כל מורה, כתוצאה מעבודה מאומצת, רוצה להנחיל לתלמידיו את היכולת לראות את יופיו של הטבע, את ההבנה שכל דבר בעולם הסובב קשור זה בזה ושהאדם הוא רק חלק מהטבע ואינו יכול להתקיים בנפרד ממנו. .

למרות זאת, לפעמים נצפית תמונה הפוכה: היחס לטבע הוא רגיל, ולפעמים לא רק ילדים, אלא גם מבוגרים מזלזלים בתפקידו בחיים.

בעיה זו נובעת בעיקר מהעובדה שלילדים מודרניים, במיוחד במגלופוליס ובערים, יש מעט עניין בסביבה. אם רק לפני כמה עשורים כל הילדים ביקשו לבלות כמה שיותר זמן ברחוב, בפארקים, ליד בריכות או יערות, עכשיו זמן חופשיהדור הצעיר שייך יותר ויותר לטכנולוגיה. כמובן, אפילו ילד לא יכול לדמיין את החיים המודרניים בלי מחשב וגאדג'טים אחרים. אבל ה"תקשורת" הזו מחליפה לפעמים את ההזדמנות לילדים לטייל בחצר, לצפות בציפורים או בחיות, למצוא לעצמם "חבר בעל ארבע רגליים" או להאכיל חתלתול תועה. אחרי הכל, דברים קטנים ופשוטים כאלה מלמדים ילדים שאחרים צריכים לתת אהבה, תשומת לב וטיפול.

הורד:


תצוגה מקדימה:

פּרוֹיֶקט

"כל דבר בטבע חשוב!"

(לילדים 6-7 שנים)

משתתפים:

  • ילדי קבוצת מכינה מס' 6,
  • הורים,
  • מנהל מוזיקלי Tsaava G.V.,
  • הספרנית של ספריית הילדים של המחוז הצפוני פולטובסקאיה נינה איבנובנה,
  • מומחה ראשיהמחלקה לחינוך סביבתי, מגוון ביולוגי, ניטור וחשבונאות בעלי חיים. מנהלות השטחים הטבעיים של המחוז המנהלי הצפוני, המחוז המנהלי הצפון-מזרחי והפיקוח התקציבי הציבורי של מדינת סוקולניקי "מוספירודה"קופצובה אנסטסיה ולדימירובנה,

מנהיגים:

  • שיריאיבה אירינה יוריבנה, מורה לגן ילדים מס' 5, בית ספר GBOU מס' 709, מוסקבה NEAD
  • גראסימנקו יוליה רומנובנה,מורה לגיל הרך מס' 5 GBOU בית ספר מס' 709, המחוז המנהלי הצפון-מזרחי של מוסקבה

סוג פרויקט: קוגניטיבי-יצירתי, קבוצתי, לטווח בינוני.

מֶשֶׁך: חודשיים (מ-01/10/18 - 03/01/18)

רלוונטיות.

כּוֹרַח חינוך סביבתימוכתב על ידי החיים עצמם. יש צורך לשנות את התודעה האנושית ולהנחיל לו תרבות אקולוגית. תהליך זה מורכב וארוך, ולכן החינוך לתרבות הסביבתית צריך להתחיל מהילדות המוקדמת, כאשר כל יסודות המוסר והתרבות הכללית של אישיותו של האדם מונחים.

גידול בילדים את היכולת להבין ולאהוב את העולם הסובב אותם ולהתייחס אליו בזהירות כיום הוא אחד התחומים החשובים עבודה פדגוגית. טיפול בסביבה הטבעית בילדים עם מוגבלות גיל מוקדםמונח במשפחה וממשיך להיווצר שנות הגןבגן הילדים.

תפקיד החינוך הסביבתי של ילדים בגיל הגן הוא להעשיר את הביטויים החושיים של הילד ביחס לכל היצורים החיים בהם הילד מתבונן. משימות החינוך הסביבתי של ילדים בגיל הרך הם ליצור תודעה סביבתית, שתאפשר לילדים בגיל הרך לפתח התנהגות נכונה מבחינה סביבתית.

רגשות טובים והיכולת לאהוב ולהעריך את העולם שסביבנו נוצרות אצל ילדים דרך אינטראקציה עם הטבע כבר מגיל צעיר מאוד. וההתנהגות העתידית של אדם תלויה איך תהיה האינטראקציה הזו בילדות. מגיל צעיר צריך להסביר לילד את חוקי הטבע, והכי חשוב, את הסיבות וההשלכות השפעה שליליתוהשפעה סביבתית.

כל מורה, כתוצאה מעבודה מאומצת, רוצה להנחיל לתלמידיו את היכולת לראות את יופיו של הטבע, את ההבנה שכל דבר בעולם הסובב קשור זה בזה ושהאדם הוא רק חלק מהטבע ואינו יכול להתקיים בנפרד ממנו. .

למרות זאת, לפעמים נצפית תמונה הפוכה: היחס לטבע הוא רגיל, ולפעמים לא רק ילדים, אלא גם מבוגרים מזלזלים בתפקידו בחיים.

בעיה זו נובעת בעיקר מהעובדה שלילדים מודרניים, במיוחד במגלופוליס ובערים, יש מעט עניין בסביבה. אם רק לפני כמה עשורים כל הילדים ביקשו לבלות כמה שיותר זמן ברחוב, בפארקים, ליד בריכות או יערות, עכשיו הזמן הפנוי של הדור הצעיר שייך יותר ויותר לטכנולוגיה. כמובן, אפילו ילד לא יכול לדמיין את החיים המודרניים בלי מחשב וגאדג'טים אחרים. אבל ה"תקשורת" הזו מחליפה לפעמים את ההזדמנות לילדים לטייל בחצר, לצפות בציפורים או בחיות, למצוא לעצמם "חבר בעל ארבע רגליים" או להאכיל חתלתול תועה. אחרי הכל, דברים קטנים ופשוטים כאלה מלמדים ילדים שאחרים צריכים לתת אהבה, תשומת לב וטיפול.

איך לעזור לילדים, במיוחד גיל הגן, לשנות את ההתנהגות שלך וליצור את ההרגלים הפשוטים ביותר, אך לא פחות חשובים ושימושיים?

בילדות הגן, הפעילות המובילה היא משחק; זה בצורה משחקית שהילד קולט ומטמיע בקלות רבה יותר מידע חדש. תהליך הלמידה עם מרכיבי משחק או בצורה של משחק הוא הפרודוקטיבי ביותר. לכן, בעבודתנו לפיתוח אוריינות סביבתית בסיסית, אנו משתמשים במשחקים שונים על הטבע. אבל מלבד לשחק, ילדים אוהבים לחשוב ולפנטז, והם תמיד מקשיבים בעניין לסיפורים מדהימים על הרפתקאותיהם של הגיבורים האהובים עליהם ומודאגים באמת ובתמים.

IN בצורה מהנהאגדות אקולוגיות עוזרות ללמד ילדים על הטבע. בשיעורים שלנו על העולם הסובב, החלטנו להשתמש בצורות עבודה אלו כדי לספר לילדי הקבוצה שלנו על השפעת האדם על הטבע, תפקידו, כמו גם על הקשר בין כל החי והצומח בטבע. הנושא, למרות שהוא נראה פשוט, הוא בו זמנית די נרחב. ילדים יודעים היטב מה לא לעשות בטבע ואיך לפעול, אבל די קשה להם לדמיין את מנגנוני החיבור ההדדיים.

בְּעָיָה

המורה אמרה לילדים שכל בעלי החיים שחיים זה ליד זה ועם בני אדם משחקים תפקיד חשובוהזמין אותם להבין יחד למה זה כך. הילדים התעניינו והיו להם שאלות:

מה אני יודע על איך חיות קשורות זו לזו?

אילו דברים חדשים אני רוצה ללמוד על הטבע?

איפה אני יכול לקבל ידע כזה?

כך עלה הרעיון ליישם פרויקט בנושא חינוך סביבתי, שנקרא "הכל בטבע חשוב!"

יַעַד: היווצרות ופיתוח התרבות האקולוגית של ילדים בגיל הגן הבוגר באמצעות המודעות שמצב הטבע והסביבה תלוי במעשיהם של כולם.

משימות:

חינוכי:

  • להרחיב את הבנתם של ילדים לגבי תופעות הטבע, כללי ההתנהגות בו, החי והצומח והיחסים בטבע;
  • ללמד ילדים ליישם ידע ומיומנויות נרכשות באינטראקציה עם העולם החיצון בחיים האמיתיים;
  • להציג לילדים שינויים בחייהם של בעלי חיים בתקופות שונות של השנה;
  • לגבש את המושג "חוטים בלתי נראים של הטבע" על ידי יצירת סיפורים וסיפורים סביבתיים המבוססים על חוקי הטבע הנלמדים;
  • להציג לילדים פתרונות בעיות סביבתיות, הדגמת דוגמאות לפתרונות החיוביים שלהם על ידי יצירת קריקטורות סביבתיות.

חינוכי:

  • לפתח התבוננות, תשומת לב וסקרנות של ילדים בתהליך התקשורת עם הטבע;
  • לפתח בילדים את היכולת להמציא ולחבר סיפורים סביבתיים ואגדות, על בסיס ידע נרכש;
  • לפתח את היכולת לבסס קשר סיבה ותוצאה בין פעולות אנושיות ותופעות ב סביבה;
  • פיתוח מיומנויות תקשורת באמצעות תקשורת עם מבוגרים ועמיתים, נלהב למטרה משותפת.

חינוכי:

  • לתרום לפיתוח תפיסה אסתטית של טבע ותופעות טבע;
  • לטפח יחס אכפתי כלפי הסביבה, רגשות טובים כלפי כל היצורים החיים על כל ביטוייהם;

תוצאות צפויות

מהצד של הילדים:

  • פיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים, הרחבת הרעיונות שלהם על הטבע המולד שלהם, על הקישור ההדדי של כל החיים על הפלנטה;
  • פיתוח מיומנויות יסוד של יחס זהיר ואכפתי כלפי הטבע;
  • הגברת תחושת האחריות האישית אצל ילדי הגן למצב הטבע בסביבתם הקרובה;
  • אַחְדוּת קבוצת ילדים, ביטוי של רגשות ידידותיים זה כלפי זה;
  • העשרת אוצר המילים האקטיבי והפסיבי של ילדים.

מההורים:

  • ההורים הם משתתפים פעילים ומתעניינים תהליך חינוכימכוון לפיתוח הצורך של הילד בקוגניציה באמצעות פעילויות פרויקט משותפות;
  • מעורבות בפעילויות משותפות סביבתיות עם ילדים על ידי חיבור אגדות על הטבע ותופעותיו, בהכנת מתווה לאנימציה;
  • יישום המלצות והתייעצויות מאנשי חינוך בפרקטיקה של גידול ילדים.

מהמורים:

  • יישום פעילויות הפרויקט;
  • הגדלת מיומנויות מקצועיות;
  • שיתוף ההורים בתהליך החינוכי.

יישום הפרויקט

הפרויקט מבוצע בשלושה שלבים:

  1. מֵכִין
  2. בסיסי
  3. סופי

אני. שלב ההכנה

  • בחירה וניתוח על ידי מורים של ספרות רלוונטית (מתודולוגית ומדעית);
  • קביעת הרמה הראשונית של הידע של הילדים על בעיית הפרויקט;
  • זיהוי משתתפי הפרויקט;
  • קביעת יעדים, יעדים וקביעת מועדים, תכנון פעילויות לביצוע הפרויקט;
  • הכנה חומרים נחוציםלביצוע הפרויקט: מבחר איורים של צמחים ובעלי חיים המצויים בשטח האזור הטבעי שלנו, אנציקלופדיים וילדים ספרות בדיוניתעל הטבע וכו';
  • מבחר סרטי אנימציה לצפייה עם ילדים בגן ובבית;
  • העשרת סביבת ההתפתחות הנושא-מרחבית בקבוצה בצילומים שונים עם מבטי טבע, תופעות טבע, הכנסת תכונות משחק חדשות למשחקי ילדים, לפינת התיאטרון של הקבוצה.

II. במה מרכזית

השלב המרכזי כולל לימוד ישיר ומודעות לבעיית הפרויקט וכן מחקר מעשי בצורה משחקית, עבודת יצירה משותפת של מורים, הורים ותלמידי קבוצת המכינה בכתיבת אגדה סביבתית ויצירת קריקטורה.

מכיוון שילדים בגיל הגן אוהבים לפנטז וליצור, המורים הזמינו את הילדים להמציא סיפור אגדה על איך ולמה כל החיות קשורות זו בזו. ואז הילדים החליטו להחיות את האגדה המומצאת וליצור קריקטורה שנעשתה במו ידיהם.

משתתפי הפעילות

עבודת המורים

הכנת חומרים לפעילות יצרנית של ילדים

ילדים, מורים

עריכת ועיצוב הודעה להורים על הפרויקט "הכל בטבע חשוב!"

מחנכים

שיתוף הורים בפעילויות פרויקט משותפות עם ילדים ומורים.

ילדים, מורים

ארגון צפייה בסרטי אנימציה עם ילדים בגן ובבית.

מורים, הורים

העשרת ספריית בית הילדים בחומר אנציקלופדי ואמנותי

הורים

עבודה עם ילדים

ניהול שיחותעם צפייה במצגות מולטימדיה

  • "ציפורים ובעלי חיים קרובים אלינו"
  • "למה לעזור לבעלי חיים?"

תַצְפִּית:

  • "הטבע סביבנו"
  • "בעלי חיים שמקיפים אותנו"

שיחות:

  • "סיפורים וסיפורים אקולוגיים"
  • "מה זה קריקטורה"
  • "מהו פריסה-קישוט",
  • "איך לעשות קריקטורה"
  • "איזה סוגי קריקטורות יש?"

הכנת סרט מצויר

מבוסס על אגדה שהלחין תלמיד מקבוצת הכנה מס' 6 אנדריי ג'י "הצלת היער".

ילדים, מורים

ניצוח GCD:

היכרות עם הסביבה שלך:

  • "מהם "החוטים הבלתי נראים של הטבע",
  • "הטבע הוא העושר שלנו"
  • "יחסי החיות בטבע"
  • "טבע ואדם"
  • "אגדות אקולוגיות מאת נטליה ריז'ובה" - קריאה לילדים וניתוח מצבים בהם,
  • "עושים היסטוריה סביבתית"
  • "הצגה של יצירות שהולחנו על ידי ילדי קבוצת המכינה סיפורים אקולוגיים»,
  • "אנחנו לומדים את המצלמה ומצלמת הווידאו."

צִיוּר:

  • "ההתנהגות שלי בטבע"
  • איורים לסיפור האגדה של החיבור שלו "להציל את היער" (המחבר אנדריי ג., תלמיד קבוצת הכנה מס' 6 עד מס' 5).

יישומים:

  • "הטבע המופלא שלנו"

עבודה ידנית:

  • "גיבורי האגדה שלנו" - עיצוב נייר,
  • "יוצרים נוף" - ילדים עושים תפאורה לאגדה: עצים, בעלי חיים, רקע טבע.

פעילויות תיאטרליות:

  • "אנחנו משחקים את האגדה "מצילים את היער" עם גיבורי האגדה, שנעשו במו ידינו (תמונה מישורית)

קריאת סיפורת וספרות מיוחדת:

  • אגדות טובות,
  • "סיפורים אקולוגיים של נטליה ריז'ובה" ( התפתחויות מתודולוגיותלמערך החינוכי והמתודולוגי "אקולוגים צעירים של מוסקבה")

פעולה אקולוגית:

"להאכיל את הציפורים והחיות בחורף"

"בואו נעזור לעץ לשרוד את החורף."

ילדים, מורים

ילדים, מורים

פעילות עצמאית של ילדים
  • צִיוּר,
  • הכנת דמויות משלך מנייר וקרטון,
  • צילום.
  • לכתוב אגדות, לפנטז,
  • הפקה עצמאית לילדים של חלקים לקישוטים לסרט מצויר,
  • משחקי תפקידים עם צעצועים המבוססים על האגדה האקולוגית של חיבור משלו, "להציל את היער",
  • משחקי תיאטרון.

ילדי גן חובה

אינטראקציה עם ההורים
  • הורים המעניקים סיוע לילדים באיתור מידע באינטרנט, בחירת ספרות חינוכית לילדים,
  • הולכים יחד בפארק, צופים בציפורים ובבעלי חיים,
  • הקלטת אגדות סביבתיות שנכתבו על ידי ילדים (עזרה לילד), עיצובם למסמך טקסט,
  • פעילות יצירתית משותפת של ילדים והורי קבוצת המכינה "הטבע המופלא שלנו" - יצירת קולאז' בנושא אקולוגיה, באמצעות גזירי עיתונים, עפרונות צבעוניים (מקום: קבוצת גן),
  • צפייה בסרטים וסרטים מצוירים יחד עם ילדים ובני משפחה, העשרת ספריית בית הילדים בספרים, אלבומים, מגזינים על הטבע,

ייעוץ להורים:

"איך אגדה עוזרת בגידול ילד"

הורים

פעילות משותפת של ילדים והורים

מורה והורים

אינטראקציה עם ארגונים

טיול לספריית הילדים של רובע סברני עם צפייה במצגת המולטימדיה "הארץ היא שלנו" בית משותף»

ספריית מחוז צפון

פגישה עם המומחה הראשיהמחלקה לחינוך סביבתי, מגוון ביולוגי, ניטור וחשבונאות של בעלי חיים של מנהלות השטחים הטבעיים של האוקרוג המנהלי הצפוני, אוקרוג המנהלי הצפון-מזרחי וסוקולניקי GPBC "מוספירודה" קופצובה אנסטסיה ולדימירובנה,

"חיבורים טבעיים"

מוסד תקציבי ממלכתי "מוספירודה"

סיוע באספקת ציוד וחומרים

GBOU "בית ספר מס' 709", מוסקבה

III. השלב הסופי

  • הצגת הפרויקט "כל דבר בטבע חשוב!" לילדים בגיל הרך של מחלקה לגיל הרך מס' 5 של בית ספר GBOU מס' 709, הורים ומורים עם צפייה בקריקטורה המבוססת על האגדה "מצילים את היער";
  • השתתפות בתחרות העיר "אקולוגים צעירים של מוסקבה - 2018".

מסקנות

במהלך ביצוע הפרויקט, הילדים צברו ידע על המקומות היפים של פארק סברני, תושביו והצומח ב שעון חורף. התוודענו להיסטוריה של הפארק, אטרקציות, תווי טבע, והבנו את הצורך לדאוג לאופי הפארק ולדאוג לתושביו.

פעילויות הפרויקט מאפשרות לא רק לתמוך ביוזמה של ילדים, אלא גם לימדו את ילדי הגן לשקף את התרשמותם בפעילויות פרודוקטיביות.

הפרויקט נתן להורים ולילדים הזדמנות לחשוב מחדש על יחסם לסביבה הטבעית ולימד את הילדים להתבונן באופן עצמאי בתופעות הטבע סביבם ולנתח אותן.

מגיע ל גן ילדים, ילדים החלו לחלוק עם חברים ומורים את התצפיות שלהם שלפעמים אנשים עושים את הדבר הלא נכון: הם זורקים אשפה קרוב לבית, מפחידים ציפורים ממזינים עם צרחות רמות או מוזיקה. החבר'ה גינו את ההתנהגות הזו ודיברו על דרכים להתנהגות סביבתית מוכשרת.

הורים הבינו שלהלמד ילד דרך אגדות זה מאוד שיטה יעילה. חלק מהילדים וההורים הוקסמו מתהליך החיבור של האגדות שלהם, והם רצו להמשיך ולהלחין ואפילו לכתוב ספר סיפורים סביבתיים, ולנסות ליצור סרט מצויר משלהם בבית עם כל המשפחה.

עבודה קולקטיבית על הפרויקט אפשרה לנו לגייס ולאחד את כל משתתפיו. הילדים הרגישו שעתיד הפארק הביתי שלהם ואפילו האזור תלוי במאמצים של כולם.

לפיכך, אנו יכולים להסיק שהפרויקט הזה היה די רלוונטי ויעיל, וגם היה לו אוריינטציה מעשית.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

  1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. פעילויות פרויקט לגיל הרך. מדריך למורים מוסדות לגיל הרך. – M.:MOSAIKA-SYNTHEZ, 2010
  2. Zhuravlev N.V. פעילויות פרויקט של ילדים בגיל הרך. - וולגוגרד: מורה, 2011.
  3. Kovaleva G.A. לגדל אזרח קטן...: מדריך מעשי לעובדי הגיל הרך. – מ': ארקטי, 2013.
  4. Satueva L.L. היווצרות תרבות אקולוגית ויחס אסתטי של האדם לטבע באמצעות חינוך סביבתי // פדגוגיה של בית ספר גבוה. - 2016. - מס' 1. - עמ' 27-30. - כתובת אתר https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (תאריך גישה: 26/02/2018).
  5. ליקוב I.A. פעילות חזותית בגן: תכנון, הערות שיעור, הנחיות. – מ.: קראפוז-דידקטיקה, 2006.
  6. היווצרות התחום הקוגניטיבי בילדים בני 5-7: פעילויות משחק חינוכיות. סטטיסטיקה אוטומטית. פ.ח. ניקולינה.- מורה, 2013.

יישום

סיפור מעשייה

הצלת היער

תלמיד קבוצת הכנה מס' 6

בית ספר DO מס' 5 GBOU מס' 709

ביער אחד חי נקר שכולם קראו לו נקר קטן.

הוא היה מאוד אדיב ו ילד חכם, אבל לא כל החיות והציפורים רצו להיות חברים איתו, וזה הרגיז אותו מאוד. הוא גם פחד מטורפים כי הם יכלו לאכול אותו, כי הוא כל כך קטן! לכן, הוא רצה שלא יהיו חיות כאלה ביער שלו.

יום אחד עבר נקר ביער ופגש את חבריו, תינוקות הסנאים.

נקר: "שלום, סנאים!"

סנאים: שלום, נקר תינוק! אנחנו צריכים בדחיפות חלול חדש, אתה יכול לעשות אחד בשבילו

לָנוּ? כפי שאתה יכול, הכי טוב!

נקר: כמובן שאעשה זאת! ובמקביל נאכל שם חרקים טעימים שונים.

והוא עף אל העץ שבו חיו כל הסנאים. כאשר הנקר כמעט סיים לעשות שקע, חברו סטורק עף על פניו.

חסידה: שלום חבר! מה אתה עושה?

נקר: שלום! אני עושה שקע לסנאים.

והתינוק נקר טס אחרי החסידה לשאול מה שלומו.

לאחר שראה את החסידה, נקר טס בחזרה אל עץ הסנאי כדי להשלים את עבודתו. כשהתינוק נקר חזר, הוא ראה שיש ספר בשקע; הוא היה יוצא דופן ומבריק. הנקר לקח את הספר וקרא:

נקר: ספר קסמים. וואו! צריך להסתכל מה כתוב בו.

והוא התחיל לדפדף בספר הקסמים. ופתאום באחד הדפים הוא קרא: "כל המשאלה שלךיתגשם אם תטיל את הכישוף הזה."

נקר: איזה מזל! הרבה זמן רציתי שלא יהיו בעלי חיים שאני מפחד מהם וזה

אולי יאכלו אותי. או חברים שלי! תן להם להיעלם מהיער שלנו!

הנקר אמר את שלו משאלה אהובהוקרא את הלחש, אבל שום דבר חריג לא קרה. אחר כך הניח את הספר והלך לספר לחבריו - הסנאים - שהם בית חדשמוּכָן.

נקר: סנאים, הכנתי לכם חלול חדש, כמו שביקשתם! קפוץ לשם ועשה זאת בעצמך

תחיה את זה!

סנאים: תודה לך, נקר תינוק!

סנאים מרוצים קפצו לראות את החלל החדש שלהם. והנקר התינוק טס לביתו. בטיסה ביער, הבחין בייבי נקר שהוא השתנה הרבה. בעבר, כל אחד ביער היה עסוק בענייניו: ציפורים צייצו שירים, בעלי חיים עבדו. עכשיו זה הפך להיות מאוד רועש. הוא לא הצליח להבין מה העניין.

נקר: מה קרה? למה יש כל כך הרבה עכברים ועורבים ביער?! לאן נעלמו כל הציפורים?

ואז חשב הנקר: "אולי זה קרה בגלל הרצון שלי וספר הקסמים? אנחנו צריכים בדחיפות לחזור ולהטיל כישוף נוסף! »

נקר: סנאים, סנאים, לא ראיתם ספר בשקע, עדיין צריך להיות כתוב עליו

"ספר קסם"?

בלקי: לא, לא ראינו דבר כזה.

בחשד שמשהו לא בסדר, החליט הנקר התינוק לטוס לינשוף החכם לייעוץ, כדי שיוכל לעזור להבין הכל. הרי הינשוף החכם ידע את התשובות לכל השאלות.

ינשוף: שלום נקר קטן, ספר לי למה הגעת אליי?

הנקר התינוק סיפר לינשוף בפירוט על מה שקרה לו ועל כל השינויים ביער.

נקר: עכשיו אני לא יודע איפה לחפש את ספר הקסם הזה, ואיך להחזיר הכל.

ינשוף: כן, זה מאוד עצוב. אתה, נקר, שכחת את הכלל העיקרי של הטבע: "אין בעלי חיים נוספים", הכל בטבע קשור זה בזה. אחרי הכל, אפילו חרקים או בעלי חיים קטנים וחסרי חשיבות מבצעים תפקיד שימושיבחיי היער. אין חיות שימושיות לחלוטין או מזיקות לחלוטין ביער - כולם חלק ממנו!

כל הטורפים נעלמו לבקשתך. לכן, עכברים התרבו ביער, הם הורסים עכשיו את היער שלנו, אוכלים את כל העצים והשיחים. אתה צריך דחוף לעשות הכל בסדר.

ינשוף: ספר הקסם הזה הובא לך על ידי Black Raven. ועכשיו היא ביער העמוק בחלק העליון של העץ האדיר. העורב השחור רצה שהבהלה תתעורר ברחבי היער, והציפורים והחיות יעזבו משם. והוא הפך להיות העיקרי.

אתה, נקר הקטן, חייב למהר ולתפוס את ספר הקסמים של היער שלנו מהעורב השחור לפני השקיעה. טוס במהירות לתוך היער הצפוף והיזהר!

הנקר התינוק עף במהירות לעבר היער הצפוף, הוא הבין איזו טעות עשה, ומיהר לתקן הכל ולהחזיר אותו.

הנקר ידע שהעורב השחור ערמומי מאוד ולא ייתן לו סתם את הספר, אז הוא החליט בדרך לקרוא לחבריו הסנאים והחסידה לעזרה.

החברים כולם הלכו יחד ליער העמוק. הם פחדו מאוד ביער העמוק: אף אחד לא היה שם לפני כן. היה חשוך ביער הזה, אבל החברים הלכו, עשו את דרכם בזהירות אל העץ האדיר.

עורב: נו, למה באת אליי, לא הזמנתי כאן אורחים?

חסידה: אנחנו צריכים ספר קסמים, בלעדיו היער ימות!

Belki: תחזיר אותו עכשיו, אנחנו יודעים שגנבת אותו.

עורב: אני אחזיר את הספר אם תנחש את חידות העץ האדיר שלי. ואם לא, תאשימו את עצמכם, לא תראו את הספר!

עֵץ:

בעלי חיים: יער!

החיות התייעצו ונייחשו את החידה, באותו רגע בדיוק העורב השחור נעלם, והתינוק נקר וחבריו לקחו את הספר וטסו חזרה ליער.

נקר: מהרו, חבר'ה! אתה צריך למהר, כי השמש כבר נמוכה מאוד, יש יותר ויותר עכברים ביער.

חסידה: אנחנו צריכים זמן לתקן הכל!

לאחר שטס חזרה ליער, הנקר פתח את ספר הקסמים באותו עמוד והביע משאלה חדשה:

נקר: תן להכל ביער שלנו להיות כמו פעם!

נקר הקטן קרא שוב את הלחש, ובמקביל הכל ביער החל להשתנות. ובהדרגה זה הפך להיות כמו שהיה צריך להיות.

בזמן הזה, הינשוף החכם הגיע. והנקר החליט שיש לתת לו את הספר:

נקר: ינשוף חכם, אני מחזיר לך את ספר הקסמים, הנה לך!

אחרי זה הכל נפל על מקומו ביער. ותינוק נקר הבין כעת שכל החיות, כל הציפורים והחרקים נחוצים על ידי היער והטבע. בלי אף אחד מהם, הכל יכול להשתנות ולהפוך את החיים הקבועים שלהם לכאוס, מה שיוביל לאסון.


פרויקט סביבתי בקבוצה לגיל הרך


פורסם על ידי:אנטונובה טטיאנה גנאדייבנה.

מטרת הפרסום:הפצת ניסיון בחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך.

תיאור החומר:הפרויקט נועד לפיתוח אוריינות סביבתית בגילאי הגן. הפרסום מופנה למורים חינוך לגיל הרך.
מחברי הפרויקט: מורי קבוצת המכינה לבית הספר של MADO DS "כשרון" עמ'. Tashla, אזור אורנבורג Antonova T.G., Amirova G.R.

סיכום קצר של הפרויקט:

בעיות מודרניות של יחסי אנוש עם הסביבה
ניתן לפתור בעיות סביבתיות רק אם אנשים מפתחים השקפת עולם אקולוגית, החל מגיל הגן, מגבירים את האוריינות הסביבתית שלהם ומכירים את התרבות הסביבתית.
עזרה לילדים לראות את הייחודיות והמסתורין של החיים על פני כדור הארץ הייתה המטרה של עבודה פדגוגית זו.
בהתאם לגיל ורמת הידע של הילדים, כל הנושאים הופכים מורכבים יותר בתכנים, במשימות ובשיטות היישום (אינפורמטיבי, אפקטיבי-מנטלי, טרנספורמטיבי). תשומת לב מיוחדת מוקדשת לגיבוש השקפה הוליסטית על הטבע ועל מקומו של האדם בו. ילדים מגבשים את הרעיונות הראשונים שלהם על הקשרים הקיימים בטבע ועל בסיס זה התחלות של תפיסת עולם ותרבות אקולוגית, יחס אחראי לסביבה ולבריאותם. שליטה בשיטות של אינטראקציה מעשית
עם הסביבה מבטיחה את גיבוש תפיסת העולם של הילד ואת הצמיחה האישית שלו. תפקיד משמעותי בכיוון זה ממלא חיפוש ופעילות קוגניטיבית של ילדים בגיל הרך, המתרחשת בצורה של פעולות ניסיוניות. בעבודה עם ילדים בגיל הרך מיוחסת חשיבות רבה להיבט המוסרי: פיתוח רעיונות לגבי הערך הפנימי של הטבע, גישה חיובית רגשית כלפיו, פיתוח הכישורים הראשונים של אוריינות סביבתית ו התנהגות בטוחהבטבע בחיי היומיום.
משתתפי הפרויקט הם ילדים, גננות והורים.

הרלוונטיות של הנושא:
הטבע הוא תופעה מדהימה, שקשה להפריז בהשפעתה החינוכית על עולמו הרוחני של ילד בגיל הרך. הטבע הוא המקור לידע הקונקרטי הראשון ולחוויות המשמחות, הזכורות לרוב לכל החיים. נשמת הילד מתגלה בתקשורת עם הטבע, מתעוררת עניין בעולם הסובב, נוצרת היכולת לגלות תגליות ולהפתיע מהן, אין זה סוד שילדים בגיל הרך הם חוקרי טבע. צימאון בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות, לחפש באופן עצמאי מידע חדש על העולם נחשבים באופן מסורתי כתכונות החשובות ביותר התנהגות ילדים. פעילות מחקר, חיפוש היא המצב הטבעי של ילד, הוא נחוש להבין את העולם, הוא רוצה לדעת אותו. לחקור, לגלות, ללמוד פירושו לעשות צעד אל הלא נודע והלא נודע. התנהגות חקרנית היא שיוצרת את התנאים להתפתחות הנפשית של הילד להתפתח בתחילה כתהליך של התפתחות עצמית. משמעות מיוחדתלפיתוח אישיותו של ילד בגיל הגן, יש צורך להטמיע רעיונות על הקשר בין הטבע לאדם. שליטה בשיטות האינטראקציה המעשית עם הסביבה מבטיחה את גיבוש תפיסת עולמו של הילד ואת צמיחתו האישית. תפקיד משמעותי בכיוון זה ממלא את החיפוש והפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן, המתרחשת בצורה
פעולות ניסיוניות. בתהליך שלהם, ילדים הופכים חפצים כדי לחשוף את הקשרים המשמעותיים הנסתרים שלהם עם תופעות טבע.

סוג פרויקט:
לטווח קצר (אפריל-מאי), מחקרי, מוכוון פרקטיקה.

מטרת הפרויקט:
גיבוש אוריינות סביבתית אצל ילדים, כבוד לטבע ולסביבה.

מטרות הפרויקט:
ליצור בילדים יחס אכפתי, אחראי, ידידותי רגשית כלפי העולם הטבעי, כלפי יצורים חיים, ב
תהליך התקשורת איתם.
לפתח מיומנויות של התבוננות והתנסות בתהליך
לפתח את הדמיון, הדיבור, הדמיון, החשיבה, יכולת הניתוח, השוואה והכללה של ילדים.
להגן ולחזק את בריאותם של הילדים.
קחו חלק בעיצוב השטח של הגן.
שפר את מיומנויות הילדים בטיפול בצמחים.

תוצאות צפויות:
ילדים פיתחו ידע אקולוגי בסיסי ותרבות התנהגות בטבע;
ילדים מבינים את היחסים בטבע, מתייחסים אליו, בעלי חיים, ציפורים, חרקים בזהירות;
ילדים פיתחו עניין בתופעות טבע וחפצים;
ילדים מסוגלים לערוך ניסויים פשוטים, להתנסות, לנתח ולהסיק מסקנות;
רמת התרבות הסביבתית של ההורים עלתה, ההורים מודעים לצורך בחינוך סביבתי של ילדים;
נוצר מרחב חינוכי מאוחד למוסדות חינוך ומשפחות לגיל הרך לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך.

שלבי יישום הפרויקט:
שלב 1 - הכנה
שלב 2 - ראשי
שלב 3 - גמר

שלב ההכנה
איסוף וניתוח ספרות בנושא זה.
קביעת מטרות בהתאם לתחומי העניין והצרכים של הילדים.
תכנון פעילויות עתידיות שמטרתן יישום
פּרוֹיֶקט.
מתן מתחם דידקטי לביצוע הפרויקט.
רוויה של התפתחות הנושא סביבה מרחביתקבוצות עם תוכן נושאי.
במה מרכזית
שיעור ציור ב קבוצת הכנהבנושא: "ממלכת היער".
מטרה: לגבש ידע על היער כמערכת אקולוגית.
שיעור על התפתחות קוגניטיבית בנושא: "מים הם קוסם".
מטרה: לשפר את ההבנה של הילדים לגבי נכסים שונים, צורות וסוגי מים. לפתח דיבור, חשיבה, סקרנות, התבוננות. ליצור גישה רגשית וערכית כלפי העולם הסובב אותך;
לטפח דיוק בזמן העבודה; יכולת לעבוד יחד.

המשחק הוא חידון בנושא: "שמור על כדור הארץ נקי מאשפה."
מטרה: להבהיר את הידע של הילדים על חשיבות הניקיון לחיי כדור הארץ ועל תפקידו של האדם. הרחבת הידע של הילדים על סוגי הפסולת, סילוקה ו שימוש חוזר. פיתוח דיבור קוהרנטי. לחזק את היכולת לענות במשפטים שלמים. לפתח את היכולת לעבוד בצוות ומערכות יחסים ידידותיות. לטפח תרבות התנהגות ברחובות העיר, לשמור על ניקיון וסדר.

יישום קולקטיבי בנושא: "תשמור על היער שלנו".
מטרה: גיבוש הידע על היער כמערכת אקולוגית. לטפח אהבה וכבוד ליער ולתושביו. לחזק את כללי ההתנהגות התרבותית והבטוחה בטבע, לפתח את היכולת לעבוד יחד.

שיחות:
שיחה "עזור לציפורים"
מטרה: ליצור בילדים רעיון כללי של ציפורים חורפות; לפתח עניין קוגניטיבי של ילדים בחיי הציפורים החורפות; לטפח יחס אכפתי לציפורים, רצון לעזור להם בתנאי חורף קשים.

שיחה "איך נוצר כפור?"
שיחה "מחטי עץ חג המולד"
מטרה: להרחיב את ההבנה של הילדים בעצים. לקדם את פיתוח העניין הקוגניטיבי. למדו את הילדים להקשיב היטב לתשובותיו של זה ולתת תוספות סבירות; לחשוב בצורה הגיונית וברורה לנסח את תשובותיך; לעשות משפטים מורכבים.

שיחה "מי מזיק ביער ומי מועיל?"
שיחה על אקולוגיה לילדים בגיל הגן הבוגר: "הספר האדום שלנו".
מטרות: לחנך ילדים לכבד את הטבע של ארץ מולדתם; להכיר לילדים כמה מינים של צמחים ובעלי חיים הרשומים בספר האדום. לגרום לתגובה רגשית, לרצון להגן על הטבע.

שיחה: "מים הם חיים"
מטרה: לתת לילדים מושג על חשיבות המים לחפצים חיים, לאנשים, על הצורך לחסוך במים ולשמור על מקווי מים נקיים.

שיחה על שמירת הטבע.
מטרה: להבהיר רעיונות לילדים לפיהם בעלי חיים זקוקים להגנה וטיפול, צמחים ובעלי חיים רבים ביערות ובגנים, בבריכות ובכרי דשא, זקוקים לעזרה וטיפול של אנשים. לגבש ולהכליל רעיונות על צמחים ובעלי חיים כיצורים חיים. עודדו את הילדים לבטא את עצמם, להסיק מסקנות ולחשוב בהיגיון. להעמיק את הבנתם של ילדים בצורך להגן על צמחים ובעלי חיים.

משחקים דידקטיים:
משחק דידקטי: "הגלגל הרביעי".
מטרה: לגבש את הידע של ילדים על חרקים.

משחק דידקטי: "תיק נפלא".
מטרה: לגבש את הידע של D לגבי מה שבעלי חיים אוכלים. לפתח עניין קוגניטיבי.

משחק דידקטי: "טיפות מסתובבות במעגלים"
מטרה: לגבש ידע על מחזור המים בטבע.

משחק דידקטי: "שם הצמח".
מטרה: להבהיר את הידע על צמחי בית.

משחק דידקטי: "מי גר איפה".
מטרה: לגבש ידע על בעלי חיים ובתי הגידול שלהם.

משחק דידקטי: "חי - דומם".
מטרה: לגבש ידע על הטבע החי והדומם.

סימנים, פתגמים, אמרות וחידות על תופעות טבע.
קריאת ספרות:

אינטראקציה עם הורים בנושא גינון שטח הגן ו
הפקת תיקיות אינטראקטיביות - ספרי מחשב "אקולוגיה", "עונות".

השלב הסופי
תִמצוּת
הצגת מיזם

משתתפי הפרויקט:
מורים, ילדים והוריהם.

תקופת יישום הפרויקט:אפריל-מאי 2017

עקרונות יישום הפרויקט:
עקרון הבידול והאינדיבידואליזציה כרוך ביצירה
תנאים לביטוי מלא של היכולות של כל ילד ו
עבודה חינוכית בזמן.
עקרון ההתאמה לטבע מעיד על כך
התהליך החינוכי מתאים הן לטבע הפנימי והן
תנאים חיצוניים.
עקרון התקשורת הדיאלוגית כתנאי חיוני
אינטראקציה של נושאים, המשקפת את הקשר ההדוק ביניהם
פתיחות הדדית והדדית, כנות, הבנה הדדית
מורה וילד, ומקרין גישה להטמעה סבירה.
עקרון הנגישות מספק יישום של איכות הסביבה
עבודה תוך התחשבות במאפיינים של גיל, מוכנות, כמו גם
מאפיינים אישייםו התפתחות נפשיתיְלָדִים.
עקרון שיטתי השגת מטרה מובטחת על ידי פתרון מערך משימות בריאות, חינוכיות וחינוכיות עם תוכן מתאים, המאפשר לנו להשיג תוצאה צפויה.
עקרון העקביות הוא להגדיל בהדרגה
דרישות בתהליך הפעילות הסביבתית.

טפסי יישום פרויקט:
שיחות,
פעילות חינוכית ישירה;
תצפיות ו טיולים אקולוגיים;
קריאה חינוכית.
"שיעורים בחסד."
מעבדה "ניסויים" (ניסויים וניסויים).
פעילות מעשית בגן הפרחים.
משחקי חוץ, דידקטיים, סימולציה,
הַצָגָה
אוריינטציה סביבתית.

תמיכה במשאבי פרויקט:
פינת אקולוגיה והתנסות בקבוצה.
כלים מתודולוגיים (קלפים של משחקים דידקטיים, הערות שיעור, תסריטי בידור וכו').
ספריה של אקולוג צעיר.
מבחר סיפורי "קריאה קוגניטיבית".
מבחר התנסויות וניסויים "ניסויים".

תוצאות צפויות:
1. ילדים פיתחו אוריינות סביבתית, יחס זהיר, אחראי, ידידותי רגשית כלפי העולם הטבעי, כלפי יצורים חיים.
2. פיתחו מיומנויות של התבוננות והתנסות בתהליך
לחפש- פעילות קוגניטיבית.
3. יחס אחראי של ילדים לסביבה ולבריאותם.

מוצרי הפרויקט:
1. גינה פורחת באתר הגן.
2. תיקיות אינטראקטיביות - lapbooks "אקולוגיה", "עונות"

יישומים

תמיכה ספרותית בפרויקט:
קונסטנטין אושינסקי. מחלוקת עצים (סיפור קצר)
העצים התווכחו ביניהם: מי מהם עדיף? הנה האלון אומר:
– אני המלך על כל העצים! השורש שלי עמוק, הגזע מסתובב שלוש פעמים, החלק העליון מביט לשמים; העלים שלי מגולפים, ונראה שהענפים יצוקים מברזל. אני לא משתחווה לסערות, אני לא מתכופף לפני סופות רעמים.

עץ התפוח שמע את האלון מתפאר ואמר:

- אל תתפאר יותר מדי, אחי, שאתה גדול ושמן: אבל רק בלוטים צומחים עליך, לשעשוע החזירים; והתפוח הוורדרד שלי אפילו על השולחן המלכותי.
עץ האורן מקשיב, מנער את צמרתו דמוית המחט.

"חכה," הוא אומר, "להתפאר; יבוא החורף, ושניכם תעמדו עירומים, אבל הקוצים הירוקים שלי עוד ישארו עלי; בלעדיי, אנשים לא יוכלו לחיות בצד הקר; אני משתמש בו כדי לחמם תנורים ולבנות צריפים.

שירים על אקולוגיה לילדים
צִפּוֹרָה
היא טסה מעבר לכביש המהיר.
הנהג לא בלם
והציפור המסכנה נתפסה

מתחת ל-ZIL עמוס בכבדות.

קח את זה קצת יותר גבוה -
היא הייתה מצילה את עצמה:
היא לא רק מעבר לגג,
יכולתי לעוף מעל היער!

ערב מאי היה שקט ובהיר,
זמירים שרו בלילך.
והמקרה הזה לא צוין
שוטר תנועה מקומי תורן.
(ס. מיכאלקוב)

דובדבן
באחר צהריים בהיר, בסוף הקיץ,
איש זקן הלך לאורך הדרך בשדה;
חפרתי איפשהו עץ דובדבן צעיר
ובסיפוק הוא נשא אותה הביתה.

הוא הסתכל בעיניים עליצות
אל השדות, אל הגבול הרחוק
וחשבתי: "תן לי לזכור
אני אשתול עץ דובדבן על הכביש.

תן לזה לגדול, גדול,
תן לזה ללכת גם לרוחב וגם לגובה
וגם, לקשט את הדרך שלנו,
מדי שנה הוא רוחץ בפריחה.

נוסעים ישכבו בצילה,
תירגע בקרירות, בדממה,
ואחרי שטעמו פירות יער עסיסיים ובשלים,
אולי יזכרו אותי.

אבל הם לא יזכרו - כמה חבל -
אני לא דואג בקשר לזה בכלל:
אם הם לא רוצים, אל תזכרו, לא, -
אני אשתול עצי דובדבן בכל מקרה!"
(מ' איסקובסקי)

בניקיון העיר
בניקיון העיר
עובדים נהדרים.
נקה את העיר היום
הגיעו גם זקנים וגם צעירים.

גמלאים התאספו
נקי רחובות וכיכרות.
- אתה צריך עוזרים?
נשמעות הצעות.

זה כיתה ג'
ניקוי בפעם הראשונה.
כל מה שאתה יכול לשמוע זה: "קדימה!"
תתחיל לעבוד!

מישהו אוסף אשפה
מישהו נוטע עצים
מישהו מתעסק בערוגות,
פרצופים מאושרים בכל מקום.

בניקיון העיר
כל המגבים, כל הרפסודות.
אפילו ראש העיר הבעייתי
הוא בא לפארק שלנו לעזור.

אף אחד לא רב עם אף אחד
העבודה של כולם מתנהלת טוב.
כיתה ג' החליטה על "חמש"
נקה את העיר לקראת החג.
(נ. אנישינה)

הפנייה של עץ לאדם
– היי, בנאדם, אני עץ!
גבוה, אדיר!
אני עדיין עומד ביער
ואני מרשרש בינתיים.
תעשיית עץ
לא יכול לחכות להזדמנות
תפיל אותי, תחתוך אותי, תחתוך אותי -
חפש את הטיפש!

רק תן לו לנסות!
אני רוצה את זה מראש
הזהיר בצורה ידידותית
שר - כולל:
מה שהם יעשו ממני -
כל המאמצים לשווא!
אני נראית שלווה
בזמן שאני עומד באדמה.

אבל פשוט תהפוך אותי
IN מוצרים שונים –
אני ארון עם אימה פרועה
פתאום אני אחרוק בלילה!
רסיס של הצואה
אני אקבור את עצמי בגוף שלך!
אני ארקב כמו פרקט תחתיך -
או ליפול או לצרוח!

בטעות ירדתי לשירותים
שכר שלושה חודשים!
אני אמוטט את השולחן על האורחים,
השר - כולל...
זה לא יותר קל מלגבור אותי?
לקחת את זה מיד ולתלות את עצמך?
אתה לא צריך לחפש את החבל -
היא שוכבת בשקע!
(אי. שבצ'וק)

לָלֶכֶת
הגענו לנהר
לבלות את יום ראשון
ומקום פנוי
לא תמצא אותו ליד הנהר!

הם יושבים כאן והם יושבים שם:
הם משתזפים ואוכלים
הם נחים כמו שהם רוצים
מאות מבוגרים וילדים!

הלכנו לאורך החוף
והם מצאו קרחת יער.

אבל באחו שטוף שמש
פה ושם - פחיות ריקות
וכאילו להרגיז אותנו,
אפילו זכוכית שבורה!

הלכנו לאורך החוף
מצאנו מקום חדש.

אבל הם ישבו כאן גם לפנינו;
הם גם שתו, הם גם אכלו,
הם שרפו אש, הם שרפו נייר -
הם פישלו ועזבו!

כמובן שעברנו ליד...
- היי חבר'ה! – צעק דימה. –
איזה מקום!
מי מעיין!
נוף נפלא!
חוף יפה!
פרק את המזוודות שלך!

שחינו,
השתזף
הם שרפו אש
הם שיחקו כדורגל -
היה לנו כיף ככל שיכולנו!
שתה קוואס
אכל שימורים
הושרו שירי מקהלה...
נחנו ויצאנו!

והם נשארו בקרחת היער
בזמן השריפה הכבויה:
שני בקבוקים ששברנו,
שני בייגלים רטובים -
בקיצור, הר של זבל!

הגענו לנהר
לבלות את יום שני
רק מקום נקי
לא תמצא אותו ליד הנהר!
(ס. מיכאלקוב)

למרות שהדשא לא יגדל
יש פחות ופחות מקומות לא נגעו על פני כדור הארץ.
אגמי נפט נשפכים על פני הטונדרה.
ומערבולת עוינת מתערבלת מהצינורות...
חי את הטבע- כבר חצי מת.

אזרח עצוב
דבורה מזמזמת - היא עפה
אל אחו הדבש שלך.
תנועות, נאנקות,
חיפושית זוחלת לאנשהו.

עכבישים תלויים על חוט,
הנמלים עסוקות
גחליליות מבשלות ללילה
פנסים משלך.

תפסיק! לשבת!
תתכופף
ותסתכל על הרגליים שלך!
הפתיעו את החיים, את החיים:
הם דומים לך!

זה לא רסיס שלך?
אנחנו נגררים לבית משותף
ואנחנו לוחשים לאח נמלה:
- חזק אחי! בואו נגיע לשם!

אחר שטווה את הרשת שלו,
זה לא נראה כמו עכביש?
זה זוחל, וההוא
מרפרף כמו עש.

ואתה ביניהם ועבר אותם,
ולפעמים עליהם
אתה הולך על שתי רגליך,
אזרח עצוב...
(ס. מיכאלקוב)

דוד רע
הבחור הזה לא מתחרט
שבדל סיגריה מעשן ביער...
מסתכל על דוד כזה,
אנחנו, חבר'ה, נשא נאום:
"אתה לא מתבייש, דוד?"
אנחנו צריכים להציל את היער!

עֵץ
זו הייתה תקופה עמוסה:
היה חם כל הקיץ,
ולא שכחתי את המייפל,
השקיתי אותו חמש פעמים בשבוע.

והמייפל שרד את הקיץ הזה!
הוא יותר גבוה ממני עכשיו
והוא הופך לירוק באביב.
אני הולך - הוא מניף לעברי ענף.

שלום, שלום, חבר! לגדול!
שמח שעזרתי להציל אותך.
חיי לא נחו לשווא:
לפחות עשיתי משהו מועיל!
(א. דמיטרנקו)

אש זה לא צעצוע!
הכפור מתפצפץ מחוץ לחלון,
מורקה ישן על הכיריים,
התנור לוהט - האש בוערת,
מחמם את עורו של מורקה.

הדייג החליק
הרטיבתי את הבגדים שלי
מהר מאוד הכנתי אש,
הפך יבש כמו קודם!

ליד היער עם עלות השחר
תיירים רועשים
דייסה מבושלת על אש,
תה עם עשבי תיבול ריחניים.

מאש - חום ואור!
הוא כמו חבר טוב!
אבל, לגרום להרבה צרות
בלי השגחה זה יכול!

זה יתגנב בלי לשים לב,
בוער ומסוכן
השיח יתכווץ מיד
סרט אדום בוהק.

זה יפצח וישיר,
צובר כוח.
חיית היער תעזוב את חוריה,
הצלת חייך.

לאלף ולכבות
הלהבה קשה מאוד!
איפה השועל יכול לחיות עכשיו?!
אין חור נעים!
לא יחזור לבית שוב
ארנב וצפרדע!

היזהר עם אש!
זה לא צעצוע!
(T. Efimova)

מְפַרנֵס
אני המפרנס היחיד
כל העורבים והיונים,
המתנה הקטנטנה שלי מחכה
כל קטן הוא דרור.

אני פשוט אצא למרפסת,
הם מזהים את הפנים שלי
ובקהל מהגגות שמסביב:
- במה, יקירי, תפנק אותי?
(א. אורלובה)

סביבה
הכל מעץ האורן הזקן ליד הגדר
אל היער האפל הגדול
ומהאגם לבריכה -
סביבה.

וגם דוב ואייל,
והחתלתול ואסקה, אני מניח?
אפילו זבוב - וואו! –
סביבה.

אני אוהב את השקט על האגם
ובבריכה השתקפויות של הגגות,
אני אוהב לקטוף אוכמניות ביער,
אני אוהב את הגירית והשועל...
אני אוהב אותך לנצח,
סביבה!
(ל. פאדייבה)

שיר-מחדש אקולוגי(ללחן השיר "אישה מגירית הגיעה לגדות הדנובה")
אנשים מלכלכים בכל מקום במשך זמן רב,
הנה הגברים בטבר
שתינו יחד, ואז עישנו,
הם זרקו שוורים למים.

בעדינות הזרם תפס אותם,
כמו חבר דואג
הוולגה גלגלה את מימיה האדירים
יחד עם ה"שוורים" לדרום.

מקהלה:
הנהר זורם,
אנשים נמשכים
למרחקים רחוקים.
כבר מאות שנים
הנהר נושא
מה שאנשים זרקו עליה.
כבר מאות שנים
הנהר נושא
מה שאנשים זרקו עליה.

הוולגה ליד סיזראן כבר לא
זה שהיה לטבר.
גם התושבים לא יותר גרועים -
בכל מקום ובכל מקום - וולגרים...

הבטנו לתוך הנהר וראינו את השוורים
מהחוף שלך.
הם זרקו עטיפות ממתקים למים -
הנהר קיבל אותם.

מקהלה.

ילדי סמארה, משתובבים אחרי בית הספר,
תרומות לא פחות נעשו על ידי:
הם זרקו מיכל קוקה קולה -
הגלים סחפו אותה משם.

בפי הוולגה היו רוצים גם תושבי הוולגה
השאר את השוורים במים,
אבל אין להם מזל עם הנהר, נראה...
אין מים לראות שם!
מקהלה.
(א. דמיטרנקו)

הכוכב שלנו
יש כוכב גן אחד
בחלל הקר הזה.
רק כאן היערות רועשים,
קורא לציפורים נודדות,

רק עליה לבדה הם פורחים,
חבצלות העמק בדשא הירוק,
ושפיריות רק כאן
הם מביטים אל הנהר בהפתעה.

שמור על הפלנטה שלך -
אחרי הכל, אין עוד אחד כזה!
(יא אקים)

מה הדג מבקש?

יהיה ידידותי
אתה, דייג,
הייתי מתייחס אליך
רַק:

בלי תפיסה,
בלי וו
הייתי נותן את זה במתנה
תוֹלַעַת!
(ש. פוגורלובסקי)
תעלומות אקולוגיות
איזה יופי נפלא!
שער צבוע
הופיע בדרך!
אתה לא יכול לנהוג בהם,
גם לא להיכנס.
תשובה (קשת בענן)

בשמים הכחולים
כמו לאורך הנהר,
כבשים לבנות שוחות.
הם שומרים על דרכם מרחוק
מה שמותיהם? ...
תשובה (עננים)

מעבר לשמיים בהמון
שקים עם חורים רצים,
וזה קורה - לפעמים
מים זורמים מהשקיות.
בואו נתחבא טוב יותר
מהחור...
תשובה (עננים)

חולצה ברחוב
יש שרוולים בבקתה.
תשובה (קרן שמש)

אתה מחמם את כל העולם
ואתה לא יודע עייפות
מחייך אל החלון
וכולם קוראים לך...
תשובה (שמש)

צעיף כחול, לחמניה ארגמן,
מתגלגל על ​​צעיף ומחייך לאנשים.
תשובה (שמיים, שמש)

איזו תקרה זו?
לפעמים הוא נמוך, לפעמים הוא גבוה,
לפעמים הוא אפור, לפעמים הוא לבנבן,
זה קצת כחלחל.
ולפעמים כל כך יפה -
תחרה וכחול-כחול!
תשובה (שמיים)

לבד בשמיים בלילה
כתום זהוב.
עברו שבועיים
לא אכלנו תפוז
אבל נשאר רק בשמים
פרוסת תפוז.
תשובה (ירח, חודש)

אני הולך על פני השמים בלילה,
אני מאיר במעומעם את האדמה.
מאוד משעמם לי לבד
ושמי הוא...
תשובה (ירח)

רצתי בשביל האחו -
הפרגים הנהנו בראשם.
ריצה לאורך הנהר הכחול -
הנהר הפך למבולבל.
תשובה (רוח)

השדה, היער והאחו רטובים,
עיר, בית וכל מה שמסביב!
הוא מנהיג העננים והעננים,
אתה יודע שזה...
תשובה (גשם)

על עצים, על שיחים
פרחים נושרים מהשמיים.
לבן, אוורירי,
רק לא הריחניים.
תשובה (שלג)

איזה סוג של כוכבים מגולפים
על מעיל ועל צעיף?
הכל, חתוך,
ואם אתה לוקח את זה, יש מים ביד שלך.
תשובה (פתיתי שלג)

מי הציורים שלו על החלון,
מה הדוגמה על גביש?
צובט לכולם את האף
סבא בחורף...
תשובה (כפור)

הרוח נשבה וכפור
הביאו לנו שלג מהצפון.
רק מאז
על הכוס שלי...
תשובה (דפוס)

לא שלג, לא קרח,
ובכסף יסיר את העצים.
תשובה (Rime)

תמונות של העבודה על הפרויקט.
שתילת זרעי פרחים לשתילים.

שֵׁם:פרויקט סביבתי "מעבדה טבע דומם»
הְתמַנוּת:גן ילדים, הערות שיעור, GCD, פעילות ניסיונית, קבוצת גיל מעורבת מגיל 3 עד 5 שנים

תפקיד: מורה
מקום עבודה: MBDOU מס' 9 "סולנישקו"
מיקום: מחוז קרסנודר, מחוז טיחורצקי, הכפר פארקובי ליין, שקולני 4 "B"

פרויקט סביבתי:
"מעבדה לטבע דומם".

אמור לי - ואני אשכח,
הראה לי - ואני אזכור,
תן לי לנסות ואני אבין.
(ביטוי סיני)
קבוצה "יגודקה"

סוג פרויקט:
מידע ומחקר
משך הפרויקט: 1.5 חודש
(19.07 -31.08 2016)
משתתפים: תלמידים
שונה קבוצת גיל
מיקוד משולב
"ברי" מ 3 עד 5 שנים
הורים
מוֹרֶה

רלוונטיות:ילדים מודרניים חיים בעידן של אינפורמטיזציה ומחשוב. בחיים המשתנים במהירות, האדם נדרש לא רק להחזיק בידע, אלא גם, קודם כל, להיות מסוגל להשיג את הידע הזה בעצמו, לפעול איתו, לחשוב באופן עצמאי, יצירתי.
אחד העקרונות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מדבר על הצורך "לבצע פעילויות חינוכיות בצורות ספציפיות לילדים בקבוצת גיל נתונה, בעיקר בצורה של משחקים, פעילויות קוגניטיביות ומחקר. התפתחות קוגניטיבית כוללת פיתוח תחומי עניין של ילדים, סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית; היווצרות פעולות קוגניטיביות, היווצרות תודעה; פיתוח דמיון ופעילות יצירתית; היווצרות רעיונות ראשוניים על עצמך, אנשים אחרים, אובייקטים של העולם הסובב, על תכונות ויחסים של אובייקטים של העולם הסובב (צורה, צבע, גודל, חומר, צליל, קצב, קצב, כמות, מספר, חלק ושלם , מרחב וזמן, תנועה ומנוחה, סיבות והשלכות וכו'. התנאים הדרושים ליצירת מצב חברתי להתפתחות ילדים התואם את המאפיינים הספציפיים של גיל הגן כרוכים בסיוע בלתי-מכוון לילדים, תמיכה ביוזמה ועצמאות של ילדים. ב סוגים שוניםפעילויות (משחק, מחקר, פרויקט, קוגניטיבי וכו').
כל חוקרי הניסויים מדגישים את המאפיין העיקרי של הפעילות הקוגניטיבית של ילדים: הילד לומד אובייקט במהלך פעילויות מעשיותבעזרתו, הפעולות המעשיות שמבצע הילד ממלאות פונקציה קוגניטיבית, אוריינטציה ומחקרית, ויוצרות תנאים שבהם התוכן של אובייקט זה נחשף.
הניסוי חודר לכל תחומי הפעילות של הילדים. ילד בגיל הגן הוא חוקר בפני עצמו, המגלה עניין רב בסוגים שונים של פעילויות מחקר - ניסויים. ניסויים עוזרים לפתח את החשיבה, ההיגיון והיצירתיות של הילד, ומאפשרים לו להראות בבירור את הקשרים בין דברים חיים לדברים שאינם חיים בטבע.

בְּעָיָה:איך להכיר לילדים את הטבע הדומם?

מטרות הפרויקט:
פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך הניסוי;
העשרת רעיונות ילדים על חפצים בעלי טבע דומם;
פיתוח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה, יכולת הסקת מסקנות;
פיתוח קשב, רגישות חזותית ושמיעתית;
יצירת התנאים המוקדמים להיווצרות פעולות מעשיות ומנטליות אצל ילדים.

מטרות הפרויקט:
-להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תכונות גשמיותהעולם הסובב;
-הצג נכסים שוניםחומרים (יכולת זרימה, צמיגות, ציפה, מסיסות.);
- לפתח רעיונות של ילדים לגבי גורמים סביבתיים מסוימים (אור, טמפרטורת האוויר והשונות שלו; מים - מעבר למצבים שונים; אוויר - הלחץ והחוזק שלו; חול - הרכב, לחות, יובש
-להרחיב את ההבנה של השימוש האנושי בגורמים סביבתיים טבעיים: שמש, אדמה, אוויר, מים כדי לענות על צרכיהם;
-לפתח גישה רגשית וערכית כלפי העולם הסובב אותנו;
- לפתח את הרגשות האינטלקטואליים של ילדים: ליצור תנאים להופעתה של הפתעה ביחס לתופעות שנצפו, לעורר עניין בפתרון בעיות שהוקצו, לשיקוף, להזדמנות לשמוח מהגילוי שנעשה.

תוצאות צפויות:
להביא ילדים לרמה גבוהה יותר של פעילות קוגניטיבית;
להעשיר את הבנתם של ילדים לגבי חפצים דוממים;
להעשיר את סביבת התפתחות הנושא בקבוצה.

יישום הפרויקט:
פרויקט זה ממלא היטב את הפער בחינוך - עבודה חינוכיתעם ילדים בפנים תקופת הקיץ. פעילות משותפתעם ילדים בגיל הגן היסודי באזור זה תכננתי 2 פעמים בשבוע למשך 10-15 דקות בקיץ.
העבודה תתבצע ב"מרכז ניסויים" המאורגן בקבוצה עם קבוצות קטנות תוך התחשבות ברמת ההתפתחות ותחומי העניין הקוגניטיביים של הילדים וכן בשטח הגן.
במהלך הניסוי אסור להחמיץ רגעים חינוכיים - על הילדים לנקות באופן עצמאי את מקום העבודה (לנקות ולהניח ציוד, לנגב שולחנות, לפנות אשפה ולשטוף ידיים בסבון).


1. עריכת תכנית לפעילות הפרויקט.
2. הכנת קלפים של ניסויים במים, אוויר, חול, אור
3. ייעוץ להורים "ניסויים במים".

4. שאלון להורים "ניסוי ילדים במשפחה"

תוצאות צפויות

ילדים ילמדו הכי פשוט פעילות ניסיוניתעם חפצים בעלי טבע דומם ולהסיק מסקנות פשוטות.

חומרים

חומר משחק וציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול, חימר, אוויר, אור.

עבודה עם הורים

במהלך הפרויקט נערך סקר עם הורים בנושא "ניסוי ילדים במשפחה"

יַעַד:הבהרת יחס ההורים לפעילויות מחקר קוגניטיביות והתעניינות באובייקטים ותופעות חיים סביבם
משימות:
1. בררו מההורים כיצד הם משתתפים בפעילויות הניסוי של ילדם.
2. קבעו באילו חפצים ההורים אוהבים להתנסות.
3. לטפח עניין בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות.
לאחר ביצוע הסקר בוצע ניתוח שהראה זאת

שלב א' של הפרויקט: הכנה
1. בחירה ספרות מתודולוגית.
2. עריכת תכנית לפעילות הפרויקט.
3. הכנת קלפים של ניסויים במים, אוויר, חול, אור
4. שיתוף הורים בחידוש ציוד להתנסות
ציוד מרכז ניסויים: חומר משחקוציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול, אוויר.
מרכז חול-מים: מיכלים מידות שונות, כוסות מדידה, כוסות, כפיות, מזלפים, תבניות, חלוקי נחל, חול, מים, קשיות, סבון, קשיות קוקטייל, משפכים, פריטים מבית חומרים שונים(סלילי עץ, כדורי גומי, צעצועים, כפתורי פלסטיק, חפצי מתכת וכו'), כוסות פלסטיק צורות שונות, גודל, מידת שקיפות.
מרכז "אוויר": חבלים, שקיות ניילון, בלוני אוויר, פטיפונים, עֲפִיפוֹן, פלומות, סרטים, דגלים, שבשבת מזג אוויר, מצנח.

שלב ב' של הפרויקט: ראשי
מים
"בואו נגלה איזה סוג של מים"
מטרת הניסוי: לזהות את תכונות המים: יש להם משקל, שקופים, זורמים.
חומרים, ציוד: שני מיכלים זהים, סגורים במכסים: אחד ריק, השני עם מים נקיים
קבוצה של חפצים צבעוניים קטנים.

מים זה קסם"
מטרת הניסוי: להמשיך ולזהות את תכונות המים: הם חסרי ריח, חלק מהחומרים מתמוססים במים (במקביל המים משנים צבע, ריח, טעם).
חומרים, ציוד: שלושה מיכלים זהים עם מים; צבע גואש; שקית קפה נמס;10 חתיכות סוכר מזוקק; כוסות זהות לפי מספר הילדים.

3דרך המסננת"
מטרת הניסוי: הסבר מדוע מים זורמים משם. במשחק הילד לומד את מטרת החפצים ואת תכונות החומרים.
חומרים, ציוד: מסננת.

חול וחימר
"זרימות חול"
מטרת הניסוי: לזכור עם ילדים את תכונת החול - יכולת זרימה.
חומרים, ציוד: בקבוקי פלסטיק, חול יבש, משפכים.

"דמויות נפלאות"
מטרת הניסוי: להמשיך ולהציג את תכונות החול: ניתן לעצב חול רטוב.
חומרים, ציוד: חול, מים; מרית, סקופים, דליים, מיכלים.

"בוא נגלה איזה סוג של חימר"
מטרת הניסוי: היכרות עם תכונות החימר (הוא נרטב, מתקמט, נשבר).
חומרים, ציוד: חתיכת חימר; מיכלים (דלי); מים.

טמפרטורה (חום) ואור
"חם וקר"

"תיק נפלא"

"מה יש בתוך הקופסא?"
מטרת הניסוי: להציג את המשמעות של אור, מקורות אור (שמש, פנס).
חומרים, ציוד: קופסה עם מכסה שבה עשוי חריץ; פנס.

טמפרטורה (חום) ואור
"חם וקר"
מטרת הניסוי: ללמד כיצד לקבוע טמפרטורת מים וחפצים במגע.
חומרים, ציוד: מכולות ( בקבוקי פלסטיק) עם מים, ממוקם: בצד שטוף השמש, בצל; חפצים השוכבים מתחת לקרני השמש; חפצים מונחים בצל.
"תיק נפלא"
מטרת הניסוי: להמשיך ללמוד כיצד לקבוע את הטמפרטורה של חומרים נוזליים וחפצים מוצקים (מתכת - קרה יותר, עץ - חמה יותר).
חומרים, ציוד: פריטים קטניםעשוי מעץ, מתכת, זכוכית, פלסטיק.

סיכום.

לפיכך, ניתוח העבודות שבוצעו מאפשר לנו לוודא את כדאיות ויעילות הבנייה תהליך פדגוגיבהתאם למטרה וליעדים שנקבעו.

ילדים למדו את פעילויות הניסוי הפשוטות ביותר עם חפצים בעלי טבע דומם, ולהסיק את המסקנות הפשוטות ביותר.

רמת הכשירות המוסרית והסביבתית של ההורים, השתתפות ההורים בתהליך החינוכי עלתה, ויכולות התקשורת של ההורים עלו.

השיטות והטכניקות המפותחות לשיתוף פעולה תרמו לחינוך בילדים ליחס מודע ואכפתי לטבע, לאנשים ולסביבה, המהווה את הבסיס לתרבות האקולוגית.

לאחר ביצוע הסקר בוצע ניתוח

לשאלה 1:"האם אתה חושב שילדך מפגין פעילות מחקרית?" ניתוח איכותני של התגובות שהתקבלו הראה שכל הילדים מפגינים פעילות חקרנית
בנוסף, אם כן, אז מה בדיוק? הורים נתנו מגוון תשובות כגון:
1) אוהב להתעסק עם מים, שלג, לחתוך נייר, לצפות בצמחים ובבעלי חיים.
2) היא מתעניינת בחינוך בועות סבון, הפיכת שלג למים.
3) התבוננות, גילוי של משהו חדש.
4) התנסות עם צבעים ופיסות זכוכית צבעוניות.
5) בזמן טיול, הילד שלי מתעניין בסביבה, בבעלי חיים ובצומח. כשהוא בבית, הוא מגלה עניין במכשירי חשמל ביתיים, תכולת ארונות וכלי מטבח.
6) לפרק מכוניות ולהרכיב מחדש.
7) בסקרנות.
8) ללמוד דברים חדשים ממקורות שונים (צפייה בתוכניות טלוויזיה, קריאת אנציקלופדיות לילדים לילד, סיפורים ממבוגרים).
9) הילד אוהב להתנסות עם חול ואוויר.
10) בוחן את גופו שלו, חפצים ומכשירים לא מוכרים.
11) מפרק מכוניות ומשחק עם חול.
12) מתבטא בכל דבר.
13) בגיל זה הוא מתעניין בהרבה דברים וכל פעילותו היא מחקר.
14) אתה צריך לגעת בכל דבר, להפוך אותו, לנסות לפרק אותו.
15) בוחן את תכולת ארונות, כלי תיקון, ציוד, מחשב.
16) בוחן, נוגע, זורק, מריח, מנסה בפעולה.
לשאלה 2:"אילו חפצים וחומרים הילד שלך אוהב להתנסות?" רוב ההורים ענו שהילד אוהב להתנסות בפלסטלינה.
התקבלו התשובות הבודדות הבאות: עם מסה לדוגמנות, עם צבעים; עם כל מה שבא ליד; עם אמבט קצף; צֶבַע; עם נייר; עם דגנים; מעצבים; מַרְאָה; ברחוב עם חומר טבעי(מים, חול, חלוקי נחל, צמחים), וכל מה שמקיף את הבית (רהיטים, צעצועים, כלי נגינה, מכשירי חשמל ביתיים); בלונים.
לשאלה 3:"איזה סוג של השתתפות אתה לוקח בפעילויות הניסוי של ילדך?"
ניתנו התשובות הבאות: אנו צופים בתופעות המתרחשות סביבנו; אנו מראים טרנספורמציות שונות, חותכים, מפסלים; אני מנסה לעזור, מציע; ככלל, מדובר בשליטה משתפת; אנחנו מגדלים בצל בכוס, ניצנים על ענפים; אנחנו עוזרים, מציעים דברים חדשים; אני מתבונן בפעולות, אם יש צורך בעזרה, אני עוזר; אני מפקח על הבטיחות, מנסה לעניין; השתתפות פעילה; השתתפות ישירה; אנו עונים על שאלות מעניינות; אנו מציעים אפשרויות לשימוש בפריט מסוים. אנו מציגים לו את הנכסים; אני מראה, אני מסביר, אני מספר. רק הורה אחד לא ענה על שאלה זו.
לשאלה 4:"האם לדעתך יש צורך לתמוך ברצון של ילד להתנסות?"
כל ההורים ענו: כמובן, יש צורך לתמוך ברצון של הילד להתנסות. והם נתנו מגוון תשובות. למה?.
1) במהלך הניסוי, הילד מקבל תשובות לשאלות (על מה, איך, למה וכו').
2) להתפתחות, ענו שני הורים
3) פיתוח פעילות מנטלית, ניתוח, דמיון, רקע רגשי.
4) פיתוח עניין.
5) כילד לומד על העולם
6) פעילות המוח מתפתחת, אינטליגנציה מתפתחת.
7) בגדר ההגיון.
8) לפיתוח אינטלקטואלי.
9) הוא תורם לפיתוח ההיגיון והידע על העולם.
10) מאחר ואיכויות מקצועיות, כישורים, יכולות והעדפות מסוימות נוצרות מגיל צעיר.
11) אם יש יכולת או כמיהה למשהו, יש צורך לפתח ולעזור לפתח אותו.
12) לפתח עניין בגילוי משהו חדש.
13) מתפתח פעילות קוגניטיביתילד, יכולות יצירתיות.
14) פיתוח פעילות קוגניטיבית, ידע על קשרי סיבה ותוצאה.
לשאלה 5:"עד כמה הילד נרגש מפעילות מעניינת הקשורה לניסוי?"
ההורים נתנו את התשובות הבאות: הם מגלים עניין, שואלים שאלות; בדרכים שונות, בעיקר בשמחה ובעניין; באים לידי ביטוי רגשות; רגשית, ולפעמים לא רגשית במיוחד; זה תלוי; מבחינה רגשית; מופתע, שואל שאלה; חוקר במידה מספקת, בקפדנות ובהתמדה;
לשאלה 6:"האם הילד שלך שואל שאלות לעתים קרובות? אילו בדיוק? ההורים ענו: הילד עדיין מדבר גרוע; מה זה? מי זה?; איפה? איזה; מה היא אמרה?; למה? בשביל מה?; בעוד שהדיבור אינו מפותח מספיק; כל הזמן שואל שאלות: מה זה? למה? בשביל מה?; מה זה? איך לפתוח את זה איך זה עובד?; לרוב בעיקר "איך?", "איפה?"; הילד שואל את השאלה הזו: אמא, את אוהבת אותי מאוד?; לעתים קרובות שואל על מה שמקיף אותו; מי עשה את זה?
לשאלה 7:"האם אתה מייצר תנאים לביצוע ניסויים?"
שניים מההורים ענו בשלילה.
הורים רבים ענו "כן".
שאר ההורים ענו: אם זה נוגע לתהליך החינוכי (לימוד צבע, צבעים, אז כן). אם זה תהליך מדעי-קוגניטיבי, אז לא (אנחנו רק מתבוננים, למשל: חותכים אותו, מדביקים אותו ואני אומר לכם); רחוק ככל האפשר; המצב בדירה תורם לכך;
לשאלה 8:"האם אתה מציג לילדך את כללי ההתנהגות בטבע?"
רוב ההורים ענו "כן".
הורים אחרים ענו: ס חוקים כללייםבחברה - כן. מעולם לא הייתי בטבע לפני כן; כן. כשאנחנו מטיילים בפארק, באתר המחנה בגנים; אני חושב שזה מוקדם מדי. לעת עתה אנו רק מתארים ומתבוננים בתופעות טבע; כן. אין להמליץ ​​או לשבור עצים; כשאני בטבע, בין אם זה רחוב, חצר או יער, אני מסביר קודם כל מה אסור ומה אפשרי. במה אתה יכול לשחק, ובמה אתה לא יכול לשחק, ומה אסור בתכלית האיסור (מים, אש, אש).
לָכֵןמה שלנו עבודה חינוכיתזה לא נעשה לשווא. ילדים ממשיכים להתנסות בעניין בבית, ההורים לוקחים חלק פעיל בכך, מה שעוזר לספק תחומי עניין קוגניטיביים על ידי ניסויים בבית. הם תומכים בעניין הקוגניטיבי של הילדים, ברצון שלהם ללמוד דברים חדשים, להבין באופן עצמאי את הבלתי מובן, וברצון להתעמק במהותם של אובייקטים, תופעות ומציאות.

תיאור החומר:

פרויקט אקולוגיה "עולם ירוקגן ילדים". הפרויקט נועד לפיתוח תרבות סביבתית, הבנת הצורך לדאוג לבריאותו וללמוד להיות בריא באמצעות אינטראקציה עם הטבע.

תוצר הפרויקט הוא כרטיס "תלבושת ירוקה של גן ילדים", שנוצר יחד עם ילדים. החומר הזה יהיה מעניין מורים לגיל הרךבעבודה עם ילדים בגיל הגן הבוגר.

רלוונטיות
במשך מאות שנים, האנושות חיה ליד יצורים חיים מדהימים - עצים. אנחנו כל כך רגילים לקרבה שלהם עד שאנחנו רק לעתים רחוקות חושבים על כמה הם חשובים לחייהם של אנשים ולכל החיים על פני כדור הארץ. כולם יודעים שעצים הם הריאות של כדור הארץ, מקור לחמצן באוויר, ולכן מקור לבריאות האדם. חשוב לא רק לדעת על כך ולהיות מסוגל להשתמש בתכונות הנפלאות של עצים, אלא יש צורך גם ללמוד כיצד לשמר את מה שהטבע נותן לנו.כבר בגיל הגן, ילד מסוגל להבין ולקבל במודע מידע בסיסי על היתרונות של עצים לבריאות האדם וכללי ההתנהגות בטבע. אבל אתה צריך לקחת בחשבון שעבור ילדים צעירים, עצים לפעמים אינם מעניינים כמו בעלי חיים או צמחים, מכיוון שהם רואים בהם יצורים דוממים, ולכן מעניינים אותם מעט. תהליך ההכרה צריך להיות מעניין הן מבחינת התוכן והן מבחינת השיטות והטכניקות המשמשות.את העבודה הרצינית הזו התחלתי מהסביבה הירוקה הקרובה - משטח הגן. ככלל, בין השטחים הירוקים מסביב לגן ניתן למצוא נציגים רבים של צמחיית האזור. כמו כן, יש לזכור שיחסם הרשלני ולעתים האכזרי של ילדים לעתים קרובות כלפי הטבע מוסבר בחוסר הידע הדרוש שלהם.פרויקט זה חושף את ערכם של עצים כאשר הם מבצעים פונקציות סניטריות והיגייניות באמצעות צורות עבודה משחקיות הנגישות לגיל הרך. תוצר הפרויקט הוא מפת שטחים ירוקים של גן הילדים.

מפת הפרויקט "עולם ירוק של גן ילדים"

מטרה: לפתח הבנה של הצורך לדאוג לבריאות שלך, להגן עליה, ללמוד להיות בריא דרך אינטראקציה עם הטבע. הרחבת ההבנה של ילדים לגבי היתרונות של עצים לשיפור בריאות האדם. טיפוח כבוד לסביבה.משתתפי הפרויקט : ילדים, הורים, מורים.תקופת ביצוע הפרויקט : יולי

סוג פרויקט : אינפורמטיבי ויצירתי

לפי מספר המשתתפים : קולקטיבילפי משך הזמן : טווח קצר

תוצאות צפויות:

תלמידים: -היכרות עם העצים הגדלים בשטח הגן ותפקידיהם;-הכרת כמה מתכונות הריפוי של עצים לבריאות האדם;- יש להם מושג לגבי אופי עיר הולדתםהורים: - משתתפי פרויקט פעילים ומתעניינים, המתמקדים בפיתוח הצורך של הילד בידע, תקשורת עם מבוגרים ועמיתים באמצעות פעילויות פרויקט משותפות;-דע וליישם תכונות ריפויעצים לבריאות הילדיםמחנכים: - לבצע פעילויות חדשניות;-הגברת הרמה המקצועית;-להרחיב את האופקים הסביבתיים שלהם

משימות:

חינוכי: - ליצור בילדים רעיון על עצים והיתרונות שלהם לבני אדם;-לתת מידע ראשוני על מפת האזורחינוכי: -לפתח עניין קוגניטיבי בכל היצורים החיים, הרצון להשיג ידע חדש; סקרנות, התבוננות;- ילדים צוברים ניסיון בפעילויות מחקר;-לפתח מוטיבציה ל תמונה בריאהחַיִים.חינוכי: -העלה גישה רגשיתאל העצים;- לטפח אהבה לטבע, רצון להגן עליו ולהגן עליו

שלבי יישום הפרויקט

1. הכנה2.אנליטי3. מעשי4. מצגת

שלב ההכנה

מטרה: לעניין את הבעיה, לגלות רעיונות של ילדים על עצים.פעילות: 1. טיולים ממוקדים לעצים בשטח הגן.2. בחינת המפה הפיזית של הרפובליקה, מפת העיר.3. צפו בשקופיות של חומרי צילום על עיר הולדתכם "עיר, מבט מהשמיים", "נופים".4. תצפית על תופעות מזג האוויר: רוח, גשם והשפעתם על מצב העצים.5. שיחות עם הורים "עצים סביבנו".6. בחירה המתכונים הטובים ביותרעל שיפור בריאותם של ילדים באמצעות כוחות הריפוי של עצים.שיחות עם ילדים: 1. מה ההבדל בין עצים לצמחים אחרים?2. אילו עצים גדלים בשטח הגן?3. כיצד הופיעו עצים בשטח הגן?4. מי נוטע עצים ביער?5. אילו יתרונות מספקים עצים?6. איך אנשים מטפלים בעצים?7. בואו נדמיין שהעצים נעלמו פתאום. מה יקרה בכל כדור הארץ? בעיר שלנו? ליד הגן? בבית שלך? האם משהו ישתנה בחיינו? מדוע עצים עלולים להיעלם?9. קריאת סיפורת ילדים וספרות חינוכית בנושא מחקר.

אנליטיים

1. ערכו תכנית פעולה לביצוע הפרויקט.2. הכנת חומר: מבחר תמונות של עצים הגדלים בשטח; ספרות ילדים על עצים, סיפורת, חינוך גופני וכו'.

מַעֲשִׂי

1. טיולים ממוקדים בשטח הגן.2. שיחה: "בשביל מה יש עצים?"3. הידור עשבוני "עלי העצים שלנו".4. עריכת "מעגל תועלת".

5. שרטוט מפה של "העולם הירוק של גן הילדים"

5. יצירתיות אומנותית. סקיצות של עצים.6. מחזור משחקים דידקטיים:- "מצא את העץ שלך."

- "בואו נגן על העצים שלנו." המטרה: להמציא שלטים להגנת עצים.- "עצים טעימים." המטרה: למצוא מקומות בגינה לשתול דובדבנים, עצי תפוח ועצי דובדבן ציפורים.- "חדר אוכל לציפורים". מטרה: למצוא עצים בשטח הגן שמאכילים את הציפורים.- "בואו נשים שלטים." מטרה: לקבוע בעזרת השלט המתאים את הערך התברואתי וההיגייני הבסיסי של כל עץ.- "עץ ריחני." מטרה: למצוא עצים בשטח הגן המדיפים ריחות מיוחדים במהלך הפריחה.

סיכום

הפרויקט הרחיב את ההבנה של הילדים לגבי העצים הקרובים אלינו. הוא לימד אותם לראות בהם יצורים חיים הזקוקים לטיפול והגנה. ילדים בגיל הגן למדו שעצים רבים לא רק הופכים את חיינו ליפים, אלא גם עוזרים לנו להיות בריאים. טכניקות משחק מאפשרות למורה לעניין ילדים זה, אולי לא לגמרי "נושא הילדים". גיל הגן הוא "אדמה פורייה" כל כך, שכל "זרע טוב" שנזרק בהחלט יוליד נבטים טובים.

פרויקט פדגוגי בנושא חינוך סביבתי לילדים בגיל הגן הבוגר (5 – 7 שנים) "העולם סביבנו..."

לא פלא שילדים אוהבים אגדות
אחרי הכל, זה מה שטוב בסיפור אגדה,
שיש בזה סוף טוב
לנשמה כבר יש הנחה.
הערת הסבר
כל אדם, להיות בפנים ילדות מוקדמת, האזינו לאגדות. מאות ארוכות אגדות עםמילאו את אותו תפקיד בחייו של אדם כמו ספרים, מגזינים, עיתונים, טלוויזיה, רדיו, אינטרנט ומקורות מידע נפוצים אחרים בתקופתנו.
הפרויקט מספק הזדמנות לפתח התבוננות וניתוח של תופעות, השוואה, הכללה ויכולת הסקת מסקנות, חשיבה יצירתית, היגיון של ידע, סקרנות של המוח, פעילויות קוגניטיביות ומחקריות משותפות, מיומנויות תקשורת ורפלקטיביות, שהן מרכיבים של אישיות מצליחה. מקדם פיתוח חשיבה עצמאית, עוזר לילד לבנות אמון בעצמו וביכולותיו שלו.
פעילויות הפרויקט הן של מורים והן של ילדים בגיל הגן משנות באופן משמעותי את היחסים הבינאישיים בין בני גילם ובין מבוגרים לילדים. כל המשתתפים בפעילויות הפרויקט צוברים ניסיון באינטראקציה פרודוקטיבית, יכולת לשמוע אחרים ולבטא את יחסם להיבטים שונים של המציאות. סיבוב חדשהעניין בפרויקט כדרך לארגון פעילויות חיי ילדים מוסבר באינטגרטיביות הפוטנציאלית שלו, עמידה בטכנולוגיה של חינוך התפתחותי והבטחת פעילות הילדים בתהליך החינוכי.
רלוונטיות:
הרלוונטיות של החינוך הסביבתי לגיל הרך נובעת מהעובדה שלאינטראקציה עם הטבע יש פוטנציאל פסיכולוגי ופדגוגי רב, אשר יש לנצל אותו בתהליך החינוך הסביבתי, המאפשר לו להפוך לגורם בגיבוש ובהתפתחות הכוללת של האישיות. גיבוש אישיותו של הילד וגידולו מתחיל בחינוך הרגשות דרך עולם הרגשות החיוביים. בְּדִיוּק פעילות הפרויקטמאפשר לא רק לתמוך ביוזמה של ילדים, אלא גם למסד אותה בצורה של מוצר בעל משמעות תרבותית.
היום, מודעות סביבתית, יחס אכפתי
לטבע הפכו למפתח להישרדות האדם על הפלנטה שלנו. חינוך סביבתיילדים - זהו פוטנציאל עצום להתפתחות מקיפה שלהם. פיסות ידע סביבתי שנרכשו ב
בילדות, יעזור לילד לנווט במציאות הסובבת,
להבין את זה נכון. אבל העיקר להתחיל גישה מודעתלטבע, לקבוע את מקומו של האדם בו בעתיד.

תקציר הפרויקט:
פרויקט ארוך טווח - מינואר עד אוקטובר (2016)

מטרת הפרויקט:
הצג את אחת האפשרויות לגישה משולבת בחינוך ילדים בגיל הרך תוך שימוש בדוגמה של פעילויות עיצוב ומחקר וחשיבותה של סביבה התפתחותית מגוונת לארגון עבודת הפרויקט.

מטרות הפרויקט:
- יצירת תנאים להתפתחות יְצִירָתִיוּתבילדים.
- שיתוף הורים בביצוע הפרויקט.
- גידול אנושי, חיובי רגשי, אכפתיות,
יחס אכפתי לעולם הטבע והסביבה ב
בכללי.
- גיבוש מיומנויות בסיסיות לחזות את ההשלכות של חלק מפעולותיהם ביחס לסביבה.


הפרויקט נבנה בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, תוך התחשבות בעקרון האינטגרציה של השדה החינוכי בהתאם ליכולות הגיל ולמאפיינים הספציפיים של תחומי החינוך.

משתתפי הפרויקט:ילדים בגילאי 5 – 7, צוות הוראה של מוסדות חינוך לגיל הרך, הורים (נציגים משפטיים)

סביבה התפתחותית:חדרי קבוצות (מרכזים: "מעבדה", "חדר אגדות", " חדר חושי", "חדר אקולוגי"), אולם מוזיקה וחינוך גופני, גן ירק.

חומרים וציוד:לפת ושאר ירקות (לשם השוואה), "תיק נפלא" (לקביעת צורת חפץ במגע), קשקשים, כוסות מגדלת, איורי לפת, תלבושות ותכונות של גיבורי אגדות לפינת האמהות, פסלונים של גיבורים למשחקי קופסה המבוססים על אגדות, חומרים לפעילות אמנות פלסטית יוצרת, זרעי לפת, מיכלים, ציוד לשתילת צמחים בבית ובגן וטיפול בהם, מפה גיאוגרפית, סמלי לפת להצמדה למפה, סרט וידאו, צפייה בסרטים מצוירים .

סִפְרוּת: אגדות - "לפת", "האיש והדוב", נ' נוסוב "לפת", חידות, אמרות, פתגמים, שירים לתינוקות, שירים, שירים.

תוכנית יישום הפרויקט

שלב ההכנה
פעילות של מורה
יצירת תנאים
בחירת ציוד וחומרים
הנעת ילדים להבין את היושרה והערך של העולם הסובב אותם. הנעת ילדים לפעילות קוגניטיבית ומחקרית
שיחה עם ילדים על מה הם יעשו במסגרת הפרויקט
פעילויות לילדים
הופעת העניין בעולם הטבע שסביבנו
מודעות והבנה של הרלוונטיות ותכלית הפעילות, גילוי עניין קוגניטיבי
מסתכל על איורים, ציורים
קריאה ודיון באגדות, יצירות, חידות, פתגמים, אמרות, שירים לילדים
עבודה עם מפה גיאוגרפית
הכנת סמלי סמל לפת למיקום על מפה גיאוגרפית

במה מרכזית

פעילות של מורה
הנעת ילדים לפעילות קוגניטיבית
הפעלת תשומת הלב של הילדים על ידי הכללתם בקוגניטיבית פעילות סביבתית, גיבוש מיומנויות למידה יסודיות אצל ילדים
פעילויות לילדים
צבירת מידע
פעילויות חזותיות; ציור, דוגמנות, אפליקציה (אוריגמי)
היכרות לילדים עם הטעם של הלפת. מנות לפת. היסטוריה של הלפת ברוסיה.
משחקים דידקטיים ("תיק נפלא"), משחק ממסר "הכי מהיר" (באולם)
לימוד שירים ושירים על לפת
- דרמטיזציה של האגדה "לפת" לפי תפקידים. ביצוע עצמאי של אגדה בתחפושות
- משחקי תיאטרון עם דמויות של גיבורי אגדות
בבית, יחד עם ההורים, שתלו לפת והתבוננו בה, ורשמו את התוצאות
צופה בסרטים המצוירים "לפת", "האיש והדוב". דיון על עלילות
צפו בסרטון "איך הופיע הנבט". דִיוּן

הכנה למחקר וביצוע מחקרים שונים
בדיקת זרעים בזכוכית מגדלת, שתילת שתילים, התבוננות במחקר לפת:
- צורה, טעם, פני השטח, בדיקת זרעים בזכוכית מגדלת, בדיקת יבול השורש (השורש - דרכו מקבל הצמח מים ומזון מהאדמה), עלים ליד השתילים. שקילת לפת
ניסויים עם לפת:
- הנח ירקות שונים במיכל מים, גלה אילו ירקות טובעים במים ואיזה לא
- חותכים את הלפת למספר חלקים ומניחים אותה במקומות שונים: ליד הרדיאטור (שם חם), בשעה טמפרטורת חדרבקבוצה ובמקום קר (בין מסגרות, במקרר) - ילדים מתבוננים ומסיקים מסקנות
חקר קרקע: בדיקת התושבים - חרקים, תולעים.
ניסוי באדמה: "האם יש אוויר באדמה" (אם מורידים את האדמה למיכל שקוף עם מים, רואים שמופיעות בועות - זה אוויר, כלומר יש אוויר באדמה (אדמה))

השלב הסופי

פעילות של מורה
עידוד ילדים לניתוח עצמי והערכה עצמית של פעילותם
עזרה בניסוח מסקנות
תִמצוּת
פעילויות לילדים
קְצִיר. תערוכת עבודות
עבודה קולקטיבית "הקציר שלנו" (יישום)
אירוע חגיגי
תוצאה צפויה:
1. יווצר מערכת אחתהיווצרות תכונות מוסריותאישיות של ילד בגיל הרך באמצעות חינוך סביבתי המבוסס על עקרון ההמשכיות של כל החוליות בשרשרת החינוכית.
2. תאורגן סביבה התפתחותית שתקדם את ההתפתחות המוסרית והסביבתית של הילדים.
3. יפותח ויושם מודל פונקציונלי של ירוקת ילדים בגיל הרך, מערכת קריטריונים ומדדים להערכת היווצרות האוריינטציות הערכיות שלהם.
4. יפותח תסביך דידקטי(סיכומים של פעילויות חינוכיות ישירות, תרחישי בידור, משחקים דידקטיים, יתרונות)