שיטות חינוך משפחתיהיא חשיפה קבועה לטווח ארוך לילדים , וזה שיטתי. הֵם משמשים למטרה אחת בלבד - להתאים את הילד לחברה וללמד אותו להתנהג בהתאם לנורמות וכללי ההתנהגות המקובלים בחברה, וכן להנחיל בו משמעת..

חשוב לזכור שמשמעת כשיטת חינוך משפחתית היא הכי הרבה בצורה פשוטהלפתח אצל התינוק מיומנויות יומיומיות אוטומטיות שאמורות לעזור לו בעתיד.

סוגי שיטות הורות

השיטות המודרניות של חינוך משפחתי שונות באופן משמעותי מאלה שבהן השתמשו ההורים של המאה הקודמת. אולם כיום לכל מבוגר יש את הזכות לבחור באותן שיטות הנראות לו המועדפות והיעילות ביותר בהתפתחות ילדו. שימו לב שהעיקר לא לחרוג מהסמכות ההורית שלכם ולא לקלקל את הקשר עם התינוק.

הכל זמין ב הרגע הזה השיטות מחולקות לשלושה סוגים :

1. השפעה פסיכולוגית, כולל מוסר השכל.
2. השפעה פיזית.
3. הגבלות, עונשים ומניעת משהו.

חשוב מאוד לבחור נכון את המשימות של חינוך משפחתי לכל מצב ספציפי. שיטה שנבחרה בצורה לא נכונה יכולה להשפיע על מצבו הנפשי והנפשי של הילד ולהחמיר את מערכת היחסים של בני המשפחה.

גַם חייב לקחת בחשבון את השילוב תכונות בודדותהאופי והמזג של הילד .

שיטות השפעה פסיכולוגית ומוסרית

שיחות

שיחה היא אחת השיטות העיקריות להשפעה פסיכולוגית על ילד.

זה אולי רוב שיטה אנושיתאינטראקציה עם הילד דורש סבלנות, הבנה וחוכמה הורית. אפשר לקרוא לזה הדרך העיקרית ליצור קשר עם הילד כאשר מנסים להשפיע לצורך חינוך. עם זאת, ממבוגרים נדרשת שליטה הדוקה במצב וברגשות שלך, בשום מקרה אסור להרים את הקול שלך , כי שיחה היא קודם כל איש קשר בוטח .

הצעות

סוגסטיה היא שיטה קרובה מאוד לשיטת ה"שיחה". . נדרש מההורים השתמש באינטונציות קול בטוחות בעת תקשורת עם הילד (בלי עצבנות) ו שפה ברורה כדי להיות מסוגל להעביר בצורה מדויקת את משמעות המילים לאיש הקטן.

חיזוקים

חיזוק יכול להיקרא גם שבחים על כל פעולה חיובית שננקטה. . שבחים הם בעצם תגובה מאשרת של הורים להתנהגות טובה של ילדיהם.

ילדים חווים צורך פסיכולוגי באישור מעשיהם מאחרים. הרצון לקבל עידוד ממבוגרים קבוע ברמה התת מודע ותורם עוד יותר להתנהגות נכונה של ילדים.

השפעה פיזית

השפעה פיזית על ילד היא גם שיטת חינוך, אולם הרלוונטיות וההצדקה שלה גורמת למחלוקת רצינית בקרב פסיכולוגי ילדים.

יש ליישם שיטה זו ב מקרים חריגיםכאשר השימוש בשיטות אחרות לא הביא תוצאות או בלתי אפשרי במצב מסוים. עם זאת, שיטת ההשפעה הפיזית אינה אנושית, הכוח תמיד יהיה בצד של ההורים. לאחר שקיבל עונש פיזי, הילד עלול להרגיש בחריפות את חוסר האונים, חוסר התועלת והתלות שלו במבוגרים.

הגבלות, עונשים ומניעת משהו

מבוגרים צריכים לעודד מעשים טובים, ומעשים רעים צריכים להיענש מיד.. זה עשוי לכלול הגבלת צריכת ממתקים, גישה לטלוויזיה או למחשב תקופה מסויימת, מניעת מתנות רצויות וכן הלאה.

אז הילד ייצור הבנה אינטואיטיבית של ההשלכות של התנהגותו שלו ושל תגובת המבוגרים לביטוייה.

חשוב לזכור שרגשות חיוביים בתהליך החינוך צריכים להפעיל לחץ על שליליים.

IN לכן, מומלץ פעמים רבות לשבח את התינוק ולהיענש פחות. למרבה הצער, מעט הורים זוכרים זאת. יש דעה שאתה יכול לפנק את הילד שלך אם אתה משבח את הילד באופן קבוע: מעשים טובים מתחילים להיות מובנים מאליהם. לעתים קרובות, מבוגרים מענישים ילד על ציונים לא מספקים שהביא אותו מבית הספר, בזמן שהם לא מבחינים בהצלחה אמיתית או מזלזלים בה בכוונה.

הסביבה חשובה!

IN חיי היום - יוםהאיש הקטן מוקף באנשים רבים. הסביבה היא פנימית וחיצונית כאחד. הסביבה הפנימית מורכבת מהאנשים הקרובים ביותר - אמהות, אבות, סבתות, סבים, אחים, אחיות, דודות ודודות. וכל מה שקורה בתוך המשפחה, כל התצפיות על התנהגותם של זקנים, הופכים דוגמה ומופת לילדים להתנהגות שלהם. בשל הקטן שלו ניסיון חייםהילד לא יוכל להעריך באופן עצמאי את נכונות התנהגותם של מבוגרים, ולכן הוא פשוט יעתיק את זה וייקח את זה כבסיס.

חשוב מאוד לוודא שהסביבה הפנים-משפחתית תורמת להקניית הערכים הנכונים. איש קטן, שכן השפעת הסביבה הפנימית על תינוקות חזקה הרבה יותר מהחיצונית. כמה משפטים שמבוגרים יכולים להחליף ביניהם באופן אוטומטי, בוודאי ייזכרו על ידי הילד וישפיעו עליו בצורה משמעותית יותר מתורות ארוכות למטרות חינוכיות.

הסביבה החיצונית כוללת חברים, חברים לכיתה, עמיתים מוכרים . הורים לילד חייבים בהחלט להכיר את אלו שעמם ילדם מתקשר, תוך שליטה בלתי פולשנית על המצב. הילד לא צריך להרגיש לחץ חזק מצד מבוגרים, אחרת זה עלול להוביל לתגובה שלילית או למרד. למרות זאת ניהול הסביבה של ילדך צריכה להיות אחת המשימות העיקריות בגידולו .

להקשיב ולתמוך בילד שלך, להפוך לחבר שלו, לתת עצה חכמה, ההורים תמיד יכולים למזער השפעה שליליתסביבה חיצונית וסביבה על התהליך החינוכי.

כללי הורות פשוטים

כאשר בוחרים ומשתמשים בשיטת גידול ילד, יש לזכור כמה דברים. כללים פשוטים תהליך חינוכי :

• הסמכות ההורית חייבת להיות בלתי מעורערת . ניתן לאבד סמכות מהר מאוד, והיא מתקבלת רק בעבודה קשה לאורך זמן.
• ל יש לכבד תמיד את אישיותו של תינוקך ולהיות מסוגל לא לחצות את גבולות המרחב שלו .
• ההורים צריכים תמיד לשדר אמון במעשיהם .
• אין צורך להיות קמצן ביישום המבצע .
  

כמובן שבמסגרת פרסום זה לא נוכל לכסות את כל ההיבטים של הנושא העצום של שיטות חינוך. זה צריך לשמש נקודת מוצא ללימוד עצמי. הנושא הזה. כדי להקל עליך להמשיך הלאה, אנו מפרסמים סרטון שנוגע בנושאי השקפות מודרניות על חינוך משפחה, יחס לשיטות התפתחות פופולריות, סוגיות של ענישה ועידוד, תפיסה נכונההתנהגותם (ההורית) כלפי הילד בתגובה להתנהגות בלתי הולמת ועוד.

סיכום

מחקרים על מערכות יחסים במשפחה המודרנית מראים שהורים קשובים יותר לצרכים ולאינטרסים של ילדיהם, הם הפכו לדמוקרטיים יותר מאשר, נגיד, לפני מאה שנים. כאשר אין שליטה על התנהגותו של ילד שאינו מזהה "כן" ו"לא", עלולים להתעורר קשיים עם שלו. הסתגלות חברתיתובניית תקשורת עם אחרים.

בעת בחירת שיטת חינוך, ההורים חייבים בהכרח לקחת בחשבון את המצב בכללותו: גיל הילד, אופיו, מזגו, מסורות מבוססות במשפחה. לעתים קרובות מבוגרים נוטים להשתמש בשילוב של שיטות, אך חשוב לזכור שתהליך ההורות לא אמור לפגוע או לפגוע בנפשו השברירית של הילד או לפגוע בשום צורה. החינוך יהפוך לאפקטיבי רק אם תבוא לידי ביטוי אהבה חסרת גבולות וחסרת עניין לילד במשפחה.

שְׁאֵלָה חינוך נכוןילדים במשפחה ניתנים במוקדם או במאוחר על ידי כל הורה. יתר על כן, חשוב מאוד לבחור הגישה הנכונהומתודולוגיה כדי שהילד ירגיש בנוח בתהליך החינוך. במאמר זה נדבר על השיטות העיקריות לחינוך, כמו גם על בעיות אפשריות שעלולות להתעורר בעת תקשורת עם ילד.

שיטות גידול ילדים במשפחה

השיטות שבהן מתבצע גידול ילדים בתוך המשפחה אינן שונות בעצם משיטות החינוך הפדגוגיות המסורתיות, אולם עדיין יש להן מאפיינים משלהן. אז, למשל, יש לקחת בחשבון שהשפעת ההורים על ילד צריכה להיות אינדיבידואלית גרידא ומבוססת על פעולות ספציפיות. בחירת דרכי החינוך תלויה ברוב המקרים בתרבות הפדגוגית והחברתית של הורי הילד. עליהם להבין בבירור את מטרת החינוך, את תפקידם בעיצוב אישיות עתידית, כמו גם מערכת נאותה של ערכים ורעיונות לגבי חינוך.

התנאי העיקרי לגידול נכון של ילדים הוא אווירה חמה, נעימה ונוחה לילד במשפחה. הימנע ממריבות וביטויים רגשות שלילייםמול ילדים, במקרה של אי ציות של הילד, אל תפעיל כוח ואל תצעק עליו. כמו כן, בחירת השיטה תלויה בסדרי העדיפויות ההוריים שקבעו ההורים: חלקם רוצים לטפח ציות, ולכן הטכניקה מכוונת לפיתוח ציות ולמילוי כל הדרישות של מבוגרים, בעוד שאחרים היו רוצים ללמד את ילדם לחשוב באופן עצמאי. ולקחת יוזמה, עבורה יש קבוצה נפרדת של שיטות.

ישנן שיטות כלליות כאלה לגידול ילדים במשפחה:

1. שכנוע, הכולל הסבר, הצעה, עצות, דוגמה אישית להורים.

2. עידוד (שבחים, מתנות, נקודת מבט מעניינת לילדים)

3. עונש (שלילת הנאה, דחיית ידידות, עונש פיזי). שיטת חינוך זו היא הפחות מקובלת להתפתחות בריאה של הילד.

בעיות של גידול ילדים במשפחה

בתהליך גידול ילדים במשפחה עלולות להתעורר הבעיות הבאות:

1. השכיחות של ערכים חומריים על רוחניים במשפחות עשירות. ערכים כוזבים אלה מוטבעים לילד על ידי ההורים מלידה.

2. בעיות פסיכולוגיותהורים וחוסר רוחניות של הורים שצריכים להוות דוגמה לילדיהם.

4. אקלים פסיכולוגי קשה במשפחה.

5. לחץ פסיכולוגי, ענישה פיזית של ילדים על ידי הורים וכו'.

זכרו שהשיטה בה בחרתם לגדל את ילדכם בהחלט תשפיע על התפתחות האישיות שלו בצורה החזקה ביותר!

מִשׁפָּחָההיא קבוצה סוציו-פדגוגית של אנשים שנועדה לענות בצורה מיטבית על הצרכים לשימור עצמי (הולדה) ואישור עצמי (כבוד עצמי) של כל אחד מחבריה. המשפחה יוצרת באדם את המושג בית לא כחדר בו הוא גר, אלא כרגשות, תחושות, שבו הם מחכים, אוהבים, מבינים, מגינים. המשפחה היא חינוך כזה ש"מקיף" את האדם בכללותו על כל ביטוייו. כל התכונות האישיות יכולות להיווצר במשפחה. המשמעות הגורלית של המשפחה בפיתוח אישיותו של אדם צומח ידועה.

חינוך משפחתי- זוהי מערכת של חינוך וחינוך, המתפתחת בתנאים של משפחה מסוימת על ידי כוחות ההורים והקרובים. חינוך משפחתי הוא מערכת מורכבת. הוא מושפע מתורשת ובריאות ביולוגית (טבעית) של ילדים והורים, בטחון חומרי וכלכלי, מעמד חברתי, אורח חיים, מספר בני משפחה, מקום מגורים, יחס לילד. כל זה שזור באופן אורגני ובכל מקרה מתבטא באופנים שונים.

משימות משפחתיותהם ל:
- ליצור תנאים מקסימליים לצמיחה והתפתחות של הילד;
- להפוך להגנה החברתית-כלכלית והפסיכולוגית של הילד;
- להעביר את החוויה של יצירת משפחה ותחזוקה, גידול ילדים בה והתייחסות לזקנים;
- ללמד ילדים כישורים שימושיים ויכולות שימושיות שמטרתן שירות עצמי ועזרה ליקיריהם;
- לפתח תחושה כָּבוֹד, ערכי ה"אני" של עצמך.

מטרת החינוך המשפחתי היא יצירת תכונות אישיות כאלה שיעזרו להתגבר בצורה נאותה על הקשיים והמכשולים בהם נתקלים נתיב חיים. פיתוח מודיעין ו יְצִירָתִיוּת, ניסיון ראשוני פעילות עבודה, גיבוש מוסרי ואסתטי, תרבות רגשית ו בריאות גופניתילדים, האושר שלהם - כל זה תלוי במשפחה, בהורים, וכל זה הוא המשימה של חינוך משפחתי. להורים – המחנכים הראשונים – יש הכי הרבה השפעה חזקהעל ילדים. עוד J.-J. רוסו טען שלכל מחנך עוקב יש פחות השפעה על הילד מאשר הקודם.
החשיבות של השפעת המשפחה על גיבוש והתפתחות אישיותו של הילד התבהרה. החינוך המשפחתי והחברתי קשורים זה בזה, משלימים ויכולים, בגבולות מסוימים, אפילו להחליף זה את זה, אך בסך הכל הם אינם שווים ובשום פנים ואופן אינם יכולים להפוך לכאלה.

חינוך משפחתי הוא רגשי יותר במהותו מכל חינוך אחר, מכיוון ש"המדריך" שלו הוא אהבת ההורים לילדים, המעוררת רגשות הדדיים של ילדים להוריהם.
לשקול השפעת המשפחה על הילד.
1. המשפחה פועלת כבסיס לתחושת ביטחון. יחסי התקשרות חשובים לא רק להתפתחות העתידית של מערכות יחסים – השפעתם הישירה עוזרת להפחית את החרדה המתעוררת אצל ילד במצבים חדשים או מלחיצים. כך, המשפחה מספקת תחושת ביטחון בסיסית, מבטיחה את שלומו של הילד באינטראקציה עם העולם החיצון, שולטת בדרכים חדשות לחקור ולהגיב אליו. בנוסף, יקיריהם הם מקור נחמה לילד ברגעים של ייאוש ואי שקט.

2. מודלים של התנהגות הורית הופכים חשובים עבור הילד. ילדים נוטים בדרך כלל להעתיק את התנהגותם של אנשים אחרים ולרוב אלה שעמם הם נמצאים בקשר הדוק ביותר. בחלקו זהו ניסיון מודע להתנהג כמו שאחרים מתנהגים, בחלקו זהו חיקוי לא מודע, שהוא היבט אחד של הזדהות עם אחר.

נראה כי השפעות דומות נחוות על ידי יחסים בין אישיים. בהקשר זה, חשוב לציין שילדים לומדים דרכי התנהגות מסוימות מהוריהם, לא רק על ידי הטמעת הכללים המועברים אליהם ישירות (מתכונים מוכנים), אלא גם על ידי התבוננות בדפוסים הקיימים ביחסי ההורים (לדוגמה ). סביר להניח שבמקרים בהם המתכון והדוגמה תואמים, הילד יתנהג כמו ההורים.

3. הצגות משפחתיות חשיבות רבהבחוויית החיים של הילד. השפעתם של ההורים גדולה במיוחד מכיוון שהם מקור לניסיון חיים הכרחי עבור הילד. מלאי הידע של הילדים תלוי במידה רבה באופן שבו ההורים מספקים לילד את ההזדמנות ללמוד בספריות, לבקר במוזיאונים ולהירגע בטבע. בנוסף, חשוב לדבר הרבה עם ילדים.
ילדים שניסיון חייהם כלל מגוון רחב של מצבים שוניםואשר מסוגלים להתמודד עם בעיות תקשורת, ליהנות מאינטראקציות חברתיות מגוונות, יהיו טובים יותר מילדים אחרים להסתגל לסביבה חדשה ולהגיב בחיוב לשינויים המתרחשים מסביב.

4. המשפחה מהווה גורם חשוב בגיבוש המשמעת וההתנהגות אצל הילד. הורים משפיעים על התנהגות הילד על ידי עידוד או גינוי מסוגים מסוימים של התנהגות, כמו גם הפעלת עונשים או מתן מידת חופש בהתנהגות המקובלת עליהם.
מההורים הילד לומד מה עליו לעשות, איך להתנהג.

5. התקשורת במשפחה הופכת למודל עבור הילד. תקשורת במשפחה מאפשרת לילד לפתח השקפות, נורמות, עמדות ורעיונות משלו. התפתחות הילד תהיה תלויה באיזו מידה תנאים טובים לתקשורת מסופקים לו במשפחה; ההתפתחות תלויה גם בבהירות ובהירות התקשורת במשפחה.
המשפחה עבור הילד היא מקום הלידה ובית הגידול העיקרי. במשפחתו יש אנשים קרובים שמבינים אותו ומקבלים אותו כמו שהוא - בריא או חולה, אדיב או לא טוב במיוחד, צייתן או קוצני וחצוף - הוא שלו שם.

במשפחה הילד מקבל את יסודות הידע על העולם הסובב אותו, ועם הפוטנציאל התרבותי והחינוכי הגבוה של הוריו הוא ממשיך לקבל לא רק את היסודות, אלא גם את התרבות עצמה כל חייו. המשפחה היא אקלים מוסרי ופסיכולוגי מסוים, עבור ילד זוהי האסכולה הראשונה ליחסים עם אנשים. במשפחה נוצרים רעיונותיו של הילד על טוב ורע, הגינות וכבוד לערכים חומריים ורוחניים. עם אנשים קרובים במשפחה הוא חווה רגשות של אהבה, חברות, חובה, אחריות, צדק...

ישנה ספציפיות מסוימת של חינוך משפחתי בניגוד לחינוך ציבורי. מטבעו, חינוך משפחתי מבוסס על תחושה. בתחילה, המשפחה, ככלל, מבוססת על תחושת אהבה הקובעת את האווירה המוסרית של קבוצה חברתית זו, את הסגנון והטון של מערכת היחסים של חבריה: ביטוי של רוך, חיבה, טיפול, סובלנות, נדיבות, היכולת לסלוח, תחושת חובה.

לא התקבל אהבת הוריםהילד גדל לא ידידותי, ממורמר, חסר חוויות של אנשים אחרים, חצוף, מתלהם בקבוצת בני גילו, ולפעמים סגור, חסר מנוחה, ביישן יתר על המידה. גדל באווירה של אהבה מוגזמת, חיבה, יראת שמים ויראת כבוד איש קטןמוקדם מפתח בעצמו תכונות של אנוכיות, נשיות, מפונק, יהירות, צביעות.

אם אין הרמוניה של רגשות במשפחה, אז במשפחות כאלה התפתחות הילד מסובכת, החינוך המשפחתי הופך לגורם לא חיובי בגיבוש האישיות.

מאפיין נוסף של חינוך משפחתי הוא העובדה שהמשפחה היא רב גילאים קבוצה חברתית: יש לו נציגים של שניים, שלושה ולפעמים ארבעה דורות. וזה אומר - אוריינטציות ערכיות שונות, קריטריונים שונים להערכת תופעות חיים, אידיאלים שונים, נקודות מבט, אמונות שונות. אדם אחד ואחד יכול להיות גם מחנך וגם מורה: ילדים - אמהות, אבות - סבים וסבתות - סבתות וסבתות. ולמרות סבך הסתירות הזה, כל בני המשפחה מתיישבים ליד אותו שולחן ארוחת ערב, נרגעים יחד, עושים עבודות בית, מסדרים חגים, יוצרים מסורות מסוימות, נכנסים למערכות יחסים בעלות אופי מגוון ביותר.

הייחודיות של החינוך המשפחתי היא מיזוג אורגני עם כל חייו של אדם צומח: הכללת ילד בכל הפעילויות החיוניות - אינטלקטואלית וקוגניטיבית, עבודה, חברתית, ערכית, אמנותית ויצירתית, משחקית, תקשורת חופשית. יתרה מכך, הוא עובר את כל השלבים: מניסיונות אלמנטריים ועד לצורות ההתנהגות המורכבות ביותר מבחינה חברתית ואישית.
לחינוך המשפחתי יש גם טווח זמן רב של השפעה: הוא נמשך לאורך חייו של אדם, מתרחש בכל שעה ביום, בכל עת של השנה. אדם חווה את השפעתו המיטיבה (או השלילית) גם כשהוא רחוק מהבית: בבית הספר, בעבודה, בחופשה בעיר אחרת, בנסיעת עסקים. ובישיבה ליד שולחן בית הספר, התלמידה מחוברת נפשית וחושנית בחוטים בלתי נראים עם הבית, עם המשפחה, עם הרבה בעיות שמעסיקות אותה.

עם זאת, המשפחה טומנת בחובה קשיים מסוימים, סתירות וחסרונות של השפעה חינוכית. הגורמים השליליים הנפוצים ביותר של חינוך משפחתי שיש לקחת בחשבון בתהליך החינוכי הם:
- השפעה בלתי מספקת של גורמים סדר חומרי: עודף או חוסר בדברים, עדיפות של רווחה חומרית על פני צרכיו הרוחניים של אדם צומח, חוסר הרמוניה של צרכים חומריים והזדמנויות לספק אותם, קלקול ונשיות, חוסר מוסריות ואי חוקיות של כלכלת המשפחה;
- חוסר רוחניות של ההורים, חוסר רצון להתפתחות רוחנית של ילדים;
- סמכותיות או "ליברליזם", פטור מעונש ומחילה;
- חוסר מוסריות, נוכחות של סגנון לא מוסרי וטון של יחסים במשפחה;
- חוסר נורמלי אקלים פסיכולוגיבמשפחה;
- קנאות בכל אחד מביטוייה;
- אנאלפביתיות פדגוגית, התנהגות בלתי חוקית של מבוגרים.

אני חוזר ואומר שבין התפקידים השונים של המשפחה יש ללא ספק חשיבות עליונה לחינוך הדור הצעיר. פונקציה זו מחלחלת לכל חיי המשפחה וקשורה לכל היבטי פעילותה.
עם זאת, העיסוק בחינוך המשפחתי מלמד שלא תמיד הוא "איכותי" בשל העובדה שחלק מההורים אינם יודעים לגדל ולקדם את התפתחותם של ילדיהם, אחרים אינם רוצים, אחרים אינם יכולים בשל כך. כל נסיבות חיים (מחלות קשות, אובדן עבודה ופרנסה, התנהגות לא מוסרית וכו'), אחרים פשוט לא מייחסים לכך חשיבות ראויה. כתוצאה מכך, לכל משפחה יש יותר או פחות הזדמנויות חינוכיות, או, במונחים מדעיים, פוטנציאל חינוכי. התוצאות תלויות בהזדמנויות אלו ובאופן סביר ומכוון שהורים משתמשים בהן. חינוך ביתי.

המושג "פוטנציאל חינוכי (לעיתים אומרים - פדגוגי) של המשפחה" הופיע בספרות המדעית לאחרונה יחסית ואין לו פרשנות חד משמעית. מדענים כוללים בו מאפיינים רבים המשקפים תנאים שוניםוגורמי חיי משפחה הקובעים את התנאים המוקדמים החינוכיים שלו ויכולים, במידה רבה או פחותה, לספק פיתוח מוצלחיֶלֶד. נלקחים בחשבון מאפיינים כאלה של המשפחה כמו סוג, מבנה, ביטחון חומרי, מקום מגורים, מיקרו אקלים פסיכולוגי, מסורות ומנהגים, רמת התרבות והחינוך של ההורים ועוד. עם זאת, יש לזכור שאף אחד מהגורמים לבדו אינו יכול להבטיח רמת השכלה מסוימת במשפחה: יש להתייחס אליהם רק במצטבר.

באופן קונבנציונלי, גורמים אלו המאפיינים את חיי המשפחה על פי פרמטרים שונים, ניתן לחלק לחברתי-תרבותי, סוציו-אקונומי, טכני והיגייני ודמוגרפי (A.V. Mudrik). בואו נשקול אותם ביתר פירוט.

גורם חברתי-תרבותי. חינוך ביתי נקבע במידה רבה על פי איך ההורים מתייחסים לפעילות זו: אדיש, ​​אחראי, קל דעת.

המשפחה היא מערכת מורכבת של יחסים בין בני זוג, הורים, ילדים וקרובים אחרים. ביחד, מערכות יחסים אלו מהווים את המיקרו אקלים של המשפחה, המשפיע ישירות על הרווחה הרגשית של כל חבריה, שבאמצעותה נתפסים שאר העולם ומקומו של האדם בו. בהתאם לאופן שבו מבוגרים מתנהגים עם הילד, אילו רגשות ועמדות באים לידי ביטוי על ידי אנשים קרובים, התינוק תופס את העולם כמושך או דוחה, מיטיב או מאיים. כתוצאה מכך, הוא מפתח אמון או חוסר אמון בעולם (E. Erickson). זהו הבסיס להיווצרות תפיסה עצמית חיובית של הילד.

הגורם הכלכלי-חברתי נקבע על פי המאפיינים הרכושיים של המשפחה והעסקת ההורים בעבודה. גידולם של ילדים מודרניים מצריך עלויות חומריות רציניות לתחזוקתם, סיפוק צרכים תרבותיים ואחרים ותשלום עבור שירותי חינוך נוספים. הזדמנויות המשפחה לתמוך כלכלית בילדים, לפרנס אותם פיתוח מלאקשור במידה רבה למצב החברתי-פוליטי והחברתי-כלכלי במדינה.

הגורם הטכני וההיגייני אומר זאת פוטנציאל חינוכיהמשפחה תלויה במקום ובתנאי המגורים, בציוד הדירה, במאפייני אורח החיים של המשפחה.

נוח ו סביבה יפהבית גידול אינו קישוט נוסף בחיים, יש לו השפעה רבה על התפתחות הילד.
משפחות כפריות ועירוניות שונות בהזדמנויות חינוכיות.

הגורם הדמוגרפי מראה שמבנה המשפחה והרכבה (מלא, לא שלם, אימהי, מורכב, פשוט, בן אחד, גדול וכו') מכתיבים את מאפייני גידול הילדים שלהם.

עקרונות חינוך משפחתי

עקרונות החינוך - עצות מעשיותאשר צריך להיות מונחה על ידי, אשר יעזור לבנות טקטיקות מוכשרות מבחינה פדגוגית של פעילויות חינוכיות.
בהתבסס על הפרטים של המשפחה כסביבה אישית לפיתוח אישיותו של הילד, יש לבנות מערכת עקרונות של חינוך משפחתי:
- ילדים צריכים לגדול ולהתחנך באווירה של רצון טוב ואהבה;
- הורים צריכים להבין ולקבל את ילדם כפי שהוא;
- יש לבנות השפעות חינוכיות תוך התחשבות בגיל, מגדר ומאפיינים אינדיבידואליים;
- האחדות הדיאלקטית של כבוד כנה ועמוק לפרט ודרישות גבוהות ממנו צריכה להיות הבסיס לחינוך משפחתי;
- אישיותם של ההורים עצמם היא מודל אידיאלי עבור ילדים;
- החינוך צריך להתבסס על החיובי שבאדם צומח;
- כל הפעילויות המאורגנות במשפחה צריכות להיות מבוססות על המשחק;
- אופטימיות ועיקרית - הבסיס לסגנון וניימת התקשורת עם ילדים במשפחה.

ל עקרונות מהותייםחינוך משפחתי מודרני ניתן לייחס לדברים הבאים: תכליתיות, אופי מדעי, הומניזם, כבוד לאישיות הילד, סדירות, עקביות, המשכיות, מורכבות ושיטתיות, עקביות בחינוך. בואו נשקול אותם ביתר פירוט.

עקרון התכלית. החינוך כתופעה פדגוגית מתאפיין בנוכחות של נקודת ציון חברתית-תרבותית, שהיא גם אידיאל הפעילות החינוכית וגם התוצאה המיועדת לה. במידה רבה, המשפחה המודרנית מונחית על ידי מטרות אובייקטיביות המנוסחות בכל מדינה כמרכיב העיקרי במדיניותה הפדגוגית. IN השנים האחרונותהמטרות האובייקטיביות של החינוך הן הערכים האוניברסליים המתמשכים שנקבעו בהצהרת זכויות האדם, הצהרת זכויות הילד, חוקת הפדרציה הרוסית.
הצביעה הסובייקטיבית של מטרות החינוך הביתי ניתנת על ידי רעיונות של משפחה מסוימת לגבי האופן שבו היא רוצה לגדל את ילדיה. למטרות חינוכיות, המשפחה לוקחת בחשבון גם אתניות, תרבותיות, מסורות דתיותאחריו היא עוקבת.

עקרון המדע. במשך מאות שנים, חינוך ביתי היה מבוסס על רעיונות עולמיים, שכל ישרמסורות ומנהגים שעברו מדור לדור. עם זאת, במאה האחרונה, הפדגוגיה, כמו כל מדעי האדם, התקדמה רחוק. התקבלו הרבה נתונים מדעיים על דפוסי התפתחות הילד, על בניית התהליך החינוכי. השתקפות של ההורים יסודות מדעייםחינוך עוזר להם להשיג תוצאות טובות יותר בהתפתחות ילדיהם. טעויות וחישובים שגויים בחינוך המשפחתי קשורים לאי הבנה של ההורים את יסודות הפדגוגיה והפסיכולוגיה. בּוּרוּת תכונות גילילדים מובילים לשימוש שיטות אקראיותואמצעי חינוך.

עקרון הכבוד לאישיות הילד הוא קבלת הילד על ידי ההורים כנתון, כפי שהוא, עם כל התכונות, התכונות הספציפיות, הטעמים, ההרגלים, ללא קשר לסטנדרטים חיצוניים, נורמות, פרמטרים והערכות. הילד לא הגיע לעולם מרצונו ורצונו: ההורים "אשמים" בכך, אז אין להתלונן שהתינוק לא עמד בציפיות שלהם בצורה כלשהי, והטיפול בו "אוכל" הרבה זמן, דורש ריסון עצמי, סבלנות, קטעים וכו'. הורים "תגמלו" את הילד במראה מסוים, בנטיות טבעיות, בטמפרמנט, מוקף בסביבה חומרית, משתמשים באמצעים מסוימים בחינוך, שעליהם תהליך היווצרות תכונות אופי, הרגלים, רגשות, עמדות לעולם ועוד ועוד. התפתחות התינוק תלויה.

עקרון האנושות הוא ויסות היחסים בין מבוגרים לילדים וההנחה שיחסים אלו בנויים על אמון, כבוד הדדי, שיתוף פעולה, אהבה, רצון טוב. פעם, יאנוש קורצ'אק הביע את הרעיון שאופים על מבוגרים זכויות משלווהם כועסים כשמישהו פולש אליהם. אבל הם מחויבים לכבד את זכויות הילד, כמו הזכות לדעת ולא לדעת, הזכות לכישלון ודמעות, הזכות לקניין. במילה אחת, זכותו של הילד להיות מה שהוא היא זכותו לשעה הנוכחית והיום.

למרבה הצער, להורים יש עמדה די מקובלת ביחס לילד – "להיות כמו שאני רוצה". ואמנם הדבר נעשה מתוך כוונות טובות, אך במהותו מדובר בהתעלמות מאישיותו של הילד, כאשר רצונו מתקלקל בשם העתיד, היוזמה נכבית.
עקרון התכנון, העקביות, ההמשכיות הוא פריסת החינוך הביתי בהתאם למטרה. ההדרגתיות הניחה השפעה פדגוגיתעל הילד, והעקביות והסדירות של החינוך באים לידי ביטוי לא רק בתוכן, אלא גם באמצעים, שיטות, טכניקות העונות על מאפייני הגיל והיכולות האישיות של ילדים. חינוך הוא תהליך ארוך, שתוצאותיו אינן "נובטות" מיד, לרוב לאחר זמן רב. עם זאת, אין עוררין על כך שהם אמיתיים יותר, ככל שגידול הילד שיטתי ועקבי יותר.
למרבה הצער, הורים, במיוחד צעירים, נבדלים בחוסר סבלנות, לעתים קרובות לא מבינים שכדי ליצור תכונה כזו או אחרת, יש להשפיע עליו שוב ושוב על תכונותיו של הילד, ובדרכים שונות, הם רוצים לראות את "תוצר" שלהם. פעילות "כאן ועכשיו". לא תמיד מבינים במשפחה שילד גדל לא רק ולא רק במילים, אלא מכל סביבת הבית, האווירה שלו, עליה דיברנו למעלה. אז מספרים לילד על ניקיון, דורש סדר בבגדיו, בצעצועים, אבל במקביל הוא רואה כל יום איך אבא מאחסן ברישול את אביזרי הגילוח שלו, שאמא לא משדרת שמלה בארון, אלא זורקת אותה. גב כיסא... כך פועל המוסר ה"כפול" כביכול בגידולו של ילד: הם דורשים ממנו מה שאופציונלי עבור בני משפחה אחרים.

עקרון המורכבות והשיטתיות הוא השפעה רב-צדדית על האדם באמצעות מערכת של מטרות, תכנים, אמצעים ושיטות חינוך. כל הגורמים וההיבטים נלקחים בחשבון. תהליך פדגוגי. ידוע ש ילד מודרניגדל בסביבה חברתית, טבעית, תרבותית רבת פנים, שאינה מוגבלת למשפחה. מגיל צעיר, ילד מאזין לרדיו, צופה בטלוויזיה, יוצא לטיול, שם הוא מתקשר עם אנשים בגילאים שונים ומגדרים שונים וכו'. כל הסביבה הזו משפיעה במידה כזו או אחרת על התפתחות הילד, כלומר. הופך לגורם חינוכי. לחינוך רב גורמים יש חיובי ו צדדים שליליים.

עקרון העקביות בחינוך. אחד ממאפייני החינוך ילד מודרניהוא שזה מבוצע אנשים שונים: חברי משפחה, מחנכים מקצועיים מוסדות חינוך(גן ילדים, בית ספר, סטודיו לאמנות, מדור ספורטוכו.). אף אחד מהמחנכים ילד קטן, בין אם הם קרובי משפחה או גננות, אינם יכולים לחנך אותו במנותק זה מזה - יש צורך להסכים על המטרות, תכני הפעילות החינוכית, האמצעים והשיטות לביצועה. אחרת, יתברר, כמו באגדה המפורסמת של I.A. קרילוב "ברבור, סרטנים ופיק". חוסר העקביות של הדרישות והגישות לחינוך מוביל את הילד לבלבול, אובדת תחושת הביטחון והאמינות.

שיטות חינוך משפחתיות

שיטות של חינוך משפחתי כדרכים לאינטראקציה בין הורים לילדים, המסייעות לאחרונים לפתח את התודעה, רגשותיהם ורצונם, מעוררות באופן פעיל את היווצרות חוויה התנהגותית, חיי ילדים עצמאיים, מוסר ורצון מלא. התפתחות רוחנית.

בחירת שיטות
קודם כל, זה תלוי בתרבות הכללית של ההורים, בניסיון החיים שלהם, בהכשרה הפסיכולוגית והפדגוגית ובדרכי ארגון החיים. השימוש בשיטות מסוימות לגידול ילדים במשפחה תלוי גם ב:
ממטרות ומטרות החינוך שהורים מציבים לעצמם;
יחסי משפחה ואורח חיים;
מספר הילדים במשפחה;
קשרי משפחהורגשות של הורים, בני משפחה אחרים, שלעתים קרובות נוטים לעשות אידיאליזציה של יכולותיהם של ילדים, מגזימים ביכולותיהם, בכבודם, בגידול טוב;
איכויות אישיותאבא, אמא, בני משפחה אחרים, הרוחניים שלהם ערכים מוסרייםונקודות ציון;
הניסיון של ההורים וכישוריהם המעשיים ביישום מכלול של שיטות חינוכיות, תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של ילדים.

הדבר הכי קשה להורים הוא שימוש מעשישיטת חינוך כזו או אחרת. תצפיות, ניתוח תשובות בכתב ובעל פה של ילדים מלמדים כי אותה שיטה משמשת הורים רבים בדרכים שונות. המספר הגדול ביותרוריאנטים נצפים בעת יישום שיטות שכנוע, דרישות, עידוד, ענישה. קטגוריה אחת של הורים משכנעת ילדים באדיבות, בתהליך של תקשורת חסויה; השני - השפעה על דוגמה אישית חיובית; השלישי - תורות חודרניות, תוכחות, צעקות, איומים; הרביעי - עונשים, כולל פיזיים.

יישום שיטת דרישת ההורים
דרישת הורה מיידית (ישירה) דרישת הורה עקיפה (עקיפה).
בצורת הוראה בצורת תצוגת תמונה
משאלות אזהרה
צווי המועצה
סדר תזכורת קטגורי
סוגים אחרים של מיתוג
סוגים אחרים

תנאים בסיסיים ליעילות הדרישה ההורית
1. דוגמה חיוביתהורים
2. חסד
3. עקביות
4. התחשבות במאפייני הגיל של ילדים
5. אחדות בהצעת דרישות מהאב, האם, כל בני המשפחה, קרובי המשפחה
6. כבוד לאישיות הילד
7. צדק
8. בר ביצוע
9. התחשבות במאפיינים פסיכופיזיולוגיים אינדיבידואליים של ילדים
10. השלמות של הטכנולוגיה של הצגת דרישות (טקט, זהירות, טון לא קטגורי, חוסר פולשניות, אטרקטיביות של צורה, עידון, פיליגרן תקשורת דיבור)

שיטות וטכניקות של חינוך משפחתי

שיטות גידול הילדים במשפחה הן הדרכים שבהן מתבצעת ההשפעה הפדגוגית התכליתית של ההורים על התודעה וההתנהגות של הילדים.

יש להם פרטים משלהם:

ההשפעה על הילד היא אינדיבידואלית, המבוססת על פעולות ספציפיות והתאמות לאישיות;

בחירת השיטות תלויה תרבות פדגוגית-הורים: הבנת מטרות החינוך, תפקיד הורי, רעיונות לגבי ערכים, סגנון מערכות יחסים במשפחה וכו'.

לכן, שיטות החינוך המשפחתי נושאות חותם בהיר של אישיות ההורים ואינן ניתנות להפרדה מהן. כמה הורים - כל כך הרבה סוגים של שיטות.

בחירה ויישום שיטות הורותמבוסס על מספר תנאים כלליים.

· הכרת הורים על ילדיהם, תכונותיהם החיוביות והשליליות: מה הם קוראים, במה הם מתעניינים, אילו מטלות הם מבצעים, אילו קשיים הם חווים וכו';

אם ההורים מעדיפים פעילויות משותפות, בדרך כלל שיטות מעשיות מנצחות.

· תרבות פדגוגיתלהורים יש השפעה מכרעת על בחירת השיטות, האמצעים, צורות החינוך. זה זמן רב ציין כי במשפחות של מורים, אנשים מלומדיםילדים תמיד מגדלים טוב יותר.

שיטות הורות מקובלות הן כדלקמן:

אמונה.זוהי שיטה מורכבת וקשה. יש להשתמש בזה בזהירות, מתוך מחשבה, לזכור שכל מילה משכנעת, אפילו נפלה בטעות. הורים שחכמים בניסיון של חינוך משפחתי נבדל דווקא בכך שהם מסוגלים להעמיד דרישות לילדים בלי צעקות ובלי פאניקה. יש להם סוד של ניתוח מקיף של הנסיבות, הסיבות וההשלכות של מעשיהם של ילדים, צופים מראש את התגובות האפשריות של הילדים למעשיהם. ביטוי אחד, שנאמר לעניין, בזמן הנכון, יכול להיות יעיל יותר משיעור במוסר. שכנוע היא שיטה שבה המחנך מתייחס למודעות ולרגשות של ילדים. שיחות איתם, הסברים רחוקים מלהיות אמצעי השכנוע היחיד. אני משכנע גם את הספר וגם את הסרט וגם את הרדיו; הציור והמוזיקה משכנעים בדרכם, אשר, כמו כל צורות האמנות, הפועלות על פי רגשות, מלמדות לחיות "לפי חוקי היופי". תפקיד גדולמשחק בשכנוע דוגמה טובה. והנה ערך רביש התנהגות של ההורים עצמם. ילדים, במיוחד בגיל הרך ומטה גיל בית ספרנוטים לחקות מעשים טובים ורעים כאחד. הדרך בה ההורים מתנהגים היא הדרך שבה ילדים לומדים להתנהג. לבסוף, ילדים משתכנעים מניסיונם.

דְרִישָׁה.בלי דרישות, אין חינוך. כבר היום ההורים מציבים דרישות מאוד ספציפיות וקטגוריות לילד בגיל הגן. יש לו אחריות בעבודה, והוא נדרש למלא אותם תוך ביצוע הפעולות הבאות:

לסבך בהדרגה את חובותיו של הילד;

להפעיל שליטה, לעולם לא לשחרר אותה;

כאשר ילד זקוק לעזרה, תן אותה, זוהי ערובה אמינה לכך שהוא לא יפתח חוויה של אי ציות.

הצורה העיקרית של העמדת דרישות לילדים היא פקודה. זה צריך להינתן בטון קטגורי, אבל באותו זמן, רגוע, מאוזן. יחד עם זאת, הורים לא צריכים להיות עצבניים, צורחים, כועסים. אם האב או האם מתלהבים ממשהו, עדיף להימנע מלהעלות דרישה בינתיים.

הבקשה חייבת להיות בהישג ידו של הילד. אם אב הציב משימה בלתי אפשרית לבנו, אז ברור שהיא לא תתממש. אם זה קורה יותר מפעם או פעמיים, אז נוצרת אדמה נוחה מאוד לטיפוח חווית אי הציות. ועוד דבר: אם האב נתן פקודה או אסר דבר, אז האם לא צריכה לבטל ולא להתיר מה שאסר. וכמובן, להיפך.

קידום(אישור, שבחים, אמון, משחקים והליכות משותפים, תמריצים כספיים). אישור נמצא בשימוש נרחב בפרקטיקה של חינוך משפחתי. הערה מאשרת היא עדיין לא שבח, אלא פשוט אישור שנעשה טוב, נכון. אדם שהתנהגותו הנכונה עדיין מתגבשת, זקוק מאוד לאישור, כי זה אישור לנכונות מעשיו, התנהגותו. האישור מיושם לעתים קרובות יותר על ילדים צעירים שעדיין אינם בקיאים במה טוב ובמה רע, ולכן זקוקים במיוחד להערכה. אישור הערות ומחוות לא צריך להיות קמצן. אבל גם כאן נסו לא להגזים. לעתים קרובות רואים מחאה ישירה נגד אישור הערות.

שֶׁבַח- זהו ביטוי של המחנך לשביעות רצון מפעולות מסוימות, מעשים של התלמיד. כמו אישור, זה לא צריך להיות מילולי, אלא לפעמים המילה היחידה "כל הכבוד!" עדיין לא מספיק. הורים צריכים להיזהר ששבחים לא ישחקו תפקיד שלילי, כי גם שבחים מוגזמים מזיקים מאוד. לבטוח בילדים פירושו להראות להם כבוד. אמון, כמובן, חייב להיות תואם לאפשרויות הגיל והאינדיבידואליות, אבל תמיד צריך לנסות לוודא שילדים לא ירגישו חוסר אמון. אם ההורים אומרים לילד "אתה חסר תקנה", "אי אפשר לסמוך עליך בכלום", אז זה מחליש את רצונו ומאט את התפתחות ההערכה העצמית. אי אפשר ללמד דברים טובים בלי אמון.

בבחירת אמצעי תמריץ יש לקחת בחשבון את הגיל, המאפיינים האישיים, מידת החינוך וכן את אופי המעשים, המעשים שהם הבסיס לעידוד.

עֲנִישָׁה.הדרישות הפדגוגיות להפעלת עונשים הן כדלקמן:

כבוד לילדים;

המשך. עוצמתם ויעילותם של העונשים מצטמצמת מאוד אם משתמשים בהם לעתים קרובות, ולכן אין לבזבז בעונשים;

התחשבות בגיל ומאפיינים אישיים, רמת ההשכלה. על אותו מעשה, למשל, על גסות רוח לזקנים, אי אפשר להעניש אותך באותו אופן. תלמיד בית ספר יסודיוהצעיר, זה שביצע טריק גס באמצעות אי הבנה ועשה זאת בכוונה;

צֶדֶק. אי אפשר להעניש "בחיפזון". לפני הטלת עונש יש לברר את הסיבות והמניעים למעשה. עונשים לא הוגנים ממררים, מבלבלים ילדים, מחמירים מאוד את יחסם להוריהם;

התאמה בין מעשה שלילי לעונש;

קַשִׁיוּת. אם הוכרז על עונש, אין לבטלו, אלא במקרים שבהם נמצא שאינו הוגן;

האופי הקולקטיבי של הענישה. המשמעות היא שכל בני המשפחה לוקחים חלק בגידולו של כל אחד מהילדים.

שיטות הורות שגויות כוללות:

חינוך מסוג סינדרלה, כאשר הורים בררנים מדי, עוינים או לא ידידותיים כלפי ילדם, תובעים ממנו דרישות מוגברות, לא מעניקים לו את החיבה והחום הנדרשים. רבים מהילדים והמתבגרים הללו, מדוכאים, ביישנים, חיים לנצח בפחד מעונש ועלבונות, גדלים חסרי החלטיות, ביישנים, לא מסוגלים לעמוד על שלהם. כשהם מוחמרים על ידי היחס הלא הוגן של הוריהם, הם מפנטזים הרבה, חולמים על נסיך מהאגדות ועל אירוע יוצא דופן שיציל אותם מכל קשיי החיים. במקום להיות מעורבים באופן פעיל בחיים, הם נכנסים לעולם הפנטזיה;

חינוך לפי סוג אליל משפחתי. כל הדרישות והגחמות הקטנות ביותר של הילד מתמלאות, חיי המשפחה סובבים רק סביב רצונותיו וגחמותיו. ילדים גדלים בעלי רצון עצמי, עקשנים, לא מכירים באיסורים, לא מבינים את מגבלות החומר והאפשרויות האחרות של הוריהם. אנוכיות, חוסר אחריות, חוסר יכולת לעכב הנאה, גישה צרכנית לזולת - אלו ההשלכות של חינוך כה מכוער.

חינוך לפי סוג הגנת יתר. הילד משולל עצמאות, היוזמה שלו מדוכאת, האפשרויות שלו לא מתפתחות. רבים מהילדים הללו הופכים לא החלטיים, חלשי רצון, לא מסתגלים לחיים עם השנים, הם מתרגלים לעשות הכל עבורם.

חינוך היפו-משמורת. הילד נותר לעצמו, איש אינו יוצר בו את כישורי החיים החברתיים, אינו מלמד אותו להבין "מה טוב ומה רע".

חינוך נוקשה – מאופיין בכך שהילד נענש על כל התנהגות בלתי הולמת. בשל כך הוא גדל בפחד מתמיד, שכתוצאה מכך יגרום לאותה נוקשות ומרירות בלתי מוצדקת;

אחריות מוסרית מוגברת גיל מוקדםהילד מתחיל לקבל גישה שעליו בהחלט להצדיק את תקוות הוריו. יחד עם זאת, עשויות להיות מוטלות עליו תפקידים מכריעים. ילדים כאלה גדלים עם פחד בלתי סביר לשלומם ולרווחתם של אנשים קרובים אליו.

עונש פיזי- השיטה הכי לא מקובלת לחינוך משפחתי. סוג זה של ענישה גורם לטראומה נפשית ופיזית, אשר בסופו של דבר משנה התנהגות. זה עשוי להתבטא ב הסתגלות מורכבתלאנשים, היעלמות העניין בלמידה, הופעת אכזריות.

בפרקטיקה המודרנית של חינוך משפחתי, שלושה סגנונות (סוגים) של יחסים מובחנים בצורה ברורה למדי: יחס סמכותי, דמוקרטי ומתירני של הורים כלפי ילדיהם.

הסגנון הסמכותי של הורים ביחסים עם ילדים מאופיין בהקפדה, קפדנות, דרישות. איומים, דחיפה, כפייה הם האמצעים העיקריים של סגנון זה. אצל ילדים זה גורם לתחושת פחד, חוסר ביטחון. פסיכולוגים אומרים שזה מוביל להתנגדות פנימית, שמתבטאת כלפי חוץ בגסות, הונאה, צביעות. דרישות ההורים גורמות למחאה ותוקפנות, או לאדישות ופסיביות רגילים.

בסוג הסמכותי של מערכת היחסים ההורית לילד, א.ס. מקרנקו הבחין בשני סוגים, שאותם כינה "סמכות הדיכוי" ו"סמכות המרחק וההתעסקות". הוא ראה בסמכות הדיכוי את סוג הסמכות הנורא והפרוע ביותר. אכזריות ואימה הם המאפיינים העיקריים של יחס כזה של הורים (לעיתים קרובות אב) כלפי ילדים. שמרו תמיד על ילדים בפחד - זה העיקרון העיקרי של יחסים רודניים. זה מוביל בהכרח לגידולם של ילדים בעלי רצון חלש, פחדנים, עצלנים, מדוכאים, "מרוצפים", ממורמרים, נקמנים ולעתים קרובות, עריצים.

סמכות הריחוק וההשתוללות מתבטאת בכך שהורים, בין אם "לצורך חינוך", או בשל הנסיבות השוררות, מנסים להתרחק מילדיהם - "כדי שישעשעו את עצמם". מגעים עם ילדים להורים כאלה הם נדירים ביותר; הם הפקידו את גידולם בידי סבא וסבתא שלהם. הורים לא רוצים לאבד את היוקרה שלהם בעיני ילדיהם, אלא מקבלים את ההיפך: מתחיל ניכור של הילד, ואיתו בא אי ציות וחינוך קשה.

סגנון ליברלי כרוך בסליחה, סובלנות ביחסים עם ילדים. המקור הוא אהבת הורים מוגזמת. ילדים גדלים חסרי משמעת, חסרי אחריות. א.ס. מקרנקו מכנה את סוג היחס המתחכם "סמכות האהבה". המהות שלה טמונה בפינוק לילד, במרדף אחר חיבה ילדותית דרך ביטוי של חיבה מוגזמת, מתירנות. ברצונם לזכות בילד, ההורים אינם שמים לב שהם מגדלים אגואיסט, אדם צבוע, נבון, שיודע "לשחק יחד" עם אנשים. אפשר לומר שזו דרך מסוכנת מבחינה חברתית להתמודדות עם ילדים. א.ס. מקרנקו כינה מורים שהראו סליחה כזו כלפי הילד "חיות פדגוגיות", תוך ביצוע מערכת יחסים מטופשת ביותר, הכי לא מוסרית.

סגנון דמוקרטי מאופיין בגמישות. הורים, המניעים את מעשיהם ודרישותיהם, מקשיבים לדעותיהם של ילדים, מכבדים את עמדתם, מפתחים עצמאות של שיפוט. כתוצאה מכך, ילדים מבינים טוב יותר את הוריהם, גדלים צייתנים למדי, יוזמים, עם תחושה מפותחת של כבודם. הם רואים בהורים מודל של אזרחות, עבודה קשה, כנות והרצון לגדל ילדים כמו שהם.

1. שיטות גידול ילדים במשפחה

הדרכים (השיטות) שבהן מתבצעת ההשפעה הפדגוגית התכליתית של ההורים על התודעה וההתנהגות של ילדים אינן שונות מ שיטות נפוצותחינוך, אבל יש להם את הפרטים שלהם:

ההשפעה על הילד היא אינדיבידואלית, מבוססת על פעולות ספציפיות ומותאמת לאישיות.

בחירת השיטות תלויה בתרבות הפדגוגית של ההורים: הבנת מטרת החינוך, תפקיד הורי, רעיונות לגבי ערכים, סגנון היחסים במשפחה וכו'.

לכן, שיטות החינוך המשפחתי נושאות חותם בהיר של אישיות הוריהם ואינן ניתנות להפרדה מהן. כמה הורים - כל כך הרבה סוגים של שיטות. למשל, שכנוע אצל חלק מההורים הוא הצעה רכה, אצל אחרים הוא איום, בכי. כאשר היחסים עם ילדים במשפחה קרובים, חמים, ידידותיים, השיטה העיקרית היא עידוד. במערכות יחסים קרות ומרוחקות, הקפדה ועונש גוברים באופן טבעי. השיטות תלויות מאוד בסדרי העדיפויות החינוכיים שקבעו ההורים: חלקם רוצים לטפח ציות – לכן, השיטות מכוונות להבטיח שהילד ימלא את דרישות המבוגרים ללא פשרות; אחרים רואים חשיבות רבה יותר ללמד חשיבה עצמאית, לקיחת יוזמה ולרוב למצוא שיטות מתאימות לכך.

כל ההורים משתמשים בשיטות נפוצות לחינוך משפחתי: שכנוע (הסבר, הצעה, עצות), דוגמה אישית, עידוד (שבחים, מתנות, סיכוי מעניין לילדים), ענישה (מניעת הנאה, דחיית חברות, ענישה גופנית). במשפחות מסוימות, בעצת המורים, נוצרים ומשתמשים במצבים חינוכיים.

ישנם אמצעים שונים לפתרון בעיות חינוכיות במשפחה. ביניהם - המילה, פולקלור, סמכות הורית, עבודה, הוראה, טבע, חיי בית, מנהגים לאומיים, מסורות, דעת קהל, אקלים רוחני ומשפחתי, עיתונות, רדיו, טלוויזיה, שגרת יומיום, ספרות, מוזיאונים ותערוכות, משחקים ו צעצועים, הפגנות, חינוך גופני, ספורט, חגים, סמלים, תכונות, שרידים וכו'.

הבחירה והיישום של שיטות הורות מבוססות על מספר תנאים כלליים:

הכרת הורים על ילדיהם, תכונותיהם החיוביות והשליליות: מה הם קוראים, במה הם מתעניינים, אילו מטלות הם מבצעים, אילו קשיים הם חווים, אילו מערכות יחסים מתפתחות עם חברים לכיתה ומורים, עם מבוגרים ועם צעירים יותר, מה מוערך ביותר באנשים וכו'. מידע פשוט לכאורה, אבל 41% מההורים לא יודעים אילו ספרים קוראים ילדיהם, 48% - באיזה סרטים הם צופים, 67% - איזה סוג מוזיקה הם אוהבים; יותר ממחצית מההורים אינם יכולים לומר דבר על התחביבים של ילדיהם. רק 10% מהסטודנטים ענו שמשפחותיהם יודעות לאן הן הולכות, את מי הן פוגשים, מי החברים שלהן. לפי סקרים סוציולוגיים (1997), 86% מהעבריינים הצעירים שמצאו עצמם מאחורי סורג ובריח ענו כי הוריהם אינם שולטים בחזרתם המאוחרת הביתה.

הניסיון האישי של ההורים, סמכותם, אופי היחסים במשפחה, הרצון לחנך בדוגמה אישית משפיעים גם הם על בחירת השיטות. קבוצת הורים זו בוחרת בדרך כלל בשיטות חזותיות, ומשתמשת לעתים קרובות יותר באופן יחסי בהוראה.

אם ההורים מעדיפים פעילויות משותפות, בדרך כלל שיטות מעשיות מנצחות. תקשורת אינטנסיבית במהלך עבודה משותפת, צפייה בטלוויזיה, טיולים רגליים, הליכה נותן תוצאות טובות: ילדים גלויים יותר, וזה עוזר להורים להבין אותם טוב יותר. אין פעילות משותפת – אין סיבה או הזדמנות לתקשורת.

לתרבות הפדגוגית של ההורים יש השפעה מכרעת על בחירת השיטות, האמצעים וצורות החינוך. זה זמן רב שם לב שבמשפחות של אנשים משכילים, ילדים תמיד גדלים טוב יותר. כתוצאה מכך, הוראת פדגוגיה, שליטה בסודות ההשפעה החינוכית אינה מותרות כלל, אלא הכרח מעשי. "הידע הפדגוגי של ההורים חשוב במיוחד בתקופה שבה האב והאם הם המחנכים היחידים של ילדם... בגיל שנתיים עד שש שנים התפתחות נפשית, החיים הרוחניים של הילדים תלויים במידה מכרעת ב... התרבות הפדגוגית היסודית של אמא ואבא, המתבטאת בהבנה נבונה של התנועות הרוחניות המורכבות ביותר של אדם מתפתח", כתב V.A. Sukhomlinsky.