פרויקט צורות עבודה לא מסורתיות עם ההורים. צורות עבודה מסורתיות ולא מסורתיות עם הורים
|
שֵׁם |
מטרת השימוש |
צורות תקשורת |
|
מידע ואנליטי |
זיהוי תחומי העניין, הצרכים, הבקשות של ההורים, רמת האוריינות הפדגוגית שלהם. |
|
|
קוגניטיבי |
הכרת הורים עם הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגיל הרך. גיבוש מיומנויות מעשיות לגידול ילדים בהורים |
|
|
פְּנַאִי |
יצירת קשר רגשי בין מורים, הורים, ילדים |
|
|
ויזואלי ואינפורמטיבי: הסברה והיכרות; מידע וחינוכי |
הכרת ההורים עם עבודת מוסד לגיל הרך, המוזרויות של גידול ילדים. גיבוש הידע של ההורים על גידול והתפתחות ילדים |
|
גם צורות לא מסורתיות כוללות:
"טרקלין פדגוגי"
מומלץ לבצע בתחילת השנה או בסוף השנה. במפגשים כאלה נדון השתתפות ההורים בפעילויות שונות. השאלון "הורה-ילד-גן" מתקיים. או שהאירועים המתוכננים נדונים, או שהעבר מנותחים ומסכמים את התוצאות. בתחילת השנה נערך סקר על מנת שהמורה תכיר טוב יותר את הילד, את תכונותיו. הורים מתוודעים לאירועים המתוכננים לשנה, הם מקשיבים להצעות ההורים, איזו עזרה ותמיכה הם יכולים להעניק באירועים המתוכננים וכן לרצונותיהם והצעותיהם לשנת הלימודים. בסוף השנה מפגשים כאלה מסכמים את תוצאות השנה החולפת, מעריכים ומנתחים הישגים וטעויות.
"כנס פדגוגי"
בעת הכנת אירוע, שלב ההכנהשבו ההורים מקבלים משימה בנושא מסוים. המשימה המוכנה נידונה מתפקידים שונים. שבועיים לפני המפגש מקבלים ההורים חומרים בנושא מסוים, המורה מבקשת הערות על אמירה מסוימת, מדגישה את מהות הנושא ושואלת שאלות במהלך הדיון. לדוגמה, מפגש בקבוצה הצעירה השנייה עשוי להיות מוקדש לנושא "משבר של 3 שנים". הורים מוזמנים להגיב על כמה הצהרות של הקלאסיקות: איך הם מבינים את ההצהרה הזו, ואז ההורים והמורים נותנים את עצותיהם לגבי הבעיה, איך הם פותרים אותה. העצה המוצלחת ביותר מנוסחת בארונות תיקים או אלבומים "קופה פדגוגי: הורים למורים", "קופה פדגוגית: מורים להורים"
"כנס פדגוגי - מכירה פומבית"
"סדנה"
במפגש כזה לא רק מחנכים יכולים לדבר, אלא גם הורים, קלינאי תקשורת, פסיכולוג ומומחים נוספים. יחד עם ההורים מתקיים משחק או פתרון מצבים בעייתיים, אלמנטים של אימון עשויים להיות נוכחים. נושא הפגישה והמארח נקבעים מראש, זה יכול להיות מורה, או הורים או מומחים מוזמנים. לדוגמה, אם המפגש מוקדש לנושא פחדים של ילדים, אז מורה-פסיכולוג ישמש כמנהיג של מפגש כזה. מכינים דו"ח תיאורטי קטן, לאחר מכן מתבקשים ההורים להביע את דעתם לגבי הגורמים לפחדים של ילדים וכיצד להתגבר עליהם, ניתן לשחק במצבים קטנים. בהמשך, מתקיימת מיני-הדרכה בנושא ויסות עצמי עם ההורים, מודגמות טכניקות משחק להפגת חרדות ופחדים על מנת שהורים יוכלו לעזור לילדיהם במקרה של קשיים.
"שיחה כנה"
מפגש כזה לא יכול להיות מיועד לכל ההורים, אלא רק למי שלילדיו יש בעיות נפוצות (למשל בתקשורת עם בני גילם, אגרסיביות וכו'). אתה יכול לערוך סקר בנושא, לשחק סיטואציות, להדגים סרטונים קצרים או קטעי וידאו. המוזרות של פגישה כזו היא שבסוף התקשורת לא נותנים להורים המלצות ספציפיות, אלא הם עצמם מגיעים אליהם. לדוגמה, נושא הפגישה הוא "הילד שלך שמאלי". נערך סקר עם הורים על מנת להכיר לעומק את המוזרויות של ילדיהם, ולברר איזו דרגת יד שמאל אצל ילד חלשה או בולטת. הבעיה נידונה מכל הצדדים, ניתן להזמין מומחים. מוצעות להורים משימות שונות לילדים שמאליים על מנת לפתח את המיומנויות המוטוריות של שתי הידיים. נדונות הבעיות הפסיכולוגיות הקשורות לשמאליות. בתום פגישה כזו יש לחשוב על הצורה בה תתקיים הרפלקציה (קבלת משוב): זה יכול להיות סקר, החלפת דעות ורשמים מהמפגש וכו'.
"כיתת אמן"
"טוק שואו"
פגישה מאורגנת בצורה זו מרמזת על דיון בבעיה אחת עם נקודות שונותחזון, פירוט הבעיה ו דרכים אפשריותההחלטות שלה. הורים, מחנכים יכולים לדבר בתוכנית השיחות, אתה יכול להזמין מומחים. לדוגמה, נושא המפגש הוא "חיות מחמד - יתרונות וחסרונות", משתתפי הפגישה מחולקים באופן אקראי לשתי תת-קבוצות, אחת מהן מגנה על הדעה שאם יש חיות מחמד בבית, אז זה טוב, והשנייה היא הדעה שאם יש חיות מחמד בבית, אז זה רע. להורים מוצעים מצבים שונים, הם צריכים להיחשב מנקודות מבט שונות, הקפידו להתווכח איתם. כל העמדות נדונות במשותף. בסיום הפגישה, חברי כל צוות מוזמנים לעבור לצוות השני אם שינו את דעתם, או להישאר בצוות שלהם. אתה יכול גם להצביע כדי לקבוע איזו נקודת מבט זכתה.
"הַדְרָכָה"
צורת עבודה פעילה עם הורים שרוצים לשנות את האינטראקציה שלהם עם ילד משלו, הוא הדרכת הורים. שני ההורים חייבים להשתתף. ליעילות, האימון צריך לכלול 5-8 מפגשים. ככלל, זה מבוצע על ידי פסיכולוג, אשר נותן להורים את ההזדמנות להרגיש כמו ילד לזמן מה, לחיות מחדש רגשית את רשמי הילדות. משימות הדרכה יכולות להיות: "העוויות ילדים", "צעצוע אהוב", "תמונת האגדות שלי", "זכרונות ילדות" וכו'. הדרכת הוריםניתן להכין בצורה של תשובות לשאלות על בעיות פדגוגיות. על אותה שאלה עונים שתי משפחות שאולי יש להן דעות שונות. מומחים קובעים איזו משפחה בתשובות לשאלה הייתה הכי קרובה לאמת.
"דוגמנות משחק"
טופס זה מורכב ממצבים בעייתיים של משחקי תפקידים של חינוך משפחתי, אינטראקציה בין הורים לילדים בפעילויות ילדים שונות, מודלים של שיטות התנהגות הורית, שיתוף ניסיון בחינוך משפחתי וכו'. צד חיובישל טפסים כאלה הוא שהם תורמים ליצירת קשרים בלתי פורמליים עם ההורים, שוללים הטלת נקודת מבט מוכנה ומכוונים למצוא את הדרך שלהם לצאת מהמצב הנוכחי.
עד היום נחלשו הפונקציות החינוכיות של המשפחה באופן משמעותי, מאחר שהורים מכוונים לחינוך ציבורי מזה שנים רבות. כתוצאה מכך, מילוי תפקידי המשפחה נחלש כיום באופן משמעותי. אחד התנאים העיקריים להגברת האפקטיביות של החינוך המשפחתי הוא ההבנה שהמשפחה היא הערך החברתי הגבוה ביותר בו ניתן לממש את הגיבוש והתפתחות אישיותו של הילד במלואו.
הורד:
תצוגה מקדימה:
צורות עבודה לא מסורתיות עם המשפחה
מבוא
גן ומשפחה - שניים מוסדות חשוביםסוציאליזציה של ילדים. למורים ולהורים יש משימות משותפות: לעשות הכל כדי שילדים יגדלו מאושרים, פעילים, בריאים, עליזים, חברותיים, כך שהם יהפכו להרמוניים אישים מפותחים. מוסדות גן מודרניים עושים הרבה כדי להבטיח שהתקשורת עם ההורים תהיה עשירה ומעניינת. מצד אחד, המורים שומרים על כל הטוב והמבחן בזמן, ומצד שני, הם מבקשים ושואפים להכניס צורות חדשות ויעילות של אינטראקציה עם משפחות התלמידים, שתפקידם העיקרי הוא להשיג שיתוף פעולה אמיתי בין הגן והמשפחה.
התקשורת תצליח אם תהיה משמעותית, על בסיס נושאים משותפים ומשמעותיים לשני הצדדים, אם כל אחד מהם יעשיר את מטען המידע שלו בתהליך התקשורת. תוכן העבודה עם ההורים מתממש באמצעות צורות שונות. העיקר להעביר ידע להורים.
1. גורמים המשפיעים על התפתחות הילד במשפחה
2. תפקידי המשפחה והגן
מִשׁפָּחָה; DOW
יוצר תנאים אינטלקטואליים ופיזיים
התפתחות הילד;
מספק סוציאליזציה ראשונית של הפרט;
יוצר אווירה ייחודית של אהבה, עושר רגשי וחום של מערכות יחסים אינדיבידואליות, תנאים לרגש
- התבגרות נפשית.
התפקודים זהים הן למשפחה והן למוסד לגיל הרך. הילד נמצא בין ההורים והדרישות שלהם מחד, לבין המורה מאידך.
הורים מפקידים בגן את חינוך ילדם. הגן, בתורו, משתף פעולה באופן פעיל עם המשפחה. עם מגוון צורות עבודה עם הורים, עדיין קיימת אי הבנה בין הורים למורים. גורמים לאי הבנה בין הורים למורים
לדברי גננות לגיל הרך
- הורים עושים אידיאליזציה של ילדם, אינם יכולים להעריך באופן אובייקטיבי את רמת ההתפתחות שלו, אינם רוצים לראות חסרונות;
- הורים אדישים לילדיהם ולגן הילדים;
- להעביר את האחריות לחינוך ולחינוך לגן;
- רמה תרבותית ופדגוגית נמוכה של ההורים.
לדברי הורי תלמידי המוסד החינוכי לגיל הרך
- חוסר תשומת לב לילדים מצד המחנך;
- אל תציג עבודה מלאה עם ילדים (עבודה על אמנות ועבודת כפיים בלבד);
- רק לקבל: אז זה הכרחי וכך;
- אומרים הרבה דברים שליליים על הילד ומעט טוב;
- מה שהם עושים עם הילדים שלנו, אנחנו לא יודעים עד הסוף;
- מעט מידע מעשי.
הבעיה של אי ההבנה היא בכלל לא בחוסר תשומת הלב של ההורים, אלא בקרבת המוסד החינוכי לגיל הרך עצמו. להורים אין גישה פתוחה לעבודתו של מחנך, אין חילופי דעות נאותים. אנשי חינוך אינם רוצים את חדירת ההורים לשטחם, גם בענייני סיוע. הורים רשאים להיכנס לגן כאשר הדבר נדרש - לגינון, לחגים, לגינון, למפגש. בשאר הימים דלתות הגן סגורות. מורים מאמינים באמת ובתמים שהמשימה שלהם היא ללמד, לשלוט במשפחה, להצביע על טעויותיה וחסרונותיה. כתוצאה מכך התפתחו שיטות וצורות עבודה עקשניות מאוד עם המשפחה עם הדומיננטיות של המונולוג של המורה (הודעות מאלפות, התייעצויות, עמדות מידע). הילד עצמו ותחומי העניין שלו נופלים לרוב מעיני ההורים והמחנכים. מבוגרים עסוקים בשאיפותיהם, ומוכיחים זה לזה שהם צודקים ומוכשרים.
המיקרו אקלים של המשפחה עצמה, שבו ילדים מתוודעים לערכים חברתיים, תוך היכרות עם המורכבות והסתירות של העולם המודרני.
פעילות פנים-משפחתית היא האמצעי העיקרי לסוציאליזציה של האדם ולהיכרותו עם פעילות החיים העתידית.
פעילות חינוכית של הורים, שבה ההורים פועלים כמחנכים.
עד היום נחלשו הפונקציות החינוכיות של המשפחה באופן משמעותי, מאחר שהורים מכוונים לחינוך ציבורי מזה שנים רבות. כתוצאה מכך, מילוי תפקידי המשפחה נחלש כיום באופן משמעותי.
אחד התנאים העיקריים להגברת האפקטיביות של החינוך המשפחתי הוא ההבנה שהמשפחה היא הערך החברתי הגבוה ביותר בו ניתן לממש את הגיבוש והתפתחות אישיותו של הילד במלואו. בעקבות זאת מוסד חינוכייש צורך, מצד אחד, להבטיח את אחריות ההורים לגידול הילדים, ומצד שני להכין את המשפחה לביצוע משימה זו.
יחד עם זאת, יש צורך לחפש צורות חדשות של אינטראקציה בין המשפחה למוסדות הגן.
3. צורות עבודה לא מסורתיות עם המשפחה
כעת, בנוסף לצורות עבודה מסורתיות עם משפחות כגון: שיחות, התייעצויות, שאלונים, תסיסה ויזואלית, מפגשי הורים: קבוצתי וכללי (להורי המוסד כולו),ביקור משפחתי. במוסדות חינוך לגיל הרך מתחלפים יותר ויותרצורות קוגניטיביות חדשות לא מסורתיות, כגון KVN, טרקלין פדגוגי, שולחן עגול, שדה ניסים, מה? איפה? מתי?"," דרך פיו של תינוק "," תוכנית שיחות "," יומן בעל פה". טפסים כאלה בנויים על העיקרון של תוכניות טלוויזיה ובידור, משחקים, הם מכוונים ליצור קשרים לא פורמליים עם ההורים, להפנות את תשומת לבם לגן. צורות קוגניטיביות לא מסורתיות נועדו להכיר להורים את מאפייני הגיל וההתפתחות הפסיכולוגית של ילדים, שיטות רציונליות וטכניקות חינוך ליצירת מיומנויות מעשיות אצל ההורים. אולם כאן שונו העקרונות שעל בסיסם נבנית התקשורת בין מורים להורים. אלה כוללים תקשורת המבוססת על דיאלוג, פתיחות, כנות בתקשורת, סירוב לבקר ולהעריך שותף לתקשורת. גישה בלתי פורמלית לארגון וניהול צורות תקשורת אלו מציבה את המחנכים לפני הצורך להשתמש במגוון שיטות להפעלת הורים.
מצגת לגיל הרך
המטרה היא להכיר להורים מוסד לגיל הרך, אמנתו, תכנית הפיתוח וצוות מורים; להראות (פרגמנטרית) את כל הפעילויות לפיתוח האישיות של כל ילד. כתוצאה מצורת עבודה זו ההורים מקבלים מידע שימושי על תוכן העבודה עם ילדים, שירותים בתשלום וחינמיים הניתנים על ידי מומחים (קלינאי תקשורת, פסיכולוג, רופא עיניים, מדריך שחייה והתקשות, פדגוג חברתי, פסיכולוג).
כיתות פתוחות עם ילדים בגן להורים
מטרה: להכיר להורים את המבנה והפרטים של העברת שיעורים במוסד חינוכי לגיל הרך. המורה במהלך השיעור יכול לכלול אלמנט של שיחה עם ההורים (הילד יכול לספר משהו חדש לאורח, להכיר לו את מעגל תחומי העניין שלו).
מועצה פדגוגיתבשיתוף ההורים
המטרה היא לערב את ההורים בהבנה אקטיבית של בעיות גידול הילדים במשפחה על בסיס צרכיהם האישיים.
אסיפות הורים.
מטרה: החלפת ניסיון בחינוך משפחתי. הורים מכינים הודעה מראש, המורה במידת הצורך מסייעת בבחירת נושא, עיצוב נאום. מומחה יכול לדבר בכנס. נאומו ניתן כפתיחה, כדי לעורר דיון, ואם אפשר, דיון. ניתן לקיים את הכנס במסגרת מוסד אחד לגיל הרך, אך מתורגלים גם כנסים בקנה מידה עירוני ומחוזי. חשוב לקבוע את הנושא הנוכחי של הכנס ("בריאות ילדים", "תפקיד המשפחה בגידול הילד"). לקראת הכנס מתכוננת תערוכת יצירות ילדים, ספרות פדגוגית, חומרים המשקפים את עבודת המוסדות לגיל הרך וכו'. ניתן לסיים את הכנס בקונצרט משותף של ילדים, עובדי מוסד לגיל הרך, בני משפחה.
מיני פגישות.
גילה משפחה מעניינת, חווית הגידול שלה נחקרת. ואז היא מזמינה שתיים או שלוש משפחות שחולקות את עמדותיה חינוך משפחתי.
מועצות פדגוגיות.
המועצה מורכבת ממחנכת, ראש, סגן ראש פעילויות הליבה, מורה-פסיכולוג, מורה קלינאית תקשורת, אחות ראשית וחברי ועד ההורים. בייעוץ נדונים הפוטנציאל החינוכי של המשפחה, מצבה הכלכלי ומעמד הילד במשפחה. התוצאה של עבודת המועצה יכולה להיות:
זמינות מידע על המאפיינים של משפחה מסוימת;
קביעת אמצעים לסיוע להורים בגידול ילד;
פיתוח תוכנית לתיקון פרטני של התנהגות ההורים.
מועדונים משפחתיים.
בניגוד לאסיפות הורים, המבוססות על צורת תקשורת מגבשת ומלמדת, המועדון בונה קשרים עם המשפחה על עקרונות התנדבות ועניין אישי. במועדון כזה מאוחדים אנשים על ידי בעיה משותפת וחיפוש משותף אחר צורות סיוע מיטביות לילד. נושאי המפגשים מנוסחים ומתבקשים על ידי ההורים. מועדוני משפחה הם מבנים דינמיים. הם יכולים להתמזג למועדון אחד גדול או להתפרק לקטנים יותר - הכל תלוי בנושא הפגישה ובתוכנית של המארגנים.
עזרה משמעותית בעבודת המועדונים היא ספריית הספרות המיוחדת בבעיות גידול, חינוך והתפתחות ילדים. מורים עוקבים אחר חילופי הדברים בזמן, בחירת הספרים הדרושים, כותבים הערות על מוצרים חדשים.
משחק עסקי - מקום ליצירתיות.
מטרה: פיתוח וגיבוש מיומנויות מסוימות, היכולת למנוע מצבי קונפליקט. זה מביא את משתתפי המשחק קרוב ככל האפשר למצב האמיתי, יוצר את הכישורים לקבל במהירות החלטות נכונות מבחינה פדגוגית, את היכולת לראות ולתקן את הטעות בזמן. ניתן להפיץ תפקידים במשחקים עסקיים בדרכים שונות. יכולים להשתתף בו מחנכים, מנהלים, מחנכים חברתיים, הורים, חברי ועד ההורים וכדומה, במשחק העסקי לוקח חלק גם רפרנט (ייתכן שיהיו כמה) העוקב אחר חפצו באמצעות כרטיס תצפית מיוחד.
נושא המשחקים העסקיים יכול להיות מצבי קונפליקט שונים.
בתהליך המשחקים הללו, המשתתפים לא רק "סופגים" ידע מסוים, אלא בונים מודל חדשפעולות, מערכות יחסים. במהלך הדיון משתתפי המשחק, בעזרת מומחים, מנסים לנתח את המצב מכל הצדדים ולמצוא פתרון מקובל. נושאים לדוגמהמשחקים יכולים להיות: "בוקר בבית שלך", "ללכת במשפחה שלך", "יום חופש: איך זה?".
אימון תרגילים ומשימות משחק.
הם עוזרים להעריך דרכים שונותאינטראקציה עם הילד, בחר יותר צורות מוצלחותלפנות אליו ולתקשר איתו, להחליף בונים לא רצויים. ההורה המעורב באימון המשחק מתחיל בתקשורת עם הילד, מבין אמיתות חדשות.
אחת מצורות העבודה עם ההורים בשלב הנוכחי היא קיום תחרויות שונות.
ערב שאלות ותשובות.
מטרה: להבהיר את הידע הפדגוגי של ההורים, את היכולת ליישם אותם בפועל, ללמוד על משהו חדש, לחדש את הידע של זה, לדון בכמה בעיות בהתפתחות ילדים. ערבי שאלות ותשובות הם מידע פדגוגי מרוכז במגוון רחב של נושאים, שלעיתים בעלי אופי שנוי במחלוקת, והתשובות עליהן הופכות לא פעם לדיון סוער ומתעניין. תפקידם של ערבי שאלות ותשובות בהצטיידות ההורים בידע פדגוגי טמון לא רק בתשובות עצמן, וזה כשלעצמו חשוב מאוד, אלא גם בצורת הערבים הללו. הם צריכים להתקיים כתקשורת רגועה ושווה
הורים ומחנכים כשיעורים ברפלקציה פדגוגית.
הורים מודיעים על ערב זה לא יאוחר מחודש מראש. במהלך הזמן הזה, מתודולוגים, מחנכים צריכים להתכונן אליו: לאסוף שאלות, לקבץ, לחלק אותן בצוות המורים כדי להכין תשובות. בערב השאלות והתשובות רצויה נוכחותם של רוב חברי צוות ההוראה וכן מומחים - רופאים, עורכי דין, מחנכים סוציאליים, פסיכולוגים ועוד, בהתאם לתוכן השאלות.
בעבודה עם הורים, כדאי להשתמש בטופס כמו "אוניברסיטת הורים", שבו מחלקות שונות יכולות לעבוד על פי צרכי ההורים:
"מחלקה לאמהות מוכשרת" (להיות אמא זה המקצוע החדש שלי).
"המחלקה להורות אפקטיבית" (אמא ואבא - המורים הראשונים והעיקריים).
"המחלקה למסורות משפחתיות" (סבים וסבתות - שומרי מסורות משפחתיות).
על מנת להפוך את עבודת "אוניברסיטת ההורים" ליותר פרודוקטיבית, ניתן לארגן פעילות לגיל הרך עם ההורים ברמות שונות: גן כללי, פנים קבוצתי, פרטני-משפחתי.
"יומן בעל פה" הוא אחת מצורות העבודה המועילות עם צוות הורים, המאפשרת להכיר להם מספר בעיות של גידול ילדים בגן ובמשפחה בבת אחת, מספקת חידוש והעמקת הידע של ההורים בנושאים מסוימים.
כל "עמוד" ב"כתב העת" מסתיים בהצגות ילדים, המאפשרות להורים לראות את הידע הקיים של הילדים בנושאים אלו. כך למשל, העמוד הראשון של "כתב העת שבעל פה" מוקדש ללמד ילדים את כללי הדרך. ילדים מכינים מערכונים ושירים המוקדשים למניעת תאונות. צורת עבודה זו עם הורים מעוררת אצלם עניין ורצון לשתף פעולה עם המורים. "יומן בעל פה" מורכב מ-3-6 עמודים או כותרות, כל אחת מהן נמשכת בין 5 ל-10 דקות. לדוגמה, אנו ממליצים להשתמש בכותרות: "מעניין לדעת", "ילדים אומרים", "עצה ממומחה" וכו'. להורים מוצעת ספרות מראש כדי להכיר את הבעיה, משימות מעשיות, שאלות לדיון.
"שולחן עגול" עם ההורים
מטרה: במסגרת לא שגרתית עם השתתפות חובה של מומחים, לדון עם ההורים בבעיות החינוך העכשוויות.
המפגשים בשולחן העגול מרחיבים את האופקים החינוכיים לא רק של ההורים, אלא גם של המורים עצמם. הורים מוזמנים למפגש "שולחן עגול", המביעים בכתב או בעל פה את רצונם להשתתף בדיון בנושא מסוים עם מומחים. עקרון השותפות והדיאלוג מיושם בקיום "שולחנות עגולים", ההורים מוזמנים לחתום על "כרטיס ביקור" ולהצמיד אותו על החזה. התקשורת מתקיימת בנחת תוך דיון בנושאים אקטואליים של גידול ילדים תוך התחשבות ברצונות ההורים, תוך שימוש בשיטות להפעלתם.
חובת הורים. ביחד עם ימים פתוחיםהורים וחברי ועד ההורים נמצאים בתפקיד. הזדמנויות רבות לתצפית ניתנות להורים במהלך טיולי ילדים באתר, בחגים, ערבי בילוי. צורה זו של תעמולה פדגוגית יעילה מאוד בסיוע לצוות המורים להתגבר על הדעה השטחית שעדיין יש להורים על תפקיד הגן בחייהם ובגידולם של הילדים. הורים תורנים מעורבים בטיולים וטיולים עם ילדים מחוץ לגן, בפעילויות פנאי ובידור.
ניתן לקבוע את מספר התורנויות במהלך השבוע, החודש, השנה לפי שיקול דעת הנהלת הגן וועד ההורים וכן בהתאם ליכולות ההורים עצמם.
בהיותם בתפקיד אסור להורים להתערב בתהליך הפדגוגי.
הם יכולים להביע את מחשבותיהם או הערותיהם למחנך, לראש, ובהמשך לרשום במחברת מיוחדת.
התייעצויות "מרחוק". מכינים קופסה (מעטפה) לשאלות
הורים. בקריאת הדואר, המורה יכול להכין תשובה מלאה מראש, ללמוד את הספרות, להתייעץ עם עמיתים או לנתב מחדש את השאלה. טופס זה מקבל מענה מההורים - הם שואלים מגוון שאלות שלא רצו לדבר עליהן בקול רם.
פנאי של הורים וילדים מאפשרים לך למלא ספורט - המוני
אירועים. לדוגמה: "אמא, אבא ואני - משפחת ספורט". פעילויות פנאי משמעותיות משותפות, כאשר הורים וילדים נרגעים יחד, תורמות לחיזוק והעמקת הקשרים ביניהם.
הורים, במיוחד צעירים, צריכים לרכוש מיומנויות מעשיות בגידול ילדים. רצוי להזמין אותם סדנאות, בית ספר להורים צעירים. צורת עבודה זו מאפשרת לדבר על השיטות והטכניקות של הלמידה ולהראות אותן: איך לקרוא ספר, להסתכל באיורים, לדבר על מה שהם קוראים, איך להכין את היד של הילד לכתיבה, איך להפעיל את הביטוי. מכשיר וכו'.
מפגשים עם הורים, כמו "קליידוסקופ פדגוגי", יומורינה "," יום האהבה "מאפשרים לא רק לחשוף את הידע הפדגוגי של ההורים, את האופקים שלהם, אלא גם מסייעים להתקרב אחד לשני, מעוררים תגובה רגשית מהתקשורת, מ. את האירוע, וגם לגרום לעניין ורצון לשתף פעולה עם המורים.
חשיבות רבה בתהליך החינוכי היא קיום אירועים משותפים כמו הצגות תיאטרון. באסיפות הורים כלליות ניתן להציג הופעות של הורים וילדים בהופעות. זה מביא שמחה גדולה להורים ולילדים בעת הכנה והצגת הצגות תיאטרון. אפשר לחלוק הצלחה משותפת על כוס תה ארומטי.
בהתחשב בהעסקת הורים, כגון צורות לא מסורתיותתקשורת עם המשפחה, כגון "דואר הורים" ו"קו חם".
לכל בן משפחה יש הזדמנות בהערה קצרה להביע ספקות לגבי דרכי גידול ילדו, לבקש עזרה ממומחה ספציפי וכו'. קו הסיוע מסייע להורים לגלות בעילום שם כל בעיה שמשמעותית עבורם, מזהיר מורים מפני ביטויים חריגים של ילדים.
ספריית המשחקים היא גם צורה לא שגרתית של אינטראקציה עם המשפחה. מכיוון שמשחקים דורשים השתתפות מבוגר, הדבר מאלץ את ההורים לתקשר עם הילד. אם מוטבעת המסורת של משחקי בית משותפים, מופיעים בספרייה משחקים חדשים שהומצאו על ידי מבוגרים יחד עם ילדים.
תערוכות נושאיות נוצרות הן עבור צוות ההורים של כל הגן, והן עבור הורים לקבוצה אחת. הורים עצמם יכולים להיות מעורבים בעיצוב שלהם: להפקיד את בחירת החומר בנושא מסוים, למצוא גזרי עיתונים ומגזינים, להכין דפוסים לצעצועים תוצרת בית. מגזינים להורים מאפשרים להכיר את ההורים עם נושא זה או אחר של חינוך ביתר פירוט.
המטרה היא להשלים מידע מילולי להורים עם ציורים, תצלומים, חפצים טבעיים (דוגמאות של צעצועים, חומרי משחק, עבודה על עבודה אמנותיתוכו'), שנעשו על ידי ילדים, הורים, מחנכים.
למשוך, לתרום להתקרבות של מורים, הורים וילדים, סדנאות יצירה שונות, ספלים ידיים משוגעות, "חסכון של רעיונות". המהומה והחפזון המודרניים, כמו גם הצפיפות או, להיפך, היוקרה המופרזת של דירות מודרניות, כמעט שללו את ההזדמנות לעסוק בעבודות רקמה ומלאכת יד מחייו של ילד. בחדר בו פועל המעגל ילדים ומבוגרים יכולים למצוא את כל מה שהם צריכים ליצירתיות אמנותית: נייר, קרטון, חומרי פסולת וכו'.
השתתפות משפחות בתחרויות עבור הציור הטוב ביותר, מפית, מלאכת יד מ חומר טבעי, לא רק מעשיר את הפנאי המשפחתי, אלא גם מאחד ילדים ומבוגרים בפעילויות משותפות. הורים לא נשארים אדישים: הם אוספים ציורים, צילומים, מבשלים עם ילדיהם מלאכות מעניינות. התוצאה של יצירתיות משותפת של ילדים והורים תרמה לפיתוח רגשותיו של הילד, עוררה תחושת גאווה אצל הוריהם.
ניתן ליצור קשרי אמון בין הורים למטפלים בפעילויות משותפות. באירועים כמו "ימי מעשים טובים" - תיקון צעצועים, רהיטים, קבוצות, סיוע ביצירת סביבה מפתחת נושא בקבוצה, נוצרת אווירה של שלווה ויחסים חמים בין מורים להורים.
טיולים משותפים, טיולים, פיקניקים.
מטרת האירועים הללו היא לחזק יחסי הורה-ילד. להורים יש הזדמנות להיות עם הילד, לפתות, להתעניין בדוגמה אישית. ילדים חוזרים מטיולים אלה מועשרים ברשמים חדשים על הטבע, על חרקים, על אדמתם. אחר כך הם מציירים בהתלהבות, יוצרים מלאכת יד מחומרים טבעיים, עורכים תערוכות של יצירה משותפת "היה עץ ליבנה בשטח", "ניסים לילדים מדברים מיותרים", "הידיים של אמא, הידיים של אבא והידיים הקטנות שלי", "טבע ופנטזיה". כתוצאה מכך גדלים אצל ילדים חריצות, דיוק, תשומת לב לקרובים, כבוד לעבודה. זה ההתחלה חינוך פטריוטי, אהבה למולדת נולדת מתחושה של אהבה למשפחתו.
כנס משפחתי, תערוכות צילומים "אמא יקרה שלי", "הכי האבא הכי טוב"," המשפחה הידידותית שלי "," משפחה - אורח חיים בריאחַיִים." ההתעניינות התוססת ואף ההפתעה של ההורים נגרמת מהתערוכה - דוכן "משפחה דרך עיני ילד", בו ילדים חולקים את החלומות שלהם. מנקודת מבטם של מבוגרים, החלומות של ילדים במשפחה היו חומריים: בובה חדשה, מכונה, רובוט. אבל הילדים מביעים משאלות אחרות: "אני חולם על אח ואחות", "אני חולם שכולם גרים ביחד", "אני חולם שההורים שלי לא רבים". זה גורם להורים להסתכל על היחסים המשפחתיים שלהם מזווית אחרת, לנסות לחזק אותם ולהקדיש יותר תשומת לב לילדים.
סרטי וידאו שנוצרים על נושא מסוים, למשל, "חינוך עבודה של ילד במשפחה", "חינוך עבודה של ילדים בגן" וכו'.
צורה מעניינת של שיתוף פעולה היא הוצאה של עיתון. עיתון ההורים מופק על ידי ההורים עצמם. בו מציינים מקרים מענייניםמחיי המשפחה, לשתף את חוויית החינוך שלהם בנושאים מסוימים. לדוגמה, "יום חופש משפחתי", "אמא שלי", "אבא שלי", "אני בבית". הנהלת הגן, מורים, מומחים יכולים להשתתף ביצירת העיתון.
עליהם למצוא מקום בעבודה עם ההורים: מועצות מורי בית, סלונים פדגוגיים, אולמות הרצאות, שיחות לא רשמיות, מסיבות עיתונאים, מועדונים של אבות, סבים וסבתות.
פופולאריות במיוחד הן בקרב מורים והן בקרב הורים הן צורות תקשורת לא מסורתיות עם הורים, הבנויות בהתאם לסוג תוכניות הטלוויזיה והבידור, המשחקים ומטרות ליצור קשרים בלתי פורמליים עם ההורים, תוך הפניית תשומת לבם לגן הילדים. הורים לומדים להכיר את ילדם טוב יותר, כי הם רואים אותו בסביבה אחרת, חדשה עבור עצמם, ומתקרבים למורים. אז ההורים מעורבים בהכנת מצגות, כותבים תסריטים, משתתפים בתחרויות. מתקיימים משחקים בעלי תוכן פדגוגי, למשל, "שדה פדגוגי של ניסים", "מקרה פדגוגי", "KVN", "Talk Show", שבירה, בהם דנים בנקודות מבט הפוכות על הבעיה ועוד ועוד. ניתן לארגן ספרייה פדגוגית להורים (ניתן להם ספרים בבית), תערוכת עבודות משותפות של הורים וילדים "הידיים של אבא, הידיים של אמא והידיים הקטנות שלי", פעילויות פנאי "חברים בלתי נפרדים: מבוגרים וילדים", "קרנבלים משפחתיים".
הורים יכולים גם להשתמש ב:
מחברות בודדות שבהן המורה רושם את התקדמות הילדים סוגים שוניםפעילויות, ההורים יכולים לסמן מה הם מעוניינים לגדל ילדים.
עלוני מידע שעשויים להכיל את המידע הבא:
הודעות על פגישות, אירועים, טיולים;
בקשות לעזרה;
תודה למתנדבים וכו'.
הערות להורים.
חוברות
חוברות עוזרות להורים ללמוד על הגן. חוברות יכולות לתאר את הרעיון של הגן ולתת מידע כללי עליו.
יתרונות.
המדריכים מכילים מידע מפורטלגבי גן ילדים. משפחות יכולות להגיש בקשה להטבות לאורך כל השנה.
עָלוֹן.
ניתן להוציא את הניוזלטר פעם או פעמיים בחודש כדי לעדכן את המשפחות באירועים מיוחדים, שינויים בתוכנית ועוד.
הערות שבועיות.
פתק שבועי, המופנה ישירות להורים, מודיע למשפחה על בריאותו, מצב הרוח, התנהגות הילד בגן, על הפעילויות האהובות עליו ומידע נוסף.
הערות לא פורמליות.
המטפלים יכולים לשלוח פתקים קצרים הביתה עם הילד כדי ליידע את המשפחה על ההישג החדש של הילד או סתם
שולט במיומנות, להודות למשפחה על הסיוע שניתן; יכולות להיות הקלטות של דיבור ילדים, אמירות מעניינות של הילד וכו'. משפחות יכולות גם לשלוח פתקים לגן המביעים תודה או מכילים בקשות.
לוח מודעות.
לוח המודעות הוא מסך קיר המודיע להורים על פגישות לאותו יום ועוד.
תיבת המלצות.
זוהי קופסה שבה ההורים יכולים לשים הערות עם הרעיונות וההצעות שלהם, ומאפשרת להם לחלוק את מחשבותיהם עם קבוצת ההורות.
דיווחים.
דוחות התקדמות כתובים הם סוג של תקשורת עם משפחות שיכול להועיל, בתנאי שהם לא מחליפים קשר פנים אל פנים.
ישנן טכניקות ליצירת תפקידים להורים.
הורים יכולים למלא תפקידים פורמליים ובלתי פורמליים שונים בתוכנית. להלן כמה מהם.
אורח קבוצה.
יש לעודד הורים לבוא לקבוצה לצפות ולשחק עם ילדיהם.
לְהִתְנַדֵב.
ייתכן שיש להורים ולילדים תחומי עניין משותפיםאו כישורים. מבוגרים יכולים לעזור למחנכים, לקחת חלק בהופעות, לעזור בארגון אירועים, לספק הסעות, לעזור בניקיון, לצייד ולקשט חדרי קבוצות וכו'.
משרה בתשלום.
חלק מההורים עשויים לקחת תפקיד בתשלום בתוכנית כחבר בצוות ההורות.
כך, השימוש היצירתי בצורות עבודה מסורתיות (שיחות, התייעצויות, שאלונים, תסיסה ויזואלית וכו') ובאלו לא מסורתיות ("מגזין בעל פה", מועדון דיונים, ערב שאלות ותשובות ועוד) מאפשר להצליח יותר שיתוף פעולה יעיל עם ההורים. השילוב של כל צורות העבודה עם ההורים עוזר להגביר את הידע התיאורטי של ההורים, מעודד אותם לשנות את השיטות והטכניקות של החינוך הביתי ולארגן נכון את הפעילויות המגוונות של הגן.
4. צור דגם חדש אינטראקציותומשפחות
כדי לעשות זאת, אתה צריך לארגן פעילות מוצלחת, שכן אדם גדל רק בפעילות מוצלחת. יש צורך ללמד את ההורה ליצור תמונה של ילד מצליח. הכרה בעדיפות החינוך המשפחתי מחייבת מערכת יחסים שונה בין המשפחה למוסד החינוכי לגיל הרך, דהיינו: שיתוף פעולה, אינטראקציה ואמון. הגן והמשפחה, באופן אידיאלי, צריכים לשאוף ליצור מרחב אחד להתפתחות הילד. לשם כך נדרשים מספר תנאים ספציפיים: אמון הדדי ביחסים בין המורה להורים;
תוך התחשבות באינדיבידואליות של כל משפחה: גיל, השכלה,
מספר, אורח חיים, רמה חומרית ופדגוגית;
שימוש בצורות שונות של עבודה עם הורים;
השפעה בו זמנית על הורים וילדים;
עבודה שיטתית ועקבית עם ההורים;
שמירה על טקט פדגוגי.
תפקיד המורה היום:
1. מעדכן את ההורים לגבי התפתחות ילדם.
2. מעריך את הילד.
3. מציין כיצד לפעול במקרה מסוים.
4. נותן שיעורי בית להורים.
5. פועלת למתן מענה לצרכי תכניות לגיל הרך.
6. מלמד את ההורה כיצד לפתח את הילד.
7. מאמין שהוא יודע הכל על ילדים והורים (בטוח בכשירות שלו).
תפקיד המורה - עובד, שותף:
1) מסתמך על יוזמת ההורה ומציע משלו.
2) הוא לומד על הילד מההורה ומעריך את הילד יחד איתו.
3) לא נותן עצות מוכנותויחד עם ההורים פותר את הבעיה.
4) מתאים להורה, תוך התחשבות באינדיבידואליות של המשפחה.
5) עוזר להורים ליצור פעילות מוצלחת לילד למימוש עצמי של האישיות.
6) עוזר להורים בנכונות החינוך המשפחתי, לפעמים לומד מההורים.
7) לא מלמד הורים, אלא נותן עצות כמומחה מוסמך.
8) המטרה והתוכן הגבוהים ביותר של העבודה הם הילד. מודל חדש של אינטראקציה: הורה - משפחה - מורה.
הבסיס לכל אינטראקציה הוא יצירת פעילויות משותפות, המערבות קולקטיב פעילות יצירתית. כדי לארגן אותו, אתה צריך את הדברים הבאים:
לנהל משא ומתן עם שני הצדדים.
קבע מטרות, אמצעים, צורות, גישות.
שימוש בכיוונים שונים (שיטת סיעור מוחות).
גיבוש הליבה ליצירת דעה קולקטיבית.
סיכום
שינויים המתרחשים היום בשטח חינוך לגיל הרךשמטרתו בעיקר לשפר את איכותו. זה, בתורו, תלוי במידה רבה בקוהרנטיות של פעולות המשפחה והמוסד החינוכי לגיל הרך. תוצאה חיובית יכולה להיות מושגת רק כאשר מתחשבים במשפחה ובגן במסגרת של מרחב חינוכי אחד (CES), המרמז על אינטראקציה, שיתוף פעולה בין גננות והורים לאורך כל ילדות הגן של הילד.
המאפיין החשוב ביותר של ה- SEP ובו בזמן התנאי ליצירתו הוא ההגדרה והקבלה על ידי המשתתפים בתהליך הפדגוגי של המטרות והיעדים המשותפים של חינוך ילדים בגיל הרך, אשר נוצרים בתוכנית אחת לחינוך, חינוך והתפתחות של ילדים.
תוכניות מודרניות לחינוך ילדים בגיל הרך בנויות על בסיס תפיסת החינוך לגיל הרך, הישגי הפסיכולוגיה והפדגוגיה. עם זאת, להורים שהם לקוחות חברתיים של שירותי חינוך אין לרוב ידע מעמיק בתחום זה. לכן, המטרה והיעדים של החינוך הציבורי צריכים להיות נושא לדיון מפורט של מורים והורים, שבמהלכו המורה צריך להעביר למשפחה את חזונו לגבי תוצאת גידול הילד ולתאם אותה עם העמדות הפדגוגיות של המוסד. הורים. הסימן והתנאי הבא ליצירת ה- SEP צריכים להיות פיתוח ואימוץ של דרישות אחידות לילד בבית ובמוסד החינוכי לגיל הרך. זה תורם לא רק ליצירה נוחות פסיכולוגיתלמען הילד, אבל גם לחזק את סמכות ההורים והמורים.
לא פחות מ תכונה חשובהוהתנאי ליצירת ה-SOP הוא הפיתוח גישה כלליתלפתרון בעיות החינוך, הדגשה, הכללה והרמוניה שיטות פדגוגיותוטכניקות המבוססות על חקר החוויה החינוכית של המשפחה והעברת מידע להורים על טכנולוגיות תהליך חינוכי.
לפיכך, המודרניות מציבה משימות קשות למדי למוסדות החינוך לגיל הרך ומעמידה דרישות גבוהות מהמקצועיות של המורים.
סִפְרוּת:
- אזרוב יו.פ. פדגוגיה משפחתית. - הוצאת פוליטיזדאט, 1985.
- Arnautova E.P., Ivanova E.M. תקשורת עם ההורים: למה, איך? - מ', 1993.
- לגדל ילד במשפחה. שאלות של תיאוריה ומתודולוגיה. - מ', 1979.
- מחנכת על עבודה עם המשפחה. מדריך לגננת. / אד. N.F. וינוגרדובה. - מ', 1989.
- גן ילדים ומשפחה. / אד. ט.א. מרקובה. - מ', 1986.
- Zhukovskaya V.I. שיחות על חינוך. - מינסק, 1969.
- זכרובה ל.נ. אמא ואבא גדלים במשפחה. - מ', 1986.
- Kovaleva L.E. מיקרו אקלים במשפחה. - מ', 1979.
- Krupina I.V. יסודות החינוך המשפחתי. / אד. T.I. Pidkasistogo. - מ', 1996.
- מקרנקו א.ס. על חינוך המשפחה. - מ', 1983.
- על גידול ילדים בגיל הרך במשפחה. / אד. T.A. Markova, L.F. Ostrovskaya. - הוצאה לאור של APN, 1963.
- Spivakovskaya A.S. איך להיות הורים. - מ', 1986.
- טיטורנקו V.Ya. גיבוש משפחה ואישיות. – מ.: מינסק, 1987.
MBU "בית ספר מס' 86" יחידה מבנית
גן ילדים "וסטה"
מאיך שהילדות עברה, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה נכנס למוחו וללבו מהעולם החיצון - זה תלוי באופן מכריע באיזה אדם יהפוך התינוק של היום.
/וסילי אלכסנדרוביץ' סוחומלינסקי/
תִזכּוֹרֶת
למורים
צורות עבודה מסורתיות ולא מסורתיות עם הורים
הוכן על ידי:
ניקוליבה נ.א.
פסיכולוג חינוכי
טוליאטי
הרלוונטיות של הבעיה
עקרונות עבודה עם מבוגרים
תפקידים עיקריים של המציג
המרכיבים העיקריים של שלב ההכנה
ארגון חלל
סוגי וצורות החזקה
שיטות להפעלת הורים
שיטות להפעלת הורים
יישום
1. רלוונטיות הבעיה
בעיית האינטראקציה בין הגן למשפחה תמיד הייתה רלוונטית וקשה. רוב ההורים סומכים באופן מסורתי על ניסיון חייהם על סמך ניסיון הורים משלהם. ולעיתים קרובות הופעתם במשפחה של משימות שלא היו במשפחת ההורים שלהם מובילה לחוסר הרמוניה משפחתית: אין דוגמאות כיצד להתמודד עם הבעיה. תחושת הכישלון כואבת לרוב האנשים. במקרה זה, חינוך מבוגרים הוא גורם בתמיכה באוריינות וביכולת חברתית. פעילות צוות המורים אינה יכולה להתרחק מהמצב המשתנה בחברה.
בעת אינטראקציה עם משפחות, שקול גישות מודרניותלבעיה הזו. המגמה העיקרית היא ללמד את ההורים איך לפתור בעיות חיים בעצמם.
2. עקרונות עבודה עם מבוגרים
גם המחנך וגם ההורה הם מבוגרים שיש להם מאפיינים פסיכולוגיים משלהם, גיל ותכונות אישיות, ניסיון חיים משלהם וראיית בעיות משלהם. ידע חדש מכניס אדם למציאות חברתית אחרת: הם נותנים ראייה חדשה של הבעיה. ההשפעה של ידע חדש על אישיותו של מבוגר אינה קלה, היא מחייבת אותו להעריך מחדש באופן ביקורתי את הניסיון שלו.
המניעים והצרכים בהכשרת הורים ומחנכים שונים. וכל קבוצה דורשת גישה, הבנה ובעלותעקרונות עבודה עם מבוגרים .
סירוב לבקר את המשתתפים
הבטחת חופש הדעה
כבוד לפלורליזם בעמדות חיים
סיפוק של עניין קוגניטיבי
אנדרוגגיה - מדע חינוך המבוגרים.
3. פונקציות מארח
פונקציית מנהיגות. המארח מספק תמיכה מתודולוגית, מציע תוכנית מפגשים.
תפקיד מומחה. המנחה עוזר למשתתפים לנתח את העבודה.
פונקציה אנליטית. המנחה מסכם ומעיר על המתרחש.
התפקיד המתווך הוא לארגן תקשורת אחד עם השני.
פונקציה מגייסת. המנחה מגייסת את מאמצי ההורים לפתרון בעיות. יוצר תנאים לאינטראקציה אפקטיבית.
פונקציית ייעוץ. מתן מידע להורים.
4. המרכיבים העיקריים של שלב ההכנה
בחירת נושא
הנושא הנבחר צריך לענות על הצרכים והאינטרסים של רוב ההורים. הנושא חייב להיות רציני מספיק כדי להצדיק עניין.
קביעת מטרות
ניתן לבחור את הדברים הבאים כמטרות:
שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים, חידוש ארסנל הידע בנושא ספציפי;
קידום אחדות המשפחה. צוות, מעורבות אבות ואמהות בחיי ד.ס.
פיתוח החלטות קולקטיביות ודרישות אחידות לגידול הילדים, שילוב מאמצי המשפחה והמורים בפעילויות לפיתוח אישיות הילד;
קידום החוויה של חינוך משפחתי מוצלח. וכולי.
חקר ספרות בנושא
בחינת סוגיות בלתי אפשרית ללא הסתמכות על מקורות תיאורטיים וניסיון מצטבר.
ביצוע מיקרו-מחקרים (לא חובה)
הכי נוח להשתמש בשיטות אקספרס. כל הורה מעבד את המבחן באופן עצמאי לפי ההנחיות. ניתן להשתמש בסולמות (פעילות, רלוונטיות, מצב רוח). השאלונים הפשוטים ביותר, סקרים בעל פה.
קביעת סוג, צורה, שלבי המפגש, שיטות וטכניקות של עבודה משותפת של המשתתפים (ראה למטה)
הזמנת הורים ומשתתפים נוספים (אופציונאלי)
רצוי להזמין הורים מראש. ההזמנה יכולה להיות בעל פה או בכתב.
ציוד וקישוט מקום המפגש
5. ארגון החלל
לארגון המרחב תפקיד חשוב בתהליך התקשורת עם ההורים. יש לקחת בחשבון את מיקום המשתתפים, את המרחק ביניהם. לחלופין, ניתן להשתמש במקרן (שקופיות, מצגות, משלים). מעמדים, לוח, כן ציור - הנחת אפיגרף, חוקים, טבלאות וכו'.
עמדת המשתתפים זה מול זה
אם המניע לתקשורת הוא יריבות, אז אנשים ממוקמים זה מול זה. הסדר כזה יעיל כאשר מתקיים דיון, דיון שהמשתתפים בו מחזיקים בנקודות מבט מנוגדות.
משולש
הסדר כזה יעיל כאשר דנים בסוגיות הדורשות תרומה שווה, כאשר יש צורך להגיע לדעה משותפת, לארגן דיאלוג. המנהיג משמש כמתווך.
שולחן עגול
הוא משמש לדיון בבעיות הדורשות הבעת דעה, ארגון של דיון. הסידור ההרמוני ביותר של המשתתפים.
חצי עיגול או חצי סיבוב
יעיל כאשר המניע העיקרי הוא שיתוף פעולה.
6. סוגי וצורות החזקה
טופס (lat. - פורמה) - מכשיר, מבנה של משהו, מערכת ארגון של משהו.
כל הטפסים עם ההורים מחולקים ל
קולקטיבי (המוני), אינדיבידואלי;
מסורתי ולא מסורתי.
צורות קולקטיביות (המוניות). מרמז על עבודה עם כל הורים או עם מספר גדול של הורים של מוסדות חינוך לגיל הרך (קבוצות). מדובר בשיתוף פעולה בין מורים להורים. חלקם כרוכים בהשתתפות ילדים.
טפסים בודדים מיועד לעבודה מובחנת עם הורים לתלמידים.
| שֵׁם | מטרת השימוש | צורות תקשורת |
| מידע ואנליטי | זיהוי תחומי עניין, צרכים, בקשות של הורים, רמת האוריינות הפדגוגית שלהם | עריכת מדורים סוציולוגיים, סקרים, שאלונים "תיבת דואר", "תיבת משאלות", "תיבה קסומה" מחברות בודדות |
| קוגניטיבי | הכרת הורים עם הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים בגיל הרך. גיבוש מיומנויות מעשיות לגידול ילדים בהורים | סדנאות אימונים קיום פגישות, התייעצויות בצורה לא מסורתית מיני פגישות סלון פדגוגי ועידת הקוראים כתבי עת פדגוגיים בעל פה משחקים עם תוכן פדגוגי ספרייה פדגוגית להורים |
| פְּנַאִי | יצירת קשר רגשי בין מורים, הורים, ילדים | פעילויות פנאי משותפות, חגים (KVN, תוכניות אירוח וכו') טיולים, טיולים המניה סדנה משפחתית תערוכות עבודות של הורים וילדים ספלים וחתכים מועדונים של אבות, סבתות, סבים, סמינרים, סדנאות |
| בְּבִירוּר מידע | הכרת ההורים עם עבודת המוסד החינוכי לגיל הרך, המוזרויות של גידול ילדים. גיבוש הידע של ההורים על גידול והתפתחות ילדים | חוברות מידע להורים אלמנקים מגזינים ועיתונים בהוצאת גן להורים ימים (שבועות) של דלתות פתוחות תצוגות פתוחות של חוגים ופעילויות אחרות של ילדים גיליון עיתוני קיר דרכון בריאות ארגון מיני ספריות |
אסיפת הורים כללית של המוסד החינוכי לגיל הרך. מטרתו לתאם את פעולות קהילת ההורים וצוות ההוראה בנושאי חינוך, חינוך, שיפור בריאות ופיתוח תלמידים.. באסיפות הורים כלליות דנים בבעיות של גידול ילדים.
מועצה פדגוגית בשיתוף הורים . מטרת צורת עבודה זו עם המשפחה היא לערב את ההורים בהבנה אקטיבית של בעיות גידול הילדים במשפחה על בסיס צרכים אישיים.
אסיפת הורים - אחת הצורות לשיפור התרבות הפדגוגית של ההורים. הערך של עבודה מסוג זה הוא שלא רק ההורים, אלא גם הציבור משתתפים בה. בכנסים מדברים פדגוגים, עובדי אגף החינוך, נציגי השירות הרפואי, מורים, פסיכולוגים חינוכיים ועוד. הדבר מאפשר להורים לא רק לצבור ידע מקצועי בתחום גידול הילדים, אלא גם ליצור קשרי אמון עם מורים ומומחים.
התייעצויות נושאיות מאורגנות לענות על כל השאלות המעניינות את ההורים. ההתייעצויות קרובות לשיחות, ההבדל העיקרי שלהן הוא שהאחרונים מספקים דיאלוג, הוא מתנהל על ידי מארגן השיחות. טופס זה מסייע להכיר מקרוב את חיי המשפחה ולהעניק סיוע היכן שהכי נחוץ, מעודד הורים להסתכל ברצינות על ילדיהם, לחשוב איך הכי טוב לחנך אותם. המטרה העיקרית של הייעוץ היא לוודא שההורים יוכלו לקבל תמיכה וייעוץ בגן. יש גם התייעצויות "נפקדים". מכינים קופסה (מעטפה) לשאלות ההורים. בקריאת הדואר, המורה יכול להכין תשובה מלאה מראש, ללמוד את הספרות, להתייעץ עם עמיתים או לנתב מחדש את השאלה.
מועצה פדגוגית. טופס מידעאעוזר להבין טוב יותר ומעמיק יותר את מצב היחסים במשפחה מסוימת, לספק סיוע מעשי יעיל בזמן (אלא אם כן, כמובן, להורים יש רצון לשנות משהו במצב הנוכחי).
מפגשי קבוצת הורים - זוהי צורה של היכרות מאורגנת של ההורים עם המשימות, התכנים והשיטות של גידול ילדים גיל מסויםבתנאי הגן והמשפחה (נדונות בעיות החיים של הקבוצה).
"שולחן עגול" . צורה זו היא ההרמונית ביותר. מניחשיחה, קבוצת הורים שבמהלכה מתקיימים חילופי דעות, נדון בבעיות אקטואליות של חינוך, ניתן להזמין מומחים.
דִיוּן - זהו דיון משותף בכל נושא שנוי במחלוקת, ניסיון להתקדם לעבר חיפוש האמת, המאפשר להבהיר את הדעות, העמדות, העמדות והערכים של המשתתפים.
סִימפּוֹזִיוֹן. טופס זה אומר דיון רשמי יותר, שבמהלכו ההורים והמנחה מציגים מצגות המציגות את נקודת המבט שלהם, את החזון שלהם לגבי הבעיה.
הוֹרֶה מעבדה פדגוגית 1. מומלץ לבצע בתחילת השנה או בסוף השנה. הם דנים בהשתתפות ההורים בפעילויות שונות. השאלון "הורה - ילד - גן" מתקיים, או שנדון באירועים המתוכננים, או שמנתחים את העבר ומסכמים את התוצאות.בתחילת השנה נערך סקר על מנת שהמורה תכיר טוב יותר את הילד, את תכונותיו. הורים מתוודעים לאירועים המתוכננים לשנה, הם מקשיבים להצעות ההורים, איזו עזרה ותמיכה הם יכולים להעניק באירועים המתוכננים וכן לרצונותיהם והצעותיהם לשנת הלימודים. בסוף השנה, במפגשים כאלה, מסכמים את תוצאות השנה החולפת, מעריכים ומנתחים הישגים וטעויות.
ועידת הקוראים. לפני המפגש מתבצע שלב הכנה, שבו ההורים מקבלים משימה כלשהי בנושא מסוים. המשימה המוכנה נידונה מתפקידים שונים.שבועיים לפני המפגש מקבלים ההורים חומרים בנושא המפגש, המורה מבקשת להגיב על אמירה כזו או אחרת, מדגישה את מהות הנושא ושואלת שאלות במהלך הדיון. למשל, מפגש בקבוצה ג'וניור 2 הוא משבר של 3 שנים. מספר אמירות של הקלאסיקות מוצעות וההורים מעירים כיצד הםלהבין את ההצהרה הזו ולתת את עצותיהם לגבי הבעיה, כיצד הם פותרים אותה. הטיפים המוצלחים ביותר מונחים על דוכן בנק פיגי. מועצות משפחה»
סמינר - סדנה. לא רק המחנך, אלא גם הורים, קלינאי תקשורת, פסיכולוג ומומחים נוספים יכולים לדבר בפגישה. יחד עם ההורים מתקיים משחק או פתרון מצבים בעייתיים, אלמנטים של אימון עשויים להיות נוכחים.
שיחה כנה. המפגש אינו מיועד לכל ההורים, אלא רק למי שלילדיו יש בעיות משותפות (בתקשורת עם בני גילו, אגרסיביות וכו'). ניתן לערוך סקר בנושא, בתום המפגש לא נותנים להורים המלצות אלא הם בעצמם מגיעים אליהם.לדוגמה, ילד הוא שמאלי. שאלונים נערכים עם ההורים על מנת להכיר לעומק את המוזרויות של ילדיהם. וכדי לקבוע בדיוק איזו מידה של שמאליות אצל ילד חלשה או בולטת. הבעיה נידונה מכל הצדדים, ניתן להזמין מומחים. להורים ניתנות המלצות על המאפיינים ההתפתחותיים של ילד כזה (לא סטנדרטי). מוצעות להורים משימות שונות לילדים שמאליים על מנת לפתח את המיומנויות המוטוריות של שתי הידיים. נדונות הבעיות הפסיכולוגיות הקשורות לשמאליות.
כיתת אמן. מפגש בו המחנכת ו/או ההורים מדגימים הישגים בתחום ההורות. בעבר המורה נותנת את הנושא למספר הורים ומנחה כל אחד לערוך שיעור קטן בו יצטרכו להסביר לכל ההורים הנאספים כיצד ללמד את הילד לנקות צעצועים ולשטוף. בסוף נעשה סיכום.
טוק שואו. מפגש בטופס זה מרמז על דיון בבעיה אחת מנקודות מבט שונות, תוך פירוט הבעיה והדרכים האפשריות לפתור אותה.
מועצת הורים (ועדה) של הקבוצה. מועצת ההורים היא קבוצת הורים הנפגשת באופן קבוע לקידום הנהלת גן ילדים, מחנכי הקבוצה לשיפור התנאים ליישום התהליך החינוכי, הגנה על חייהם ובריאותם של התלמידים, התפתחות חופשית של הפרט; להשתתף בארגון וניהול אירועים משותפים.
חוגים פתוחים עם ילדים להורים . הורים מתוודעים למבנה ולפרטים של העברת שיעורים במוסד חינוכי לגיל הרך. ניתן לשלב בשיעור אלמנטים של שיחה עם ההורים.
טפסים אלה שימשו בעבר. אולם כיום השתנו העקרונות שעל בסיסם נבנית התקשורת בין מורים להורים. אלה כוללים תקשורת המבוססת על דיאלוג, פתיחות, כנות בתקשורת, סירוב לבקר ולהעריך שותף לתקשורת. לכן, צורות אלה יכולות להיחשב כלא מסורתיות. לדוגמה, זה יכול להיות קיום אסיפות הורים המבוססות על משחקי טלוויזיה מפורסמים: "KVN", "שדה ניסים", "מה? איפה? מתי?"," דרך פיו של תינוק "ואחרים. גישה בלתי פורמלית לארגון וניהול צורות תקשורת אלו מציבה את המחנכים לפני הצורך להשתמש במגוון שיטות להפעלת הורים.
אלה "צורות ישנות בדרך חדשה" כוללות:
"ימים של דלתות פתוחות". הם נותנים להורים הזדמנות לראות את סגנון התקשורת בין מורים לילדים, "להתערב" בתקשורת ובפעילות של ילדים ומורים. אם קודם לכן לא הניחו שהורה יכול להיות שותף פעיל בחיי הילדים בעת ביקור בקבוצה, כעת המוסדות לגיל הרך שואפים לא רק להדגים את התהליך הפדגוגי להורים, אלא גם לערב אותם בו.
מצגת לגיל הרך . מדובר בצורת פרסום למוסדות חינוך לגיל הרך שעבר מודרניזציה בהתאם ליכולות המחשב שנפתחו. כתוצאה מצורת עבודה זו, ההורים מתוודעים לאמנת המוסד החינוכי לגיל הרך, תכנית הפיתוח וצוות המורים, מקבלים מידע שימושי על תוכן העבודה עם ילדים, שירותים בתשלום וחינמי.
מועדונים להורים. צורת תקשורת זו כרוכה ביצירת קשרי אמון בין מורים להורים, מודעות של מורים לחשיבות המשפחה בגידול ילד, והורים – שלמורים יש הזדמנות לסייע להם בפתרון קשיי החינוך המתהווים. מפגשי מועדון הורים מתקיימים באופן קבוע. בחירת נושא לדיון נקבעת לפי תחומי העניין והבקשות של ההורים.
כתב עת פדגוגי בעל פה . המגזין מורכב מ-3-6 עמודים, כל אחד מהם נמשך בין 5 ל-10 דקות. משך הזמן הכולל הוא לא יותר מ-40 דקות. כמות גדולה מספיק של מידע שפורסמה בפרק זמן קצר יחסית עוררה עניין רב עבור ההורים. כל עמוד במגזין הוא מסר מדובר שניתן להמחיש עזרים דידקטיים, האזנה להקלטות, מציגות ציורים, מלאכת יד, ספרים.
ערבים שאלות ותשובות . טופס זה מאפשר להורים להבהיר את הידע הפדגוגי שלהם, ליישם אותו בפועל, ללמוד על משהו חדש, לחדש את הידע של זה, לדון בכמה בעיות של התפתחות ילדים.
"אוניברסיטת האם". על מנת להפוך את עבודת "אוניברסיטת ההורים" ליותר פרודוקטיבית, ניתן לארגן פעילות לגיל הרך עם ההורים ברמות שונות: גן כללי, פנים קבוצתי, פרטני-משפחתי.
מיני פגישות . מתגלה משפחה מעניינת, חווית הגידול שלה נלמדת. אחר כך היא מזמינה שתיים או שלוש משפחות שחולקות את עמדותיה בחינוך משפחתי. כך, במעגל מצומצם, נדון נושא שמעניין את כולם.
מחקר ועיצוב, משחק תפקידים, סימולציה ומשחקים עסקיים. בתהליך המשחקים הללו, המשתתפים לא רק "סופגים" ידע מסוים, אלא בונים מודל חדש של פעולות ויחסים. במהלך הדיון משתתפי המשחק, בעזרת מומחים, מנסים לנתח את המצב מכל הצדדים ולמצוא פתרון מקובל. נושאים משוערים של משחקים יכולים להיות: "בוקר בבית שלך", "לטייל במשפחה שלך", "יום חופש: איך זה?"
אימונים. תרגילים ומשימות משחק אימון עוזרים להעריך דרכים שונות לאינטראקציה עם ילד, לבחור צורות תקשורת מוצלחות יותר איתו ולהחליף אלו לא רצויות בבניונות.
ימים של מעשים טובים. ימי עזרה התנדבותית כל כך חשובה מהורים לקבוצה, מוסד חינוכי לגיל הרך - תיקון צעצועים, רהיטים, קבוצות, סיוע ביצירת סביבה מפתחת נושא בקבוצה. טופס זה מאפשר לך ליצור אווירה של יחסים חמים וידידותיים בין המורה להורים. בהתאם לתכנית העבודה, יש צורך לערוך לוח זמנים לסיוע הורים, לדון בכל ביקור, בסוג הסיוע שהורה יכול להעניק וכו'.צורות דומות : ימי תקשורת, יום אבא (סבא וסבתא וכו')
חגים, חגיגות, אירועים (קונצרטים, תחרויות). קבוצת טפסים זו כוללת החזקת מורים במוסדות לגיל הרך של חגים משותפים מסורתיים ופעילויות פנאי. ערבים כאלה מסייעים ביצירת נוחות רגשית בקבוצה, מפגישים את המשתתפים בתהליך הפדגוגי.
תערוכות עבודות של הורים וילדים, ימי פתיחה משפחתיים. תערוכות כאלה, ככלל, מדגימות את התוצאות של פעילויות משותפות של הורים וילדים. זהו רגע חשוב בבניית קשרים בין הילד להורה ומשמעותי עבור המחנך (הגברת פעילות ההורים בחיי הקבוצה, אחד המדדים לנוחות היחסים הפנים-משפחתיים).
טיולים משותפים וטיולים . המטרה העיקרית של אירועים כאלה היא לחזק את יחסי הורים וילדים. כתוצאה מכך גדלים אצל ילדים חריצות, דיוק, תשומת לב לקרובים, כבוד לעבודה. זוהי תחילתו של חינוך פטריוטי, אהבה למולדת נולדת מתחושת אהבה למשפחתו. ילדים חוזרים מטיולים אלה מועשרים ברשמים חדשים על הטבע, על חרקים, על אדמתם. אחר כך הם מציירים בהתלהבות, יוצרים עבודות יד מחומרים טבעיים, מסדרים תערוכות של יצירתיות משותפת.
אירועי צדקה. לצורת פעילות משותפת זו חשיבות חינוכית רבה לא רק לילדים הלומדים לא רק לקבל מתנות, אלא גם לעשות. הורים גם לא יישארו אדישים, כשהם רואים איך הילד שלהם משחק בהתלהבות עם חברים בגן במשחק שננטש מזמן בבית, והספר האהוב עליהם הפך למעניין עוד יותר ונשמע חדש בקרב החברים. וזו עבודה רבה, חינוך לנפש האדם. לדוגמה, הפעולה "תן ספר לחבר". הודות לצורת עבודה זו עם ההורים, ניתן לעדכן ולחדש את ספריית הקבוצה.
פינה להורים . אי אפשר לדמיין גן בלי פינת הורים מעוצבת יפה ומקורית. הוא מכיל מידע שימושי להורים ולילדים: שגרת יומיום קבוצתית, לוח זמנים לכיתה, תפריט יומי, מאמרים שימושיים וחומרי עזר להורים.
תערוכות, נסיעות של יצירות ילדים. המטרה שלהם היא להראות להורים חלקים חשובים בתכנית או את הצלחתם של ילדים בשליטה בתכנית (תמונות, צעצועים תוצרת בית, ספרי ילדים, אלבומים וכו').
דפי מידע. הם עשויים להכיל את המידע הבא:
מידע על שיעורים נוספיםעם ילדים
הודעות על פגישות, אירועים, טיולים;
בקשות לעזרה;
תודה למתנדבים וכו'.
הערות להורים. תיאור קטן (הוראה) של הנכון (המוכשר) לביצוע כל פעולה
מעבירי תיקיות. הם נוצרים על פי העיקרון התמטי: "כדי שילדינו לא יחלו", "תפקיד האב בגידול ילדים" וכו'. התיקייה ניתנת לשימוש זמני להורים. כאשר ההורים מכירים את תוכן המחוון של התיקיות, עליהם לדבר איתם על מה שהם קראו, לענות על שאלות שעלו, להקשיב להצעות וכו'.
עיתון האם שהונפקו על ידי ההורים עצמם. הם מציינים בו מקרים מעניינים מחיי המשפחה, חולקים את חוויית החינוך שלהם בנושאים מסוימים. לדוגמה, "יום חופש משפחתי", "אמא שלי", "אבא שלי", "אני בבית" וכו'.
סרטי וידאו . מצגות. תערוכות צילום. אלבומי משפחה וקבוצות. נוצר על נושא מסוים
חוברות. חוברות עוזרות להורים ללמוד על הגן. חוברות יכולות לתאר את הרעיון של הגן ולתת מידע כללי עליו.
עָלוֹן. ניתן להוציא את הניוזלטר פעם או פעמיים בחודש כדי לעדכן את המשפחות באירועים מיוחדים, שינויים בתוכנית ועוד.
הערות שבועיות. פתק שבועי, המופנה ישירות להורים, מודיע למשפחה על בריאותו, מצב הרוח, התנהגות הילד בגן, על הפעילויות האהובות עליו ומידע נוסף.
הערות לא פורמליות. מחנכים יכולים לשלוח פתקים קצרים הביתה עם הילד כדי ליידע את המשפחה על ההישג החדש של הילד או על המיומנות שזה עתה שלטה, כדי להודות למשפחה על העזרה שניתנה; יכולות להיות הקלטות של דיבור ילדים, אמירות מעניינות של הילד וכו'. משפחות יכולות גם לשלוח פתקים לגן המביעים תודה או מכילים בקשות.
פנקסים אישיים. ניתן להפיץ מחברות כאלה בין הגן למשפחה מדי יום כדי לשתף מידע על הנעשה בבית ובגן. משפחות רשאיות להודיע למטפלים על מיוחד אירועים משפחתייםכמו ימי הולדת, עבודה חדשה, נסיעות, אורחים.
לוח מודעות. לוח המודעות הוא מסך קיר המודיע להורים על פגישות לאותו יום ועוד.
תיבת המלצות. זוהי קופסה שבה ההורים יכולים לשים הערות עם הרעיונות וההצעות שלהם, ומאפשרת להם לחלוק את מחשבותיהם עם קבוצת ההורות.
דיווחים. דוחות התקדמות כתובים הם סוג של תקשורת עם משפחות שיכול להועיל, בתנאי שהם לא מחליפים קשר פנים אל פנים.
טפסים בודדים אינטראקציות עם ההורים
היתרון של צורת עבודה זו עם ההורים הוא שבאמצעות לימוד פרטי המשפחה, שיחות עם הורים (עם כל אחד בנפרד), מעקב אחר התקשורת של הורים עם ילדים, הן בקבוצה והן בבית, המורים מתווים דרכים ספציפיות. של אינטראקציה משותפת עם הילד.
שיחות חינוכיות עם הורים . מתן סיוע להורים בזמן בנושא מסוים של חינוך. זוהי אחת הצורות הנגישות ביותר ליצירת קשר עם המשפחה. שיחה יכולה להיות גם צורה עצמאית וגם בשילוב עם אחרים, למשל, היא יכולה להיכלל בפגישה, ביקור משפחה.
מטרת שיחה פדגוגית היא להחליף דעות בנושא מסוים; התכונה שלו היא השתתפות פעילה של המחנך וההורים כאחד. השיחה יכולה להתעורר באופן ספונטני ביוזמת ההורים והמורה כאחד. האחרון חושב אילו שאלות הוא ישאל את ההורים, מודיע לנושא ומבקש מהם להכין שאלות שירצו לקבל עליהן מענה. כאשר מתכננים את נושאי השיחות, יש לשאוף לכסות, במידת האפשר, את כל היבטי החינוך. כתוצאה מהשיחה, ההורים צריכים לצבור ידע חדש על חינוך וחינוך של ילד בגיל הגן. בנוסף, שיחות חייבות לעמוד בדרישות מסוימות:
להיות ספציפי ומשמעותי;
לתת להורים ידע חדש על חינוך וגידול ילדים;
לעורר עניין בבעיות פדגוגיות;
להגביר את תחושת האחריות לגידול הילדים.
ככלל, השיחה מתחילה בשאלות כלליות, יש צורך לתת עובדות המאפיינות את הילד באופן חיובי. מומלץ לחשוב בפירוט על תחילתו, שבה תלויות ההצלחה וההתקדמות. השיחה היא אינדיבידואלית ומופנית לאנשים ספציפיים. על המחנך לבחור המלצות המתאימות למשפחה זו, ליצור סביבה שתורמת "לשפוך" את הנשמה. לדוגמה, מורה רוצה לברר את התכונות של גידול ילד במשפחה. אתה יכול להתחיל את השיחה הזו בתיאור חיובי של הילד, להראות, גם אם לא משמעותי, את הצלחותיו והישגיו. אז אתה יכול לשאול את ההורים שלך איך הם הצליחו להגיע להישגים תוצאות חיוביותבחינוך. יתר על כן, אתה יכול להתעכב בטקט על הבעיות של גידול ילד, אשר, לדעת המחנך, עדיין צריך להיות סופי. למשל: "במקביל אבקש לשים לב לגידול חריצות, עצמאות, התקשות הילד וכו'". תן עצות ספציפיות.
ביקור משפחתי. מטרת הביקור העיקרית היא היכרות עם הילד וקרוביו בסביבה מוכרת.
התייעצויות פרטניות. התייעצויות מטבען קרובות לשיחה. ההבדל הוא שהשיחה היא דיאלוג בין המחנך להורה, ובאמצעות קיום התייעצות, מענה לשאלות ההורים, מבקש המורה לתת ייעוץ מוסמך.
מחברות בודדות , שבו המורה רושם את הצלחת הילדים בפעילויות שונות, ההורים יכולים לסמן מה מעניין אותם בגידול ילדים.
תפקיד להורים .
אורח קבוצה. יש לעודד הורים לבוא לקבוצה לצפות ולשחק עם ילדיהם.
לְהִתְנַדֵב. להורים ולילדים עשויים להיות תחומי עניין או כישורים משותפים. מבוגרים יכולים לעזור למחנכים, לקחת חלק בהופעות, לעזור בארגון אירועים, לספק הסעות, לעזור בניקיון, לצייד ולקשט חדרי קבוצות וכו'.
שיטות להפעלת הורים
"סיעור מוחות" - שיטת פעילות נפשית קולקטיבית המאפשרת להגיע להבנה אחד של השני כאשר בעיה משותפת היא אישית לכל הקבוצה.
"התקף מוח היפוך, או Razle" שיטה זו שונה מ"סיעור מוחות" בכך שבמקום לדחות פעולות הערכה, היא מוצעת להיות קריטית ככל האפשר, ולהצביע על כל החסרונות והחולשות של התהליך, המערכת, הרעיונות. זה מבטיח הכנת רעיון שמטרתו להתגבר על החסרונות.
"רשימת שמות תואר והגדרות" רשימה כזו של שמות תואר מגדירה תכונות, תכונות ומאפיינים שונים של חפץ, פעילות או אדם שיש לשפר. איכויות או מאפיינים מוצעים תחילה(שמות תואר), אז הם נחשבים כל אחד בנפרד והוחלט כיצד לשפר או לחזק את המאפיין המקביל.לדוגמה, "איך היית רוצה שילדך יהיה בפתח בית הספר?" הורים מפרטים תכונות, כלומר. שמות תואר, ולאחר מכן השיג במשותף את הדרך למימוש המטרה.
"אגודות" על פיסת נייר מצויר סמל המייצג את הבעיה או את הרגע המהותי שלה (שמפריע לביסוס האמון בצוות הילדים או במורה לקבוצה שלנו) ואז, בהתאחדות, מתואר סמל נוסף עד לפתרון מתאים מגיע רעיון.למשל מפגש בנושא "תוקפנות". מציירים אסוציאציה לנושא, ואז הציור מתוקן או שצייר חדש כבר עם פתרון לבעיה.
"הקלטה קולקטיבית" כל משתתף מקבל מחברתאו פיסת נייר שמציינת את הבעיה ומספקת את המידע או העצה הדרושים כדי לפתור אותה. הורים, ללא תלות זה בזה, קובעים את ההמלצות החשובות ביותר עבורם, מכניסים אותן למחברת. ואז ההערות מועברות למורה, הוא מסכם אותןוהקבוצה מקיימת דיון. לאחר טכניקה זו, אתה יכול להשתמש ב"סיעור מוחות".לדוגמה, הנושא "איך לאהוב את ילדך" הורים מתעדיםהנקודות החשובות ביותר לדעתם. המורה מסכמת אותם ומנהלת דיון על הנכתב.
"כתיבה על גיליונות" כאשר דנים בבעיה, כל הורה מקבל דפי נייר להערות. המורה מנסחת בעיה ומבקשת מכולם להציע פתרונות אפשריים. כל הצעה כתובה על גיליון נפרד. הבעיה צריכה להיות מוגדרת בבירור.לדוגמה, "איך להרגיע ילד אם הוא כועס", כל הורה כותב את הגרסה שלו, ואז כל הדעות נדונות. ביקורת אסורה.
"שאלות היוריסטיות" אלה כוללים 7 שאלות מרכזיות: מי, מה, איפה, מה, איך, מתי? אם תערבבו את השאלות הללו יחד, תקבלו 21 שאלות. על ידי שליפה עקבית ותשובות לשאלות המעורבות הללו, ההורים יכולים לקבל נקודת מבט חדשה ומעניינת על הבעיה.לדוגמה, 1 ו-5 בשילוב מי מאשר? כשהורים שולפים בעקביות שאלות מגוחכות ולא סטנדרטיות כאלה ועונים עליהן, ההורים רואים דרכים לא סטנדרטיות לפתור אותן..
"ניסוי מיני" שיטה זו מאפשרת לך לכלול הורים פעילות מחקרית, ליצור קונפליקט קוגניטיבי ולהשתמש ברגשות האינטלקטואליים של ההורים (עניין, סקרנות).הנושא יכול להיות כל אחד, תוצאות היחס בין הממשי, הרצוי והאפשרי מסוכמות.
יישום.
אירוע לדוגמה.
שֵׁם: "מה החיים שלנו? .. - משחק! או "שימושי ו צעצועים חסרי תועלת»
טופס:דִיוּן
יַעַד: ללמוד את השפעת המשחקים המשותפים במשפחה על התפתחות אישיותו של הילד.
הראה להורים את החשיבות של משחקים וצעצועים עבור פיתוח מלאיֶלֶד.
להכיר להורים משחקים וצעצועים הדרושים לילד בגיל הגן.
יַעַד:הורים
עבודה מקדימה - סקר הורים. עיבוד תוצאות.
צִיוּד - גיליון רישום. גיליונות A4. עטים. שאלונים. שאלוני משוב. תגים. ערכות צעצועים. כן ציור אופציונלי, לוח.
1. ברכה
שמות משחקים . המשתתפים אומרים בתורם את שמם ומאפינים את עצמם באות הראשונה של שמם. (אולגה - מסנוור)
משחק שרשרת שמות. המשתתפים אומרים את שמם ואת שמות היושבים לפניו, בכל פעם עוד שם אחד. (אולגה, בוריס, נינה. אולגה, בוריס, נינה, ניקולאי)
2. דיון.
שאלות לדוגמא - צעצוע... מה זה אומר בחיים שלנו? למה צריך את המשחק?
המנחה מסכם את המידע עם השלמתו (תיאוריה)
3. ניתוח שאלונים. (על פי תוצאות סקר מקדים של משתתפי או הורי קבוצתם). מידע בכלל בכל צורה - הודעה, היסטוגרמה, שקופיות.
4. דיון על היתרונות והנזקים של צעצועים ישנים ומודרניים.
להורים מוצעים צעצועים שונים (מטריושקה, ברבי, סט של חיות, ספיידרמן וכו') אתה צריך לחלק דף נייר לשניים ולשקול את היתרונות והחסרונות של כל צעצוע לבחירה. ואז גלו ביחד את התועלת וחוסר התועלת של הצעצוע הזה.
5. "איך להעריך את האיכות של צעצוע." נאום המגיש.
6. תרגיל משחק "בחר צעצוע". ההורים מתחלקים ל-3 צוותים ובוחרים בתערוכת הצעצועים את אלו שתורמים ל:
התפתחות חברתית ורגשית (בעלי חיים, בובות, כלים, רופא, מספרה וכו')
פיתוח אינטלקטואלי (קוביות, קונסטרוקטור, לוטו, דומינו וכו')
התפתחות גופנית (כדורים, חישוקים, כדורים וכו')
7. רפלקציה "סינתזה של מידע". המשתתפים קוראים לכל מה שקורה במילה אחת במעגל.
שאלון משוב.
שאלון להורים (לְהִתְקַרֵב)
הילד שלך אוהב לשחק?
באילו משחקים אתם משחקים בבית עם הילדים שלכם?
המשחק האהוב על הילד הוא...
הצעצוע האהוב הוא...
אילו צעצועים אתם קונים לילדכם?
על ידי מה אתה מודרך בבחירת צעצועים?
אילו דמויות מצוירות הן האהובות עליך דמויות משחקהילד שלך?
אלנה ידרנצבה
צורת עבודה לא מסורתית עם הורים ב תנאי הגן(מניסיון בעבודה)
מצגת בנושא " צורות עבודה לא מסורתיות עם הורים"
שקופית 1: "על איך עברה הילדות, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה נכנס למוח וללב שלו מהעולם הסובב אותו - זה תלוי באופן מכריע באיזה אדם יהפוך התינוק של היום".
/וסילי אלכסנדרוביץ' סוחומלינסקי/
הדור הצעיר יהיה מה שהמשפחה תהיה. אבל כמו שכתב אנטון סמנוביץ' מקרנקו: "משפחות הן טובות ומשפחות הן רעות, אנחנו לא יכולים להעיד על כך שהמשפחה מגדלת את הדרך הנכונה. חייבים לארגן את החינוך"
איך להתעניין הורים ב עבודת צוות ? איך לעשות הוריםמשתתפים בתהליך החינוכי? בשביל זה אני בשלי עֲבוֹדָהנסה להשתמש אחרת מאשר מסורתית צורות תקשורת עם ההורים, ו לא שגרתי.
שקופית 2:צורות לא מסורתיות עם הורים מחולקות ל-4 סוגים:
1. מידע ואנליטי
2. קוגניטיבי
3. פנאי
4. ויזואלית מידע
שקופית 3: מידע וצורות תקשורת אנליטיות עם ההוריםשמטרתה לזהות תחומי עניין, בקשות הוריםבאמצעות עריכת סקרים סוציולוגיים, שאלונים, בדיקות, וכן "דואר אמון", "קופסת קסם", "בקתת המשאלות וההצעות".
שקופית 4: בנוסף לתשאול, אני בשלי עוזר לעבוד עם ההורים"דואר אמון"- זה נעשה על ידי תיבת דואר, איפה הוריםשים פתקים עם הבעיות שלהם, רעיונות, הצעות, שאלות על כל נושא של חינוך, חינוך הילד. נושאים אלו נדונים ב שֶׁל הַהוֹרִיםפגישות או פגישות מועדון הורים, או בצורה של התייעצויות הן בכתב והן בעל פה טפסים. כגון צורת העבודה מאפשרת להוריםלשתף את המחשבות שלי והוא יעיל כאשר חוסר זמן מונע ממני להיפגש עם הורים באופן אישי.
שקופית 5: קוגניטיבי טופס מציג את ההוריםעם הגיל והמאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים.
צורת ההורהאני בוחר פגישות אחרי עיבוד שאלון, כלומר תלוי בבקשות, תחומי עניין הורים, זה יכול להיות משחק עסקי או ערב של שאלות ותשובות, או פגישה בטופס "מכירה פומבית", כלומר, עובר בצורה "מכירות" טיפים שימושייםעל הנושא הנבחר במשחק טופסאו פגישת שולחן עגול. (שקופית 6)בתום פגישות אלו, אני מקיים דיונים עם הורים - מה הם אהבו, מה העצה שלי ישימה בפועל, באילו שאלות תרצה לדון בהמשך. גם עם הוריםועם ילדים אני מבלה טיולים משותפים, טיולים. זה מאפשר לך להשיג תוצאות חיוביות בשיתוף פעולה עם הורים, לגדל אותם תרבות פדגוגיתועניין בגידול ילדים.
שקופית 7: פנאי טופסליצור קשר רגשי בין מורים, הורים וילדים.
ההשתתפות הזו הוריםבפעילויות משותפות המתקיימות בגן. לדוגמה, "כיתת אמן"להכנת בובת קמע ביתית או מכף עץ (שקופית 8, 9)אוֹ הורים להראותאיך הם יודעים לרקום, לסרוג, לסרוג, גם לשתף את המתכונים האהובים עליהם או להכין מבצק מלח צעצועים שונים, שלאחר מכן משתתפים בתחרויות או בתערוכות.
באופן מסורתי, בקבוצה שלנו מתקיימים ימי הולדת לילדים עם ריקוד עגול, כיכר, אבל אני מושך בחג הזה ו הורים, כי זה החג העיקריבמשפחות של תלמידים. בחג אמא מגיעה, לפעמים עם אבא או סבתא, ויחד עם הילדים אנחנו מסתכלים באלבום המשפחתי, אמא מספרת מקרים משפחתיים על הילד שלה. יחד אנחנו מתיישבים ליד השולחן, שם הפינוק מוכן. תקשורת בחגים כאלה ביני לבין הוריםמסתבר שהוא רגוע ובוטח.
אחד המוצלחים טפסיםהן תערוכות של יצירתיות משותפת. לפני כן, אני מראה לילדים מוכנים עֲבוֹדָה, לעודד יצירת משותף יצירות של הורים. הורים מגלים עניין, אוהבים, יוצרים הרבה עבודות יד שונות, ציורים, עיתוני צילום עם ילדים, משתתפים באופן פעיל בתערוכות. שקופית 10 : למשל, בגינה שלנו הייתה תערוכה של רישומים בנושא "סתיו עמור", גם ציורים של יצירתיות משותפת לחג "יום הנצחון", (שקף 11)תערוכת חומרים טבעיים "מתנות הטבע", (שקף 12)עיתוני קיר "משפחתי", "בריאות ילדים", (שקף 13)עיתוני צילום "אמא שלי", הוריםלהשתתף מרצון במבצעים "עזור לציפורים בחורף"(הכינו מאכילים ותלו אותם עם הילדים, "קשטו את המגרש", "להלביש את עץ חג המולד". שקופית 14 : חגים משותפים מאוד מעניינים, אבל לא רק עם הורים, אני עדיין מושך את הדור המבוגר, למשל, חג "יום הנצחון", לאחר סידור "מפגשים".
שקופית 15: חזותית- טופס מידענהג להכיר עבודה בגן ילדים, תכונות של חינוך ופיתוח, על צורות ושיטות עבודה עם ילדים בגיל הגן.
שקופית 16: הכנתי אלבום קבוצתי "המשפחה הידידותית שלנו", אשר ממוקם ב פינת הורים , מתחיל ב קבוצת צעירים, אני רושם מקרים מעניינים עם ילד בקבוצה, מדביק תמונות של ילדים, כמו גם השתתפות הילד בתחרויות, פעולות ילדים, הישגים וציורים. הוריםתשקול את האלבום בעניין ויש להם תמריץ לחדש את האלבום אירועים מענייניםבקבוצה עם הורים.
לעתים קרובות מאוד אני מתגייס לעזרתנו הורים. הם צובעים, בונים, שותלים פרחים ועצים ומשתתפים בתחרויות שונות. למה הם לא עוזרים! לכן, כל מילות התודה מאוחסנות בתיקייה שהתקשרתי אליה "קופה של מעשים טובים".
בזמן ה ... שלי בעבודה עם ההורים, שוב השתכנעתילמה חשוב לגשת אליו העבודה לא הייתה רשמית, אבל יש צורך ליישם כמה שיותר טכניקות ושיטות מודרניות חדשות. אני לא עוצר שם, אני ממשיך לחפש דרכים חדשות לשיתוף פעולה עם הורים. הרי יש לנו מטרה אחת - לחנך את יוצרי החיים העתידיים. מה הוא אדם - כזה הוא העולם שהוא יוצר סביבו. הייתי רוצה להאמין שהילדים שלנו, כשיגדלו, יאהבו ויגנו על יקיריהם.
שקופית 17: אני רוצה לסיים את דברי בדבריה של אולגה ויסוצקאיה:
לדאוג אחד לשני!
חסד חם!
לדאוג אחד לשני,
בואו לא נעלב.
לדאוג אחד לשני,
תשכחו מהמהומה
וברגע של פנאי
תישארו קרובים זה לזה!"
(0. ויסוצקאיה)
(שקף 18)תודה לך על תשומת הלב!
"איך עברה הילדות, מי הוביל את הילד ביד בילדות, מה נכנס למוח וללב שלו מהעולם הסובב אותו - זה תלוי באופן מכריע באיזה אדם יהפוך התינוק של היום".
אי ההבנה בין המשפחה לגן נופלת מאוד על הילד. זה לא סוד שהורים רבים מתעניינים רק בתזונת הילד, הם מאמינים שגן ילדים הוא מקום בו הם מטפלים בילדים רק בזמן שהוריהם בעבודה. ואנחנו, המורים, חווים לעתים קרובות מאוד קשיים גדולים בתקשורת עם ההורים מסיבה זו.
כמה קשה לפעמים להסביר להורים שילד צריך לא רק להאכיל וללבוש יפה, אלא גם לתקשר איתו, ללמד אותו לחשוב, לחשוב.
איך לשנות את המצב הזה?
איך לגרום להורים להתעניין בעבודה משותפת?
כיצד ליצור מרחב אחד להתפתחות הילד במוסדות החינוך המשפחתיים והגן, להפוך את ההורים למשתתפים בתהליך החינוכי?
על מנת לשנות את המצב ולשלב יותר הורים בפעילויות משותפות, החלטנו להנהיג צורות עבודה לא מסורתיות עם ההורים.
בגן שלנו נוצרו כל התנאים לארגון מרחב אחד להתפתחות וגידול ילד. עבודה משותפת של מומחי PEI על יישום תכנית חינוכיתמספק תמיכה פדגוגיתמשפחות בכל שלבי הילדות בגיל הגן, הופך את ההורים באמת למשתתפים אחראיים באותה מידה בתהליך החינוכי.
על בסיס מטרת המוסד כולו, גיבשנו את המטרה שלנו כך:
- 1. יצירת תנאים לאקלים נוח של אינטראקציה עם ההורים.
- 2. יצירת קשרי אמון ושותפות עם ההורים.
- 3. שיתוף המשפחה במרחב חינוכי אחד.
לעבודה מתואמת של הגן וההורים, מצאנו לעצמנו את הצורך לפתור את המשימות הבאות:
- 1. להפעיל ולהעשיר את הכישורים החינוכיים של ההורים.
- 2. עבודה צמודה עם משפחות תלמידיהם. 3. ליצור דרכון סוציולוגי למשפחות התלמידים. ( ס"מ. יישום).
לשם כך השתמשנו בצורות ובשיטות עבודה אקטיביות עם ההורים:
- - ביקור משפחות של תלמידים בבית;
- - אסיפות הורים כלליות וקבוצתיות;
- - התייעצויות;
- - חוגים בהשתתפות ההורים;
- - תערוכות של יצירות ילדים שנעשו יחד עם הוריהם;
- - טיולים משותפים;
- - השתתפות ההורים בהכנה וקיום חגים, פעילויות פנאי;
- - עיצוב פוטומונטאז'ים;
- - יצירה משותפת של סביבה מפתחת נושא;
- - עבודה מול ועד ההורים של הקבוצה;
- - ראיונות עם ילדים והורים.
כתוצאה מכך עלתה רמת החינוך והפעילות החינוכית של ההורים, דבר שתרם לפיתוח היוזמה היצירתית שלהם.
הורים מעוניינים בחומרי טקסט קטנים, המלצות, עצות, שהם בגדר תזכיר קצר, עיתונים. (יישום). לכן, הצגת צורת אינטראקציה כל כך לא שגרתית כמו "גיליון עיתונים" עניינה הורים והם החלו להוציא מילת תגובה.
בעיית ההגנה על זכויות הילד לא הותירה אותנו אדישים, ולכן, הכרות לילדים עם תרבות משפטיתהתחלנו בבחינת תפקיד המשפחה בחייו של ילד. שיעור פתוח, שערכתי בנושא "זכותו של הילד לחיות במשפחה", התברר כמעניין גם עבור ההורים. בהמשך קיימנו מפגש עם הילדים, שבו הילדים נכנסים צורת משחק(מיני-סקיצה) הראו את זכויותיהם וחובותיהם. (יישום).
לפני קיום אסיפת הורים אנו מכינים תערוכה של עבודות ילדים או עמדת צילום, בה משתמשים בתמונות מאלבומים משפחתיים, חיי הקבוצה. בכל מפגש מובעת הכרת תודה להורים שמקדישים תשומת לב רבה לילדיהם ומסייעים בעבודה משותפת. היה מאוד נחמד לראות את עיניהם המאושרות של ההורים כשהוצגו בפניהם תעודות או תודה צורה פואטיתהרכב משלו:
"ההורים שלנו הם אנשים נפלאים, המשמעות של החינוך עבורם היא מאוד ברורה. אחרי הכל, רק יצירתיות ועבודה יתנו לנו אישיות בעתיד.
"תודה על עבודתך הנהדרת, על כל מה שנעשה בנשמה!"
"יש לנו אבא בקבוצה, הוא רק עוזר בכיתה. ניסור, תיקון והקצעה, זה עוזר לנו מאוד בכל דבר.
"אבות, אמהות - כל הכבוד! הם עוזרים לנו בכל דבר. הם מלבינים, מציירים ושרים, והם משחקים.
הורים רבים הפכו למשתתפים פעילים בכל הפעילויות בקבוצה, עוזרים חיוניים, למדו לקיים אינטראקציה זה עם זה כשותפים למשחק. מעידות על כך תוצאות סקר בקרב הורים, שנערך זמן מה לאחר הסקר הקודם (נספח).
העבודה שבוצעה תרמה להגברת תשומת הלב של ההורים לחוויות הילד בתקופת החיים של הגן. הורים מתוודעים לדרישות שבית הספר מציב לתלמידים, מקבלים המלצות לפיתוח הדיבור, מוצעים להם משחקים ותרגילי משחק לפיתוח היכולות המנטליות של הילדים, משחקים באותיות ומספרים.
כיוון חזותי-אינפורמטיבי כולל:
- - פינות הורים,
- - תיקיות - משמרות "בריא", "לפי המועצה ברחבי העולם",
- - אלבומי משפחה וקבוצות "המשפחה הידידותית שלנו", "החיים שלנו מיום ליום",
- - תערוכות צילומים "סבתא שלי הכי טובה", "אמא ואני, רגעים מאושרים", "אבא, אמא, אני משפחה מגעילה",
- - תערוכות של עבודות,
- - קופת חזירים של מעשים טובים,
- - תערוכות של יצירות תחרותיות "איש ירקות", " עיתון קיר סתיו"," צעצוע לשנה החדשה ".
פעילות ההורים ביצירת עיתוני צילום ותערוכות מעידה על כך שצורות עבודה אלו מבוקשות. מבחינה ויזואלית – הכיוון ההסברתי מאפשר להעביר כל מידע להורים בצורה נגישה, להזכיר בטקט על חובות ואחריות ההורים.
כיוון פנאיבעבודה עם ההורים התברר כאטרקטיבי ביותר, מבוקש, שימושי, אך גם הקשה ביותר לארגון. זה מוסבר בכך שכל אירוע משותף מאפשר להורים: לראות מבפנים את הבעיות של ילדם, קשיים בזוגיות; לבדוק גישות שונות; לראות איך אחרים עושים זאת, כלומר, לצבור ניסיון של אינטראקציה לא רק עם ילדכם, אלא גם עם קהילת ההורים כולה. ילדי קבוצתנו משתתפים קבועים בקונצרטים המתקיימים בבית התרבות הכפרי.
הקבוצה ביצעה:
- - חגים " נשף סתיו", "יום האם", "יאללה, סבתות", "יום הולדת", "משפחת הספורט הכי טובה שלי",
- - בידור "מפגשים משפחתיים", "יום צחוק או יום להיפך",
- - פרויקטים משותפים "הבית שלי", "המשפחה שלי",
- - הופעות "טרמוק", "זאב ושבעה ילדים",
- - טיולים משותפים "לעולם היופי",
- - טיולים "אנחנו חברים של הטבע", "בואו נגן על הטבע שלנו" (ראה יישומים).
תרחישים לחגים ובידור פותחו במשותף עם ההורים.
כדי להפוך את האירועים הללו לחינוכיים לילדים ולהורים, פיתחנו אלגוריתם ספציפי להכנה לחופשות משפחתיות:
- - הדגשת המטרה והיעדים של פעילויות לילדים, הורים ומורים;
- - התייעצויות להורים;
- - עריכת תכנית לאירוע והשתתפות ההורים בו;
- - חלוקת תפקידים של מבוגרים;
- - הפקת כרטיסי הזמנה;
- - הכנת מספרים בודדים (לימוד שירים, ריקודים, שירים);
- - עריכת תזכיר - סייעת להורים וילדים;
- - פגישות והתייעצויות אישיות;
- - ייצור תכונות, מדריכים.
העבודה השוטפת מאפשרת להגביר את היכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים בנושאי יחסי ילד-הורים.
זה היה קצת מפחיד לבלות את החופשה המשפחתית הראשונה: הילדים קטנים, ההורים לא מכירים. קראנו לזה "מפגשים משפחתיים".
הורים הם האנשים היקרים והקרובים ביותר! הם ראו שהילדים גאים בהם, הם רוצים לרקוד איתם, לשיר שירים, לשחק. שנים יחלפו, ילדים ישכחו את השירים שנשמעו בחג, אבל בזכרם הם ישמרו לנצח את חום התקשורת, שמחת האמפתיה.
"לדאוג אחד לשני! חסד חם! שמרו אחד על השני, אל תעלבו. שמרו אחד על השני, תשכחו מההבל וברגע של פנאי, הישארו צמודים! (0. ויסוצקאיה)
V.A. סוחומלינסקי אמר: "ילדים הם אושר שנוצר בעמלנו. חוגים, מפגשים עם ילדים, כמובן, דורשים כוח נפשי, זמן, עבודה. אבל אחרי הכל, אנחנו שמחים כשהילדים שלנו מאושרים, כשעיניהם מתמלאות שמחה.
לכן, החלטנו - תנו למפגשים החגיגיים להתקיים ללא הרף ולהיות מוארים, שימושיים ומרגשים, כי כתוצאה מהחזקתם נוצרים קשרים חיוביים בין הורים לילדיהם, נוצרים קשרים רגשיים.
עכשיו יש לנו מסורת בקבוצה, לחגוג מדי שנה חופשות משפחתיות"כיף לטייל ביחד", "אנחנו משפחה מאושרת", "חג הסבים והסבתות" בשביל זה אנחנו נכנסים לבמה של בית התרבות, איתו אנו משתפים פעולה כבר כמעט 5 שנים. עובדי בית התרבות מארגנים יום חמישי מהנה, בו גם ההורים שלנו לוקחים חלק פעיל.
המגע ההדוק של הילד עם בני המשפחה המבוגרים מעשיר רגשית את הקשרים המשפחתיים, מחזק מסורות משפחתיותמבסס המשכיות בין הדורות.
הורים מכינים סיפור על הילד, מביאים תמונות, מנסים להראות משהו מעניין מהחיים של כל המשפחה. ביחד אנחנו מכינים משחקים, תחרויות לכל הקבוצה, מקשטים את הדוכן, המיטה, הכיסא של ילד יום ההולדת. אירועים אלו אינם שלמים ללא מעורבות של חסות, הניתנת ברמת החשיבות הנתפסת של האירועים. (מסיבת תה, פרסים, מתנות).
ילדים אוהבים ומחכים לחג הזה מאוד, הם יודעים שבהחלט יברכו אותם, והם ייקחו איתם לא רק מתנות, אלא הרבה רשמים בלתי נשכחים.
כתוצאה מכך, הילדים למדו כיצד לקיים אינטראקציה זה עם זה כשותפים למשחק, הצוות של הקבוצה נעשה מגובש יותר, נוצרה אווירה של תחומי עניין משותפים; הם נעשו יותר קשובים זה לזה, ידידותיים, למדו צורת תקשורת מנומסת, פיתחו טעם אסתטי.
ההתעניינות התוססת ואף הפתעתם של ההורים נבעה מהתערוכה - דוכן "משפחה דרך עיני ילד", בו שיתפו ילדים בחלומותיהם. מנקודת מבטם של מבוגרים, חלומותיהם של ילדים במשפחה היו חומריים: בובה חדשה, מכונית, רובוט. מה הייתה ההערצה של ההורים כשהם קראו את משאלות ילדיהם: "אני חולם על אח ואחות", "אני חולם שכולם גרים ביחד", "אני חולם שהורים לא רבים". זה אילץ את ההורים להסתכל על מערכות היחסים שלהם במשפחה מזווית אחרת, לנסות לחזק אותם ולהקדיש יותר תשומת לב לילדים.
אני רוצה לומר דבר אחד נקודה חשובהבמערכת העבודה עם ההורים. כל אדם, לאחר שעשה עבודה כלשהי, צריך להעריך את עבודתו. גם ההורים שלנו צריכים את זה.
"שבחים מועילים, ולו רק בגלל שהם מחזקים אותנו בממדים מיטיבים", כתב פ' לה רושפוקו. אני חושב שזה נכון תמיד ובכל מקום. אל תשכח לשבח את ההורים שלך. אנחנו תמיד עושים את זה מתי שאפשר, וההורים שלי משלמים לי אותו הדבר.
IN תנאים מודרנייםקשה לעשות את הגן ללא תמיכת ההורים. לכן הרבה דברים בקבוצה שלנו נעשים בידיהם של האבות והאמהות של ילדינו. עזרו לנו להכין לוח מגנטי, עזרי לימוד לאוריינות ומתמטיקה, ציירו תמונות צבעוניות לחדר השינה, עזרו לנו לארגן פינת בובות, פינת חובה, פינת טבע, פינה רגשית. בעזרת ההורים, הקבוצה מעוצבת כך שכל פינה משמשת להתפתחות הילדים: הרבה צעצועים, "בית חולים", "מספרה", "חנות". במטבחון נעים עם כיור ותנור גז, כלי שולחן יפיםבנות פשוט אוהבות לבשל.
התוצאה של יצירתיות משותפת של ילדים והורים תרמה לפיתוח רגשותיו של הילד, עוררה תחושת גאווה אצל הוריהם.
בהתאם לתכנית העבודה שנקבעה בתחילת השנה (נספח), קבענו במשותף לוח זמנים לעזרה להורים, דנו בכל אירוע ופתרנו בעיות.
הודות לכך, כל המקרים בוצעו בהתלהבות רבה, שכן בביצועם כולם תרמו גרעיני עבודתם, כישוריהם ויצירתיותם.
התוצאה היא קבוצה נעימה משופצת וחדר שינה עם וילונות יפים וקירות צבעוניים, כי כל עבודה יעילה כשהיא מאורגנת כמו שצריך. (יישום).
גידולו והתפתחותו של ילד בלתי אפשריים ללא השתתפות ההורים. כדי שיהיו עוזרים למורה, יתפתחו יצירתית יחד עם הילדים, יש צורך לשכנע אותם שהם מסוגלים לכך, שאין דבר מרגש ואציל יותר מאשר ללמוד להבין את ילדכם, ולהיות הבינו אותו, עזרו בכל דבר, היו סבלניים ועדינים ואז הכל יסתדר.
היום אפשר לומר שפיתחנו מערכת מסוימת בעבודה עם ההורים. השימוש בצורות עבודה שונות נתן תוצאות מסוימות: הורים מ"צופים" ו"משקיפים" הפכו למשתתפים פעילים במפגשים ועוזרים למחנך, נוצרה אווירה של כבוד הדדי.
מניתוח אירועים משותפים וסקר הורים עולה כי 35% מההורים משתתפים באופן קבוע בתכנון התהליך החינוכי, 90% מהמשפחות נוטלות חלק פעיל בארגון פעילויות חינוכיות ועד 70% בהערכת התוצאות.
הורים החלו לגלות עניין כנה בחיי הקבוצה, למדו להביע התפעלות מהתוצאות והתוצרים של פעילות הילדים ולתמוך רגשית בילדם. 90% מההורים משתתפים באסיפות הורים, משתתפים באופן פעיל בחגים ובבילויים, פעילויות פרויקטים.
לפי תוצאות האבחון החוזר, אין הורים-משקיפים בקבוצה; מספר הורים-מנהיגים גדל ב-30%; עד 67% הגדילו את מספר ההורים - מבצעים.
כתוצאה מהעבודה שנעשתה, השימוש בצורות ובשיטות שונות של תקשורת עם ההורים, עלתה האוריינות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים; תרבות האינטראקציה הבין אישית של ילדים בקבוצה גדלה.
ארגון האינטראקציה עם המשפחה הוא עבודה קשה, שאין בה טכנולוגיות ומתכונים מוכנים. הצלחתו נקבעת על פי האינטואיציה, היוזמה והסבלנות של המורה, יכולתו להיות עוזר מקצועי במשפחה.
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,