פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "איך התיידדנו עם ירקות. הפרויקט "שבוע צבעוני" לקבוצת הצעירים השנייה לא
פרויקט סביבתיבשנייה קבוצת צעירים
נושא: "תושבי היער שלנו"
סוג פרויקט:
· לפי פעילות דומיננטית: יצירתי ואינפורמטיבי
· מטבעם של מגעים: בתוך הגן, בקשר עם המשפחה.
· לפי מספר משתתפים: עם כל תלמידי הקבוצה הצעירה השנייה.. לפי משך: לטווח קצר
· מועמדים: ילדי קבוצת ג'וניור ב'
בְּעָיָה:
ילדים יודעים מעט על חיות הבר של האזור שלנו ועל בית הגידול שלהם.
רלוונטיות:
האזנה לסיפורי ילדים על הרשמים, תצפיות שהם מקבלים מהוריהם, מצפייה בטלוויזיה, ב גן ילדיםהתברר שלרוב ילדים מדברים על בעלי חיים. לחבר'ה יש הרבה שאלות על חיי בעלי חיים, את התשובות להן אנחנו מחפשים ביחד בספרות מדעית ובדיונית, מתוך תצפיות אישיות ו ניסיון אישי. אני מאמין שבזכות הפיתוח והיישום של הפרויקט הזה, הילדים יכירו את תיאור החיים, הרגלי החיות בטבע; לקבל ידע מהימן מבחינה מדעית על עולם החי; להעשיר את הדיבור שלהם, לחדש לֵקסִיקוֹן.
מטרת הפרויקט:
גיבוש היסודות תרבות אקולוגית, רעיונות על חיות הבר של האזור שלנו, בית הגידול שלהם, יחס נכון במודע כלפי נציגי עולם החי.
משימות:
· ליצור עניין קוגניטיבי ורעיונות על עולם החי של היערות שלנו.
· להעמיק את הידע של הילדים על עולם החי באמצעות קריאה ספרות בדיוניתעל חיות.
· ללמד מיומנויות אמנות תמונות שונותבהצגות ובמשחקים.
· לטפח רגשות אסתטיים והיענות רגשית.
· שלב את ההורים בשיתוף פעולה הדוק יותר במהלך תהליך הפרויקט
· לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים, להעשיר את אוצר המילים של הילדים.
התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט:
· היווצרות יסודות התרבות האקולוגית
· פיתוח סקרנות, יצירתיות, פעילות קוגניטיבית, מיומנויות תקשורת בילדים.
· ילדים יפתחו ידע על חיות בר (ארנבת, שועל, זאב, דוב), גוריהם, הרגליהם ובית הגידול שלהם.
· ביסוס קשרי סיבה ותוצאה בין אורח חיים ובית גידול.
· פיתוח בילדים בעלי עניין בר קיימא בנציגי עולם החי - חיות בר;
· מעורבות פעילה של ההורים ב תהליך פדגוגימוסד חינוכי לגיל הרך, חיזוק העניין בשיתוף פעולה עם הגן.
שלבי הפרויקט
שלב 1. מֵכִין.
· אינטראקציה עם ילדים והוריהם.
· בחירת נושא לפרויקט.
· הגדרת מטרות, משימות.
· הגדרת שיטות.
· מבחר ספרות.
· קובץ קלפים של אצבע, נייד, משחקים דידקטיים.
· קובץ קלפים: תרגילי ניסוח בנושא "חיות בר".
· ספריה: שירים, שירים לתינוקות לפיתוח מוטוריקה עדינה. חידות.
· צפו בסרטונים של קריקטורות עם דמויות של חיות בר.
שלב 2. יישום הפרויקט .
· בתהליך של פעילויות חינוכיות מאורגנות, ב רגעי משטרובתהליך של פעילויות משחק ללמד להבחין ולשמם נכון חיות בר, גוריהן, בית גידול.
· שיתוף ההורים ביישום הפרויקט
צורות עבודה:
· OOD
· משחקים דידקטיים
· משחקי חוץ
· משחקי אצבעות
· משחקי דיבור
· משחקי תפקידים
· פעילות תיאטרלית
· פעילות יצרנית
· תנועות מוזיקליות-קצביות
יישום הפרויקט ב סוגים שוניםפעילויות
|
פעילויות |
שילוב תחומי חינוך |
OOD ומפרק פעילויות חינוכיותברגעי המשטר |
|
משחקים |
"פיתוח דיבור" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות פיזית" |
משחק דידקטי: "גור של מי?", "איזו חיה?", "מי, מי גר בבית קטן?". "נחש ושם", "על מי אני מדבר", "מי מיותר", "אמא ו מותק", "מי שגר ביער." עלילה משחק תפקידים: "גן חיות", "מסע ליער", "בתי חיות" דרמטיזציה של האגדה "חתול, תרנגול ושועל", "הצריף של זייקין" |
|
מָנוֹעַ |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
משחקי חוץ: "יושב ארנב לבן קטן", "דוב הוא כף רגל", "שועל וארנבות", "ללכת עם דוב - לזחול עם עכבר", "אצל הדוב ביער" משחקי אצבעות בנושא חיות בר |
|
התפתחות קוגניטיבית |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
1. OOD "דיירי היער" 2. OOD "אל תוך היער בשביל מושלג" 3. OOD "איך בעלי חיים מתכוננים לחורף" 4. שיחה "תושבי יערותינו" 5. שיחה "השוואת חיות בר וחיות בית". 6. שיחה "מה למדנו על חיות בר" |
|
קריאת ספרות |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" "התפתחות פיזית" |
בחינת איורים לאגדות קורא רוסית סיפור עם"חתול, תרנגול ושועל", "בקתת זייושקינה" הופעה תיאטרון שולחן"מאשה והדוב". סיפורו של V. Bianchi "השועל והעכבר", "זאב" הצג תמונות עלילה המבוססות על האגדות "שלושה דובים", "כפפה", "איש זנגביל" קריאת שירים, שירים לתינוקות, חידות על חיות בר |
|
מוּסִיקָה |
"פיתוח דיבור" "פיתוח חברתי ותקשורתי" "התפתחות קוגניטיבית" |
האזנה לפונוגרמות: תנועות למידה המעבירות אופי של בעלי חיים |
|
גוּפָנִי התפתחות |
"התפתחות פיזית" |
תרגילי בוקר "דובים", "ארנבות". |
|
פיתוח אמנותי ואסתטי |
"פיתוח דיבור" "התפתחות קוגניטיבית" "התפתחות אמנותית ואסתטית" |
1. OOD דוגמנות "קערות של שלושה דובים" 2. ציור OOD "בואו נטפל לארנב עם גזר" 3. עיצוב "בית לבעלי חיים" 4. צביעת הצביעה "דיירי היער" |
יוֹם שֵׁנִי
במחצית הראשונה של היום
1. שיחה "תושבי יערותינו"
2. התעמלות אצבעות "חיות פרא"
3. OOD לפיתוח הדיבור "דיירי היער"
4. p / ו"ארנב לבן יושב"
אחרי הצהריים
1. קריאת סיפור העם הרוסי "חתול, תרנגול ושועל",
2. משחק דידקטי: "איזו חיה?"
יוֹם שְׁלִישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1. שיחה "השוואת חיות בר ובעלי חיים ביתיים".
2. עלילה - התעמלות אומנותית משחקי תפקידים "דיירי היער".
3. OOD על femp "אל תוך היער לאורך שביל מושלג"
4. p / ו-"דוב כף רגל"
אחרי הצהריים
1. משחקים דידקטיים "אמא ותינוק"
2. עיצוב "בית לבעלי חיים"
3. מספר את סיפור העם הרוסי "מאשה והדוב".
4. משחק תפקידים "מסע ליער"
יום רביעי
במחצית הראשונה של היום
1. מציג תמונות עלילה המבוססות על האגדות "שלושה דובים",
2. OOD דוגמנות "קערות של שלושה דובים"
3. משחק דידקטי: "מי, מי גר בבית קטן?"
4. p / ו"שועל וארנבות"
אחרי הצהריים
1. קריאה ושינון של שירים על בעלי חיים:
2. משחק דידקטימי שגר ביער
3. הצגת תמונות עלילה המבוססות על האגדה "טרמוק"
4. משחק תפקידים "בתי חיות"
יוֹם חֲמִישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1. משחק דידקטי "על מי אני מדבר"
2. קריאת סיפור העם הרוסי "הצריף של זייושקינה"
3. OODpo התפתחות קוגניטיביתאיך בעלי חיים מתכוננים לחורף
4. p / ו "ללכת עם הדוב - זחל עם העכבר"
אחרי הצהריים
1. דרמטיזציה של האגדה "חתול, תרנגול ושועל"
2. משחק תפקידים "גן חיות"
3. הציעו לילדים ספרי צביעה בנושא
יוֹם שִׁישִׁי
במחצית הראשונה של היום
1 .שיחה "מה למדנו על חיות הבר של היערות שלנו":
2. OOD ציור "בואו נטפל לארנב עם גזר"
3. תיאטרון אצבע"קולובוק"
4. p/i "אצל הדוב ביער"
אחרי הצהריים
1. קריאת סיפוריו של V. Bianchi "השועל והעכבר", "זאב"
2.האזנה לפונוגרמות: תנועות למידה המעבירות את טבעם של בעלי חיים
עבודה עם הורים.
· עיצוב אלבומים "חיות הבר של אזורנו".
· ספרי מיני על חיות בר.
· הכנת מסכות למשחקים.
· הכנת תיקיות-מחוון "חיות פרא של היערות שלנו".
3. שלב סופי.
· ביצוע תערוכת צילומים לפי תוצאות הפרויקט.
· יצירת תערוכת יצירות ילדים.
· תערוכת ספרי תינוקות.
· הצגת מיזם
סִפְרוּת
1. S.N. ניקולייב. חינוך סביבתי ילדים בגיל הגן הצעירים יותר. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2004. - 96 עמ'.
2. א.א. מורוזובה, M.A. פושקרב. היכרות עם העולם הסובב. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2006. - 144 עמ'.
3. או.א. Skorolupova. חיות מחמד וחיות בר במרכז רוסיה. - M .: LLC "Publishing House Scriptorium 2003", 2010.
4. "מלידה לבית ספר", כללי יסוד תכנית חינוכית חינוך לגיל הרך N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasilyeva ואחרים. הוצאת "פסיפס-סינתזה", 2010
מחקר לטווח קצר פרויקט יצירתיבקבוצה הצעירה השנייה "ניסים, טריקים, ניסויים"
מה שאני שומע, אני שוכח.מה שאני רואה, אני זוכר.
מה שאני עושה, אני מבין.
קונפוציוס.
דרכון פרויקט
1. סוג הפרויקט: מחקר - יצירתי.
2. משך: לטווח קצר, שבועיים
3. מחבר הפרויקט: המורה טיורינה T.V.
4. משתתפי הפרויקט: ילדי הקבוצה הצעירה השנייה
5. הרלוונטיות של הנושא:
ילדים אוהבים להתנסות.פעילויות מחקר מעוררות עניין רב בילדים. המחקר מספק הזדמנות לילד למצוא תשובות לשאלות "איך?" ולמה?". צימאון בלתי ניתן לכיבוי לחוויות חדשות, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות, לחפש מידע חדש על העולם באופן עצמאי נחשבים כמאפיינים החשובים ביותר. התנהגות ילדים. פעילות חקרנית היא המצב הטבעי של הילד, הוא מכוון לידע העולם, הוא רוצה לדעת הכל. זוהי הזדמנות מצוינת לילדים לחשוב, לנסות, להתנסות, והכי חשוב לבטא את עצמם. ניסויים איכשהו מזכירים לילדים קסמים, הם יוצאי דופן, הם מפתיעים. הצורך של הילד בהתרשמות חדשה עומד ביסוד הופעתה והתפתחותה של פעילות מחקרית (חיפוש) מכוונת בלתי נדלית שמטרתה להבין את העולם מסביב. ככל שפעילות החיפוש מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך יותר מידע חדשהילד מקבל, ככל שהוא מתפתח מהר יותר ומלא יותר.
6. מטרת הפרויקט:יצירת תנאים עבור פעילות ניסיוניתיְלָדִים; לגיבוש תרבות אקולוגית ופיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים.
7. מטרות הפרויקט:
- ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי בילדים.
- לפתח סקרנות של ילדים בתהליך התבוננות והתנסות מעשית בחפצים.
- ליצור מיומנויות של פעולות נפשיות, ניתוח, סינתזה, סיווג וכו', בתהליך ההכרה ציור טבעיהעולם, תורם לפיתוח הדיבור.
- לפתח עצמאות בפתרון מצבי בעיה בפעילויות מחקר.
- ללמוד להסביר את הנצפה.
8. תוצאה משוערת:
- להרחיב ולהעמיק את הידע והרעיונות של הילד על העולם הסובב אותו;
- לפתח מיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;
9. מוצר פעילות הפרויקט: אלבום "ניסויים על אקולוגיה", קובץ ניסויים.
תוכנית יישום פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה
שלב ההכנהפרויקט (שבוע ראשון):
1. הקמת מעבדת ניסוי בקבוצה;
2. העשרת פינת הניסוי חומרים נחוצים, מכשירים.
3. יצירת סכמות, מודלים המציגים את התכונות הבסיסיות של חומרים.
4. מבחר משחקי נייד ודיבור, שירים וחידות על טבע דומם.
5. רישום הערות שיעורים נושאייםבחלקים שונים של התוכנית.
6. חיבור ויצירת ניסויים, ניסויים בחפצים שונים בעלי טבע דומם.
שלב המחקר של הפרויקט (שבוע שני)
תכנון נושאי של שיעורים וניסויים לפרויקט.
שם פעילויות מטרה
יום 1 "ניסים בטבע - השמש"
שירו של ג'בויקו "השמש" היכרות עם השיר החדש, עזרה בהבנת התוכן
תרגיל משחק אצבעות"שמש, שמש" לקידום פיתוח מיומנויות מוטוריות ביד
יצירתיות אומנותית
ציור "השמש זורחת דרך החלון" למד לצייר חפצים צורה עגולה, ציור לאורך קו המתאר
שיחה "ללמוד ליהנות מהשמש ומהטבע" לפתח עניין והיענות רגשית לתופעות הטבע הדומם
משחק-מצב "סאני ארנבות" לקדם את פיתוח הדמיון, לעודד פעילות גופנית
הליכה בנושא
"ביקור בשמש" למד להתבונן בשמש
יום 2 "אוויר וונדרס"
שִׂיחָה
"על תכונות האוויר" הציגו לילדים את האוויר
ניסיון
"משחקים עם קשיות" להכיר לילדים את העובדה שיש אוויר בתוך אדם, לעזור לזהות אוויר
לימוד
"איך אנחנו יכולים לעשות קצף אוורירי מסבון" מסיקים שהסבון מקציף
ניסוי
"משחקים עם בַּלוֹן» הכירו את העובדה שיש אוויר בתוך אדם, עזרו לעשות טריק - לזהות אוויר
משחק
"הפרחת בועות סבון" לעורר פעילות גופנית
התבוננות ושיחה
"למה בועת סבון עפה?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור
ניסוי
"מה יש בתיק" עזרה בזיהוי אוויר באזור שמסביב
יום 3 "טריקים עם חול"
ציור על חול רטוב
"הטרנספורמציה המופלאה של מעגל וריבוע" לגיבוש ידע על צורות גיאומטריותאה, לפתח את הדמיון של הילדים
מצב בעיה, משחק
"ציידי אוצרות צעירים" לפתח תצפית, ללמוד את תכונות החול, ללמוד למצוא צעצוע בחול
משחק נסיוני עם חול רטוב ויבש
"פשטידות לדוב" פעילות קוגניטיביתבתהליך של ניסוי, להסיק מסקנות
שִׂיחָה
"על המאפיינים של חול רטוב ויבש" לפתח קוגניטיבי ו פעילות דיבוריְלָדִים
משחק חול
"בניית גן חיות" עזרה בלימוד תכונות החול הרטוב, בשיפור מיומנויות קונסטרוקטיביות
יום 4 "מים הם נס של הטבע"
משחקי חוויה
"מחבוא במים" כדי לתת מושג על תכונות המים, המים יכולים לשנות את צבעם
ניסוי
"עירוי מים" ליצור ידע שמים זורמים מכלים שונים בדרכים שונות
שִׂיחָה
"מאפיינים של מים" ליצירת ידע על נכסים שוניםמים: מזיגה, התזה וכו'.
יישום
« כוסות יפותלמכשפת המים "למדו להדביק צורות מוכנות ברצף מסוים
קריאת ספרות
הסיפור "איך קוסטיה לא שטף" להכיר את הסיפור, לעזור בהבנת התוכן
לְנַסוֹת
"קוסם-סבון" הכר את תכונותיו ומטרתו של הסבון, גבש את הידע של כללי הבטיחות בעבודה עם סבון
משחקי חוץ "עם סולטנים ופטיפונים" גיבוש של פעילות מוטורית עצמאית
התבוננות "לצפות ברוח" לפתח מודעות, התבוננות וכושר המצאה
ניסוי "רוח צייתנית" לפתח את היכולת לנשום נכון, להכיר את התכונה הזו של האוויר: לזרימת האוויר יש עוצמות שונות
תרגיל נשימה "בריזה קלה" למד לקרר אוכל על ידי נשיפה קלה עליו
סִפְרוּת:
1. התוכנית החינוכית העיקרית של חינוך לגיל הרך "מלידה לבית הספר" בעריכת N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. פסיפס-סינתזה, מוסקבה, 2015-366 עמ'.
2. "שיעורי היכרות עם טבעי ו עולם חברתי» בקבוצה הצעירה השנייה של גן דיבינה O.V. פסיפס- סינתזה, 2015-72 עמ'.
3. ארגון פעילות ניסיונית של ילדים בגיל הרך: שיטה. המלצות/גנר. ed. ל.נ פרוחורובה. -מהדורה שלישית, הוסף. -M.: ARKTI, 2008. – 64 עמ'.
יישום
ניסויים, מחקרים וניסויים
1. ניסויים עם בלון. המורה עם הילדים בוחנת 2 בלונים (אחד מנופח חזק - אלסטי, השני חלש - רך). ילדים מבינים באיזה כדור עדיף לשחק. דון בסיבה להבדל. מבוגר מציע לחשוב מה צריך לעשות עם הכדור השני כדי שיהיה טוב גם לשחק איתו (לנפח אותו חזק); מה יש בתוך הבלון (אוויר); מאיפה בא האוויר (לנשוף). מבוגר מארגן משחק עם הבלון השני: מנפח אותו כך שיהפוך אלסטי, מוריד את הבלון עם חור למים כדי שהילדים יראו איך הבלון מתרוקן ויוצא דרך בועות האוויר. בסיום המשחק המבוגר מציע לחזור על החוויה בעצמו.
2. ניסיון עם קשית. המורה מראה כיצד אדם שואף ונושף אוויר על ידי הנחת ידו מתחת לזרם אוויר. מגלה מאיפה בא האוויר. לאחר מכן, באמצעות קשית ומים בכוס, הוא מראה כיצד האוויר מופיע כאשר אתה נושף (בועות מופיעות על פני המים). בתום הניסוי, הילדים מתבקשים לחזור על הניסוי בעצמם.
3. מה יש בחבילה. ילדים מסתכלים על שקית ניילון ריקה. המבוגר שואל מה יש בתיק. מתרחק מהילדים, הוא שואב אוויר לתוך השקית ומסובב את הקצה הפתוח כך שהתיק הופך אלסטי. אחר כך הוא מראה שוב את השקית ושואל במה ממלאים את השקית (אוויר). פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום. המבוגר שם לב שכאשר האריזה נפתחה, היא חדלה להיות אלסטית. הוא שואל מדוע התיק נראה ריק (האוויר שקוף, בלתי נראה, קל).
4. בריזה צייתנית. המורה קוראת: "רוח, רוח! אתה חזק, אתה מסיע להקות עננים, אתה מלהיב את הים הכחול, אתה מיילל בכל מקום בשטח הפתוח. ילדים נושפים על הסירה בשקט. מה קורה? (הסירה מפליגה לאט.) הם נושפים על הסירה בכוח. (הסירה שטה מהר יותר ואולי אפילו תתהפך.) ילדים מסכמים (ברוח חלשה הסירה נעה לאט, בזרימת אוויר חזקה היא מגבירה מהירות).
5. קוסם סבון. ילדים נוגעים ומריחים סבון יבש. (זה חלק, ריחני.) בחנו את המים. (חם, שקוף.) בצע תנועות מהירות עם הידיים במים. מה קורה? (בועות אוויר מופיעות במים.) ילדים טובלים את הסבון במים ואז מרימים אותו. מה זה הפך להיות? (חלקלק.) שפשפו את הספוג בסבון, טבלו במים, סוחטים החוצה. מה קורה? (מים משנים את צבעם, מופיע בהם קצף.) הם משחקים עם קצף: עושים כפות ידיים לצינור, אוספים מי סבון, נושפים. (מופיעות בועות גדולות.) טובלים את קצה הצינור במי הסבון, מוציאים אותו, נושפים באיטיות. (מופיעה בועת סבון, מנצנצת באור.) לטבול את קצה הצינור במים ולנשוף לתוכו. מה מופיע על פני המים? (הרבה בועות סבון.)
ילדים מסכמים: סבון יבש הוא חלק; סבון רטוב חלק וחלקלק; כאשר מסבנים ספוג, מופיע קצף; כאשר אוויר נכנס למי הסבון, הם מופיעים בּוּעָה, הם קלים ויכולים לעוף; קצף סבון שורף את העיניים.
6. עירוי מים. המורה מראה כיצד לשפוך מים מכלים שונים בדרכים שונות. מכלי רחב - נחל גדול, מכלי צר - נחל דק. מסביר ששפריצים עפים מהמים. אחר כך הוא מזמין את הילדים לשפוך באופן עצמאי מים מכלי לכלי. המורה מסבירה שהמים מקבלים את צורת הכלי שאליו הם מוזגים. אם יוצקים מים רק מכלי אחד למשנהו, הם יישארו כפי שהם; יהיו פחות מים אם הם ישפכו החוצה.
7. "פשטידות לדוב". ניסוי עם חול רטוב ויבש. המורה מזמינה את הילדים להכין עוגות מחול רטוב, ולאחר מכן מחול יבש. ילדים מסיקים מסקנות: חול רטוב נוצר, שומר על צורתו וחול יבש מתפורר.
8. חווית משחק "מחבואים במים". המורה מראה לילדים כלי שקוף עם מים ושואלת מה צבע המים. (שקוף, חסר צבע.) ואז הוא מוריד חלוק נחל למים. מה אנחנו רואים? אתה יכול לראות את האבן? (ניתן לראות.) אחר כך המורה מוסיפה צבע למים ושואלת למה הפכו המים. (צבעוני.) מוריד את אבן הנחל למים. מה אנו רואים?(האבן אינה נראית.) מסקנה: מים יכולים לשנות את צבעם.
משחקים
1. התעמלות אצבעות "שמש, שמש"
שמש, שמש
תחתית זהובה,
לשרוף, לשרוף בהיר
כדי לא לצאת.
נחל זרם בגן,
מאה צריחים עפו
מוחאים כפיים
להגמיש ולהאריך את כפות הידיים
הראה גל.
הם מניפים את ידיהם.
והשלגים נמסים, נמסים,
והפרחים גדלים.
הם הניחו את ידיהם למטה.
הם מרימים את ידיהם למעלה.
2. סיטואציה משחק "סאני ארנבות".המורה לוקחת מראה ומראה קרן שמש. מסביר שהשמש משתקפת מהמראה. ואז המורה מתחיל להניע את המראה לכיוונים שונים. ילדים רצים אחרי קרן השמש, מנסים להשיג אותה. לאחר מכן מוצע להסיע את אחד הילדים.
3. ניפוח בועות סבון. המורה מפריחה בועות סבון ומסבירה שיש אוויר בתוך הבועה. ואז אחד הילדים מתחיל להפריח בועות סבון, ושאר הילדים תופסים אותן.
4. "ציידי אוצרות צעירים". המורה והילדים בוחנים את החול, לומדים את תכונותיו (יבש, מתפורר, מתחמם בשמש). ואז המורה מתחבא בחול צעצועי פלסטיק. וילדים צריכים למצוא צעצועים על ידי חפירה עם כף ולא פיזור חול.
5. "בניית גן החיות". בטיול מציע המורה לבחון את החול, ללמוד את תכונותיו (גולמי, יצוק, צפוף). אחר כך הוא מציע לבנות גן חיות מחול וחלקי בנייה. המורה מציעה להשתמש בתבנית בקונסטרוקציה, קבורה בחול שוטף עם האדמה ומלאה במים. מציע לחשוב על מה שקרה (בריכה לעופות מים או בריכה עבור דוב קוטבוהיפופוטמים).
6. משחק בחוץ"עם סולטנים ופטיפונים". בטיול המורה מראה איך אפשר לשחק עם פטיפון וסולטאנים. אם יש רוח, אז הסולטנים זזים והפטפון מסתובב. אם אין רוח בחוץ, אז אתה יכול לצאת לריצה. מה אנחנו רואים? בזמן ריצה, גם הפטיפון מסתובב, והסולטאנים זזים. סולטאנים ופטיפונים מחולקים לכולם. באות "רוח" כולם רצים, באות "אין רוח" כולם עומדים.
7. ציור על חול רטוב "שינוי נפלא של עיגול וריבוע" בטיול המורה מציירת עיגולים ומשבצות על חול רטוב. מזמין את הילדים להתחשב בהם, להדגיש את המאפיינים שלהם. אחר כך הוא מציע להפוך את העיגול לשמש, לשעון, תפוח, כדור, גלגל, פרצוף וכו' והוא מציע להפוך את הריבוע לבית, לתיק, לטלוויזיה, לשעון וכו'. ילדים מציירים בחול.
סוג פרויקט:לטווח קצר, יצירתי.
מטרת הפרויקט.גיבוש הרעיונות הראשוניים של הילדים על המשפחה. העלאת תחושת חיבה ואהבה להוריהם, קרוביהם.
מטרות הפרויקט:
לעורר רגשות חיוביים בשיחה על המשפחה, לפתח את היכולת לבטא את רגשותיו (שמחה, רוך);
להכיר לילדים את המושגים "משפחה", "שם" ו"שם משפחה";
להחדיר בילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה, מלמד אותם לדאוג ליקיריהם.
עודד מעורבות פעילה של ההורים ב פעילויות משותפותעם ילד במשפחה ובגן.
התוצאות הצפויות של יישום הפרויקט: ילדים לומדים יותר על משפחתם: בני משפחה, מסורות. הפגינו כבוד ודאגה לכל בני המשפחה. היכולת לארגן משחקי תפקידים על בסיס ידע קיים על המשפחה. הבנת חשיבות המשפחה בחייו של כל אדם.
קבוצת היעד:
מְחַנֵך.
ילדי הקבוצה השנייה הצעירה יותר.
הורים.
מקום: MBDOU - גן ילדים "ניצוץ"
גיל הילדים: 3-4 שנים.
תאריכים: 7 ימים
רלוונטיות
בגיל צעיר ילדים מתחילים להתפתח ייצוגים אלמנטרייםעל תופעות החיים החברתיים והנורמות של התקשורת האנושית. ילדים בגיל זה מתאפיינים בהיענות רגשית רבה, המאפשרת להם לטפח אהבה, רגשות טובים ויחסים עם אנשים סביבם ובעיקר עם קרובי משפחה, עם משפחתם. אבל זה היסוד של יסודות המוסר - חינוך פטריוטי, הצעד הראשון והחשוב ביותר שלו. על הילד להכיר בעצמו כבן משפחה. המשפחה היא האמורה למסורות, דואגת להמשכיות הדורות, משמרת ומתפתחת. התכונות הטובות ביותרשל אנשים. הכרת הילדים עם המושג "משפחה בלתי אפשרית ללא תמיכת המשפחה עצמה".
הפרויקט שלנו- הזדמנות מצוינת להרהר על תפקיד המשפחה בחייו של כל אדם, בערך מסורות משפחתיותוההתפתחות שלהם ב תנאים מודרניים. לעבודת פרויקט יש חשיבות רבהלגיבוש אישיותו של הילד, חיזוק ופיתוח של ילדים מערכת יחסים הורית. הורים צריכים לתת לילד את הרעיון שהוא חלק מהמשפחה, וזה מאוד חשוב. עלינו המבוגרים לעזור לילדים להבין את חשיבות המשפחה, לחנך את הילדים לאהבה וכבוד לבני המשפחה, להחדיר בילדים תחושת התקשרות למשפחה ולבית.
תוכנית יישום הפרויקט:
שלב א' - צבירת ידע.
ימי השבוע עבודה עם ילדים עבודה עם ההורים
יוֹם שִׁישִׁיבדיקת צילומי ילדים, קרובי משפחה וחברים, איורים, גלויות. לערב את ההורים בפרויקט.
שלב ב' - מעשי.
יוֹם שֵׁנִי.
ד / ו"קרא לי בחיבה";
שיחה על אחים ואחיות;
קריאת ספרות; לימוד היסטוריה משפחתית;
הכנת בובות לתיאטרון על ידי הורים על פי אגדות עם רוסיות;
יוֹם שְׁלִישִׁיקריאת שירים על אמא;
משחק אצבעות "המשפחה שלי".
שיחה "אמא שלי", להכרות לילדים עם עבודת האמהות;
משחק C / r "אמא מבשלת ארוחת ערב"; בחירת מילה אמנותית, פתגמים על נושא הפרויקט;
יום רביעיד / ו"מה שמך?";
אירינה ספודוביייבה
קצרסוציו-אישי פרויקט קבוצתי זוטר.
נושא: « בוא נהיה חברים!»
חברים פּרוֹיֶקט:
יְלָדִים זוּטָר גיל הגן;
הורים;
- מטפלים: Spodobaeva I. M, מוזיקה. ידיים מירוננקו א.ל.
נוף פּרוֹיֶקט: קצר.
סוּג פּרוֹיֶקט: מידע ויצירתי.
בְּעָיָה: חוסר יכולת לתקשר, לתמוך יחסי ידידות
יַעַד פּרוֹיֶקט: היווצרות בילדים של רעיון של חבר, חֲבֵרוּת
משימות:
תן מושג על מה חֲבֵרוּת.
למדו את הילדים כיצד לתקשר אחד עם השני.
תוכל להעריך נכון את פעולותיך ואת פעולות חבריך.
עשה מעשים נאצלים, תהנה מהתוצאה.
לערב את ההורים פּרוֹיֶקט,.
שיטות: מילולי, משחק, ויזואלי, מעשי.
טריקים:
תצפיות,
קריאת ספרות,
שלבי עבודה על פּרוֹיֶקט:
שלב א' - הכנה
כדי להביא את הילדים לבעיה הזו, בחרנו ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. הביאו את זה לתשומת לבם של ילדים אחרים.
הם הציעו לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתחנו את סיבת הסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכי פיוס ילדים. בשיחה על הנושא הזה, ניגשנו לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל.
לאחר ניתוח תשובות התלמידים, הם הציעו את הצעותיהם וקבעו את עצמם יַעַד: ללמד ילדים להיות חברים. כך הופיע פּרוֹיֶקט« בוא נהיה חברים!»
לתוך העבודה על ההורים היו מעורבים בפרויקט. על סמך האינטרסים של הילדים נערך סקר הורים עם מי ואיך הילד שלי חברים» . הודיע להם איזה נושא מעניין את הילדים, דנה במטרה וביעדים פּרוֹיֶקטפתח בפניהם את האפשרות לעבוד על פּרוֹיֶקט. מָשׁוֹבמתבצע באמצעות שיחות אישיות, דפי מידע בעל פה, התייעצויות.
לאחר הקשבה להצעות ההורים לתכנון פּרוֹיֶקטאיזו עזרה הם יכולים לספק תוכנית פרספקטיבהליישום פּרוֹיֶקטבשיתוף ילדים והורים, עיצבו במשותף נושא מפתח יום רביעי:
הרים תמונות בדיוני, נושא ועלילה, כמו גם ספרות של ז'אנרים קטנים של פולקלור בנושא;
שירים נבחרים על חֲבֵרוּתלהאזנה ורפרטואר מוזיקלי לביצוע.
פיתחו מודלים של משחקים, תקצירי GCD, תשקיף "דקות אדיבות", "כללים חֲבֵרוּת» ;
עָשׂוּי סוגים שוניםתיאטרון, תכונות למשחקים, "לבבות של אהבה וחסד", "קופסת קסם", אספו צעצועים לחברים.
שלב ב' - ראשי
בשלב השני עשינו מעשי פעילות: ניהל שיחות עם הילדים על חֲבֵרוּת, שירים שנשנו בעל פה, פתגמים, טיזרים, מירילות, שכנוע, שירים, חרוזים איתם, הקשיבו לשירים על חֲבֵרוּת. הם קראו אגדות, סיפורים לילדים, שיחקו במשחקי תיאטרון. "טרמוק", "תרנגול סקאלופ זהוב". בפעילויות חינוכיות ישירות, ילדים היו פָּעִיל: שיחק מצבי בעיה, למד נייד, מילולי, ריקוד עגול, משחקי אצבעות. משחקי תפקידים מאורגנים, הצגה-דרמטיזציה
שלב ג' - הצגת התערוכה "חבר שלי!"
בשלב השלישי הייתה מצגת פּרוֹיֶקט: יצירת תערוכה "חבר שלי", ה-GCD המשולב הסופי מופעל נוֹשֵׂא: « בואו נכיר חברים!»
תוכנית עבודה עבור פּרוֹיֶקטמוצג במצגת.
יום 1 (יוֹם שֵׁנִי)
1) משחק « בוא נגיד שלום»
המטרה היא לפתח את היכולת לקיים אינטראקציה עם בן/בת זוג, קשב וזיכרון שמיעתי, ולהקל על מתח שרירים.
מחיאת כפיים אחת - אנחנו לוחצים ידיים;
שתי מחיאות כפיים - אנחנו מברכים בכתפיים;
שלוש מחיאות כפיים - אנו מברכים את הגב.
פעילות חינוכית ישירה
נושא: "על אודות חֲבֵרוּת»
יַעַד: ליצור את יכולתם של ילדים להתייחס באדיבות לילדים ולמבוגרים. לפתח את היכולת להעריך פעולות גיבורי אגדות. הכירו את הפתגם חֲבֵרוּת. ליצור רעיונות לילדים על חֲבֵרוּת.
חומרי: שיר על חֲבֵרוּת, דמויות מישוריות ותמונות מתוך אגדה "חתול, תרנגול ושועל".
התקדמות הפעילות:
חברים, היום הבאתי לכם שיר יוצא דופן. הקשב לה.
על מה השיר הזה מדבר? (או חֲבֵרוּת)
תחשוב ותגיד מה זה אומר לחיות פֶּה אֶחָד, להיות חברים?
ומי צריך לוותר על צעצועים? (לחברים)
האם יש לך חברים?
בולט, מי החבר שלך?
אתה נותן לו צעצועים?
אז מי הוא בשבילך? (חבר)
אז חבר'ה, מי הם חברים?
חברים, כמה חברים יכולים להיות לכם?
ומה עדיף כשחבר אחד או רבים?
מה אתה חושב, קמילה?
מה אתה חושב, אמינה?
האם ייתכן שכל הילדים ב הקבוצה היו חברים?
איך אתה חושב ש?
(המורה מסכמת את תשובות הילדים)
חבר'ה, למה אנחנו הולכים לגן (לפגוש חברים, לשחק וכו')
האם מבוגרים וילדים יכולים להיות חברים?
(אני משחק איתך, נותן צעצועים, הולך, לומד איתך, אז אני חבר שלך
מכיוון שאני חבר שלך, אני רוצה לשחק איתך.
"כל הילדים התאספו במעגל.
אני חבר שלך ואתה חבר שלי.
בואו נאחז ידיים בחוזקה
ולחייך אחד לשני".
תראו חבר'ה שהגיעו אלינו.
מאיזו אגדה הדמויות האלה?
תן להם שם.
מי הציל את התרנגול מהשועל?
אז למי מהגיבורים האלה אפשר לקרוא חברים?
האם תרנגול ושועל יכולים להיות חברים?
איך אתה חושב ש?
מה אתה חושב?
(נכון חבר'ה, השועל כל הזמן ניסה לרמות את התרנגול, לקחת אותו לחור שלו. וחברים לא עושים את זה.)
אפילו לבעלי חיים יש חברים.
הקשיבו למה יש לעם פתגם. "חבר בשעת צרה הוא חבר אמת".
מה אומר הפתגם הזה? (המורה מסבירה)
האם היית רוצה שיהיו לך חברים כמו שועל?
מה דעתך על כמו חתול?
אז חבר'ה, תהיו טובים וטובים חברי אמתכמו חתול.
3) האזנה לשירים על חֲבֵרוּת.
"זה כיף לטייל יחד במרחבים הפתוחים", "חיוך", "שיר על חֲבֵרוּת» ושירים נוספים מסרטים מצוירים.
מטרה ומשימות: כדי ליצור את היכולת להאזין לשירי שמע, הבן את המילים. כדי לעורר רגשות משמחים, המשך לעצב את הרעיונות של הילדים לגבי חֲבֵרוּת.
2 ימים (יוֹם שְׁלִישִׁי)
1) קריאה ושינון של שירים על חֲבֵרוּת
המטרה היא לפתח מיומנויות תקשורת, בניית צוות.
משימות: לפתח את יכולת ההקשבה, לגבש מיומנויות של קריאה אקספרסיבית של שירה.
1. קריאת פסוקים על חֲבֵרוּת: "מתנה" E. בלגינה, « חברות» א. קוזנצובה, « חברה מאשה» ג' בורגול
2. שינון שיר "יֶלֶד להתיידד עם בחורה...» ל' רזומובה. שימוש במנימונית (מנמוטים).
3) התחשבות בתמונות העלילה "שיעורי חסד"
יַעַד: ליצור את המושג של מעשים טובים וטובים.
משימות: ליצור את יכולתם של ילדים להתייחס באדיבות לילדים ולמבוגרים. לפתח את היכולת להעריך פעולות, להבחין בין טוב לרע.
3 ימים (יום רביעי)
1) לימוד שירים "יש לשמש חבר שלי»
2) לימוד הריקוד "נלחם - פייס"
2) משחק - דרמטיזציה של אגדה "טרמוק".
יַעַד: להמשיך ולגבש בילדים את הרעיון של חבר, חֲבֵרוּת, טיפוח יחס ידידותי אחד כלפי השני, להיות מאופקים, להיות מסוגלים לעבוד בצוות.
משימות: לפתח את המיומנויות והיכולות של שירת מקהלה, את היכולת לבצע תנועות ריקוד. לפתח דיבור. העלה יְדִידוּתִיקשורים אחד לשני.
יום 4 (יוֹם חֲמִישִׁי)
1) קריאה ולמידה מירילוק.
יַעַד: למד מירילקה חדשה.
משימות: ספר לילדים למה הם צריכים מירילות, ליצור את היכולת לקרוא בצורה אקספרסיבית טקסט פיוטי, לחנך לגישה טובה, את היכולת לשחק פֶּה אֶחָד.
2) יישום "מתנה לחבר"
יַעַד: לגבש את כישורי ההדבקה הנרכשים.
משימות: לפתח פנטזיה ודמיון. לגבש את היכולת לבחור באופן עצמאי נושא לעבודה. לטפח חסד, את הרצון להביא שמחה.
3) משחק "מצא זוג"
יַעַד: ליצור את היכולת להשוות בין אובייקטים.
משימות: ליצור את היכולת להשוות בין אובייקטים לפי צבע, גודל וצורה. לפתח תשומת לב. העלה.
יום 5 (יוֹם שִׁישִׁי)
1) פתח את NOD « בוא נהיה חברים»
יַעַד: לפתח רעיונות יסודיים לגבי חֲבֵרוּת, יחסי ידידות.
משימות:
1. צורה יְדִידוּתִייחסי צוות, מקדמים צבירת ניסיון של יחסי ידידות, יחס שלילי כלפי גסות רוח.
2. לפתח דיבור שיחתי של ילדים, תשומת לב, להעשיר אוצר מילים.
3. לטפח מיומנויות תקשורת, תחושת אמפתיה, רגשות חיוביים.
4. איחוד ידע של צבעים, צורות גיאומטריות, ידע ביד שמאל וימין
2) תערוכת עבודות בנושא « חֲבֵרוּת»
פרויקט "החברים שלי"
בקבוצת ג'וניור ב'
"שמש"
מְבוּצָע:
Pilipuk E.A.
לארץ' 2013
- הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
- תוכנית עבודה בפרויקט
- פעילות חינוכית ישירה:
- פיתוח דיבור
- היכרות עם סיפורת
- היכרות עם הסביבה
- הצגת מיזם.
הערת הסבר לפרויקט "החברים שלי"
מהדקות הראשונות, חייו של כל אדם שזורים בבד יַחֲסֵי אֱנוֹשׁ. אדם לא יכול לחיות ללא תקשורת עם אנשים אחרים, הוא לעולם לא יהפוך לאדם אם אין אדם אחר בקרבת מקום - מקור לתשומת לב ותמיכה, שותף במשחק ובעבודה, נושא ידע על העולם הסובב אותו ודרכי יודע את זה.
היום של הילד בגן מלא בפעילויות ואירועים שונים. עם זאת, רבים מהם עוברים ליד לבו של הילד, אינם גורמים לו אהדה, צער, שמחה. תקשורת עם עמיתים היא שמשחקת תפקיד חשובבו התפתחות מוסרית, כלומר יש צורך ליצור "סולם מוסרי של יחסים", שבעזרתו הוא יכול "למדוד" את פעולותיו שלו ושל אחרים מהעמדות האוניברסליות של טוב ורע ולא רק להעריך, אלא גם להכפיף את התנהגותו לסטנדרטים מוסריים. . המניעים העיקריים של התנהגות נורמלית צריכים להיות המניעים של יחס מיטיב לזולת, אמפתיה, הערך של פעילות משותפת.
כשצפיתי בילדים במהלך התקשורת שלהם, שמתי לב שהם לא יכולים לשחק ביחד אחד עם השני. הרבה זמן, לריב, לריב, לסדר דברים, כלומר. הם לא יכולים פשוט להיות שם. בעיה זו קבעה את הנושא של הפרויקט שלי - "החברים שלי",מטרה שהיווה בילדים את רעיון החברות, יחס מיטיב זה כלפי זה.
כדי להביא את הילדים לבעיה הזו, בחרתי ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. היא הביאה את זה לתשומת לבם של ילדים אחרים. היא הציעה לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתח את סיבת הסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכי פיוס ילדים. בשיחה על הנושא הזה, ניגשתי לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל. לכן, הצבתי מטרה: ללמד ילדים להיות חברים.
כך נולד הפרויקט "החברים שלי".
סוג הפרויקט הינו מידע יצירתי, משך הפעילות הוא חודש.
כדי להשיג את המטרה שלי, הצבתימשימות:
הסבר מהי ידידות.
למדו את הילדים כיצד לתקשר אחד עם השני.
תוכל להעריך נכון את פעולותיך ואת פעולות חבריך.
עשה מעשים נאצלים, תהנה מהתוצאה.
שלב הורים בהשתתפות בפרויקט, עורר רצון לעזור
ביצירת אפשרות לביצוע הפרויקט.
במהלך הפרויקט נעשה שימוש בשיטות וטכניקות: מילולית, משחקית, ויזואלית, מעשית.
שיחות,
תצפיות,
קריאת ספרות,
משחקים,
שינון של שירים, פתגמים.
לצורך יישום הפרויקט, הרמתי ספרות, חומר ויזואלי, עיצוב משחקים דידקטיים, פולדרים - שיפטרים.
במשך חודש היא ניהלה שיחות עם ילדים על חברות, שיננה שירים, פתגמים, שירים, קראה אגדות, סיפורים לילדים, צפתה יחד בסרטונים. שיחק משחקי תיאטרון. INהילדים היו פעילים, שיחקו מצבים בעייתיים, למדו בחוץ, משחקי אצבעות. משחקי תפקידים מאורגנים.
הורים לקחו חלק פעיל בפרויקט.
הצגת הפרויקט הייתה הבידור "בואו נלמד את Dunno להיות חברים", בו ילדים לימדו את Dunno איך להיות חברים, קראו שירים, פתגמים, שרו שירים, רקדו. הבידור הסתיים במסיבת תה ידידותית.
תוכנית עבודה בפרויקט.
שבוע 1.
יום 1.
בוקר: שיחה: "אנחנו חיים ביחד".
מטרה: ללמד ילדים לעזור אחד לשני, לחיות ביחד.
: בחינת הציור "בונים בית".
מטרה: ליצור בילדים רעיון של חברות, יחס מיטיב אחד כלפי השני.
ערב: קריאת שיר: "צריך לחיות ביחד בעולם".
מטרה: ללמד להבין את משמעות המילה "ידידותי".
יום 2
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: קריאת שיר מאת ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע".
מטרה: ללמד להסביר את פעולותיהן של דמויות, להעריך אותן, לגלות כיצד ילדים מבינים
המילים "טוב" ו"רע".
ערב: בחינת תמונות מהסדרה: "ילדים משחקים".
מטרה: לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני.
יום 3
בוקר: לומדים "מירילקה".
מטרה: ללמד ילדים לסבול בעזרת "מירילקה".
ערב: משחק תיאטרלי: "צריף זאיושקינה".
מטרה: לטפח את היכולת להבין ולהזדהות עם גיבורי אגדה.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "המעשים הטובים שלנו."
מטרה: ללמד ילדים לנתח את מעשיהם ואת פעולות חבריהם.
ערב: משחק אצבעות: "חברות".
מטרה: ללמוד משחק אצבעות, להתפתח מוטוריקה עדינהידיים
יום 5
בוקר: האזנה לשיר: "Smile".
מטרה: ללמד להקשיב ולהבין את משמעות השיר.
ערב: עבודה עם הורים: בקשו ללמוד עם ילדים
שירים "זביאקה", "דרור".
2 שבועות.
יום 1.
בוקר: משחק מקהלה: "ריקוד עגול".
מטרה: לטפח יחסי ידידות אחד עם השני.
ערב: עלילה - משחק תפקידים: "משפחה".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות אצל ילדים ויכולת להסתדר במשחק משותף.
יום 2
בוקר: משחק דיבור: "קרא שמות".
מטרה: להעשיר את אוצר המילים של ילדים במילים קטנות.
ערב: קריאת הסיפור "קרוב, אבל משעמם בנפרד". ק.ד. אושינסקי.
מטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הסיפור, ולהסיק מסקנה.
יום 3
בוקר: לומדים את חרוז הספירה: "על ידידות".
מטרה: ללמד כיצד להשתמש בחרוזים לספור במשחק, ליצור אווירה רגשית מתוך תקשורת.
ערב: האזנה לסיפור האגדה: "החתול, התרנגול והשועל".
מטרה: לעודד תגובה רגשית לתוכן האגדה, לעזור לילדים להבין מהי "חברות".
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "על ידידות".
מטרה: להבהיר רעיונות לילדים על חברות, ללמד בחביבות ילדים ומבוגרים בגן.
ערב: משחק מצבים בעייתיים.
מטרה: ללמד ילדים להתווכח על בחירת מעשיהם.
יום 5
בוקר: שינון הפתגם: "עזור לחבר בכל מקום, אל תשאיר אותו בצרות".
מטרה: לפתח כושר ביטוי של דיבור והבנת משמעות הפתגם.
ערב: קריאת הסיפור: "מחלוקת על כלום". אחות גרים.
מטרה: לתת לילדים את הרעיון שאי אפשר לחיות בלי חברות.
3 שבועות.
יום 1.
בוקר: משחק בחוץ: "שמש וגשם".
מטרה: לפתח את יכולת הציות כללים אלמנטרייםמשחקים.
ערב: צפייה בקריקטורה: "ספינה" V. Suteev.
מטרה: לגלות כיצד ילדים מבינים את הרעיון המרכזי של הקריקטורה.
יום 2
בוקר: משחק אצבעות: "ביקור באצבע גדולה".
מטרה: ללמוד התעמלות אצבעות, לפיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים.
עיסוק: מוזיקלי.
מטרה: ללמוד את הריקוד "מפויס", לבצע תנועות בצורה מתואמת.
ערב: משחק דידקטי: "בית הידידות".
מטרה: לעורר אהדה של ילדים לדמויות משחק, כדי להיות מסוגל לעזור להם.
יום 3
בוקר: בחינת האיורים: "העריך את המעשה".
מטרה: ללמד להעריך את מעשיהם של ילדים.
ערב: משחק תיאטרון: "לפת"
(תיאטרון אצבעות)
מטרה: להביא ילדים להבנה שאדם חזק בידידות.
יום 4
בוקר: פעילות חינוכית ישירה: "לומדים לתקשר אחד עם השני."
מטרה: לתת מושג מהי ידידות.
עֶרֶב: משחק תפקידים: "אוטובוס".
מטרה: לקדם יצירת קשרי ידידות בין ילדים.
יום 5
בוקר: משחק דידקטי: "טוב - רע".
מטרה: ללמד ילדים להעריך פעולות.
ערב: עבודה עם ההורים. בקשו להכין מסכות של "שמחה" ו"עצב".
מטרה: לערב את ההורים בפרויקט.
4 שבועות.
יום 1.
בוקר: שינון שיר: "אנחנו יודעים לחייך"
מטרה: לפתח כושר ביטוי של דיבור, רגשיות.
ערב: קריאת הסיפור: "קוביה לקובייה" יא טייטס.
מטרה: להביא ילדים להבנה של מערכות היחסים הנחוצות במהלך המשחק.
יום 2
בוקר: שיחה: "תיכנעו אחד לשני".
מטרה: להסביר לילדים כמה חשוב במשחק ובעניינים רציניים לא להתחצף, להיכנע
אחד את השני.
ערב: צפייה בילדים גדולים יותר משחקים.
מטרה: ללמד להעריך את פעולותיהם של ילדים גדולים יותר במהלך המשחקים שלהם.
יום 3
בוקר: משחק בחוץ: "התרנגולת האמא והתרנגולות".
מטרה: ליצור את היכולת לעקוב אחר כללי המשחק.
ערב: בידור: "בואו נלמד את Dunno להיות חברים".
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על חברות. לפתח תחושת קהילה. לטפח חסד וחמלה.
נושא: בחינת הציור "בונים בית"
תוכן התוכנית:מלמדים ילדים להסתכל תמונת עלילה, לענות על שאלות, שמות לחפצים בודדים, פעולות של דמויות, לבסס את הקשר בין האובייקטים המתוארים. ללמד ילדים להקשיב לסיפור של המורה, מלוקט על פי התמונה, כאשר מספרים מחדש, לסיים באופן פעיל את המילים.
ליצור בילדים את הרעיון של חברות, יחס מיטיב אחד כלפי השני. הצג את הפתגם על ידידות.
חומר: תמונה.
עבודה מקדימה: שיחות, משחקים, קריאת סיפורת, התבוננות בתמונות.
התקדמות השיעור:
המורה מזמינה את הילדים לשחק במשחק "ריקוד עגול".
חברים, מהי חברות?
מה זה אומר להיות חברים?
האם אתה טוב בלהכיר חברים?
אני רוצה להכיר לכם ילדים שיודעים לשחק ביחד. /מראה תמונה/
בוחנים את התמונה.
שאלות תוכן:
במה הילדים משחקים?
מה בונים הבנים?
ומי בונה? (תן שמות)
מה וניה עושה?
מה מישה עושה?
מי זה? (ילדה מאשה)
מה מאשה נושאת באוטו?
מה עוד נושא?
על מה אתה חושב שהיא שואלת את וניה?
מה אמרו לה הבנים?
מה אתה חושב, האם החבר'ה מעוניינים לשחק?
למה החלטת כך?
מה אתה חושב, הילדים האלה חכמים?
המורה מזמינה את הילדים להאזין לסיפור המבוסס על תמונה.
פיזי. דַקָה.
סיפור חוזר (ילדים מסיימים את המילים)
הקשיבו למה יש לאנשים פתגם: "ידידות היא עוזרת בעסקים"
איך אתה מבין את הפתגם הזה? / המורה מסביר את משמעות הפתגם /
אז בואו נהיה תמיד ידידותיים ונעזור אחד לשני בכל דבר.
נושא: קריאת שיר מאת ו' מיאקובסקי "מה טוב ומה רע".
D / משחק: "טוב או רע"
תוכן התוכנית: הציגו לילדים יצירה חדשה, עזרו להבין את התוכן. למד לענות על שאלות. הסבירו את פעולות הדמויות, העריכו אותן. חזור על הקטעים המעניינים ביותר מהקריאה, מתן הזדמנות לסיים מילים וביטויים פשוטים. גלה כיצד ילדים מבינים את המילים "טוב" ו
"רע".
חוֹמֶר: בובה - ילד, ספר, מסכות מצב רוח (שמח ועצוב)
התקדמות השיעור:
בובת ילד באה לבקר את הילדים. הוא מבקש לעזור לו לברר מה טוב ומה רע, הוא עצמו לא יודע זאת.
המורה מציע להאזין לשיר, שנקרא: "מה טוב ומה רע". הוא נכתב על ידי ולדימיר מיאקובסקי.
קריאת השיר מלווה בהצגת איורים.
למי הגיע הבן הקטן?
מה הוא שאל את אביו?
מה הוא ענה לו?
המורה פונה לבובה - ילד:
עכשיו אתה מבין מה טוב ומה רע?
הילד עונה שהוא הבין ומזמין אותם לשחק.
לילדים מקבלים מסכות המבטאות מצבי רוח שונים. המורה מטעם הבובה מבטאת קטעים מהטקסט; באותם מקומות שבהם הדירוג הוא "רע", החבר'ה מכסים את פניהם במסכות עצובות, ובהם "טוב" - עליזים.
בובה - ילד מודה לילדים על עזרתם ונפרד מהם.
פעילות חינוכית ישירה.
נושא: "על ידידות"
תוכן התוכנית:למדו את הילדים להיות אדיבים לילדים ולמבוגרים. למד להעריך את הפעולות של דמויות מהאגדות. הצג את הפתגם על ידידות. לגבש רעיונות לילדים על חברות.
חוֹמֶר : שיר על חברות, דמויות מישוריות ותמונות מהאגדה "חתול, תרנגול ושועל".
עבודה מקדימה: שיחות, התבוננות בתמונות, קריאת סיפורת.
מהלך \ לזוז \ לעבור פעילות חינוכית ישירה:
חברים, היום הבאתי לכם שיר יוצא דופן. הקשב לה.
על מה השיר הזה מדבר? (על ידידות)
תחשוב ותגיד לי מה זה אומר לחיות ביחד, להיות חברים?
ומי צריך לוותר על צעצועים? (לחברים)
האם יש לך חברים?
איליה, מי החבר שלך?
אתה נותן לו צעצועים?
אז מי הוא בשבילך? (חבר)
אז חבר'ה, מי הם חברים?
חברים, כמה חברים יכולים להיות לכם?
ומה עדיף כשחבר אחד או רבים?
מה אתה חושב, אוקסנה?
מה אתה חושב, אליושה?
האם זה אפשרי שכל הילדים בקבוצה יהיו חברים?
איך אתה חושב ש?
(המורה מסכמת את תשובות הילדים)
חבר'ה, למה אנחנו הולכים לגן? (לפגוש חברים, לשחק וכו')
האם מבוגרים וילדים יכולים להיות חברים?
(אני משחק איתך, נותן צעצועים, הולך, לומד איתך, אז אני חבר שלך)
מכיוון שאני חבר שלך, אני רוצה לשחק איתך.
משחק.
"כל הילדים התאספו במעגל.
אני חבר שלך ואתה חבר שלי.
בואו נאחז ידיים בחוזקה
ולחייך אחד לשני".
תראו חבר'ה שהגיעו אלינו.
מאיזו אגדה הדמויות האלה?
תן להם שם.
מי הציל את התרנגול מהשועל?
אז למי מהגיבורים האלה אפשר לקרוא חברים?
האם תרנגול ושועל יכולים להיות חברים?
למה?
איך אתה חושב ש?
מה אתה חושב?
(נכון חבר'ה, השועל כל הזמן ניסה לרמות את התרנגול, קחו אותו לחור שלו. אבל חברים לא עושים את זה.)
אפילו לבעלי חיים יש חברים.
תקשיב למה יש לעם פתגם. "חבר בשעת צרה הוא חבר אמת".
מה אומר הפתגם הזה? (המורה מסבירה)
האם היית רוצה שיהיו לך חברים כמו שועל?
למה?
מה דעתך על כמו חתול?
למה?
אז חבר'ה, תהיו חברים טובים ונאמנים כמו חתול.
כולנו חברים ואני מציע לשחק במשחק: "קרא לחברים שלך בשמם."
הצגת פעילות הפרויקט של הפרויקט.
נושא: "בוא נלמד את Dunno להיות חברים"
תוכן התוכנית: לגבש את הידע של ילדים על חברות. לפתח תחושת קהילה. לטפח חסד וחמלה.
חוֹמֶר : תערוכת ספרים, מסכים.
התקדמות הבידור:
חבר'ה! היום הייתי בגן עם קוסם מרושע. הוא אסף רק את הרוע ו ילדים רעים, והם תמיד ניסו לעשות משהו רע: הם קרעו ספרים, שברו צעצועים, רבו, לקחו משהו אחד מהשני, אף פעם לא העמידו, מעולם לא עזרו לחבריהם.
אתה חושב שיש לנו אותו גן?
איזה סוג של ילדים יש בגן שלנו?
מה אתה?
הדלת נפתחת ודונו רץ לתוך הקבוצה, מתחיל לפזר צעצועים, לדחוף ילדים.
מי זה עוד? – שואלת המורה.
אני זר! הכי חכם, הכי טוב.
חכה, לא יודע, בוא נשאל את החבר'ה אם אתה טוב.
חבר'ה, טוב לא יודע?
מה הוא עשה לא בסדר?
האם יכול להיות ריב?
אתה יכול לריב?
מה אנחנו יודעים את הפתגם על מריבה? (מריבה לא מביאה לטוב)
אילו פתגמים אתה יודע על ידידות?
אתה מבין, לא יודע, אתה תריב עם ילדים, לעולם לא תלמד להיות חברים. והחבר'ה שלנו כולם ידידותיים.
לא יודע: "אני גם יודע לעשות חברים"
המורה: ובכן, תראה לי.
דאנו מכה את הילד בכתף ומציע: "בוא נהיה חברים, אבל אל תיגע בצעצועים שלי, אני אשחק לבד, אבל איך אני שואל אותך."
חבר'ה! האם באמת הכרחי להיות חברים?
האם אפשר לקרוא ל-Dunno חבר?
אתה יכול לקרוא לו בריון?
לכי, סוניה, ספרי לדונו שיר על דרור בריון.
ומי יספר שיר על חתול בריון? לך תספר.
הנה, אתה מבין, לא יודע, איזה כינוי החבר'ה נתנו לך, בגלל שאתה חבר רע. אם אתה רוצה, נלמד אותך להיות חברים, אבל קודם כל אתה צריך לעשות שלום.
משחק: מירילקה.
השלימו! עכשיו תעמוד במעגל, בואו נשחק.
משחק: "כל הילדים התאספו במעגל".
ככה הם חברים אמיתיים, לא יודע.
חבר'ה, תגידו לא יודע מה זה אומר להיות חברים?
(לא לריב, להיכנע אחד לשני, לשתף וכו')
דונו: "חבר'ה, אני באמת רוצה להיות כמוכם - ידידותי."
מחנך: אם אתה רוצה להיות כמו החבר'ה, היכנס למעגל ותרקדי איתנו, ידידי.
ריקוד: "התפייסנו".
דונו: חבר'ה, הבנתי איך להיות חברים ואני רוצה לקרוא לכם את שיר הפרידה מאת O. Vysotskaya "אנחנו צריכים לחיות ביחד בעולם."
מוזיקה נשמעת "Smile".
דונו נפרד מהילדים, מבקש לא להיעלב ממנו ושהוא יהיה חבר אמיתי עבורם. מטפלת בילדים במדליות שוקולד.
חבר'ה, מי ביקר אותנו?
מה לימדנו את דונו? (להיות חברים)
פעילויות עם ההורים:
פגישת הורים:7 - מה זה אומר לך
יִעוּץ: שיעורי תקשורת
אסיפת הורים בקבוצת הצעירים השניה "ז' - מה זה אומר לך"
יַעַד:
- חשיפת חשיבות המשפחה להתפתחות האדם;
- לקדם התקרבות והבנה הדדית בין הורים לילדים;
- לטפח תחושת כבוד להוריהם ותחושת גאווה בילדיהם;
- כדי להעלות את הרמה תרבות פדגוגיתהורים.
צִיוּד:
דוכן עם תמונות של אזורי משחקים לילדים;
שאלונים לילדים ולהורים;
תזכיר להורים;
פוסטרים עם פתגמים;
עלי כותרת של קמומיל;
צ'יפס צהוב, אדום, כחול.
עבודה מקדימה:
תחרות מס' 1" פינת משחקבמשפחה" (ביקור אצל משפחות להכרות עם פינות המשחקים, תמונות של פינות המשחק, סיפור על פינת המשחקים)
תחרות מס' 2" ידיים מיומנות» (הכנת משחקים, צעצועים יחד עם ילדים)
שירים וחידות על צעצועים (לימוד שירים, חידות עם ילדים, אפשר להלחין ביחד)
בקבוצה להוציא הזמנות להורים עם ילדים
עיצוב כרזה "המשחק הוא ניצוץ שמצית את להבת הסקרנות והסקרנות"
מהלך אסיפת ההורים
(השיר "לאן הולכת הילדות" נשמע. לחן א. זצפין, מילים ל. דרבנב)
מחנך: היום נפגשנו כדי להכיר אחד את השני טוב יותר ו חבר הכי טובלהבין חבר.
נושא הפגישה שלנו הוא "שביעית - השמחה שלי" (שקופית) מה המשמעות של "משפחה" עבורך? לפניך שוכבים "עלי הכותרת" של "קמומיל" העתידי שלנו. חשבו מה הכי חשוב למשפחה שלכם, שלבו את המושג הזה במילה אחת ורשמו אותו על "עלה כותרת של קמומיל".
("קמומיל" מונח מעלי הכותרת)
ואכן, לכל משפחה חשובות תכונות כמו אהבה, כבוד, הבנה, עזרה הדדית, תמיכה, עבודה, טיפול. על המשפחה נכתבו הרבה שירים, שבהם המשפחה או מהללת או שהבעיות שלה באות לידי ביטוי. אנו מזמינים אתכם להאזין לאחד מהשירים הללו ולענות על השאלה: "מה המשפחה של מחבר היצירה הזו?"
(השיר מוקרא על ידי הורה מוכן.)
משפחה היא אושר, אהבה ומזל,
משפחה היא טיולי קיץ לארץ.
משפחה - חג, דייטים משפחתיים,
מתנות, רכישות, בילוי נעים.
לידת ילדים, הצעד הראשון, הקשקוש הראשון,
חלומות על טוב, התרגשות, יראה.
משפחה היא עבודה, דאגה אחד לשני,
משפחה היא הרבה עבודה משפחתית.
משפחה זה חשוב!
משפחה זה קשה!
אבל אי אפשר לחיות באושר לבד!
תמיד תהיו ביחד, תדאגו לאהבה,
אנחנו רוצים שהחברים שלך ידברו עליך:
"איזו משפחה נחמדה זו!"
לנגר מ.
מחנך: אז מה המשפחה של המחבר של העבודה הזו? (הצהרות של הורים.) מחנך: מדוע לדעתך המשפחה מורכבת משבעה "אני"? משפחה אמיתית היא סבתא, סבא, אבא, אמא ושלושה ילדים. תגיד לי, בבקשה, למי יש משפחה כזו עכשיו? מחנכת: לקראת המפגש היום ערכנו שאלון בין ילדי הקבוצה שלנו. ברצוננו לערוך סקר דומה בקרב הורים. שאלון לילדים
מי ראש המשפחה שלך?
איך אני משמח את ההורים שלי?
על מה אני מתעצבן?
אתה חושב שההורים שלך קפדניים אבל הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
שאלון להורים
מי ראש המשפחה שלך?
מה משמח את ילדכם?
מה מרגיז?
האם אתה מחשיב את עצמך להורים קפדניים אך הוגנים?
מה הדבר הכי חשוב לך במשפחה?
מה היית רוצה לשנות במשפחה שלך?
מחנך: אנו מציעים לך לתאם את תשובותיך לשאלונים המוצעים ולבדוק האם דעותיהם של ילדים והורים על מערכות היחסים הקיימות במשפחה תואמות. אני חושב שכל הורה שמח לשמוע: "אני רוצה שהמשפחה שלי תישאר כמו שהיא"; או "המשפחה שלי היא הטובה ביותר, אני אוהב אותם." או אולי חלק מההורים יצטרכו לחשוב על ההצהרות של ילדיהם ולשנות משהו בדרך של המשפחה שלהם.
חוכמה עממית משקפת בבירור את בעיות המשפחה ואת היחסים עם ההורים. אני מציע לשלב את חצאי הפתגמים, לקרוא ולהרהר בשיפוטיהם החכמים.
לב אמא
הורים לילדים
לא מלמד טוב
אביו של הבן
יותר טוב מהשמשמחמם
לא תמצא אושר
יותר טוב מאמא
להעליב את אביך
לא יגיד רע
לא תמצא חבר
שקופית
הלב של אמא מתחמם טוב יותר מהשמש.
האב לא מלמד את בנו רע.
אם תפגע באב-אמא שלך, לא תמצא אושר.
לא תמצא חברה טובה יותר מאמא.
הורים לא אומרים דברים רעים לילדים שלהם.
כדי שלילדים שלנו תהיה ילדות מאושרת, המקום המרכזי בחייהם צריך להיות תפוס על ידי משחק. IN יַלדוּתלילד יש צורך לשחק. וצריך להסתפק בזה לא כי עסקים זה זמן, כיף זה שעה, אלא כי משחק, הילד לומד ולומד על החיים.
שקופית
"משחק מחלחל לכל חייו של ילד. זו הנורמה גם כשהתינוק עושה עבודה רצינית. יש לו תשוקה, והיא חייבת להיות מסופקת. יתר על כן, המשחק הזה צריך להיות ספוג במשחק הזה כל חייו. כל חייו הם משחק "א.ס. מקרנקו
מחנך: אנו מביאים לידיעתך תזכירים-איחולים להורים.
תזכורת להורים
הראה לילדים שלך לעתים קרובות יותר כמה אתה אוהב אותם, אל תסתיר את זה.
אל תפחדו לבקש עצה מהילד שלכם – זה רק יקרב אתכם.
נסו לוודא שהחברים של ילדכם נמצאים בביתכם – כדאי שתכירו אותם היטב.
דנו בבעיה שנוצרה ברוגע, ללא צעקות וגירוי – ואז ילדכם לא יסתיר מכם דבר.
תהיו דוגמה לילד, כי כמו שאתם מתייחסים אליו עכשיו, כך יתייחסו אליכם בגיל מבוגר.
זכרו שילד הוא אורח בביתכם, שבסופו של דבר יעזוב את קן מולדתו, ועליכם לגדל אותו כך שלעולם לא ישכח את משפחתו ואת חמימות ביתו.
הורים יקרים, בואו נדבר על המשחק.
2. דיון "האם יש צורך לנהל משחקי ילדים?"
האזנה לקלטת הקלטת הקלטת עם שאלות לילדים:
האם אתה אוהב לשחק?
איזה משחקים אתה משחק בבית?
יש לך צעצועים אהובים? איזה? איך אתה משחק איתם?
מבוגרים משחקים איתך? WHO?
איך מטפלים בצעצועים?
מחנכת: האם לדעתך יש צורך להנחות את המשחק של הילד?
הכללה של המחנכת: אם אתה לא משחק, אל תוביל את המשחק של התינוק פנימה גיל מוקדם, אז הוא לא יפתח את היכולת לשחק גם באופן עצמאי וגם עם ילדים אחרים.
IN גיל צעיר יותרהמשחק הופך לאמצעי התפתחות וחינוך אם הוא בנוי על תקשורת משמעותית עם מבוגר. כשאתה משחק עם הבת או הבן שלך, זכור שאתה לא יכול לדכא את היוזמה של התינוק. שחקו איתו בתנאים שווים. כשאתה משחק, צפה בנאום שלך: הטון השווה והרגוע של שותף שווה למשחק משרה בילד את הביטחון שהם מבינים אותו, משתפים אותו במחשבותיו, רוצים לשחק איתו. לכן, יש צורך להפוך את זה לכלל:שקופית מספר פעמים ביום יש צורך להצטרף למשחק של התינוק, זה מעודד את הילד לפעולות חדשות.
המורה: מה זה צעצוע טוב? (אמירות של הורים)
קודם כל, צעצוע זה בטוח, מתאים לגיל הילד. ככל שהצעצועים מגוונים יותר, כך יותר משחק מעניין יותרילדים. אבל גיוון אינו אומר שפע.
לפני שאתם מבצעים רכישה נוספת, כדאי לשאול את התינוק איך הוא ישחק איתו. אם 90% מהמשחק משוחק על ידי ילד ורק 10% על ידי צעצוע, אז זה צעצוע טוב. צעצוע ריק יכול להיות צעצוע נהדר לתינוק. קופסת קרטוןשאליו אתה יכול לטפס. זה יכול להיות ספינה, מבצר או רקטה. צעצוע כזה מעורר גם פנטזיה וגם דמיון. ניתן להשתמש בו כפי שהוא. ואפשר לחתוך בו חורים - אשנבים, צבע. לצעצועים תוצרת בית יש ערך חינוכי רב.
אני מציע משימה יוצאת דופן: זכור את שלך ערבים משפחתייםולתת להם הערכה עצמית. אם אתה עושה לפי ההוראות, אתה מניח שבב אדום, לא תמיד צהוב, לעולם לא כחול.
- כל ערב אני מבלה במשחק עם הילדים.
- מדבר על משחקי הילדות שלי
- אם צעצוע נשבר, אני מתקן אותו יחד עם הילד
- לאחר שקניתי צעצוע לילד, אני מסביר איך לשחק איתו, להראות גרסאות שונותמשחקים
- אני מקשיבה לסיפורים של הילד על משחקים וצעצועים בגן
- אני לא מעניש את הילד במשחק, צעצוע, כלומר. אל תמנע ממנו למשך המשחק או צעצועים
- לעתים קרובות אני נותן לילד משחק, צעצוע
הַכלָלָה:
אם יש עוד צ'יפס אדום על השולחן שלך, אז המשחק תמיד קיים בבית שלך. שחקו עם ילדכם כשווים. התינוק שלך פעיל, סקרן, אוהב לשחק איתך, כי המשחק הוא הדבר הכי מעניין בחייו של ילד.
4. סיפורי הורים מניסיון החינוך המשפחתי
"משחקי משפחות במשפחה"
"פנאי במשפחה"
המורה עונה על שאלות ההורים.
7. החלטת אסיפת ההורים
- לקחת חלק פעיל במשחקי ילדים
- לקחת חלק פעיל בייצור של משחקים, צעצועים, תיקון שלהם
- לארגן טיולים משפחתיים למען האינטרסים של הילדים
הִשׁתַקְפוּת.
לפניכם על השולחנות קלפי פנס איתות.
הרימו את ה"פנס" הירוק את אלו שהקשיבו לעצותינו, שמצב רוחם השתפר לאחר פגישתנו. הרם "פנס" אדום למי שלא ימלא אחר עצתנו וירגיש שבזבז את זמנם בבואו לפגישה זו.
אנו מקווים שאחרי הפגישה היום, תסתכלו זה על זה אחרת. נשמח אם היחסים במשפחתך ישתנו צד טוב יותר, ועבור מישהו הם יהפכו אפילו טובים יותר.
ייעוץ "לקחי תקשורת"
התקדמות הייעוץ:
מְחַנֵך: "לאדם יש שלושה אסונות: מוות, זקנה וילדים רעים", אומרת החוכמה העממית האוקראינית. "הזקנה היא בלתי נמנעת, המוות הוא בלתי נמנע. לפני אסונות אלה, אף אחד לא יכול לסגור את דלתות ביתו. ".
תהליך ההורות מורכב ומלא סיכונים. אני חושב שרוב ההורים חווים בכך קשיים רציניים.
אני רוצה לתת קצת מידע שיעזור לקבוע איך לבנות כראוי מערכות יחסים בין הורים לילדים, למצוא פתרונות לבעיות משפחתיות מורכבות.
המשחק "נחשו מה מושגים מוסרייםהם מילים של אנשים מפורסמים.
"קנאה אף פעם לא יודעת חג." בייקון, פילוסוף אנגלי.
"יותר מכל דבר בעולם, אדם מושפל בשקר - סגן גס, סגן נמוך, סגן בוז, סגן עבדים, מרגלים, נבלות". סטמבריני, סופר איטלקי.
"הקישוט הטוב ביותר הוא מצפון נקי." קיקרו, מדינאי רומי.
"תעבוד הכי קשה מכולם, אבל דבר הכי פחות על עצמך." סלוסט, היסטוריון רומי.
מחנך: כל ההורים רוצים שילדיהם במשפחה יחיו בשמחה ובשלווה. אף אחד לא מבקש לשמור על ילד בפחד, לגדל אותו מדוכא, חסר אחריות, עקשן. עם זאת, קורה שילדים רוכשים תכונות אופי לא רצויות כאלה ואחרות עם הגיל, אבל אין להם אמון בכוחות שלהם או כבוד לעצמם ולאחרים.
אנחנו רוצים שהילדים שלנו יהיו מנומסים, אבל הם גסים. אנחנו רוצים שהם יהיו מסודרים, אבל הם תמיד מלוכלכים במשהו.
היום נדבר על דברים פשוטיםשאנו נתקלים בהם ביום יום ולפעמים לא מייחסים חשיבות ראויה. למרות שלמעשה, הדברים הקטנים הללו מונעים מאיתנו להיות מאושרים יותר ולגדל את ילדינו כמו שצריך.
חינוך משפחתי:
"האושר ניתן רק למי שיודע." ניתן לייחס את המילים הללו של I. Bunin במלואם להורים. לאהוב ילדים זה לא מספיק, צריך להכיר אותם, ואת זה יש ללמוד.
הורים רבים, כמו בריח מן הכחול, נפגעים מהתנהגות ילדיהם. היה כמו ילד רגילופתאום מעשן, גס רוח, טורק את הדלת...
ו' סוחומלינסקי כתב שהורים כאלה הם כמו גנן, שלא ידע איזה זרע זרק לאדמה, הגיע לראות אותו כעבור כמה שנים והופתע מאוד מכך שצמחו גדילי גדילן במקום ורדים. "וזה יהיה אפילו יותר מצחיק", מוסיף ו' סוחומלינסקי, "זה יהיה לראות את המניפולציות של הגנן אם הוא יתחיל לגוון, לצייר פרח גדילן, ינסה לעשות ממנו פרח ורדים..."
המוסר של ילד תלוי איך חונך בילדותו, מה היה מונח בנפשו מלידה. ל חינוך מוצלחחשובה לא רק האהבה לילד, אלא גם המיקרו אקלים הכללי של המשפחה. חוזק המשפחה, תכונותיו הרוחניות של הילד ואפילו אריכות החיים שלנו תלויים בכך.
הורים לילד הם מזלג כוונון: כפי שהם נשמעים, כך הוא יגיב.
בשלנו חיי היום - יוםאנחנו, אולי, סובלים הכי הרבה מהיעדר תרבות אצל אנשים. וזה אפילו לא קשור בנימוס, כי זה, למעשה, ביטוי חיצוניתַרְבּוּת. זה בערךעל היעדר תרבות פנימית, ורמתה נראית בצורה הכי ברורה אצל ילדים.
כשמסתכלים על ילד בן חמש, אפשר לדמיין בבירור איזה סוג של הורים יש לו, איך ועל מה הם מדברים אחד עם השני, איזה סוג של מיקרו אקלים יש במשפחה.
IN משפחה תרבותיתאף אחד אף פעם לא צועק על אף אחד, אפילו לא מרים את קולו, כי כולם רואים אדם באחר.
להעלות אדם עם אור עיניים ברורותהעולם אינו משימה קלה. לכן הילד חייב לראות טוב ויופי סביבו כל הזמן.
מידע חזותי להורים: "שחק יחד עם ילדים"
הורים יודעים שילדים אוהבים לשחק, לעודד את המשחק העצמאי שלהם, לקנות צעצועים. אבל לא כולם חושבים על הערך החינוכי של משחקי ילדים. הם מאמינים שהמשחק הוא בשביל הכיף, בשביל הבידור של הילד. אחרים רואים בו את אחד האמצעים להסיח את דעתו של התינוק מתעלולים, גחמות, מילוי זמנו הפנוי כך שהוא בעסק.
אותם הורים שכל הזמן משחקים עם ילדים, צופים במשחק, מעריכים אותו כאחד מהמשחקים כספים חשוביםחינוך.
עבור ילד בגיל הרך, המשחק הוא הפעילות המובילה בה הוא התפתחות נפשית, נוצרת האישיות בכללותה.
חיי המבוגרים מעניינים ילדים לא רק עם הצד החיצוני שלהם. הם נמשכים עולם פנימיאנשים, היחסים ביניהם, היחס של ההורים זה לזה, לחברים, לקרובים אחרים, לילד עצמו. היחס שלהם לעבודה, לחפצים מסביב.
ילדים מחקים את הוריהם: אופן ההתמודדות עם הזולת, מעשיהם, פעילות העבודה. ואת כל זה הם מעבירים למשחקים שלהם, ובכך מגבשים את הניסיון המצטבר של התנהגות, צורות גישה.
מְגוּבָּב ניסיון חיים, בהשפעת הכשרה, חינוך - משחקי ילדים הופכים למשמעותיים יותר, מגוונים בעלילות, נושאים, במספר התפקידים ששיחקו, משתתפים במשחק. במשחקים, הילד מתחיל לשקף לא רק את חיי המשפחה, את העובדות שנתפסות ישירות על ידו. אבל גם הדימויים של גיבורי האגדות קוראים לו, סיפורים שהוא צריך ליצור לפי הרעיון.
עם זאת, ללא הדרכה ממבוגרים, ילדים אפילו בגיל הגן המבוגר לא תמיד יודעים לשחק. לחלקם יש יכולת מועטה ליישם את הידע שלהם, הם לא יודעים לפנטז, אחרים, מסוגלים לשחק בעצמם, אין להם כישורי ארגון.
קשה להם לנהל משא ומתן עם שותפים, לפעול ביחד. אחד מבני המשפחה המבוגרים, שמצטרף למשחק, יכול להפוך לקשר בין הילדים, ללמד אותם לשחק ביחד. שותפים מארח יכולים גם לשחק ביחד. בדרך כלל, כל אחד כופה על האחר את נושא המשחק שלו, שואף להיות בתפקיד הראשי. במקרה זה, אתה לא יכול לעשות בלי עזרה של מבוגר. אתה יכול לשחק את התפקיד הראשי בתורו, מבוגר יכול לקחת תפקיד משני. משחקים משותפים של הורים עם ילדים מעשירים את הילדים מבחינה רוחנית ורגשית, מספקים את הצורך בתקשורת עם יקיריהם, מחזקים את האמונה בכוחם.
סמכותם של אב ואם, שיודעים ויכולים לעשות הכל, צומחת בעיני ילדים, ואיתה צומחת האהבה והמסירות לאהובים. זה טוב אם ילד בגיל הגן יודע איך להתחיל משחק בעצמו, בחר נכון חומר משחק, לבנות נפשית תוכנית משחק, לנהל משא ומתן עם שותפים במשחק או להיות מסוגל לקבל את התוכנית שלו ולבצע במשותף את התוכנית. אז נוכל לדבר על היכולת של ילד בגיל הגן לשחק. אבל ילדים אלה גם דורשים תשומת לב ו יחס רצינילמשחקים שלך. לפעמים הם צריכים להתייעץ עם אמא, אב, סבתא, אח גדול, אחות. במהלך המשחק, לשאול, להבהיר, לקבל אישור לפעולות שלהם, פעולות, ובכך לאשר את עצמם בצורות ההתנהגות.
ילדים צעירים בגילאי 2-4 לא רק שלא יכולים לשחק ביחד, הם לא יכולים לשחק בכוחות עצמם. הילד בדרך כלל מסיע את המכונית ללא מטרה הלוך ושוב, לא מוצא בה שימוש נוסף, הוא נוטש אותה במהירות, דורש צעצוע חדש. העצמאות במשחק נוצרת בהדרגה, בתהליך של משחק תקשורת עם מבוגרים, עם ילדים גדולים יותר, עם בני גילם. התפתחות העצמאות תלויה במידה רבה באופן שבו מאורגנים חיי הילד במשחק. לחכות עד שיתחיל לשחק בעצמו פירושו לעכב בכוונה את התפתחות אישיותו של הילד.
אחד החשובים תנאים פדגוגיים, תורם לפיתוח המשחק ילד קטן, הוא מבחר הצעצועים לפי גיל. עבור תינוק, צעצוע הוא מרכז המשחק, תמיכה חומרית. היא דוחפת אותו לנושא המשחק, מולידה קשרים חדשים, גורמת לרצון לפעול איתה, מעשירה את החוויה החושית. אבל לצעצועים שמבוגרים אוהבים לא תמיד יש ערך חינוכי לילדים. לִפְעָמִים קופסה פשוטהמתחת לנעליים יקר יותר מכל צעצוע שעון. הארגז יכול להוות נגרר לרכב בו ניתן לשנע קוביות, חיילים, לבנים או לסדר עגלת בובות בארגז.
ילדים בגיל הגן מעריכים צעצועים שנעשו על ידי הוריהם. ילדים צריכים כל הזמן פיסות פרווה, בד, קרטון, חוט, עץ בהישג יד. מהם מכינים ילדים את הצעצועים החסרים, בונים מחדש, משלימים וכו', מה שללא ספק מרחיב את אפשרויות המשחק של ילדים, פנטזיה ויוצר כישורי עבודה.
באזור המשחקים של הילד צריך להיות צעצועים שונים: דמוי עלילה (מתאר אנשים, בעלי חיים, חפצי עבודה, חיי היומיום, תחבורה וכו'), מנוע (כסאות גלגלים שונים, עגלות, כדורים, חבלים קפיצה, צעצועי ספורט), ערכות בנייה, דידקטיות (צריחים שונים, בובות קינון, משחקי קופסא).
בעת רכישת צעצוע, חשוב לשים לב לא רק לחידוש, אטרקטיביות, עלות, אלא גם ליעילות פדגוגית. לפני שאתם מבצעים רכישה נוספת, מומלץ לדבר עם הבן או הבת שלכם איזה סוג של צעצוע הוא צריך ולאיזה משחק. לעתים קרובות בנות משחקות רק עם בובות, ולכן לעתים קרובות נמנעת מהן השמחה לשחק משחקים המפתחים כושר המצאה, תושייה, מיומנויות יצירתיות. בנות משחקות עם בובות לבד או רק עם בנות. עם בנים אין להם תחומי עניין משותפיםואין תנאים מוקדמים להופעתם של יחסים ידידותיים בין ילדים. בנים בדרך כלל משחקים עם מכוניות, עם נשקים של ילדים. צעצועים כאלה גם מגבילים את מעגל התקשורת עם בנות. עדיף כשאנחנו מבוגרים, לא נחלק צעצועים ל"בנות" ו"בנים".
אם ילד לא משחק עם בובה, הוא יכול לקנות דוב, בובה בדמות ילד, תינוק, מלח, פינוקיו, צ'בורשקה וכו'. חשוב שהתינוק יקבל את ההזדמנות לטפל במישהו. צעצועים ממולאיםהמתארים אנשים ובעלי חיים משמחים ילדים עם שלהם נוף אטרקטיבי, לגרום לרגשות חיוביים, רצון לשחק איתם, במיוחד אם מבוגרים מגיל צעיר מלמדים לטפל בצעצועים, לשמור עליהם מסודרים. צעצועים אלו מתגלים כעוזרים הראשונים של ילדים ברכישת חוויית התקשורת עם הילדים והמבוגרים שמסביב. אם לילד אין אחיות ואחים, אז צעצועים הם למעשה שותפיו למשחקים, איתם הוא משתף את צערו ושמחותיו. משחקים מ חומר בנייןלפתח אצל ילדים תחושה של צורה, מרחב, צבע, דמיון, יכולות בונה.
לפעמים מבוגרים צריכים לעזור לבנות בניין זה או אחר, לחשוב ביחד אילו חלקים דרושים, איזה צבע, איך לתקן את זה, איך משלימים את המבנים החסרים, איך להשתמש בבניין במשחק.
משחקים: לוטו, דומינו, תמונות זוגיות, פתיחת הזדמנות לילדים ליהנות מהמשחק, לפתח זיכרון, קשב, התבוננות, עין, שרירי ידיים קטנים, ללמוד סיבולת, סבלנות.
למשחקים כאלה יש אפקט מארגן, מכיוון שהם מציעים לעקוב בקפדנות אחר הכללים. מעניין לשחק משחקים כאלה עם כל המשפחה כדי שכל בני הזוג יהיו שווים בכללי המשחק. הקטן גם מתרגל לעובדה שהוא צריך לשחק, לשמור על הכללים, להבין את משמעותם.
חשובים מאוד המשחקים של ילדים עם צעצועים תיאטרליים. הם מושכים עם המראה החיצוני הבהיר שלהם, היכולת "לדבר".
ייצור דמויות שטוחות מקרטון וחומרים אחרים על ידי כל המשפחה מאפשר לילדים לשחק בעצמם יצירות בדיוניות מוכרות, להמציא אגדות.
ההשתתפות של מבוגרים במשחקי ילדים יכולה להיות שונה. אם ילד זה עתה קנה צעצוע ויודע לשחק איתו, עדיף לתת לו לפעול בעצמו. אבל עד מהרה החוויה של הילד מתרוקנת. הצעצוע הופך ללא מעניין. כאן יש צורך בעזרת הזקנים, להציע פעולת משחק חדשה, להראות להם, להציע חומר משחק נוסף למשחק הקיים. כאשר משחקים עם ילד, חשוב שההורים ימלאו אחר התוכנית שלהם. הטון השווה, הרגוע והידידותי של שותף שווה למשחק מעורר בילד ביטחון שהם מבינים אותו, רוצים לשחק איתו.
אם לילד בגיל הגן, במיוחד לקטנה, יש פינת משחקים, אז מדי פעם יש לאפשר לו לשחק בחדר שבו המשפחה מתכנסת בערבים, במטבח, בחדר של סבתא, שם יש חדש. סביבה, שבה הכל מעניין. הסביבה החדשה מולידה פעולות משחק חדשות, עלילות.
הילד מרוצה מאוד מהדקות שניתנו לו מהוריו במשחק. התקשורת במשחק אינה עקרונית עבור התינוק. ככל שיורדות דקות יקרות יותר בחברת אנשים קרובים, כך גדלים מערכת היחסים, תחומי העניין המשותפים, האהבה ביניהם בעתיד.
לחפש
אנו עשויים להודיע לך על מאמרים חדשים,