פרויקט אקולוגיה בגן. פרויקט אקולוגי "הגן הטוב ביותר"

פרויקט בנושא חינוך אקולוגי של ילדי המכינה"תיאטרון אקולוגי"

יַעַד:

הגדלת רמת הכשירות הסביבתית של ילדים בגיל הרך, יצירה תנאים הכרחייםלהתבטא יְצִירָתִיוּתכל ילד.

משימות:

• להגביר את רמת הידע של ילדים בתהליך של תפיסה ישירה ואינטראקציה עם אובייקטים בעלי טבע חיים ולא חיים.
• חינוך להתנהגות אקולוגית בטבע.
• פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים תוך שיקוף בעיות סביבתיות הנגישות לדורם באמצעות השתתפות במופעים סביבתיים.

סוג פרויקט: אינפורמטיבי, לטווח קצר.

חברים:

ילדי קבוצת "שמש",

הורים לילדים מקבוצת "שמש",

מחנכת: גוסבה א.ג.,

מחנך בכיר: Aksenyuk V.R.

מנהל מוזיקלי: Volova N.G.,

מדריך עבור חינוך גופני: Kosareva O.V.

רלוונטיות: חינוך וחינוך אקולוגי של ילדים היא אחת הבעיות הדחופות של הזמן הנוכחי. בגיל הגן מונח הבסיס לתרבות האקולוגית של הילד, שאותה הוא יצטרך לפתח בשנים בוגרות יותר. לכן, אנו מאמינים שהתרבות האקולוגית מממשת טווח רחבמשימות למידה. ילדים רוכשים ידע חדש על הטבע ומרחיבים את האופקים שלהם. בפתרון בעיה זו תפקיד גדולמנגן פעילויות תיאטרון. היא מאפשרת לילדים לחשוף את היופי של העולם הסובב אותם, את היופי שביחסים בין אנשים לטבע, ולהפוך לשותפים בכל מה שקורה.

תוצאה צפויה:

יצירת תנאים להגברת רמת הכשירות הסביבתית של הילד.

פיתוח יכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך.

פיתוח יכולות קוגניטיביות.

הגדלת רמת התרבות האקולוגית.

עבודת מחקר "ביצה מסובכת"

מְבוּצָע:

נוביק דריה

מנהיגים:

דפקטולוג A.I. Smyshlyaeva

קלינאית תקשורת O.N Yarema

1. הקדמה.

2. מחקר לפי נושאים:

2.1. מִבְנֶה ביצה של תרנגולת, תכונותיו;

2.2. באילו תנאים חיה קורוצ'קה ריאבה עם סבה ואישה (על סמך רוסית סיפור עם"חן ריבא");

2.3. התנסו ב"ריכוך הקליפה של ביצת תרנגולת".

3. תוצאות מחקר.

4. מקורות מידע.

"פעילות פרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך"

פעילות עיצוב ומחקר "עזרה לטבע".

"אדם ששולט בתרבות אקולוגית מכפיף את כל סוגי פעילותו לדרישות ניהול סביבתי רציונלי, דואג לשפר סביבה, מניעת הרס וזיהום שלו..."

א.א. פלשקוב

סוג פרויקט: מחקר, לטווח בינוני.

גיל:קבוצה בכירה של גן ילדים (5-6 שנים).

בְּעָיָה:זיהום סביבתי, השפעה תנאי מזג אווירבצד שמאל פסולת ממקור טבעי ומלאכותי.

מטרות הפרויקט: להמשיך לעצב את הבנת הילדים בסביבה, הצורך לשמור על סביבה נקייה, להניח את הבסיס למיומנות השמירה על הניקיון בטבע, ב. גן ילדים, בבית.

מטרות הפרויקט:לקדם התפתחות עניין בפעילויות מחקר, להרחיב ולהעמיק את הידע של ילדי הגן על הסביבה, על הזיהום שלה, לטפח יחס אכפתי לטבע.

משתתפי הפרויקט:ילדים, מורי קבוצות, הורים.

תקופת יישום הפרויקט: 1 חודש.

תוצאה מתוכננת:הגברת התרבות הסביבתית, מודעות הילדים לצורך בשמירה על ניקיון במקומות שונים: טבע, גן, בית.

הרלוונטיות של העבודה:

גיל הגן הוא שלב חשוב בהתפתחות התרבות האקולוגית האנושית. בתקופה זו מונחים יסודות האישיות, כולל יחס חיובי לטבע, לעולם הסובב. בגיל זה הילד מתחיל להבדיל את עצמו מהסביבה, מפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה, מהווה את היסודות לעמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, המתבטאות באינטראקציות של הילד עם הטבע, ב. המודעות לחוסר ההפרדה איתו. הודות לכך, ניתן לילדים לגבש ידע אקולוגי, נורמות וכללים לאינטראקציה עם הטבע, לטפח אמפתיה כלפיו ולהיות פעילים בפתרון בעיות סביבתיות מסוימות. רלוונטיות:- שימור הטבע שמסביב: רחובות, יערות, פארקים - חינוך אקולוגי של ילדים והורים.

תוצאות צפויות:- מעורבות הורים ב חינוך סביבתיילדים - הגברת רמת הידע של הורים וילדים על אקולוגיה, הגנת הטבע.

3. שילוב תחומים: קוגניציה, סוציאליזציה, תקשורת, קריאת סיפורת, עבודה, ביטחון, יצירתיות אומנותית, בריאות.

תקשורת 1

"ביושה מול הזמיר"

אוליה ולידה הלכו ליער. הם היו עייפים והתיישבו על הדשא לנוח ולסעוד. הם הוציאו מהשקית לחם, חמאה, ביצים. כשהבנות אכלו, שר זמיר לא רחוק מהן. מוקסמים מהשיר היפה, אוליה ולידה ישבו, מפחדות לזוז. הזמיר הפסיק לשיר. לידה אספה את שאריות האוכל ופירורי הלחם והכניסה אותם לתיק שלה.

למה אתה לוקח איתך את הזבל הזה? אמרה אוליה. - זרוק אותו לשיחים. אחרי הכל, אנחנו ביער. אף אחד לא יראה.

אני מתבייש... מול הזמיר, – ענתה לידה בשקט.

(ו' סוחומלינסקי)

משחק דידקטי "אתה יכול - אתה לא יכול"

לשבור עצים וענפים? (זה אסור)

לשתול עוד עצים? (פחית)

ללכת ולרמוס פרחים באחו? (זה אסור)

ללכת רק בשבילים? (פחית)

קורעים זרי פרחים גדולים? (זה אסור)

אוהב אותם? (פחית)

להשאיר זבל ביער? (זה אסור)

לאסוף זבל בבור ולקבור? (זבל ממקור טבעי - אתה יכול, השאר לא)

להדליק שריפות ביער? (זה אסור)

להגן על היער מאש? (פחית)

לעשות רעש ביער? (זה אסור)

הכוכב שלנויש כוכב גן אחד בחלל הקר הזה. רק כאן היערות רועשים, קוראים לציפורים נודדות, רק עליו פורחות לבד, חבצלות העמק בעשב הירוק, ורק כאן שפיריות מסתכלות אל הנהר בהפתעה. שמור על הפלנטה שלך - אחרי הכל, אין עוד אחד דומה!

(י. אקים)

זבל פנטזיה

לעולם אל תזרוק קליפות, עורות, מקלות - הערים שלנו יהפכו במהירות למזבלות. אם תזרוק עכשיו, אז די מהר יכולים לגדול הרי זבל בארצנו. אבל כשהם מתחילים לטוס לבית הספר על רקטה - צרות איומות יקרו על הפלנטה... כשהם הולכים לזרוק צנצנות, בקבוקים, קליפות, חבילות קרועים מלמעלה לחלל מרקטה. זה הזמן שבו הם לא יטוסו שנה חדשהפתיתי שלג, ונעליים ישנות יפלו כמו ברד. וכשמתחיל לרדת גשם מבקבוקים ריקים - אל תצאו לטייל: שמרו על העורף! מה יגדל בגינה או בגינה, איך יעבור מחזור האשפה בטבע? ולמרות שאנחנו כן כיתהאנחנו לא טסים ברקטה, עדיף להיגמל עכשיו, ילדים!

(א. אוסצ'ב)

סִפְרוּת:

1. מבחינה חברתית - התפתחות אישיתילדים בגיל הרך: תוכנית תכנון. חוגים, חומרי אבחון. קבוצה בכירה / ed.-comp. L.A. Zagumennaya. - וולגוגרד: מורה, 2012.

2. טכנולוגיות חדישותללמד ילדים בגיל הגן / ed. E.V. מיכאיב. - וולגוגרד: מורה, 2012.

4. אוסף "שילוב פעילויות לפיתוח אזורים חינוכיים על ידי ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך." / Sergeeva I.A., Pavlova A.Yu. - Naberezhnye Chelny: MBU "IMC", 2013.

5. http://www.eco-lab.ru/srok.html

משוב על עבודת התכנון והמחקר "עזרה לטבע"

בתקופתנו הבעיות של החינוך הסביבתי עלו לידי ביטוי, והן נותנות יותר ויותר תשומת לב. מדוע הנושאים הללו הפכו לרלוונטיים? הסיבה היא בפעילות אנושית בטבע, לרוב אנאלפביתית, לא נכונה מבחינה אקולוגית, בזבזנית, המובילה להפרה של האיזון האקולוגי.

פעילות פרויקט ניסיוני של ילדים בגיל הגן פועלת כצורת עבודה חשובה בפיתוח התרבות האקולוגית האנושית. תורם לגיבוש יסודות האישיות, לרבות יחס חיובי לטבע, לעולם הסובב. פרויקט זה מאפשר לכל ילד להבדיל את עצמו מהסביבה, לפתח יחס רגשי וערכי כלפי הסביבה. במהלך הפעילויות במסגרת פרויקט זה, היווצרות הבסיס של העמדות המוסריות והאקולוגיות של הפרט, מתבטאת באינטראקציות של הילד עם הטבע, במודעות לחוסר ההפרדה עמו. הודות לצורות עבודה מוכוונות פרקטיקה כאלה, אפשר לילדים ליצור ידע אקולוגי, נורמות וכללי אינטראקציה עם הטבע; חינוך לאמפתיה אליו, פעילות בפתרון כמה בעיות סביבתיות.

מורים השתמשו בשיטות כמו ניתוח, השוואה, סינתזה, תצפית. חומרי העבודה מבהירים כי המורים, יחד עם הילדים, למדו בעבר את התיאוריה בנושא פרויקט זה, ולאחר ביצוע המחקר, הם הגיעו למסקנות משלהם.

באמצעות מחקר פרויקט, ילדים משפרים את ביצועיהם ב תחום חינוכי"ידע", שניתן לאתר אותו בניתוח נתוני אבחון:

לוקח בחשבון בעיה בפועלחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן, פרויקט זה מעניין למחקר נוסף.

פרוייקט עבודה. נושא: "אנחנו והעצים"

גיל:קבוצת בוגרים (5-6 שנים).
מיקום הפרויקט: הרפובליקה של טטרסטן, מחוז צ'יסטופול, גני ילדים תקציביים עירוניים מוסד חינוכיגן ילדוז.
סוג פרויקט:מידע, בעל אוריינטציה מעשית.
חברים:מחנכים, ילדי הקבוצה הבוגרת (גילאי 5-6 שנים), הורים לתלמידים.
מֶשֶׁך:משך זמן ממוצע.
יַעַד:היווצרותה של תרבות אקולוגית, אותה יש להבין כמכלול התודעה האקולוגית, פעילות סביבתיתותחושות.
משימות:
ללמד ילדים לזהות ולהבחין בין עצי הסביבה הקרובה על ידי סימנים חיצוניים;
לגבש תפיסה לגבי הצרכים הבסיסיים של עץ באור, מים ואוויר בתהליך הצמיחה וההתפתחות;
להבהיר את רעיון היחס בין הטבע החי והדומם, את מקומו של האדם בהם;
להעמיק את הידע על חשיבות העצים בחיי כל היצורים החיים, כולל בני האדם;
שלב ילדים והורים במגוון פעילויות בטבע;
לתרום לחינוך של תחושת אמפתיה לצרות הטבע, הרצון להילחם על שלומו;
המשך היכרות עם שירים, שירים, חידות וסיפורים על הטבע;
לטפח אהבה לטבע באמצעות תקשורת ישירה עמו, היכולת לתפוס את יופיו וגיוון שלו;
לקדם היווצרות מיומנויות של התנהגות מוסרית מוסמכת מבחינה סביבתית.
רלוונטיות.
נכון לעכשיו, הבעיה של חיזוק האוריינות הסביבתית של כל תושב בכוכב הלכת שלנו הגיעה לאחד המקומות הראשונים בחשיבותה. איבד קשר ישיר עם הטבע, אנשים לוקחים ממנו הכל, לא נותנים שום דבר בתמורה. היחס הברברי של מבוגרים וילדים לכל היצורים החיים מוביל לאסון אקולוגי. תוכן חינוכי מודרני - עבודה חינוכיתעם ילדים בגיל הגן כרוך בהומניזציה של הכל תהליך פדגוגי. עד כה, מודעות סביבתית, זהיר ו יחסי אהבהלטבע הפכו למפתח להישרדות האדם על הפלנטה שלנו. ו"א סוחומלינסקי כתב: "העולם הסובב את הילד הוא, קודם כל, עולם הטבע עם עושר בלתי מוגבל של תופעות, עם יופי בלתי נדלה. כאן בטבע מקור נצחימוחם של ילדים". חשוב מאוד מגיל צעיר לפתח בילדים את היכולת להתבונן בטבע, ליהנות ממנו, להציץ ולהקשיב. בפתרון משימות קוגניטיביות ומעשיות שונות יחד עם מבוגרים ועמיתים, ילדים רוכשים את היכולת לפקפק, לחשוב באופן מעשי. הרגשות החיוביים שנחווים בו זמנית – הפתעה, שמחה מהצלחה, גאווה מאישור מבוגרים – מולידים את הביטחון העצמי של הילד, מעודדים חיפוש חדש אחר ידע. חוויות קולקטיביות מקרבות ילדים זה לזה ולמבוגרים. אסור לשכוח שיש צורך לטפח יחס אכפתי לטבע, את הרצון והיכולת לראות, לשמוע את הטבע, לקבל הנאה רגשית מהיופי והמקוריות שלו כבר מההתחלה. ילדות מוקדמת. גןרק התכוון לשחק בזה תפקיד מהותי, מתן התפתחות גופנית, נפשית ורוחנית מן המניין, והופכים במקביל למרכזים חינוכיים להורים.
מהות הפרויקט שלי היא למנוע מילדים להיות אדישים לשטחים ירוקים. להעמיק את הידע שלהם על חשיבות העצים בחייהם של אנשים. כל תקשורת עם הטבע צריכה לתרום להרחבת אופקים, להיווצרות תכונות אישיות רוחניות ומוסריות, להיווצרות תחושת אחריות לגורל הטבע - תנאי מוקדם להבטחת הבטיחות הסביבתית לא רק של עיר הולדתנו, אלא של כולו. המדינה כולה.
הַשׁעָרָה.
רעיונות של ילדים לגבי הקשר בין חיות הבר לאדם ייווצרו אם תיושם מערכת של עבודה על חינוך סביבתי באמצעות תצפיות, עלילות דידקטיות - משחק תפקידים, שיעורים באמנויות יפות, אינטראקציה מעשית עם הסביבה. רק ההשתתפות הפעילה של כל אחד מאיתנו בשמירה על הסביבה, הצורך בנטיעת עץ אחד לפחות יתרום לכך שלא יהיה מקום לאדישות ולאכזריות בנפש. העולם יינצל.
תוצאה צפויה:
הגברת רמת האוריינות הסביבתית של ילדים;
היווצרות של צורך מודע בתקשורת עם הטבע;
יצירת סביבה מתפתחת סביבתית באתר הגן;
יצירת סביבה אמנותית ואסתטית;
הרחבת הידע של הילדים על עצים ושיחים, משמעותם בטבע ובחיי האדם;
היווצרות היכולת לראות מגוון גוונים של צבעים בטבע, להציג את רשמיהם פעילות יצירתית;
לעודד השתתפות פעילה יותר של ההורים בחיי הגן.
אינטראקציה של משתתפי הפרויקט.
שלבי העבודה על הפרויקט.
שלבים:
- פעילות של מורים;
- פעילויות של ילדים;
- פעילות הורים.
שלב ההכנה.
בחר חומרים, ציוד, ספרות בדיונית, איור. הם חושבים במהלך שיחות, ארגון וניהול משחקים, תצפיות, טיולים, שיעורים. בדיקה אבחנתית. הם מתוודעים לספרות, משתתפים במשחקים, תצפיות. שקול שירים, חידות. סיוע למורים בבחירה החומר הנדרש, להשלים את סביבת הפיתוח.
הצהרה על הבעיה (התעמקות בבעיה). הם יוצרים בעיה: "האם אתה יודע שאם אתה לא מגן, לא מגן על כל היצורים החיים, אז יהיו פחות עצים, האוויר יהיה מזוהם, יהיה קשה יותר לנשום, הבריאות שלנו לא תהיה חזקה . כדי שזה לא יקרה, בואו נשתול עצים, נראה אותם גדלים, ננסה להפוך למגינים על הטבע שלנו". הכנס לבעיה, קבל משימות. הכנס לבעיה, קבל משימות.
פעילות מעשית.
ביצוע עבודה משותפת עם ילדים, כולל תצפיות על חיי העצים, מחקר (שורשים, ענפים, ניצנים, עלים, פריחה, זרעים, אדמה, אור). שלב פעילויות עם ציור, אפליקציה, אוריגמי, משחקים. להשתתף ב פעילות עבודה: שתילת שתילים, יצירת תנאים לצמיחתם. הם יוצרים כישורי תיירות יסודיים, מחזקים את כללי ההתנהגות בטבע במהלך טיולים. הם משחקים במשחקים שונים, לומדים שירים, חידות, מפסלים, מציירים, מעצבים. הם משתתפים בטיולים, שיחות, בנטיעת שתילי עצים, טיפול בהם, איסוף זרעים, עלים להכנת עשב. הם ממשיכים לחדש את סביבת הפיתוח, משתתפים באיסוף זרעים ועלים של עצים, ייצור עשבוני, ועוזרים לילדים לקבוע את רצף העבודה.
השלב האחרון.לנתח ולסכם את תוצאות העבודה. לחזק את הידע של הילדים. ערכו בדיקת אבחון. לפתח המלצות למחנכים. לתכנן תחומי פעילות חדשים בפרויקט במוסד החינוכי לגיל הרך. יצירת אומנות לתערוכה חומר טבעי. הרכיבו עשבייה של עלים. השתתפות בהכנת פרויקטים חדשים.
פעילות משחק:
1. משחק דידקטי "השוואה"
יַעַד:כל ילד מדבר על העץ שלו ומשווה אותו עם אחר
המורה מעודדת את הילדים להשלים את המשפטים שהם התחילו, תוך שימוש בתפניות השוואתיות לשם כך.
לדוגמה:
העלים של ויבורנום בסתיו הם כמו ... (זהב, שמש)
גרגרי Viburnum הם מבריקים, כמו ... (חרוזים, אבנים יקרות)
קלינה טובה כמו ... ( ילדה יפהיופי, נסיכה)
מְחַנֵך. כל הכבוד. בואו נתפעל מהוויבורנום היפה. איך אנחנו קוראים לוויבורנום בחיבה, בעדינות? (קלינקה)
קלינה נחשבה מזמן לסמל שלנו ארץ מוצא. הכיכרות מעוטרות באשכולות אדומים, המוגשים לאורחים היקרים, ויבורנום רקומות על ידי אומנות על מפות שולחן חגיגיות.

2. משחק דידקטי "אני מזהה את העץ"
יַעַד:למד למצוא עץ לפי תיאור.
המבוגר מזמין את הילדים לתת שמות לעצים שהם שואלים עליהם.
לאיזה עץ יש קליפה לבנה והוא אחד הראשונים להצהיב? (לִבנֶה)
לאיזה עלי עץ דומים רגל עורב? (אֶדֶר)
איזה עץ מושווה לקוזק, גיבור? (אַלוֹן)
מאיזה עץ אוספות דבורים דבש בקיץ? (מתוך לינדן)
לאיזה עץ יש מחטים במקום עלים? (עץ פרווה, עץ אורן)

3. משחק דידקטי "עולם ירוק"
התלמידים נותנים תשובות לשאלות של מבוגר.
לאיזה צמח יש גזע? (ליד העץ)
אילו צמחים גדלים נמוך? (צמחים עשבוניים, דשא)
על מה צומחים עלים של עצים ושיחים? (על סניפים)
מה עם דשא ופרחים? (על הגבעול או רק לידו)
על אילו צמחים מקננות ציפורים? (על עצים, לפעמים בשיחים)
איזה חלק בצמח הכי אהוב על דבורים ופרפרים? (פֶּרַח)
איזה חלק בצמח לוקח לחות מהאדמה? (שורש)
איך אנחנו קוראים לצמחים בעלי סגולות ריפוי? ( צמחים רפואיים)

4. משחק דידקטי "איפה זה מבשיל?"
יַעַד:למד להשתמש בידע על צמחים, להשוות את פירות העץ עם העלים שלו.
התקדמות המשחק: שני ענפים מונחים על הפלנלוגרף: על האחד - הפירות והעלים של צמח אחד (עץ תפוח), בצד השני - הפירות והעלים של צמחים שונים. (לדוגמה, עלי דומדמנית ופירות אגסים) המורה שואלת את השאלה: "איזה פירות יבשילו ואיזה לא?" ילדים מתקנים את הטעויות שנעשו בציור הציור.

5. משחק דידקטי "תיק נפלא"
השקית מכילה: דבש, אגוזים, גבינה, דוחן, תפוח, גזר וכו'. ילדים מקבלים אוכל לבעלי חיים, נחשו למי זה מיועד, מי אוכל מה. גשו לצעצועים וטפלו בהם.

6. משחק דידקטי "שם הצמח"
המורה מציע לתת שם לצמחים (שלישי מימין או רביעי משמאל וכו'). ואז מצב המשחק משתנה ("איפה הבלסם?" וכו')
המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שלצמחים יש גבעולים שונים.
- שם צמחים עם גבעולים ישרים, עם טיפוס, ללא גבעול. איך כדאי לטפל בהם? במה עוד שונים צמחים זה מזה?
איך נראים עלי סיגליות? איך נראים עלי בלסם, פיקוס וכו'?

7. משחק דידקטי "מה מיותר".
יַעַד:ילדים חייבים לזהות חפץ נוסף (אלון, אספן, מייפל, אשוח, קמומיל).

משחקי חוץ באתר:
"מצא את העץ שלך." יַעַד:מספר ילדים נדרשים לשחק את המשחק. לפני תחילת המשחק, דברו עם הילדים על עצים, איך הם נראים. עצים שוניםכיצד הם שונים זה מזה (גזע, צורת עלה, צבע ועובי הגזע, ענפים וכו') חלקו את הילדים למספר קבוצות, כל אחת עומדת ליד עץ ספציפי. הפנו את תשומת לב הילדים לאיזה עץ הם עומדים, בקשו מהם לקרוא לו. ואז, לפי האות שלך, כולם מתפזרים צדדים שונים. כאשר המבוגר אומר: "מצא את העץ שלך!", הילדים צריכים להתאסף בקבוצות אל העצים שבהם עמדו לפני תחילת המשחק.

"מצא את אותו גיליון." יַעַד:אתה יכול לשחק במשחק הזה ביחד עם ילדך, אתה יכול לשחק בו עם קבוצת ילדים. במהלך משחק זה, ילדים לא רק מפתחים את הפעילות שלהם, אלא גם מכירים את הטבע. הראה לילדך עלה מייפל או ליבנה, בחנו אותו בקפידה. הזמינו את הילדים להתפזר לכיוונים שונים, למצוא את אותם העלים ולהביא אותם. כאשר חוזרים, המשימה ניתנת בכל פעם למצוא את העלים של עץ אחר.

"נקודות יער". יַעַד:ילדים משחקים עם תג התנאים הבאים: אתה לא יכול להמליח שחקן שהצמיד את גבו לעץ; אתה לא יכול להצדיע לשני שחקנים אם הם מחזיקים ידיים ומקיפים עץ; אתה לא יכול להמליח את אלה שיכולים לכרוך את זרועותיהם סביב עץ או לתלות עליו.

"מעץ לעץ". יַעַד:ילדים מתחלפים בקפיצה על שתיים או רגל אחת מעץ לעץ. כמה קפיצות מישהו יצטרך לעשות כדי להגיע למטרה?

תצפיות ופעילויות מחקר.

1. היכרות עם הקולות בטבע, האזנה להקלטות שמע עם קולות הטבע, טיולים בשביל האקולוגי.
מטרה: ללמד ילדים לזהות צלילים בטבע, לגבש את היכולת להתבונן, להשוות, לנתח, להסיק מסקנות על אובייקטים בטבע.
2. מחקר עצים.
מטרה: ללמוד לזהות עץ לפי צבע, לפי צורה, לפי מבנה, לפי קליפה, לפי זרעים, פירות.

פעילות אמנותית ויצרנית.

תערוכה:
"פסלי יער", "עץ אחר עץ", "דיוקן של משפחת עץ", "שכני עצים", "ליבנה סתיו" - ציור, יישום: " פאנל דקורטיבימ עלי שלכת", פאנל "עץ החיים", דוגמנות: "מברשת אפר הרים".

קריאת ספרות:
1. "ארץ ירוקה" מאת א' סרוב.
מטרה: להחדיר אהבה לאחים ואחיות ירוקים.
2. "חוכמת העץ" מאת א.לופטין.
מטרה: לטפח כבוד ואהבה לעצים, שאפשר ללמוד מהם הרבה.
3. "חיי עץ" מאת א.לופטין.
מטרה: לטפח יחס אכפתי לעצים.
4. "המתנות של ליפקה" מאת א.לופטין.
מטרה: להסביר לילדים שלעצים יש סגולות מרפא.

פעילויות מאורגנות:

שיחה "מה אנחנו יודעים על עצים וליבנה בפרט?".
יַעַד:גלה מה ילדים יודעים על עצים בכלל ועל ליבנה בפרט. להעמיק את העניין בליבנה, להוביל לרעיון שליבן רוצה להיות חברים עם אנשים.
1. במה שונים עצים מצמחים אחרים?
2. אילו עצים אתם מכירים?
3. האם עצים חיים? למה אתה חושב ככה?
4. האם יש הרבה עצים סביב הגן? מה שמותיהם?
5. האם יש הרבה עצים סביב הבית שלך? מה שמותיהם?
6. מי נוטע עצים? בשביל מה?
7. מה שמו של היער בו גדלים רק ליבנה?
8. איפה עדיף לעצים - ביער או בעיר?
9. כיצד ניתן לקבוע את גילו של ליבנה?
10. האם אי פעם עצים עזרו לך? ואתה אליהם? תן דוגמאות.
11. בואו נדמיין שהעצים נעלמו. מה יקרה על פני כדור הארץ? למה עצים נעלמים?

סיפור המורה "כיצד שימש ליבנה בעת העתיקה?".
יַעַד:להביא ילדים להבנה שלעצים יש חשיבות רבה בחיי האדם. להכיר כיצד שימש ליבנה בעת העתיקה.
אבותינו האירו בתים עם לפיד ליבנה. מוהל ליבנה שימש לטיפול בחולים. גלגלי העגלה נמרחו בזפת, שהייתה עשויה מליבנה. עשוי ליבנה צעצועים מעץ, פסלי עץ, כפיות, קליפת ליבנה - טוסקי (הם נשאו מים, קוואס), סלים לפירות יער ופטריות. הם כתבו על ליבנה. כיום משמש ליבנה בבנייה, ריהוט, דיקט, מגלשיים עשויים מעלי ליבנה, צבע צהוב וירוק עשוי מעלי ליבנה, תרופות עשויות מכליות.

שיחה "יחסי עץ עם טבע חי ודומם".
יַעַד:להעמיק את ההבנה של הקשר בין הטבע החי והדומם והגורמים המשפיעים על חייו של ליבנה.
האם עץ יכול לחיות בלי אור? (אור, כמו אמן, הופך את העלים לירוקים.)
- האם הלבנה גדל במקום פתוח או מוצל?
- האם עץ יכול לחיות בלי חום? (תחילת הופעת העלים על העצים תלויה בכמות החום).
מה קורה לעצים בחורף? (בחורף עצים לא גדלים - הם נרדמים. ובד השעם מגן על העצים מהקור, שלא מוציא מים או אוויר).
מה עוד עצים לא יכולים לחיות בלעדיו? (בלי מים הם שותים מים כמו אנשים. עץ מקבל מים עם גשם, עם מי נמס, שותה אותם מהאדמה - אדמה).
עצים, כמונו, צריכים לנשום. הם נושמים דרך חורים קטנים בעלים, כל כך קטנים עד שהם בלתי נראים.)
- עצים זקוקים לאוויר נקי: הם מתים מאוויר מלוכלך. יחד עם זאת, העצים עצמם מטהרים את האוויר, הופכים אותו למתאים לבני אדם וליצורים חיים אחרים.
האם עץ צריך ציפורים? (ציפורים אוכלות חרקים שונים שיכולים להזיק לעץ.)
- הרוח נושאת זרעי ליבנה.
- תולעי אדמה מעורבות ביצירת האדמה, "מעבירות" בעצמן גושי אדמה, מייבשות עלים, משחררות את האדמה, הופכות אותה למתאימה להתפתחות צמחים.
למה עצים חולים? (משמעות הדבר היא שחרקים מזיקים התיישבו על הקליפה. ניתן לראות זאת אם מסתכלים על צד הפוךלנבוח - מהלכים שנעשו על ידי מזיקים.)
- ואיך אפשר לקבוע את גילו של ליבנה? (לפי הקליפה: ככל שהעץ מבוגר יותר, הקליפה קשה ועבה יותר, ולכן עצים ותיקים סובלים כפור ביתר קלות.

שיחה "יופי של הטבע לא יסולא בפז".
יַעַד:תן לילדים לדעת שאף סכום כסף לא יכול לקנות עץ יפה. צריך לשתול אותו ולהתאמץ הרבה כדי שלא ימות, אלא ישתרש ויצמח. לטפח אהבה וכבוד לטבע.
שיעור מקיף ב קבוצה בכירה"אני אוהב ליבנה רוסי." (ראה קובץ מצורף)
חוויות: "צפייה בשינויים בענפי צפצפה ולילך באגרטל מים", "איך עצים מצילים אותנו מהחום".
שרטוט עשבייה של עצי האתר.

התייעצות בנושא "הטבע כמחנך".(ראה קובץ מצורף)
השתתפות ההורים בפעולה "לשתול עץ".
הכנת מלאכת יד משותפת עם ילדים:
קישוט של פינת טבע בצמחים יפים.
הכנת אוריגמי - "אדרה".
פסיפס - "עץ".
פתגמים, אמרות על עצים.
פתרון חידות.
חידות לילדים.
קריאת שירים, סיפורים, אגדות על עצים:
T. A. Shorygina "עצים. מה הם? ", A. Prokofiev "ליבנה", N. Nekrasov "רעש ירוק", I. Tokmakova "אלון", א. Tvardovsky "יער בסתיו", I. Sokolov - Mikitov "נפילת עלה".
שינון: I. Bunin "נפילת עלה".
ציור: "פריחת לילך", "ענף עץ באגרטל", "נוף סתיו".
דוגמנות "עלה".
יישום "שטיח סתיו".
האזנה: פ.י.צ'ייקובסקי - מחזור יצירות "עונות השנה", שינון שירי עצים.
סיור מודרך בגן הילדים.
בחינת זרעים של עצים שונים.
תצפיות סביבתיות.
יַעַד- ליצור רעיון של בעלי חיים וצמחים כאורגניזמים חיים, להראות את היחסים הקיימים בטבע. חשוב לשקול את האובייקט הנצפה מכל נקודות המבט. אז, בהתבוננות בצמחים, אתה יכול להדגיש מידע מעניין על שמותיהם, סיווגים (עץ, שיח), בערך מראה חיצוני, מינוי, מצב צמיחתם; עצים כבית גידול ומזון לציפורים; שיטות של פיזור זרעים, רבייה; חשיבות בחיי אדם, איך אדם עוזר לצמחים; כללי התנהגות בטבע. ידע אקולוגי הוא הבסיס לתודעה האקולוגית באמצעות הצגת ילדים לפעילויות מעשיות.
טיולים אקולוגיים.
יַעַד- למצוא תשובות לשאלות שנשאלו, לצבור מידע, ללמוד להתבונן, "לקרוא" את ספר הטבע.
התוכן של הטיולים יכול להיות סקר של האזור הקרוב ביותר כדי ליצור רעיונות על הסביבה תנאים טבעיים, תנאי סביבה, נוכחות צמחים. במהלך טיולים ניתן לאסוף חומר טבעי לאוספים. התוצאות מוצגות בצורה של אלבומים, רישומים, אוספים.
שיעורי חשיבה.
להקל על תשובות לשאלות שונות, למשל: "מדוע עלים משנים את צבעם? "," מדוע לעץ חג המולד יש מחטים ירוקות? "," מה אוכלים עצים? ". תנאי מוקדם צריך להיות שילוב של פעילות קוגניטיבית עם מעשית, יצירת עניין של ילדים. הליכה משולבת בסיפור מרתק, עם שילוב קל של יצירות אמנות. זה יוצר אצל ילדים תחושת טבע.
איסוף.
יצירת אוספים של חומרים טבעיים וצמחי מרפא עוזרת למשוך את תשומת הלב של הילדים לעולם הסובב אותם. זה לא אמור לפגוע בטבע. איסוף יכול להתחיל שיחות על משאבי הטבע של האזור, על השימוש בהם, יכול להוות בסיס לתערוכות, מוזיאונים שמאורגנים על ידי ילדים.
שיעורי חסד.
יַעַד- לפתח עניין בטבע, לגבש יחס חיובי כלפיו, רצון להגן עליו ולדאוג לו, לטפח רגישות ותחושת הזדהות. הנושאים של שיעורי חסד יכולים להיות מגוונים. מתנהל הן באופן אישי והן בקבוצת ילדים.
דיון ומשחק במצבים.
צורת עבודה זו תורמת לגיבוש בתודעה של הנורמות וכללי ההתנהגות בטבע. גם הנושאים של שיחות כאלה יכולים להיות מגוונים.
צורות עבודה עם הורים.
תוֹצָאָה:
במהלך העבודה על הפרויקט הסביבתי "עצים סביבנו":
לילדים יש עניין מוגבר בטבע;
הידע על עצים ושיחים אוחד ושוכלל;
היה רצון ללמוד עוד על עצים;
יצר יחס מיטיב כלפי כל היצורים החיים;
פעילות מנטלית ודיבור מוגברת;
ילדים למדו להסיק מסקנות משלהם;
נוצר טעם אסתטי;
ידע ורשמים בהם השתמשו בפועל ומתוך פעילויות;
ההורים לקחו חלק פעיל בשיפור אתר הגן, תוך שתילת שתילים צעירים;
בארגון תערוכת אומנות מחומרים טבעיים;
שאלון: על בסיס פרויקט זה ניתן לפתח פרויקטים סביבתיים נוספים כמו: "מהזרע לעץ", "תושבי גנים ויערות".

יישום.
התייעצות "הטבע כמחנך".
חינוך גישה נכונהילדים לטבע, היכולת לטפל בזהירות ביצורים של בעלי חיים יכולה להיות מיושמת במלואה בתקופת הגן רק אם מערכת העבודה בגן משולבת עם ההשפעה על הילד במשפחה.
גננות תשומת לב מרובהלתת להקניית כישורי טיפול בצמחים, בעלי חיים, ציפורים.
מורה נפלא V.A. סוחומלינסקי כתב: "האדם תמיד היה ונשאר בן הטבע, ויש להשתמש במה שגורם לו להיות קשור לטבע כדי להכיר לו את עושרה של התרבות הרוחנית. העולם הסובב את הילד הוא, קודם כל, עולם הטבע עם עושר אינסופי של תופעות, עם יופי בלתי נדלה. כאן, בטבע, נמצא מקור הנפש של הילד. כל הילדים סקרנים באופן טבעי. מעגל האינטרסים שלהם רחב מאוד. בין השאלות שהם שואלים אותנו המבוגרים, ישנן כאלו שנגרמות על ידי תופעות שונות, אובייקטים של טבע. כדי להבין טוב יותר את כל היצורים החיים שמקיפים אותנו, ההורים צריכים להיות בשטח, באחו, ביער, ליד הנהר, בפארק לעתים קרובות יותר, כדי לראות את היופי בכל דבר ולהבחין הכל מעניין. איך העלים הראשונים פורחים, מדוע בחורף האשוחית ירוקה מאוד, בעוד שעלים של אחרים נפלו. זה תלוי בנו המבוגרים אם הילד יהיה סקרן, איך הדיבור שלו מתפתח. אֵיך יותר תינוקראה והבין, ככל שהדיבור שלו בהיר ופיגורטיבי יותר, ככל שהוא מתקשר ברצון רב יותר עם בני גילו, כך קל יותר ליצור קשר עם מבוגרים. היכולת לבטא את מחשבותיהם, עוזרת ללמוד טוב יותר בבית הספר. הוא למעשה ישתכנע שאף תופעה לא מתעוררת ללא סיבה, מעצמה, ושום דבר לא נעלם ללא עקבות. בתהליך של תצפיות ממוקדות שיטתיות, הילד לומד לחשוב ולענות על השאלות "למה?"
וגם אם עבודה כזו היא קשה, עמלנית, אבל כתוצאה ממנה, היסודות של סקרנות, סקרנות, יכולת חשיבה הגיונית, הסקת מסקנות ומסקנות מונחים במוחו של ילד מילדותו המוקדמת.
ילדים אוהבים ללכת ליער עם מבוגרים, אל תשכחו להגיד לו שלום: "שלום יער, יער עבות, מלא אגדותוניסים!", ויוצאים להיפרד ממנו:
השמש מסתתרת בערפל
יער צפוף להתראות!
הגנת עלינו מהחום
נתן בריאות, כוח רענן
וקיבל אותי בבית מלון.
אנחנו חייבים תמיד להזכיר לילדים, רק למי שהולך לאט, צועד בחוסר קול, רואה ושומע הרבה, אז הוא יראה הרבה, איך העלים מרשרשים, טל על הדשא, הסנאי חוגג בתותים מתוקים, והציפורים מאכילים את הגוזלים שלהם, והנה הקיפוד עם קיפודים. שחקו עם הילדים במשחק: "ריחות יער". ראשית, הזמינו את הילדים להריח איך מריחים תותים, אזוב, עלי נענע, קמומיל וכו', קודם כל קחו 2-3 צמחים, ואחר כך עוד הילדים יריחו, ואז יזהו בסגור
מריח כמו צמח. זכור חידות, שירים קטנים על צמחים, סימנים.
הם סחפו תל נמלים - צפו בחיי הנמלים, כמה הם ידידותיים, נערמו על זחל בחבורה, גוררים אותו לביתם - הם מנקים את היער ממזיקים. פנקו אותם בסוכר או בממתקים ותראו כמה הם מתוקים.
אתה יכול ללכת ליער בתקופות שונות של השנה ולהתפעל ממנו, להבחין בבעיות ולתקן אותן. הסר ענפים יבשים על השביל, קושרים ענף שבור, שותלים עץ.
אותם הורים שבמהלך טיול מתייחסים לטבע ולילד עושים את הדבר הנכון. "תראה כמה זה יפה!", "איזה שלג לבן ורך זה היום!", "איך אתה חושב שהענן נראה!" וכו '
ילדים אחרי ששיחקו עם שלג חוזרים הביתה בשמחה. חם ונעים כאן.
לעתים קרובות ב ימי ראשוןפשטידות נאפות בבית, ובחנות הלחם יש ריח של לחם. תנו לילדים דחיפה לחשוב על ידי אמירת האמרה: "הרבה שלג, הרבה לחם", "נשף שלג - נשף לחם". הראו לילדים שדה תבואה בתקופות שונות של השנה, הסבירו מדוע הם אומרים: "לחם הוא הראש של הכל"; אז זה חייב להיות מוגן. ספרו כמה אנשים עובדים כדי שכיכר הלחם הריחנית הזו תגיע לשולחן שלנו. כולם, אפילו הרוב ילד קטןחייב להציל את הלחם.
ומי שיש לו חיות בבית, אל תשכח להאכיל אותם. ראשית, אבות ואמהות יקרים, יחד אתכם, ואז זה יהפוך להרגל והילד שלכם יעשה הכל בעצמו.
היכולת לראות ולהבין יצור חי אחר, התנועה העדינה של נפשו של הילד, תלויה בעניין בצומח, בבעלי חיים - במידת התפתחות ההתבוננות, ברגשות המוסר. מכאן מתחילה אחריות לכל החיים על הפלנטה. כשאנחנו, מבוגרים, אומרים (לא קורעים, לא רומסים, לא נשברים, לא נוגעים וכו'), צריך להסביר למה "לא לקרוע". כדי להרחיב ולגבש את הידע על אקולוגיה, יש צורך להסתכל בתמונות, להתבונן בחי ובצומח ולקרוא סיפורת.
עלינו לזכור תמיד לכל המבוגרים והילדים שכדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו, אדם שגר בבית הזה חייב להיות אדיב, לדאוג שכל היצורים החיים יהיו בריאים.

"כדור הארץ שלנו,
מאוד נדיב ועשיר
הרים, יערות ושדות
הבית הוא החברים היקרים שלנו!
בואו נדאג יחד לכדור הארץ.
אין עוד כמוהו בעולם.
בואו נפיץ עננים ועשן מעליו.
לא ניתן לאף אחד לפגוע בה.

נדאג לציפורים, חרקים, בעלי חיים.
זה רק ישפר אותנו.
בואו נקשט את כל כדור הארץ בגנים, פרחים,
אנחנו צריכים כוכב לכת כזה".

שיעור מורכב בקבוצת הבוגרים "אני אוהב ליבנה רוסית"
יַעַד:להמשיך לגבש עניין של ילדים בטבעם המקומי; להכליל ידע על ליבנה; להרחיב את הרעיונות של ילדים על דימוי ליבנה בשירה, מוזיקה, יצירות אמנות; לטפח אהבה לליבנה הרוסי.
חומר לשיעור:
איור המתאר ליבנה.
רשמקול עם הקלטת אודיו של השיר "היתה ליבנה בשדה" (רוסית שיר עממי), "עונות השנה" מאת P.I. צ'ייקובסקי.
רפרודוקציות של ציורים מאת א' לויתן "אביב. מים גדולים", " סתיו זהב", ק. ג'ונו "מרץ שמש". I. Grabar "פברואר תכלת", I. Shishkin "מדבר".

התקדמות השיעור
מִסתוֹרִין:
אלנקה עומדת, צעיף ירוק,
טחנה דקה, שמלת קיץ לבנה. (לִבנֶה)
המורה מציעה לשקול איור המתאר ליבנה.
- איך נוכל לזהות ליבנה בכל עת של השנה? (הגזע הלבן נמצא רק בליבנה.)
- מה שמו של עץ הלבנה? (רוסית, לבן קנה, מתולתל, אלגנטי, זהוב, אהוב.)
- איזה עלי ליבנה יש? (ירוק, אזמרגד, דביק, זהב.)
- מכל העצים של היער הרוסי, הלבנה שלנו הוא החמוד ביותר. מטעי אור ליבנה טובים ונקיים. גזעים לבנים מכוסים בקליפת ליבנה דקה. יש יום מיוחד בטבע הרוסי שבו עלווה צעירה מתחילה לפרוח על עצי ליבנה. תיכנסו ליער ותתנשפו מרוב שמחה: שולי היער מכוסים באובך עדין ירוק. איזה יופי! איזו ברכה!
- עם מי ברוסיה הושווה ליבנה היפה? (עם בחורה שיש לה מותניים דקים וגמישים, עם כלה.)
- בחודש יוני ברוסיה חגגו את חג ה"ליבנה הרוסי". בבוקר, קהל ססגוני זוהר פנה לעבר חורשת הליבנה. הבנות בחרו באחד הליבנים וקישטו אותו, קשרו שברים צבעוניים, סרטים לענפים, תלו ג'ינג'ר, ממתקים. הם רקדו מסביב, רקדו, שיחקו משחקים.
- הרבה שירים ושירים נכתבו על היופי הלבן-חבית.
האזנה לשיר העממי הרוסי "היתה ליבנה בשדה".
– ועכשיו נקרא שירים על ליבנה.
קריאת שירים: א' פרוקופייב "אני אוהב את ליבנה הרוסי", ס' יסנין "ליבנה לבנה".
- ציירי נוף מוכשרים רבים לכדו את הליבנה בציוריהם. זה טוב בדרכו שלו בתקופות שונות של השנה!
אני מזמינה את הילדים להתבונן ברפרודוקציות של ציורים ולדבר עליהם.
- בציורי אמנים, עצי ליבנה ישרים, דקים, בעלי גזעים לבנים.
- ליבנה היפה שלנו יכולה לחזות את מזג האוויר. האזינו לרמזים:
אם הרבה מיץ זורם מליבנה באביב, זה אומר קיץ גשום.
אם בסתיו עלי ליבנה מתחילים להצהיב מלמעלה, האביב יהיה מוקדם.
הלבנה יפיסה את העלה מול האלמון - הקיץ יהיה יבש, האלמון מול הלבנה יהיה רטוב.
הושמע למנגינות עממיות רוסיות יישום קולקטיבי"לִבנֶה".

ספרים משומשים:
1. A.S. Gerasimova, O.S. Zhukova " אנציקלופדיה גדולהגן ילדים", מוסקבה "OLMA Media Group" 2007
2. S. N. Nikolaeva "אקולוג צעיר". תוכנית החינוך האקולוגי בגן הילדים, מוסקבה "פסיפס - סינטז" 2010
3. A. Dietrich, G. Yurmin, R. Koshurnikova "Pochemuchka", מוסקבה "Pedagogy - Press" 2006
4. א.י. איבנובה "תצפיות וניסויים אקולוגיים בגן ילדים", מוסקבה TC "כדור" 2009
5. T. S. Komarova פעילות חזותיתבגן ילדים", הארה 1973
6. מ.נ. סיגימובה "הכרת עולם הצמחים", עיתונות ילדות 2010
7. T. A. Shorygina "עצים. מה הם? ", מוסקבה 2006
8. O. A. Solomennikova "חינוך סביבתי בגן" תוכנית ו הנחיותלשיעורים עם ילדים בני 2-7, מוסקבה "פסיפס - Sintez" 2010

1. שֵׁם.
2. הערת הסבר.
3. דרכון פרויקט.
4. תוכנית יישום הפרויקט ב קבוצת הביניים.
5. ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך.
6. בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.
7. נספח 1. סיכומים של GCD בנושא אקולוגיה: "בשביל מה המים?", "היכן התחבאו מים?", "סודות מים במצב נוזלי", "מהם עננים?", "סודות מים במצב מוצק ".
8. נספח 2. עבודה קולקטיבית קצרה.
9. נספח 3. ניסויים.
10. נספח 4. תצפיות.
11. נספח 5. משחקים.
12. נספח 6. תרחיש בידור "סודות המים".
13. נספח 7. יצירתיות אמנותית.
14. נספח 8 עבודה יצירתיתילדים והוריהם.

הערת הסבר.

מטבעו, ילד בגיל הגן מכוון ללמידה על העולם הסובב אותו ולהתנסות באובייקטים ובתופעות של המציאות. ילדים אוהבים להתנסות. בגיל הגן שיטה זו היא המובילה, ובשלוש השנים הראשונות - מעשית הדרך היחידהידע על העולם. הידע שנצבר במהלך הניסויים נזכר לאורך זמן אם הילד עושה הכל בעצמו, ואינו בתפקיד צופה.

הצורך של הילד בהתרשמות חדשה עומד ביסוד הופעתה והתפתחותה של פעילות חקר (חיפוש) מכוונת בלתי נדלית שמטרתה להבין את העולם מסביב. ככל שפעילות החיפוש מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך יותר מידע חדשהילד מקבל, ככל שהוא מתפתח מהר יותר ומלא יותר.

ניסויים מאפשרים לשלב את כל סוגי הפעילויות וכל היבטי החינוך. בתהליך הניסויים מתפתחת הרצון לדעת העולם, הזיכרון של הילד מועשר, ההתבוננות והחקרנות של הנפש מתפתחת, כמו גם כל היכולות הקוגניטיביות, היכולת להמציא ולהשתמש בפתרונות לא סטנדרטיים ב מצבים קשים, יוצר אישיות יצירתית.

לא פלא שאומרים בסין:

מה ששמעתי, שכחתי.

מה שראיתי, אני זוכר.

מה שעשיתי, אני יודע!

פרויקט זה מאפשר לכם להבהיר ולהרחיב את הבנתם של הילדים לגבי המים המצויים בהם מדינות שונות, תכונותיו ותכונותיו. אחרי הכל, מים הם חפץ אהוב למחקר על כל הילדים. ילדים באים במגע עם מים מהימים הראשונים לחייהם. לכן, הרעיונות הראשונים על מים נוצרים בגיל הגן הצעיר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפשטים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות שנעלמו על המדרכה, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד הרבה... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים.

דרכון פרויקט.

סוג הפרויקט: מחקר קוגניטיבי.

משתתפי הפרויקט:ילדי קבוצת הביניים (בני 4-5) של גן בלוצ'קה, גננת קבוצה, הורים.

נושא לימוד:תכונות מים.

הרלוונטיות של הנושא:הרעיונות הראשונים על מים נוצרים בגיל הגן הצעיר יותר: מים זורמים מברז, בנחל מעיין, המים מתפזרים, הם יכולים להישפך. אבל כמה סודות מסתתרים במים כשהילדים מופתעים מהשלוליות שנעלמו על המדרכה, ההשתקפות שלהם במים, החלונות המעורפלים בחדר ההלבשה מבגדים רטובים ועוד הרבה... באמצעות ניסויים, החלטנו לפענח כמה מסודות המים. מה הם הסודות האלה?

מטרת הפרויקט:להבהיר ולהרחיב את הבנתם של ילדים לגבי מים במצבים שונים, תכונותיהם ותכונותיהם.

מטרות הפרויקט:

ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים;

להרחיב את הרעיונות של ילדים לגבי תכונות המים והמעברים שלהם ממצב אחד למשנהו (טעם, צבע, ריח, נזילות, יכולת השתקפות, אידוי, התקשות);

לגבש רעיונות לגבי חשיבות המים בחיי האדם.

תוצאה צפויה:

להרחיב ולהעמיק את הידע והרעיונות של הילד על מים, את היכולת לקבוע את מצבי המים השונים;

לפתח עניין ומיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;

ליצור עניין של ההורים בבעיית החינוך הסביבתי של ילדיהם;

לטפח כבוד למים.

תוצאת הפרויקט:יצירת אלבום "סודות המים": פעילות נסיונית בצילומים, עבודה משותפת של ילדים והוריהם (ציורים, יישומים, מלאכת יד), שירים, חידות, סיפורים ואגדות על מים. צפייה במצגת של הפרויקט: "סודות המים".

תוכנית ליישום הפרויקט בקבוצת הביניים של מוסדות החינוך לגיל הרך

שלב ההכנה לפרויקט:

מחקרשלב (ראשי) של הפרויקט:

תכנון פרספקטיבה-תמטי של הפרויקט האקולוגי "סודות המים" לילדים בגילאי הגן

תאריכים: דצמבר - ינואר

שלב אחרון של הפרויקט:

תאריכים: פברואר

ניתוח תוצאות האבחון של ילדים בגיל הרך

עבודה אקולוגית ופדגוגית עם ילדים במהלך תקופה מסויימתנותן תוצאות ברורות. האבחון המתבצע מאפשר לנו לרשום בצורה אובייקטיבית, יסודית ומדויקת יותר את רמת הידע הן בתחילת הפרויקט והן בסיומו. לפיכך, אנו רואים את האינדיקטורים הללו בסקר שלהלן - בטבלה ובתרשים.

אם בתחילת הפרויקט, לילדים יש רמה נמוכה של ידע בנושאים כאלה: "מה זה קיטור", מהו ענן", "מחזור מים", "מאפיינים של שלג וקרח", אז בסוף הפרויקט. פרויקט, מראה האבחון החדש שנערך תוצאות גבוהות. ילדים עונים באופן עצמאי על שאלות, מבינים ומבינים את שואלים אותם, יכולים להסביר את תכונות המים במצביהם השונים, לדעת על חשיבות המים ועל הגנה על מאגרים.

אני מאמין שהפרויקט הצליח, כי ילדים פעילים, נמשכים יותר ויותר לידע חדש, נותנים דוגמאות, מסיקים מסקנות משלהם ממה שהם רואים ואומרים, ויכולים לדבר על זה ולתאר אותו בציורים ובאפליקציות שלהם.