יון אירינה אנטולייבנה
הגדרת תפקיד:מְחַנֵך
מוסד חינוכי:גן MKDOU "קלינקה"
מָקוֹם:יוריה, אזור קירוב
שם החומר:מאמר
נושא:"פעילות פרויקט כאמצעי לגיבוש מוסרי - רגשות פטריוטייםילדים בגיל הרך"
תאריך פרסום: 14.05.2017
פֶּרֶק:חינוך לגיל הרך

פעילות הפרויקט כאמצעי גיבוש מבחינה מוסרית -

רגשות פטריוטיים של ילדים בגיל הגן

ילדות היא גילוי יומיומי של העולם, אם כן

חייב להיעשות בצורה כזו שתהפוך, קודם כל,

הכרת האדם והמולדת, יופיים וגדולתם.

V.A. סוחומלינסקי.

(שקופית 2.)מבחינה היסטורית, אהבה למולדת, פטריוטיות תמיד הייתה

תְכוּנָה דמות לאומית. אבל בגלל השינויים האחרונים, האובדן נעשה יותר ויותר בולט.

חֶברָה

מָסוֹרתִי

פַּטרִיוֹטִי

תוֹדָעָה.

להתבגר

דורות

יש חוסר עניין וכבוד לעברה של רוסיה.

לאחרונה

חשיבה מחדש

ישויות

פַּטרִיוֹטִי

חינוך.

חינוך לפטריוטיות, רכישת עוד ועוד חשיבות ציבוריתהופך למשימה

חשיבות המדינה. הזמנים משתנים, הזמנים משתנים, אנשים משתנים. אבל הרצון נשאר נצחי

האדם לטוב, לאהבה, לאור, ליופי, לאמת. התשובה לשאלה "מהי פטריוטיות? "V

פעמים שונות ניסו לתת לאנשים מפורסמים רבים של ארצנו. אז, S. I. Ozhegov

הגדיר פטריוטיות כ"... מסירות ואהבה לארץ המולדת ולבני עמו". G.

בקלאנוב כתב כי זה "... אינו גבורה, לא מקצוע, אלא תחושה אנושית טבעית".

בעיית החינוך הפטריוטי היא נושא למספר לא מבוטל של מחקרים.

לאחר שלמדו את מורשת המורים הקלאסיים (K.D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, V. I. Vernadsky) ו

מחקר מודרני על בעיות החינוך הפטריוטי של ילדים בגיל הרך,

לקחתי כבסיס את הרעיונות של נ.ו.אלשינה וא.א.זלנובה. בעבודתם הם מצביעים על

הצורך להכיר לילדים את ההיסטוריה, התרבות, החיים החברתיים של ארץ מולדתם ודרך

אותו לארץ המולדת.

(שקופית 3.)לבעיית החינוך לפטריוטיות ניתנת חשיבות רבה בפדרלי

תקן חינוכי ממלכתי חינוך לגיל הרך. אחד הראשיים

המשימות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך היא: "שילוב של הכשרה וחינוך לחינוך הוליסטי

תהליך המבוסס על ערכים רוחניים, מוסריים וחברתיים-תרבותיים ומקובל בחברה

כללים ונורמות התנהגות למען האינטרסים של אדם, משפחה, חברה. לכן, המוסר

חינוך פטריוטי הוא אחד החוליות החשובות ביותר במערכת העבודה החינוכית ב

(שקופית 4.)המשימות של חינוך לתחושת פטריוטיות נפתרות באופן מסורתי במוסד החינוכי שלנו לגיל הרך, אבל

תוצאות המחקר הראו את הצורך לחזק את העבודה בכיוון זה,

למלא אותו בתוכן חדש. ברור שזה לא מספיק לעבוד עם ההורים

בעיית החינוך המוסרי והפטריוטי במשפחה. לכן, היה צורך

שינוי

ארגונים

פֵּדָגוֹגִי

תהליך

היווצרות

מבחינה מוסרית

פַּטרִיוֹטִי

ילדים בגיל הגן.

לפי ההחלטה של ​​זה

בעיות

התפתחות

יישום הפרויקט ארוך הטווח "פטריוטים קטנים של ארץ גדולה", כעיצוב

פעילויות מאפשרות לילדים ללמוד חומר קשהבאמצעות חיפוש משותף אחר פתרון

בעיות,

אִינפוֹרמָטִיבִי

מעניין

הֲנָעָתִי.

פעילות הפרויקט מפתחת את היכולות היצירתיות של ילדי הגן, עוזרת לילד

להרגיש כמו שותף מלא באירועים, עוזר למורה עצמו להתפתח

כאדם יצירתי.

מטרת הפרויקט: יצירת מערכת של אינטראקציה מורכבת, שיתוף פעולה, יצירה משותפת

ילדים ומבוגרים באמצעות פעילויות פרויקט, מעורבות של כל הנושאים בתחום החברתי

פעילות משמעותית היוצרת תנאים נוחים להיווצרות מוסרי ו

רגשות פטריוטיים בקרב ילדים בגיל הרך.

במהלך העבודה זוהו המשימות הבאות:

ליצור מערכת ערכים של הילד, להיצמד להיסטורי, תרבותי

מוֹרֶשֶׁת

לְפַתֵחַ

חינוכי,

יְצִירָתִי,

תהליכים רגשיים ודיבורים; להשרות תחושת גאווה בקטנה שלך

מולדת ורוסיה, בני ארצם, מגיני המולדת, תחושת כבוד לזקן

דוֹר.

להעשיר

מפתח נושא

להעשיר חינוכית

מרחב חינוכי עם צורות אינטראקטיביות.

לְפַתֵחַ

שיתוף פעולה

הורים

נציגים

בחוץ

גן ילדים.

הפרויקט בוצע במשך שנתיים וכלל שלושה מיני פרויקטים:

יוריאנסקאיה שלי", "מיני-מוזיאון "מולדתי - רוסיה", "דפי היסטוריה מחודשים".

התפתחות הילד תלויה לא רק באופן מאורגן תהליך הגידול, אלא גם ב

מאורגן כהלכה על ידי הסביבה של מבוגרים בה הילד חי. לכן שקלתי

מומלץ להתחיל את עבודתך ביצירת נושא-מרחבי מתפתח

מוּרחָב

מוּמרָץ

מְגוּוָן

יְצִירָתִי

פעילות

תרם להיווצרות

אותם מבחינה מוסרית

רגשות פטריוטיים.

(שקופית 5.)אחד ההיבטים של הפטריוטיות הוא היחס לאדם העובד. בקבוצה עבור

היווצרות מגדר, משפחה, אזרחות, רגשות פטריוטיים ב

ילדים בגיל הגן קישטו פינות למשחקי תפקידים, מה שמאפשר לכם להתארגן

מגוון משחקי סיפור בפרט ו פעילויות משותפות.

(שקופית 6.)לספרות יש תפקיד חשוב בחינוך לפטריוטיות.

לכן, פינת הספר "ארץ פוצ'יטאק" עוטרה בקבוצה. כאן עם החבר'ה שקראנו

סיפורי עם רוסיים, הכירו פתגמים ואמירות, על הדוגמה של ספרות

לְהַבחִין

יחסים

לשקול

איורים, אנציקלופדיות. עבור חגים ותאריכים משמעותיים, אנו מכינים נושאים

תערוכות.

שֶׁאֵין לְהַעבִירוֹ

מוסרי ופטריוטי

חינוך

ילדים בגיל הגן

הם

משחקי עם. הם משקפים את אורח חייהם של אנשים, עבודתם, אורח חייהם, יסודות לאומיים,

יִצוּג

אומץ

אומץ

יש

זריזות

סיבולת, להראות כושר המצאה, סיבולת, תושייה. IN פינת ספורטקבוצות

יש קובץ של רוסים משחקי עםומייחס להם להתארגנות כמשותף,

כך פעילות עצמאיתיְלָדִים.

מַשְׁמָעוּת

מתפתח

היווצרות

מוסרי ופטריוטי

ילד בגיל הגן.

מתפתח

לְפַתֵחַ

שכל מהיר,

בכוחות עצמו

נמסר

לעשות הרמוניה שלהם

פעולות

פעולות

מנהיג ומשתתפים אחרים במשחק.

בפינת היצירה ילדים פעילים בפעילויות שונות. הם זמינים

חומרים

צִיוּר,

יישומים,

אָמָנוּתִי

בְּנִיָה.

מאורגנות תערוכות של רישומים, מלאכת יד שנעשתה הן באופן עצמאי והן במשותף

עם הורים.

בעת יצירת סביבה נושאית-מרחבית מתפתחת, הדרישות נלקחו בחשבון,

נקבע בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית של חינוך לגיל הרך. זה מתאים לגיל

סוגי פעילויות לילדים. סביבה זו עשויה להשתנות בהתאם לחינוכית

המצב והאינטרסים של הילדים, זה בטוח ונגיש להם בחירה חופשית. נוצר

נושא

מֶרחָבִי

מוּתָר

מעניין

באופן יצירתי

לְאַרגֵן

עבודה נוספת על היווצרות רגשות מוסריים ופטריוטיים בקרב ילדים בגיל הגן.

(שקופית 7.)התחלתי

מָקוֹר

חיידקים

אַהֲבַת הַמוֹלֶדֶת

אֶזרָחוּת

מתרחש בתהליך הכנסת ילדים בגיל הרך לעולם התרבות וההיסטוריה של המולדת הקטנה.

נולד מאהבה למולדת הקטנה, רגשות פטריוטיים, לאחר שעברו מספר שלבים,

לעלות

למודע

אֶרֶץ אַבוֹת.

היווצרות

רגשות פטריוטיים בקרב ילדים בגיל הרך בתהליך היכרות עם כפר הולדתם, מקרוב

שיתוף פעולה בין מורים, ילדים והורים, מיני פרויקט "צד

יוריאנסקאיה היא שלי. העבודה בוצעה בכיוונים הבאים: "הכפר שלנו על מפת המולדת", "הרחוב שלי",

"טבע ארצנו", "גיבורים לא נולדים". החבר'ה למדו הרבה דברים חדשים ומעניינים על

אזור הולדתו.

(שקופית 8.)בעבודה לכיוון "הכפר שלנו על מפת המולדת", החבר'ה בחנו את המפה

רוסיה והאזור, הכירו את ההיסטוריה של היווצרותו, את הסמלים של אזור יוריאנסקי,

טריטוריה ומיקום גיאוגרפי, עם יישובים.

(שקופית

כיוון "שלי

הכירו

מתקנים חברתיים תרבותיים ותעשייתיים, המציאו סיפורים על הרחובות שלהם,

ערכו מיני-מחקרים, ציירו, הגישו בקשות. טיולים ממוקדים שונים

מפעלים עזרו

ילדים מבינים

עקרונות

תִפקוּד

שׁוֹנִים

מוסדות

הכפר, גיבש רעיונות של ילדים בגיל הרך לגבי הצרכים המגוונים של אנשים. IN

אינטראקטיבי

טיולים

נפגש

מראות, מרכזי תרבותומונומנטים של הרחוב הראשי של הכפר.

(שקופית 10.)הכיוון "טבע אזורנו" כלל את העבודה הבאה: צפייה

מצגות, היכרות עם מגוון החי והצומח של מחוז יוריאנסקי,

עם צמחים ובעלי חיים של ארץ הילידים, הרשומים בספר האדום.

(שקופית

11.) לֹא

שמאלה

אָדִישׁ

"גיבורים

נוֹלָד".

נפגש

יוצא מן הכלל

עובדים מובילים

הפקה,

סובייטית

יוריאנטים,

מְאוּרגָן

טיול

של ילדים

יצירתיות במוזיאון התהילה הצבאית.

תוֹצָאָה

בוצע

מוּרחָב

התעניינותם במולדתם הקטנה, בהיסטוריה שלה, בחייה ובפעילותם של בני הכפר גדלה.

(שקופית 12.)כמו כן, נאסף חומר עשיר על ארץ המולדת, ההיסטוריה שלה, בני הארץ - גיבורים

ועלה הרעיון לפתח וליישם את המיני הבא

"מיני מוזיאון"

"הארץ שלי היא רוסיה". יַעַד : היווצרות רגשות פטריוטיים של ילדים בגיל הרך

באמצעות יצירת חלל מוזיאון בקבוצה.

פָּעִיל

יצירה

מְקוּבָּל

הורים.

רָאשִׁי

תחומי עבודה - היסטוריה מקומית ("ארץ מולדתי"), היכרות עם ארץ הילידים

("מולדתי היא רוסיה"), עברה ההירואי של רוסיה ("שנות הארבעים, קטלנית...").

פיתחתי תכנית לפעילות משותפת של המורה, הילדים וההורים במיני-מוזיאון.

וירטואלי

טיולים,

אינטראקטיבי

טיולים

שיחות נושאיות, קריאה ושינון של שירים הרחיבו את הידע של ילדים בקטן

מולדת ורוסיה, על סמלי המדינה וההיסטוריה שלה, על רוסית תרבות עממית, O

כדור הארץ כמו בית משותףאנשים, על המוזרויות של הטבע שלה, על מגוון המדינות ו

עמי העולם, שהכירו את העבר ההרואי של ארצנו.

נוצר

אופי

לִפְתוֹחַ,

לִפְתוֹחַ

יכול

התאמה

התפתחות.

מתפתח,

מתפתח,

תָמִיד

מתמלא מחדש

מְעוּדכָּן

חוֹמֶר,

מְגָרֶה

קוגניטיבי

פעילויות מחקר לילדים.

המיני-מוזיאון הוצג בכנס האזורי להיסטוריה מקומית "מודיעין של העתיד",

מוקדש ליום השנה ה-70 לניצחון במלחמה הפטריוטית הגדולה.

(שקופית 13.)בכל שנה המדינה חוגגת ניצחון כביר. 9 במאי הוא חג

מה שנותר השמחה והגאווה הלאומית שלנו. וחשוב מאוד שהילדים שלנו

מגיל צעיר הם הכירו וזכרו את מעללי עמם והיו גאים במולדתם. לזה

לצאת עם ילדים

בָּכִיר

גן

גיל

הֵרוֹאִי

רוּסִי

מיושם מיני

"קם לתחייה

דפים

סיפורים". עבודה

כיוונים:

"גיבורים

רוּסִי",

מקצוע - להגן על המולדת "ו" שנות הארבעים, קטלני ... ".

(שקופית 14.)ההיכרות שלנו עם גיבורי הנס החלה בהתבוננות בתמונות ובקריאה

אפוסים על גיבורים רוסים. לאחר הקריאה, החבר'ה שיתפו את הידע שלהם על מעללי נשק

איליה מורומטס, דובריניה ניקיץ' ואליושה פופוביץ'. להתקרב לחייו של רוסי

אנשים, למדו פתגמים ואמרות על עבודה, חברות ואומץ. חוויה נעימה

השאיר את הקריקטורות בהן צפינו על גיבורי הארץ הרוסית. קיבל ידע

החבר'ה התאחדו בסוגים שונים של פעילויות: הם שיחקו דידקטים ומשחקי תפקידים עלילתיים

משחקים, ציור, פיסול, ניחוש חידות.

(שקופית 15.)כדי להכיר לילדים את המקצוע "מגן המולדת" נערכו

מגוון פעילויות התורמות להרחבת רעיונות הילדים על הרוסי

נוֹשְׂאִי

"צבאי

טֶכנִיקָה",

דִידַקטִי

"לאסוף

תְמוּנָה",

משמר הגבול

טייס", "מדים של מי" וכו', אוסף סיפורים "אני ואבא שלי", "אבא שלי הוא מגן

מולדת", משחקים - תחרויות "התגבר על המכשול", "יורה חד", למידה

שירים, שירים. על פעילות חינוכית ישירה באמנות

יצירתיות, ילדים הכינו מתנות לאבות, סבים, ציירו כלי רכב קרביים, דיוקנאות של גיבורים,

חיילים, טנקים מעוצבים, מבצרים, מטוסים, ספינות. בידור אחרון "צעיר

מגינים", פתרו את הבעיות של יצירת מצב רוח משמח לילדים, חינכו אותם באהבה

וכבוד למגיני המולדת, הרצון לחקות אותם.

(שקופית

16.) לֹא

שמאלה

אָדִישׁ

אירועים

כיוון

"שנות הארבעים,

קָטלָנִי". התקיימו דיונים נושאיים עם הצגת מצגות מולטימדיה "אז

המלחמה החלה", "מלחמה וילדים", "ילדים - גיבורי המלחמה הפטריוטית הגדולה", "קו קדמי

משולשים",

"ג'ורג'ייבסקיה

סֶרֶט".

ריבית

יצירות על המלחמה ("דוגאוט", "סמובר", "שישי - לא שלם" וכו'), שירי הצבא

זמן, חדור אהבה וחמימות של שורות האותיות בקו החזית, הביט במסגרות של תמונות ו

חדשות. החבר'ה הכירו את המטרה והתוצאות של משלחות החיפוש

חוליית "מורשת".

על מנת לטפח כבוד לותיקי מלחמת העולם השנייה יחד עם ההורים בקבוצה שלנו

ותיק."

התייחסו

מגינים

צייר ציורים, כתב שירים, פנה לוותיקים במילות תודה. כחלק מ

מיני-פרויקט, בוצעה עבודת מחקר "מלחמה בתולדות משפחתי". חבר'ה

יחד עם הוריהם אספו חומר על קרוביהם בנושא "משתתפי הגדולים

פַּטרִיוֹטִי

תוצאות

מְמוּסגָר

הוצג

אֵזוֹרִי

היסטוריה מקומית

כנסים

"אינטלקט של העתיד", המוקדש ליום השנה ה-70 לניצחון במלחמה הפטריוטית הגדולה.

העבודה על יישום המיני-פרויקט "דפי היסטוריה מתחדשים" נתנה תוצאות חיוביות.

תוצאות. הילדים פיתחו עניין יציב בעבר ההרואי שלנו

מוּרחָב

גיבורים

רוּסִי

המלחמה הפטריוטית, ה-GCD של המחזור הקוגניטיבי התגבר. בחיי היומיום

באה לידי ביטוי תחושת גאווה לגיבורים - מגיני המולדת, בני ארצי, כבוד לצבא

מקצוע, תחושת שייכות אירועים חשוביםהעבר של רוסיה. מיני מוזיאון

מעודכן בתערוכות חדשות.

(שקופית 17.)היווצרות רגשות פטריוטיים יעילה יותר אם היא מבוססת

קשר קרוב עם המשפחה. שילוב מודע של הורים ביחיד, משותף עם מורים

תהליך גידול ילד יכול להגביר משמעותית את יעילותו. בקבוצה

בוצעה עבודה שיטתית עם ההורים, הכפופה למטרה אחת - יצירת יחיד

מרחב חינוכי וחינוך "גן - משפחה".

במקביל נפתרו המשימות הבאות:

הגברת הכשירות הפדגוגית של ההורים;

שִׁתוּף

הורים

יישום

רוב

צורות עבודה יעילות.

הזדנבות

משותף

פעילות

הורים

תלמידים,

הצליח להשיג את התוצאות הבאות:

שותפויות מבוססות ויחסי אמון עם ההורים;

הורים מגלים עניין כנה בחיי הילד בגן;

לקחת חלק פעיל בחיי הקבוצה והגן;

שותפים פעילים בתהליך החינוכי;

להעניק סיוע ביצירת סביבה מפתחת נושא לקבוצה.

(שקופית

18.) בְּ

פַּטרִיוֹטִי

חינוך

עולה

כּוֹרַח

אינטראקציות

גן

מוסדות

חֶברָה.

מְבוּסָס

שיתוף פעולה עם המרכז יצירתיות של ילדים, ספריית ילדים מרכזית ובית ספר.

טיולים, שיעורים נושאיים, משחקים חינוכיים, חידונים עשו את תהליך הלמידה

מושלם ומגוון יותר.

היווצרות

מבחינה מוסרית

פַּטרִיוֹטִי

ילדים בגיל הגן, חלקתי עם עמיתים במועצות פדגוגיות, מתודולוגיות מחוזיות

איגוד אוריינטציה קוגניטיבית, איגוד מתודולוגי מחוזי של מורים

חינוך לגיל הרך, כנס אזורי להיסטוריה מקומית "אינטלקט של העתיד".

(שקפים 19, 20.)בשלבים הראשונים והאחרונים של יישום הפרויקט "קטן

בוצע ניטור פטריוט של מדינה גדולה, המראה את רמת ההתפתחות של הילדים

חינוך פטריוטי, יחס ההורים לצורך בפטריוטיות

חינוך,

מְנוּתָח

אינטראקציה

חֶברָה.

קריטריונים

חִיוּבִי

התוצאות היו ניתוח של הגשמת היעד שנקבע, רמת היישום של המשימות, כמו גם

ניתוח ידע ומיומנויות של ילדים. השתתפות במגוון

תחרויות.

תוצאות

ניטור

אופטימיזציה

נוסף

כיוון. אני רואה את עתיד העבודה שלי:

חידוש קופת החזירים המתודית בחומרים חדשים בנושאי מוסר ופטריוטי

חינוך

אוספים

קריקטורות,

אָמָנוּתִי

מדעי וחינוכי

התפתחות

אינטראקטיבי

משחקים דידקטיים);

הכללה והפצה מצוינות חינוך משפחתיעבור הגיבוש

הפטריוטיות החלה בקרב ילדים בגיל הגן;

שילוב המאמצים של החברה כולה עם הורים ומורים בפתרון בעיות מוסריות -

התפתחות פטריוטית של ילדים בגיל הגן.

חוֹקֵר מיתולוגיה סלביתותרבות יו. מירוליוב אמר כי "אתה צריך להבין ו

להאמין שלרוס זה אנחנו, ושל רוס העתיקה זה גם אנחנו, ואם נעשה כל מאמץ,

אז רוס העתידי הוא גם אנחנו. אני מאמין שהמפרק שלנו

עזרו לילדים

להרגיש כמו חלק ממכלול גדול - העם שלך, המדינה שלך, לימדו לכבד

ולהעריך את העבר וההווה. ואם זו תחושת שייכות לגורל ארצם,

אהבה לארץ המולדת שלהם, גאווה בעברה ההרואי והעם שלהם, ילדינו ישאו

לאורך כל חייהם, אז זו תהיה התוצאה העיקרית של העבודה שלנו, וילדינו יהיו

פטריוטים אמיתיים של ארצם.

פעילות הפרויקט כאמצעי ליצירת פטריוטיות בקרב תלמידים צעירים יותר

פעילויות פרויקט של תלמידים– טכנולוגיה חינוכית המשתמשת במחקר כאמצעי העיקרי להשגת מטרות חינוכיות. פעילות הפרויקט כוללת יישום על ידי סטודנטים של משימות מחקר עם פתרון שלא היה ידוע קודם לכן, שמטרתן ליצור רעיונות על אובייקט או תופעה של העולם, בהדרכתו של מומחה - ראש עבודת המחקר. בתהליך פעילות הפרויקט מיושמים השלבים הבאים (ללא קשר לתחום המחקר) האופייניים למחקר בתחום המדעי: הצהרת בעיה (או זיהוי שאלה יסודית), לימוד תיאוריה הקשורה לנושא הנבחר, קידום השערת מחקר, בחירת שיטות ושליטה מעשית בהן, איסוף חומר משלו, ניתוחו והכללתו, מסקנות משלו. (Belykh, S. L. 2001)

מטרת ארגון עבודת הפרויקט של התלמידים היא לחנך דור חושב, הלהוט לקבל עוד ועוד ידע חדש התורם לגיבוש אישיות משכילה, מפותחת בהרמוניה, יצירתית; מסוגלים לרכוש את הידע שלהם.

המשימות העיקריות של עבודת הפרויקט:

התפתחות יְצִירָתִיוּתתלמידים ופיתוח כישורי המחקר שלהם;

היווצרות חשיבה אנליטית וביקורתית מופשטת של תלמידים בתהליך של חיפוש יצירתי ויישום מחקר חינוכי;

זיהוי תלמידים מחוננים והבטחת מימוש הפוטנציאל היצירתי שלהם;

פיתוח עצמאות בעבודה עם ספרות מיוחדת ומדעית;

פיתוח היכולת לגבש את דעתו והיכולת להגן עליה;

פיתוח היכולת לתקשר עם הקהל, דיבור בכנסים, במעגלים;

היווצרות תחושת אחריות לעבודה שהוקצתה;

העלאת ביטחון עצמי, מודעות למשמעות העבודה שבוצעה.

בנוסף, פעילויות הפרויקט מאפשרות לך להשיג הכרה על ידי עמיתים ומבוגרים. רק גישה יצירתית לתהליך השגת ידע תורמת לגיבוש העבודה החינוכית והמחקרית בבית הספר. במהלך השיעורים (על פרויקט, מחקר), נוצרות תכונות כמו ארגון, היכולת לתכנן ולייעל באופן סביר את מהלך הפעילויות, משמעת, מיומנויות שליטה עצמית ומיומנויות רפלקציה - היכולת לנתח באופן עצמאי את פעולותיו, עם ניתוח מפורט שלהן, פעולות חיוביות ושליליות כאחד. מלמד את התלמידים סינתזה, ניתוח, אנלוגיה, הצגת העקרונות המתודולוגיים הבסיסיים של סוג זה של פעילות (הצהרת בעיה, השערות, הצדקה תיאורטית, ניתוח נתונים ספרותיים וניסיוניים, מסקנות על התוצאות שהושגו), המורה מכין את התלמיד להבין את הצורך בעבודת מחקר עצמאית כצורה השלמה ביותר למימוש פוטנציאל יצירתי, חשיפה עצמית ומימוש עצמי. במבנה תהליך חינוכיהתלמיד עובר מספר רמות של פעילות מחקרית:

רמה 1 - רבייה, הכוללת אלמנט של כניסה לחיפוש, פעילויות מחקר באמצעות מערכת של אולימפיאדות, תחרויות,

רמה ב' - אמפירית-מעשית, כולל מרכיב מסובך של מעבר התלמיד במערכת הטיולים, האיסוף וכו'.

רמה 3 - מחקרי, ניסיוני, כולל אלמנט מסובך יותר של העברת תלמיד במערכת של קורסים מיוחדים,

רמה 4 - קריאייטיב, כולל המחקר בפועל ו עבודה ניסיוניתהקשורים לתכנון, דוגמנות והגנה על הפרויקטים שלהם.

פעילות פרויקט מוצלחת בתיכון אפשרית רק אם היווצרות מיומנויות ויכולות מחקר מתחילה בבית הספר היסודי. חשוב מאוד לקחת בחשבון שתהליך לימוד ההתחלות מחקר מדעיהוא צעד אחר צעד תכונות גיל, גיבוש תכליתימיומנויות מחקר, שבמהלכן יש צורך לשלב את השיטות והטכניקות המתאימות של עבודה כיתתית, חוץ כיתתית וחוץ כיתתית. בתהליך הלמידה בבית הספר ניתן לגבש את המרכיבים הבאים של תרבות המחקר של התלמיד המזוהה על ידי ת.ד. בסדר גמור:

מיומנויות ויכולות שכליות (ניתוח והדגשת העיקר; השוואה; הכללה ושיטתיות; הגדרה והסבר של מושגים; קונקרטיזציה, ראיות והפרכה, יכולת לראות סתירות);

מיומנויות ויכולות לעבוד עם ספר ומקורות מידע אחרים;

מיומנויות הקשורות לתרבות הדיבור בעל פה ובכתב;

מיומנויות ויכולות מחקר מיוחדות.

לאחרונה, האמינו כי יכולות מחקר מפותחות עבור רוב האנשים הן מותרות מיותר. אבל החיים לא עומדים במקום. כדי לשרוד, האדם המודרני צריך יותר ויותר להציג פעילות חיפוש. לכן, בחינוך קיים עניין גבוה ביותר בשיטות מחקר של הוראה.

כיצד לעורר את הצורך הטבעי של הילד בחידוש? איך לפתח את היכולת לחפש משהו חדש? איך ללמד לראות בעיות, לבנות השערות, לשאול שאלות, להתבונן, להתנסות, להסיק מסקנות ומסקנות, לסווג, להגדיר מושגים? איך להביע ולהגן על הרעיונות שלך? שאלות אלו רלוונטיות מאוד לבית הספר המודרני. כל מורה יודע שילדים הם חוקרים מטבעם. זה נכון במיוחד עבור ילדים מחוננים. כמות גדולה של חומר, הנטמעת בהתאם למסורות, בעיקר ברמת הרבייה, אינה משאירה זמן למחקר מדעי ומעשי משלו. מנקודת מבט פדגוגית, אין זה משנה אם מחקר של ילד מכיל מידע חדש ביסודו או אם חוקר מתחיל מגלה את מה שכבר ידוע. וכאן הדבר היקר ביותר הוא ניסיון מחקרי. התנסות זו של מחקר, חשיבה יצירתית היא התוצאה הפדגוגית העיקרית והרכישה החשובה ביותר של הילד. פעילות המחקר של התלמידים היא אחת מצורות החינוך והחינוך המתקדמות בבית הספר המודרני. זה מאפשר לך לזהות ולפתח באופן מלא את היכולות האינטלקטואליות והיצירתיות של ילדים.

בעבודה עם תלמידים צעירים יותר, הם מונחים על ידי שלושה עקרונות לארגון פעילויות מחקר:

עקרון הנגישות;

עקרון הרמה;

עקרון הפיתוח הזמני;

עקרון הנגישות כרוך בארגון פעילויות מחקר המתחשבות בהגדרת הנושאים ובגיל התלמיד. עקרון הפילוס כולל ניהול פעילויות מחקר בכל רמות הארגון הבית ספרי: הנהלה, צוותי הוראה, ההורים והתלמידים עצמם. יחד עם זאת, "רמת התלמיד" לוקחת בחשבון את מידת המוכנות של כל אחד לפעילויות מחקר, תחומי עניין, נטיות מדעיות, יכולות והזדמנויות.

עקרון ההתפתחות הזמני קשור להגדרת פרק זמן לכל מחקר מדעי, כמו גם לשלבי ההכנה, הארגון וההתנהלות, עם אמצעים למניעת כשלים וקשיים. עקרון ההתפתחות הזמנית הוא הקשה ביותר לתלמידים, שכן הוא מצריך פיתוח תכונות אישיות כמו התמדה בהתגברות על קשיים והשגת מטרות, פיתוח חריצות וכו'.

עם פיתוח פעילויות הפרויקט של התלמידים, המשימות העיקריות של המורים בבית הספר היסודי הן: עדכון צרכי המחקר של התלמיד, מעורבות בפעילויות חיפוש, חיפוש כספים המפעילים את תהליך הקוגניציה, סיוע בהצבת יעדים מודעת, הבאת התלמיד לאפקטיביות בפעילויות.

התוצאה הצפויה היא התפתחות שכליתוהתפתחות אישית של הילד. לפיכך, העבודה עבור התלמיד צריכה לקבל את התוצאות הבאות:

יכולת עבודה עם מידע.

ניסיון בהגדרת מטרות.

ניסיון בתכנון.

הרחבת אופקים.

פיתוח חשיבה.

התפתחות התחום הרגשי.

ניסיון בדיבור בפני קהל.

מחקר יכול להיות פרטני, קבוצתי, קצר מועד וממושך בזמן. מומלץ לעסוק בפעילות חינוכית ומחקרית עם תלמידי כיתה ב'. צורות עבודה קבוצתיות משמשות לעתים קרובות יותר עם תלמידי כיתות ב' וכיתה ג'. הם תורמים למעורבות בפעילויות מחקר של יותר ילדים הרוכשים מיומנויות מחקר. ותלמידי כיתות ד' מעדיפים עבודה פרטנית על עבודה קבוצתית, שכן תלמידים אלו כבר צברו ניסיון מסוים בפעילויות חיפוש ומחקר. מיני-מחקר חינוכי קצר מועד מתבצע בשיעורי תולדות הטבע, היסטוריה, ספרות וכו'. ומתארך בזמן - במהלך שנת לימודים.

פעילות הפרויקט היא צורת ארגון של עבודה חינוכית, הקשורה לפתרון משימת מחקר יצירתית על ידי תלמידים עם תוצאה שלא הייתה ידועה קודם לכן. הוא מניח את נוכחותם של השלבים העיקריים האופייניים למחקר מדעי:

הצהרת הבעיה, ניסוח הנושא;

הצבת יעדים, השערות;

היכרות עם הספרות בנושא זה;

שליטה בשיטות מחקר;

אוסף חומר משלו, ניתוחו;

הכללה, מסקנות;

הגנת עבודה.

בהתחשב במאפייני הגיל של ילדים, נעשה שימוש בצורות ובשיטות העבודה הבאות:

משחקים;

עבודה בספרייה עם קטלוגים;

חידות אינטלקטואליות;

שיעורים מעשיים;

עבודה בשיעור מחשבים;

דיונים;

שיחות.

מטרת עבודת הפרויקט: פיתוח פעילות קוגניטיבית, יצירתיות בתהליך פעילויות מחקר, הכנה לכתיבה עבודת מחקר.

משימות מחקר:

לפתח את יכולתם של התלמידים לחשוב בצורה אנליטית: לסווג, להשוות, להכליל את החומר שנאסף.

להכיר לסטודנטים שיטות מחקר, יישומן במחקר שלהם.

למד את היסודות של ניירת.

היכרות עם יסודות השימוש בטכנולוגיית מידע בפעילויות מחקר.

לגבש את החוויה של דיבור בפני קהל, לתרום לגיבוש תרבות דיבור.

פעילות הפרויקט היא כלי רב עוצמה להיווצרות פטריוטיות בקרב תלמידים צעירים יותר.

מטרת עבודת הפרויקט על היווצרות פטריוטיות של תלמידים צעירים יותר: חינוך של אדם יצירתי בעל אוריינטציה חברתית, עצמאי, בעל רמה גבוהה של תרבות רוחנית ומוסרית.
השגת המטרה כרוכה בפתרון הדברים הבאיםמשימות:

באמצעות מערכת של פעילויות, ליצור את התכונות המוסריות של תלמידי בית הספר: רחמים, כנות, כבוד, אחריות.

באמצעות לימוד היסטוריה ותרבות - היווצרות תחושת אהבה למולדת קטנה, יחס מכבד כלפי מסורות לאומיותבני עמם ועמי מדינות אחרות.

דרך חקר העבר ההרואי של בני עמם, היכרות עם מעללי הצבא של אבותיהם - טיפוח הכבוד להיסטוריה, שימור וחיזוק מסורות.

פתרון המשימות המוצבות אפשרי רק במאמץ משותף של המשפחה ובית הספר. לכן העבודה על גיבוש אישיותו של התלמיד צריכה להתבצע בצורה מקיפה, דרך התהליך החינוכי והחינוכי.

המשפחה לתלמיד הצעיר היא ערך שאין להכחישו. לימוד ההיסטוריה של משפחתו, עריכת טבלאות גנאלוגיות בהנחיית מורה, מאפשר לא רק ליצור מיומנות אינפורמטיבית, אלא, ככלל, גם משפיע לטובה על המיקרו אקלים המשפחתי. וההזדמנות להדגים את התוצאה במהלך החג יוצרת מצב של הצלחה והכרה חברתית בתוצאות העבודה. היווצרות תחושת שייכות להיסטוריה, בעקבות הפרט אל הכלל: מאהבה למשפחתו, מהתקשרות פיזית למקום הולדתו, מקום מגורים ועד אהבה למולדת.

תפקיד ענק ב פרוייקט עבודהעל היווצרות הפטריוטיות ניתנת לעבודת המורה בכיתה.
כל מורה, הופך למורה בכיתה של חדש צוות ילדים, רוצה שהתלמידים יהיו מאושרים ונוחים בבית הספר, והחינוך מתפתח לחינוך עצמי. אבל איך ללמד לאהוב את המולדת, להיות רחום וחרוצים? איך לטפח תחושת אחריות, חובה, פטריוטיות?
היווצרות התודעה המוסרית והפטריוטית היא תהליך מותנה אישית, ולכןצורות עבודה עם תלמידים צריכות להיות ממוקדות בהבנה, הגדרה עצמית, פעילות ורפלקציה לאחר מכן.
השימוש בטכנולוגיות פדגוגיות חדשות הוא חלק בלתי נפרד מהתהליך החינוכי. במסגרת למידה ממוקדת תלמיד, הטכנולוגיה הנפוצה ביותרפעילויות מחקר ועיצוב. הצורך של ילדים בחיפוש חקרני נקבע ביולוגית. המאפיינים החשובים ביותר של התנהגות ילדים הם הרצון להתבונן ולהתנסות, לחפש באופן עצמאי מידע חדש על העולם. והרצון הפנימי הזה לידע באמצעות מחקר מוליד התנהגות חקרנית.

בבית הספר, ילדים יכולים להיות מעורבים באופן פעיל בפעילויות עיצוב ומחקר, החל מכיתה א'.

ההכנה לכל פרויקט מתחילה הרבה לפני השלמתו.

אם הפרויקט הוא רצון למסד איכשהו את הידע והניסיון המצטברים, הרי שעבודת המחקר מופיעה כתוצאה מחיפוש אחר ידע חדש, הלא נודע. עם זאת, מושג אחד אינו שולל את השני.

פרויקט (מחקר) מובן כמערכת של פעולות הקשורות זו בזו שננקטות כדי להשיג מטרה מסוימת בתוך תקופה נתונה במסגרת ההזדמנויות הזמינות. פעילויות פרויקט (מחקר) מובנות כסוגים שונים של פעילויות שיש להן מספר מאפיינים משותפים:

מכוון להשגת מטרות ספציפיות;

כלול ביצוע מתואם של פעילויות הקשורות זו בזו;

יש להם משך מוגבל בזמן עם התחלה וסוף מוגדרים;

במידה מסוימת, ייחודי ובלתי ניתן לחיקוי.

השתתפות בפעילויות פרויקט מחקר תורמת למימוש עצמי של תלמידי בית הספר, רכישת מיומנויות תקשורת, הגברת המוטיבציה ללמידה ושיפור עצמי, הרחבת אופקים, פיתוח דיבור והעשרת אוצר מילים, פיתוח מיומנויות תקשורת והגברת ההערכה העצמית.
פעילות פרויקט מחקר מאפשרת להשוות בין ניסיון חיים קיים לידע חדש, לפתח עמדת חיים פעילה, למקסם את ההזדמנויות היצירתיות הקיימות וליישם באופן מעשי את הידע והניסיון שנצבר, לערב הורים בפעילויות משותפות.
פעילות פרויקט מחקר כרוכה בשימוש במגוון רחב של שיטות חיפוש בעייתיות, מחקריות, המתמקדות בתוצאה מעשית אמיתית בעלת משמעות לתלמיד מחד, ומאידך התפתחות הבעיה מבחינה הוליסטית.
פעילויות פרויקט המחקר צריכות לכלול עבודה עם מקורות מידע שונים, מה שמבטיח היווצרות של יכולת מידע הקשורה לחיפוש, ניתוח והערכה של מידע.
פעילות פרויקט מחקר מתמקדת תמיד בפעילות עצמאית של תלמידים - פרטניים, זוגיים, קבוצתיים, אותם מבצעים התלמידים לפרק זמן מסוים.
התוכן של פעילות פרויקט המחקר צריך להניח את הבסיס לשיתוף פעולה של ילדים עם בני משפחתם, המבטיח אינטראקציה אמיתית בין המשפחה לבית הספר.
המורה יכול להציע מקורות מידע, או יכול פשוט לכוון את מחשבותיהם של התלמידים לכיוון הנכון לחיפוש עצמאי, אשר יתרום לגיבוש מיומנויות התקשורת של התלמידים, כגון היכולת לחלק אחריות בקבוצה, לטעון את נקודת המבט שלהם, להשתתף בדיונים וכו'.
יישום פעילויות מחקר הלכה למעשה מביא לשינוי בעמדת המורה. מנושא של ידע מוכן וניסיון חברתי, הוא הופך למארגן הפעילות הקוגניטיבית, המחקרית של תלמידיו. גם האקלים הפסיכולוגי בכיתה משתנה, שכן על המורה לכוון מחדש את עבודת ההוראה והחינוך שלו ואת עבודת התלמידים על סוגים שונים של פעילויות עצמאיות של תלמידים, על עדיפות פעילויות בעלות אופי חקר, חיפוש ויצירתי.

הדגש פרויקטים הסוגים הבאים:

מחקר (בקירוב או במקביל למחקר מדעי אמיתי);

קריאייטיב (תוצאות בצורת תסריט וידאו, תוכנית חג, כתבה, דיווח, עיצוב וכותרות של עיתון, אלבום וכו');

מידע (איסוף מידע על חפץ כלשהו, ​​אירוע, אדם המיועד לקהל רחב);

מונחה פרקטיקה (התוצאה מתמקדת באינטרסים החברתיים של המשתתפים עצמם: פרויקט התערוכות של מוזיאון בית הספר, חומר עיון, מילון אוצר מילים בבית הספר וכו').

ארגון פעילויות פרויקט מחקר

שלב א' - עיצוב:

קביעת נושא פרויקט המחקר;

קביעת שם פרויקט המחקר;

גיבוש מטרות ויעדים דידקטיים של פרויקט המחקר;

דיון באלגוריתם (תוכנית) העבודה, מונחים;

דיון במקורות מידע אפשריים;

שלב ב' - מעשי:

עבודה עצמאית של תלמידים בקבוצות, דיון במשימה של כל אחד;

הכנת מצגת על דוח ההתקדמות;

שלב III- סופי:

הגנה והתנגדות לתוצאות שהושגו;

הערכת עבודתו של כל אחד מחברי הקבוצה;

הערכת עבודת הקבוצה;

הִשׁתַקְפוּת.

בחלוקת תפקידים בפרויקטי מחקר, בנוסף לרצונות הממשיים של הילדים, מומלץ להנחות על ידי ידוע למורההיכולות של התלמידים והמאפיינים הפסיכולוגיים שלהם.
יש להביא כל פרויקט לסיומה מוצלח, ולהשאיר את הילד עם תחושת גאווה על התוצאה. לשם כך, בתהליך העבודה על פרויקט, המורה עוזרת לילדים למדוד את רצונותיהם ויכולותיהם. אם הפרויקט הוא ארוך טווח, אז רצוי לייחד בו שלבי ביניים, כתוצאה מכך הילדים מקבלים חיזוק חיובי.
ניתן להשתמש בטכנולוגיה של פעילות פרויקטי מחקר ביעילות החל מבית הספר היסודי, תוך שלא מחליפה את המערכת המסורתית, אלא משלימה והרחבתה באופן אורגני.

עבור מורה ומורה בכיתה, המפתח לגידול פטריוט ואישיות מצליחה חברתית הוא גישת פעילות וטכנולוגיה של פעילויות מחקר ברמה הבין-כיתתית, תוך התבוננות בהמשכיות בהוראה ובחינוך. העבודה הפדגוגית מבוססת על עקרונות של כבוד לאישיות התלמיד, אמונה בכוחות היצירה שלו.
כל כיוון של חינוך פטריוטי מיושם באמצעות מערכת של פעילויות חינוכיות: שיעורים לא מסורתיים, נושאי שעון מגניבומפגשי הורים, שיחות אישיות, מפגשים עם אנשים מעניינים, תחרויות ציור ופוסטרים, קווים, טיולים וטיולים, עבודת חקר תלמידים. מתקיימים קשרים הדוקים עם מוזיאונים, ספריות, ארגונים ציבוריים.
עובד טוב בבית הספר טכניקה שיטתיתקשרי חסות, כאשר השכבות הבכירות, הביניים והיסודיות משתפות פעולה, כאשר הידע מועבר והחינוך מתנהל על פי עקרון המשכיות הדורות. לפני כל מפגש הכנה מוקדמת: הגדרה משותפת של נושא וכותרת פרוייקט מחקר, דיון באלגוריתם (תוכנית) העבודה, תזמון, מקורות מידע.

התוצאה של עבודה על פרויקט מחקר עשויה להיות אירוע משותף; הצגת תוצאות מחקר בשעות הכיתה ובכנסים מדעיים, בפעילויות שיעור; העברת מידע ל מוזיאון בית הספר, יצירת דוכן, כרזה, עיתון, השתתפות בתחרות וכדומה. על סמך ניסיונו ותחומי העניין של התלמיד, המורה מסייע בבחירת נושאים, מטרות ותכנים באזור ההתפתחות הפרוקסימלית ובבניית פעילויות לביצוע פרויקט המחקר. כתוצאה מכך, התלמידים שולטים באלגוריתם פעילות יצירתית, ללמוד למצוא ולנתח מידע, לרכוש וליישם ידע, לצבור ניסיון בפתרון בעיות יצירתיות, לשתף פעולה בקבוצות יצירתיות ולרכוש ניסיון חברתי.
כתוצאה מכך מתהדקים קשרי החסות, תהליך החינוך העצמי בעיצומו, נצבר ניסיון חברתי, משולבים ידע מדעי וטכנולוגיות חינוכיות ומיושמת יחס אישי בהוראה ובחינוך התלמידים.

צורות העבודה עם התלמידים מגוונות. במהלך השיעורים התלמידים אינם רק מאזינים, הם משתתפים פעילים. עזרה גדולהתלמידים והורים בחטיבה ובכירים עובדים עם תלמידים צעירים יותר: הם מובילים את עבודתם של קבוצות יצירתיות, עוזרים בהכנת מצגות.

האמצעים שננקטו נועדו לפתור משימות חינוכיות, התפתחותיות וחינוכיות, לרבות חינוך פטריוטי של תלמידי בית ספר. התלמידים מסוגלים להופיע בשונות תפקידים חברתיים: חוקרים, מדריכים, צלמים, כתבים, סופרים, מעצבים. המורה תומכת ומפתחת את היוזמה של תלמידי בית הספר, מנחה את פעילות התלמידים.אחת הדרכים לגבש מיומנויות של פעילות מחקרית היא טיול. בטיול התלמידים משווים מידע מגוון, חייבים לעקוב אחר ההיגיון של ההצגה, להתחקות אחר היחס בין הכלל לפרט, ללמוד להתבונן.

עבודה פטריוטית באמצעות פעילויות פרויקט מחקר נותנת תוצאות חינוכיות וחינוכיות חיוביות:

הכרת ההיסטוריה והתרבות של ארץ המולדת, ההיסטוריה של בית הספר;

יחס ערכי למסורות ההיסטוריות והתרבותיות של ארץ הילידים, בית ספר יליד;

מימוש תחומי העניין והיכולות היצירתיות של התלמידים;

ניסיון בביצוע עבודת מחקר באופן פרטני ובקבוצות יצירתיות, הצגת תוצאות מחקריהם בצורה של טיולים, שיחות, מצגות;

היווצרות העולם הרוחני של אישיות התלמידים;

חוויה של יחסים חברתיים.

עבודת מחקר יוצרת את היכולת להעלות השערה, לבחור טיעונים ולהסיק מסקנות, לגבש נקודת מבט משלו על הבעיה, שהצגתה מפתחת את הדיבור של התלמיד. רכישת המיומנות של פתרון בעיות קוגניטיביות, חיפושיות, עיצוביות בשיטת המחקר היא אחת השיטות החזקות ביותר לבניית רעיונות על העולם סביבנו והערכת מהימנותם של רעיונות אלו.בתהליך עבודת המחקר נפתרות המשימות הבאות. 1. גיבוש מיומנויות מחקר מיוחדות; 2. פיתוח מיומנויות ויכולות לעבוד עם מקורות מידע שונים; 3. גיבוש ידע על המבנה, התוכן, שלבי עבודת המחקר ושיטותיה; 4.גיבוש רעיונות על תפקידו וערכו של הידע המדעי, יוקרת החינוך והפעילות המדעית; 5. שליטה דרכים אוניברסליות פעילויות למידה, שנותן תנופה לפיתוח עצמי, יכולת ניתוח, הגדרת מטרות, שליטה והערכה עצמית; 6. גיבוש מיומנויות הקשורות לתרבות הדיבור בעל פה ובכתב, תרבות ההתנגדות והדיונים, דיבור בפני קהל; 7. גיבוש התנסות חברתית של תלמידים בעבודה ובתקשורת, העלאת מעמד חברתי.

לפיכך, העבודה על החינוך הפטריוטי של תלמידי בית ספר תוך שימוש בפעילויות מחקר מבטיחה המשכיות ועקביות בחינוך החינוכי. תהליך חינוכיתוך התחשבות בתחומי העניין והנטיות האישיות של התלמיד, מהווה את היסודות של השקפת העולם של הפרט לכניסה מוצלחת לחברה.

תחרות כל-רוסית של עזרי הוראה

"גידול פטריוטים של רוסיה"

אַרְגַז כֵּלִים

פעילויות פרויקט לחינוך אזרחי ופטריוטי ב

הבסיס לעבודה של מועדון האגודה היצירתית "אומץ" - המוזיאון לתפארת הלחימה והעבודה של מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות וניהול תעשייתיות "

מועמדות: לטובת המולדת

אקימובה גלינה אנטולייבנה, GBPOU RO "מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות וניהול תעשייתיות", מורה לדיסציפלינות חברתיות,

איבנובה אלנה ולדימירובנה, GBPOU RO "מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות וניהול תעשייתיות", מורה לטכנולוגיות מידע,

חומרים שהוצגו:

1. מדריך מתודולוגי.

2. נספח - מצגת "אני זוכר, אני גאה, אני חי..."

2014

ביאור

בשמירה על העבר, אנו צועדים אל העתיד ושואבים ממנו את כוחנו הרוחני על מנת לשפר את ההווה.

במדריך"פעילויות פרויקט לחינוך אזרחי ופטריוטי המבוססות על עבודת האגודה היצירתית "אומץ" - מוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות וניהול תעשייתיות "פעילות המועדון ההיסטורי והפטריוטי "אומץ" מוצגת בצורה של פרויקטים מחקריים, יצירתיים, הסברתיים ופרקטיים שמטרתם גיבוש עמדת חיים פעילה, כישורים חברתיים-תרבותיים וביטוי רגשות אזרחיים.

העבודות של המועדון תורמות תרומה משמעותית ליצירת הסביבה החינוכית של המכללה, הם זכו בפרסים בתחרויות כלל רוסיות, אזוריות ועירוניות.

יַעַד מדריך מתודולוגי: לחשוף את התנאים המוקדמים התיאורטיים, לבסס ולבדוק דרכים לחינוך רגשות אזרחיים-מוסריים, פטריוטיים בתהליך יישום פעילויות הפרויקט.

כפי ש בסיס תיאורטיפיתוח ומחקר מערכת פדגוגיתננקטו הוראות הדידקטיקה המודרנית לגבי טכנולוגיות חדשות של הכשרה וחינוך - העשרת התרגול בטכנולוגיות ושיטות מתאימות.

משימות עבודה: יצירת מדריך מתודולוגי ליישום פעילויות הפרויקט בארגון התהליך החינוכי במוסדות החינוך של החינוך המקצועי התיכוני:

הגדרת פעילות הפרויקט כביטוי לפעילות יצירתית;

כתיבת התייחסות היסטורית על פעילות המועדון ההיסטורי והפטריוטי "אומץ" והמוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU;

תיאור פעילות הפרויקט כבסיס העבודה של מועדון האגודה היצירתית "אומץ" - המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU.

חפץ: יישום פעילויות הפרויקט בארגון העבודה החינוכית בסביבת הסטודנטים של המכללה (גילאי 16-20).

נושא העבודה: - ארגון פעילויות פרויקט על דוגמה של עבודת המועדון היצירתי "אומץ" - המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של NKPTiU.

שיטות עבודה:

ניתוח תיאורטי של התנסות פדגוגית, מתודולוגית בשימוש בפעילויות הפרויקט בתהליך החינוכי.

לימוד תהליך השימוש בפעילויות הפרויקט לפתרון בעיות הפיתוח החדשני של הסטודנטים על בסיס עבודת מועדון האגודה היצירתית "אומץ" - המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה.

משמעות מעשית: יצירת מדריך מתודולוגי ליישום פעילויות פרויקט ליצירת סביבה חינוכית במוסדות לחינוך מקצועי תיכוני.

תוֹכֶן

מבוא

1.2.התייחסות היסטורית- אגודה יצירתית - המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU והמועדון ההיסטורי והפטריוטי "אומץ"

1.3. פעילות הפרויקט כבסיס העבודה של מועדון האגודה היצירתית "אומץ" - מוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU

סיכום

מבוא

גיבוש החברה האזרחית ושלטון החוק בארצנו תלוי במידה רבה ברמת החינוך האזרחי ובחינוך הפטריוטי. המורכבות של המצב הנוכחי נעוצה בעובדה שעם עזיבתם של עמדות אידיאולוגיות פוליטיות, נוצר צורך לפנות לתחום הרוחני של הפרט. זה מבוסס על רגשות מוסריים.

להבנתנו, חינוך אזרחי-פטריוטי הוא היווצרות של הדור הצעירנכונות למלא חובה אזרחית, חובות חוקתיות, טיפוח תחושת גאווה, הן במולדת הגדולה והן במולדת הקטנה, במקומות שבהם אנו חיים, לומדים, גדלים, מתגאים בעמנו, עבור אותם אנשים שהגנו על ארץ מולדתנו.

היעדר תפיסה מדעית של חינוך לרוחניות, מוסר, אזרחות, פטריוטיות בקרב הדור הצעיר, שתענה על האינטרסים שלו, תתאים לרוח זמננו, החלישה במשך שנים רבות כיוון חשוב לחברה - תהליך תכליתי של חינוך הדור הצעיר כמקבל מודע וראוי להיסטוריה ולתרבות הלאומית.

כיום חשוב מאוד להחיות בחברה הרוסית את הרגשת הפטריוטיות האמיתית כערך רוחני, מוסרי וחברתי, ליצור אצל אדם צעיר תכונות אזרחיות פעילות ומשמעותיות מבחינה חברתית שיוכל להראות בתהליך היצירה ובפעילויות שבחר כעיקריות בחייו.

מחקרים שנערכו במכללה הראו שסטודנטים רציניים בקבלת ההזדמנות לממש את עצמם כאדם עצמאי, את היכולת לקחת אחריות על גורלם וגורלם של אנשים אחרים. בדיקת תלמידים של פסיכולוגית ו שירותי רווחההמכללה הראתה לצוות המורים את יעילות התהליך החינוכי המעודד את הפרט להתפתחות עצמית:

התלמידים מתעניינים מאוד במשימות שבהן, בהשתתפותם הישירה, נוצרים נושאי היסטוריה קולקטיביים או אינדיבידואליים.

לחינוך המוסרי יש תוצאה חיובית אם הייתה פנייה להיבט האישי של ההיסטוריה.

גידולם של רגשות מוסריים, אזרחיים-פטריוטיים, אינו יכול להיות שלם מבלי לבדוק אותם בפעולה מוסרית-היסטורית.

מסקנות אלו הובילו להופעתה של השערה: להשתמש בפעילויות הפרויקט כביטוי לפעילות יצירתית בפתרון בעיות חברתיות, פיתוח פוטנציאל ההתנדבות של התלמידים. בלב הפעילות של האגודה היצירתית שלנו - מועדון "אומץ" - המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU - עומדים עקרונות מקובלים: פעילות לטובת אדם מסוים והחברה כולה, פעילות ללא כפייה מיוזמתו או מיוזמת אחרים, פעילות ללא תמורה.

1. פעילות פרויקט בנושא חינוך אזרחי-פטריוטי המבוססת על עבודת האגודה היצירתית "אומץ" - מוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות וניהול תעשייתיות

1.1. תפקידה של פעילות הפרויקט בגיבוש מרחב המשפט האזרחי של מוסד חינוכי ופיתוח יכולות תרבותיות כלליות

החינוך המשפטי האזרחי בשלב הנוכחי של התפתחות החינוך הוא אחד התחומים האקטואליים של הכנת הדור הצעיר לחיים עתידיים בחברה. שלום חברתי, לכידות חברתית ויציבות המדינה תלויים במידת המודעות של כל האזרחים לרעיון הפטריוטי. כל זה קובע את החשיבות המיוחדת של יצירת מערכת יעילה של חינוך אזרחי-פטריוטי.

פטריוטיות בחברה הרוסית מובנת כמסירות ואהבה לארץ המולדת, לעמו, אזרחות ושירות לטובת החברה. הפטריוטיות, כחלק משותף ובלתי נפרד מהתודעה העצמית הלאומית של האזרחים, יכולה וצריכה להפוך לבסיס לגיבוש החברה הרוסית, להחייאת יסודותיה הרוחניים והמוסריים. הפתרון לבעיה זו מספק חינוך פטריוטי, הכרוך ביצירת תנאים להיווצרות תכונות פטריוטיות של הפרט.

כיום, מערכת היחסים של אזרח רוסי עם המדינה והחברה השתנתה באופן קיצוני, ולכן יש צורך באיכות חדשה של מתודולוגיית חינוך, העשרת התרגול בטכנולוגיות ושיטות מתאימות, שימוש במרכיבי מחקר וחדשנות בפעילויות המורה והתלמיד כאחד.

כיום, פעילות הפרויקט היא מאוד רלוונטית ומבוקשת בחינוך וחינוך מודרניים, שכן מטרתה היא גידול אישיות פונקציונלית קרוא וכתוב.

פעילויות עיצוב ומחקר היא אחת הטכנולוגיות שיכולות לפתור בהצלחה את הבעיות של גיבוש אישיות פעילה חברתית. היא מרמזת על פעילות של עיצוב מחקר משלו, כרוכה בהקצאת יעדים ויעדים, בחירת שיטות, תכנון מהלך המחקר, הגדרת התוצאות הצפויות, הערכת היתכנות המחקר, קביעת המשאבים הדרושים.

פרויקט או בעיית מחקר המספקת מוטיבציה להכללה ב עבודה עצמאית, צריך להיות באזור תחומי עניין קוגניטיבייםסטודנט ונמצא באזור ההתפתחות הפרוקסימלית. רצוי להגביל את משך הפרויקט או הלימודים ל-2-3 שבועות - 2-3 חודשים. לאדם צעיר חשוב מאוד לראות את התוצאה (גם אם היא בינונית) בזמן הקרוב.

פעילויות פרויקט בעבודה מחוץ ללימודים תורמות לפיתוח מיומנויות תקשורת - תקשורת זה עם זה, אינטראקציה בקבוצות, כבוד לדעות של אחרים, יכולת להוכיח את נקודת המבט. מיומנויות ארגוניות מלמדות לחלק אחריות בהתאם ליכולות ולתחומי עניין; מעריך - להעריך את תוצאות פעילותם ואת פעילותם של אחרים; פרזנטלי - לדבר עם קהל, לענות על שאלות לא מתוכננות, להשתמש בעזרים ויזואליים שונים.

הזמן החדש דורש מהמוסד החינוכי את התכנים, הצורות והשיטות של החינוך האזרחי והפטריוטי המתאימים למציאות החברתית-פדגוגית המודרנית. יש צורך ביְכוֹלֶתגישה של חינוך אזרחי-פטריוטי, המציעה כי יש להכריז על יכולת אזרחית כאחת מתוצאות הלמידה החשובות ביותר של החינוך האזרחי. יכולת אזרחית יכולה להתגלגל באמצעות סדרה של כישורי מפתח, שכל אחת מהן מוחזקת על ידי סט מסוים של יכולות המרכיבות את היכולת הזו. שיטת הפרויקט היא ההתאמה הטובה ביותר להתפתחות הדור הצעיר בכיוון זה.

יכולת מחקר – יכולות הקשורות לניתוח והערכה של הזרם מצב חברתי.

יְכוֹלֶת בחירה חברתית - יכולות הקשורות ליכולת לעשות בחירה ולקבל החלטה במצב חברתי ספציפי, כאשר מתמודדים עם בעיות חברתיות ספציפיות

יכולת פעולה חברתית - יכולות הקשורות למשימות של יישום הבחירה שנעשתה, ההחלטה שהתקבלה.

יכולת תקשורתית - היכולת ליצור אינטראקציה עם אנשים אחרים (כולל סובלנות), בעיקר בפתרון בעיות חברתיות.

יכולת למידה - יכולות הקשורות לצורך בהשכלה נוספת בתנאים חברתיים המשתנים כל הזמן.

בהדגשה כי הגישה מבוססת הכשירות היא כיום אחת המרכזיות בחינוך האזרחי, אנו רואים צורך לציין כי רק באמצעות מעורבות פעילה בפעילות חברתית והשתתפות מודעת בה, באמצעות שינוי האקלים של המוסד, פיתוח שלטון עצמי, ניתן להגיע להצלחה בכיוון זה.

1.2. התייחסות היסטורית - עמותה יוצרת - מוזיאון לחימה ו

תהילת העבודה של ה-NKPTiU והמועדון ההיסטורי והפטריוטי "אומץ"

החשוב ביותר חלק בלתי נפרדתהליך חינוכי של חינוך הוא היווצרות של פטריוטיות ותרבות של יחסים בין-אתניים, אשר יש ערך רבבסוציו-אזרחי ו התפתחות רוחניתאישיות התלמיד. רק על בסיס רגשות מרומם של פטריוטיות ומקדשים לאומיים מתחזקת האהבה למולדת, מתפתחת תחושת האחריות לעוצמתה, לכבודה ולעצמאותה, לשימור הערכים החומריים והרוחניים של החברה וכבודו של הפרט.

הפטריוטיזם הוא אחד הערכים המשמעותיים והמתמשכים הטמונים בכל תחומי החיים של החברה והמדינה, הוא הנכס הרוחני החשוב ביותר של הפרט, מאפיין את הרמה הגבוהה ביותר של התפתחותו ומתבטא במימושו העצמי הפעיל לטובת המולדת.

המוזיאון לתפארת הקרב והעבודה של ה-NKPTiU הפך למרכז לעבודה כזו במכללה שלנו. הוא נוצר בשנת 1988 ביוזמת המורה M.A. צ'בוטאר, לאחר מותו ב-1985 באפגניסטן של בוגר קבוצות Mx-791 Makrchuk Arkady. מועדון "אומץ" פועל על בסיס המוזיאון. המטרות העיקריות של המועדון והמוזיאון היו: הקניית אהבה וגאווה באבותיהם הגיבורים ובארץ מולדתם, פיתוח עניין בתולדות אדמתם, ארצם, שימור והגברת מסורות המכללה, פיתוח יכולות יצירתיות וארגוניות של סטודנטים, חינוך סטודנטים לדוגמה של מורים, עובדי ובוגרי ארגון NKPTi, ארגון רצונו, ארגון כוחות רצון, הגנה, ארגון, ארגון, כוח רצון, סטודנטים שלנו. בגרות, מסירות למולדת ונכונות להגן עליה בדוגמה של הדור המבוגר ועמיתיו.

עבודת המוזיאון והמועדון מתבצעת בתחומים הבאים:

שימוש בחומרי מוזיאון ו צורות שונותעבודת מועדון "אומץ" בתהליך החינוכי והחינוכי:

טיול, חינוכי, עבודה שיטתית:

תקשורת עם משתתפים ועדי ראייה לאירועי ההיסטוריה הצבאית.

במוזיאון יש יותר מ-800 תערוכות של הקרן הראשית והמסייעת בתחומים הבאים:

היסטוריה של NKPTiU;

ותיקי המלחמה הפטריוטית הגדולה;

הבוגרים שלנו;

התלמידים והמורים שלנו הם מגיני ארץ המולדת.

כמוצגים של המוזיאון מוצגים: חפצים מימי המלחמה הפטריוטית הגדולה, חפצים אישיים, פרסים, תעודות פרסים אותנטיות, מסמכים ותצלומים, וכן עותקים שלהם. במוזיאון יש תערוכות אמנות ועיצוב ותיוק של חומרים על האירועים בצפון הקווקז בתקופת המלחמה, כרזות צילום, אלבומים, כוסות, מזכרות, ספרי סופר, פסל של א.ס. מקרצ'וק. המוזיאון יצר ספריית וידאו של האירועים המעניינים ביותר שערכו פעילי המועדון, וכן סרטים בנושאים צבאיים-פטריוטים.

חומרי המוזיאון משמשים לביצוע אירועים שונים לחינוך צבאי-פטריוטי, בעיקר החודש המוקדש ליום מגן המולדת, וכן לקראת ימי השנה לניצחון במלחמה הפטריוטית הגדולה. מדובר בשיעורי אומץ, ושעות כיתה נושאיות, מפגשים עם ותיקי המלחמה הפטריוטית הגדולה ומלחמות באפגניסטן ובצ'צ'ניה, פרסום עיתונים ועלוני לחימה, עבודה על פרויקטים, תחרויות וכנסים שונים. במהלך החודש, התלמידים מגיעים לטיולים במוזיאון, משתמשים במידע בשיעורי המחזור החברתי וההומניטרי.

באמצעות המוזיאון מתבצעת תקשורת עם משתתפים ועדי ראייה לאירועי ההיסטוריה הצבאית. לשם כך מארגנים טיולים לבתי חולים צבאיים, מפגשים עם קרובי משפחה, חברים ומפקדים של בוגרים שנפלו באפגניסטן וברפובליקה הצ'צ'נית, טיולים למוזיאון צבא הדון ולמוזיאון למלחמת אפגניסטן, שם מתקיימים מפגשים עם חיילים משוחררים.

אחד מתחומי העבודה החשובים של המוזיאון והמועדון הוא עיצוב, טיולים, עבודה חינוכית, מתודולוגית. במהלך קיומו של המוזיאון, עבודתם המאומצת של מנהיגו הראשון M.A. Chebotar והעוזרים הפעילים, הונחו היסודות של עבודת מחקר וחיפוש. תוך זמן קצר הסתיימו תערוכות המוזיאון במכללה, אורגנו תערוכות ניידות, אורגנו סיורים לימודיים מסורתיים לתלמידי קבוצות של מערך חדש של כל המחלקות, התקיימה תקשורת עם מוזיאונים וארגונים ציבוריים אחרים בעיר, עם קרובי משפחה וחברים של הבוגרים שנפטרו, נערכו טיולים לסטודנטים במוסדות חינוך אחרים בעיר.

מועצת המוזיאון מקיימת קשרים עם המוזיאונים של נובוצ'רקאסק, המוזיאון של הכפר אנפסקאיה, שממנו נמצא ארקדי מאקצ'וק, ומוזיאונים נוספים באזור. מערכת יחסים קרובה נשמרת גם עם הוריו של ארקדי מקרצ'וק והילדים שמתו בגבורה במלחמת צ'צ'ניה - סרגיי טסלין וסרגיי פילב. בהזמנתנו, ההורים של הילדים הללו מבקרים בקביעות במכללה, נפגשים עם סטודנטים ותורמים חפצים אישיים ופרסים של ילדיהם למוזיאון.

חינוך על היווצרותן של תכונות מוסריות חשובות אלו אצל תלמידים יכול להתבצע בשיטות שונות. אבל העיקר שתחושת החיבה והרעיון של מקומות ילידים נלקחים בחשבון ומעמיקים באמצעות הכרת ארצו, אזורו בעזרת עבודה במוזיאון ובעזרת מחקר, פעילויות פרויקטים, בהן התלמידים מגלים עניין רב.

1.3. פעילות הפרויקט כבסיס לעבודה של עמותה יוצרת

מועדון "אומץ" - מוזיאון לתפארת הצבא והעבודה של ה-NKPTiU

הזיכרון ההיסטורי של האנשים הוא אחת מקטגוריות השקפת העולם החשובות ביותר. היווצרותו בקרב הדור הצעיר היא חלק בלתי נפרד מהחינוך הפטריוטי והמוסרי של סטודנטים הלומדים ב-NKPTiU.

אתה יכול לצעוד קדימה רק כאשר הרגל נדחתה ממשהו, תנועה מכלום או מכלום בלתי אפשרית. העיר שלנו היא לא רק אחת הערים הגדולות בדרום רוסיה, אלא גם בולטת בהיסטוריה המפוארת שלה, המראה המיוחד שלה - אדריכלות, פריסה, מונומנטים ייחודיים. היא נבנתה ונוסדה כבירה החדשה של אזור דון קוזקים, והיא הייתה העיר של האליטה הדון במשך יותר ממאה שנה. ב-1917 הפכה נובוצ'רקסק למעוז המאבק העז של הקוזקים על עצמאותם, שהסתיים ביציאה המונית של קוזקים להגירה. העיר שרדה, כמו הקוזקים עצמם שרדו. כעת היא מרכז תעשייתי, עיר של חינוך ומדע, ועם תחילת הפרסטרויקה והשיקום של הקוזקים, היא זוכה למעמד של מרכז היסטורי ומוכרזת כבירת הקוזקים העולמית. כל ההיסטוריה של אזור דון ב-200 השנים האחרונות קשורה כך או אחרת לעיר שלנו, והמכללה שלנו היא חלק מההיסטוריה של העיר. יש לנו במה להחיות, במה ללמוד ובמה להתגאות.

המוזיאון והמועדון "אומץ" התקיימו כפרויקט לשמר את זכרם של מי שהיו במקורות המוסד החינוכי, אלה שהפכו לא רק מומחים בין כתלינו, אלא גם אזרחים אמיתיים, פטריוטים של המדינה. דוכני המוזיאון מוקדשים למי שהגן על מולדתנו במלחמה הפטריוטית הגדולה, לאלה שנלחמו עד מוות באפגניסטן, צ'צ'ניה, דרום אוסטיה. מאחורי כל מסמך עומדת העבודה הקפדנית של חברי המועדון ומנהיגיהם.

העבודות של התלמידים שלנו היו הזוכות בתחרויות הכל-רוסיות של פרויקטים יצירתיים. זהו, קודם כל, הגראנד פרי בתחרות "בואו נשמר את הזיכרון ההיסטורי של ותיקי ומגיני מולדתנו". המצגת מוקדשת לחיל המשמר החמישי של דון הקוזק האדום של בודפשט. בין הזוכים הייתה העבודה שהוגשה למשלחת הפולקלור-פטריוטית האזורית המוקדשת ליום השנה ה-65 לניצחון הגדול. תלמידים לא רק הלכו בדרכי הקרב של החיל, אלא גם עקבו אחר ההיסטוריה של יצירתו, ערכו תחרות עבודות יצירתיות, ערך פגישות שנתיות עם חבר בחיל, מחבר ספר על גיבוש צבאי - I.G. Skomorokhov.

יש לנו על מה לבנות ולרגל 70 שנה להקמת היחידה המפורסמת (נובמבר 2012), הצגנו מצגת, סרט על המשלחת למקומות התהילה הצבאית של החיל בטריטוריית קרסנודאר ובאזור רוסטוב ועבודת מחקר על מעללי הצבא של מלחמת הקוזקים הפטריוטית של דון וקובאן במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה. הצדקנו את הפרויקט שלנו בפשטות "יש זיכרון שלא ייגמר לעולם...", ועל כך סיכמנו את תוצאות החיפוש והמחקר של מועדון אומץ לאורך מספר שנים. העניין המעשי בנושא ההיסטוריה המקומית בשלב הנוכחי מוצדק בצורך להבין את מהות החינוך הפטריוטי כמנגנון יעיל למדיניות החינוך של המדינה בהתאם לשינויים המתמשכים ולדרישות המצב החברתי-פוליטי החדש וסוג התלמיד המתוקן.

מקום מיוחד בעבודת המועדון ניתן לחייהם ההיסטוריים של הקוזקים דון ולפרשנויות המודרניות שלו. מחזור של עבודות מחקר מוקדש לנושא זה, המנתח את תהליך הפיכתו של דון החופשי לווסאל בעל זכויות מעט מוגבלות, ולאחר מכן למחוז של המדינה הרוסית, את תפקידם של הקוזקים בשימור הממלכה הרוסית של המדינה שלה ובחירת שושלת רומנוב לכס המלכות הרוסי. עבודות אלו היו בין הזוכים בוועידה המדעית והתיאורטית, המתקיימת מדי שנה על ידי המחלקה לתורת המדינה והמשפט וההיסטוריה הלאומית של ה-SRSPU בתמיכה ובהשתתפות נציגי ממשלת הקוזקים של הכפר Srednyaya.

העבודה תופסת מקום מיוחדסטודנטים, המוקדשים לשושלת קונונוב - הגאווה הימית של הקוזקים. שני אדמירלים וסגן ניתנו על ידי המשפחה הזו לארץ הדון. שמותיהם, בשל סיבות היסטוריות, הושתקו במשך זמן רב. הגיע הזמן לחלוק כבוד למי שהם הגאווה והתהילה של הקוזקים. חברי מועדון "אומץ" פיתחו פרויקט להחזרת שמות מפוארים למולדתם הקטנה כשמות על מפת העיר, והתקנת לוח זיכרון. העבודה זכתה בתעודה של התחרות הכל-רוסית "זר התהילה הימי".

חינוך הוא אחד המאפיינים החברתיים-תרבותיים המובילים של החברה, אינדיקטור לרמת התפתחותה. המוסד החינוכי שלנו - המכללה לטכנולוגיה וניהול תעשייתית הוא הגדול ביותר מוסד חינוכיחינוך מיוחד תיכוני באזור רוסטוב. ארבעה מתוך חמשת הבניינים שלו הם אנדרטאות בעלות משמעות פדרלית ואזורית, שבהן נציגי האליטה הקוזקית וגם אנשים מוכשרים מאנשים רגילים קיבלו חינוך במאות ה-19 - תחילת המאה ה-20. דון קוזאקיםואנשים שהגיעו לדון. חברי המועדון התעניינו בשאלה מתי וכיצד בדון הפסיפי, בין הלוחמים הקשים והחסרי יומרות, היה צורך בקוזקים יודעי קרוא וכתוב, מתי וכיצד אוריינות, למידה הפכה זמינה לקוזקיות. גיליון זה מוקדש לעבודה "מוזרויות היווצרות ופיתוח החינוך על הדון" והחלק המרכיב שלה - מכללת נובוצ'רקסק לטכנולוגיות תעשייתיות וניהול במערכת החינוך של אזור רוסטוב, אשר בשנת האקדמית 2012-2013 תפסה את המקום הראשון בדירוג SVE של אזור רוסטוב

בספטמבר 2012 חגגו תושבי אזורנו שני אירועים משמעותיים - יום השנה ה-75 להיווצרות חבל רוסטוב וIVהקונגרס העולמי של הקוזקים. ואם למעשה לא היה קשה לקבוע את התאריך הראשון, אז לא היה קשה להשוות את שני האירועים הללו, להתחקות אחר האופן שבו שטח האזור שינה את גבולותיו, הופרד מהמעמד המיוחד של הקוזקים המאכלסים אותו, ואז נכנס למערכת החלוקה המנהלית-טריטוריאלית של ברית המועצות, וכתוצאה מכך, הפדרציה הרוסיתהיה מעניין ומתאים.

המחקר מספק לא רק תיאור של שינויים טריטוריאליים, אלא גם מפות הממחישות אותם, כמו גם אירועים שקדמו או אחריהם בוצעו יציקות מסוימות על אדמת הקוזקים של הדון. העבודה הפכה לזוכה בתחרות הנוער הכל-רוסית בנושא הבעיות של מורשת תרבותית, אקולוגיה ובטיחות חיים "UNEKO"

זוכה בתחרות "יצירה ויצירה" (IIמקום), שהתקיים באפריל 2013, הייתה העבודה על אזור הדון "היכן זורם הדון ..."

אנחנו חיים על אדמה עם היסטוריה מפוארת, המאשרת שהקוזקים היו, הם ויהיו. ואם אתה גר על אדמת הדון, אז מי שלא תהיה, אבל בליבך אתה, כמובן, קוזאק גאה אוהב חופש.

ותודה לאל, אנחנו קוזקים!

מקום מיוחד בפעילות הפרויקט של המועדון תופסת העבודה "כל הארץ צריכה את הזיכרון הזה". זה לא רק פותח, הפך לזוכה בתחרות האזורית, אלא גם יושם בהצלחה. הוא הצליח לשלב בצורה מושלמת את תוקף הפרויקט, יעדים ויעדים, מנגנוני תכנון ויישום, קריטריונים, תוצאות, המשמעות החברתית והחינוכית שלהם. פרויקט זה ניתן כדוגמה לעבודה אפקטיבית, משמעותית מבחינה חברתית ובעלת מיומנות, והכי חשוב, מיושמת.

תיאור פרויקט

שם הפרויקט: "כל כדור הארץ זקוק לזיכרון הזה".

נימוק לרלוונטיות הפרויקט.

רמת הפטריוטיות הנמוכה, חוסר הרצון לשרת בצבא, היחלשות העניין והכבוד לתולדות המולדת היא בעיה נרחבת בקרב צעירים.

החדשנות של הפרויקט המוצע, החדשנות שלו טמונה ביצירת אצטלת זיכרון המנציחה את זכרם של בוגרינו שמתו במקומות "חמים". חיים קצריםהחבר'ה האלה הם ההוכחה הטובה ביותר לכך שרוסיה אמורה להיות! כי בו עדיין לא נעלמו בחורים כמו מקרצ'וק א', טסלין ש', פילב ש', פריאדקו א' וברדיכין או'.

יישום הפרויקט יתרום לגיבוש פעילות חברתית שמטרתה לשרת את האינטרסים של המולדת: "זה הכרחי - לא המתים! זה הכרחי - בחיים!

מטרות ומטרות הפרויקט:

גיבוש רגשות הרואיים-פטריוטים של תלמידים, חינוך אזרחים פטריוטים לעתיד שמוכנים לשרת את מולדתם, אוהבים אותה ומתגאים בה;

גיבוש מוכנות לשירות צבאי כסוג מיוחד שירות ציבוריהבנת תפקידו ומקומו בשירות המולדת, אחריות אישית גבוהה למילוי דרישות השירות הצבאי;

היווצרות מוכנות להשתתפות פעילה של צעירים בהבטחת ביטחון רוסיה מפני איומים חיצוניים ופנימיים.

ציר זמן ליישום הפרויקט: 2012-2013 שנה.

תוכן הפרויקט.

הרעיון של בניית אבן זיכרון עלה כתוצאה מהעבודה במכללה של המוזיאון לתפארת הצבא והעבודה ועל בסיס המועדון הפטריוטי "אומץ".

אחת הפעילויות של המועדון-מוזיאון היא שימור זכרם של בוגרי מכללות שמתו במקומות "חמים". במסורת המכללה - ימי זיכרון שנתיים, סיורים במוזיאונים, שעות לימוד בנושא, מפגשים עם קרובי משפחה של הילדים המתים. המסקנה ההגיונית של אמצעים אלה לשימור הזיכרון יכולה וצריכה להיות אסלת הזיכרון, שפרויקט הבנייה שלו מוצע על ידי מועצת המועדון "אומץ".

האנדרטה תמוקם מול הבניין הראשי של המכללה בפארק קטן. מהכביש המרכזי המוביל לכניסה לבניין המכללה יונח שביל ריצוף לאנדרטה.

האנדרטה תהיה מורכבת מ-2 מבנים גבוהים זהים (עד 4 מטר) בעלי צורה משולשת לא סדירה, עם זווית חדה מכוונת כלפי מעלה, כשהצד השטוח פונה זה לזה, כשהקצה פונה כלפי מעלה. צד קדמי. ביניהם מוצמד פעמון בחלק העליון (כסמל לזיכרון המתים). מתחת לפעמון יש תבליט עם הכיתוב "כל נופל חי אם הוא חי בליבו!" ושמות הבוגרים שנפטרו.

בבסיס המבנה לוח גרניט. היא חובשת חיקוי של קסדת חייל מגרניט.

אסלת הזיכרון, בהיותה בשדה הראייה הקבוע של כל תלמידי המכללה, צריכה לגרום לכבוד לזכרם של הבוגרים שמתו באפגניסטן, בצ'צ'ניה ובמקומות "חמים" אחרים, כמו גם עניין בהיסטוריה של המכללה והמדינה כולה.

אסלת הזיכרון, בהיותה בשדה הראייה הקבוע של כל תלמידי המכללה, צריכה לגרום לכבוד לזכר המתים ולעניין בהיסטוריה של המכללה והמדינה כולה.

התכנית והמנגנון ליישום הפרויקט ותכנית ניהול הפרויקט בתוך השטח מוצגים בטבלה הבאה:

תכנית יישום פרויקט ומנגנון ותכנית ניהול פרויקטים בתוך השטח

№ n\n

אירועים

אחראי

מועדים

מפגש מועדון "אומץ" לדיון בפרויקט.

יו"ר מועדון "אומץ" פומנקו א.

מרץ 2011

אוסף חומרים על הבוגרים המתים.

חברי מועדון אומץ.

ספטמבר 2010 - אפריל 2011

עבוד באינטרנט כדי לחפש דוגמאות של סטלות זיכרון.

פומנקו א.

מרץ 2011

קביעת אתר בניית הסטלה ותיאום עם מנהל המכללה.

ראש מועדון "אומץ" אקימובה ג.א.

מרץ 2011

קביעת הארגון שיעסוק בבניית הסטלה.

איבנובה E.V.

מרץ 2011

כריתת הסכם עם חברת "מונומנטים"

איבנובה E.V.

מאי 2011

ביצוע חקר קרקע וסימון שטחים.

Monuments LLC

מאי 2011

פיתוח סקיצה מדויקת של אטל הזיכרון

LLC "מונומנטים" פומנקו א.,

אקימובה ג.א.

מרץ 2011

עריכת אומדן עלות לבניית הסטלה

Monuments LLC

אפריל 2011

גיליון עיתון המכללה עם הערה על בניית הסטלה

פומנקו א.

מאי 2011-2012 G.

נאום ב-MO של מורי הכיתה עם מידע על בניית הסטלה

דוצנקו א.מ.

אקימובה ג.א.

איבנובה E.V.

מרץ 2011

שיחות בקבוצות תלמידים על מטרות הפרויקט

מורי כיתה

ספטמבר 2011-2012

הזמנה למכללה של הורים לבוגרים שנפטרו ותיאום הפרויקט איתם

פומנקו א.

ספטמבר 2011

מעורבות הנהלת המכללה בבניית הסטלה

איבנובה E.V.

ספטמבר - דצמבר 2011-2012

שיתוף סטודנטים במכללה בבנייה.

פומנקו א.

ספטמבר - דצמבר 2012-2013

הצדקה פיננסית וכלכלית של הפרויקט:

סוגי הוצאות

מימון עצמי (שפשוף.)

מתקנים

פרויקט (לשפשף.)

פיתוח סקיצה של האנדרטה

2500

הכנה ויציקה של בסיס הבטון של הסטלה

25000

25000

רכישת אבן "גרניט אדום"

18850

20000

התקנה וייצור של סטלה מחומר טבעי

24000

80000

רכישה וייצור של חלקי מתכת של הסטלה

21350

36500

סה"כ:

91700

161500

סה"כ

253200

קריטריונים להערכת יעילות הפרויקט:

סקר שאלון של סטודנטים בנושא "עבודה צבאית-פטריוטית במכללה".

תוצאות סופיות משוערות, פוטנציאל פיתוח פרויקט, השפעה ארוכת טווח:

היווצרות רגשות הרואיים-פטריוטים בקרב סטודנטים, חינוך אזרחים פטריוטיים לעתיד, על דוגמת האומץ והגבורה של בוגרי מכללות, עדות ברורה לכך תהיה אבן זיכרון;

היווצרות מוכנות לשירות צבאי כסוג מיוחד של שירות ציבורי ומוכנות להשתתפות פעילה של צעירים בהבטחת ביטחון רוסיה מפני איומים חיצוניים ופנימיים;

הסטלה תהפוך למקום לטיולים, ימי נישואיןושיעורי נושא.

הפרויקט המיושם הוא אנדרטה לבוגרי מכללות,

נהרג ב"נקודות חמות"

כדי לראות טוב יותר הפעם,

כל המרחב של הנתיבים

אסוף שבט צעיר,

הרימו את הילדים בידיכם.

כדי שהם, נכנסים לסיפור עליז

בימי הכיבוש שלנו,

למדו לחקות את הגיבורים ,

הם עושים כמו שהם עושים!

סיכום

פעילות הפרויקט משקפת את הסדר החברתי הדרוש לחברה ולמדינה לחנך אזרח מולדתם, פטריוט בעל עמדת חיים פעילה. התוצאה הסופית של עבודתנו צריכה להיות עמדה אזרחית פעילה ותודעה פטריוטית של תלמידים כבסיס לאישיות של אזרח רוסי. אנו רוצים לראות בבוגרינו אנשים המעוניינים ללמוד את המורשת ההיסטורית והתרבותית של ארץ מולדתם, המודעים לאחריות לגורל המדינה, בגאווה במעורבות במעשי הדורות הקודמים, המסוגלים להגשמה עצמית במרחב המדינה הרוסית, לומדים במודע את הערכים הגבוהים ביותר, האידיאלים, המסוגלים להיות מודרכים על ידם.

בצדק נאמר כי “הסופר חי ביצירותיו, האמן חי בציוריו, הפסל חי בפסלים שנוצרו. א מורה טובחי במחשבות ובמעשים של אנשים. לכן כל אדם עם תחושת הכרת תודה עמוקה זוכר את בית הספר, המכללה, המדריכים הרוחניים שלו - המורים.

כתוצאה מפעילויות הפרויקט, התלמידים שלנו לומדים לרכוש ידע בעצמם ולהשתמש בו בפועל, זה עוזר להם להיות ידידותיים יותר, מאורגנים יותר, סובלניים יותר זה לזה, לכבד את דעותיהם של אחרים. והתכונות האלה פשוט הכרחיות בבגרות.

אנו בטוחים כי יישום פעילויות הפרויקט יספק פעילות יצירתית ופיתוח הפוטנציאל החדשני של המומחה העתידי בפעילויות חינוכיות, מקצועיות, חברתיות, וכן ישמש תרומה לפתרון בעיות דחופות מבחינה חברתית באזורנו.

גדול הוא האל הרוסי! נלך איתו בשבילי תהילה עתיקה!

א.ו. סובורוב

אהבה למולדת, מסירות לארץ המולדת, אמונת הילידים ושפת האם של כל עם ברוסיה היא הבסיס הרוחני והמוסרי לחינוך הדור הצעיר. האנרגיות העדינות והבלתי נראות הללו מזינות ומצמיחות את העץ הרב-לאומי שלנו. איך לשמור את העושר הזה לעתיד? מה צריך לעשות בשביל זה? כל אחד מאיתנו, בהיותו הורה ומורה, אזרח במדינתנו, מחליט באופן עצמאי. עבורנו, המורים, זה נושא חשוב, שכן אנחנו מחנכים אדם לעתיד. אדם לעתיד החי בארצנו הוא פטריוט, אזרח היודע ומכבד את ההיסטוריה של ארצו, את כל עושר המורשת של תרבותו וספרותו. ואת כל זה יש להעלות מגיל צעיר, כדי להנחיל הבנה של אחריות לעלות מעללי אבותינו, לשמור כ"תפוח העין" את מה שהועבר אלינו, ולהגדיל את העושר הרוחני, כך שאכן, "זה לא היה כואב עד מאוד לשנים שחיו ללא מטרה". כי העתיד כבר דופק בדלת ושואל את כולם: "מה עשית? האם הנחיל לדור הצעיר אהבה וכבוד לעבודה, אהבה וכבוד לדור המבוגר, אהבה וכבוד לארץ המולדת, יחס של כבוד כלפי אנדרטאות התרבות הרוחנית והחומרית של מולדתו הקטנה והגדולה?

השכלה נוספת, כמו גם המשפחה (והמשפחה במידה רבה יותר), מספקת הזדמנויות גדולות בחינוך צעיר - פטריוט ואזרח ארצו.

כמורה, כאדם, אני מודע לתפקידי בחינוך הרוחני והמוסרי של הדור הצעיר. היה לי צורך ליישם פרויקטים כאלה שיכוונו לחינוך אזרחי-פטריוטי ורוחני-מוסרי של הדור הצעיר.

לשם כך אני מיישם בפעילותי ההוראה את הפרויקטים הבאים: "שפת אם", "סיביר וסיבירים במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה". תלמידים, מורים של Galaktika TsVR, תלמידי בית הספר העל יסודי של מחוז דזרז'ינסקי ובית הספר העל יסודי של העיר נובוסיבירסק, נוער וארגונים ציבוריים אחרים משתתפים ביישום הפרויקטים ההכרחיים הללו. והכי חשוב, הפרויקטים נועדו להבטיח שכל משפחתו של הילד תיקח בהם חלק פעיל. דרך הילד יש, במידה מסוימת, השפעה חינוכית על ההורים. אם לילד אין לנגד עיניו דוגמה לצמיחה, אז המורה יכול "לרכך" את המצב, לא לחנך מחדש, אלא לתת דוגמה חיוביתהשאיפות שלהם והכי חשוב, המעשים. כאלה הם הפרויקטים הרלוונטיים לכל הזמנים: "מילה ילידים" ו"סיביר וסיבירים במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה".

I.S. Turgenev כתב: "בימי המחשבות הכואבות על גורלה של מולדתי, אתה התמיכה והתמיכה היחידה שלי, הו, השפה הרוסית האדירה ...". אכן, שפת האם שלנו היא התמיכה שלנו, שכל מילה שלה מלאה בדימויים רוחניים. מה אנחנו רואים עכשיו? הדור הצעיר היה המום בזרם של עיוותים בתקשורת הדיבור: ז'רגון, אנגלית - אמריקניזציה של השפה. "שיח" – תקשורת פרימיטיבית הופכת לנורמה לא רק בבית הספר, אלא גם במשפחה: "מגניב", "מגניב" במקום "בסדר" ו"נפלא". רוב הילדים לא קוראים. לא בגלל שהוא לא רוצה, אלא בגלל שלא הוטבעה לילדים אהבת קריאה מילדות. והילד לא אשם. כל המורים המצטיינים: מקרנקו, סוחומלינסקי ואחרים הפיחו אהבה לספרות ולקריאה. כי הם הבינו היטב את חשיבותה של הספרות הרוסית הקלאסית, הסובייטית, שעל הדוגמאות היפות ביותר שלהן גדל יותר מדור אחד.

"תודה לך, ארץ מולדתי, בית אבי,

על כל מה שאני יודע בחיים

מה שאני נושא בלבי", כתב אלכסנדר טריפונוביץ' טווארדובסקי.

עבורי, פרויקט ה-Native Word הוא לא רק סדרה של אירועים המוקדשים למשוררים וסופרים רוסים. אלו חיים שאני ממלאת במשמעות, מספרת לילדים את מה שאני בעצמי יודע על אנשי הספרות המצטיינים ויצירותיהם, על שאיפותיהם, על התקופה שבה חיו ועבדו, על אהבתם למולדתם. כל ספרותית ערב מוזיקליאלו צעדים מודעים ומשמעותיים - שלי, ילדים, מורים, הורים, כולנו בשימור המורשת שלנו, מורשת העם הסלאבי. החיים הרוחניים שלנו.

כמו שאומרים: "וטיפה שוחקת אבן", כך פרויקט "מילה ילידית", טיפה אחר טיפה, בצעדים קטנים, מעביר גרגירים מהעבר היקר שלנו, ובלעדיו, לרוסיה ולכל עם אחר אין עתיד.

איך נשמתם של מבוגר וילד לא תגיב לדבריו הנוקבים של המשורר ניקולאי רובצוב:

מולדתי היקרה

אור הערב כבה.

הנהר העצוב בוכה

בשעה חשוכה זו...

פרויקט "מילה מקורית"מתקיים לאורך כל שנת הלימודים (משנת 2012). כך, למשל, אנו משתתפים מדי שנה בתוכנית הספרותית והמוסיקלית של העיר "מוקדשת למרינה איבנובנה צווטאייבה ..." כחלק מפסטיבל השירה הכל-רוסית "מדורה של צווטייבסקי".

ערבים ספרותיים ומוזיקליים המוקדשים ליצירת ש.א. יסנינה, נ.א. Nekrasov, F.M. דוסטויבסקי, א.ס. פושקין, יו.וו. דרונינה, ק.מ. Simonova, V.S. ויסוצקי, המשוררים שמתו בחזיתות המלחמה הפטריוטית הגדולה, יום הספרות והתרבות הסלאבית. פגישות עם המשוררת והסופרת נובוסיבירסק ולנטינה ז'בנובה נערכו בהצלחה רבה.

באירועים יצירתיים אלה, ילדים יכולים לבטא את עצמם: לקרוא שירה, להשמיע שיר, להכין סיפור משלהם אפילו רק מהאולם, אולי לא בצורה מקצועית, אבל כך ילדים מכירים את שפת האם שלהם, ספרות האם, לומדים לדבר, מתקשרים בשפה הרוסית הספרותית היפה, מגלים את הפסגות המוסריות בליבם. מורי המרכז שלנו עוזרים לפרויקט זה לחיות, להשתתף בעצמם ולערב ילדים, לזרוע זרעים פוריים בנפשם של ילדים, והם ודאי ינבוטו בעתיד במחשבות, מעשים ומעשים טובים.

"אסור לנו לאבד שום דבר מהמורשת הגדולה שלנו", קרא דמיטרי סרגייביץ' ליכאצ'וב. לבו של ילד מרגיש ברגישות את האמת, את האמת, ואין צורך לייפות אותו. האמת קרובה - זו שפת האם שלנו, זו הכוח, האמת, האמונה והאהבה שלנו למולדת מולדתנו מכל הדורות הקודמים.

פרויקט נוסף מוקדש לסיבירים - חיילי המלחמה הפטריוטית הגדולה. תחרות מרחק פתוח "סיביר וסיביר במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה"מתקיים מאז 2014. הוא חושף את המורשת ההרואית של סיביר והסיביר בשנות המלחמה. הפרויקט נועד לשמר ערכים אוניברסליים, זיכרון היסטורי, ללמוד ולשמר את ההיסטוריה של ארץ המולדת, ארץ מולדת, משפחה ילידית. ילדים, יחד עם הוריהם, מוריהם, המשתתפים בפרויקט זה ובפרויקטים דומים אחרים, תומכים באש הזיכרון, משמרים את ההישג הרוחני של האנשים עבור הדורות הבאים.

למשורר נובוסיבירסק איבן קרסנוב יש את השורות הבאות:

לא הייתה מלחמה בסיביר

אבל רשימות הנופלים הן אינסופיות.

לא הייתה מלחמה בסיביר

אבל יש אובליסקים בכל פארק.

לא הייתה מלחמה בסיביר

אבל סיביר הייתה מפורסמת בגדודים שלה.

ומיטב הלוחמים של המדינה

מאז הם נקראים סיביריים.

כולנו מכירים את אנסמבל הזיכרון "להישג הסיבירים במלחמה הפטריוטית הגדולה של 1941-1945", שנבנה על פי הפרויקט של אלכסנדר סרגייביץ' צ'רנוברובצב. כיכר צער וצער עם פסל של האם המתאבלת וקערה עם הלהבה הנצחית, מוארת מהכבשן המתכתי של המפעל. V.P. Chkalov, שעבד במשך כל שנות המלחמה. על העמודים של האנסמבל הזה יש יותר מ-30,266 שמות של רק אנשי נובוסיבירסק שמתו במהלך המלחמה, ובמרכזי המחוזות והכפרים של האזור יש אנדרטאות עם שמות גיבוריהם.

"השנים הנוכחיות אינן, כמובן, היסטוריה, אלא מודרניות משתוללת, סותרת... אנחנו, נובוסיבירסק החיים, גם בני ערובה וגם יוצרי ההיסטוריה שלה ועתידה", כתב הסופר נובוסיבירסק אנטולי ניקולקוב בצורה כה נאותה. ואי אפשר שלא להסכים איתו.

אצטט שורות מעבודתו של תלמיד כיתה 7 "ב" בבית ספר תיכון מס' 18 אלכסנדר קורז'וב: "הזיכרון מנסה להשליך את הדבר הגרוע ביותר, אחרת איך לחיות. האירועים נשארים בזיכרון, והם המוארים ביותר, כשהיית אמור למות, אבל נשארת בחיים. וזה נראה כמו נס. אבל המיליונים שמסרו את חייהם למען ילדיהם ונכדיהם נותרו שרועים בשדות הקרב. הזיכרון שלהם קדוש, לעולם אל תשכח אותם! ... מסורת נפלאה הופיעה לאחרונה בארצנו: ב -9 במאי, אנשים הולכים למצעד הניצחון, מחזיקים דיוקנאות של קרובי משפחה שהשתתפו במלחמה הפטריוטית הגדולה. התמונות מציגות לא רק את אלו שמתו בחזית, שחזרו מאותה מלחמה, אלא גם את אלו שעבדו במשקים קיבוציים, בגידול לחם, ירקות, ואלה שעמדו ליד המכונות... הגדוד האלמותי הוא מחווה לזכר כל מי שניצח. ... כשם שפעם הצבא השמימי עזר להביס את אלכסנדר נבסקי על ידי צבא זר, כך כעת אוסף הגדוד האלמותי אנשים. בהסתכלות על פניהם של החיילים, אנו משוכנעים עוד יותר שאנשינו הם אמיץ, יציב, תכליתי ובלתי מנוצח, כפי שאמר אלכסנדר נבסקי: "מי שיבוא אלינו עם חרב ימות בחרב! על זה עמדה ועומדת הארץ הרוסית!

חינוך אזרחי-פטריוטי ורוחני-מוסרי הוא תהליך תכליתי שבו כולם מקיימים אינטראקציה: מורים, תלמידים, הורים (משפחה). וזה מכוון להיווצרות של אישיות הרמונית. על גידול ופיתוח הספירה הערכית-סמנטית שלה, באמצעות תקשורת של אישיות זו של ערכים לאומיים רוחניים, מוסריים ובסיסיים, דהיינו יחס האנשים זה לזה, למשפחה ולארץ המולדת.

האדם השלם בא לידי ביטוי בפעולות ופעילויות. כל מורה מחויב "לזרוע את זרעי הסביר, האדיב, הנצחי", כדי שעם הזמן ארץ מולדתנו האהובה תאסוף פירות טובים בתלמידינו - חכמים והוגנים, בעלי יכולת למעשים גדולים, מסוגלים לאהוב את המולדת לא לפי פקודה, אלא לפי פקודה גבוהה של ליבם. המפקד הרוסי הגדול אלכסנדר וסילייביץ' סובורוב אמר את המילים האלה: "מי שאוהב את מולדתו, הוא נותן הדוגמה הטובה ביותראהבה לאנושות".

בית ספר תיכון GBOU p.g.t. Petra Dubrava JV "גן ילדים" "קונסטלציה" אזור סמארה.

"חינוך פטריוטי של ילדים בגיל הגן הבכיר באמצעות פעילויות פרויקט"

הדו"ח מכיל תיאור של חוויית העבודה על פעילויות פרויקט במסגרת החינוך המוסרי והפטריוטי של ילדים בגיל הרך.

דיווח בנושא: "חינוך פטריוטי של ילדים בגיל הגן הבוגר באמצעות פעילויות פרויקט"

המבנים הבסיסיים של האישיות נקבעים בשנות החיים הראשונות, מה שאומר שהמשפחה ו מוסדות לגיל הרךמוטלת אחריות מיוחדת לחנך תכונות חיוביות בדור הצעיר. אחד מתחומי העבודה העיקריים של מוסדות חינוך לגיל הרך בהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית הוא החינוך החברתי והאישי והמוסרי והפטריוטי של ילדי הגן. ילדים מתפתחים בצורה הטובה ביותר כאשר הם נושאי למידה משלהם.

פעילות הפרויקט במוסדות חינוך לגיל הרך אינה יכולה להיקרא חדשנית, אך הגישה לארגון שלה השתנתה בבירור. ילדים מודרניים לא כל כך קל להתעניין בהם, לערב אותם בפעילויות מחקר. GEF DO נותן לנו המלצות מסוימות לגבי ארגון פעילויות לילדים, עצמאיות וחינוכיות כאחד. עבודת עיצוב ומחקר היא אחת מהן שיטות יעילותפיתוח ילדים בתחומים חינוכיים שונים.

רלוונטיות. בתקופת השינוי במידע הציבורי מופרעת רצף הדורות בגידול הילדים, ובעיקר בתחום העברת הניסיון המוסרי, הגישות העיקריות בחיים. רמת הידע של ילדים על משפחתם, ההיסטוריה המשפחתית, אילן היוחסין שלהם, מסורות משפחתיותלא מתאים לגיל. חינוך מוסרי ופטריוטי במשפחות אינו מתנהל או לא מתנהל בצורה מספקת. וילדי הגן שלנו אינם חשים תחושת גאווה למולדתם, לגיבורי המנצחים במלחמה הפטריוטית הגדולה.

בהקשר זה, היה צורך לחפש צורות עבודה חדשות, הן עם ילדים והן עם ההורים כדי לפתור בעיה זו.

לשם כך פיתחנו פרויקט בנושא חינוך מוסרי ופטריוטי של ילדים. הפרויקט תוכנן במקור עבור 2 בלוקים:

גוש 1 - פרויקט חינוכי וחקר "במעגל המשפחה";
בלוק 2 - פרויקט חינוכי ותמטי "תולדות כפר הילידים".

העבודה על הפרויקט החלה ב קבוצת הבינייםוממשיך בקבוצות המכינות הבכירות ובהמשך.

כך, הפרויקט התרחב והגוש ה-3 של הפרויקט שלנו, שמטרתו היכרות עם העבר ההרואי של האנשים, מובא לידיעתכם.

יַעַד:גיבוש ערכי מוסר, פטריוטיות, תחושת גאווה בארצם, דרך היכרות עם העבר ההרואי של עמנו.

משימות:

ליצור ידע על סמלים רוסיים וחגים ציבוריים מרכזיים (היום האדום בלוח השנה);
הצג את ההיסטוריה של המלחמה הפטריוטית הגדולה וגיבוריה;
להרחיב את הידע על מגיני המולדת, על תפקידי הצבא;
להעלות גאווה וכבוד לוותיקים. ליצור תחושת גאווה עבור המולדת, עבור העם שלנו.

העבודה בוצעה ב-3 שלבים:

1. היכרות עם סמלי מדינה וחגים ציבוריים (יום מגן המולדת, יום הניצחון, יום העצמאות של רוסיה);
2. היכרות עם ההיסטוריה של המלחמה הפטריוטית הגדולה, גיבורי מלחמת העולם השנייה (כולל ילדים-גיבורי המלחמה הפטריוטית הגדולה);
3. ערב חגיגי, מוקדש ליוםניצחון: מזל טוב לוותיקי מלחמת העולם השנייה, שהשתתפו בעצרת חגיגית.

משתתפי הפרויקט:

ילדים בני 5-6;
הורים (נציגים משפטיים);
מחנכים;
מנהל מוזיקלי;
מדריך לחינוך גופני;

צורות עבודה עם ילדים:– בחינת תמונות של סמלי מדינה – שיחה על תולדות מוצאם; - תערוכת רישומים, תצלומים בנושאים: "פגוש את רוסיה", "יום המגן", "תשמור על המולדת"; - פעילות אמנותית, יצרנית; - משחקי תפקידים דידקטיים; - שיחות בנושאים: "23 בפברואר -" יום הצבא האדום "; "חג עם דמעות בעיניים", "שנות המלחמה הקשות האלה", "ילדים הם פרטיזנים", "סבא רבא שלי ותיק". - שאלה-תשובה "מהי המולדת?"; "למה אנחנו צריכים צבא?"; - קונצרט חגיגי המוקדש ל-9 במאי; - פגישות עם ותיקים; - מלאכת יד עם ילדים לחגים "יום מגן המולדת", "יום הניצחון", "יום רוסיה"; – ביקור בעצרת חגיגית המוקדשת ל-9 במאי בסטלה בכיכר פטרה-דוברבה.

צורות עבודה עם ההורים:- משיכת הורים להכיר את חגי רוסיה, להכיר את ההיסטוריה של המלחמה הפטריוטית הגדולה וגיבוריה; להכנת יצירה עם ילדים לחגים. להניע הורים להשתתף גדוד אלמוות"(להציג לילדים קרובי משפחה שהשתתפו במלחמת העולם השנייה); אוסף מיני אלבומים "אני זוכר, אני גאה ב..."; "ערים הן גיבורים".

תוצאה צפויה

ילדים מדמיינים מהי מלחמה; הם יכולים לתת שם ציוד צבאי, מספרים על כמה מאורעות של שנות המלחמה, על סבים-רבא-ותיקי משפחתם, על מעלליהם, על השתתפותם של ילדים במלחמת העולם השנייה;
לילדים יש תחושת גאווה למולדתם, לאבותיהם, לעם הרוסי. ילדים משוכנעים שהעם הרוסי הוא בלתי מנוצח.
הורים העריכו את הצורך בחינוך מוסרי ופטריוטי ולבצע עבודה מתאימה עם ילדים;
הורים הפכו למשתתפים פעילים בחיי הקבוצה: הם עוזרים בארגון אירועים ובאיסוף חומר היסטוריה מקומי, משפרים את הרמה האינטלקטואלית והיכולת הפדגוגית שלהם.

הצגת מיזם:

עיצוב דוכן בנושא: "הגדוד האלמותי של הקבוצה שלנו".
עיצוב רפרודוקציות בנושאים: "להבה נצחית", "בית חולים צבאי", "ציוד צבאי".
תערוכת מלאכת יד עד 9 במאי;
עיצוב אלבום בנושא: "לו רק לא הייתה מלחמה!!!"
IN פינת הוריםפורסמו מאמרים בנושאים: "איך הכל התחיל - 22 ביוני 1941", "9 במאי 1945 - היום המיוחל", "מלחמה דרך עיני ילדים".

העבודה על החינוך הפטריוטי עוברת כחוט אדום לאורך כל התהליך החינוכי ולבטח תימשך בקבוצת המכינה.