פרויקט תוכן סביבתי לגיל הרך. פרויקט אקולוגיה בקבוצת הגיל השלישי "עולם ירוק של גן ילדים"

פרוייקט עבודה. נושא: "אנחנו והעצים"

גיל:קבוצת בוגרים (5-6 שנים).
מיקום הפרויקט: הרפובליקה של טטרסטן, מחוז צ'יסטופול, גני ילדים תקציביים עירוניים מוסד חינוכיגן ילדוז.
סוג פרויקט:מידע, בעל אוריינטציה מעשית.
חברים:מחנכים, ילדי הקבוצה הבוגרת (גילאי 5-6 שנים), הורים לתלמידים.
מֶשֶׁך:משך זמן ממוצע.
יַעַד:היווצרותה של תרבות אקולוגית, שיש להבין אותה כמכלול של תודעה אקולוגית, פעילות אקולוגית ותחושות.
משימות:
ללמד ילדים לזהות ולהבחין בין עצי הסביבה הקרובה על ידי סימנים חיצוניים;
לגבש תפיסה לגבי הצרכים הבסיסיים של עץ באור, מים ואוויר בתהליך הצמיחה וההתפתחות;
להבהיר את הבנת הקשר בין חיים לבין טבע דומם, מניח בהם אדם;
להעמיק את הידע על חשיבות העצים בחיי כל היצורים החיים, כולל בני האדם;
שלב ילדים והורים במגוון פעילויות בטבע;
לתרום לחינוך של תחושת אמפתיה לצרות הטבע, הרצון להילחם על שלומו;
המשך היכרות עם שירים, שירים, חידות וסיפורים על הטבע;
לטפח אהבה לטבע באמצעות תקשורת ישירה עמו, היכולת לתפוס את יופיו וגיוון שלו;
לקדם היווצרות מיומנויות של התנהגות מוסרית מוסמכת מבחינה סביבתית.
רלוונטיות.
נכון לעכשיו, הבעיה של חיזוק האוריינות הסביבתית של כל תושב בכוכב הלכת שלנו הגיעה לאחד המקומות הראשונים בחשיבותה. איבד קשר ישיר עם הטבע, אנשים לוקחים ממנו הכל, לא נותנים שום דבר בתמורה. היחס הברברי של מבוגרים וילדים לכל היצורים החיים מוביל לאסון אקולוגי. תוכן מודרני של עבודה חינוכית וחינוכית עם ילדים גיל הגןכרוך בהאנשה של הכל תהליך פדגוגי. עד היום, מודעות סביבתית, יחס זהיר ואוהב לטבע הפכו למפתח להישרדות האדם על הפלנטה שלנו. ו"א סוחומלינסקי כתב: "העולם הסובב את הילד הוא, קודם כל, עולם הטבע עם עושר בלתי מוגבל של תופעות, עם יופי בלתי נדלה. כאן בטבע מקור נצחימוחם של ילדים". חשוב מאוד מגיל צעיר לפתח בילדים את היכולת להתבונן בטבע, ליהנות ממנו, להציץ ולהקשיב. בפתרון משימות קוגניטיביות ומעשיות שונות יחד עם מבוגרים ועמיתים, ילדים רוכשים את היכולת להטיל ספק, לחשוב באופן מעשי. הרגשות החיוביים שנחווים בו זמנית – הפתעה, שמחה מהצלחה, גאווה מאישור מבוגרים – מולידים את הביטחון העצמי של הילד, מעודדים חיפוש חדש אחר ידע. חוויות קולקטיביות מקרבות ילדים זה לזה ולמבוגרים. אסור לשכוח שיש צורך לטפח יחס אכפתי לטבע, את הרצון והיכולת לראות, לשמוע את הטבע, לקבל הנאה רגשית מהיופי והמקוריות שלו כבר מההתחלה. ילדות מוקדמת. מוסדות לגיל הרך פשוט נקראים לשחק בזה תפקיד מהותימתן מלא פיזי, נפשי ו התפתחות רוחנית, הופכים במקביל למרכזים חינוכיים להורים.
מהות הפרויקט שלי היא למנוע מילדים להיות אדישים לשטחים ירוקים. להעמיק את הידע שלהם על חשיבות העצים בחייהם של אנשים. כל תקשורת עם הטבע צריכה לתרום להרחבת אופקים, להיווצרות תכונות אישיות רוחניות ומוסריות, להיווצרות תחושת אחריות לגורל הטבע - תנאי מוקדם להבטחת הבטיחות הסביבתית לא רק של עיר הולדתנו, אלא של המדינה כולה.
הַשׁעָרָה.
רעיונות של ילדים על הקשר בין חיות הבר לאדם ייווצרו בתנאי שתבוצע מערכת עבודה על חינוך סביבתי תוך שימוש בתצפיות, עלילות דידקטיות - משחק תפקידים, שיעורים באמנויות יפות, אינטראקציה מעשית עם סביבה. רק ההשתתפות הפעילה של כל אחד מאיתנו בשמירה על הסביבה, הצורך בנטיעת עץ אחד לפחות יתרום לכך שלא יהיה מקום לאדישות ולאכזריות בנפש. העולם יינצל.
תוצאה צפויה:
הגברת רמת האוריינות הסביבתית של ילדים;
היווצרות של צורך מודע בתקשורת עם הטבע;
יצירת סביבה מתפתחת סביבתית באתר הגן;
יצירת סביבה אמנותית ואסתטית;
הרחבת הידע של הילדים על עצים ושיחים, משמעותם בטבע ובחיי האדם;
היווצרות היכולת לראות מגוון גוונים של צבעים בטבע, להציג את רשמיהם פעילות יצירתית;
לעודד השתתפות פעילה יותר של ההורים בחיי הגן.
אינטראקציה של משתתפי הפרויקט.
שלבי העבודה על הפרויקט.
שלבים:
- פעילות של מורים;
- פעילויות של ילדים;
- פעילות הורים.
שלב ההכנה.
בחר חומר, ציוד, סיפורת, איורים. הם חושבים במהלך שיחות, ארגון וניהול משחקים, תצפיות, טיולים, שיעורים. בדיקה אבחנתית. הם מתוודעים לספרות, משתתפים במשחקים, תצפיות. שקול שירים, חידות. סיוע למורים בבחירה החומר הנדרש, להשלים את סביבת הפיתוח.
הצהרה על הבעיה (התעמקות בבעיה). הם יוצרים בעיה: "האם אתה יודע שאם אתה לא מגן, לא מגן על כל היצורים החיים, אז יהיו פחות עצים, האוויר יהיה מזוהם, יהיה קשה יותר לנשום, הבריאות שלנו לא תהיה חזקה. כדי שזה לא יקרה, בואו נשתול עצים, נראה אותם גדלים, ננסה להפוך למגינים על הטבע שלנו". הכנס לבעיה, קבל משימות. הכנס לבעיה, קבל משימות.
פעילות מעשית.
ביצוע עבודה משותפת עם ילדים, כולל תצפיות על חיי העצים, מחקר (שורשים, ענפים, ניצנים, עלים, פריחה, זרעים, אדמה, אור). שלב פעילויות עם ציור, אפליקציה, אוריגמי, משחקים. להשתתף ב פעילות עבודה: שתילת שתילים, יצירת תנאים לצמיחתם. הם יוצרים כישורי תיירות יסודיים, מחזקים את כללי ההתנהגות בטבע במהלך טיולים. הם משחקים במשחקים שונים, לומדים שירים, חידות, מפסלים, מציירים, מעצבים. הם משתתפים בטיולים, שיחות, בנטיעת שתילי עצים, טיפול בהם, איסוף זרעים, עלים להכנת עשב. הם ממשיכים לחדש את סביבת הפיתוח, משתתפים באיסוף זרעים ועלים של עצים, בייצור עשבוני, ועוזרים לילדים לקבוע את רצף העבודה.
השלב האחרון.לנתח ולסכם את תוצאות העבודה. לחזק את הידע של הילדים. ערכו בדיקת אבחון. לפתח המלצות למחנכים. לתכנן תחומי פעילות חדשים בפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך. הם מייצרים אומנות לתערוכה מחומרים טבעיים. הרכיבו עשבייה של עלים. השתתפות בהכנת פרויקטים חדשים.
פעילות משחק:
1. משחק דידקטי "השוואה"
יַעַד:כל ילד מדבר על העץ שלו ומשווה אותו עם אחר
המורה מעודדת את הילדים להשלים את המשפטים שהם התחילו, תוך שימוש בתפניות השוואתיות לשם כך.
לדוגמה:
העלים של ויבורנום בסתיו הם כמו ... (זהב, שמש)
גרגרי Viburnum הם מבריקים, כמו ... (חרוזים, אבנים יקרות)
קלינה טובה כמו ... ( ילדה יפהיופי, נסיכה)
מְחַנֵך. כל הכבוד. בואו נתפעל מהוויבורנום היפה. איך אנחנו קוראים לוויבורנום בחיבה, בעדינות? (קלינקה)
קלינה נחשבת זמן רב לסמל של ארץ הולדתנו. הכיכרות מעוטרות באשכולות אדומים, המוגשים לאורחים היקרים, ויבורנום רקומות על ידי אומנות על מפות שולחן חגיגיות.

2. משחק דידקטי "אני מזהה את העץ"
יַעַד:למד למצוא עץ לפי תיאור.
המבוגר מזמין את הילדים לתת שמות לעצים שהם שואלים עליהם.
לאיזה עץ יש קליפה לבנה והוא אחד הראשונים להצהיב? (לִבנֶה)
לאיזה עלי עץ דומים רגל עורב? (אֶדֶר)
איזה עץ מושווה לקוזק, גיבור? (אַלוֹן)
מאיזה עץ אוספות דבורים דבש בקיץ? (מתוך לינדן)
לאיזה עץ יש מחטים במקום עלים? (עץ פרווה, עץ אורן)

3. משחק דידקטי "עולם ירוק"
התלמידים נותנים תשובות לשאלות של מבוגר.
לאיזה צמח יש גזע? (ליד העץ)
אילו צמחים גדלים נמוך? (צמחים עשבוניים, דשא)
על מה צומחים עלים של עצים ושיחים? (על סניפים)
מה עם דשא ופרחים? (על הגבעול או רק לידו)
על אילו צמחים מקננות ציפורים? (על עצים, לפעמים בשיחים)
איזה חלק בצמח הכי אהוב על דבורים ופרפרים? (פֶּרַח)
איזה חלק בצמח לוקח לחות מהאדמה? (שורש)
איך אנחנו קוראים לצמחים שיש להם תכונות ריפוי? (צמחים רפואיים)

4. משחק דידקטי "איפה זה מבשיל?"
יַעַד:למד להשתמש בידע על צמחים, להשוות את פירות העץ עם העלים שלו.
התקדמות המשחק: שני ענפים מונחים על הפלנלוגרף: על האחד - הפירות והעלים של צמח אחד (עץ תפוח), בצד השני - הפירות והעלים של צמחים שונים. (לדוגמה, עלי דומדמנית ופירות אגסים) המורה שואלת את השאלה: "איזה פירות יבשילו ואיזה לא?" ילדים מתקנים את הטעויות שנעשו בציור הציור.

5. משחק דידקטי "תיק נפלא"
השקית מכילה: דבש, אגוזים, גבינה, דוחן, תפוח, גזר וכו'. ילדים מקבלים אוכל לבעלי חיים, נחשו למי זה מיועד, מי אוכל מה. גשו לצעצועים וטפלו בהם.

6. משחק דידקטי "שם הצמח"
המורה מציע לתת שם לצמחים (שלישי מימין או רביעי משמאל וכו'). ואז מצב המשחק משתנה ("איפה הבלסם?" וכו')
המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שלצמחים יש גבעולים שונים.
- שם צמחים עם גבעולים ישרים, עם טיפוס, ללא גבעול. איך כדאי לטפל בהם? במה עוד שונים צמחים זה מזה?
איך נראים עלי סיגליות? איך נראים עלי בלסם, פיקוס וכו'?

7. משחק דידקטי "מה מיותר".
יַעַד:ילדים חייבים לזהות חפץ נוסף (אלון, אספן, מייפל, אשוח, קמומיל).

משחקי חוץ באתר:
"מצא את העץ שלך." יַעַד:מספר ילדים נדרשים לשחק את המשחק. לפני שמתחילים במשחק שוחחו עם הילדים על עצים, איך נראים עצים שונים, איך הם שונים זה מזה (גזע, צורת עלים, צבע ועובי הגזע, ענפים וכו') חלקו את הילדים למספר קבוצות, כל אחד הופך לעץ מסוים. הפנו את תשומת לב הילדים לאיזה עץ הם עומדים, בקשו מהם לקרוא לו. ואז, לפי האות שלך, כולם מתפזרים צדדים שונים. כאשר המבוגר אומר: "מצא את העץ שלך!", הילדים צריכים להתאסף בקבוצות אל העצים שבהם עמדו לפני תחילת המשחק.

"מצא את אותו גיליון." יַעַד:אתה יכול לשחק במשחק הזה ביחד עם ילדך, אתה יכול לשחק בו עם קבוצת ילדים. במהלך משחק זה, ילדים לא רק מפתחים את הפעילות שלהם, אלא גם מכירים את הטבע. הראה לילדך עלה מייפל או ליבנה, בחנו אותו בקפידה. הזמינו את הילדים להתפזר לכיוונים שונים, למצוא את אותם העלים ולהביא אותם. כאשר חוזרים, המשימה ניתנת בכל פעם למצוא את העלים של עץ אחר.

"נקודות יער". יַעַד:ילדים משחקים עם תג התנאים הבאים: אתה לא יכול להמליח שחקן שהצמיד את גבו לעץ; אתה לא יכול להצדיע לשני שחקנים אם הם מחזיקים ידיים ומקיפים עץ; אתה לא יכול להמליח את אלה שיכולים לכרוך את זרועותיהם סביב עץ או לתלות עליו.

"מעץ לעץ". יַעַד:ילדים מתחלפים בקפיצה על שתיים או רגל אחת מעץ לעץ. כמה קפיצות מישהו יצטרך לעשות כדי להגיע למטרה?

תצפיות ופעילויות מחקר.

1. היכרות עם הקולות בטבע, האזנה להקלטות שמע עם קולות הטבע, טיולים בשביל האקולוגי.
מטרה: ללמד ילדים לזהות צלילים בטבע, לגבש את היכולת להתבונן, להשוות, לנתח, להסיק מסקנות על אובייקטים בטבע.
2. מחקר עצים.
מטרה: ללמוד לזהות עץ לפי צבע, לפי צורה, לפי מבנה, לפי קליפה, לפי זרעים, פירות.

פעילות אמנותית ויצרנית.

תערוכה:
"פסלי יער", "עץ אחר עץ", "דיוקן של משפחת עצים", "שכני עצים", "ליבנה סתיו" - ציור, יישום: " פאנל דקורטיבימעלי הסתיו", פאנל "עץ החיים", דוגמנות: "מברשת של אפר הרים".

קריאת ספרות:
1. "ארץ ירוקה" מאת א' סרוב.
מטרה: להחדיר אהבה לאחים ואחיות ירוקים.
2. "חוכמת העץ" מאת א.לופטין.
מטרה: לטפח כבוד ואהבה לעצים, שאפשר ללמוד מהם הרבה.
3. "חיי עץ" מאת א.לופטין.
מטרה: לטפח יחס אכפתי לעצים.
4. "המתנות של ליפקה" מאת א.לופטין.
מטרה: להסביר לילדים שלעצים יש סגולות מרפא.

פעילויות מאורגנות:

שיחה "מה אנחנו יודעים על עצים וליבנה בפרט?".
יַעַד:גלה מה ילדים יודעים על עצים בכלל ועל ליבנה בפרט. להעמיק את העניין בליבנה, להוביל לרעיון שליבן רוצה להיות חברים עם אנשים.
1. במה שונים עצים מצמחים אחרים?
2. אילו עצים אתם מכירים?
3. האם עצים חיים? למה אתה חושב ככה?
4. האם יש הרבה עצים ליד הגן? מה שמותיהם?
5. האם יש הרבה עצים סביב הבית שלך? מה שמותיהם?
6. מי נוטע עצים? בשביל מה?
7. מה שמו של היער בו גדלים רק ליבנה?
8. איפה עדיף לעצים - ביער או בעיר?
9. כיצד ניתן לקבוע את גילו של ליבנה?
10. האם אי פעם עצים עזרו לך? ואתה אליהם? תן דוגמאות.
11. בואו נדמיין שהעצים נעלמו. מה יקרה על פני כדור הארץ? למה עצים נעלמים?

סיפור המורה "כיצד שימש ליבנה בעת העתיקה?".
יַעַד:לגרום לילדים להבין שיש לעצים ערך רבבחיי אדם. להכיר כיצד שימש ליבנה בעת העתיקה.
אבותינו האירו בתים עם לפיד ליבנה. מוהל ליבנה שימש לטיפול בחולים. גלגלי העגלה נמרחו בזפת, שהייתה עשויה מליבנה. עשוי ליבנה צעצועים מעץ, פסלי עץ, כפיות, קליפת ליבנה - טוסקי (הם נשאו מים, קוואס), סלים לפירות יער ופטריות. הם כתבו על ליבנה. כיום משמש ליבנה בבנייה, ריהוט, דיקט, מגלשיים עשויים מעלי ליבנה, צבע צהוב וירוק עשוי מעלי ליבנה, תרופות עשויות מכליות.

שיחה "יחסי עץ עם טבע חי ודומם".
יַעַד:להעמיק את ההבנה של הקשר בין הטבע החי והדומם והגורמים המשפיעים על חייו של ליבנה.
האם עץ יכול לחיות בלי אור? (אור, כמו אמן, הופך את העלים לירוקים.)
- האם הלבנה גדל במקום פתוח או מוצל?
- האם עץ יכול לחיות בלי חום? (תחילת הופעת העלים על העצים תלויה בכמות החום).
מה קורה לעצים בחורף? (בחורף עצים לא גדלים - הם נרדמים. ובד השעם מגן על העצים מהקור, שלא מוציא מים או אוויר).
מה עוד עצים לא יכולים לחיות בלעדיו? (בלי מים הם שותים מים כמו אנשים. עץ מקבל מים עם גשם, עם מי נמס, שותה אותם מהאדמה - אדמה).
עצים, כמונו, צריכים לנשום. הם נושמים דרך חורים קטנים בעלים, כל כך קטנים עד שהם בלתי נראים.)
- עצים זקוקים לאוויר נקי: הם מתים מאוויר מלוכלך. יחד עם זאת, העצים עצמם מטהרים את האוויר, הופכים אותו למתאים לבני אדם וליצורים חיים אחרים.
האם עץ צריך ציפורים? (ציפורים אוכלות חרקים שונים שיכולים להזיק לעץ.)
- הרוח נושאת זרעי ליבנה.
- תולעי אדמה מעורבות ביצירת האדמה, "מעבירות" בעצמן גושי אדמה, מייבשות עלים, משחררות את האדמה, הופכות אותה למתאימה להתפתחות צמחים.
למה עצים חולים? (משמעות הדבר היא שחרקים מזיקים התיישבו על הקליפה. ניתן לראות זאת אם מסתכלים על צד הפוךלנבוח - מהלכים שנעשו על ידי מזיקים.)
- ואיך אפשר לקבוע את גילו של ליבנה? (לפי הקליפה: ככל שהעץ מבוגר יותר, הקליפה קשה ועבה יותר, ולכן עצים ותיקים סובלים כפור ביתר קלות.

שיחה "יופי של הטבע לא יסולא בפז".
יַעַד:יידעו את הילדים ששום סכום כסף לא יכול לקנות עץ יפה. צריך לשתול אותו ולהתאמץ הרבה כדי שלא ימות, אלא ישתרש ויצמח. לטפח אהבה וכבוד לטבע.
שיעור מקיף ב קבוצה בכירה"אני אוהב ליבנה רוסי." (ראה קובץ מצורף)
חוויות: "צפייה בשינויים בענפי צפצפה ולילך באגרטל מים", "איך עצים מצילים אותנו מהחום".
שרטוט עשבייה של עצי האתר.

התייעצות בנושא "הטבע כמחנך".(ראה קובץ מצורף)
השתתפות ההורים בפעולה "לשתול עץ".
הכנת מלאכת יד משותפת עם ילדים:
קישוט של פינת טבע בצמחים יפים.
הכנת אוריגמי - "אדרה".
פסיפס - "עץ".
פתגמים, אמרות על עצים.
פתרון חידות.
חידות לילדים.
קריאת שירים, סיפורים, אגדות על עצים:
T. A. Shorygina "עצים. מה הם? ", A. Prokofiev "ליבנה", N. Nekrasov "רעש ירוק", I. Tokmakova "Oak", א. Tvardovsky "יער בסתיו", I. Sokolov - Mikitov "נפילת עלה".
שינון: I. Bunin "נפילת עלה".
ציור: "פריחת לילך", "ענף עץ באגרטל", "נוף סתיו".
דוגמנות "עלה".
יישום "שטיח סתיו".
האזנה: פ.י.צ'ייקובסקי - מחזור יצירות "עונות השנה", שינון שירי עצים.
סיור מודרך בגן הילדים.
בחינת זרעים של עצים שונים.
תצפיות סביבתיות.
יַעַד- ליצור רעיון של בעלי חיים וצמחים כאורגניזמים חיים, להראות את היחסים הקיימים בטבע. חשוב לשקול את האובייקט הנצפה מכל נקודות המבט. אז, בהתבוננות בצמחים, אתה יכול להדגיש מידע מעניין על שמותיהם, סיווגים (עץ, שיח), בערך מראה חיצוני, מינוי, מצב צמיחתם; עצים כבית גידול ומזון לציפורים; שיטות של פיזור זרעים, רבייה; חשיבות בחיי אדם, איך אדם עוזר לצמחים; כללי התנהגות בטבע. ידע אקולוגי הוא הבסיס לתודעה האקולוגית באמצעות הצגת ילדים לפעילויות מעשיות.
טיולים אקולוגיים.
יַעַד- למצוא תשובות לשאלות שנשאלו, לצבור מידע, ללמוד להתבונן, "לקרוא" את ספר הטבע.
תוכן הטיולים יכול להיות סקר של האזור הקרוב ביותר כדי ליצור רעיונות לגבי תנאי הטבע שמסביב, המצב האקולוגי, נוכחות הצמחים. במהלך טיולים ניתן לאסוף חומר טבעי לאוספים. התוצאות מוצגות בצורה של אלבומים, רישומים, אוספים.
שיעורי חשיבה.
להקל על תשובות לשאלות שונות, למשל: "מדוע עלים משנים את צבעם? "," מדוע לעץ חג המולד יש מחטים ירוקות? "," מה אוכלים עצים? ". השילוב חייב להיות פעילות קוגניטיביתעם עניין מעשית ומעצב של הילדים. הליכה משולבת בסיפור מרתק, עם שילוב קל של יצירות אמנות. זה יוצר אצל ילדים תחושת טבע.
איסוף.
יצירת אוספים של חומרים טבעיים וצמחי מרפא עוזרת למשוך את תשומת הלב של הילדים לעולם הסובב אותם. זה לא אמור לפגוע בטבע. איסוף יכול להתחיל שיחות על משאבים טבעייםהאזור, על השימוש בהם, יכול להוות בסיס לתערוכות, מוזיאונים מאורגנים על ידי ילדים.
שיעורי חסד.
יַעַד- לפתח עניין בטבע, לגבש יחס חיובי כלפיו, רצון להגן עליו ולדאוג לו, לטפח רגישות ותחושת הזדהות. הנושאים של שיעורי חסד יכולים להיות מגוונים. מתנהל הן באופן אישי והן בקבוצת ילדים.
דיון ומשחק במצבים.
צורת עבודה זו תורמת לגיבוש בתודעה של הנורמות וכללי ההתנהגות בטבע. גם הנושאים של שיחות כאלה יכולים להיות מגוונים.
צורות עבודה עם הורים.
תוֹצָאָה:
במהלך העבודה על הפרויקט הסביבתי "עצים סביבנו":
לילדים יש עניין מוגבר בטבע;
הידע על עצים ושיחים אוחד ושוכלל;
היה רצון ללמוד עוד על עצים;
יצר יחס מיטיב כלפי כל היצורים החיים;
פעילות מנטלית ודיבור מוגברת;
ילדים למדו להסיק מסקנות משלהם;
נוצר טעם אסתטי;
ידע ורשמים בהם השתמשו בפועל ומתוך פעילויות;
ההורים לקחו חלק פעיל בשיפור אתר הגן, תוך שתילת שתילים צעירים;
בארגון תערוכת אומנות מחומרים טבעיים;
תשאול: על בסיס פרויקט זה ניתן לפתח פרויקטים סביבתיים נוספים כמו: "מהזרע לעץ", "תושבי גנים ויערות".

יישום.
התייעצות "הטבע כמחנך".
חינוך גישה נכונהילדים לטבע, היכולת לטפל בזהירות ביצורים של בעלי חיים יכולה להיות מיושמת במלואה בתקופת הגן רק אם מערכת העבודה ב גן ילדיםבשילוב עם ההשפעה על הילד במשפחה.
גננות תשומת לב מרובהלתת להקניית כישורי טיפול בצמחים, בעלי חיים, ציפורים.
מורה נפלא V.A. סוחומלינסקי כתב: "האדם תמיד היה ונשאר בן הטבע, ויש להשתמש במה שגורם לו להיות קשור לטבע כדי להכיר לו את עושרה של התרבות הרוחנית. העולם הסובב את הילד הוא, קודם כל, עולם הטבע עם עושר אינסופי של תופעות, עם יופי בלתי נדלה. כאן, בטבע, נמצא מקור הנפש של הילד. כל הילדים סקרנים באופן טבעי. מעגל האינטרסים שלהם רחב מאוד. בין השאלות שהם שואלים אותנו המבוגרים, ישנן כאלו שנגרמות על ידי תופעות שונות, אובייקטים של טבע. כדי להבין טוב יותר את כל היצורים החיים שמקיפים אותנו, ההורים צריכים להיות בשטח, באחו, ביער, ליד הנהר, בפארק לעתים קרובות יותר, כדי להיות מסוגל לראות את היופי בכל דבר ולהבחין בכל מה שמעניין. איך העלים הראשונים פורחים, מדוע בחורף האשוחית ירוקה מאוד, בעוד שעלים של אחרים נפלו. זה תלוי בנו המבוגרים אם הילד יהיה סקרן, איך הדיבור שלו מתפתח. אֵיך יותר תינוקראה והבין, ככל שהדיבור שלו בהיר ופיגורטיבי יותר, ככל שהוא מתקשר ברצון רב יותר עם בני גילו, כך קל יותר ליצור קשר עם מבוגרים. היכולת לבטא את מחשבותיהם, עוזרת ללמוד טוב יותר בבית הספר. הוא למעשה ישתכנע שאף תופעה לא מתעוררת ללא סיבה, מעצמה, ושום דבר לא נעלם ללא עקבות. בתהליך של תצפיות ממוקדות שיטתיות, הילד לומד לחשוב ולענות על השאלות "למה?"
וגם אם עבודה כזו היא קשה, עמלנית, אבל כתוצאה ממנה, היסודות של סקרנות, סקרנות, יכולת חשיבה הגיונית, הסקת מסקנות ומסקנות מונחים במוחו של ילד מילדותו המוקדמת.
ילדים אוהבים ללכת ליער עם מבוגרים, אל תשכחו להגיד לו שלום: "שלום יער, יער עבות, מלא אגדותוניסים!", ויוצאים להיפרד ממנו:
השמש מסתתרת בערפל
יער צפוף להתראות!
הגנת עלינו מהחום
נתן בריאות, כוח רענן
וקיבל אותי בבית מלון.
תמיד צריך להזכיר לילדים, רק זה שהולך לאט, צועד בחוסר שמיעה, רואה ושומע הרבה, אז הוא יראה הרבה, איך העלים מרשרשים, טל על הדשא, הסנאי חוגג בתותים מתוקים, והציפורים מאכילות את הגוזלים שלהם, והנה קיפוד עם קיפודים. שחקו עם הילדים במשחק: "ריחות יער". ראשית, הזמינו את הילדים להריח איך מריחים תותים, אזוב, עלי נענע, קמומיל וכו', קודם כל קחו 2-3 צמחים, ואחר כך עוד הילדים יריחו, ואז יזהו בסגור
מריח כמו צמח. זכור חידות, שירים קטנים על צמחים, סימנים.
הם סחפו את תל הנמלים - צפו בחיי הנמלים, כמה הם ידידותיים, נערמו על הזחל בחבורה, גוררים אותו לביתם - הם מנקים את היער ממזיקים. פנקו אותם בסוכר או בממתקים ותראו כמה הם מתוקים.
אתה יכול ללכת ליער בתקופות שונות של השנה ולהתפעל ממנו, להבחין בבעיות ולתקן אותן. הסר ענפים יבשים על השביל, קושרים ענף שבור, שותלים עץ.
אותם הורים שבמהלך טיול מתייחסים לטבע ולילד עושים את הדבר הנכון. "תראה כמה זה יפה!", "איזה שלג לבן ורך היום!", "איך אתה חושב שהענן נראה!" וכו '
ילדים אחרי ששיחקו עם שלג חוזרים הביתה בשמחה. חם ונעים כאן.
לעתים קרובות ב ימי ראשוןפשטידות נאפות בבית, ובחנות הלחם יש ריח של לחם. תנו לילדים דחיפה לחשוב על ידי אמירת האמרה: "הרבה שלג, הרבה לחם", "נשף שלג - נשף לחם". הראו לילדים שדה תבואה בתקופות שונות של השנה, הסבירו מדוע הם אומרים: "לחם הוא הראש של הכל"; אז זה חייב להיות מוגן. ספרו כמה אנשים עובדים כדי שכיכר הלחם הריחנית הזו תגיע לשולחן שלנו. כולם, אפילו הרוב ילד קטןחייב להציל את הלחם.
ומי שיש לו חיות בבית, אל תשכח להאכיל אותם. קודם איתך אבות יקריםואמהות, ואז זה יהפוך להרגל והילד שלך יעשה הכל בעצמו.
היכולת לראות ולהבין יצור חי אחר, התנועה העדינה של נשמתו של ילד, תלויה בעניין בצמח, בבעל חיים - במידת התפתחות ההתבוננות, רגשות מוסריים. מכאן מתחילה אחריות לכל החיים על הפלנטה. כשאנחנו, המבוגרים, אומרים (לא קורעים, לא רומסים, לא נשברים, לא נוגעים וכו'), צריך להסביר למה "לא לקרוע". כדי להרחיב ולגבש את הידע על אקולוגיה, יש צורך להסתכל בתמונות, להתבונן בצומח ובחי ולקרוא סיפורת.
עלינו לזכור תמיד לכל המבוגרים והילדים שכדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו, אדם שגר בבית הזה חייב להיות אדיב, לדאוג שכל היצורים החיים יהיו בריאים.

"כדור הארץ שלנו,
מאוד נדיב ועשיר
הרים, יערות ושדות
הבית הוא החברים היקרים שלנו!
בואו נדאג יחד לכדור הארץ.
אין עוד כמוהו בעולם.
בואו נפיץ עננים ועשן מעליו.
לא ניתן לאף אחד לפגוע בה.

נדאג לציפורים, חרקים, בעלי חיים.
זה רק ישפר אותנו.
בואו נקשט את כל כדור הארץ בגנים, פרחים,
אנחנו צריכים כוכב לכת כזה".

שיעור מורכב בקבוצת הבוגרים "אני אוהב ליבנה רוסית"
יַעַד:להמשיך לפתח עניין של ילדים טבע יליד; להכליל ידע על ליבנה; להרחיב את הרעיונות של ילדים על דימוי ליבנה בשירה, מוזיקה, יצירות אמנות; לטפח אהבה לליבנה הרוסי.
חומר לשיעור:
איור המתאר ליבנה.
רשמקול עם הקלטת אודיו של השיר "היתה ליבנה בשדה" (רוסית שיר עממי), "עונות השנה" מאת P.I. צ'ייקובסקי.
רפרודוקציות של ציורים מאת א' לויתן "אביב. מים גדולים", "סתיו הזהב", ק.ג'ונו "שמש מרץ". I. Grabar "פברואר תכלת", I. Shishkin "מדבר".

התקדמות השיעור
מִסתוֹרִין:
אלנקה עומדת, צעיף ירוק,
טחנה דקה, שמלת קיץ לבנה. (לִבנֶה)
המורה מציעה לשקול איור המתאר ליבנה.
- איך נוכל לזהות ליבנה בכל עת של השנה? (הגזע הלבן נמצא רק בליבנה.)
- מה שמו של עץ הלבנה? (רוסית, לבן קנה, מתולתל, אלגנטי, זהוב, אהוב.)
- איזה עלי ליבנה יש? (ירוק, אזמרגד, דביק, זהב.)
- מכל העצים של היער הרוסי, הלבנה שלנו הוא החמוד ביותר. מטעי אור ליבנה טובים ונקיים. גזעים לבנים מכוסים בקליפת ליבנה דקה. יש יום מיוחד בטבע הרוסי שבו עלווה צעירה מתחילה לפרוח על עצי ליבנה. תיכנסו ליער ותתנשפו מרוב שמחה: שולי היער מכוסים באובך עדין ירוק. איזה יופי! איזו ברכה!
- עם מי ברוס' הושווה ליבנה היפה? (עם בחורה שיש לה מותניים דקים וגמישים, עם כלה.)
- בחודש יוני ברוס' חגגו את חג ה"ליבנה הרוסי". בבוקר, קהל ססגוני זוהר פנה לעבר חורשת הליבנה. הבנות בחרו באחד הליבנים וקישטו אותו, קשרו שברים צבעוניים, סרטים לענפים, תלו ג'ינג'ר, ממתקים. הם רקדו מסביב, רקדו, שיחקו משחקים.
- הרבה שירים ושירים נכתבו על היופי הלבן-חבית.
האזנה לשיר העממי הרוסי "היתה ליבנה בשדה".
– ועכשיו נקרא שירים על ליבנה.
קריאת שירים: א' פרוקופייב "אני אוהב את ליבנה הרוסי", ס' יסנין "ליבנה לבנה".
- ציירי נוף מוכשרים רבים לכדו את הליבנה בציוריהם. היא טובה בדרכה שלה זמנים שוניםשל השנה!
אני מזמינה את הילדים להתבונן ברפרודוקציות של ציורים ולדבר עליהם.
- בציורי אמנים, עצי ליבנה ישרים, דקים, בעלי גזעים לבנים.
- ליבנה היפה שלנו יכולה לחזות את מזג האוויר. האזינו לרמזים:
אם הרבה מיץ זורם מליבנה באביב, זה אומר קיץ גשום.
אם בסתיו עלי ליבנה מתחילים להצהיב מלמעלה, האביב יהיה מוקדם.
הלבנה יפרוס את העלה מול האלמון - הקיץ יהיה יבש, האלמון מול הלבנה יהיה רטוב.
הושמע למנגינות עממיות רוסיות יישום קולקטיבי"לִבנֶה".

ספרים משומשים:
1. A. S. Gerasimova, O. S. Zhukova "אנציקלופדיה גדולה של גן ילדים", מוסקבה "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva "אקולוג צעיר". תוכנית החינוך האקולוגי בגן הילדים, מוסקבה "פסיפס - סינטז" 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", מוסקבה "Pedagogy - Press" 2006
4. A. I. Ivanova "תצפיות וניסויים אקולוגיים בגן ילדים", מוסקבה TC "Sphere" 2009
5. T. S. Komarova "פעילות חזותית בגן", הארה 1973
6. מ.נ. סיגימובה "הכרת עולם הצמחים", עיתונות ילדות 2010
7. T. A. Shorygina "עצים. מה הם? ", מוסקבה 2006
8. O.A. Solomennikova " חינוך סביבתיבגן "תוכנית והנחיות לכיתות עם ילדים בני 2-7, מוסקבה" פסיפס - Sintez "2010

תיאור החומר:

פרויקט אקולוגיה "עולם ירוק של גן ילדים". הפרויקט מכוון לגיבוש תרבות אקולוגית, הבנת הצורך לדאוג לבריאותו, ללמוד להיות בריא דרך אינטראקציה עם הטבע.

תוצר הפרויקט הוא כרטיס "בגד ירוק בגן", שנוצר במשותף עם ילדים. חומר זה יעניין את המורים לגיל הרך בעבודה עם ילדים בגיל הגן המבוגר.

רלוונטיות
במשך מאות שנים האנושות חיה לצד יצורים חיים מדהימים - עצים. אנחנו כל כך רגילים לשכונה שלהם שאנחנו רק לעתים רחוקות חושבים על כמה הם חשובים לחיי האנשים ולכל החיים על פני כדור הארץ. כולם יודעים שעצים הם הריאות של כדור הארץ, מקור לחמצן באוויר, ולכן מקור לבריאות האדם. חשוב לא רק לדעת על כך ולהיות מסוגל להשתמש בתכונות הנפלאות של עצים, אלא יש צורך גם ללמוד כיצד לשמר את מה שהטבע נותן לנו.ילד כבר בגיל הגן מסוגל להבין ולקבל במודע מידע אלמנטרי על היתרונות של עצים לבריאות האדם וכללי ההתנהגות בטבע. אבל אתה צריך לקחת בחשבון את העובדה שעבור ילדים צעירים לפעמים עצים אינם מעניינים כמו בעלי חיים או צמחים, מכיוון שהם רואים בהם יצורים דוממים, ולכן הם בעלי עניין מועט. תהליך ההכרה צריך להיות מעניין הן מבחינת התוכן והן מבחינת השיטות והטכניקות המשמשות.את העבודה הרצינית הזו התחלתי מהסביבה הירוקה הקרובה - משטח הגן. ככלל, בין השטחים הירוקים מסביב לגן ניתן למצוא נציגים רבים של צמחיית האזור. יש לזכור גם שיחסם הרשלני ולעיתים האכזרי לעיתים קרובות של ילדים לטבע נובע מחוסר הידע הדרוש שלהם.פרויקט זה חושף את הערך של עצים בביצוע הפונקציות התברואתיות וההיגייניות שלהם באמצעות תפיסה נגישה לגיל הרך צורות משחקעֲבוֹדָה. תוצר הפרויקט הוא מפת המרחב הירוק של גן הילדים.

מפת הפרויקט "עולם ירוק של גן ילדים"

מטרה: לגבש הבנה של הצורך לדאוג לבריאותו, להגן עליה, ללמוד להיות בריא דרך אינטראקציה עם הטבע. הרחבת רעיונות הילדים לגבי היתרונות של עצים לשיפור בריאות האדם. חינוך לכבוד הסביבה.משתתפי הפרויקט : ילדים, הורים, מחנכים.תקופת ביצוע הפרויקט : יולי

סוג פרויקט : מידע ויצירתי

לפי מספר המשתתפים : קולקטיבילפי משך הזמן : טווח קצר

תוצאות צפויות:

תלמידים: - היכרות עם העצים הגדלים בשטח הגן ותפקידיהם;- היכרות עם כמה מתכונות הריפוי של עצים לבריאות האדם;- יש להם מושג לגבי אופי עיר הולדתםהורים: - משתתפי פרויקט פעילים ומתעניינים, המתמקדים בפיתוח הצורך של הילד בידע, תקשורת עם מבוגרים ועמיתים באמצעות פעילויות פרויקט משותפות;-להכיר ולהשתמש בתכונות המרפא של עצים לריפוי ילדיםמחנכים: - לבצע פעילויות חדשניות;- להעלות את הרמה המקצועית;- להרחיב את האופקים האקולוגיים שלהם

משימות:

הדרכות: - ליצור בילדים רעיון של עצים והיתרונות שלהם לבני אדם;- לתת מידע ראשוני על מפת האזורמתפתח: -לְפַתֵחַ עניין קוגניטיבילכל היצורים החיים, הרצון לרכוש ידע חדש; סקרנות, התבוננות;-לרכוש ניסיון לילדים פעילות מחקרית; - לפתח מוטיבציה אורח חיים בריאחַיִים.חינוכי: - לחנך יחס רגשי לעצים;- לחנך לאהבה לטבע, לרצון להגן עליו ולהגן עליו

שלבי יישום הפרויקט

1. הכנה2.אנליטי3. מעשי4. מצגת

שלב ההכנה

מטרה: לעניין את הבעיה, לברר רעיונות לילדים על עצים.פעילות: 1. טיולים ממוקדים לעצים בשטח הגן.2. התחשבות במפה הפיזית של הרפובליקה, מפת העיר.3. צפו בשקופיות של חומרי צילום אודות עיר הולדתו"עיר, נוף מהשמיים", "נופים".4. ניטור אירועי מזג אוויר: רוח, גשם והשפעתם על מצב העצים.5. שיחות עם הורים "עצים סביבנו".6. מבחר המתכונים הטובים ביותר לריפוי ילדים בעזרת כוחות הריפוי של העצים.שיחות עם ילדים: 1. מה ההבדל בין עצים לצמחים אחרים?2. אילו עצים גדלים בשטח הגן?3. כיצד הופיעו עצים בשטח הגן?4. מי נוטע עצים ביער?5. מהם היתרונות של עצים?6. איך אנשים מטפלים בעצים?7. בואו נדמיין שהעצים נעלמו פתאום. מה יקרה בכל כדור הארץ? בעיר שלנו? ליד גן ילדים? בבית שלך? האם משהו ישתנה בחיינו? למה עצים נעלמים?9. קריאת סיפורת ילדים וספרות חינוכית בנושא המחקר.

אנליטיים

1. ערכו תכנית פעולה לביצוע הפרויקט.2. הכנה חומרית: מבחר תמונות של עצים הגדלים בשטח; ספרות ילדים על עצים, מילה אמנותית, דקות פיזיות וכו'.

מַעֲשִׂי

1.טיולים ממוקדים בשטח הגן.2. שיחה: "בשביל מה יש עצים?"3. הידור של העשבוני "עלי העצים שלנו".4. חיבור "מעגל התועלת".

5. מיפוי "העולם הירוק של גן הילדים"

5. יצירתיות אמנותית. סקיצות עצים.6. לולאה משחקים דידקטיים: - "מצא את העץ שלך."

"בואו נגן על העצים שלנו." מטרה: להמציא שלטים להגנה על עצים.- עצים טעימים. מטרה: למצוא מקומות בגינה לשתילת דובדבנים, עצי תפוח, עצי דובדבן ציפורים.- חדר אוכל לציפורים. מטרה: למצוא עצים בשטח הגן המאכילים את הציפורים."בואו נשים את השלטים." מטרה: לקבוע את הערך התברואתי וההיגייני העיקרי של כל עץ עם שלט מתאים.- עץ ריחני. מטרה: למצוא עצים בשטח הגן המפיצים ריחות מיוחדים בזמן הפריחה.

סיכום

הפרויקט הרחיב את רעיונות הילדים לגבי העצים שלידנו. הוא לימד אותי לראות בהם יצורים חיים הזקוקים לטיפול והגנה. ילדים בגיל הגן למדו שעצים רבים לא רק הופכים את חיינו ליפים, אלא גם עוזרים לנו להיות בריאים. טכניקות משחק מאפשרות למורה לעניין ילדים בכזה, אולי לא ממש "נושא לילדים". גיל הגן הוא "קרקע פורייה" כל כך, שכל "זרע טוב" שזורק בוודאי יתן נבטים טובים.

"פעילות פרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך"

פעילות עיצוב ומחקר "עזרה לטבע".

"אדם ששולט בתרבות אקולוגית מכפיף את כל סוגי פעילותו לדרישות של שימוש רציונלי במשאבי טבע, דואג לשיפור הסביבה, מניעת הרס וזיהומה..."

א.א. פלשקוב

סוג פרויקט: מחקר, לטווח בינוני.

גיל:קבוצה בכירה של גן ילדים (5-6 שנים).

בְּעָיָה:זיהום סביבתי, השפעת תנאי מזג האוויר על האשפה השמאלית ממקור טבעי ומלאכותי.

מטרות הפרויקט: להמשיך ולגבש לילדים את הבנת הסביבה, הצורך לשמור על סביבה נקייה, להניח את הבסיס למיומנות השמירה על הניקיון בטבע, בגן, בבית.

מטרות הפרויקט:לקדם את התפתחות העניין בפעילויות מחקר, להרחיב ולהעמיק את הידע של ילדים בגיל הרך על הסביבה, על הזיהום שלה, לטפח יחס אכפתי לטבע.

משתתפי הפרויקט:ילדים, מורי קבוצות, הורים.

תקופת יישום הפרויקט: 1 חודש.

תוצאה מתוכננת:הגברת התרבות הסביבתית, מודעות הילדים לצורך בשמירה על ניקיון במקומות שונים: טבע, גן, בית.

הרלוונטיות של העבודה:

גיל הגן הוא שלב חשוב בהתפתחות התרבות האקולוגית האנושית. בתקופה זו מונחים יסודות האישיות, לרבות גישה חיוביתלטבע ולסביבה. בגיל זה הילד מתחיל להבדיל את עצמו מהסביבה, מפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה, מהווה את היסודות לעמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, המתבטאות באינטראקציות של הילד עם הטבע, במודעות לחוסר ההפרדה עמו. הודות לכך, ניתן לילדים לגבש ידע אקולוגי, נורמות וכללי אינטראקציה עם הטבע, לטפח אמפתיה כלפיו ולהיות פעילים בפתרון בעיות סביבתיות מסוימות. רלוונטיות:- שימור הטבע שמסביב: רחובות, יערות, פארקים - חינוך אקולוגי של ילדים והורים.

תוצאות צפויות:- השתתפות אפשרית של הורים בחינוך סביבתי של ילדים - הגדלת רמת הידע של הורים וילדים על אקולוגיה, הגנת הטבע.

3. שילוב תחומים: קוגניציה, סוציאליזציה, תקשורת, קריאת סיפורת, עבודה, ביטחון, יצירתיות אומנותית, בריאות.

נספח 1

"ביושה מול הזמיר"

אוליה ולידה הלכו ליער. הם היו עייפים והתיישבו על הדשא לנוח ולסעוד. הם הוציאו מהשקית לחם, חמאה, ביצים. כשהבנות אכלו, שר זמיר לא רחוק מהן. מוקסמים מהשיר היפה, אוליה ולידה ישבו, מפחדות לזוז. הזמיר הפסיק לשיר. לידה אספה את שאריות האוכל ופירורי הלחם והכניסה אותם לתיק שלה.

למה אתה לוקח איתך את הזבל הזה? אמרה אוליה. - זרוק אותו לשיחים. אחרי הכל, אנחנו ביער. אף אחד לא יראה.

אני מתבייש... מול הזמיר, – ענתה לידה בשקט.

(ו' סוחומלינסקי)

משחק דידקטי "אתה יכול - אתה לא יכול"

לשבור עצים וענפים? (זה אסור)

לשתול עוד עצים? (פחית)

ללכת ולרמוס פרחים באחו? (זה אסור)

ללכת רק בשבילים? (פחית)

קורעים זרי פרחים גדולים? (זה אסור)

אוהב אותם? (פחית)

להשאיר זבל ביער? (זה אסור)

לאסוף זבל בבור ולקבור? (זבל ממקור טבעי - אתה יכול, השאר לא)

להדליק שריפות ביער? (זה אסור)

להגן על היער מאש? (פחית)

לעשות רעש ביער? (זה אסור)

הכוכב שלנויש כוכב גן אחד בחלל הקר הזה. רק כאן היערות רועשים, קוראים לציפורים נודדות, רק עליו פורחות לבד, חבצלות העמק בעשב הירוק, ורק כאן שפיריות מסתכלות אל הנהר בהפתעה. שמור על הפלנטה שלך - אחרי הכל, אין עוד אחד דומה!

(י. אקים)

זבל פנטזיה

לעולם אל תזרוק קליפות, עורות, מקלות - הערים שלנו יהפכו במהירות למזבלות. אם תזרוק עכשיו, אז די מהר יכולים לגדול הרי זבל בארצנו. אבל כשהם מתחילים לטוס לבית הספר על רקטה - צרות איומות יקרו על הפלנטה... כשהם הולכים לזרוק צנצנות, בקבוקים, קליפות, חבילות קרועים מלמעלה לחלל מרקטה. זה כאשר פתיתי שלג לא יעופו בערב השנה החדשה, ונעליים ישנות יפלו כמו ברד. וכשמתחיל לרדת גשם מבקבוקים ריקים - אל תצאו לטייל: שמרו על העורף! מה יגדל בגינה או בגינה, איך יעבור מחזור האשפה בטבע? ולמרות שאנחנו כן כיתהאנחנו לא טסים ברקטה, עדיף להיגמל עכשיו, ילדים!

(א. אוסצ'ב)

סִפְרוּת:

1. התפתחות חברתית – אישית של ילדים בגיל הרך: תכנית תכנונית. חוגים, חומרי אבחון. קבוצה בכירה / ed.-comp. L.A. Zagumennaya. - וולגוגרד: מורה, 2012.

2. טכנולוגיות חדישותללמד ילדים בגיל הגן / ed. E.V. מיכאיב. - וולגוגרד: מורה, 2012.

4. אוסף "שילוב פעילויות לפיתוח אזורים חינוכיים על ידי ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך." / Sergeeva I.A., Pavlova A.Yu. - Naberezhnye Chelny: MBU "IMC", 2013.

5. http://www.eco-lab.ru/srok.html

משוב על עבודת התכנון והמחקר "עזרה לטבע"

בתקופתנו הבעיות של החינוך הסביבתי עלו לידי ביטוי, והן נותנות יותר ויותר תשומת לב. מדוע הנושאים הללו הפכו לרלוונטיים? הסיבה היא בפעילות אנושית בטבע, לרוב אנאלפביתית, שגויה מנקודת מבט אקולוגית, בזבזנית, המובילה להפרה של האיזון האקולוגי.

פעילות פרויקט ניסיוני של ילדים בגיל הגן פועלת כצורת עבודה חשובה בפיתוח התרבות האקולוגית האנושית. תורם לגיבוש יסודות האישיות, לרבות יחס חיובי לטבע, לעולם הסובב. פרויקט זה מאפשר לכל ילד להבדיל את עצמו מהסביבה, לפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה. במהלך הפעילויות במסגרת פרויקט זה, היווצרות הבסיס של העמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, מתבטאת באינטראקציות של הילד עם הטבע, במודעות לחוסר ההפרדה עמו. הודות לצורות עבודה מוכוונות פרקטיקה כאלה, אפשר לילדים ליצור ידע אקולוגי, נורמות וכללי אינטראקציה עם הטבע; חינוך לאמפתיה אליו, פעילות בפתרון כמה בעיות סביבתיות.

מורים השתמשו בשיטות כמו ניתוח, השוואה, סינתזה, תצפית. חומרי העבודה מבהירים כי המורים, יחד עם הילדים, למדו בעבר את התיאוריה בנושא פרויקט זה, ולאחר ביצוע המחקר, הם הגיעו למסקנות משלהם.

הודות למחקר הפרויקט, ילדים משפרים את תוצאותיהם בתחום החינוכי "קוגניציה", אשר ניתן לראות בניתוח נתוני אבחון:

לוקח בחשבון בעיה בפועלחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן, פרויקט זה מעניין למחקר נוסף.

חינוך סביבתי

הגדרה 1

חינוך סביבתי- כיוון ל פדגוגיה לגיל הרךלהכיר לילדים את הטבע.

בילדים בגיל הגן, באמצעות השפעה פדגוגית ממוקדת, ניתן ליצור יצירת תרבות אקולוגית, יחס מודע ונכון לתופעות ולחפצי הטבע. גישה כזו מתפתחת רק בתנאי של מגע קרוב ואינטראקציה של הילד עם עולם הצומח והחי.

הגדרה 2

יחס נכון במודע לטבע- זהו שילוב של ידע של ילד וביטויים פעילים, בפרט: עניין בתופעות טבע שונות, הרצון לשמור על הטבע וליצור את התנאים הדרושים לחיי צמחים ובעלי חיים, תגובה רגשית לכל ביטוי של עולם הטבע, יופיו.

היחס הנכון לעולם הסובב יכול להיווצר אצל ילדים אם הם מוצגים באופן שיטתי עם המגוון הטבעי, מדגימים את הקשר שלהם עם הסביבה, מערבים אותם בפעילויות מעשיות לשמירה על התנאים הדרושים לחיים של צמחים ובעלי חיים, מספקים הזדמנות להתבונן בצמיחתם ובהתפתחותם.

בתקופת הגן, בעזרת חינוך סביבתי אצל הילד, מונחת הבנה ראשונית של האינטראקציה של האדם עם הטבע.

דרך יעילה ליישום חינוך סביבתיהיא פעילות של פרויקט. פרויקטים אקולוגיים המבוצעים בגן מולידים היווצרות תרבות אקולוגית בילדים. פרויקטים כאלה בנויים על ארגון האינטראקציה של ילדים עם אופי הסביבה הקרובה שלהם, הידע על מה שגדל וחי בקרבת מקום.

פרויקט אקולוגי "ציפורי ארץ המולדת"

מטרת הפרויקט:איחוד רעיונות התלמידים לגבי ציפורים, אורח חייהם והקשר עם הסביבה, כמו גם תפקיד האדם בחיי קהילת הציפורים, הפניית תשומת לב התלמידים להגנת הסביבה, ללמד ילדים להיות רחמנים.

מטרות הפרויקט:

• הרחבת הידע של התלמידים על הציפורים של ארץ מולדתם;
• התבוננות בהרגלים של ציפורים;
• היכרות עם המזינים ומטרתם, שיטות ייצורם מחומרים שונים;
• לעניין הורים בפעילויות הקשורות להגנת הטבע ולדבר על הצורך בחינוך ילדים ליחס מודע לעולם;
• ללמד ילדים והורים לארגן פעילויות סביבתיות;
• ללמד את התלמידים כיצד להאכיל ציפורים בצורה נכונה;
• טיפוח יחס אכפתי כלפי ציפורים ורצון לעזור להם בתנאי חורף.

הפרויקט מורכב משלושה שלבים עיקריים:

• הכנה, המורכבת מיצירת התנאים הדרושים לביצוע הפרויקט, בפרט: דיון עם ההורים על מטרות ויעדי הפרויקט, בחירת ספרות, הכנת מצגות; הפקת משחקים דידקטיים; ארגון תערוכת רישומים המוקדשת לציפורים, ייצור מזינים.
• השלב המרכזי בפרויקט, כולל תערוכת מזינים, בחירת מקום לתליית מזינים, צפרות, האכלת ציפורים, עיצוב כרזות תעמולה הקוראות להאכלת ציפורים בחורף, יצירה ומילוי של יומן תצפיות.
• השלב הסופי, בו מסוכמות תוצאות הפרויקט, הענקת המשתתפים והזוכים בתחרויות.

פרויקט אקולוגי "סודות המים"

מטרת הפרויקט:בירור והרחבה של רעיונות ילדים לגבי מים במצבים שונים, סימנים, תכונותיהם.

מטרות הפרויקט:

• ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים;
• הרחבת רעיונות הילדים על תכונות המים, מעבריהם למצבים שונים;
• גיבוש רעיונות לגבי חשיבות המים בחיי האדם.

יישום הפרויקטהוא ליצור את האלבום "סודות המים", עבודת צוותילדים והורים בצורת ציורים, יישומים, מלאכת יד, שינון שירים על מים, קריאת סיפורים ואגדות על כך, הכנה וצפייה במצגת בנושא "מים".

שֵׁם: פרויקט סביבתי"מעבדה לטבע דומם"
הְתמַנוּת:גן ילדים, סיכומי שיעורים, GCD, פעילות נסיונית, קבוצת גיל מעורבת 3 עד 5 שנים

תפקיד: מחנך
מקום עבודה: MBDOU מס' 9 "שמש"
מיקום: טריטוריית קרסנודר, מחוז טיחורצקי, פרקובי פראולוק שקולני 4 "B"

פרויקט סביבתי:
"מעבדה לטבע דומם".

תגיד לי ואני אשכח
הראה לי ואני אזכור
תן לי לנסות ואני אבין.
(ביטוי סיני)
קבוצה "ברי"

סוג פרויקט:
מידע ומחקר
משך הפרויקט: 1.5 חודשים
(19.07 -31.08 2016)
משתתפים: תלמידים
שונה קבוצת גיל
אוריינטציה משולבת
"ברי" מ 3 עד 5 שנים
הורים
מְחַנֵך

רלוונטיות:ילדים מודרניים חיים בעידן של אינפורמטיזציה ומחשוב. בחיים המשתנים במהירות, האדם נדרש לא רק להחזיק בידע, אלא קודם כל, ביכולת להשיג ידע זה בעצמו, לפעול איתו, לחשוב באופן עצמאי, יצירתי.
אחד העקרונות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מדבר על הצורך "ליישם פעילויות חינוכיותבצורות ספציפיות לילדים מקבוצת גיל זו, בעיקר בצורת משחק, פעילויות קוגניטיביות ומחקר. התפתחות קוגניטיבית כוללת פיתוח תחומי עניין של ילדים, סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית; היווצרות פעולות קוגניטיביות, היווצרות תודעה; פיתוח דמיון ופעילות יצירתית; היווצרות רעיונות ראשוניים על עצמך, על אנשים אחרים, על אובייקטים של העולם הסובב, על תכונות ויחסים של אובייקטים של העולם הסובב (צורה, צבע, גודל, חומר, צליל, קצב, קצב, כמות, מספר, חלק ומשלם, מרחב וזמן, תנועה ומנוחה, סיבות ותוצאות וכו'. תנאים הדרושים ליצירת מצב חברתיהתפתחות ילדים, התואמת את הספציפיות של גיל הגן, כרוכה בסיוע לא-מכוון לילדים, תמיכה ביוזמה ועצמאות של ילדים. סוגים שוניםפעילויות (משחק, מחקר, עיצוב, קוגניטיבי וכו').
כל חוקרי הניסוי מזהים את התכונה העיקרית של הפעילות הקוגניטיבית של ילדים: הילד לומד אובייקט במהלך הפעילות המעשית איתו, הפעולות המעשיות שמבצע הילד מבצעות פונקציה קוגניטיבית, מכוונת-חקרנית, ויוצרות תנאים שבהם התוכן של אובייקט זה נחשף.
הניסוי חודר לכל תחומי הפעילות של הילדים. ילד בגיל הרך הוא חוקר בפני עצמו, המגלה עניין רב בסוגים שונים של פעילויות מחקר - בניסויים. ניסויים עוזרים לפתח חשיבה, היגיון, יצירתיות של הילד, מאפשרים לך להראות חזותית את הקשרים בין יצורים חיים לדברים שאינם חיים בטבע.

בְּעָיָה:איך להכיר לילדים את הטבע הדומם?

מטרות הפרויקט:
פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים בתהליך ניסוי;
העשרת רעיונות של ילדים על חפצים בעלי טבע דומם;
פיתוח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, התפתחות העניין הקוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשר סיבתי, יכולת הסקת מסקנות;
פיתוח קשב, רגישות חזותית, שמיעתית;
יצירת תנאים מוקדמים להיווצרות פעולות מעשיות ומנטליות אצל ילדים.

מטרות הפרויקט:
- להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תכונות גשמיותהעולם הסובב;
- להכיר נכסים שוניםחומרים (יכולת זרימה, צמיגות, ציפה, מסיסות.);
- לפתח רעיונות של ילדים לגבי גורמים סביבתיים מסוימים (אור, טמפרטורת האוויר והשונות שלו; מעבר מים למצבים שונים; אוויר - הלחץ והחוזק שלו; חול - הרכב, לחות, יובש
- להרחיב את הרעיון של שימוש אנושי בגורמים סביבתיים: השמש, האדמה, האוויר, המים כדי לענות על הצרכים שלהם;
- לפתח יחס רגשי וערכי לעולם הסובב;
- לפתח את הרגשות האינטלקטואליים של ילדים: ליצור תנאים להופעתה של הפתעה ביחס לתופעות הנצפות, לעורר עניין בפתרון בעיות, להרהור, להזדמנות לשמוח על הגילוי שנעשה.

תוצאות צפויות:
להביא ילדים לרמה גבוהה יותר של פעילות קוגניטיבית;
להעשיר את הרעיון של ילדים על חפצים בעלי טבע דומם;
להעשיר את הסביבה מפתחת הנושא בקבוצה.

יישום הפרויקט:
פרויקט זה ממלא היטב את הפער בחינוך - עבודה חינוכיתעם ילדים בפנים תקופת הקיץ. פעילות משותפת עם ילדים בגיל הגן היסודי הכיוון הזהמתוכנן 2 פעמים בשבוע למשך 10-15 דקות בקיץ.
העבודה תתבצע ב"מרכז הניסויים" המאורגן בקבוצה עם קבוצות קטנות תוך התחשבות ברמת ההתפתחות והאינטרסים הקוגניטיביים של הילדים וכן בשטח הגן.
במהלך הניסוי אסור להחמיץ גם רגעים חינוכיים - על הילדים לנקות באופן עצמאי את מקום העבודה (לנקות ולהניח ציוד, לנגב שולחנות, לפנות אשפה ולשטוף ידיים במים וסבון).

1. עריכת תכנית לפעילות הפרויקט.
2. הכנת קובץ ניסויים במים, אוויר, חול, אור
3.יעוץ להורים "התנסות במים".

4. שאלון להורים "ניסוי ילדים במשפחה"

תוצאות צפויות

ילדים ילמדו את הפעילויות הניסויות הפשוטות ביותר עם חפצים בעלי טבע דומם ויסיקו את המסקנות הפשוטות ביותר.

חומרים

חומר משחק וציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול, חימר, אוויר, אור.

עבודה עם הורים

במהלך הפרויקט נערך סקר עם הורים בנושא "ניסוי ילדים במשפחה"

יַעַד:הבהרת יחס ההורים לפעילויות מחקר קוגניטיביות והתעניינות באובייקטים ותופעות של החיים הסובבים
משימות:
1. בררו מהורים אילו מהם הם לוקחים חלק בפעילויות הניסוי של ילדם.
2. קבעו באילו נושאים ההורים אוהבים להתנסות.
3. להעלות עניין בפעילויות מחקר קוגניטיבי.
לאחר ביצוע הסקר בוצע ניתוח שהראה זאת

שלב א' של הפרויקט: הכנה
1. בחירה ספרות מתודולוגית.
2. עריכת תכנית לפעילות הפרויקט.
3. הכנת קובץ ניסויים במים, אוויר, חול, אור
4.ערבו את ההורים לחדש ציוד לצורך ניסויים
ציוד מרכז ניסויים: חומר משחקוציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול, אוויר.
מרכז "חול-מים": טנקים גודל שונה, כוסות מדידה, כוסות, כפיות, מזלפים, תבניות, חלוקי נחל, חול, מים, צינורות, סבון, צינורות קוקטייל, משפכים, פריטים מ חומרים שונים(סלילי עץ, כדורי גומי, צעצועים, כפתורי פלסטיק, חפצי מתכת ועוד), כוסות פלסטיק בצורות, גדלים, דרגות שקיפות שונות.
מרכז "אוויר": חבלים, שקיות פלסטיק, בלוני אוויר, פטיפונים, עפיפונים, סולטנים, סרטים, דגלים, תנורי מזג אוויר, מצנח.

שלב שני של הפרויקט: ראשי
מים
"בואו נגלה איזה סוג מים"
מטרת הניסוי: לחשוף את תכונות המים: יש להם משקל, שקופים, שופכים.
חומרים, ציוד: שני מיכלים זהים, סגורים במכסים: אחד ריק, השני עם מים נקיים
סט של פריטים צבעוניים קטנים.

מים זה קסם
מטרת הניסוי: להמשיך ולזהות את תכונות המים: הם חסרי ריח, חלק מהחומרים מתמוססים במים (במקרה זה המים משנים צבע, ריח, טעם).
חומרים, ציוד: שלושה מיכלים זהים עם מים; צבע גואש; שקית קפה נמס;10 חתיכות סוכר מזוקק; אותן כוסות לפי מספר הילדים.

3דרך המסננת"
מטרת הניסוי: להסביר מדוע נזילות מים. במשחק הילד לומד את מטרת החפצים ואת תכונות החומרים.
חומרים, ציוד: מסננת.

חול וחימר
"זרימות חול"
מטרת הניסוי: לזכור עם הילדים את תכונת החול - יכולת זרימה.
חומרים, ציוד: בקבוקי פלסטיק, חול יבש, משפכים.

"פסלונים נפלאים"
מטרת הניסוי: להמשיך ולהציג את תכונות החול: ניתן ליצור חול רטוב.
חומרים, ציוד: חול, מים; מרית, סקופים, דליים, מיכלים.

"גלה איזה סוג של חימר"
מטרת הניסוי: היכרות עם תכונות החימר (השריה, קמטים, פעימות).
חומרים, ציוד: חתיכת חימר; מיכלים (דלי); מים.

טמפרטורה (חום) ואור
"חם קר"

"תיק נפלא"

"מה יש בתוך הקופסא?"
מטרת הניסוי: היכרות עם משמעות האור, מקורות אור (שמש, פנס).
חומרים, ציוד: קופסה עם מכסה שבה עשוי חריץ; פנס.

טמפרטורה (חום) ואור
"חם קר"
מטרת הניסוי: ללמד לקבוע את טמפרטורת המים, חפצים במגע.
חומרים, ציוד: מיכלים (בקבוקי פלסטיק) עם מים, הממוקמים: בצד שטוף השמש, בצל; חפצים השוכבים מתחת לקרני השמש; חפצים בצל.
"תיק נפלא"
מטרת הניסוי: להמשיך וללמד כיצד לקבוע את הטמפרטורה של חומרים נוזליים וחפצים מוצקים (מתכת - קרה יותר, עץ - חמה יותר).
חומרים, ציוד: פריטים קטניםעץ, מתכת, זכוכית, פלסטיק.

סיכום.

כך, ניתוח העבודה שבוצע מאפשר לוודא את כדאיות ואפקטיביות בניית התהליך הפדגוגי בהתאם למטרה וליעדים.

ילדים למדו את פעילויות הניסוי הפשוטות ביותר עם חפצים בעלי טבע דומם, ולהסיק את המסקנות הפשוטות ביותר.

רמת המסוגלות המוסרית והסביבתית של ההורים, שיתוף ההורים בתהליך החינוך והחינוך עלתה ועלתה מיומנויות התקשורת של ההורים.

השיטות והטכניקות המפותחות של שיתוף פעולה תרמו לחינוך בילדים ליחס מודע וזהיר לטבע, לאנשים, לעולם הסובב אותם, המהווה את הבסיס לתרבות האקולוגית.

לאחר ביצוע הסקר, בוצע ניתוח

לשאלה 1:"האם אתה חושב שהילד שלך הוא פעילות חקרנית?". ניתוח איכותני של התגובות שהתקבלו הראה כי כל הילדים מראים פעילות חקרנית.
בנוסף, אם כן, אז מה בדיוק? הורים נתנו תגובות מגוונות כגון:
1) אוהב להתעסק עם מים, שלג, נייר חתוך, צופה בצמחים, בעלי חיים.
2) היא מתעניינת בחינוך בועות סבוןהפיכת שלג למים.
3) התבוננות, גילוי של משהו חדש.
4) התנסות עם צבעים, עם זכוכית צבעונית.
5) תוך כדי הליכה, הילד שלי מתעניין בסביבה, בבעלי חיים ובצומח. להיות בבית מראה עניין מכשירי חשמל ביתיים, תכולת הארון, כלי מטבח.
6) לפרק ולהרכיב מכונות.
7) בסקרנות.
8) ללמוד דברים חדשים ממקורות שונים (צפייה בתוכניות טלוויזיה, קריאת אנציקלופדיות לילדים לילד, סיפורים של מבוגרים).
9) הילד אוהב להתנסות בחול, גם באוויר.
10) חוקר את גופו שלו, חפצים ומכשירים לא מוכרים.
11) מפרק מכוניות, משחק בחול.
12) מתבטא בכל דבר.
13) בגיל זה הוא מתעניין בהרבה דברים וכל פעילותו היא מחקר.
14) הכל צריך לגעת, להפוך, לנסות להבין.
15) בוחן את תכולת ארונות, כלי תיקון, ציוד, מחשב.
16) בוחן, נוגע, זורק, מרחרח, מנסה בפעולה.
לשאלה 2:"אילו חפצים וחומרים הילד שלך אוהב להתנסות?". רוב ההורים ענו שהילד אוהב להתנסות בפלסטלינה.
התקבלו התשובות הבודדות הבאות: עם מסה לדוגמנות, עם צבעים; עם כל מה שבא ליד; עם אמבט קצף; צֶבַע; עם נייר; עם דגנים; מעצבים; מראה; ברחוב עם חומר טבעי(מים, חול, חלוקי נחל, צמחים), וכל מה שמקיף את הבית (רהיטים, צעצועים, כלי נגינה, מכשירי חשמל ביתיים); בלונים.
לשאלה 3:"איזה חלק אתה לוקח בפעילויות הניסוי של ילדך?".
ניתנו התשובות הבאות: אנו צופים בתופעות המתרחשות סביבנו; להראות טרנספורמציות שונות, לחתוך, לפסל; אני מנסה לעזור, מציע; ככלל, זוהי שליטה בהשתתפות; אנחנו מגדלים בצל בכוס, ניצנים על ענפים; אנחנו עוזרים, אנחנו מציעים חדש; אני מתבונן בפעולות, אם יש צורך בעזרה, אני עוזר; אני עוקב אחר הבטיחות, אני מנסה לעניין; השתתפות פעילה; השתתפות ישירה; מענה על שאלות מעניינות; אנו מציעים אפשרויות לשימוש ביישום של נושא מסוים. להכיר לו את הנכסים; להראות, להסביר, לספר. רק הורה אחד לא ענה על שאלה זו.
לשאלה 4:"מה אתה חושב, האם יש צורך לתמוך ברצון להתנסות בילד?".
כל ההורים ענו, כמובן, יש צורך לתמוך ברצון להתנסות בילד. והם נתנו תשובות שונות. למה?.
1) במהלך הניסוי, הילד מקבל תשובות לשאלות (על מה, איך, למה וכו').
2) להתפתחות, ענו שני הורים
3) פיתוח פעילות מנטלית, ניתוח דמיון, רקע רגשי.
4) פיתוח עניין.
5) כשהילד לומד את העולם
6) מפתחת פעילות מוחית, פיתוח אינטליגנציה.
7) בגדר ההגיון.
8) עבור התפתחות שכלית.
9) זה תורם לפיתוח ההיגיון, הכרת העולם.
10) מאז גיל מוקדםנוצרות תכונות מקצועיות, כישורים, יכולות, העדפות מסוימות.
11) אם יש יכולת או כמיהה למשהו, יש צורך להתפתח ולעזור להתפתח.
12) לפתח עניין בגילוי משהו חדש.
13) מתפתח פעילות קוגניטיביתילד, יצירתיות.
14) פיתוח פעילות קוגניטיבית, הכרת קשר סיבה ותוצאה.
לשאלה 5:"איך רגשית הילד מתייחס לפעילות מעניינת עבורו, הקשורה להתנסות?".
הורים נתנו את התשובות הבאות: הם מגלים עניין, שואלים שאלות; בדרכים שונות, בעיקר בשמחה ובעניין; באים לידי ביטוי רגשות; רגשית, ולפעמים לא רגשית במיוחד; זה תלוי; מבחינה רגשית; מופתע, שואל שאלה; חוקר מספיק, בקפדנות ובהתמדה;
לשאלה 6:האם הילד מרבה לשאול שאלות? איזה מהם בדיוק?" ההורים ענו: הילד עדיין לא מדבר טוב; מה זה? מי זה?; איפה? איזה; מה אמרת?; למה? בשביל מה?; בעוד שהדיבור אינו מפותח מספיק; כל הזמן שואל שאלות: מה זה? למה? בשביל מה?; מה זה? איך לפתוח את זה איך זה עובד?; לרוב בעיקר "איך?", "איפה?"; הילד שואל שאלה כזו אמא את אוהבת אותי מאוד?; לעתים קרובות שואל על מה שמקיף אותו; מי עשה את זה?
לשאלה 7:"אתה מייצר תנאים לניסויים?".
שניים מההורים אמרו שלא.
הורים רבים ענו בחיוב.
שאר ההורים ענו: אם זה נוגע לתהליך החינוכי (לימוד צבע, צבעים, אז כן). אם אין תהליך מדעי וקוגניטיבי (אנחנו רק מתבוננים, למשל: לגזור, להדביק ואני מספר); רחוק ככל האפשר; המצב בדירה תורם לכך;
לשאלה 8:"האם אתה מציג לילדך את כללי ההתנהגות בטבע?".
רוב ההורים ענו בחיוב.
הורים אחרים הגיבו חוקים כללייםבחברה, כן. זה עדיין לא קרה בטבע; כן. כשאנחנו מטיילים בפארק, באתר המחנה בגנים; אני חושב שזה מוקדם מדי. עד כה רק תיארנו וצפינו בתופעות טבע; כן. לא לזרוק, לא לשבור עצים; בהיותי בטבע, בין אם זה רחוב, חצר או יער, אני קודם כל מסביר מה בלתי אפשרי ומה אפשרי. עם מה אתה יכול לשחק, ומה אתה לא יכול ומה אסור בתכלית האיסור (מים, אש, אש).
לָכֵןזה שלנו עבודה חינוכיתלא נעשה לשווא. ילדים ממשיכים להתנסות בעניין בבית, ההורים לוקחים בכך חלק פעיל, מה שתורם לסיפוק תחומי עניין קוגניטיביים על ידי התנסות בבית. הם תומכים בעניין הקוגניטיבי של ילדים, ברצון שלהם ללמוד דברים חדשים, מבהירים באופן עצמאי את הבלתי מובן, ברצון להתעמק במהות של אובייקטים, תופעות, מציאות.