכל האמנות העממית הזו במילה אחת? המילה הזו היא פולקלור.

פולקלור הוא חוכמה עממית.

חזקו את הרעיון עם ילדים. עכשיו זהה חידה, פתגם, אימרה וכו' מבין הפולקלור.

1. למד דברים טובים, דברים רעים לא יעברו לך בראש. (פִּתגָם)

איזה פתגמים אתה יודע?

2 פעמים. שתיים, שלוש, ארבע, חמש, בואו נשחק חמישיות.

כוכבים, ירח, אחו, פרחים - עופרת, קדימה. (סְפִירָה)

איזה מונים אתה מכיר?

3. צמר גפן לבן צף איפשהו, ככל שהצמר גפן נמוך יותר, הגשם קרוב יותר. (מִסתוֹרִין)

איזה חידות אתה מכיר?

4. ליולי, ליולי, עריסות - זבוב גולנקי אפור.

רוחות עפות החוצה ויוצאות, הן מביאות למאשה חלום-חלום.

רוחות החלו להשתולל, מאשה החלה להירדם. (שִׁיר)

איזה שירים אתה מכיר?

5. תזדיין, תזדיין, רעם,

עכברים רוכבים על קיפודים.

חכה קיפוד עוקצני

יותר בלתי נסבל ללכת.

אתה מאוד סקפטי. (בדיחה)

איזה בדיחות אתה מכיר?

6. סשה תפרה כובע לסנקה! (לַהַג)

איזה טוויסטרים לשון אתה מכיר?

משחק: "מי שמגיע עם הסוף, הוא יגמר! ".

פשטידה טעימה מאוד!

רציתי לארגן נשף ואורחים למקום שלי... (נקרא)

לקחתי קמח ולקחתי גבינת קוטג', אפיתי פירורי... (פשטידה)

פשטידה, סכינים ומזלגות כבר כאן, אבל משהו שהאורחים לא ... (לך)

חיכיתי עד שיהיה לי מספיק כוח, ואז חתיכה... (נפרדת)

ואז הוא הרים כיסא והתיישב, וכל העוגה תוך דקה... (אכל)

כשהאורחים התקרבו, הם אפילו לא מצאו פירורים.

מדוע אגדות, פולקלור, שהולחנו על ידי האנשים עדיין חיים?

משחק: "מי יותר טוב"

הצג תמונה - איור מתוך אגדה, הציעו לגלות אגדה ולהמציא המשך משלכם לתמונה.

משימה. המציא אגדה משלך וצייר את הדמויות הראשיות.

תקציר של GCD בקבוצת האמצע "Matryoshkas אוהב בגדים שונים"

יַעַד:טיפוח עניין בהיסטוריה של רוסיה, אמנות עממית על דוגמה של הצעצוע הלאומי הרוסי.

משימות:

להכיר לילדים את התפיסה של אומנויות ומלאכות באמצעות מוסיקה ורישום; להכיר את המראה והתכונות של הציור של המטריושקה פולכוב-מיידן.

ללמוד איך לצייר ריק מטריושקה בסגנון ציור פולכוב-מיידן.

לפתח תפיסה ודמיון אסתטיים.

לגבש את היכולות היצירתיות והיצירתיות של ילדים.

לטפח כבוד לעבודתם של אומנים עממיים.

שיטות: משחק, ויזואלי, מילולי, מעשי.

חומר וציוד: צעצוע מטריושקה, כן ציור, בובות קינון, אדום, כחול, ירוק, גואש צהוב, מגבונים לחים, מברשות.

ליווי מוזיקלי: מרכז מוזיקה, קלטת שמע עם מוזיקת ​​פולק רוסית.

עבודה מקדימה: בחינת חפצי אומנויות ואומנות, מיני מוזיאון בקבוצה, קריאת מילה אמנותית על אומנות רוסיה, הפיכת בובת קינון לריקה.

נשמעת המנגינה העממית הרוסית "היתה ליבנה בשדה". על רקע המוזיקה...

מחנך: שלום, ילדים, שלום!

הבאתי פלא נפלא היום

פלא נפלא, צבוע,

ובכן, נחש. מה זה? (עושה חידה)

יש צעצוע אחד בשבילך,

לא סוס, לא פטרושקה.

מטפחת משי ארגמן,

שמלת קיץ פרחונית בהירה

היד מונחת על דפנות העץ.

ובפנים יש סודות:

אולי שלוש, אולי שש.

הסמיק מעט

שֶׁלָנוּ…. (בובת קינון רוסית)

כמובן, זו מטריושקה! המטריושקה שלנו ידועה ואהובה בכל העולם - אף תייר לא ייצא מרוסיה בלי בובה למזכרת. תראו כמה בובות באו לבקר אותנו. בואו נסתכל מקרוב עליהם.

הרבה בובות עץ

שמנמן ואדמדם

בשמלות קיץ ססגוניות

הם חיים על השולחן שלנו.

כולם נקראים מטריושקות.

מאיזה חומר עשויה המטריושקה? (תשובות של ילדים)

תסתכל:

כמו לפת היא קשוחה

ומתחת לממחטה הארגמנית עלינו

נראה עליז, חכם, רחב

זוג דומדמניות שחורות - עיניים.

אורח זה הוא מהעיר Semenov. בובות קינון Semenov מאוד אוהבות פרחים. פרחים תמיד מעטרים את בגדיהם - זה יכול להיות זר גדול או רק פרח אחד. תסתכל ותגיד לי באילו פרחים מעוטרת המטריושקה של סמנוב? נכונה. אלה הם ורדים, כחולים, אפר הרים, עשבי תיבול, פרחי cornflowers. הבעלים שלהם, הפרשים של סמיונוב, אוהבים לתת להם פרחים, וגם אוהבים לנגן בכלי נגינה, למרות שהם לא רק יודעים להירגע, הם יכולים לקחת גרזן בידיים ולבנות בית. עיניהם בהירות וגבותיהם מקומרות. צבעים עדינים: ירוק בהיר, ורוד-ארגמן שקוף, סגול-כחול חיוור. אחיות רבות התחבאו במטריושקה זו. יש עליהם שיר:

שבר אותו לשניים:

מעניין מה יש שם?

יש עוד מטריושקה

מחייך, צוחק.

עכשיו תסתכל על האורח הזה. זה סרגייב פוסאד (זגורסק) מטריושקה. מאופק, צעיר. שיער חום, פנים מחייכות. צבע הבגדים עז. סימן ההיכר שלהם הוא ידיים עסוקות. בובות הקינון האלה עסוקות כל הזמן בעסקים: הן הולכות ליער לקטוף פטריות, הן נושאות סלסלות של פירות יער, הן בשטח עם מגל, הן עסוקות בעבודות הבית - הן שמים סמובר, אופות לחם. הבעלים שלהם, גיבורים, תמיד עם נשק, הם לוחמים.

והיופי הזה הגיע אלינו מהעיר פולכוב-מיידנה. בואו נסתכל על זה בזהירות ונשווה אותו עם בובות קינון אחרות. הוא מוארך בצורתו, עם ראש קטן. שיערן של בובות מקננות מסתלסל בטבעות. על הראש צעיפים בהירים-חצי צעיפים עם פרחים. ראה איזה דפוס מקשטים האמנים של פולכוב-מיידן בבובות קינון? (פרחים, עלים, פירות יער, חרוזים).

זה נכון, הדפוס מורכב מפרחים בהירים, עלים, פירות יער. לדפוסים יש שמות משלהם: שושנה - "ורד גדול", "פעמון", "תפוח", "ענבים".

למאסטרים של פולכוב-מיידן יש סוד - תחילה הם מציירים את קווי המתאר של פרחים, עלים, פירות יער עם דיו שחור, מסדרים אותם יפה על המטריושקה: פרחים גדולים במרכז, וסביב זרדים עם ניצנים, פירות יער ועלים. ורק אחרי זה הם מתחילים לעבוד. צבעים בהירים.

מהם הצבעים העיקריים בציור המשמשים אמנים? (אדום, כחול, ירוק, צהוב).

היום אתם בעצמכם תהפכו לאמנים מאסטרים, אבל קודם בואו ננוח....

פיזמינוטקה.

לפני הציור

אתה צריך למתוח את האצבעות.

אינדקס ואמצע

חסר שם ואחרון

תגיד שלום לגדול.

עכשיו בואו נשפשף את ידינו

אנחנו קצת קשורים אחד לשני.

אגרופים לא קמוצים - סחוטים,

האגרופים היו לא קמוצים - סחוטים.

הנה האצבעות מתוחות.

ועכשיו המאסטרים

הגיע הזמן שכולם יעבדו.

מחנך: ועכשיו בואו נשב בשקט ליד השולחנות. (אני מראה את השיטה של ​​ציור פרחי פולכוב-מיידן, אני מזכיר לך שתחילה עליך לצייר את כל הפרטים בעיפרון, ולאחר מכן לעשות בובות קינון בהירות ואלגנטיות עם צבעים).

מאסטרים, תתחילו לעבוד

מקשטים בובות קינון באומץ

בחר כל דפוס

כדי לרצות את עיניו.

NOD "בואו נקשט כפפה - בית".

יַעַד: ליצור את היכולת לקשט חפץ בצורה לא שגרתית.

משימות:למד לצייר על סמך האגדה "כפפה", צור תמונה נהדרת. למד לצייר קווים ישרים ונקודות עם צמר גפן, ליצור קישוט. כדי לגבש את היכולת להשתמש בצבעים בצבעים שונים בתהליך הציור. לפתח את היכולת לעבוד עם צבעים, להעריץ את העבודה שלך. לטפח תחושת חמלה.

חומרים וציוד: כן ציור, כפפות בצבעי אדום וצהוב או עם פסים מאותו צבע, סלסילה, דוגמה של התמונה, צבעים, צמר גפן, מפיות, כוסות מים, דפי נייר חתוכים בצורת כפפה.
התקדמות השיעור:
המורה מניח בשקט את הכפפה במקום שבו החבר'ה יכולים לראות אותה.
- חבר'ה, הכפפה של מי? לצייר?
הכפפה שלנו נשארה
בלי מארחת. הנה הצרה!
אבוד, אבוד
וזה חורף מסביב.
מה לעשות עם כפפה?
אין לי את העט המקומי הזה,
מה יחמם את כל הטריאטיצה
עם החום הקטן שלך.
הכפפה שלנו בוכה
קופא, שוכב על השלג,
וחלומות שהמארחת
ירוץ אחריה בסופת שלגים. (E. Aleksandrova - מושלג)
ילדים, מה אתם חושבים, של מי הכפפה הזו?- אולי זו הכפפה של סבא מתוך אגדה? זכור, סבא איבד את הכפפה שלו, וכשמצא אותה כבר חיו בה חיות. תן להם שם. (תשובות של ילדים). עכבר, צפרדע, ארנבת, שועל, זאב, חזיר בר, דוב התיישבו בכפפה.

סט תרגילים.
מחנך: בואו נזכור איך גיבורי האגדה מצאו כפפה. (מניח כפפה באמצע הקבוצה).
העכבר הראשון בא בריצה - מקרצף. (עם הגיית הצלילים "פיפי-פיפי").
ואז קפצה צפרדע קופצת. (אומר: "קוו-קווה-קווה").
ואז ארנב נמלט בא בריצה. (בונים במעגל. ילדים קופצים על שתי רגליים למרכז המעגל).
והנה השועל - האחות הקטנה רצה. (נופף בזנב).
והנה הדוב - האבא בא. (ילדים מחקים הליכה של דובים).
כמה חיות נכנסות לכפפה! (זרועות פרושות לרווחה).
סבא לקח את הכפפה שלו, והחיות נותרו בלי בית חם בחורף. החיות היו נסערות, איך הן יכולות לחורף בחורף? האם נוכל לעזור לבעלי חיים עניים? בואו נחזיר את החיות לביתן החם. התיישב ליד השולחנות, אבל לפני שנגיע לעבודה, עלינו למתוח איתך אצבעות.
מחנך: יש לי כפפה אחת. (מראה כפפה חתוכה מנייר צבע לבן). באיזה צבע היא?
ילדים: לבן.
מחנך: איזושהי כפפה חיוורת היא לא יפה. כן, הכפפה לא מקושטת. מה אנחנו יכולים לעשות עם כפפה? אבל יש לי צבעים ומקלוני צמר גפן, כדי שנוכל לקשט אותו. אתה יכול להגיד לי איזה צבע הצבע?
ילדים: אדום וצהוב.
מחנך: לפני שאתה ואני מתחילים לעבוד, אתה ואני צריכים להכין את האצבעות.

דקה פיזית

יש מנעול על הדלת.
מי יכול לפתוח אותו?
- דפק,
- מעוות,
- משך
– והם פתחו אותו!

אני אצייר עליו פסים צבעוניים.
המורה מציירת קישוט על כפפה לבנה ומזמינה את הילדים לקשט כפפות אחרות.
ציורי ילדים מוצגים על הדוכן.
מחנך: הנה כמה כפפות שונות, מעוטרות בדוגמת פסים, הכנו עבור החיות. עכשיו לכל אחד מהם יהיה בית חם.

GCD עם שימוש בצורות קטנות של פולקלור "מסע אל אגדה"

שילוב תחומים חינוכייםמילות מפתח: קריאת ספרות, קוגניציה, תקשורת, מוזיקה, תרבות פיזית.

מטרה: להמשיך בעבודה להכרת ילדים עם אמנות עממית בעל פה: להכיר לילדים את האגדה "ז'יכרקה".

משימות. חינוכי: ללמד לתפוס ולהבין רגשית את התוכן של אגדה. להרחבת הידע על אומנויות ומלאכות - צביעת כלי עץ. העריכו את פעולות הדמויות בסיפור. הסבר את המשמעות של חוכמה עממית "קטן, אבל נועז", "סליל קטן, אבל יקר".

התפתחות: לפתח תחושת אמפתיה, דיבור פיגורטיבי, דמיון.

חינוכית: לטפח את הרצון והיכולת להקשיב ליצירות אמנות, להתפעל מיופיים של כלי עץ מצוירים; לחנך ילדים ליחס מיטיב כלפי גיבורי אגדה, גישה חיובית לאומץ לב, לתושייה ולתעוזה.

חומרים: איורים המתארים שועל, חתול, תרנגול, איורים לאגדות "ז'יכרקה", כפית חוכלומה, כובע "חתול", הקלטת אודיו של מנגינה עממית רוסית.

התקדמות הקורס.

ארגון זמן.

המורה אוסף את הילדים סביבו

מטרה: לגייס ילדים, ליצור אווירה של אמון קבוצתי.

מְחַנֵך. שלום ילדים, בנות ובנים!

כל הילדים התאספו במעגל.

אתה חבר שלי ואני חבר שלך.

בואו נחזיק ידיים חזק

ואנחנו מחייכים אחד לשני.

חברים, אתם אוהבים אגדות?

מְחַנֵך. האם אתה רוצה ללכת ל מסע נפלא?

מחנך (מוסיקה עממית רוסית שקטה מתנגנת. המורה זורק צעיף על כתפיו, הילדים מסתובבים סביבו שלוש פעמים).

אם אגדה דופקת בדלת,

נתת לה להיכנס במהירות

כי אגדה היא ציפור

אתה קצת מפחיד ולא תמצא את זה.

חבר'ה, תסתכלו היטב, אילו דברים מעניינים ויוצאי דופן אתם רואים בקבוצה שלנו?

מְחַנֵך. נכון, מישהו שכח את תיק הקסמים. איך הוא יכול להיות כאן?

מְחַנֵך. מה דעתכם, האם הוא ריק או לא?

מְחַנֵך. איך נוכל לגלות?

ילדים מרגישים בתיק ומנסים לנחש מה יש בפנים.

יְלָדִים. תרנגול.

מְחַנֵך. זה נכון, חבר'ה, זה תרנגול. מאיפה הוא יכול היה להגיע?

מְחַנֵך. התרנגול הגיע אלינו מסיפור אגדה. איזה אגדה אתה חושב?

מְחַנֵך. אתה צודק לגבי האגדות. חבר'ה, התרנגול רוצה לשחק איתנו.

התעמלות אצבעות"תרנגול"

מטרה: לקדם את פיתוח תנועת האצבעות ושיפור המוטוריקה העדינה של הידיים, לפתח את הדיבור של הילדים.

התרנגול שלנו התעורר פתאום, כף היד למעלה, האצבע המורה מונחת על האגודל, השאר מונחים למעלה.

פנה ישר לשמש. סובב את היד לכיוונים שונים.

עמוס אחד, שניים, שלוש! מורחים ומקטינים את המדד והאגודל.

אתה לא ישן היום.

התרנגול עומד כולו בהיר, כף היד למעלה מונחת על האגודל.

הוא מנקה את הצדפה בכפו. שאר האצבעות פרושות לצדדים ומורמות למעלה.

כמה נפלא שיחקנו

והם התאמנו במשחק,

האצבעות, כפות הידיים שלנו,

טוב, קצת אגרופים.

חבר'ה, התרנגול הביא לנו חידות. בואו נקשיב להם היטב וננחש. קודם כל מקשיבים לחידה ורק אחר כך אומרים את התשובה.

מטרה: להבהיר רעיונות לילדים על חידות; למד לנחש חידות תיאוריות.

זנב רך,

פרווה מוזהבת,

גר ביער

הוא גונב תרנגולות בכפר.

ילדים אוספים תמונה מפוצלת "שועל" בשלוש גרסאות (פשוטה - 6, בינונית - 8, מורכבת - 10).

מְחַנֵך. חבר'ה מסתכלים על השועל. מה היא?

מטרה: ללמוד להשוות בין המראה של עופות וחיות בר.

מְחַנֵך. תרנגול הוא ציפור, אבל שועל?

מְחַנֵך. התרנגול הוא עופות, והשועל?

מְחַנֵך. גוף של תרנגול מכוסה בנוצות, אבל של שועל?

מְחַנֵך. לתרנגול יש שתי רגליים, אבל לשועל?

מְחַנֵך. לתרנגול יש כנפיים, אבל לשועל?

מְחַנֵך. הנה החידה הבאה מהתרנגול.

חיה זו חיה רק ​​בבית.

כולם מכירים את החיה הזו.

יש לו שפם כמו מסרגות.

הוא, מגרגר, שר שיר.

רק העכבר מפחד ממנו...

ניחש? זה -

מְחַנֵך. מה אתה אוהב בחתול? מה הוא?

מטרה: ללמוד לתאר את המראה של חיות מחמד.

מְחַנֵך. מהם הכינויים של החתול?

מְחַנֵך. מהו שפם לחתול?

מְחַנֵך. חבר'ה, שפם עוזר לחתול להריח - לרחרח.

מהו שפם לחתול?

ובכן, כמובן, ליופי!

למה לחתולים יש אוזניים?

הזיזו אותם והקשיבו.

בשביל מה האף של חתלתול?

רחרח, איפה הכלב ברבוס.

בשביל מה מיועדות עיני חתול?

לראות במהלך היום ובחושך.

בשביל מה הראש של החתול?

תחשוב על הכל והכל.

הנה ראש החתול:

יותר חשוב מהרגליים והזנב!

(T. Khitrova)

מְחַנֵך. האם אתה רוצה לשחק עם חתול?

מתקיים משחק העם הרוסי "חתול ועכברים". ילדים עומדים במעגל. "חתול" - במרכז המעגל. ילדים מחקים תנועות בהתאם לטקסט - מרימים ומורידים כתפיים, "שוטפים כלים", מנענעים בראשם - "הם לא חברים". תוציא את הנכון, אז יד שמאלקדימה, הניחו את ידיהם על החגורות, רקעו ברגליהם, ברחו מה"חתול".

מטרה: לפתח קשב, יכולת לפעול לפי אות, חיקוי תנועות בהתאם לטקסט (תיאום דיבור עם תנועה).

אחד שתיים שלוש ארבע!

העכברים גרו בדירה.

הם שתו תה, שטפו כוסות,

אבל הם לא היו חברים של חתולים.

אחת שתיים שלוש!

אחת שתיים שלוש!

נסה אותנו, תתעדכן!

מְחַנֵך. בהחלט כיף לשחק.

הגיע הזמן לפתור את החידה!

עצמו סותת,

והידית זהב.

ילדים בוחרים את הכף הנכונה מבין שלוש המוצעות: מתכת, פלסטיק, עץ.

כפות עץ לפי מספר הילדים.

מְחַנֵך. רואים איזה כפיות?

הזמינו את הילדים לשקול, לבחון, להתפעל מהתבנית הייחודית.

מטרה: לטפח את הרצון להתפעל מיופיים של כלי עץ צבועים.

מְחַנֵך. כפות ומצקות שונות

תסתכל, אל תמהר.

שם הדשא מסתלסל ופרחים

להצמיח יופי לא ארצי.

הם זורחים כמו זהב

או אולי שטוף שמש.

מְחַנֵך. האם כל הכפות זהות או לא? מה ההבדל?

מְחַנֵך. חבר'ה, הכפיות שלנו לא פשוטות, אלא מוזיקליות. אתה רוצה לשחק בהם?

שיר עם רוסי נשמע, ילדים משחקים על כפיות.

מְחַנֵך. חברים, אתם יודעים של מי הכפית הזו? מאיזו אגדה?

מְחַנֵך. אז אני אגיד לך: זה כפית אחת ילד קטן. קוראים לו ז'יהארקה. אומרים עליו: "סליל קטן, אבל יקר", "קטן, אבל נועז", כי למרות שהוא קטן, הוא מאוד מהיר, אמיץ, בעל תושייה. אתה רוצה לדעת את מי הוא הימם, איך הוא הראה את כושר ההמצאה שלו?

מְחַנֵך. הקשיבו היטב לסיפור וזכרו.

סיפור סיפור העם הרוסי "ז'יכרקה" עם הצגת שקופיות.

מְחַנֵך. על מה הסיפור הזה?

מְחַנֵך. בואו ננסה לתאר את גיבורי האגדה "ז'יכרקה" כפי שהיו.

מטרה: ללמד להבחין בין תכונות אופי של גיבורים, לתת הערכה מוסרית של המתרחש; להפעיל שמות תואר בדיבור של ילדים.

תרגילים פסיכוגימנסיים.

מטרה: ללמד ילדים לתאר מודלים של התנהגות של דמויות בעלות תכונות אופי שונות.

מְחַנֵך. עכשיו אבקש מכם להראות, לתאר את הרגשות, התנועות של גיבורי האגדה, כמו אמנים אמיתיים.

מְחַנֵך. הראה הבעה עליזה ומפוחדת על פניו של ז'יהרקה.

הראה איך השועל התכרבל על חפירה.

הנה השועל הערמומי הולך לטגן את ז'יכרקה, והחתול והתרנגול בוכים באותו זמן. איך זה נאמר בסיפור?

מְחַנֵך. מה היה מצב הרוח שלהם?

מְחַנֵך. יש הרבה אגדות בעולם

עצוב ומצחיק.

ולחיות בעולם

אנחנו לא יכולים בלעדיהם.

תן לגיבורי האגדות

הם נותנים לנו חום

יהי רצון הטוב לנצח

הרוע מנצח!

חבר'ה, עדיין יש לנו תמונות לאגדה "ז'יכרקה". יש לסדר אותם לפי הסדר.

מחנכת (המורה מורידה את הצעיף, הילדים עוצמים עיניים, מנגינה עממית רוסית שקטה נדלקת).

ובכן, הגיע הזמן להיפרד

ולהיפרד מהאגדה.

שוב אגדה

יבקר מחר.

חבר'ה, הניחושים שלנו הפכו ל... (שוקולדים).

קובץ קלפים של משחקי חוץ

משחק "צורבים"

השחקנים מסתדרים בזוגות בזה אחר זה - בטור. ילדים מחזיקים ידיים ומרימים אותן למעלה, ויוצרים "שער". הזוג האחרון עובר "מתחת לשער" ועומד מלפנים, ואחריו הזוג הבא. "דובר" עומד מלפנים, 5-6 צעדים מהזוג הראשון, כשגבו אליהם. כל המשתתפים שרים או אומרים:

לשרוף, לשרוף בהיר

כדי לא לצאת!

תסתכל על השמיים

הציפורים עפות

הפעמונים מצלצלים:

דינג דונג, דינג דונג

צא מהר!

בסוף השיר מתפזרים שני בחורים מלפנים לכיוונים שונים, השאר צועקים פה אחד:

אחת, שתיים, אל תקרא,

ולרוץ כמו אש!

"בוער" מנסה להדביק את הבורחים. אם השחקנים מצליחים לקחת אחד את הידיים של זה לפני שאחד מהם נתפס על ידי ה"בוער", אז הם עומדים מול העמוד, וה"בוער" תופס שוב, כלומר. "שריפה". ואם ה"בוער" תופס את אחד הרצים, אז הוא קם איתו, והשחקן שנותר ללא זוג נוהג.

המשחק "אנחנו מצחיקים בחורים"

נבחרה מלכודת. הוא מפנה את גבו לשחקנים. ילדים רצים למלכודת במילים: "אנחנו בחורים מצחיקים, אנחנו אוהבים לרוץ ולשחק, אבל מנסים לתפוס אותנו. אחת, שתיים, שלוש (מחוא כפיים) - תפוס! עם סיום הטקסט, המלכודת משיגה את הילדים.

משחק עם השמש.

במרכז העיגול נמצאת "השמש" (כובע עם דמות השמש מונח על ראשו של הילד). הילדים אומרים פה אחד:

לשרוף, שמש, בהיר יותר -

הקיץ יהיה חם יותר

והחורף חם יותר

והאביב מתוק יותר.

ילדים הולכים בריקוד עגול. בקו ה-3 הם מתקרבים ל"שמש", מצמצמים את המעגל, קדים, בקו הרביעי הם מתרחקים, מרחיבים את המעגל. למילה "אני בוער!" - ה"שמש" משיגה את הילדים.

משחק מטפחת.

מסלניצה משחקת עם ילדים. הילדים הולכים, מחזיקים ידיים, במעגל, מסלניצה נע לעברם במעגל הפנימי. זִמזוּם:

ואני מסלניצה

אני לא בת חורגת

אני הולך עם מטפחת

אני אבוא אליך עכשיו.

הילדים עוצרים, ומסלניצה אומרת, עומדת בין שני ילדים:

על הכתף צעיף

מי ירוץ יותר מהר?

הילדים, שביניהם עצרה מסלניצה, מתרוצצים במעגל (חיצוני), חוזרים למקומם, לוקחים צעיף. המנצח הוא זה שרץ למאסלניצה מהר יותר.

משחק "מלכודת"

ילדים וגסים (עיין באחד הבובים, חובש כובע עז).

עז אפורה,

זנב לבן,

נשתכר אותך

אנחנו נאכל אותך

אתה לא דופק אותנו

ולשחק את לובישקה.

לאחר המילים המופנות ל"עז", הילדים מתפזרים, וה"עז" מנסה לדחוס אותם.

משחק עם התרנגול.

התקדמות המשחק. ילדים עומדים זה מול זה. במרכז ילד בכובע תרנגול. הטקסט של חרוז התינוקות מבוטא ומבוצעות תנועות.

רו-טו-טו-טו!

תרנגול מסתובב בחצר.

עצמו - עם דורבנים,

זנב - עם דוגמאות!

עומד מתחת לחלון

צרחות בכל החצר

מי ישמע

הקצב הזה!

קו-קה-רה-קו!

ילדים הולכים במעגל, מרימים את רגליהם כפופות בברכיים גבוהות ומנופפים בכנפיים. "תרנגול" גם הולך במעגל, אבל בכיוון ההפוך. ילדים מסתובבים לפנים במעגל, ממשיכים לנופף ב"כנפיים". ה"תרנגול" נעצר במרכז המעגל, מנפנף ב"כנפיים" ובוכה. הילדים מתפזרים, ה"תרנגול" מנסה להדביק אותם.

המשחק "אצל הדוב ביער"

הנהג נבחר - "דוב". הוא נמצא במרחק מסוים משאר המשתתפים במשחק. ילדים מבטאים את הטקסט, מתקרבים ל"דוב".

בקשת הדוב

פטריות, אני לוקח פירות יער,

הדוב לא ישן

הכל נוהם עלינו.

עם סיום הטקסט הילדים מתפזרים, ה"דוב" משיג אותם.

במהלך המשחק, ניתן להשתמש גם במילים הבאות:

אצל הדוב ביער

אני קוטף פטריות ופירות יער.

הדוב לא ישן

כולם מסתכלים עלינו

ואז איך זה שואג

והוא ירוץ אחרינו!

ואנחנו לוקחים פירות יער

ואנחנו לא נותנים את הדוב

אנחנו הולכים ליער עם מועדון,

תבעט את הדוב מאחור!

משחק ריקוד עגול "אני הולך עם לוצה"

התקדמות המשחק. ילדים עומדים במעגל, מול המרכז. ילד אחד הוא המנהיג. יש לו "כריכה" בידיו (זה יכול להיות סרט סאטן או תחרה אלכסונית ארוגה עם דפי נייר עבים שנתפרו לה. מתחת לשירת הבית הראשון, המנהיג הולך "שמונה" (עוקף כל ילד) ומשתחווה למילה האחרונה של הפסוק למי שלפניו עוצר.

אני הולך עם הגראס

אני הולך עם ירוק.

אני לא יודע איפה

loach לשים

עם תחילת פסוק ב', המנהיג מלווה את הילד שאליו המנהיג השתחווה.

שים אותך לואק

שים אותך לואק

שים אותך לואק

על כתף ימין.

בבית השלישי חוזרים על התנועות.

ומימין

ומימין

ומימין

שים בצד שמאל.

עד סוף השיר, יש ארבעה הולכים עם ה"לוך". ואז ה"לוץ" ממוקם במרכז המעגל. ארבעה ילדים רוקדים לריקוד עליז, מבצעים כל תנועות ריקוד. עם סיום המוזיקה הילדים מנסים לקחת את ה"לוץ". המיומן ביותר הופך למנהיג, והמשחק חוזר על עצמו.

"שער הזהב"

שניים מהמשתתפים במשחק נבחרים. הם יהיו ה"שמש" וה"ירח" (ה"ירח"). ואז ה"שמש" וה"ירח" עומדים זה מול זה, משלבים ידיים ומרימים אותם, כאילו יוצרים שער. שאר השחקנים משלבים ידיים ועוברים דרך ה"שער" במחרוזת. במקביל, השחקנים שרים את השירים האהובים עליהם. כשהאחרון מגיע דרך ה"שער", הם "נסגרים". הקורבן נשאל בשקט לאיזה צד הוא היה רוצה לקחת: מאחורי ה"ירח" או ה"שמש". השחקן בוחר ועומד מאחורי השחקן המתאים. השאר עוברים שוב ב"שער", והמשחק ממשיך עד האחרון. כשכולם מחולקים, הקבוצות מסדרות משיכת חבל. אפשרות עול: ילדים המתארים את ה"שער" אומרים:

שער הזהב

לא תמיד מתגעגע:

נפרדים לשלום בפעם הראשונה

הפעם השנייה אסורה

ובפעם השלישית

לא נתגעגע אליך!

ה"שערים" נסגרים במילה האחרונה ו"תופסים" את הנשאר בהם. כדי לא להיתפס, ההולכים מאיצים את צעדיהם באופן לא רצוני, לפעמים עוברים לריצה, ומי שתופס, בתורו, משנה את מהירות הרצ'יטטיב. המשחק הופך לנייד ומהנה יותר

מבערים עם מטפחת

השחקנים עומדים בזוגות אחד מאחורי השני. הנהג לפניו, הוא מחזיק מטפחת בידו מעל ראשו.
הכל ביחד:
לשרוף, לשרוף בהיר
כדי לא לצאת.
תסתכל על השמיים
הציפורים עפות
הפעמונים מצלצלים!
ילדי הזוג האחרון רצים לאורך העמוד (אחד מימין, השני משמאל). מי שרץ לנהג נוטל תחילה ממנו מטפחת ועומד איתו מול העמוד, והמנוח "שורף", כלומר נוהג.

קובץ קלפים של משחקים דידקטיים על אמנות עממית.

"גלה את התיאור."

יַעַד: לגבש את הידע של הילדים על צעצועים עממיים. ליצור את היכולת של ילדים לזהות צעצוע עממי זה או אחר לפי התיאור או הטקסט של השיר.

מספר המשחקים 1 - 3 ילדים.

תיאור: ילדים בוחרים תמונות המתארות אנשים

הצעצוע שהמטפלת מתארת ​​או זה

המורה מדקלמת בשיר.

אפשרויות סיבוך: הילד יכול לנסות לתאר

צעצוע, והמטפל או ילד אחר צריכים

גלה איזה צעצוע הילד מתאר.

"בובת קינון אחת, שתי בובות קינון."

יַעַד . לגבש את הידע של ילדים על בובות קינון. לפתח את היכולת של ילדים לפרוס שמלה, צעיף, תכשיטים על תבנית בובת קינון, בחירה עצמאית של הצבעים והגדלים של הפרטים.

מספר השחקנים הוא 4 - 8 אנשים.

תיאור: לילדים מוצעים דפוסים שונים על תבניות מטריושקה.

מידה לפרוס את התלבושת, לבחור את המידה הנכונה

פרטים וצבע. אפשר להזמין את הילדים לפרוש

בובת קינון Semenov או לפרוס את בובת הקינון לפי

מודל מחנך.

"ציור דימקובו".

מטרה: לגבש את הידע של הילדים על הצעצוע העממי Dymkovo: גיבוריו, פרטיו וצבע הציור שלו.

כדי ליצור את היכולת לפרוס יפה דפוס, תכונה מתקדמת של ציור Dymkovo.

מספר השחקנים הוא 4 - 5 אנשים.

תיאור: על דפוסי צעצועי Dymkovo לילדים

מוצע לפרוס את התבנית באמצעות

פסים של ירוק, אדום, שחור, צהוב.

"בחר דוגמה לשמלה של הגברת."

יַעַד : לגבש את הידע של ילדים על הצעצוע העממי החימר: Dymkovo, Filimonov, Kargopol.

כדי לשפר את היכולת של ילדים לפרוס דפוס על שמלת גברת, העברת המאפיינים האופייניים של ציור עממי מסוים.

תיאור: על התבניות של הגברת, הילדים מוזמנים לפרוס

דפוס, תוך שימוש בפרטים למראה מסוים

"קשטו צעצוע של Dymkovo."

יַעַד: כדי לגבש את הידע של ילדים על הצעצוע העממי Dymkovo - הגיבורים שלו, הפרטים והצבע של הציור. כדי ליצור את היכולת של ילדים לפרוס יפה דפוס, תכונה מתקדמת של ציור Dymkovo.

מספר השחקנים הוא 4 - 5 אנשים.

תיאור: על התבניות של צעצועי Dymkovo, ילדים מוזמנים

לפרוס את התבנית באמצעות עיגולים של כחול, אדום,

פרחים צהובים.

אפשרויות סיבוך: הוסף עיגולים בגדלים שונים לפרטי הדפוס.

העבר תיקייה.

תפקיד הפולקלור בהתפתחות ילדים

המושג "פולקלור" בתרגום מ של השפה האנגליתפירושו חוכמה עממית. פולקלור הוא יצירתיות מילולית, אמנותית בעל פה, שעלתה בתהליך היווצרות, היווצרות של דיבור אנושי. בהתאם לכך, כמעט בלתי אפשרי להעריך יתר על המידה את השפעת הפולקלור על התפתחות הילד.
בתהליך ההתפתחות החברתית התעוררו צורות וסוגים שונים של יצירתיות מילולית בעל פה – פולקלור. יחד עם זאת, כמה סוגים וז'אנרים של פולקלור חיו חיים ארוכים מאוד. כמו כל יצירתיות אחרת, גם לאמנות, לפולקלור יש השפעה משמעותית על התפתחות הילד, בעוד שהפולקלור מכיל את חוכמתם של דורות רבים של עמים, מה שאומר שהשפעת האמנות העממית על התפתחות הילד תהיה רק חִיוּבִי.
קודם כל, פולקלור עוזר לפתח דיבור. מה ההבדל בין יצירות פולקלור רבות, בין אם הן פתגמים, משלים או אגדות? הם מאופיינים בעושר, מלאות, בהירות דיבור, ניואנסים באינטונציה - זה לא יכול אלא להשפיע על הדיבור של הילד. ככל שתקדימו להכיר את תינוקכם לפולקלור, ככל שתעשו זאת לעתים קרובות יותר, כך גדל הסיכוי שילדכם יתחיל לדבר מוקדם יותר, ילמד לבטא באופן קוהרנטי את מחשבותיו, רגשותיו.
בינתיים, נאום נכון הוא אחד המפתחות להצלחתו של אדם עולם מודרני. דיבור מוכשר ועשיר מבחינה רגשית יאפשר לך למצוא במהירות ובקלות שפה משותפת עם כל אדם, להשתלב באופן אורגני בכל צוות.
זה, בתורו, מוביל לגיבוש של הערכה עצמית נאותה, לתחושה שהוא מצא את מקומו בעולם הזה, לביטחון עצמי. הרי כל הורה שואף לכך שהתינוק שלו יוכל להיות בטוח בעצמו, ביכולותיו, ולכן הגיוני להכיר לילדכם יצירות פולקלור מוקדם ככל האפשר.
אחת מצורות הפולקלור הן אמירות ופתגמים, שהם סוג מיוחד של שירה שספגה את הניסיון והחוכמה של דורות רבים במשך מאות שנים. באמצעות אמירות ופתגמים בדיבור, ילדים יכולים ללמוד לבטא את רגשותיהם ומחשבותיהם בצורה תמציתית, חיה וברורה, ללמוד לצבוע את דיבורם, לפתח את היכולת להשתמש במילים בצורה יצירתית, לתאר חפצים בצורה פיגורטיבית, לתת להם תיאורים חיים ועסיסיים.
אַחֵר ז'אנר מענייןפולקלור הם תעלומות. להמציא ולנחש חידות יש השפעה חיובית חזקה מאוד על התפתחות הדיבור של הילד. חידות מעשירות את דיבור הילדים בגלל העמימות של כמה מושגים, עוזרות להבחין במשמעויות המשניות של מילים, וגם יוצרות מושג מהי המשמעות הפיגורטיבית של מילה. בנוסף, חידות שנבחרו נכון יעזרו ללמוד את המבנה הדקדוקי והקולי של הדיבור הרוסי. פתרון חידות מאפשר לך לפתח את היכולת להכליל, לנתח, עוזר ליצור את היכולת להסיק מסקנות עצמאיות, לפתח את היכולת להדגיש בצורה תמציתית וברורה את האקספרסיבי ביותר, מאפייניםתופעה או חפץ.
סוף כל סוף, תשומת - לב מיוחדתכדאי לשים לב למילים עממיות, שתופסות מקום מיוחד בעולם הפולקלור. הרכב הפולקלור הלירי של השיר הוא הרבה יותר מגוון מז'אנרים רבים של פולקלור, בין אם מדובר באפוס הרואי או אפילו אגדות. אז, התינוק שומע את שירי הפולקלור הראשונים מיד לאחר הלידה - אמהות מרגיעות תינוקות בשירי ערש עדינים ורגועים, ולפעמים אמא מרדימה תינוק שטרם נולד.
בנוסף, ההורים מבדרים ילדים עם חרוזים לתינוקות, משחקים עם הידיים והרגליים, האצבעות, מעיפים אותם על הידיים או הברכיים. מי מאתנו לא שמע, לא שיחק עם ילדו ב"עורב-העוגב שבישל דייסה" או ב"קציצות". עלים רבים מלווים את תנועותיו המודעות הראשונות של הילד, ובכך מסייעים לו "לחזק את החומר שלמד", לשייך את מעשיו לליווי הצליל שלו, תוך יצירת קשר בין פעולות ודיבור.
לסיכום, ניתן לומר שלפולקלור תפקיד חשוב בהתפתחותם של ילדים. פולקלור לא רק מפתח את הדיבור בעל פה של התינוק, אלא גם מאפשר לך ללמד אותו סטנדרטים מוסריים. יצירות פולקלור הן אמצעי ייחודי להעברת החוכמה שנצברו בדורות רבים.

דוח תמונה

NOD "מטריושקות אוהבות בגדים שונים"

טיול למוזיאון

מספר אגדות בעזרת צעצועים תיאטרליים, משחקי דידקט וחוץ

תערוכת אירוע גמר "עתיקות רוסיות"

במאמר זה, אני שואף לעניין אנשי חינוך מוסדות לגיל הרך, אולי אחד מההורים לגיל הרך עם אמנויות עממיות ואמנויות שימושיות של תושבי רוסיה והאזורים. ילדים מגיל הגן צריכים לדעת ולהבין שאמנות עממית קיימת ויש לה היסטוריה משלה.

הכרת ילדים עם אמנות עממית היא הטובה ביותר להתחיל עם העובדה שאנשים חיים בארצנו לאומים שונים, לפיכך, האמנות היא רבת פנים ורב לאומית. הוא משקף את זהות האנשים, את דמיונם, את השירה ואת הפשטות החכמה של השקפותיו. אמנות זו תורמת מהישגיה לאוצר היחיד של ההישגים הלאומיים ברוסיה. האנשים תמיד ביקשו להביע את יחסם ליופי, אהבת הטבע, הבנתם את היופי ביצירתם. למשל, מימי קדם בכפרי רוסיה, אנשים קישטו את הצריפים שלהם (שערים מצוירים, לוחות ותריסים על החלונות, פסלונים שונים על רכסי גגות וכו'). בעלי מלאכה רוסים היו מפורסמים בצעצועים המשעשעים שלהם, מזכרות עשויות מ. עץ, חימר וכן הלאה.

נשים אומנות יכלו להתפאר במגוון של רקמה, שבהן שיקפו את יופיו של הטבע, היללו את גיבורי זמנן. אני אוהב שגם עכשיו יש לנו אומנים עממיים - איך אפשר להישאר אדישים כשאתה רואה דוגמה מגולפת להפליא על חזית הבית, ציורים על שערים, תריסים וכדומה. ורהיטי עץ יפים, תחתיות שונות, עות'מאנים וכו'. האם לא מגיע לאותם אנשים שמשתתפים בעיצוב גני שעשועים כבוד?

הכרת ילדים עם אומנויות ומלאכות עממיות

הילדים שלנו צריכים לדעת על כל זה, כדי שבעתיד, לפי כוחם, לתמוך מסורות עממיות. אבל עכשיו אני רוצה לדבר על מה שזמין מאמנויות ומלאכות לילדים. בתהליך הכרת ילדים עם אמנות עממית, מתגלה עושר התרבות של עמי רוסיה, מנהגיהם, מידותיהם, המועברים מדור לדור.

היכרות של ילדים עם אמנות עממית אפשרית כבר מ ילדות מוקדמתכאשר מבוגרים קוראים להם אגדות ומסתכלים עבורם על תמונות צבעוניות, הם שמים לב לצעצועים מעוצבים להפליא. הצבעים הבהירים והטהורים של הדוגמאות מושכים את תשומת הלב של הילדים וגורמים להם לרצות לשחזר את מה שראו בעצמם.

היכרות עם ילדים לאמנות עממית

אתה יכול להתחיל להכיר לילדים אומנויות ומלאכות עממיות כבר מגיל 4.

עדיף להראות להם את הנחת צורות גיאומטריות שטוחות על השולחן בשלב הראשוני של היכרות עם ילדי הגן עם אומנויות ומלאכות עממיות. המחנכים ת.י. ו-G.A., שהציעו לילדים בני ארבע פשוט לפרוס צורות גיאומטריות על השולחן כמו שהם אוהבים (עיגולים, ריבועים, מלבנים, משולשים, אליפסות). אחר כך עברו לעבוד על משטח מוגבל - ריבועים - צעיפים, צעיפים, מלבנים; שטיחים - אליפסות, עיגולים.בנוסף הציעו לקשט שמלות קיץ, שמלות, תיקים, סינרים, חולצות, כובעים, נעליים. עבור ילדים בני 5-6, הנושא נשאר כמעט זהה, העבודה הייתה מסובכת בשלל צבעים, באינספור שילובים של אותן צורות גיאומטריות.

עם ילדים בני 6, מחנכים שקלו בקפידה קישוטים המבוססים על מוטיבים צמחיים. כאן התחילה היצירתיות האמיתית – לילדים הוצעה בחירה לקשט כל צורה שהציעו מבוגרים, לבחור קישוט ולעבוד בעצמם. אמנות עממית לילדי גן הוגבלה תחילה לאפליקציה. עד מהרה למדו הילדים שניתן ליצור את המוטיבים של דפוסי צמחים עם צבעים ומכחול. עם מה הם התמודדו בהצלחה, קישוט מגבות, גלגלים מסתובבים, שידות, טוסקי ודמויות אחרות המחקות חפצי בית.

הודות לשימוש בצבעים עזים, בחומרים, בדמיון יצירתי, מורים עם ילדים הצליחו לעשות עבודה רבה כדי לארגן תערוכה של יצירתיות של ילדים להורים ואורחי הגן.

הכרת ילדים עם אמנות עממית

• שימו לב במיוחד לבחירת הצבעים. לדוגמה, על רקע אדום כהה, הניחו דפוס של צורות ואלמנטים של ורוד ואדום בשילוב עם כחול וירוק. על רקע צהוב, דמויות ירוקות עם גבול אדום או דמויות ירוקות ואדומות לסירוגין ייראו טוב. על רקע שחור, ראוי להשתמש בדמויות, פסים בצבעי אדום וצהוב וכו'.
• שלבי עבודה עם ילדים שהשתמשו ב- T.I. ו-G.A. כאשר מציגים לילדים אומנויות ומלאכות עממיות.

לדוגמה, אתה עובד כדי להכיר לילדים קישוטים רוסיים:

1. היכרות כללית עם קישוט רוסי.
2. שיחות על קישוט פרחוני רוסי.
3. חיתוך אלמנטים נוי.
4. קישוט בדוגמא של סינרים, נעליים, כלים, כלי בית וכו'.

בסגנון עיטור עממי רוסי בקבוצה שבה ג.א. ות.י. מסך תיאטרון הבובות קושט, והיישום הקולקטיבי של ציפור האש הונח במסגרת, והוא הפך לקישוט לאזור הפעילות היצירתית של הילדים. פאנל מעניין נערך על ידי ילדים לחג הקציר. זה הפך לחלק בלתי נפרד מהקישוט. חדר קבוצותלחג הזה.

התפתחות הילד באמצעות אמנות עממית

על ידי עבודה עם ילדים להכרות עם אומנויות ומלאכות עממיות, מבוגרים מפתחים פעילות מנטלית, עניין באמנויות יפות ויכולות אמנותיות ויצירתיות. כמו כן מועלים טעם אמנותי וכבוד לפעילות היצירתית של העמים המאכלסים את ארצנו. תוך כדי עשייה עבודות יצירתיותמלמדים את הילדים מיומנויות של יציבה נכונה, שימוש במספריים, מברשות וצבעים, דבק וכו', מה שללא ספק מפתח את ידו של הילד ומכין אותה לכתיבה.

מניסיון עבודתן של גננות בחינוך מוסרי, פטריוטי ומוסיקלי

אמנות עממית בחינוך ילדים בגיל הרך.

כל ילד הוא טיפה, קרן,
התאספו יחד - מעיין בהיר.
מה הם ישאו אל נהר החיים הזורם?
רק תחשוב לרגע.
כל מה שהתחייב, הכל ישוב אלינו.
זריעה טובה, נקצור טוב.
תן ללב שלך לחייך שוב בשמחה.
פגישה עם טיפה מהזרם שלי!
"מסירות לילדים" נ.ב פדורוב.
גר ב רפובליקה לאומית, כל אדם צריך להכיר את המסורות, המנהגים והתרבות של האוכלוסייה הילידית. מרגע הלידה, אנשים מתרגלים באופן אינסטינקטיבי, טבעי ובלתי מורגש לסביבתם, לחיים ולתרבות של אומתם. כל זה הוא הבסיס לשימור הזהות התרבותית של כל עם שהוא חלק מרוסיה.
בתקופת הגן מתרחשת היווצרות הבסיס הרוחני והמוסרי של הילד, רגשותיו, רגשותיו, חשיבתו, מנגנוני ההסתגלות החברתית בחברה, כלומר מתחיל תהליך המודעות העצמית בעולם מסביב. תקופת חיים זו היא הטובה ביותר להשפעה הרגשית והפסיכולוגית על הילד, מכיוון שתמונות התפיסה של ילדים בהירות מאוד, חזקות, ולכן נשארות בזיכרון במשך זמן רב, ולפעמים לכל החיים. רגשות ילדות ראשונים אלה הופכים מאוחר יותר לבסיס להופעתם של רגשות חברתיים מורכבים יותר.
בגיל הזה מתחילות להתפתח תכונות אופי שמחברות באופן בלתי נראה בין אדם קטן לעמו, למדינתו. הזדמנויות לחינוך כזה טמונות בשירים, במוזיקה, במשחקים ובצעצועים הטמונים באוכלוסייה הילידית. כמה מקבל התינוק מלומד על הטבע ארץ מוצא, על העבודה, החיים, המידות והמנהגים של האנשים שביניהם הוא חי. בפיתוח ילד בסביבה אתנית-תרבותית, מושם דגש על היכרות עם היופי והטוב, על הרצון לראות את הייחודיות של תרבות מולדתו, הטבע, להשתתף בשימורם ובהשבחתם.
הצבנו לעצמנו את המשימה לגבש אישיות המסוגלת להיטמע כללים אלמנטרייםהתנהגות מוסרית ותפיסות אתיות בסיסיות. ניתן לפתור בעיה זו על ידי התייחסות לרעיונות הפדגוגיה העממית, שהיא מערכת של רעיונות, השקפות, פסקי דין, רעיונות, שיטות חינוך, שנצברו במשך מאות שנים ומשתקפים באמנות העממית. לא במקרה מורים מצטיינים רבים האמינו שמערכת החינוך נוצרת על ידי ההיסטוריה של האנשים, תרבותם החומרית והרוחנית. אמנות עממית כוללת סוגים שונים של פעילות עבודה, אומנות, מנהגים, מסורות, חגים, טקסים, פולקלור, משחקים, ריקודים, אומנויות יפות ודקורטיביות. יצירתיות היא האמצעי העיקרי שבאמצעותו ילד לומד חוויה תרבותית והיסטורית, והכוח המניע מאחורי התפתחות החברה. התרבות והאמנות העממית, עם יכולותיהן, יוצרות בתנאים מודרניים את הסביבה הנוחה ביותר לזיהוי ופיתוח מאפיינים לאומיים אצל ילד.
הפילוסוף והמורה הרוסי V.V. Zenkovsky כתב שאף אחד לא יכול להיחשב כבן עמו אם הוא אינו חדור ברגשות הבסיסיים שהוא חי נשמה עממית, אינו יכול להתבגר מחוץ לתרבות הלאומית, אשר חייבת להיות רוויה על מנת שיתפתחו הכוחות הטמונים בנפש.
בגן שלנו, ההיכרות עם עולם התרבות המסורתית של המולדת הקטנה מתחילה בסביבתו הקרובה של הילד. בלימוד ההיסטוריה של ארץ הולדתנו, אנו משתמשים בחומרים על אתנוגרפיה ופולקלור. הליכה רגלית ברחובות הכפר, טיולים, הילדים ילמדו את ההיסטוריה של מוצאו, מסורות העם והאמנות השימושית. בעת ביקור ברובע מוזיאון להיסטוריה מקומיתהם מביטים עמוק אל תוך מאות השנים האחרונות, לומדים מהמדריך על אדריכלות הכפר, מבנה בית עץ, מתוודעים לחיים, אורח חייהם, מנהגיהם ועיסוקיהם של תושביו.
למיני מוזיאון של הגן תפקיד חשוב בהיכרות לילדים עם ההיסטוריה והחיים של בני עמם. המוזיאון מציג תערוכות של אמנות דקורטיבית ויישומית, כלי בית, כלי עבודה, תלבושות עממיות. כאן, ילדים יכולים לא רק לראות הכל, אלא גם לגעת ולשחק. למשל, להסתובב עם נעלי בסט, "לסובב גרר", לשתות תה מסמובר ישן. ילדים מבקרים במוזיאון בהנאה רבה, שואלים שאלות רבות, לומדים דברים חדשים.
הכרת המנהגים העממיים מחזקת את קשרי המשפחה והשבטים, מסייעת להסדיר את היחסים בין הדורות השונים. החל מגיל צעיר יותר, מחנכים קוראים ספרות, מנהלים שיחות שונות, פעילויות שמטרתן טיפוח אהבה וכבוד בין הדורות. בְּ קבוצה בכירהילדים מרכיבים את אילן היוחסין שלהם. במקביל, נעשית עבודה רבה עם ההורים. כל ילד, יחד עם יקיריו, אוסף חומר על אבותיו: היכן הוא חי, במה עבד וכו', ולאחר מכן מלקט עץ גנאלוגיסוג.
תשומת לב רבה מוקדשת לחוגים בהתפתחות אמנותית ויצירתית של ילדים. מוצרי אמנות עממית מגוונים. כל מוצר מלא ביופי, בטוב, בשמחה; הוא נושא פנטזיה שכובשת ילדים ומבוגרים לעולם של אגדה יפה. קישוטים המשמשים אומנים עממיים לצביעת מוצריהם כוללים אלמנטים גיאומטריים, פרחים, עלים, פירות יער, דשא, שילד פוגש לעתים קרובות ביער, בפארק, באזור הגן. כל זה הילדים מעבירים לעבודתם. בהדרכת המורים הם מקשטים מפיות, מגבות, צלחות, בגדים לבובות, מציירים או אפליקציה. בשיעורי דוגמנות, הילדים מתוודעים לצעצועים עממיים ומנסים להכין את אותם בעצמם. כמה שמחה מעניק לילד חפץ שנעשה במו ידיו.
ילדים אוהבים מאוד להקשיב לאגדות ולאגדות, לנחש חידות, לשנן חרוזים לתינוקות, לספור חרוזים, פיתולי לשון. אגדות משקפות את חיי האנשים, תכונות האופי הראשיות: אומץ, חריצות, שנינות. הילדים ברצון לא רק מקשיבים לאגדות, אלא מחברים אותם בעצמם, מרביצים להם ומשתתפים בהצגות תיאטרון. אף חג, אף בידור, ולעתים קרובות אפילו עיסוק, לא יכול לעשות בגן שלנו ללא השתתפות של דמויות מהאגדות. כמה מעניין להפוך לגיבור מהאגדות ולבקר ארץ קסומהאו לזהות את המורה האהוב עליך בבאבא יאגה העליזה.
למשחקים תפקיד חשוב בהתפתחותם של ילדים.. משחקי עם מכילים את הניסיון בן מאות השנים של האנשים, תרבותם, מסורותיהם והם בעלי חשיבות רבה לחינוך מקיף והרמוני של ילדים בגיל הרך. משחקים משמשים בפעילויות שונות של ילדים. החל מגיל צעיר יותר, אנו משתמשים במשחקי עם בכיתה ובמהלך טיול, בבוקר ובערב. הם מרכיב מצוין בתוכן פעילויות הפנאי המתקיימות בגן.
עניין רב בילדים הוא היכרות עם פולקלור מוזיקלי. בשיעורי נגינה הילדים מבצעים שירי עם וריקודים, מנגנים בכלי נגינה. הכירו את יצירותיהם של מלחיני הרפובליקה. חגים בגן! כמה הילדים מחכים לו בשקיקה! עבורם זהו צוהר לעולם היופי, לעולם המוזיקה המרגשת, השירה, לעולם הבהיר תפיסות חזותיות, משחקים ופעילויות מרגשים. לכן, חגי פולקלור מעניינים ומהנים. הם סוג מיוחד של היכרות עם אמנות מוזיקלית עממית. שמחה וכיף, ידע ומיומנויות משולבים כאן. החבר'ה מראים את כישוריהם התיאטרוניים, הריקודים והמוסיקליים. חוויות משותפות מאחדות את הילדים בצוות ידידותי, מעוררות תחושת אחריות אישית וקולקטיבית. השפעה מורכבתסוגים שונים של אמנות תורמים להיווצרות טעם אמנותי בגילאי הגן.
חגים הם אירוע משמח ומרגש לכל ילד, שנמשך זמן רב. תרחישי החג כוללים פעילויות שונות, כאן ילדים שרים, רוקדים, קוראים שירה, מנגנים בכלי נגינה, משתתפים בטקסים, משחקי עם ואגדות.
חג הפולקלור עוזר לחשוף את המשמעות מסורת ארוכה, לקרב את הילדים להבנת העת העתיקה ובאמצעות השתתפות פעילה להכיר להם את ההיסטוריה של בני עמם.

2016-2017

פרויקט בנושא: " אמנות עממית בעל פה בחינוך ילדים בגיל הגן היסודי "

סוג פרויקט: לטווח ארוך (1 בספטמבר - 1 ביוני), קוגניטיבי, יצירתי, קבוצתי.

משתתפי הפרויקט:ילדי קבוצת ג'וניור ב', מחנכים, הורים לילדים.

רלוונטיות:

אין ספק שכיום הנושא מאוד רלוונטי.
בזמן שהמדע מתפתח, מחשוב נכנס לחיים, דִבּוּרִימתחיל לאבד רגש. הוא היה מלא במילים לועזיות, ושפת המחשב נטולת צבע, דימויים. באמצעות אמנות עממית בעל פה, הילד לא רק שולט בשפת האם שלו, אלא גם, שולט ביופיה, בתמציתיות שלה, מצטרף לתרבות של עמו, מקבל את הרושם הראשוני עליה. בנוסף, היצירתיות המילולית של האנשים היא סוג מיוחד של אמנות, כלומר, סוג של הטמעה רוחנית של המציאות על ידי אדם במטרה לשנות באופן יצירתי את העולם הסובב "לפי חוקי היופי".

מטרת הפרויקט : לזהות וללמוד את התכונות של התפקיד החינוכי של צורות של אמנות עממית בעל פה.

משימות:

לחשוף את חשיבותה של אמנות עממית בעל פה במערכת גידול הילדים.

להכיר לילדים את הפולקלור הרוסי, לרתק בסיפורי עם.

להעשיר את החושים, הדמיון והדיבור של הילדים.

לטפח גישה רגישה לאמנות עממית.

סֶפּטֶמבֶּר

1. בחירת חומר הכרחי לעבודה עם ילדים והורים בנושא: "אמנות עממית בעל פה בחינוך ילדים בגיל הרך".

2. הגדרת יעדים ויעדים לנושא זה.

אוֹקְטוֹבֶּר

1. תפקידם של חרוזי ילדים בפיתוח הדיבור של הילד ».

2. לימוד והגייה של חרוזי ילדים.

3. התייעצות: "פולקלור בהתפתחות הדיבור של הילד".

4. התייעצות: "חרוזי תינוקות יעזרו להתמודד עם חוסר ציות של ילדים".

נוֹבֶמבֶּר

1. יצירת קובץ קלפים של שירים לתינוקות לעבודה עם ילדים.

2. ליישם חרוזי ילדים ברגעים רגישים.

3. ספריות של ספרים צבעוניים עם שירים לתינוקות לילדים.

דֵצֶמבֶּר

1. לימוד הנושא: "שימוש בפולקלור בעבודה עם ילדים"

2. משחק דידקטי "גלה את החרוז", "נחש מאיזה חרוז הקטע הוקרא?". משחקי קופסה המבוססים על חרוזי ילדים (תמונות חתוכות, לוטו)

3. מראה להורים את הסרטון "חרוזי ילדים בחיי הקבוצה שלנו"

יָנוּאָר

1. לימוד הנושא: "אמנות עממית בעל פה כאמצעי רוחני התפתחות מוסריתאישיותו של הילד".

2. קריאת סיפורי עם רוסיים לילדים. האזנה להקלטות אודיו של אגדות.

3. התייעצות: "תקראי לי אגדה, אמא, או אילו ספרים הם חברים טובים יותר לילדים בגיל הגן!"

4. יצירת ספריית ספרים צבעוניים עם סיפורי עם רוסיים.

פברואר

1. לימוד הנושא: שולחן עבודה - משחקים מודפסים ברוסית אגדות עם(תמונות חתוכים, לוטו)

2. ייעוץ "חינוך לחריצות, ציות ואחריות באמצעות אגדות"

3. סדרו חדר הלבשה עם תלבושות לאומיות רוסיות.

מרץ

1. משחקים דידקטיים "נחשו את האגדה", "מאיזו אגדה הגיבור"

2. קנו קבוצת חוברות צביעה המבוססות על סיפורי עם רוסיים

אַפּרִיל

1. לימוד הנושא: "משחקי תיאטרון כאמצעי לפיתוח דיבור ילדים"

3. צור פינת תיאטרון בקבוצה של תיאטראות שולחן, קונוס, אצבע ו-b-ba-bo.

4.תחרות של יצירות יצירה משותפות של הורים וילדים בנושא "האגדה האהובה עליי"

מאי

1. ניתוח עצמי של תכנית החינוך העצמי.

2. למדו את הילדים לשחק אגדות מוכרות (משחקי דרמטיזציה)

3. הצגת הפרויקט "אמנות עממית בעל פה בחינוך ילדים בגיל הרך" באסיפת הורים אחרונה

בקשה מס' 1

תפקיד הגלילים בפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הגן הצעיר

התפתחות יש דיבוריםבכמה כיוונים: השימוש המעשי שלו בתקשורת עם אנשים אחרים משתפר, במקביל, הדיבור הופך לבסיס לארגון מחדש של תהליכים נפשיים, מכשיר לחשיבה. זה קובע את הרלוונטיות של נושא זה. הדיבור הוא התהליך המוביל בהתפתחות הנפשית של הילד. בקשר להכנסת ה-GEF ב תהליך חינוכיהצורות והשיטות לארגון פעילויות חינוך וחינוך השתנו. תפקיד מיוחדבהתפתחות של ילדים בגיל הגן היסודי, צורות פולקלור קטנות משחקות, במיוחד שירים לתינוקות. המקוריות הייחודית של החרוז לתינוקות חשובה במיוחד עבור הילד.

יש משמעות פדגוגית מעודנת בשירי תינוקות לילדים. הם מכוונים לפתור את הבעיות הבאות:

- חינוך תרבות קולנאומים

- העשרת אוצר מילים

- היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור

פיתוח מונולוג ודיבור דיאלוגי

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות

אפקט ההפעלה מסופק על ידי זרימת דיבור הצליל. למרות העובדה שחרוזים לתינוקות הם הצורה הקצרה ביותר של חריזה מתקפלת, הם נזכרים במהירות ומשאירים את חותמם על תפיסת התינוק. פסיכולוגים לילדים הוכיחו זה מכבר שחרוזים לתינוקות תורמים להתפתחות המהירה של הדיבור של הילד, לרבות פיתוח הזיכרון, ההיגיון והחשיבה. יחד עם זה מתפתח הצד היצירתי של התינוק, הוא יכול לתת דרור לפנטזיות הילדות שלו.

שימוש קבוע בחרוזי תינוקות בגן יניח את הבסיס לרווחתו הפסיכופיזית של הילד, הקובעת את הצלחתו. התפתחות כלליתבמהלך ילדות הגן.בעזרת צורות קטנות של פולקלור, ניתן לפתור כמעט את כל הבעיות של המתודולוגיה לפיתוח הדיבור, ויחד עם השיטות והטכניקות העיקריות של פיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך, החומר העשיר ביותר הזה של היצירתיות המילולית של אפשר וצריך להשתמש באנשים.

שירי עם רוסיים ושירי תינוקות לילדי הקבוצה הצעירה של הגן

ילד אצבע,

איפה היית?

עם האח הזה

הלך לתוך היער.

עם האח הזה

בישלתי מרק כרוב.

עם האח הזה

אכלתי דייסה.

עם האח הזה

שר שירים!

* * *

מתוקים, מתוקים

איפה היית?

מאת סבתא!

מה הם אכלו?

דַיסָה!

מה הם שתו?

ברז'קה!

קערת חמאה,

ברז'קה מתוקה,

סבתא טובה.

שתה, אכל

טס הביתה,

ישב על הראש,

הכפות שרו.

* * *

ארבעים, ארבעים!

איפה היה?

רחוק!

התנור היה דלוק

דייסה מבושלת,

קפץ על הסף -

קראו לאורחים.

האורחים הגיעו

הם ישבו על המרפסת.

נתתי את זה

נתתי את זה

נתתי את זה

נתתי את זה

אבל היא לא נתנה את זה:

הוא לא הלך על המים

לא חתך עץ

לא הדליק את הכיריים

לא בישלה את הדייסה...

* * *

יש עז קרניים

יש עז בתחת

רגליים למעלה,

עיניים מחאו כפיים.

מי שלא אוכל דייסה

לא שותה חלב

גורס

לִנְגוֹחַ,

לִנְגוֹחַ.

* * *

הלילה הגיע

החושך הביא;

התרנגול נמנם

הקריקט שר.

השעה מתחילה מאוחר, בן

תשכב על החבית

ביי ביי

להרדם...

* * *

קיטי, קיטי-קיטי,

חתלתול - זנב אפור!

בוא, חתול, תבלה את הלילה,

נדנד את התינוק שלי

להרגיע.

* * *

ביי ביי ביי,

נקנה מגפיים לבן שלנו,

בואו נשים את הרגליים

בוא נלך בדרך.

הבן שלנו ילך

מגפי לבד חדשים ללבוש.

* * *

שקט, תינוק קטן, אל תגיד מילה,

אל תשכב על הקצה.

יבוא זאב אפור

הוא תופס את החבית.

הוא יתפוס את החבית

וגרור אותו ליער

מתחת לשיח הערבה

אלינו, למעלה, אל תלך,

אל תעיר את התינוק שלנו.

* * *

עכברים מובילים ריקוד עגול,

חתול מנמנם על ספה.

שקט, עכברים, אל תעשו רעש,

אל תעיר את החתול ואסקה.

הנה ואסקה החתול מתעורר,

ישבור את כל הריקוד העגול.

* * *

תרנגול, תרנגול,

סקאלופ זהב,

ראש חמאה,

זקן משי!

שאתה קם מוקדם

אתה נותן לווניה לישון?

* * *

נמלת עשב

התעורר משינה

ציפור ציצי

דאג לתבואה

ארנב - לכרוב,

עכברים - לקרום,

הילדים בשביל חלב.

* * *

גשם, גשם, עוד

הדשא יהיה עבה יותר

יהיו עלים ירוקים

הגרגרים יהיו אדומים יותר.

* * *

קשת בענן,

אל תתן גשם.

יאללה שמש

מגדל פעמון!

* * *

הברווזים שלנו בבוקר -

קוואק-קוואק-קוואק! קוואק-קוואק-קוואק!

האווזים שלנו ליד הבריכה -

חה חה חה! חה חה חה!

והודו בחצר -

כדור-כדור-כדור! באלדי-בלדה!

הגולנקי שלנו בראש -

גררו-גרו! גררו-גרו!

התרנגולות שלנו בחלון -

קו-קו-קו! קו-קו-קו-קו!

מה דעתך על פטיה התרנגול?

מוקדם-מוקדם בבוקר

נשיר קו-קה-רה-קו!

לפני ההליכה.
1. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש -
אנחנו הולכים לטייל.
קשרה את קטנקה
הצעיף מפוספס.
בואו נשים את הרגליים
מגפיים-מגפיים
ובוא נצא לטייל
לקפוץ, לרוץ ולקפוץ.

סְרִיקָה.
1. הגדל את הצמה עד המותניים,
אל תזיל שערה.
גדל, צמה, אל תתבלבל
אמא, בת, תקשיבו.

2. אני מגרד, אני מגרד את השיער שלי,
סירוק הצמות!
מה עושים עם מסרק?
אנחנו עושים את השיער של טניה.

3. למרות שאני מרבה לריב איתך,
צדפת שיניים,
שלום!
לא יכולה בלעדיך אחותי
צמה את הצמות שלך.
בלעדייך, אחי יצטרך
להסתובב כל היום.

4. אני אקלע את הצמה שלי,
אני אקלע צמה רוסית
אני טווה, אני אורג, אני טווה
אני אומר:
"אתה גדל, צומח, קולע -
היופי של כל העיר".

אנחנו אוכלים.
1. ויש לנו כפיות
קצת קסום.
הנה הצלחת, הנה האוכל.
לא נשאר זכר.

2. בצלחת שלי
סנאי אדום,
כדי להפוך אותה לגלויה
אני אוכל הכל עד התחתית.
שתה, ידידי, מיץ עגבניות,
אתה תהיה רזה וגבוה.

3. אז הגיע חטיף אחר הצהריים,
הילדים התיישבו ליד השולחן.
כדי למנוע צרות
בואו נזכור את כללי האוכל:
הרגליים שלנו לא דופקות
הלשון שלנו שותקת.
אל תזרוק בארוחת הערב
מבולגן - אז נקה את זה.

4. "אני לא רוצה לאכול סולת!"
הילדה מאשה צרחה.
"נכון" - חשב דייסה,
ילדה טובה מאשה.

5. עמוק ורדוד,
שולחים בקערה
הנה הספינה מפליגה
זה שוחה ישר לתוך הפה שלך.

6. לשים על כף
כרוב, תפוחי אדמה - ולהסתיר!
נסה למצוא!
לא נראה על הכף
כרוב, תפוחי אדמה.
ולא בצלחת - תראו!

7. ראשית, הוא שומע בשדה גדול,
אחר כך הוא מאוחסן ברפת איכרים.
אחר כך הוא אופה במאפייה
ורך וריחני מוגש על השולחן.

8. הגיעה שעת ארוחת הערב,
הילדים התיישבו ליד השולחן.

9. קח כפית, קח לחם,
ועוד לארוחת צהריים.

אנחנו שוטפים את עצמנו.
1. לשטוף נקי יותר, לא לחסוך במים.
יהיו כפות שלג לבנות יותר.

2. אני מוקדם הבוקר
נשטף מהברז.
אני עצמי יכול עכשיו
שטפו את הפנים והצוואר.

3. מה נקי להיות?
שטפו את הידיים לעיתים קרובות עם סבון
הסר לכלוך מתחת לציפורניים
כן, חתוך אותם מהר.
לשטוף בבוקר
וגם בערבים.
אני אנקה את האוזניים שלי -
האוזניים שלך יקשיבו טוב יותר.
למה העיניים בורקות?
שטפתי עם סבון.
אני עדיין צריך מיומנות
לצחצח שיניים בצורה חכמה.
שיער ידידותי עם מסרק,
השיער שלי טוב.
היי בסדר, היי בסדר
אנחנו לא מפחדים ממים
אנחנו שוטפים את עצמנו בצורה נקייה, מחייכים לאמא.

4. מים, מים,
לשטוף את הפנים שלי
כדי לגרום לעיניים לנצנץ
כדי לגרום ללחיים להאדים,
לצחוק בפה,
לנשוך שן.

5. מים חמימים
אני מנקה את הידיים שלי.
אני אקח חפיסת סבון
ומשפשפים את ידיהם.

6. מים חמימים
לשטוף את פניה של טניה,
אצבעות - אנטושקה,
סשנקה - כפות ידיים.

7. אתה צריך לשטוף את עצמך בלי להיכשל
בוקר, ערב ואחר הצהריים
לפני כל ארוחה
אחרי שינה ולפני שינה.

8. טניה, משנקה וז'ניה,
שטפו היטב את הידיים.
אל תרחם על הסבון.
ערכתי את השולחן.

בקשה מס' 2

עצה להורים

בקשה מס' 3

עצה להורים « חרוזים יעזרו להתמודד עם חוסר ציות של ילדים!"

שירי פעוטות - זהו ז'אנר של אמנות עממית בעל פה. חריזה מבדרת ומפתחת את התינוק. היא מלמדת ילד קטןלהבין דיבור אנושי ולבצע תנועות שונות המונחות על ידי המילה. המילה בחרוז הילדים קשורה קשר בל יינתק עם המחווה. זה העיקרי ומוביל את המחווה.

שירים לתינוקות מביאים שמחה גדולה לילדים, כך שהורים יכולים להתחיל להשתמש בהם מגיל צעיר מאוד. במשך מאות שנים, שירים לתינוקות עזרו להורים בהיבטים שונים של גידול ילד. אם הילד עקשן ולא רוצה לעשות משהו, החרוז לתינוקות עוזר מאוד במקרים כאלה. שירים לתינוקות עוזרים לתינוק להתכוונן בצורה הנכונה ולעשות את מה שצריך בצורה שובבה.

לדוגמה, אם ילד קם בבוקר במצב רוח רע או לא רוצה ללכת לגן, אז זהו שיר נפלא, שיעזור לך לעודד אותו..

בבוקר הפרפר התעורר

חייך, נמתח

פעם אחת - היא שטפה את עצמה בטל,

שניים - בעיגול בחן,

שלוש - התכופף והתיישב,

בארבע היא עפה משם.

הבן הקטן והמלוכלך שלך לא רוצה לשטוף את הפנים שלו, לשטוף ידיים אחרי האוכל, ואתה לא מצליח להחזיק אותו בשירותים? האם בתך מעדיפה ללכת ללא סירוק? שירים לתינוקות יעזרו לילדיכם להתאהב בסבון ובמסרק.

התינוק לא רוצה לרחוץ. בדיחה כזו תעזור:

בֶּרֶז,

תפתח!

אף,

שטוף את פניך!

לשטוף את עצמך

מיד,

שניהם

עיניים!

תשטוף את עצמך

אוזניים,

לשטוף את עצמך,

צוואר!

צוואר, תשטוף את עצמך

טוֹב!

לשטוף את עצמך,

לשטוף את עצמך,

להתרטב!

עפר,

לשטוף החוצה!

עפר,

לשטוף!!!

מַטעֵן יעזור לתינוק להיות חזק יותר ופלסטיקי יותר. זה יועיל אם תעשה את זה מדי יום ובהנאה. לילדים, רגע המשחק חשוב מאוד, אז נסה לשחק כל תרגיל בצורה מהנה, לרתק את התינוק עם הדוגמה שלך. חרוזים יעזרו לך להפוך את השיעורים למעניינים יותר. לדוגמה:

אחד כאן, שניים כאן

(סיבובי הגוף ימינה ושמאלה)

להסתובב סביבך

פעם אחת התיישבו, שניים קמו

שב, קום, שב, קום

כמו פלדת ואנקה-וסטנקה

ואז הם קפצו

(רץ במעגלים)

כמו הכדור הקופצני שלי

אחת, שתיים, אחת, שתיים

(תרגיל נשימה)

כאן נגמר המשחק.

כיף לאוכל:

מתוקים, מתוקים!

איפה היית?

מאת סבתא!

מה הם אכלו?

דַיסָה!

מה הם שתו?

ברז'קה!

קערת חמאה,

ברז'קה מתוקה,

סבתא טובה.

שתה, אכל

טס הביתה,

ישב על הראש,

הבחורים שרו!

מאשה שלנו בוכה חזק?ושום שכנוע לא יכול לנחם אותה? שירי תינוקות הצלה - נחמה. שיר לתינוקות יכול לעודד, לנחם ולעודד ילד כמעט בכל מצב.

הו, אל תבכה, אל תבכה, אל תבכה

אני אקנה לך כיכר!

אם אתה בוכה -

אני אקנה נעל באסט דקה!

חרוזי ילדים "על בליטות" והאנלוגים שלו- כמעט משחק אהוב על ילדים בכל גיל. אנחנו לוקחים את הילד על הברכיים, ולפי העלילה, אנחנו מניפים אותו, אנחנו מפילים אותו לבור. אתה תחזור מאה פעמים, אתה תצחק מאה פעמים. חרוזי ילדים כאלה שימושיים מאוד כאשר אתה צריך להחזיק את התינוק בזרועותיך. למשל ללבוש תחתונים או בתור לרופא. חרוזי כריעה מפתחים תחושת קצב אצל ילדים, מלמדים אותם להבין דיבור ולבצע תנועות פשוטות.

בגלל היער, בגלל ההרים

סבא אגור מגיע:

על הסוס שלי

אישה על פרה

ילדים על עגלים,

נכדים על עיזים.

כדי שהילד לא ישתעמם בזמן הלבוש, אתה יכול להשתמש בחרוז הילדים הבא:

עכשיו בואו נצא לטייל.

בואו נשחק עם הילדים.

אבל כדי שנסטנקה שלי

אף פעם לא קפוא.

אנחנו נחבוש כובע

כדי להסתיר את האוזניים

נסטיה נמצאת בראש.

וצעיף חם על הצוואר,

מאוד רך וגדול.

טוב עכשיו הסרבל

אהובתה של נסטיה.

אתה תהפוך כמו גמד

פרח שלי, יקירי!

אני אשים אותך בכיסא גלגלים

תן לי לספר לך סיפור מעניין.

באמצעות מגע, ליטוף, האם מעניקה לילד את חדוות התקשורת הגופנית, עוזרת לתינוק לגלות את גופו שלו ואת יכולותיו.

קִיר

(גע באצבע על לחי אחת של התינוק)

קִיר

(גע באצבעך בלחי השנייה של התינוק)

תִקרָה

(נגע במצח)

חַלוֹן

(הצביע על העיניים)

דלתות

(הצבע על הפה)

והתקשר פיפי-אנד-ip!

(לחץ על האף)

אדון הבית?

הרמוניה מוכנה?

אני יכול לשחק?

ותדגדג את הקטנה!!!

צווחה ותענוג!

מה יכול להיות טוב יותר מחרוזת ילדים שסיפרה אמך האהובה לפני השינה?בחרו את החרוז לתינוק שאתם והתינוק שלכם הכי אוהבים, ותנו לו להפוך לחלק חובה מהטקס היומיומי של הילד לישון.

הפעמון צלצל.

הגיע הזמן לישון, פרח קטן.

השמש נרדמה

הענן הלך לישון.

והציפור הכחולה הקסומה

הבאתי לך חלומות טובים.

אמא תחבק אותך ברוך.

תישן מותק שלי, שמחה שלי!

בקשה מס' 4

ייעוץ לאנשי חינוך

"השימוש בפולקלור בעבודה עם ילדים"

המילה פולקלור היא ממקור אנגלי, המשמעות היא: חוכמה עממית, ידע עממי.

היסטוריות ולאום הם בראש סדר העדיפויות של ז'אנר הפולקלור. צורות פולקלור קטנות: שירי ילדים, בדיחות, שירים, אגדות, אגדות, חידות, אגדות, מזמורים, ריקודים עגולים - נושאים מאפיינים אתניים; להכיר לנו את הקטגוריות הצעירות הנצחיות של אמהות וילדות. ערכו של פולקלור טמון בעובדה שבעזרתו מבוגר מייצר בקלות קשר רגשי עם ילד, מעשיר את רגשותיו ודיבורו של הילד, יוצר יחס כלפי העולם הסובב, כלומר. ממלא תפקיד חשוב בפיתוח כולל. דיבורי החיבה על בדיחות, שירים לתינוקות, שירים גורמים לשמחה לא רק אצל התינוק, אלא גם אצל המבוגר, המשתמש בשפה הפיגורטיבית של השירה העממית כדי לבטא את האכפתיות שלו, הרוך והאמונה שלו בילד. ליצירות האמנות העממית בעל פה יש ערך קוגניטיבי וחינוכי רב. שירים לתינוקות - שירים, משפטים, שירים לתינוקות, יצירות האמנות הראשונות שילד שומע. ביטויים קצרים וקצביים שנאמרים על ידי מבוגר, בהם הילד קולט צלילים חוזרים ("תרנגול", "קציצות", "קיטי", "מים") גורמים לו להגיב ליצירת אמנות. האינטונציה של הקול בחלק מהמקרים מרגיעה אותו, במקרים אחרים היא ממריצה. לדוגמה:שירי שיר ערשיש להם אפקט מרדיף, הם שרים בקול חיבה ועדין, מרעיד את בובת הקטיה: "באי, באי, ביי ביי, כלבלב, אל תנבח, בלובה, אל תייבב, אל תעיר את בתי. ” כדי שילדים ישנן שירי ערש קל ומהיר יותר, צריך להכות אותם, כלומר. כלול את הדמויות המוזכרות בשיר (על הכלב). לאחר ששיננו את שיר הערש, ילדים מעבירים בקלות את השיר למשחק יומיומי ("משפחה", "גן ילדים", "בנות - אמהות"). עבודה שיטתית עם ילדים על שינון שירי עם רוסיים מתחילה בקבוצה הצעירה השנייה.

מבוא לבדיחות יש צורך להתחיל לספר תמונות, איורים (Yu. Vasnetsov), צעצועים. לאחר שנתנו לילדים צעצוע לשקול, דברו על אופיו של החרוז, על תכונותיו. הסבירו לילדים את המשמעות של מילים חדשות שנשמעות בחרוז הילדים; זה טוב כשילדים כבר גיבשו רעיון לגבי החיה שנאמרה בחרוזת הילדים: "כוס", "סוס", "עז", "עוף", "חתול", "פרה" וכו'. השתמשו במשחקים דידקטיים "הכר את החרוז" (לפי תוכן התמונה, יש להיזכר ביצירות האמנות העממית). "נחש מאיזה ספר (אגדות, חרוזים) הקטע הוקרא?" משחקי מילים המבוססים על אמנות עממית; למשל: "על המגפה" (קראו שיר תינוקות ותנו לילדים לבחור את תוכנו בפעולות). שיר הילדים הופך למשחק, כובש ילדים. משחק מילים "במתנות" - ילדים נותנים שיר תינוק אחד לשני. תרגילים דידקטיים"זהה ושם" - הם מוציאים צעצועים או תמונות מהקופסה לפי שירים מוכרים לתינוקות). משחקים מודפסים על לוח המבוססים על אותן יצירות ("תמונות משולבות", "להרים את אותה תמונה", "לוטו", "תמונות גזורות"). אתה יכול לשחק משחקים - הדרמטיזציות; למשל: "תרנגולת - ריאבושקה הלכה לנהר." "תמונות חיות" - כשקוראים את החרוז "ארבעים ולבן צד" - הם שמים את כל הילדים בזה אחר זה ונותנים להם דייסה; אבל האחרון לא! "אבל תחכה, הנה סיר ריק בשבילך!", כלומר. ללוות את הכיף באקשן.

השתמשו במשחקים דידקטיים כמו: "צעצועי שעון". בעת כביסה, סירוק ילדים, הכרחי להשתמש בחרוזי ילדים: "Vodichka", "Grow Braid"; לאחר שנזכרו, לאחר שהתאהבו בחריזת ילדים, ילדים מעבירים אותו למשחק. בחירת חרוז לתינוקייה, על המורה לקחת בחשבון את רמת ההתפתחות של הילד. לילדים, פשוטים בתוכן, למבוגרים יותר - עם משמעות מורכבת יותר. ילדים צריכים לא רק לקרוא היטב את החרוז של הילדים, אלא גם להיות מסוגלים לנצח אותו, כלומר. לנוע ולדבר כמו חיות בית וחיות בר (לחקות קול ותנועות של שועל, ארנבת, דוב, חתול, כלב), כלומר. תלוי על מי הבדיחה. ילדים גדולים יותר יכולים לשחק שיר ילדים: "צל-צל...", לארגן "תיאטרון", שבו כל הילדים יכולים לנסות את עצמם בתפקיד של כל דמות. השתמשו יותר בחרוזים, פתגמים, אמרות במהלך ההליכה, תוך שימת לב לעונה ולמזג האוויר, כדי שהטיול יהיה רגשי ומעניין יותר עבור הילדים; שבו ילדים יכולים לחקות את הקולות והתנועות של בעלי חיים וציפורים. בכיתה השתמשו בהתחלות, חזרות, שירים - בתחילת השיעור, באמצע, בסוף השיעור - זה הופך את השיעור ליותר תוסס, רגשי, מעניין ושימושי לילדים.

פולקלור מספק דוגמאות מצוינות של דיבור רוסי, שחיקוי שלהם מאפשר לילד לשלוט בצורה מוצלחת יותר בשפת האם שלו.פתגמים ואמרותהמכונה פנינים של אמנות עממית; יש להם השפעה לא רק על הנפש, אלא גם על רגשותיו של אדם; התורות הכלולות בהן נתפסות וזוכרות בקלות. פתגמים ואמרות הם פיגורטיביים, פיוטיים, ניחנים בהשוואות. זה אופנתי למורה להשתמש בפתגם בכל מצב, לצאת לטיול (אני אומר להאט את דנה: "שבע אל תחכי לאחד", כשמישהו התלבש מרושל, אתה יכול לומר: "תזדרז - אתה תצליח". אנשים צוחקים!"). במהלך טיולים, פתגמים עוזרים לילדים להבין טוב יותר תופעות ואירועים שונים (הספר "אביב אדום מפרחים" עוסק בעונות השנה). הרבה פתגמים ואמרות על העבודה; כדי להכיר אותם לילדים, אתה צריך להסביר את המשמעות שלהם כדי שהם ידעו באילו מצבים ניתן ליישם אותם. לדוגמה, משחקים דידקטיים: "שם הפתגם מהתמונה", "המשך הפתגם", "מי יציין עוד פתגמים בכל נושא".
חידות הוא תרגיל שימושי למוח של הילד. זה אופנתי ללמד ילדים לנחש חידות כמו זו: כמה צעצועים מונחים על השולחן, עבור כל להרים חידה:

1. "השעיר מגיע,

הולך מזוקן
מנופפים בקרניים,
זקן רועד,
הוא דופק בפרסותיו".

2) "מסרק אדום על הראש,
זקן אדום מתחת לאף
דפוסים על הזנב, דורבנים על הרגליים.

3) "רעמה על הצוואר עם גל,
מאחורי צינור הזנב,
פוני בין האוזניים
יש מברשת על הרגליים.

ילדים מנחשים במהירות, כי. חפץ מוסתר מול העיניים שלך. ילדים יכולים לנסות לנחש את עצמם - להמציא חידה לגבי צעצוע. אפשר להתחיל שיעור אמנות בחידה, והילדים מנחשים מה יציירו או יפסלו. חידות משמשות גם בהליכה:
"בל, אבל לא סוכר,
אין רגליים, אבל זה הולך! וכו '

אפשר לשחק במשחקים שיעזרו להעמיק ולהבהיר את הידע של הילדים על העולם הסובב אותם: "מי ומה זה?", "אני אנחש, ואתם מנחשים". תגיד מילה." אפשר לבלות ערבים של חידות עם סבתא - חידה.
אגדות - הם צורת פולקלור מיוחדת המבוססת על הפרדוקס של האמיתי והפנטסטי. אגדות עדיף לספר מאשר לקרוא. טוב ללבוש את התחפושת של ואסיליסה מספרת הסיפורים. בהיכרות לילד עם אגדה, על המחנך לדעת מה עומד בבסיס תוכנו, לאיזו מטרה הוא נוצר על ידי המחבר הראשון (ללמד משהו, להפתיע או לשעשע). ישנם שלושה סוגים של אגדות:

1. בית;
2. קִסמִי;
3. אגדות על חיות.

טוב להתחיל אגדה באמירה: "אגדה, אגדה, בדיחה...". לאחר שסיפרת אגדה, שאלו שאלות כדי לברר אם הילדים הבינו את האגדה? הביאו את הצעצועים המתאימים, שאלו: "ילדים, מאיזו אגדה הגיעו הגיבורים האלה?" תחרות רישומים, מלאכת יד המבוססת על אגדות; להציג אובייקטים של תחפושת, דרמטיזציה של אגדות בהקלטות.

בקשה מס' 5

יַעַד : כדי ללמד ילדים לקרוא בעל פה יצירות של ז'אנרים פולקלור קטנים, על פי תוכן התמונה, יש לזכור את יצירות האמנות העממית, לעזור לילדים לגבש את יכולת ההבעה של האינטונציה, את היכולת להעביר את תכונות הפעולות של דמויות שונות , לפתח זיכרון. לטפח אהבה לאמנות עממית.

תיאור המשחק : על השעון יש תמונות בהירות המתאימות לשירי ילדים. ילדים יכולים להסתכל בשעון הזה, להצביע עם חץ על התמונה המתאימה לחרוז שקרא המורה, או להיפך כך שהמורה קורא את החרוז שבחרו הילדים על ידי הצבעה עם החץ על התמונה. ואז המורה מזמינה את הילדים ללמוד את חרוזי הילדים שהם אוהבים בעל פה. מאוחר יותר, ילדים יכולים לשחק בעצמם בשעות כאלה ולספר זה לזה שירים לתינוקות מוכרים.

שירי פעוטות "Kisonka-murisonka"

שירי פעוטות "תרנגול תרנגול"

שירי פעוטות "על הגור הישן"

שירי פעוטות "רגל קלוע של דוב"

"ארנבת" מהנה

בקשה מס' 6

משחקים דידקטיים באמצעות פולקלור

"עוף - ryabushechka."

מטרה: לפתח דיבור דיאלוגי; להציג פולקלור; לקשר בין אובייקטים לפי צבע וגודל במהלך פעולות מעשיות.

התקדמות המשחק: המורה קוראת את החרוז "ריבושקה עוף":

עוף - ריאבושצ'קה, לאן הלכת?

לנהר.

עוף - ryabushechka, למה הלכת לנהר?

בשביל מים.

עוף - ryabushechka, למה אתה צריך קצת מים?

להשקות את התרנגולות.

עוף - ryabushechka, איך תרנגולות מבקשות משקה?

פי-פי-פי-פי-פי!

המורה מניח תרנגולות גדולות וקטנות על השולחן מול הילד. תרנגולות בצעיפים בשלל צבעים. הילד מוזמן להרים דליים לפי צבע (בדגש על מטפחות של תרנגולות) וגודל.

"תסיים את המילה"

התקדמות המשחק: המורה קורא עבודת פולקלור, עוצר לביטוי מסוים, ומאפשר לילד להמשיך.

"כְּסָיוֹת"

המטרה: להתאים זוגות מאותו צבע; לגבש ידע של צבעים; לפתח דיבור, זיכרון, תשומת לב; להכיר לילדים לז'אנרים של פולקלור.

התקדמות המשחק: שימו שתי קופסאות לפני הילד. בכפפות אחת בצבעים שונים, בשאר כדורי חוטים מאותם הצבעים שאיתם נקשרו הכפפות. הזמינו את הילד לסדר את הכפפות בזוגות מאותו הצבע ולמצוא כדורי חוט מאותו הצבע.

"למד את הכיף"

מטרה: לגבש ידע של יצירת פולקלור, לפתח זיכרון, דיבור, תשומת לב.

התקדמות המשחק: על פי תוכן התמונה, יש צורך להיזכר ביצירות האמנות העממית.

"נחש מאיזה ספר (אגדות, חרוזים) הקטע הוקרא?"

מטרה: לגבש ידע של יצירת פולקלור, לפתח זיכרון, דיבור, תשומת לב.

התקדמות המשחק: על פי קטע מהספר, יש להיזכר ביצירות האמנות העממית.

"בחר תמונה לאגדה (חרוז הנקה)"

מטרה: לגבש ידע של יצירת פולקלור, לפתח זיכרון, דיבור, תשומת לב.

בקשה מס' 7

אמנות עממית בעל פה כאמצעי להתפתחות רוחנית ומוסרית של אישיות הילד בגיל הגן.

נכון לעכשיו, רוסיה עוברת את אחת התקופות ההיסטוריות הקשות. והסכנה הגדולה ביותר שמצפה לחברה שלנו כיום היא לא בקריסת הכלכלה, לא בשינוי השיטה הפוליטית, אלא בהשמדת הפרט.כיום, ערכים חומריים שולטים על רוחניים, ולכן רעיונותיהם של ילדים על חסד, רחמים, נדיבות, צדק, אזרחות ופטריוטיזם מעוותים.
היווצרות היסודות של תכונות מוסריות מתחילה בילדות הגן. ההתפתחות הרוחנית והמוסרית של הילד תלויה במידה רבה במידת ההצלחה של תהליך זה.
גיל הגן הוא הבסיס להתפתחות הכללית של הילד, תקופת ההתחלה של כל העקרונות האנושיים הגבוהים. שמור על האדם, בילדינו, שכב יסודות מוסרייםמה שיהפוך אותם ליותר עמידים בפני השפעות לא רצויות, ילמד אותם את כללי התקשורת, את היכולת לחיות בין אנשים - הרעיונות העיקריים של חינוך התכונות הרוחניות והמוסריות של האדם. ילד לא הופך לאדם בעצמו, אלא רק על ידי תקשורת עם מבוגרים, אימוץ מהם לא רק את היכולת ללכת, לדבר, לשרת את עצמו, אלא גם סטנדרטים מוסריים.
אנחנו עצמנו, הדוגמה שלנו, ההיבט המוסרי בחיי המבוגרים וכל המציאות שמסביב מלמדת זאת.
אבל איך להפוך את התהליך הספונטני הזה לתכליתי? הדרך הזו עוברת דרך בדיה. מכיוון שאמנות, ספרות היא המקור העשיר ביותר, גירוי הרגשות, במיוחד אנושיים (מוסריים, אינטלקטואליים, אסתטיים).
הילד מבקש לחקות את הדמויות שהוא אוהב. עלילות יצירות ספרותיותתורגם למשחקי ילדים. כשהם חיים במשחק את חיי הגיבורים האהובים עליהם, ילדים מצטרפים לחוויה הרוחנית והמוסרית. ק.ד. אושינסקי הדגיש שהספרות, שבה פוגש הילד לראשונה, צריכה להכניס אותו לעולם המחשבה העממית, הרגש העממי, חיי העם, לתחום הרוח העממית. ספרות כזו, המפגישה את הילד לחיים הרוחניים של אנשיו, היא בעיקר יצירות של אמנות עממית בעל פה על כל מגוון הז'אנרים שלה: חרוזים, חידות, חידות, חרוזים, משמרות, פתגמים, אמרות, פתילי לשון, אגדות ועוד. . התוכן והצורה של היצירות עונים בצורה הטובה ביותר על משימות החינוך וההתפתחות הרוחנית והמוסרית של הילד. באמצעות אמנות עממית בעל פה, הילד לא רק שולט בשפת האם שלו, אלא גם, שולט ביופיה, בתמציתיות שלה, מצטרף לתרבות של עמו, מקבל את הרושם הראשוני עליה. בנוסף, היצירתיות המילולית של האנשים היא סוג מיוחד של אמנות, כלומר, סוג של הטמעה רוחנית של המציאות על ידי אדם במטרה לשנות באופן יצירתי את העולם הסובב "לפי חוקי היופי". יצירות של אמנות עממית רוסית, דרך צורה מיוחדת של הבעת עמדות כלפי המציאות הנתפסת, דרך נושאים עשירים, תוכן, משפיעות על הילד, מלמדות לחשוב בצורה פיגורטיבית, לראות את החריג בחפץ או תופעה רגילים, מניחות את היסודות. של תרבות אסתטית, ליצור כבוד לתוצאות הפעילות של דורות רבים וליכולת להיות יצירתי.ליישם את הניסיון שנצבר במצבים לא סטנדרטיים.זה ו סיפור מורה באמצעות איורים, מגרש משחקים המבוסס על אגדה, מצגות שקופיות, סרטונים, הדגמת איורים וציורים, הצגת שיטות פעולה, קריאה קולקטיבית, שינון לפי תפקידים כתיבת שירים עם ההורים, משחקי דרמטיזציה, משחקי דרמטיזציה, תרגילי הגייה, אונומטופיה, חיקוי פעולות. יחד עם זאת, יש לתת תפקיד גדול להבעה של הדיבור, שכן האינטונציה של רוך ואכפתיות עונה בצורה מושלמת על המטרה: חינוך של חסד, טיפול ואהבה לחיים, גם אם כן. צעצוע מפלסטיק . היכרות עם חרוזי ילדים מתחילה בהתבוננות בתמונות. תן את ההזדמנות לשקול, לדבר על אופיו של חרוז הילדים, להסביר מילים חדשות. כאן יש צורך להגדיר את המשימה לילדים לא רק כדי לזכור את החרוז של הילדים, אלא גם לנצח אותו. ילדים כקבוצה לומדים לזוז, לדבר כמו שועל, ארנבת, דוב וכו'. תלוי על מי הבדיחה. לא כל הילדים יכולים להעביר את אופי הדמות, אבל באיזה עניין הם מתייחסים ל"תיאטרון" הקטן שלנו. ועד מהרה הופיעו האמנים שאין להם תחליף.
מעבר לכחול, הספינה עוברת דרך הים,
הזאב האפור יושב על האף,
והדוב מהדק את המפרשים,
ארנב מוביל סירה בחבל,
שועל מאחורי שיח נראה ערמומי
- איך לגנוב ארנב,
- איך לשבור את החבל.
בעזרת חרוזי ילדים, אתה צריך ללמד את התלמידים שלך לא רק תנועה, אלא גם הבנה של מה טוב ומה רע. לדוגמה: "תקשיבי לאמא שלך, בת", "לא הבאת מים." נחמד לראות איך ילדים משתמשים בחרוזי ילדים בזמן שהם משחקים "בנות - אמהות", באיזו זהירות ובאהבה הם מתייחסים לבובות שלהם. כמו כן, התוקפנות של ילדים פוחתת כאשר הם שומעים שירים לתינוקות, בדיחות, לכינויים הנשמעים כמו ניב חיבה, ובכך מבטאים אכפתיות, רוך, אמונה בעתיד משגשג. ניתן להשתמש בחרוזי תינוקות בכל תהליכי המשטר. שיר ילדים שנבחר נכון מסייע ליצירת אווירה ידידותית בקבוצה, מעורר תגובה רגשית אצל ילדים, מטפח גישה חיובית לרגעי השגרה, מה שהופך אותם למעניינים יותר עבור הילד.. לדוגמא: בעת שטיפת החרוזים.
ברז פתוח,
שטפו את האף!
לשטוף מיד
שתי העיניים
טוֹב!
שטפו את הצוואר.
קריאת חרוזי ילדים בזמן האוכל:
קטנקה חכמה
לאכול דייסה מתוקה
טעים, רך
רך, ריחני - עוזר ליצור קשר עם התינוק, מעורר תחושת אהדה למבוגרים. השתמש בחרוזי ילדים כמשחקי אצבעות:
(אנחנו מכופפים את האצבעות אחת אחת)
האצבע הזו היא סבא
האצבע הזו היא סבתא,
האצבע הזו היא אבא
האצבע הזו היא אמא
האצבע הזו היא Vanechka.
מה שמאפשר להרגיל את הילד לאורח חיים משותף, לצוות. רק על ידי יצירת קשר רגשי ויצירת אווירה חיובית בקבוצה, ניתן להתחיל להטמיע בילדים רעיונות על טוב ורע, יופי, אמת, אומץ, עבודה קשה ונאמנות. סוג נוסף של צורות קטנות של אמנות עממית מילולית הוא חידות.
חידות הן תרגיל שימושי למוח של ילד. המשחק הוא בהכרה, בניחוש, בחשיפת הנסתר והנסתר.
אנו יכולים להשתמש בחידות בכל שיעור, כמו גם בטיולים, למשל, מדוע נבחן היום:
"סדין לבן
סובבתי את כל כדור הארץ" (ענן)
וירוק ועבה
בגינה צמח שיח.
התחיל לצבוט -
הם התחילו לבכות ולהתייפח. (קשת) ממשיכים להציג לילדים חיות מחמד חידה כזו:
"באמצע החצר
שווה מגב:
קדמי - מזלגות
מאחור - מטאטא
(פָּרָה)
במקום קוקו, קרס,
במקום אף - תיקון.
חזרזיר מלא חורים,
והוו מסתובב. (חֲזִירוֹן)

חידות דורשות מהילד התבוננות רבה, מאמץ נפשי לפתור את הבעיה שהוטלה עליו. זה מפתח חשיבה, סקרנות, התבוננות. יחד עם זאת, חידות נותנות לנו הזדמנות לנהל שיחות בנושאים מוסריים: "איך לטפל בחיות מחמד", "איך לא לפגוע באחים הקטנים שלנו".
השתמש בפתגמים ואמירות. הם נקראים הפנינה של אמנות עממית. יש להם השפעה לא רק על הנפש, אלא גם על רגשותיו של אדם: התורות הכלולים בהם נתפסות וזוכרות בקלות. אנו משתמשים בפתגם גם בכל תהליכי העבודה החינוכית.
לדוגמה:
אנחנו מתלבשים לטיול, אנחנו יכולים לומר לילד איטי "שבע אל תחכה לאחד". בשיעורי אפליקציה, אם אתה מבחין בחוסר זהירות, חיפזון בעבודה, אמור: "הזדרז - אתה תצחיק אנשים." בטיול במהלך העבודה, ילדים מסרבים לעבוד, אנו משתמשים בפתגם הבא: "העבודה מאכילה אדם, אבל העצלות מקלקלת", "דבורה אחת לא מביאה הרבה דבש." במהלך תצפיות, בעת עריכת לוח שנה מזג אוויר, השתמש בפתגמים שונים: "האביב אדום מפרחים", "סתיו אדום מפירות", "מצעד עם מים, אפריל עם דשא" וכו'. לעתים קרובות פתגם מכוון היטב, שנאמר ברגע הנכון, יכול לנמק את העבריין. חבר טוב זכה לשבחים: "חבר ידוע בצרה". "היום משעמם עד הערב אם אין מה לעשות" אמרו על מישהו שלא מוצא מה לעשות. הם הפצירו בילדים להיות חברים: "אל תהיו מאה רובל, אלא מאה חברים". חלק מהפתגמים הכילו שיעור, לפעמים מבוטא בצורה ישירה, למשל: "שחק - שחקו, אבל דעו את העניין", לפעמים בצורה של אירוניה, לעג: "טובה הבת של אנושקה, אם משבחים את אמא וסבתא" או "אנשים מהשוק, אבל נזאר לשוק. כמה אמרות נתנו תיאור הולם של אדם או פעילותו: "היורה שלנו הבשיל בכל מקום", "הכל מוכן, אבל בטיפשות", "אם אתה ממהר, אתה תצחיק אנשים". ילדים שיננו בקלות פתגמים ואמרות והשתמשו בהם בחיי היומיום. לפיכך, פתגמים ואמרות עזרו לנו להנחיל לילדים סטנדרטים מוסריים של התנהגות, הראו להם סטנדרטים מוסריים. הם עוזרים בעבודה על חינוך התכונות הרוחניות והמוסריות של ילדים בחריזת הספירה - אלו סיפורים, דרך שהומצאה לילדים ליישם צדק אובייקטיבי. כאילו הגורל עצמו, ולא סמכותו של מבוגר, שולט בחלוקת התפקידים. הילד במשחק חייב להיות בעל תושייה, מהיר מחשבה, חוסך זיכרון, חכם, אדיב ואפילו אציל.
לרוב, אנו משתמשים בחרוזים בספירה כשעורכים משחקי חוץ באוויר הצח.
דרישות החריזה מגוונות וחוזרות רק לעתים רחוקות, למשל: בחריזה
"על מרפסת הזהב ישב
צאר, צארביץ', מלך, נסיך,
סנדלר, חייט.
מי אתה
דבר מהר
אל תתעכב
אנשים טובים וישרים!
אתה צריך לענות נכון על השאלה: "מי אתה"
ישנם חרוזי ספירה שבהם הזוכה לפי חישוב נותן את זכותו להשאיר את המעגל לחבר, והוא עצמו נשאר למבחנים חדשים:
השק התגלגל
מגיבנת גבוהה;
בתיק הזה:
לחם, חיטה
עם מי שאתה רוצה
שותף לזה.
כאן מעלים את הרצון, והאצילות והחסד!
יש להקדיש תשומת לב רבה גם לסיפור העם הרוסי, שעוזר לילדים להבין מה טוב ומה רע, להבחין בין טוב לרע, לקבל מידע על העקרונות המוסריים והערכים התרבותיים של החברה, להרחיב את האופקים שלהם, להתפתח. דיבור, פנטזיה, דמיון, כמו גם תכונות מוסריות רוחניות: טוב לב, נדיבות, חריצות, אמת.
עדיף לא לקרוא אגדות, אלא לספר אותן תוך כדי התבוננות בילדים, זה חשוב במיוחד לילדים, כי ילדים חייבים לראות את פניו של המספר, את רגשותיו, את הבעות הפנים שלו. זה עוזר להבין את התוכן, את היחס לדמויות שלה. כדי ליצור אווירה נהדרת, אנו משתמשים בדימוי של הסבתא-מספרת, שקל להפוך אליה, אתה רק צריך לזרוק צעיף על הכתפיים ולומר לילדים: "אני מספרת-סבתא, אני בא לספר אגדה". בהקשבה לקול מדהים, ילדים משננים סיפור אגדה, ואז מספרים אותו מחדש, מתמרנים צעצועים, מחקים את האינטונציה שלך. מתרשמים מהאגדה ששמעו, לילדים יש רצון טבעי להראות את פעולתן של הדמויות: איך הדוב הלך, הארנב קפץ, העכבר רץ, לשם כך שיחקו עם הילדים סקיצות פלסטיק תוך שימוש בתחפושת, שבהן כל תנועה אקספרסיבית לוותה מאפיין מסומן היטב: השועל יפהפה, שובב, ערמומי, והצפרדע קופצת, פורשת את כפותיה, טופחת בביצה, מתוחכמת, חביבה. בסיפור אגדה, הגיבור תמיד יוצא מנצח ממנו מצב קשהלכן, אנו מלמדים ילדים להיות נועזים, החלטיים, בעלי תושייה, ובכך עוזרים להם להגשים את החלומות והרצונות שלהם. באמצעות הערכה של היחסים בין גיבורי האגדה, אנו מביאים ילדים להבנת הסתירות בעולם הסובב אותם, אנו מתמודדים עם הצורך בבחירה, עם הצורך לפתור את הסתירות המתעוררות בחיים. הודות לכך, הילד מפתח את היכולת להזדהות, להזדהות, להזדהות, לשמוח בהצלחות של אחרים. בנוסף, אתה יכול להזמין ילדים לאגדות מוכרות ישנות על דרך חדשה: "לפת, רפונקה, זה מה חזק." ילדים מוקסמים מהקסם שבסיפורת, מהשינוי המהיר של אירועים באגדה, מהחריגות של הרפתקאות ומהניצחון המחייב של הטוב על הרוע. בעזרת אגדות, אנו מפתחים בילדים את היכולת להיות ידידותיים, חרוצים ("לפת", "טרמוק"), לציית להוריהם ("ברבורי אווזים", "האחות אליונושקה ואח איבנושקה"), להיות אמיצים. וחסר פחד ("לפחד יש עיניים גדולות"), חרוץ ("הברושצ'קה", "הנסיכה צפרדע").

בקשה מס' 8

בקשה מס' 9

חינוך לחריצות, ציות ואחריות באמצעות אגדות.

אגדה - כאמצעי לחינוך תכונות מוסריות חיוביות באישיותם של ילדים בגיל הגן.

אפילו הרומאים הקדמונים אמרו ש"שורש הדוקטרינה מר". אבל למה ללמד בבכי מר וחסר תועלת מה אפשר ללמוד בחיוך? אם הילד מעוניין, הרי ש"שורש" ההוראה יכול לשנות את טעמה ואף לגרום לתיאבון בריא לחלוטין אצל ילדים.

ילדות בגיל הגן היא התקופה בה היווצרות והתפתחות אישיותו של הילד, גיבוש אופיו. אם כבר מדברים על חינוך אופי, לפסיכולוגים רבים (M. V. Beniaminova, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V. S. Mukhina, ואחרים) יש בראש בעיקר את הצד הרצוני: היציבות, הוודאות, התקיפות שלו. אבל תכונה נוספת, חשובה מאוד, קשורה למושג האופי, שיש לו חשיבות מכרעת לחשיפת הערך של כל אישיותו של האדם. דווקא בפן המוסרי מציין א"א ארקין: "לא רצון חזק, לא אופי חזק, ולא שכל גבוה כשלעצמם מבטיחים את ערכו של אדם כחבר בחברה, כבן או בת לעמו. ."

התבוננו ב"מזווה" של הפרט והוציאו ממנו תכונות כמו צדק, היענות, חסד, רחמים, מסירות, ידידותיות, עצמאות, חריצות, אחריות, עזרה הדדית, פטריוטיות, יושר ועוד רבים אחרים. כנראה, אבל אתה צריך שיהיה לך "מפתח" משלך לאינדיבידואליות האנושית. יתכן שהתפתחות מוסרית מתרחשת לא רק על בסיס חיקוי פסיבי, בלתי רצוני, "הדבקה" ברגשותיו של אחר, אלא יש התערבות בזמן ומודעת. אחת הדרכים ל"התערבות" כזו נעוצה בסיפור האגדה.

גיל הגן הוא גיל של אגדה. וכאן הילד מגלה תשוקה עזה לכל דבר נפלא, יוצא דופן, נפלא. הילד באגדות נשבה במזל בלתי צפוי ובגורלם המאושר של גיבורים פשוטים וצנועים הקרובים לילדים עם נאיביותם ותמימותם, טרנספורמציות מופלאות של צפרדעים, ברבורים לנסיכות יפות, עונש שפוקד את הרשע, אנשים גאים יהירים, זקנים קנאים. , עשירים ושליטים חמדנים ואכזריים. קרובה ויקרה להם עצם השפה של האגדה, סגנונה, הפשטות וההבעה, הבהירות והבהירות של התמונות, שפע ההשוואות של חזרות האופייניות כל כך לדיבור של ילדם. אם אגדה נבחרת היטב, אם היא מסופרת באופן טבעי ובו בזמן בצורה אקספרסיבית, אפשר להיות בטוחים שהיא תמצא מאזינים רגישים וקשובים בילדים.

בעת בחירת אגדה, יש צורך להיות מונחה לא רק על ידי השעשוע שלה, נגישות התוכן שלה להבנת הילד, אלא גם על ידי הצד המוסרי שלה. בחלק מהאגדות יש סצנות של גסות, אכזריות, קלקול פרוע. לכן יש להוציא יצירות כאלה מתפיסת הילדים.

חוקרים רבים (E. A. Arkin, A. M. Vinogradova, V. G. Nechaeva ואחרים) מאמינים שאגדות אלגנטיות ואפוסים רוסים שלנו יכולים לשמש חומר חינוכי מצוין לספר לילדים. מורים רבים אינם מעריכים מספיק את כוח הדמיון של הילדים ואת רגישות ליבו של הילד, את יכולתו של ילד בגיל הגן לתפוס ולהרגיש את קסמיה של אישיות אנושית יפה, את נוכחותו של הישג מוסרי, את החוזק הבלתי ניתן לעמוד בפניו של אומץ ואומץ. . לעתים קרובות מספרים לילדים על בעלי חיים שונים. אי אפשר להתנגד ליצירות כאלה שמרחיבות את אופקי הילדים. אבל אפשר וצריך עד סוף גיל הגן להסתתר בפני הילד גישה לעולם המופלא של גיבורים וגיבורים אפיים ומיתיים אמיתיים ואגדיים, לוחמים אמיצים למען האושר והחופש של עמים. כאן, סקירה אנושית או הישג גבורה מלכותי מסוגלים לעורר בילד את הרגשות הגבוהים ביותר של יופי ומוסר, אהבה חסרת אנוכיות למולדת.

בעזרת אגדות אפשר להתמודד עם "מחלות" שונות של ילדים. בפסיכולוגיה, שיטה זו של עבודה עם ילדים החווים קשיים מסוימים נקראת טיפול באגדות. מחברים שונים המשתמשים בשיטה זו בעבודתם (D. Brett, D. Mills, R. Crowley, D. Sokolov, L. P. Strelkova וכו') מצביעים על כך שהשימוש בטיפול באגדות מאפשר פתרון של מספר בעיות (הן רגעיות והן עמוקות). אישי), המתעורר בילדים בגיל הגן, צעירים ואחרים. גילאים. בפרט, באמצעות טיפול באגדות, אפשר לעבוד עם ילדים תוקפניים, חסרי ביטחון, ביישנים; עם בעיות של בושה, אשמה, שקרים, דחיית רגשותיהם וכו'. בנוסף, טיפול באגדות מאפשר לילד לממש ולהבין את בעיותיו, כמו גם לראות דרכים שונותההחלטות שלהם.

מדוע אגדה כל כך יעילה כשעובדים עם ילדים, במיוחד בגיל הגן?

ראשית, בגיל הגן, התפיסה של אגדה הופכת לפעילות ספציפית של הילד, שיש לה כוח מושך להפליא ומאפשרת לו לחלום ולפנטז בחופשיות.

יחד עם זאת, אגדה לילד היא לא רק בדיה ופנטזיה - היא גם מציאות מיוחדת המאפשרת לפרוץ את גבולות החיים הרגילים, להתמודד עם תופעות ורגשות מורכבים ולהבין את עולם הרגשות והחוויות של המבוגרים. בצורת "אגדה" הנגישה לילד.

שנית, לילד קטן יש מנגנון זיהוי מפותח מאוד, כלומר. תהליך ההכלה הרגשית, התאחדות עם אדם אחר, אופי וניכוס הנורמות, הערכים, הדפוסים שלו. לכן, תופס אגדה, הילד, מצד אחד, משווה את עצמו עם גיבור מהאגדות, וזה מאפשר לו להרגיש ולהבין שהוא לא לבד בבעיות וחוויות כאלה. מצד שני, באמצעות דפוסי אגדה לא פולשניים, מוצעות לילד דרכים לצאת ממצבים קשים שונים, דרכים לפתרון קונפליקטים שנוצרו, תמיכה חיובית ביכולותיו ובטחונו העצמי. במקרה זה, הילד מזהה את עצמו עם גיבור חיובי. זה קורה לא בגלל שהילד בגן כל כך בקיא ביחסים אנושיים, אלא בגלל שכמו I.V. דוברובין שהעמדה של הגיבור הזה מושכת יותר בהשוואה לדמויות אחרות. זה מה שמאפשר לילד ללמוד את הנורמות והערכים המוסריים הנכונים, להבחין בין טוב לרע. מחקר ותרגול פדגוגי חינוך לגיל הרךלהראות שאחד התנאים החשובים ביותר לפיתוח תכונות מוסריות חיוביות של אישיות הילד הוא יצירת סביבה עליזה על ידי מבוגרים סביבו. א.א.ארקין הצביע על כך שוב ושוב. הילד צריך לתת את עצמו לשמחה עם כל המיידיות הילדותית. וסיפור אגדה, כידוע, הוא מקור לביטוי של כל הרגשות של ילד, כולל שמחה. "לעולם אל תכבה את השמחה הילדותית שלך", הדגיש א.מ. וינוגרדובה. לדעתה, תכונות רוחניות יקרות ערך כמו רצון טוב, היענות, ביטחון וכו' נולדות בקלות באווירה של שמחה.

בקשה מס' 10

משחק דידקטי "נחש את הסיפור"

יַעַד: איחוד ידע בשמותאגדות.

משימות: לטפח יחס זהיר לספרים, לפתח יכולת הקשבה קפדנית ולנחש חידות, לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים.

כדי ליצור את המשחק, הייתי צריך תמונות שלאגדות, צמה, חידות עלדמויות מהאגדות. הדפסתי את החידות והדבקתי אותן בגב התמונות.

התקדמות המשחק: המורה מניח את התמונות על השולחן צד קדמילמטה ומציע לבחורים לאסוף ספר מגליונות מפוזרים על השולחן ולקשור אותו בצמה; המורה עושה חידה, והילדיםלְנַחֵשׁולאסוף תמונות בספר.

דוגמה חידות:

1. הלכתי לבקר את סבתא שלי,

היא הביאה את הפשטידות.

הזאב האפור הלך אחריה,

הונה ובלע.

2. זולל לחמניות,

הבחור רכב על הכיריים.

רוכב דרך הכפר

והוא התחתן עם נסיכה.

3. בזהאגדה לפי הסדר

כל המשפחה עומדת בגינה:

סבא, כמובן, קדימה,

ובכן, העכבר מאחור.

4. שלושת האחים המצחיקים האלה

הזאב לא מפחד בכלל

הם רצו, הם הקניטו אותו

וכמובן, התעורר.

5. השעון מצלצל שתים עשרה פעמים,

הילדה מתחבאת

רק הפעם

הנעל אבודה.

מצגת.

משחק דידקטי: "מאיזו אגדה הגיבור? ".

מטרת המשחק: גיבוש הידע של אגדות, פיתוח דיבור, חשיבה, זיכרון.

התקדמות המשחק:

מבוגר מראה לילדים תמונה ואומר למשל: “השפן יצא לטייל והלך לאיבוד. בואו נעזור לו לחזור לאגדה שלו". ילדים מסתכלים על התמונה ושמות אגדה מתאימה.

"שם הסיפור על שם הדמות הראשית"

מטרת המשחק: פיתוח מהירות תגובה, פעילות, עצמאות חשיבה, ללמד לקרוא אגדה לפי דמות, לעודד ילדים לספר אגדה מחדש.

התקדמות המשחק:

מוצעות תמונות של גיבורי האגדות WOLF, FOX, HARE, BEAR ואיורים לאגדות, ילדים מציינים באילו אגדות הם נמצאים ובוחרים את התמונה המתאימה. לדוגמה: שועל - "בקתת Zayushkina", "חתול, תרנגול ושועל" וכו '.

התעמלות אצבעות "סיפורי אהובים" (ילדים מכופפים לסירוגין את האצבעות. בשורה האחרונה, מוחאים כפיים).

מיטן, טרמוק,

קולובוק - צד אדמדם.

ואסיליסה היא יופי

שלושה דובים, זאב - שועל.

בל נשכח את סבקה-בורקה,

הקאורקה הנבואית שלנו.

אנחנו מכירים אגדה על ציפור האש,

אנחנו לא שוכחים את הלפת

אנחנו מכירים את הזאב והעזים. כולם מרוצים מהסיפורים האלה.

משחק לוח "תמונות משולבות"

משימה דידקטית:תרגיל ילדים בהשוואה בין אובייקטים המוצגים בתמונה, במציאת קווי דמיון ובבחירת תמונות זהות; לחנך קשב, ריכוז, ליצור דיבור, לפתח את היכולת להגשים את כלל המשחק.

חוֹמֶר:תמונות משולבות-איורים מסיפורי עם רוסים וצ'יפס

חוקי המשחק:הצג ושם רק את אותה תמונה; מי שבוחר נכון ומעניק שמות לתמונה זוגית, הוא יקבל שבב.

פעולה במשחק:חפש את הכרטיסים הדרושים.

משחק לוח "קפל את התמונה"

משימה דידקטית:תרגיל ילדים בחיבור אובייקט שלם מחלקיו; לחנך רצון, התמדה, תכליתיות

חוקי המשחק:אל תטעו בבחירה. המנצח הוא זה שהתקפל וקרא לתמונתו לפני האחרים.

פעולה במשחק:לחפש חלקים, לקפל את כל התמונה

משחק לוח "לוטו"

משימה דידקטית:תרגול ילדים ביכולת לשלב חפצים לפי מקום גדילתם: איפה מה צומח; לגבש את הידע של הילדים בסיפורי עם רוסים

חוקי המשחק:סגור את התאים רק עם התמונות המתאימות לתוכן המפה הגדולה, כלומר אגדה

פעולה במשחק:מצא כרטיסים קטנים המתארים פרקים מתוך אגדות ומכסים איתם את התאים על מפה גדולה. תחרות - מי יהיה הראשון לסגור את כל הקלפים

משחק לוח "דומינו"

משימה דידקטית:לגבש את הידע של הילדים על סיפורי עם רוסים, שם נכון את הסיפור

חוקי המשחק:שים את הקלפים בתורם, ליד אותה תמונה. האדם הראשון שמניח את כל הקלפים מנצח.

פעולה במשחק:אם לשחקן אין קלף מזווג, הוא מדלג על המהלך ומחכה לתמונה זוגית שתופיע בשני קצותיו. כאשר המשחק חוזר על עצמו, הקלפים מחולקים שוב.

"של מי השיר?"(איחוד הידע בשירים, שימוש בהם בסיפור אגדות מחדש).

"איי, איי, עלמת שלג!
איי, איי, יונה!
סבא סבתא
זו הייתה הנכדה של עלמת השלג,
החברות שלה פיתו לתוך היער,
פיתה - שמאלה. שיר עלמת השלג
אגדה "עלמת השלג והשועל"

"אליונושקה, אחותי!
שחו החוצה, שחו החוצה אל החוף...
מדורות בוערות גבוה
דוודים מרתיחים ברזל יצוק,
סכינים משחיזות דמשק,
הם רוצים להרוג אותי!" אח איבנושקה

"נחש את זה!"(ללמד את הילדים לנחש אגדה במילים - חזרות, השתמש בהן בסיפור אגדה מחדש).

"שינה, חור הצצה, שינה, אחר." אגדה "הברושצ'קה"

"אחות אליונושקה, אני צמאה!"
אגדה "האחות אליונושקה ואח איבנושקה"

"תפוס, דגים, גם קטנים וגם גדולים!" אגדה "שועל - אחות וזאב אפור"

"השועל נושא אותי מעבר ליערות האפלים, מעבר להרים הגבוהים! חתול - אח, עזור לי "אגדה" חתול, תרנגול ושועל "

"אני אשב על גדם, אוכל פשטידה." אגדה "מאשה והדוב"

משחק: "אני אתקשר, ואתה ממשיך"

מטרה: גיבוש הידע של אגדות, פיתוח קשב, חשיבה, זיכרון. מבוגר קורא לאחד הגיבורים, והילדים מוסיפים את שמו האגדתי.
גיל צעיר ובני ביניים
עכבר - ... (נורושקה)
צפרדע - ... (וואה)
באני - ... (בורח)
שנטרל - ... (אחות)
למעלה - (חבית אפורה)
דוב - ... (רגל קלוע)
תרנגול - (סקאלופ זהב)
אווזי ברבור)
אחות - (אליונושקה)
אח - (איבנושקה)
זאב אפור)
באבא - ... (יאגה, רגל עצם)
עז - ... (דרזה)
כיפה אדומה)
חן - ... (ריאבה)
טוס צוקוטוקה)
קבוצה בכירה ומכינה
זעיר - ... (הברושצ'קה)
מלך ... (סלטן)
הנסיכה צפרדע)
סבקה ... (גלימה)
פיניסט - ... (קלה פלקון)
ניקיטה ... (קוז'מיאקה)
כסף ... (פרסה)
פרח - ... (חצי פרח)
איליה מורומטס)
ניקיטיץ')
זמיר - ... (שודד)
Vasilisa ... (יפה)
צארביץ'... (אליז)
ילד... (עם אצבע)
הסוס הקטן מגבן)
ברווז מכוער)

בקשה מס' 11

משחקי תיאטרון כאמצעי לפיתוח דיבור אצל ילדים.

לתיאטרון יש השפעה רבה על התפתחותם של ילדים. פעילות משחק. הוא מעשיר את הילדים ברשמים חדשים, ידע, מפתח עניין בספרות, מפעיל את המילון ותורם לחינוכם המוסרי והאסתטי.
ניתן לחלק משחקי תיאטרון של ילדים בגיל הגן לקבוצות הבאות בהתאם לקישוט:
משחקי דרמטיזציה
תיאטרון על פלנלגרף
תיאטרון צללים
תיאטרון ב-בא-בו
תיאטראות אצבע וכפפה
תיאטרון בובות
תיאטרון שולחן: דמויות מישוריות, דמויות תלת מימדיות.
משחקי דרמטיזציה מבוססים על פעולותיו של בעל התפקיד עצמו. לפני ביצוע משחקי הדרמטיזציה, על הילדים להבין את התוכן, לזכור את רצף הפעולות השוטפות וחומר הדיבור. בנוסף, התוכן צריך להיות לא רק מובן לילד, אלא גם נתפס על ידו מבחינה רגשית.
פלנלגרף - תמונות או דמויות מוצגות על המסך. פלנל מחזיק אותם; במקום פלנל, אתה יכול להדביק חתיכות של קטיפה או נייר זכוכית על התמונות. רישומים נבחרים מתוך ספרים ישנים, מגזינים או נוצרים באופן עצמאי.
תיאטרון צללים – הוא דורש מסך עשוי מנייר שקוף, דמויות מטוס שחור ומקור אור בהיר מאחוריהן, שבזכותו הדמויות מטילות צל על המסך. ניתן לקבל את התמונה גם בעזרת אצבעות. התצוגה מלווה בצליל המתאים.

אצבע ותיאטרון - תכונות לובשות על האצבעות או על היד ומשחקות לדמות שדמותה על היד. אתה יכול לתאר פעולות כשאתה מאחורי מסך, יושב בחופשיות ליד שולחן או מסתובב בחדר.
תיאטרון ביבבו - שמים בובות על האצבעות. בדרך כלל הם פועלים על המסך. ניתן להכין בובות באמצעות צעצועים ישנים.
תיאטרון צעצועים שולחניים - נעשה שימוש במגוון רחב של צעצועים ועבודות יד. העיקר שהם עומדים ביציבות על השולחן ולא מפריעים לתנועה. יחד עם זאת, יש לזכור שצעצועים - יש לאחסן את דמויות ההצגה בנפרד ולהשתמש בהם רק למטרה המיועדת להם (לפעילות תיאטרלית). אתה לא יכול לתת אותם לילדים למשחקים עצמאיים, כי. במקרה זה, הם לא ייתפסו על ידי ילדים כגיבורים של הפקה מסוימת.
על מנת להשיג הצלחה מסוימת בלימוד הילדים את הטכניקות של פעילויות תיאטרון, על המורים להבין בבירור את שלבי העבודה על בעיה זו. בתנאי העבודה בבית היתומים, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים הפסיכופיזיים של תלמידינו, ניתן להבחין ב-3 שלבים.
שלב 1. הכרת ילדים עם צעצועי עלילה, כאשר המורה מראה ושמות איתם פעולות שונות (הבובה מטיילת, שרה, רוקדת וכו'). נאומו של המורה צריך להיות אינטונציה אקספרסיבית. את אותן מילים עם חזרות עוקבות ניתן לבטא על ידי שינוי האינטונציה, עוצמת הקול וקצב ההגייה (מישה הולך לאורך השביל: העליון העליון- חלק עליון. טופ זאב - טופ טופ. שנטרל טופ-טופ-טופ וכו')
בשלב זה, חשוב מאוד להעניק לילדים אפשרות לפרוס מגוון פעילויות עם צעצועים, במהלכן הם מופעלים ומתוקנים פעולות משחק.

ניתן להבחין בשלב 2 כשלב העבודה עם חרוזי ילדים. התוכן של חרוזי ילדים מאפשר לך לשחזר חזותית סצנות עם מספר פעולות עוקבות. את חרוז הילדים ניתן לביים בקלות גם כאשר לילדים אין עדיין דיבור פעיל. מתחת לסיפור של המורה, ילדים יכולים לתאר תנועות שחקניםאו לבצע פעולות עם הצעצוע.
למשל, לביים את שיר הילדים "כוס" חתול צעצועלשים על המסלול. המורה מספרת חרוז, והילדים הולכים בתורות לאורך השביל ופוסעים על החתול, מתארים נפילה במקביל למילה "נפילה".
קריאת חרוז הילדים "קטיה, קטיה קטנה" עדיף לשלב עם הצגה. באמצעות טכניקת ההשוואה, ערכו השוואה מעשית של הטקסט המבוים עם המצב האמיתי, כלומר. איך ילדים יכולים ללכת, לרקוע ברגליים וכו'.
לקראת עצמאי משחק יצירתיבפיתוח הדמיון, משחקי חוץ עם תפקיד משחקים תפקיד חשוב. יש ללמד ילדים לפעול למען דרורים זהירים, עכברים אמיצים או אווזים ידידותיים, להפוך לכלבים, חתולים וחיות מוכרות אחרות. לצורך כך ניתן לקיים את המשחקים "בקיעה וגוזלים", "דוב וגורים" וכו'. זה שימושי לשחק משחקים עם טקסט מחורז, תנועות קצביות. בתחילה המבוגר עצמו מדבר ועושה את התנועות בעצמו, והילדים מקשיבים ומתבוננים. לאחר מכן הם מבצעים תנועות מדויקות בהתאם לטקסט. לדוגמה, "ארנב אפור יושב ומניע את אוזניו..."
שלב 3 - ניצוח משחקים - הדרמטיזציות. יש צורך לבחור יצירת אמנות בהתאם ליכולות הגיל של הילדים ולדרישות התוכנית. ("תרנגולת ריבא", "לפת", "איש זנגביל", "טרמוק", "זאב ושבעה ילדים"). ניתן להתאים את הטקסט במידת הצורך. הטקסט של העבודה צריך להיות מוכר לילדים. הם צריכים לזהות דמויות בתמונות ובצעצועים. לפיכך, למשחק הדרמטיזציה יש להקדים סדרה שלמה של משחקי הכנה דידקטיים. לדוגמא, לפני ביצוע משחק הדרמטיזציה "איש זנגביל", אתה יכול לארגן משחקים דידקטיים להיכרות עם דמויות של אגדה על מנת להבהיר את הרעיונות של הילדים על ארנבת, דוב, שועל, ללמד אותם לתאר את אלה דמויות של אגדה (לקחת על עצמן תפקיד) ומעוררות גישה חיובית רגשית.
ההיכרות הראשונה עם אגדה מתקיימת בשיעורים על התפתחות הדיבור. עם זאת, עבור ילדים, יש צורך בחזרה חוזרת על עצמה כדי שיוכלו ללמוד את תוכן הסיפור. לכן, החזרה על אגדה מוכרת בתיאטרון בובות מתבררת אלמנט הכרחילקראת הדרמטיזציה. ורק כשהילדים ילמדו היטב את תוכן האגדה, הם יתגבשו גישה רגשיתלדמויות ולעלילה של הסיפור, ואז אתה יכול לשחק במשחק הדרמטיזציה.
בתהליך החינוך והעבודה החינוכית ניתן לשלב את משחק הדרמטיזציה הן בשיעור פיתוח דיבור (ב צעד אחרוןהיכרות עם יצירת אמנות), ובמשחקי בידור.
למשחקים – דרמטיזציה ופעילות תיאטרליות יש חשיבות רבה למכלול התפתחות נפשיתיֶלֶד. הם נגישים ומושכים לילדים, מעניקים להם שמחה והנאה. גורם מוסרי ואסתטיחוויות, אשר בתורן יוצרות מצב רוח מתאים, עלייה רגשית, ובכך מגבירות את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים ובמיוחד תורמות להתפתחות הדיבור, מכיוון יש צורך לדבר בסביבת משחק.
המלצות לארגון פעילויות תיאטרליות:
ליצור תנאים בקבוצות למשחקי תיאטרון ותרגילי משחק. חידוש ועדכון תכונות.
גרימת תגובה רגשית של הילד, הפעל את הדיבור שלו.
הציגו משחקי בימה עם צעצועי עלילה תוך שימוש בחומר פולקלור מדי יום בכיתה ובחיי היום יום.
קבע הדגמה חודשית של אגדה באמצעות סוגים שוניםתיאטרון.
ליצור באמצעות פעילויות תיאטרוניות את החוויה של התנהגות מוסרית, כבוד זה לזה.

מוסד ממשלתי עירוני מחוז יאיא 2016

ביאור

מוסד עירוני ממלכתי לגיל הרך גן יאיא "סולנישקו"

הכרה אנושית של הישגי התרבות העממית, כפי שציין ק.ד. אושינסקי ול.נ. טולסטוי הוא נקודה חשובהבמוסר ו התפתחות רוחניתאִישִׁיוּת.

הידע של ילדים על תרבות עממית, אמנות עממית רוסית, פולקלור מהדהד בלב הילדים, משפיע באופן חיובי על ההתפתחות האסתטית של ילדים, חושף את היכולות היצירתיות של כל ילד, יוצר תרבות רוחנית משותפת.

חומר זה מופנה למורים במוסדות לגיל הרך. המשמעות התיאורטית והמעשית של זה פיתוח מתודולוגיטמון בעובדה שהוא מגדיר את התוכן של הצגת ילדים בגיל הרך לאמנות עממית בעל פה, הכוללת תחומי עבודה שונים עם ילדים.

המלצות מגובות עצות מתודולוגיותשמכילים נושאים חגים מסורתייםובידור, ספירת חרוזים, קנוניה, לחשים ומשחקי חוצות רוסיים עם ילדים זמן שונהשל השנה. משחקי הכיף המוצעים מחולקים למשחקי תחרות, משחקי מלכודת, משחקי חידה, משחקי מחבואים, משחקי תחרות, משחקי ריקוד עגול.

היום אנחנו מתחילים להסתכל על הרבה דברים אחרת, אנחנו מגלים מחדש ומעריכים מחדש דברים רבים בעצמנו. זה חל גם על העבר של עמנו. איך חיו הרוסים? איך עבדת ואיך נחת? מה שימח אותם ומה הדאיג אותם? באילו מנהגים הם נהגו?

אנו מאמינים כי יש צורך להסביר לילדים שהם נושאי התרבות העממית הרוסית ולחנך ילדים למסורות לאומיות. זה אפשרי באמצעות הכנסת ילדים לפולקלור, שכן הוא משקף את חיי האנשים שלנו, ניסיונם, מחשבותיהם, רגשותיהם של אבותינו. מגע עם אמנות ומסורות עממיות, השתתפות בחגים עממיים מעשירים את הילד מבחינה רוחנית, מעלים גאווה באנשים שלהם, שומרים על עניין בהיסטוריה ובתרבות שלו. אדם שאינו בקיא במסורות, בהיסטוריה ובתרבות של עמו הוא אדם ללא עבר, ולכן ללא הווה מן המניין. ההיכרות עם ערכי התרבות העממית חייבת להתחיל מגיל הגן המוקדם. זיכרונות ילדות בלתי נמחקים. ראשית, החפצים שמסביב, המעוררים לראשונה את נשמתו של ילד, משרים בו תחושת יופי וסקרנות, חייבים להיות לאומיים. זה עוזר לילדים להבין מגיל צעיר שהם חלק מהעם הרוסי הגדול. שנית, יש להשתמש בפולקלור על כל ביטוייו באופן נרחב יותר. (אגדות, שירים, פתגמים, אמרות, ריקודים עגולים וכו'). ילדים מאוד סומכים ופתוחים. למרבה המזל, הילדות היא תקופה שבה תתאפשר טבילה כנה אמיתית במקורות התרבות הלאומית.

בעבודה על נושא זה, אנו מנסים ליצור אהבה בנפשו של הילד, כבוד לעולם הסובב אותו, הערצה ליופיים של חפצים שנעשו על ידי אומנים, עניין ביופיה של המילה הפואטית. כל זה הופך למקור בלתי נדלה להתפתחות מוסרית וקוגניטיבית של הילד.

מטרה: להכיר לילדים את המורשת התרבותית העשירה של העם הרוסי על בסיס היכרות עם חייו ואורח החיים של העם הרוסי, אופיו, ערכי המוסר הטבועים בו, מסורותיו, תכונות הסביבה החומרית והרוחנית.

משימות:

1. צור מערכת עבודה להכרת ילדים עם מקורות התרבות העממית הרוסית באמצעות שימוש בכל סוגי הפולקלור (אגדות, שירים, שירים לתינוקות, לחשים, פתגמים, אמרות, חידות, ריקודים עגולים)
2. לפתח היענות רגשית, פנטזיה, יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הגן ויכולת למצוא אמצעי ביטוי בתמונה בהבעות פנים, מחוות, אינטונציות על יצירות אמנות עממית רוסית.
3. צור מגוון סביבת דיבורלפי גיל.
4. להעלות עניין ואהבה לתרבות הלאומית הרוסית, לאמנות עממית, למנהגים, למסורות, לטקסים.

חשוב בהצגת הילדים תרבות עממיתאנו מקדישים לסביבה המתפתחת. בקבוצה נוצרה פינה בה הילדים מתוודעים לנושאים לאומיים, טקסים, אומנות עממית בעל פה. בפינה יש אלבומים של אמנות עממית, יש בובות בתלבושות רוסיות. פריטים נבחרים של אמנות עממית רוסית, בהיותם חלק מהקבוצה שלנו, משמשים מקום למשחקים, בידור, חגים ושיחות עם ילדים.

אנו מארגנים עבודה זו בתחומים הבאים:

• שימוש נרחב בפולקלור (אגדות, שירים, דיונים, פתגמים, אמרות וכו'.

תכונות האופי הרוסי הטבועות בו באו לידי ביטוי באמנות העממית הרוסית ערכים מוסריים- רעיונות על טוב, יופי, אמת, נאמנות. מקום מיוחדבעבודות כאלה ניתנת יחס מכבד לעבודה, הערצה למיומנות ידי אדם. הודות לכך, פולקלור הוא מקור להתפתחות קוגניטיבית ומוסרית של ילדים.

אנו מנסים לשמור על מסורות עממיות רוסיות בחיי היומיום של ילדים בכל הגילאים. הרים שירים לתינוקות, בדיחות, שירים לילדי הקבוצה הצעירה. החרוזים הפשוטים הללו מספקים את הצורך של הילד במילה אמנותית. אנחנו משתמשים בשירי ערש, ילדים לא רק מקשיבים להם, אלא גם שרים אותם לבובות עצמן.

• היכרות עם חגים מסורתיים ופולחניים.

חגים פולחניים קשורים קשר הדוק לעבודה ולהיבטים שונים של חיי החברה האנושיים. הם כוללים תצפיות על אנשים תכונות מאפיינותעונות השנה, שינויי מזג האוויר, התנהגות ציפורים, חרקים, צמחים. אנו מאמינים שצריך להעביר את החוכמה העממית הזו לילדים.

לומדים את לוח השנה פולקלור ילדיםמתבצע באמצעות השתתפות ילדים בחגים לוח שנה. בתקופת חג המולד, ילדים בירכו ילדים מקבוצה שכנה עם מזמור, נפגשו וראו את מסלניצה וקראו לאביב.

אף חג פולחני אינו שלם ללא נגינה בכלי עם רוסיים. אנו מראים לילדי הקבוצה הצעירה פעמון, כפיות עץ, משרוקית ומציעים להם לשחק עליהם. ילדים בגיל הגן המבוגר יותר מתוודעים לפסלטריה, לצינורות, לבללייקה. אנו משתמשים במופעי תיאטרון המבוססים על סיפורי עם רוסים עם אביזרים ותפאורה אמיתית.

• מבוא לאמנות עממית.

האנשים הראו את היכולות היצירתיות שלהם ביצירת פריטים הנחוצים בחיי היומיום ובעבודה. אומנים עממייםלא העתיק את הטבע, אלא פנטז. אז היו צעצועים, ציורים על כלים, גלגלים מסתובבים, רקמה.

אנו מאמינים כי יש צורך להכיר לילדים אמנות עממית. ילדים לומדים להכיר פריטי וינטג'מעוטר בציורים עממיים (שולחנות, כיסאות, צלחות, כפיות, מפיות, בלמים). מעניינים במיוחד צעצועים עממיים רוסיים. אנו מציגים לילדים גדולים יותר את ההיסטוריה של מוצאו ואת המאסטרים שיצרו צעצועים עממיים רוסיים. אנחנו מתחילים את ההיכרות שלנו עם צעצוע Dymkovo מהקבוצה הצעירה. ילדי הקבוצות הגדולות יותר לומדים את היסודות של צעצועי דוגמנות, צובעים ריקים כמו Dymkovo.

• היכרות עם משחקי עם רוסיים.

משחקי עם כחלק מהתרבות המסורתית של כל אומה תמיד תפסו מקום משמעותי בסוציאליזציה של הילד. הם עברו מדור לדור, הם ספגו את מיטב המסורות הלאומיות. הם מבטאים תרבות, אורח חיים, רעיונות לגבי נורמות ההתנהגות במערכות יחסים ספציפיות שבהן מתרחשים חיי הילד. משחקי עם מושכים ילדים עם הפשטות, הנגישות, פעולות המשחק המשעשעות והצבעוניות הרגשית המובהקת שלהם.

בניגוד חג לאומילמשחק אין ערך אינטגרלי. עם זאת, זה מרכיב אינטגרלי ממנה, מרכיב של תרבות עממית.

משחקי עם רוסיים הם ז'אנר של אמנות עממית בעל פה ומכילים פוטנציאל רב עבור התפתחות פיזיתיֶלֶד. משחקים מפתחים מיומנות, מהירות, כוח, דיוק, אינטליגנציה, תשומת לב.

המשחק הוא מעין בית ספר לילד. בהם מסתפק הצמא לפעולה; מזון בשפע מסופק לעבודת הנפש והדמיון; מעלה את היכולת להתגבר על כישלונות, לחוות כישלון, לעמוד על עצמו ולמען הצדק. משחקים הם המפתח לחיים רוחניים מלאים של הילד בעתיד. משחקים היו מרכיב חובה בחגים פולחניים עממיים.

כיום, משחקי עם כמעט נעלמו מילדות. לכן בגן שלנו אנחנו מציגים לילדים את הלאום. כמעט כל משחק מתחיל בחריזה. בעבר, לפני העסקים הקרובים, הם פנו לספור, הם האמינו שיש מספרי מזל וחסרי מזל.

ילדים שיקפו במשחקיהם את פעילותם של מבוגרים - תפיסת ציפורים, ציד בעלי חיים.