מטרת הפרויקט:הכללת ילדים גיל הגןליסודות פעילות מחקרית; הרחבת אופקים באמצעות פעילות חינוכית ומחקרית; יצירת אוספים

תחום חינוכי:התפתחות קוגניטיבית.

מושא לימוד:כפתורים.

משתתפי הפרויקט:קבוצת ילדים שניה הקבוצה הצעירה(בני 3-4), הורים, מורה לקבוצה.

משימות:

• להעשיר את רעיונותיהם של ילדים על תפקידם של הכפתורים בחיי האדם, על השונות שלהם;
• ליצור אצל ילדים רצון לחיפוש ופעילות קוגניטיבית;
• לארגן פעילויות חיפוש וקוגניטיביות משותפות של ילדים בגיל הגן, מורים והורים;
• לפתח פעילות נפשית ויצירתיות;
• לקדם את פיתוח מיומנויות תקשורת;
• להעשיר חוויה חושיתיְלָדִים;
• לְפַתֵחַ מוטוריקה עדינהידיים, תחושות מישוש.

שילוב תחומים חינוכיים: « פיתוח דיבור"," מבחינה אמנותית - התפתחות אסתטית», « התפתחות פיזית", "פיתוח חברתי ותקשורתי".

מוצרים פעילות הפרויקט: אוסף "כפתורים", חומר מייעץלהורים "משחקים עם כפתורים", תערוכת יצירתיות משפחתית "תן ללחצנים חיים שניים".

תוצאה צפויה:

יְלָדִים.במהלך יישום פרויקט זה, ליצור עניין ותשוקה של ילדים לרעיון האיסוף. הפעילות הקוגניטיבית של ילדים ותחומי העניין באובייקטים של העולם הסובב יגדלו; אוצר המילים יועשר בעזרת מילים (פלסטיק, עץ, זכוכית; חלק, מחוספס), יורחב הרעיון שכפתור הוא אטב על בגדים שנועד לחבר את חלקיו, ילמדו לבצע פעולות ניסוי פשוטות, ומיומנויות מעשיות בפעילויות פרודוקטיביות ישופרו.

ילדים ילמדו לפתור בעיות קוגניטיביות באופן עצמאי ולמצוא פתרונות במצבים קשים.

הורים.שפר את העבודה על אינטראקציה עם ההורים, שיפור עמדת ההורים כמשתתפים תהליך חינוכיגן ילדים. רמת הפעילות הקוגניטיבית והמחקרית ומודעות ההורים לבעיה תגדל חינוך סביבתי, בעזרת הייעוץ "משחקים עם כפתורים". כתוצאה מפרק פעילות יצירתיתיחסי הורים וילדים יתחזקו.

מחנכים.הַסכָּמָה טכנולוגיה חדשה. הרמה תעלה יכולת פדגוגיתבנושא זה. הסביבה הנושאית-התפתחותית בקבוצה תתחדש.

שלב ההכנה

• בחירה וניתוח של מידע בנושא זה;
• שיתוף הורים ביצירת RPPS: כפתורים; קופסאות, משחק "Button Up";
• יצירה ועיצוב הבסיס לקולקציית "כפתורים";
• מבחר שירים על כפתורים;
• חומר מייעץ להורים "משחקים עם כפתורים";
• תכנון פעילויות עתידיות שמטרתן יישום הפרויקט.

במה מרכזית

• קריאת שירים, חידות, אגדות ופתגמים על הכפתור;
• GCD "בטיחות בבית";
• הפקת משחקים דידקטיים;
• איסוף חומרים לאוסף כפתורים ו פעילות משחק;
• מסתכל על כפתורים;
• מחקר וסיווג כפתורים לאוסף;
• התנסות בכפתורים;
• עבודת צוות: תפירת כפתורים (ילדים מציגים כפתור לפי מאפיין מסוים);
• ביצוע עבודה יצירתית באמצעות כפתורים;
• אפליקציה "כפתור יפה";
• ציור "כפתור".

השלב האחרון

• ייעוץ להורים: "משחקים עם כפתורים".
• עיצוב "אוסף הכפתורים".
• תערוכת עבודות יצירתיות משפחתיות "תן חיים שניים לכפתור".
• יישום GCD על בטיחות בבית בקבוצה הצעירה השנייה.
• בידור "פסטיבל כפתורים".
• מתגמל הורים פעילים

משחק דידקטי "שרוכים"

משימות:לקדם את פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים והעין.

אפשרות משחק:
1. המורה מזמינה את הילדים להשחיל מחט וחוט דרך החורים.

משחק דידקטי "אחד - רבים"

משימות:לקדם את פיתוח הריכוז; לחזק את הרעיון של אחד ורבים.

אפשרויות משחק:
1. המורה מזמינה את הילדים לפרוס כפתור אחד גדול ורבים קטנים.
2. אחד קטן - הרבה גדולים.
3. כפתור עגול אחד, רבים מרובעים.
4. כפתורים רבים עם שני חורים, אחד עם חור אחד.

משחק דידקטי "הדק את הכפתור"

משימות:לגרום לילדים להתעניין ברעיון האיסוף; לגבש רעיונות לילדים על מגוון סוגי הכפתורים; לְפַתֵחַ סטנדרטים תחושתיים(צבע, צורה, גודל), תחושת מישוש, MMR. לפתח תפיסה, חשיבה, דיבור בתהליך של הצהרות תיאוריות.

אפשרויות משחק:
1. המורה מזמינה את הילדים לפרוס דוגמה של כפתורים.
2. ילדים פורסים את התבנית כרצונם
3. פרוס את התבנית רק מכפתורים קטנים (גדולים).

משחק דידקטי "טופס"

משימות:לקדם את התפתחות הפעילות הנפשית; לגבש ידע צורות גיאומטריות: עיגול, ריבוע.

אפשרויות משחק:
1. המורה מזמינה את הילדים לפרוס רק כפתורים עגולים.
2. לפרוס כפתורים בצורת ריבוע בלבד.
3. פורסים כפתורים צורות מרובעות ועגולות לסירוגין.

הורד גרסה מלאהחומר אתה יכול לעקוב אחר הקישור למטה

פדורובה אינסה פטרובנה, מורה ל-MBDOU DS מס' 10, אוזיורסק, אזור צ'ליאבינסק

להורדת חומר או!

פרויקט "צעצועים" בקבוצה הצעירה השנייה

סיכום קצר:

גיל מוקדם הוא תקופה חשובה ואחראית ביותר התפתחות נפשיתיֶלֶד. זה הגיל שבו הכל הוא בפעם הראשונה, הכל רק מתחיל - דיבור, משחק, תקשורת עם עמיתים, הרעיונות הראשונים על עצמך, על אחרים, על העולם. בשלוש השנים הראשונות לחיים מונחות היכולות האנושיות החשובות והבסיסיות ביותר - פעילות קוגניטיבית, סקרנות, ביטחון עצמי ואמון באנשים אחרים, מיקוד והתמדה, דמיון, יצירתיות ועוד ועוד. יתרה מכך, כל היכולות הללו אינן מתעוררות מעצמן, אלא דורשות השתתפות הכרחית של מבוגר וצורות פעילות המתאימות לגיל. הסיבה לארגון ולביצוע הפרויקט הזה הייתה שבאמצעות הסתגרותם לטלוויזיות ולמחשבים, הילדים התחילו לתקשר פחות עם מבוגרים ועמיתים, אבל התקשורת מעשירה מאוד את התחום החושי. מקור צבירת הניסיון החושי בגיל צעיר הוא צעצוע, שכן לצעצוע מעביר הילד את כל רגשותיו האנושיים. צעצוע הוא בן לוויה קבוע של ילד מהימים הראשונים לחייו. צעצוע נחמדמעודד את הילד לחשוב, קובע עבורו משימות משחק שונות. וזה תורם להתפתחות תהליכים קוגניטיביים, זיכרון, דמיון, חשיבה, דיבור של ילד. בכל גיל, ילד זקוק לצעצועים עם נושאים ומטרות שונות: צעצועי סיפור (בובות, פסלוני חיות, רהיטים, כלים); טכני (תחבורה, מעצבים, יחידות טכניות); צעצועים - "כלי עבודה" (סקופ, פטיש, מברג, מברשת מטאטא, צעצועים לגרוף עם מרית - במילה אחת, צעצועים המחקים את האמצעים הפשוטים ביותר לעבודת מבוגרים); צעצועים - כיף; תיאטרלי, מוזיקלי, צעצועי ספורטלילדים בכל הגילאים. צעצועים גדולים שהילד משחק איתם לא על שולחן, לא על שטיח או ספה, אלא על שטח מרווח בחצר או בחדר משחקים גדול (קטנועים, מכוניות פדלים לילדים, טרקטורים, מבנים גדולים הניתנים לשינוי בקלות לבנייה ב- החצר עוזרת להילחם בחוסר פעילות גופנית, מלמדת את הילד תנועות והתמצאות במרחב). בהתבסס על המצב הנוכחי, אחת הבעיות של הילדות היא שלילדים יש מעט ניסיון במשחק עם צעצועים, ולמבוגרים יש בחירה חסרת הבחנה.

בְּעָיָה:ליצור יחס אכפתי בילדים לצעצועים ולאינטראקציה איתם.

סוג פרויקט:לטווח קצר (שבועיים, קבוצה)

משתתפי הפרויקט:ילדים, מורה, הורים, מומחים לגיל הרך.

מושא לימוד:צעצועים.

מטרת הפרויקט:

לגבש את הידע של הילדים על "צעצועים", לגבש ידע על התכונות, האיכויות והמטרה התפקודית של צעצועים, לעודד אדיבות, טיפול ויחס זהיר כלפי צעצועים אצל ילדים; לתרום לצבירת ניסיון של יחס ידידותי בין ילדים למבוגרים, ליכולת לשחק יחד.

מטרות הפרויקט:

לילדים:

1. חשפו את המהות והתכונות של משחק הצגת חפצים של ילדים גיל צעיר יותר- ללמד לבחון בקפידה צעצועים, להעשיר אוצר מילים, לפתח כישורי דיבור ביטוייים וקוהרנטיים, לעודד אמירות;

2. לפתח את תפיסת הילדים, לקדם את חיבור התפיסה עם מילים ו פעולה נוספת; ללמד ילדים להשתמש במילים - שמות לתפיסה מעמיקה יותר של תכונותיו השונות של חפץ;

3. שפר את רמת המיומנויות המעשיות שנצברו: עודדו את הילדים להשתמש בדרכים שונותכדי להשיג את המטרה, לעורר פעולות מוטיבציה נוספות ו"גילויים".

4. לטפח רצון לטפל בצעצוע ולטפל בו.

5. המשך לפתח יכולות משחק, קוגניטיביות, חושיות ודיבור, תוך התחשבות במאפיינים האישיים והגילאים של הילד;

6.לגבש בילדים יחס רגשי, אסתטי ואכפתי לצעצועים;

7.פיתחו את התקשורת והאינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים.

עבור המורה:

1. תמכו ברצונו של הילד לעסוק באופן פעיל בתקשורת ולדבר;

2. לפתח תגובה רגשית ליצירה הספרותית האהובה עליך באמצעות משחק מבוסס עלילה; עודדו את הילד לחזור אחרי המורה על מילים וביטויים משירים מוכרים.

תוצאה מתוכננת של הפרויקט:

יְלָדִים:

1. לחדש את ההבנה של הילדים בצעצועים,

2. הראו עניין ורצון לשחק בצעצועים,

3. לפתח פעילות דיבור של ילדים,

4.למדו לכלול בעלילת המשחק צעצועים שוניםולנסות לנהל דיאלוג משחק תפקידים,

5. למדו את הילדים להיות זהירים יותר עם צעצועים,

6.פיתוח תקשורת ואינטראקציה של הילד עם עמיתים ומבוגרים,

הורים:

1. העשרה חוויה הוריתדרכי אינטראקציה ושיתוף פעולה עם הילד במשפחה;

2. הגברת הכשירות של ההורים בבחירת צעצוע.

3. במהלך האינטראקציה מורה - ילדים - הוריםביישום הפרויקט:

ארגון התערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי"

תערוכת יצירות ילדים בנושא: "צעצועים"

שיחה עם ילדים "הצעצועים הנכונים לילדים"

תוכנית עבודה של פרויקט.

שלב 1 – הכנה.

פעילות המורה:

· לימוד ספרות מתודולוגית בנושא.

· מגדיר את המטרות והיעדים של הפרויקט.

· צופה בילדים.

· בוחר משחקים, ספרות, איורים, צעצועים.

· מחדש פינות משחקתכונות.

· מארגן סוגים שונים של משחקים לילדים.

פעילויות לילדים:

· פעילות עצמאית של ילדים עם מגוון צעצועים.

· הסתכלו על האיורים, הביטו בציור "ילדים משחקים".

· תסתכל על צעצועים.

פעילות ההורים:

· ניטור ילדים.

· תשאול הורים: "צעצועים".

שלב 2 - מעצב..

פעילות המורה:

· מארגן שיחות, משחקים חינוכיים, תצפיות.

· קריאה ספרות בדיונית(שירים, שירים לתינוקות, שירים).

· מעניק סיוע בביצוע פעילויות.

· חידוש סביבת התפתחות הנושא של הקבוצה.

· מבחר צעצועים למשחק "אילו סוגי צעצועים יש?"

פעילויות לילדים:

· מנסה למצוא פתרונות.

· לשחק עם צעצועים.

· בעזרת המורה הם בוחרים צעצועים לשחק איתם.

· הסתכלו באיורים, ספרים, צעצועים.

· חזור על פעולות, מילים וביטויים של שירים אחרי המורה.

פעילות ההורים:

· שיתוף הורים ביישום הפרויקט.

· הכנת תזכיר: "אילו צעצועים כדאי לקנות לילדים?"

· הכנת התייעצויות: "משחקים להתפתחות הילד", "אתם, ילדיכם וצעצועים". (מבחר בדיוני, תצפיות).

· קישוט פינה עבור הורים - תערוכה"ידי זהב" - "צעצועים"

שלב 3 – גמר.

פעילות המורה:

· מנתח עבודה.

· מציג הערות.

· עורך ניטור.

· ממלא את סביבת הפיתוח של הקבוצה.

· מילוי מחדש ספרות מתודולוגית.

· מארגן תערוכות של יצירות ילדים.

פעילויות לילדים:

· לשחק באופן פעיל עם צעצועים.

· חזור על דברי שירים על צעצועים.

· הם צופים בעניין בילדים אחרים שמשחקים בצעצועים, ובהורים שמכינים צעצועים במו ידיהם.

פעילות ההורים:

· הגברת פעילות ההורים בחיי הקבוצה.

· תחרות הורים: "צעצועים" (השתתפות בעיצוב התערוכה "הצעצוע האהוב על הילד שלי").

ביצוע הפרויקט: מרץ

תחום חינוכי: “התפתחות קוגניטיבית”.

משחקים דידקטיים

1. "היכרות עם בובת הקינון". המטרה: להכיר לילדים צעצוע עממי"מטריושקה"

2. "בואו נפרק אותו ונחבר אותו בחזרה." המטרה: ללמד ילדים לפרק ולהרכיב פירמידה ביחד.

3. "טניה שלנו." מטרה: בדיקת הכדור - האם הוא שוקע או לא במים. בצורת פעילות נסיונית.

4. "מכונה". מטרה: בדיקת רכב. המשך לגבש רעיונות של ילדים לגבי תחבורה ומטרתה. למד לבצע שרשרת של פעולות משחק.

5. "ארנב". מטרה: בדיקת השפן. לפתח עניין של ילדים בצעצועים; ליצור רצון לשחק עם צעצוע; להמשיך ללמד איך להתנהג איתה.

6. "דוב". המטרה: בדיקת הדוב. הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי צעצועים. למד ילדים לעזור לצעצועים להיכנס מצבים קשים. לטפח היענות וקשב

משחקי S/R.

1." בובה חדשהלהכיר את אזור המשחקים". מטרה: להזכיר לילדים את שמות החפצים ב אזורי משחק.

2. "משאית נושאת רהיטים ל בית חדש" המטרה: ללמד ילדים לשחק ביחד.

3. משחק עם בובה "בואו נפנק את הבובה בתה." מטרה: ללמד ילדים לתת תה לבובה (לימים דוב, ארנבת וכו'). לפתח את היכולת לבצע פעולות באופן עקבי, שם אובייקטים ופעולות איתם. לטפח יחס חיבה ואכפתי כלפי הבובה.

משחק 4 "נשכיב את מישקה לישון." מטרה: לגבש את הידע של הילדים על רצף ההאכלה וההליכה לישון. לטפח יחס אכפתי לצעצוע - דובי, ורצון לשחק איתו.

משחקי תיאטרון:

1. "לבקר את הבובות." מטרה: לפתח חוש צבע, לעורר תגובה רגשית למצב משחק.

2. "בנייה". מטרה: לערב ילדים באינטראקציה בין תפקידים, להתפתח כישורי משחק.

מטלות עבודה:

1. "משכיבים את הצעצועים למיטה." המטרה: ללמד ילדים להחזיר צעצועים למקומם.

2. "בואו נשטוף את הצעצועים." מטרה: ללמד את הילדים לתקשר אחד עם השני ועם המורה, להתפתח פעילות עבודה.

קוגניציה. התפתחות חושית:

1. "פירמידה". מטרה: ללמד כיצד להרכיב פירמידות שונות ברצף.

2. "ממה עשויים צעצועים?" המטרה: ללמוד לזהות את שמות הצעצועים ואת החומר ממנו הם עשויים.

3. "צעצועים מבקרים את החבר'ה." מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים לדיבור אינטראקטיבי, ללמד אותם לענות על שאלות לגבי כל צעצוע.

4. "סל עם צעצועים." מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".

5. "אנחנו יושבים על כיסאות ומסתכלים על הצעצועים". מטרה: לפתח את היכולת להבין את הדיבור של המורה, את מיומנות הדיבור הביטויי, לקדם את הטמעת המושג הכללי של "צעצועים".

בְּנִיָה:

1. "מדף לצעצועים". מטרה: ללמוד ליצור עיצובים פשוטים, לפתח מיומנויות משחק.

2. "בתים לצעצועים". המטרה: ללמוד ליצור מבנים בגדלים שונים ולשחק עם המבנים.

היווצרות תמונה מלאהעוֹלָם:

1. "צעצועים אהובים". מטרה: להמשיך להכיר לילדים חפצים בסביבתם הקרובה - צעצועים, לתאר את הצעצוע והפעולות איתו.

2. "בשביל מה יש צעצועים?" מטרה: להבהיר רעיונות לגבי מה צריך צעצועים.

קריאת ספרות:

1. א.ברטו, שירים ממחזור "צעצועים". המטרה: להכיר לילדים שירים.3. צ' יאנצ'רסקי, תרגום מפולנית מאת V. Prikhodko "בחנות הצעצועים".

2. פולקלור רוסי "החתול הלך לשוק", "מאשה שלנו קטנה..." מטרה: להכיר לילדים את הפולקלור הרוסי.

3. קריאה והפעלה של שירו ​​של א.ברטו "תניא שלנו". מטרה: לעזור לזכור את שירי א.ברטו ממחזור "צעצועים". תן את ההזדמנות לדקלם שירים במלואם, לפתח זיכרון; תרגול הגיית צליל נכונה; לטפח גישה אכפתית לצעצועים.

4 . קריאה והפעלה של השיר "משאית" מאת א' ברטו. מטרה: לפתח אצל ילדים את היכולת להקשיב, לשנן שיר קצר, לקרוא בעל פה, לאט לאט, הגייה ברורה של מילים, ובעיקר, סיומות של מילים; ללמד ילדים לבטא צלילים בצורה ברורה.

5 . קריאה והפעלה של השיר "Matryoshka" מאת יו. וולודין. מטרה: פיתוח זיכרון; נְאוּם. ליצור רצון לשחק עם בובת מטריושקה.

6. קריאה והפעלה של השיר "ארנב" מאת א' בארטו. מטרה: לעזור לילדים לזכור שירים ממחזור "צעצועים" מאת אגניה לבובנה ברטו וללמוד לדקלם אותם יחד עם המורה.

7. קריאה והפעלה של שירו ​​של א' בארטו "הפילו את הדוב על הרצפה...". מטרה: לטפח בילדים את הרצון והיכולת להקשיב לקריאה, לחזור על מילים בודדות; דרך תמונה אמנותיתלעורר את הרצון להתייחס לצעצועים באהבה ובזהירות.

שיחות בנושאים

"למה אנחנו צריכים צעצועים? ", "הצעצוע האהוב עליי", "כזה צעצועים שונים", "חנות צעצועים". מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על צעצועים ומשחק איתם.

יצירתיות אומנותית. צִיוּר:

1. "בלונים, צייתנים לרוח." מטרה: ללמד ילדים להחזיק בעיפרון בצורה נכונה, לצייר עיגולים, להניח אותם על כל הגיליון.

2. "כוסות הן חולצות בהירות." מטרה: ללמד ילדים לקשט את צללית הכוס בתנועות קצובות.

3. ציור "דרך למשאית". מטרה: לפתח את היכולת לצייר קווים ארוכים וקצרים עם האצבע.

דוּגמָנוּת:

1. "כדורים". המטרה: ללמד ילדים לפסל צורות עגולות.

2. "טבעות לפירמידה." מטרה: ללמד ילדים לרדד פיסות פלסטלינה בכפות הידיים בתנועות ישרות, לגלגל אותן לטבעת.

התפתחות פיזית:

1. "הכדור המצלצל המצחיק שלי." המטרה: ללמד ילדים לקפוץ על שתי רגליים ולהקשיב היטב לטקסט.

2. "כלב שאגי". המטרה: ללמד ילדים לנוע בהתאם לטקסט.

3. "זחול אל השקשוקה." מטרה: ללמד ילדים לזחול לכיוון נתון.

4. משחק בחוץ "גלגל את הכדור דרך השער" מטרה: לשפר את היכולת של ילדים לגלגל את הכדור לכיוון מסוים ביד אחת או שתיים. פתח את העין שלך, שפר את הקואורדינציה והמיומנות.

5 משחק בחוץ "דרורים ורכב" מטרה: ללמד ילדים לרוץ לכיוונים שונים מבלי להיתקל זה בזה, להתחיל לנוע ולשנות אותו בסימן המורה, למצוא את מקומם.

6 משחק בחוץ "גלגל את בובת הקינון." מטרה: להמשיך לפתח עניין וגישה חיובית לצעצועים ופעולות איתם.

7. משחק בחוץ "ארנב וזאב". מטרה: ללמד ילדים להקשיב היטב למורה, לבצע קפיצות ופעולות נוספות בהתאם לטקסט; למד לנווט בחלל, מצא את המקום שלך.

8 . משחק בחוץ "אצל הדוב ביער..." מטרה: ללמד ילדים להופיע בתורות פונקציות שונות(רוץ ותפוס).

השלב האחרון.

· תערוכה: "הצעצוע האהוב על הילד שלי".

· תערוכת ציורי ילדים "צעצועים".

· ניהול שיחות בנושא "צעצועים נכונים לילדים", "צעצועים שמתפתחים"

על ידי ניתוח העבודה שנעשתה, אתה יכול לעשות מסקנות:

1. נושא הפרויקט שפותח נבחר תוך התחשבות מאפייני גילילדים צעירים וכמות המידע שיכולה להיתפס על ידם, שיש לה השפעה חיובית על סוגים שוניםפעילותם (משחק, קוגניטיבי, אמנותי ודיבור);

2. הייתה תגובה חיובית ותגובה רגשית של ילדים להיכרות סוגים שוניםצעצועים, ילדים גילו עניין ורצון לשחק בצעצועים; ילדים הרחיבו את הידע שלהם על צעצועים. במשחקים עצמאיים ובמשחקים משותפים עם הגננת, הילדים נעשו קשובים וחסכניים יותר ביחס לצעצועים, ומשחקים אחד עם השני בהנאה.

3. פעילות הדיבור של ילדים עלתה, מה שמשפיע לטובה על פעילות המשחק העצמאי של הילדים, ילדים משלבים צעצועים שונים בעלילת המשחק ומנסים לנהל דיאלוג של משחק תפקידים;

4. אני חושב שהצלחנו להשיג תוצאות טובותאינטראקציה בין המורה להורים. ההורים לקחו חלק פעיל ביישום הפרויקט.

תחזית עתידית:

לפתח את הסיכויים לפרויקט ובעתיד "צעצועים אהובים". בעתיד, אני רוצה להשיק עוד פרויקט "מוטוריקה עדינה". הפרויקט רלוונטי מכיוון שהוא עוזר לפתח את התחום הקוגניטיבי של הילד, מיומנויות מוטוריות עדינות ואיכויות חושיות בגיל הגן היסודי. פרויקט זה יעזור לנו להרחיב את האופקים של כל ילד בהתבסס על סביבתו הקרובה, ליצור תנאים לפיתוח עצמאי פעילות קוגניטיבית, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות ומיומנויות חושיות.

סִפְרוּת:

1. E. A. Kosakovskaya "צעצוע בחייו של ילד." 2005.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina "שיטת הפרויקט בפעילות מוסד לגיל הרך" 2011.

3. Kartushina M. Yu כיף לילדים. – מ.: מרכז קניות ספייר, 2006.

4. Kryazheva N. L. פיתוח של העולם הרגשי של ילדים. – יקטרינבורג: U-Factoria, 2004.

5. התפתחות וחינוך ילדים גיל מוקדםבמוסד חינוכי לגיל הרך: מדריך חינוכי ומתודולוגי/ ערוך ע"י א.ש. דמינה - מ.: מרכז קניות ספייר, 2006.

6. Gubanova N.F. פיתוח פעילויות משחק. מערכת עבודה בקבוצה הצעירה הראשונה של הגן. מ.: פסיפס - סינתזה, 2012.-128 עמ'.

7. קולדינה ד.נ. דוגמנות וציור עם ילדים בני 2-3. הערות שיעור.- מ.: פסיפס - סינתזה, 2008.-58עמ'.

8. הכרת העולם האובייקטיבי: שיעורים מקיפים. קבוצת ג'וניור ראשונה/מחבר - comp. Efanova Z.A - וולגוגרד: מורה, 2013.- 87 עמ'.

9. Timofeicheva I.V., Oskina O.E. - Ladushki. משחקים ופעילויות חינוכיות לילדים צעירים. הערות שיעור / אד. Vorovshchikova S.G.,-M.: UTs "Perspective", 2013.-96s

קצר חברתי-אישי פרויקט ב על הקבוצה הצעירה השנייה.

נושא : « בוא נהיה חברים !»

משתתפים פּרוֹיֶקט :

יְלָדִים2 מ"ל.ג

הורים;

- מורה: Maksimova.T.Yu

נוף פּרוֹיֶקט : קצר.

סוּג פּרוֹיֶקט : אינפורמטיבי ויצירתי.

בְּעָיָה : חוסר יכולת לתקשר, לתמוךיחסי ידידות

יַעַד פּרוֹיֶקט : היווצרות רעיון של חבר של ילדים,חֲבֵרוּת, טיפוח יחס ידידותי אחד כלפי השני, מאופקים ויכולת לעבוד בצוות.

משימות :

תן מושג מה זהחֲבֵרוּת.

למדו את הילדים את כללי התקשורת זה עם זה.

להיות מסוגל להעריך נכון את הפעולות שלך ושל חבריך.

עשה מעשים נאצלים ותיהנה מהתוצאות.

עודדו את ההורים להשתתףפּרוֹיֶקט,.

שיטות : מילולי, משחק, ויזואלי, מעשי.

טכניקות :

שיחות,

תצפיות,

קריאת ספרות,

משחקים.

שלבי עבודה עלפּרוֹיֶקט:

שלב א' - הכנה

כדי להביא את הילדים לבעיה הזו, בחרנו ברגע הנכון בו היה עימות בין הילדים. הפנינו לכך את תשומת לבם של ילדים אחרים.

הם הציעו לדון ולפתור את הבעיה הזו. ניתחנו את סיבת הסכסוך והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכים לפיוס ילדים. תוך כדי שיחה על הנושא הזה, הגענו לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל.

לאחר שניתחו את תשובות התלמידים, הם הציעו הצעות משלהם וקבעו את עצמםיַעַד : ללמד ילדיםלהיות חברים. כך זה נראהפּרוֹיֶקט« בוא נהיה חברים !»

בעבודה עלההורים היו מעורבים בפרויקט. על סמך האינטרסים של הילדים ערכנו סקר הורים"עם מי ואיך הילד שלי חברים » . הודענו להם איזה נושא מעניין את הילדים, דנו במטרה וביעדיםפּרוֹיֶקט, גילה להם את הסיכוי לעבוד עלפּרוֹיֶקט. מָשׁוֹבמתבצע באמצעות שיחות אישיות, דפי מידע בעל פה, התייעצויות.

שלב ב' - בסיסי

בשלב השני ביצענו מעשיפעילות : היו שיחות עם ילדים עלחֲבֵרוּת, שירים שנשנו בעל פה, טיזרים, שירים קטנים, שירים, חרוזים איתם, האזינו לשירים עלחֲבֵרוּת. הקראנו לילדים אגדות וסיפורים ושיחקנו במשחקי תיאטרון."טרמוק" . בפעילות חינוכית ישירה, ילדים היופָּעִיל : הפעלת מצבים בעייתיים, תנועה נלמדת, ריקוד מילולי, עגול, משחקי אצבעות. מְאוּרגָן משחקי תפקידים, משחק - דרמטיזציה

שלב III- הצגת התערוכה "מתנה לחבר!"

בשלב השלישי התקיימה מצגתפּרוֹיֶקט: יצירת תערוכה"מתנה לחבר!"

יישום הפרויקט.

1. שיחה בנושא "חברות".

2. האזנה לשירים על חברות.

3. משחק בישיבה "בואו נגיד שלום."

1. יַעַד : לפתח את יכולתם של ילדים להתייחס באדיבות לילדים ולמבוגרים. לפתח את היכולת להעריך את פעולותיהן של דמויות מהאגדות.

2. מטרה ומשימות : לפתח את היכולת להאזין לשירי שמע ולהבין את המילים. לעורר רגשות משמחים, להמשיך לעצברעיונות של ילדים לגביחֲבֵרוּת .

1.התפתחות קוגניטיבית.

פיתוח חברתי ותקשורתי.

13.09

1. התחשבות בתמונות העלילה "שיעורי חסד".

2.קריאת השירים "חברה", "חברה מאשה".

לומדים את השיר "חברות חזקה".

3. תרגיל חימום "אחד בשביל כולם".

1.

2. גיבוש מיומנויות תקשורת, בניית צוות. לפתח מיומנויות הקשבה, לפתח מיומנויות קריאת שירה אקספרסיביות.

התפתחות קוגניטיבית.

פיתוח אמנותי ואסתטי.

14.09

1. לימוד הריקוד "רבנו - השלמנו."

שירים "לשמש יש חבר".

2. תיאטרליזציה של מרכז המחקר המדעי "טרמוק".

1. לפתח את כישורי השירה במקהלה ואת היכולת לבצע תנועות ריקוד. לפתח דיבור. העלהיְדִידוּתִי קשורים אחד לשני.

פיתוח אמנותי ואסתטי.

התפתחות פיזית.

15.09

1.משחק דידקטי"אני רוצה להתיידד איתך".

2. התחשבות בתמונות העלילה "שיעורי חסד".

3. משחק בישיבה "עזור לחבר."

1. לפתח מיומנויות תקשורת ובניית צוות. לגבש את המושג של מעשים טובים ואדיבים.

לפתח את יכולתם של ילדים להתייחס באדיבות לילדים ולמבוגרים. לפתח את היכולת להעריך פעולות, להבחין בין טוב לרע.

התפתחות קוגניטיבית.

פיתוח אמנותי ואסתטי.

16.09

1.אפליקציה "מתנה לחבר".

2. משחק דידקטי "מראה".

3. תערוכת עבודות "מתנה לחבר".

יַעַד : לחנך ולפתח בילדים עצמאות וסבלנות, עניין ואהבה לאמנות, יצירתיות, באמצעותשיעורי אפליקציות .

לפתח מיומנויות של ילדים בשליטה בטכנולוגיהאפליקציות . למדו את הילדים לתארפירות על ידי הדבקת נייר. חיזוק הידע על שימושיותפרי .

לפתח את היכולות האסתטיות של הילדים, את היכולת להרגיש ולהבין את הדימוי האמנותי של טבע דומם.

לפתח יחס אכפתי לבעלי חיים ורצון לעזור.

פיתוח אמנותי ואסתטי.

התפתחות קוגניטיבית.

פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "שלנו" חברים צעירים יותר

הערת הסבר

חינוך סביבתי וחינוך ילדים הוא מאוד בעיה נוכחיתזמן הווה: רק תפיסת עולם אקולוגית, תרבות אקולוגיתאנשים חיים יכולים להוביל את כדור הארץ ואת האנושות מהמצב הקטסטרופלי שבו הם נמצאים כעת.

חינוך סביבתי הוא משמעותי גם מנקודת המבט התפתחות אישיתילד - מאורגן כראוי, מבוצע באופן שיטתי במוסדות חינוך משפיע מאוד על דעתו, רגשותיו ורצונו.

עולם הטבע טומן בחובו הזדמנויות גדולות להתפתחות מקיפה של ילדים. ארגון מתחשב של אימונים, הליכות ותצפיות מיוחדות מפתח את החשיבה שלהם, את היכולת לראות ולהרגיש את המגוון הצבעוני של תופעות הטבע, להבחין בשינויים גדולים וקטנים בעולם הסובב אותם. בחשיבה על הטבע בהשפעת מבוגר, ילד בגיל הגן מעשיר את הידע והרגשות שלו ומתפתח גישה נכונהלחיים, הרצון ליצור, לא להרוס. תקשורת עם הטבע משפיעה לטובה על האדם, הופכת אותו לחביב יותר, רך יותר, ומעוררת בו רגשות טובים יותר. תפקידו של הטבע גדול במיוחד בגידול ילדים.

IN מוסד לגיל הרךילדים מתוודעים לטבע, מה קורה בו זמן שונהשנים של שינויים. על בסיס ידע נרכש נוצרות תכונות כמו הבנה מציאותית של תופעות טבע, סקרנות, יכולת התבוננות, חשיבה לוגית ויחס אסתטי כלפי כל היצורים החיים. אהבה לטבע, כישורי טיפול בו, לכל היצורים החיים.

הפרויקט הזה הוא מערכת אחתמערכת הכוללת עבודה מקדימה, עבודה עם הורים, עם ילדים. פעילויות מתוכננות עם ילדים תורמות להיווצרות רגשות אנושיים, להרחבת אופקים, לפיתוח דיבור, אוצר מילים, טיפוח עבודה קשה ותחושת אחריות כלפי יצורים חיים.

הפרויקט יכול לשמש מורים בגילאי הגן היסודי והתיכון בעבודתם עם ילדים. הפרויקט משמש עבור פיתוח סביבתיילדים בגיל הגן, להקנות טיפול ואהבה ליצורים חיים.

פרויקט "החברים הצעירים שלנו"

"אל תזיק!" היא אחת המצוות של התקשורת האנושית עם הטבע. גידול ילדים בגיל הרך ברוח שימור הסביבה הוא אחד ההיבטים של החינוך הסביבתי בגן. אהבה, הבנה ואכפתיות הם מה שהטבע מצפה מכל אדם. רצוי להתחיל לטפח את התחושות הללו דווקא ב ילדות מוקדמת, אז היום חינוך סביבתיבמוסדות חינוך לגיל הרך ניתנת תשומת לב ראויה.

רלוונטיות הפרויקט:

תקשורת עם בעלי חיים, אם היא מתרחשת ללא שליטה, יכולה להביא לא רק יתרונות, אלא גם פגיעה באישיות המתפתחת של הילד. יחסו של ילד כלפי בעל חיים ופעולתו התכליתית עשויים להתברר כשגויים ממספר סיבות. קודם כל, הילד לא יודע מה אפשר לעשות ומה לא, מה מזיק לבעל החיים ומה מועיל. בנוסף, במגע קרוב עם בעל חיים, התינוק בהחלט ירצה לספק את סקרנותו ולערב אותו במשחק. ללא השגחה והדרכה של מבוגר, תקשורת כזו עלולה להיות מזיקה ואף מסוכנת הן לבעל החיים והן לילד.

סוג פרויקט:מחקר - יצירתי

משתתפי הפרויקט:ילדי הקבוצה הצעירה, מורים, הורים.

בְּעָיָה:בורות בכללי התקשורת בין ילד לחיות מחמד.

יַעַד:יצירת גישה מעוניינת ואכפתית כלפי חיות מחמד, הבהרה ואיחוד של שמות חיות המחמד, הפיכת ההורים למשתתפים פעילים בפעילויות הפרויקט.

משימות:

1) לפתח את הידע של ילדים על חיות מחמד

2) לתת מושג על הצרכים של בעלי חיים לצמיחתם והתפתחותם

3) לפתח רגשות אמפתיה לכל היצורים החיים, יכולת להסיק מסקנות ומסקנות בסיסיות

4) הגדל את הידע של ההורים לגבי טיפול בבעלי חיים.

תוצאות צפויות:

ילדים מבינים כיצד לטפל בחיות מחמד.

להחדיר לילדים אהבה וכבוד לבעלי חיים.

הרצון של ההורים להחזיק חיית מחמד.

הכנת אלבום תמונות "חיות מחמד"

הכנת עיתון קיר "חיית המחמד האהובה עליי"

שילוב תחומי חינוך:

- "תקשורת", "קריאת סיפורת", "סוציאליזציה", "בריאות".

אינטראקציה עם המשפחה:

שאלונים, שיחות אישיות, יצירת אלבום "חיות מחמד", ייעוץ להורים, תערוכת עיתון הקיר "החברים הקטנים שלנו".

עבודה מקדימה:

חיפוש עבודה לבחירה חומר המחשהבנושא: "חיות מחמד"

לימוד שירים על חיות מחמד.

התעמלות אצבעות"חתלתול",

להכיר יצירה ספרותית S. Mikhalkov "גור", E. Blaginina "חתלתול".

הכנת חידות.

ניהול משחקי חוץ ודידקטיים.

צופה בסרט המצויר "מי אמר מיאו"

תוכנית יישום הפרויקט.

יוֹם שֵׁנִי- פתיחת שבוע הפרויקט.

1. "חברים עם ארבע רגליים" - התבוננות באיורים. הכירו לילדים חיות מחמד.

2. "כמו החתול שלנו" - ציור אצבע. למדו את הילדים ליצור תמונות באמצעות ציור אצבעות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות ולטפח דיוק.

3. האזנה לשיר "לוסי הכלב". לטפח יחס ידידותי לחברים צעירים יותר, להזדהות.

יוֹם שְׁלִישִׁי

1. קריאת שירים על חיות מחמד. למדו את הילדים להקשיב לשירה. למד שיר אחד פשוט.

2. צפייה בקריקטורה "Who Said MEOW". שימוש ב-TSO. תן לילדים את השמחה בצפייה בסרט מצויר.

3. משחק בחוץ "חתול ועכברים". המשך ללמד את הילדים למצוא את מקומם כשאותו. לפתח מיומנות והתחמקות.

יום רביעי

1. תרגילי בוקר "קיטי"

2." תמונות קסם"-ציור עם נר. המשיכו ללמד ילדים איך לקבל תמונה טכניקה לא שגרתיתצִיוּר.

3. התעמלות אצבעות "חתלתול" - לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים.

4. משחק לוטו דידקטי "חיות מחמד" - לאיחוד הידע של הילדים עם בעלי החיים הנפוצים ביותר.

יוֹם חֲמִישִׁי

1. שיחה נושאית"החברים הצעירים שלנו." המשך להכיר לילדים חיות מחמד, לפתח את האופקים של הילדים ולטפח יחס ידידותי כלפיהם.

2. קריאת ספרות ס. מיכאלקוב "גור", א. בלגינינה "חתלתול"

3. יצירת חידות וניחוש - למדו את הילדים להקשיב היטב ולהבין את החידה, שימו לב לחרוזים של הרמז.

יוֹם שִׁישִׁי- סגירת פעילויות הפרויקט

1. מולטימדיה "זה מה שהם, החברים הצעירים שלנו." המצגת מספקת מידע על חיות מחמד, עובדות מעניינותמהחיים. – תן לילדים את השמחה בצפייה בסרט מצויר, למד אותם לחלוק את הרשמים שלהם.

2. התבוננות באלבום התמונות "חיות מחמד"

תוצאות הפרויקט הן כדלקמן:

1) התעניינות מוגברת בקרב ההורים בהשגת חיית מחמד לילדיהם

2) חיות מחמד הופיעו ב-4 משפחות נוספות.

3) ילדים הפכו יותר קשובים וקשובים לחיות מחמד (לפי סיפורי ההורים). לחבר'ה יש כעת אחריות למצבם הטוב של החיות. שגרים בביתם. לא רק היכולת והרצון התעוררו, אלא גם הצורך לעשות מעשה טוב למען בעל חיים: להאכיל, להשקות, לנקות כלוב או קערה בזמן, להעניק סיוע.

4) הכנת אלבום תמונות לילדים

5) הכנת עיתון קיר לילדים ולהורים "החברים הקטנים שלנו".

גן ממלכתי עירוני מוסד חינוכי גן ילדיםמס' 31 "אליונושקה" עמ'. מריינה וולס.

פרויקט קצר מועד בקבוצה הצעירה השנייה

נושא: "אני והמשפחה שלי"

מחנכת: אושקובה ס.נ.

2015

פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "אני ושלימִשׁפָּחָה"

סוג פרויקט: לטווח קצר, יצירתי.

מטרת הפרויקט. ליצור דימוי של "אני", היכולת לומר את השם הפרטי ושם המשפחה של האדם, את שמות בני המשפחה, לפתח רעיון של המשפחה.. טיפוח תחושת חיבה ואהבה להוריך ולקרובייך.

מטרות הפרויקט:

לעורר רגשות חיוביים בשיחה על משפחה, לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך (שמחה, רוך);

להכיר לילדים את המושגים "משפחה", "שם פרטי" ו"שם משפחה";

הקניית ילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה מלמדת אותם לדאוג ליקיריהם.

לקדם מעורבות פעילה של ההורים בפעילויות משותפות עם הילד במסגרות משפחתיות וגן.

התוצאות הצפויות של הפרויקט:ילדים לומדים יותר על משפחתם: בני משפחה, מסורות. הפגינו כבוד ודאגה לכל בני המשפחה. היכולת לארגן משחקי תפקידים על בסיס ידע קיים על המשפחה. הבנת חשיבות המשפחה בחייו של כל אדם.

קבוצת היעד:

מְחַנֵך.

ילדי הקבוצה השנייה הצעירה יותר.

הורים.

גיל ילדים: 3-4 שנים.

תאריכים: 2 שבועות

הרלוונטיות של הנושא:בג'וניור ל גיל בית ספרילדים מתחילים להתפתח ייצוגים אלמנטרייםעל תופעות החיים החברתיים והנורמות של התקשורת האנושית. ילדים בגיל זה מתאפיינים בהיענות רגשית רבה, המאפשרת להם לטפח אהבה, רגשות טובים ויחסים כלפי אנשים סביבם ובעיקר כלפי אהובים, כלפי משפחתם. אבל זה הבסיס של היסודות המוסריים - חינוך פטריוטי, הצעד הראשון והחשוב ביותר שלו. על הילד להכיר בעצמו כבן משפחה. המשפחה היא השומרת על המסורות, דואגת להמשכיות הדורות, משמרת ומתפתחת. התכונות הטובות ביותרשל אנשים. הכנסת ילדים למושג "משפחה בלתי אפשרית ללא תמיכת המשפחה עצמה".

הפרויקט שלנו היא הזדמנות מצוינת לחשוב על תפקיד המשפחה בחייו של כל אדם, על מסורות משפחתיותוההתפתחות שלהם ב תנאים מודרניים. יש לעבודה על הפרויקט חשיבות רבהלגיבוש אישיותו של הילד, חיזוק ופיתוח הילד- מערכת יחסים הורית. על ההורים לתת לילד את הרעיון שהוא חלק מהמשפחה, ושזה חשוב מאוד. עלינו המבוגרים לעזור לילדים להבין את חשיבות המשפחה, לטפח בילדים אהבה וכבוד לבני המשפחה, ולטעת בילדים תחושת התקשרות למשפחה ולבית.

תכנית נושאית לעבודה עם ילדים

צורות ארגון פעילויות משותפות למבוגרים-ילד.

קטעי עבודה פעילויות חינוכיות	תוכן עיקרי קוגניציה (סביבתית) "המשפחה הידידותית שלי"; "חתול וחתלתול" (FEMP)- "אנדריושה והעוף" (T.V. Kovrigina עמ' 71) "מסע ליער בשביל פטריות" (T.V. Kovrigina עמ' 78) בְּנִיָה- "ריהוט לבית" פיתוח דיבור:קורא רוסית סיפור עם"שלושה דובים" מסתכל על הציור "עז עם ילדים" יצירתיות אומנותית צִיוּר - "יפה בלוניםבשביל אמא", "בייגל לכל המשפחה" דוגמנות - "בואו נאפה פנקייקים" יישום - « פרח יפהבשביל אמא" ללמוד בעל פה ( משחק אצבעות) "משפחתי" מוּסִיקָה -שרים את שיר הערש "Bayubay", "Pies" מאת פיליצ'נקו.
פעילות שיתופית
שיחות	שיחה על סמך תמונות: "משפחתי", "חגים במשפחה שלי" "כולם במשפחה שלנו עובדים" "פעילויות אהובות על בני המשפחה שלנו" משפחתי קריאה ודיון באגדות ושירים ניחוש חידות שיחה מצבית"מה אמא ​​מבשלת?" "מה אבא יכול לעשות?" שיחה על סמך תמונות איפה אמא ​​(אבא) עובד? מה לעשות אם מישהו חולה? מה טוב ומה רע?
קריאת ספרות	קריאת חרוזים "מאחורי היער, מעבר להרים, בא סבא אגור" קריאה: שירי ערש אגדות: "הזאב והעזים הקטנות", "מאשה והדוב", "שלושת הדובים" ד. גייב "המשפחה שלי" ק.אושינסקי "תרנגול עם משפחתו" א.ברטו "בוא נשב בשקט" קריאת חרוז הילדים "אוקיי, בסדר" שירים: י' ז'וקובה "עלינו", נ. מיידניק "המשפחה שלי",
תִקשׁוֹרֶת	שיחה "מי עובד איפה?" "איך אתה עוזר לאמא?" "יש לי אח (אחות) "הבית שאני גר בו" ניחוש חידות
יצירתיות אומנותית	דיוקן אמא (אבא); דפי צביעה - פרחים; דוגמנות - פשטידות.
מוּסִיקָה	שירת שירי ערש; מוזיקת ​​"התרנגולת יצאה לטייל". א פיליפנקו; מוזיקת ​​"חתול אפור קטן". מ' קראסבה; רוס. עו"ד השיר "לדושקי"; מוּסִיקָה תנועות קצביות "לרקוד עם מטפחות"; מוּסִיקָה משחק "חתול עם חתלתולים"; האזנה ל"מחלת הבובה", "הבובה החדשה" מאת P.I. צ'ייקובסקי
פעילות משחק	משחקים ותרגילים דידקטיים D/i: "קרא לי בחיבה";"מילים מנומסות", "תתקשר לאמא (אבא)", "דיוקן שלי", "עזור לאמא (אבא)", "איפה היינו, מה ראינו", "מי אוהב לעשות מה?", "מי רוצה מה ?” לתת?”, “מי צריך מה לעבודה?”, “טוב או רע?”, “פגוש אורחים”, “אפשר או לא”, “בואי נאכיל את הבובה”, “בואי נרדים את הבובה” , "הבובה חולה" "על מה אנשים נוסעים? Musical-did.game: "הקול של אמא של מי?" (חיות מחמד וציפורים) משחקי חוץ "תרנגולת ואפרוחים", "ציפורים בקינים", "פגע במטרה", "אווזים וברבורים", "קרוסלה" משחקי תפקידים בעלילה:"המשפחה מקבלת אורחים", "יום הולדת לבובה", "הבת חלתה", "המשפחה עוברת ל דירה חדשה(מסיבת חנוכת בית)", "נסיעה באוטובוס", "משפחה", "אמהות ובנות", "גן ילדים", "טיול לחנות, לגן החיות", "בית חולים", "הולכי רגל", "לתיאטרון" סימולציה של מצבים משחקי לוח "גדולים וקטנים", "אספו משפחה", "אגודות", לוטו "מוצרים", "בגדים", "הבית שלי". משחק תיאטרון: מבוסס על האגדה "שלושת הדובים". משחק הדרמטיזציה: "מאשה שלנו קטנה", "למה זה?" משחקים עם קונסטרוקטור; פאזלים; קוביות - תמונות; בּוֹנֶה.
תצפיות	עבור ציפורים, תחבורה, אנשים עוברים, עבודת שוער; תופעת טבע

ניסויעם מים "איך להכין קצף סבון?", "מה יהיה מתאים יותרלהכנת עוגת יום הולדת? (חימר, חול, נסורת).

אוספים: "הצעצועים האהובים על המשפחה שלנו", "מתנות הסתיו" ואחרים.

עבודה עם הורים

1. שיחות עם הורים וילדים על סוף השבוע האחרון

2.איסוף תמונות באלבום תמונות: "זה אני והמשפחה שלי"

3. "יום המעשים הטובים"

4. מסכים:

"ילדים ומחשבים"

"לגדל ילד בריא"

"אוכל ללא נזק"

"משחקי אצבעות בנושא "משפחה"

5. התייעצות:

"חינוך בדוגמה" SDA

"איך להגיב להתקפי זעם של ילדים"

"דוגמה להורים: "לילה טוב"

7. יצירה משותפת של סביבה לפיתוח נושא.

8. תערוכת תמונות "אני והמשפחה שלי"

עבודה יצירתית קולקטיבית (CTD)מבוגרים וילדים ליצור מלאכת יד לתערוכה "פנטזיית הגן".

הערכת תוצאות

התוצאות שהושגו מאפשרות לנו להסיק כי כתוצאה מהאירועים שנערכו במהלך הפרויקט: שיחות, תערוכות, שיעורים נושאיים, פעילויות משותפות של ילדים והורים, קיבלנו תוצאה חיובית. הידע של הילדים בתחום החינוך המוסרי והפטריוטי בנושאים הנוגעים למשפחתם גדל, ההורים החלו להשתתף באופן פעיל יותר באירועים שנערכו בגן.

בהתעוררות תחושת השייכות למשפחתו, האהבה לקרוביו בוצעה עם ילדים צעירים על בסיס נראות - עיצוב גלריות פורטרטים, עיתוני צילום, וכן על בסיס תקשורת חיה עם ההורים והדור המבוגר של המשפחה בחגים משותפים.

כתוצאה עבודה יצירתיתבין המשפחות הפעילות ביותר בקבוצה, הופיע האלבום "המשפחה שלי", הפופולרי במיוחד בקרב כל הילדים. כל יום נצפה שוב ושוב וכל "סופר" מדבר בגאווה על משפחתו הנפלאה. לאחר צפייה באגדה "קולובוק", גם ילדינו ניסו את עצמם כאמנים. יש משחקים חדשים עבור פעילות עצמאיתילדים: "הבית שבנו", "ריהוט לחדר", "פוליקליניקה", "יום הולדת", "אורחים".

לדעתנו, פרויקט "אני ומשפחתי" הוא הצעד הראשון בחינוך המוסרי והפטריוטי של ילד בגיל הרך, שכן הוא יוצר את התפיסה הראשונית והלבבית של הילדים לגבי הסביבה החברתית-תרבותית הקרובה, שהיא משפחתם.

פתגמים ואמרות על משפחה

הם חברים במשפחה - הם חיים בלי שום צרות.
יש מחלוקת במשפחה - גם אני לא מרוצה בבית.
משפחה חזקה כשיש רק קורת גג אחת מעליה.
בשמש חם, בזמן של אמא זה טוב.
בן טוב מביא שמחה לאביו, ובן רע מביא עוגמת נפש.
איזה אוצר כשהילדים מסתדרים טוב.
אין הורים - אין פטרונים.
מי שמכבד את הוריו חי חיים מאושרים.
אין חבר טוב יותר מאמא שלך.
איפה שיש אהבה ועצות, אין צער.
אין טוב במשפחה לא ידידותית.
במשפחה טובה ילדים טוביםלגדול.
הציפור שמחה על האביב, והילד שמח על אמו.
הלב של אמא יותר טוב מהשמשמחמם.
ילדים אינם שופטים של הורים.
ילדים טובים הם הכתר של הבית, וילדים רעים הם הסוף.
הורים עובדים חרוצים - ילדים לא עצלנים.
תרחם על אביך ואמך, לא תמצא אחרים.
הסכמה והרמוניה הם אוצר במשפחה.
הצריף מהנה לילדים.
כל המשפחה ביחד, והנשמה במקום.

חידות על משפחה

מי יכול לנחש את החידות?
הוא מזהה את קרוביו:
חלקם אמא, חלקם אבא,
מי היא אחות או אח,
ולהכיר את סבא וסבתא שלך -
אין צורך לחשוב בכלל!
כל קרובי המשפחה שאיתם אתה חי,
אפילו דוד או דודה
בהחלט החברים שלך,
ביחד אתם אחד...

(מִשׁפָּחָה!)

מי הכי רך בעולם?
מי מבשל לנו ארוחת צהריים?
ואת מי ילדים כל כך אוהבים?
ומי יותר יפה?
מי קורא ספרים בלילה?
גורף הרים של אשפה
לא נוזף באחי ובי.
מי זה? שֶׁלָנוּ...

(אִמָא)

אני צועד לאורך השביל
אבל הרגליים שלי עייפות.
לקפוץ מעל החור
מי יעזור? אני יודע -
(אִמָא)

אני לא מפחד מסופות רעמים אפילו,
אם אתה לידי...
(אִמָא)

אין לכלוך או אשפה בדירה,
ניקיתי הכל...
(אִמָא)

מי הכי חמוד בעולם?
את מי ילדים אוהבים מאוד?
אני אענה ישירות על השאלה:
- היקר לנו...
(אִמָא)

מי לא צוחק, אלא ברצינות
האם מסמר ילמד אותנו לפטיש?
מי ילמד אותך להיות אמיץ?
אם אתה נופל מהאופניים שלך, אל תייבב,
וגירד לי את הברך,
אל תבכה? בהחלט,…

(אַבָּא)

מי האדם האהוב עליך בעולם?
והאם הוא אחראי על כל המשפחה?
מתלוש משכורת למשכורת
מה היינו עושים בלי...
(אבות)

מי עושה את העבודה הקשה
אפשר לעשות את זה בשבתות? -
עם גרזן, מסור, חפירה
שלנו בונה ועובד...
(אַבָּא)

מי ילמד אותך לדפוק מסמר?
יאפשר לך לנווט את המכונית
והוא יגיד לך איך להיות אמיץ,
חזק, מיומן ומיומן?
אתם יודעים הכל -
זה האהוב עלינו...
(אַבָּא)

תן לי לא ללכת לגן,
אני אוכל פנקייק בבית.
פנסיונר, אני שמח
יקרה שלי …
(סַבתָא.

שלעולם לא נמאס לאהוב
הוא אופה לנו פשטידות,
פנקייקים טעימים?
זה שלנו...
(סַבתָא)

מי יסרוג גרביים לנכדים?
הוא יספר סיפור ישן,
האם הוא ייתן לך פנקייק עם דבש? –
זה שלנו...
(סַבתָא)

הוא תמיד יתייחס אליך בריבה,
השולחן ייערך עם כיבוד,
לאדה היא יקירתנו,
WHO? - יקר...
(סַבתָא)

הוא גבר והוא אפור
לאבא - אבא, בשבילי הוא...
(סָבָּא)

שעבד כל חייו
מוקף בזהירות
נכדים, סבתא, ילדים,
כיבדת אנשים רגילים?
פרש כבר שנים רבות
חסרי הגיל שלנו...
(סָבָּא)

הוא לא עבד מתוך שעמום,
ידיו מיובלות
ועכשיו הוא זקן ואפור -
יקירתי, אהובתי...
(סָבָּא)

אמהות אחות גדולה -
לא נראה זקן בכלל
בחיוך הוא ישאל: "איך אתה חי?"
מי בא לבקר אותנו?
(דוֹדָה)

מי עם אחותה של אמא?
הוא מגיע אלינו לפעמים?
מביט בי בחיוך,
"שלום!" - ספר לי...
(דוֹד)

בלי שום דבר בעולם הזה
האם מבוגרים וילדים לא יכולים לשרוד?
מי יתמוך בכם חברים?
הידידותי שלך...
(מִשׁפָּחָה)

כולם מכירים את המילה הזו
לא היה משנה את זה לכלום!
למספר "שבע" אוסיף "אני" -
מה יקרה?
(מִשׁפָּחָה)

זה הדבר...
אנחנו לא שבעה, אלא שלושה:
אבא, אמא ואני,
אבל כולנו ביחד...
(מִשׁפָּחָה.)

משחקים על משפחה:

משחק "מי עושה מה?"

סבתא אופה פשטידות, סורגת גרביים וכפפות, מטפלת בנכדיה...

אמא מבשלת ארוחת ערב, שוטפת, מגהצת, הולכת לקניות, מגדלת ילדים...

אבא - מתקן, נוהג ברכב, מרוויח כסף, עוזר לאמא

סבא עובד בדאצ'ה, עוזר לאבא, סבתא...

אחות - עוזרת לאמא ולסבתא בעבודות הבית, משחקת עם הקטנים...

אח - עוזר לאבא, סבא, מוציא את האשפה...

משחק "שם כל אחד מבני המשפחה בחיבה".

בן - בן - בן;

בת - בת - בת;

אח - אח;

אחות - אחות - אחות;

אמא - אמא - אמא;

אבא - אבא - אבא;

סבתא - סבתא - סבתא;

סבא - סבא - סבא.

משחק 1. "מה אנחנו עושים?"
2-4 אנשים משחקים.
קלפים גדולים עם קרובי משפחה מחולקים בין שחקנים, 2 חלקים כל אחד. קלפים קטנים עם חפצים מערבבים ומונחים עם הפנים כלפי מטה. שחקנים לוקחים בתורו קלף קטן אחד ואומרים מה יעשה קרוב המשפחה שאיתו יש לו את הקלף הגדול. לדוגמה: "סבתא תשחק איתי הוקי היום!" אם זה לא קרה בחיים שלך, הקלף מוחזר לערימה, אם זה קרה, הוא מונח על קלף עם תמונה של סבתא. ואז השחקן הבא לוקח קלף קטן וכו'. במהלך הסיבוב השני של המשחק, השחקנים מניחים קלף קטן על גבי קלף גדול שני. המשחק מסתיים אם אין יותר קלפים קטנים או שלאחד השחקנים יש 3 קלפים קטנים על קלף אחד גדול. הוא המנצח!
משחק 2. "איך אנחנו עוזרים לקרובים שלנו?"
2-8 אנשים משחקים.
קרובי משפחה מקבלים כרטיס אחד כל אחד. קלפים קטנים עם חפצים הופכים עם הפנים כלפי מטה ומערבבים. שחקנים מתחלפים לוקחים קלף פריט אחד ועונים לפיו על השאלה: "איך אני עוזר לסבתא שלי?" (אמא, דודה וכו'). למשל: "אני עוזר לסבתא שלי לבשל מרק", אם הילד אמר נכון, הוא שומר את הכרטיס, אם לא, הוא מחזיר אותו לערימה. המשחק משוחק עד שלאחד השחקנים יש 5 קלפים או שהקלפים בערימה נגמרים. מי שיש לו 5 קלפים או הכי הרבה קלפים מנצח.

משחק 3. "קרבה".
המנהיג שואל בתורו את השחקנים שאלות, למשל: "מי הנכדה?" אם מי שחייב לענות נותן תשובה שגויה, השחקן הבא עונה, מי שענה נכון מקבל קלף קטן. המשחק מסתיים כאשר לאחד השחקנים יש 6 קלפים. הוא מנצח.

משחק 4. "לזכור את השמות של קרובי משפחה". (לשחקנים מגיל 4)
המנהיג לוקח את אחד הקלפים הגדולים (לדוגמה, עם סבא), השחקנים מתחלפים לקרוא בשמות הסבים שלהם. למי שהתקשר:
*שם – תן כרטיס קטן אחד;
*שם פרטי ופטרונימי או שם פרטי ושם משפחה – 2 קלפים;
*שם פרטי, פטרונימי ושם משפחה – 3 קלפים.
אם אין מספיק קלפים, אתה יכול להשתמש בכל כרטיסים אחרים. המשחק מסתיים כאשר המגיש הראה את כל הקלפים עם קרובי משפחה. המנצח הוא זה עם הכי הרבה קלפים.

דקות חינוך גופני

פעילות גופנית "משפחה"

אחת, שתיים, שלוש, ארבע (מוחא כפיים)

מי גר בדירה שלנו? (מסתובב לצדדים עם כתפיים מורמות)

אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש (מחא כפיים)

אבא, אמא, אח, אחות,

מורקה החתול, שני גורי חתולים,

החוחיית שלי, קריקט ואני -

זו כל המשפחה שלנו! (כופף אצבעות על היד אחת אחת)

לדושקי

"בסדר, בסדר, בסדר,
איפה היית?
מאת סבתא!(מחואים כפיים)
וכפות הידיים של סבתא
כולם מקומטים יחד.(הראה ידיים עם כפות הידיים למעלה)
וכפות הידיים של סבתא
אדיב וטוב מאוד.(לטף את כפות הידיים זו לזו)
כפות הידיים של כולם עבדו
במשך שנים רבות.(דופק באגרופיו על כפות ידיו)
ריח טוב של כפות ידיים
שצ'י עם פשטידות.(הם מביאים את כפות ידיהם אל פניהם, כאילו הם מרחרחים)
הם ילטפו את התלתלים שלך
כפות ידיים אדיבות.(לחקוי ליטוף)
והם יכולים להתמודד עם כל עצב
כפות ידיים חמות.(קפלו את כפות ידיהם, הביאו אותם אל פניהם, נשפו בהם)
בסדר בסדר,
איפה היית?
מאת סבתא!(מחואים כפיים)

האצבע הזו היא אמא
האצבע הזו היא אבא
האצבע הזו היא סבא
האצבע הזו היא סבתא
האצבע הזו היא אני
זו כל המשפחה שלי

"כמו של סבתא נטשה"

כמו סבתא נטשה (תחזיקו את קצותיה של מטפחת דמיונית שמונחת על הראש).

אכלנו דייסה טעימה! (הצטרפו לכפות הידיים לפניכם - הכינו צלחת, הראו אותה לכל העומדים מימין ומשמאל)

דייסת דוחן, עם עשן (על כף היד הפתוחה של יד שמאל - "צלחות" אצבע מורהלצייר עשן ביד ימין).

עם לחם ( יד ימיןמול החזה, המרפק בצד, הצד הפנימי של כף היד כלפי מטה - "כיכר לחם").

עם חמאה! ( כף יד שמאללשים בצד ימין למעלה - "שכבת שמן").

עם חלב! (חבר את פרקי הידיים, קצות האצבעות והידיים המורמות אגודלים- "ספל").

לקחנו כפיות גדולות. (קמוץ אגרופים, אגודל למעלה).

אכלנו הכל עד הפירור האחרון! (לסירוגין אוכלים דייסה עם "כף ימין ושמאל", מביאים את ה"כפות" לפה).

איזה בלאגן! (הכינו שוב "צלחת" והראו אותה לכולם: ימין ושמאל).

אצל סבתא נטשה!

דקת חינוך גופני

(לתשובה "כן" - מחא כפיים; לתשובה "לא" - רקע ברגליים, ידיים על החגורה.)

האם תמיד נעזור לאמא? (כן!)

ולעולם לא נשלה? (כן!)

לזרוק אבן אחרי החתול? (לא!)

האם לקחת כרטיס באוטובוס? (לא!)

אי, אי, אי, איך זה לא?

האם אני תמיד צריך לקנות כרטיס? (כן!)

אל תתביישו כשיש צרות? (כן!)

לא חוסכים בעבודה לעסקים? (כן!)

לא שוטפים ידיים במהלך ארוחת הצהריים? (לא!)

איך אפשר לא לשטוף אותו? הקפידו לשטוף! (כן!)

שמש, אוויר ומים? (כן!)

אנחנו אומרים שלום לעצלנים? (לא!)

מה עם אלה שעושים טוב? (כן כן כן!)

פוּלקלוֹר

לסבתא פרוסיה יש חמישה נכדים.
כולם מבקשים דייסה. כולם צועקים.
כריש בעריסה, אלנקה בחיתול,
ארינקה על מיטת הנוצות, סטפן על הכיריים,
איבן במרפסת.
האישה לשה את הבצק, בישלה דייסה,
היא המסה את החלב והאכילה את הנכדים.
איך אכלנו דייסה, שתינו חלב,
הם השתחוו לבאבא ונרגעו!

אה, בסדר, בסדר,
איפה היית?
- מאת סבתא.
- מה אכלת?
- דייסה.
-מה שתית?
- ברז'קה.
דייסה מתוקה,
סבתא חביבה.

אני הולך לפגוש את סבתא וסבא
אני הולך לפגוש את סבתא וסבא
על סוס, בכובע אדום,
על שביל שטוח,
על רגל אחת,
בנעל ישנה,
מעל בורות, על מהמורות,
הכל ישר וישיר
ואז פתאום... לתוך החור
לִדפּוֹק!

פנקייקים

בסדר בסדר!
סבתא אפתה לביבות
שפכתי עליו שמן,
נתתי את זה לילדים.
דאשה בת שנתיים,
פאשה - שניים,
וניה - שניים,
טניה - שתיים,
סשה - שניים,
מאשה בת שנתיים,
הפנקייקים טובים
סבתא הטובה שלנו!

שירים על משפחה

משפחתי

יש לי משפחה גדולה:
אמא נינה, באבא רעיה,
לאבא קוראים אלכסנדר,
הוא רק החתן של סבתא!
ובכן, אני הנכדה של סבתא.

וגם הכלב ז'וצ'קה
גר איתנו
הבית של סבתא שמור!

מי בפנים משפחה גדולהלִשְׁלוֹט?
ובכן, כמובן, באבא רעיה -
אין כאן ספק:
הוא ייעץ ויעזור לכולם,
יש לה כישרון גדול
לקשור קשת יפה
פישרו בין אמא ואבא
ותערוך את השולחן יפה,
ללטף, לנשק,
ספר סיפור לפני השינה!
אפילו באג מבין
של מי הוא מבצע?
מלקק את ידיו בהכרת תודה -
מתוך אהבה, לא מתוך שעמום!

נ.מיידניק

כל מקום מושך אותנו הביתה,

להיות עם המשפחה האהובה שלך,

שבו הכל קדוש והוגן

והוא חי כל כך באושר.

הכל במשפחה שלנו בסדר,

הבית עשיר בילדים ואושר,

טיפול, רוך, חום -

וכל הקרדיט שלנו מגיע לזה!

ד יאמאנאיב

עלינו

אמא תבשל אוכל טעים

הוא ינקה ויעשה את הכביסה.

ובכן, מה אם אני משחק,

לפעמים הוא נוזף.

אבא יתקן הכל בבית,

הכל יתוקן, הכל יהיה בסדר,

ובכן, אם הוא פנוי,

הוא יסע במכונית.

סבתא סולחת לי על הכל

לוקח אותך לקרקס, לקולנוע, לתיאטראות

אני צריך צעצועים וממתקים

הוא קונה את זה לעתים קרובות מאוד.

טוב שיש לי

משפחה מאוד ידידותית.

יו ז'וקובה

המשפחה הידידותית שלי

המשפחה הידידותית שלי:

אבא, אמא, סבתא ואני.

אבא שלי גדול כמו פיל

מאוד חיבה, יקירי.

אמא, אמא שלי,

היא מאוד אדיבה.

אבל בלי סבתא יקרה,

סבתות יקרות,

אני לא יכול לדמיין את החיים

ובכן, פשוט אף אחד!

אני מכבד את המשפחה שלי

אני מגן על אחותי

אני הולך איתה

אני מנקה את הדירה.

אנחנו עוזרים אחד לשני

ואנו מאחלים לכולם אושר.

אמא, אני, אחותי -

ביחד משפחה ידידותית.

א.בואב

ייעוץ להורים

"איך להתגבר על חוסר חשיבה אצל ילד?"

חוסר חשיבה הוא מצב נפשי המאופיין בחוסר ריכוז ותשומת לב.

ילד נעדר אינו יודע להדגיש את העיקר בעת התבוננות בפעילות, לבצע סדר ברור או להיות מאורגן ויעיל.

היעדר דעת הוא בדרך כלל תוצאה של חינוך לא תקין.

אם ילד רגיל לסדר, למד את כישורי המשמעת והארגון, ורגיל לסיים את מה שהוא מתחיל, הוא לא יכול להיות נעדר. ולהיפך, אם ההורים מאפשרים להפר את המשטר, וההפרעה בפינת הילד והשכחה שלו נחשבים לזוטות, אז חוסר ארגון והיעדר אופקים מופיעים באופן בלתי מורגש בהתנהגותו של הילד בגיל הגן.

לתכונות אלו תהיה השפעה שלילית במיוחד בגיל בית הספר. תלמיד נפקד מתקשה בלימודים, דעתו מוסחת, אינו מקשיב להסברים של המורה וייתכן שלא ימלא מטלות. תלמיד נעדר מוצא את עצמו פעמים רבות בסיטואציות מצחיקות ומעצבנות.

מה ניתן לעשות כדי לטפח את הקשב והריכוז אצל ילד, ולהתגבר על היעדר הדעת שלו?

קודם כל, אסור להטיל דופי בילד גן ולהעניש אותו על חוסר קור רוח, שכחה וחוסר זהירות. יש צורך לאמן אותו בסבלנות התנהגות נכונה, למד להתגבר על החסרונות שלך. לשם כך, יש להקפיד על שגרה יומית ברורה. המשטר אינו מאפשר לך לשנות פעילויות בהתאם למצב הרוח שלך; הוא מחייב אותך למקד את תשומת הלב והרצון שלך במשימה שהתחלת ולהביא אותה לסיומה. כאשר מלמדים ילד ללכת לפי המשטר, הוא נזכר במה שצריך לעשות ופעולותיו נשלטות. בהדרגה, מעקב אחר המשטר יהפוך להרגל, הילד ילמד לקחת אחריות על תחומי אחריות שונים.

כדי לטפח ריכוז ותשומת לב, חשוב ליצור כמה תנאים חיצוניים ולבטל כל דבר שיכול להסיח את דעתו של הילד. הורים אשמים לפעמים בהיעדר הדעת של ילדיהם. למשל, הם נוזפים בילד בגלל שדעתו מוסחת לרוב מלימודיו. אבל במקביל, בחדר הסמוך הם מפעילים את הרשמקול, וגם הילד איתם נפשית, מדי פעם הוא עוזב את מה שהוא עושה ומסתכל עליהם. חשוב לא להסיח את דעתם של הילדים מעבודתם ולכבד את עבודתם. כמובן שלא תמיד ניתן לבטל את מה שמפריע. לפעמים צריך להסתגל למכשולים. יש צורך לטפח בילדים את מה שהמדע מכנה "התנגדות להתערבות", כלומר ללמד אותם להישאר ממוקדים בכל מצב.

ילד יכול להראות ריכוז ותשומת לב רק במשהו שכובש ושובה אותו. הוא אוהב לעשות דברים, לטפל בהם צמחי ביתובעלי חיים, שמור על האקווריום שלך וכו'. ועוד. על ידי עידוד פעילויות כאלה, ההורים מחדירים לילד שצמחים, אם הם לא מושקים, או דגים, אם לא מספקים להם מזון, עלולים למות. זה נותן לילד תחושת אחריות. בהדרגה הילד לומד שלא כל הדברים רק נעימים ומרגשים, שצריך לעשות דברים לא מאוד מעניינים, אבל מועילים למשפחה ולעצמו, שכדי להשיג את המטרה צריך להתאמץ. אבל אסור להעמיס על ילדים בפעילויות ארוכות ומונוטוניות.

את הקשב והריכוז של הילד מומלץ לאמן באמצעות משחק. לדוגמה, קחו הרבה פריטים קטנים(כפתורים, ציפורן, אגוזים, חלוקי נחל), לפזר אותם על השולחן. תן לילד לנסות לזכור אילו דברים על השולחן. כסו את הפריטים בנייר והצעו אותם לבנכם(בנות) שם את כל מה שמתחתיו. הוצא כל פריט בעל שם נכון. המשחק יהיה מעניין יותר אם אבא, אחותו, אחיו או בני גילו של הילד ישתתפו בו.

הילד עוצם את עיניו, ובזמן הזה מתרחשים כמה שינויים בצעצועים: אחד הצעצועים נעלם, מיקומם משתנה, משהו נוסף. צעצוע חדש. פוקח את עיניו, הילד חייב לומר מה השתנה. בהדרגה, מספר הצעצועים גדל ל-10. קשה עוד יותר להבחין באילו שינויים חלו בבובה: הופיעה קשת, נעל נעלמה, התסרוקת השתנתה וכו'.

המשחקים המוצעים אינם דורשים זמן רב, אך חשיבותם רבה בהתגברות על היעדר מוח אצל ילד בגיל הגן וטיפוח קשב.

לפעמים היעדר דעת של ילד נגרם על ידי מחלה, היחלשות זמנית של האורגניזם כולו. במקרה זה, לחזק את בריאותו של הילד, לשפר את התזונה שלו ולנוח. חוסר חשיבה נגרם גם מדיכאון, מצב רוח רעיֶלֶד. כאן הכל תלוי במצב במשפחה, ביחסים בין ההורים.

אם מצב ההיעדר חוזר על עצמו באופן שיטתי, אז הוא הופך להרגל, הופך לתכונת אופי ומתבטא יחד עם פגמי אופי אחרים. לדוגמה, היעדר חוש בלמידה קשור לעיתים קרובות לעצלנות, חוסר מוחין בתקשורת עם אנשים - עם חוסר טאקט ואנוכיות, היעדר מחשבה בחיי היומיום - עם חוסר ארגון ורישול. כדי למנוע את זה, אתה צריך להיות זהיר מצב נפשיאת ילדיהם ולהעריך אותם נכון. אם ילד מתרכז במחשבותיו וברגשותיו במשך זמן רב, דעתו מוסחת מכך. על ידי טיפוח ריכוז ותשומת לב, ההורים עוקבים אחר מה שהם מתמקדים בו.

טיפוח רצון הילדים, תחושת האחריות והחובה מפתחת ריכוז ומונע הסחת דעת.

סיכום GCD בקבוצה הצעירה בנושא "המשפחה הידידותית שלי"

1. נושא: המשפחה הידידותית שלי

שילוב תחומים חינוכיים: "קוגניציה" (יצירת תמונה הוליסטית של העולם), "תקשורת", "יצירתיות אמנותית" (יישום), "קריאת סיפורת", "בריאות".

סוגי פעילויות לילדים: משחק, תקשורת, פרודוקטיבי, קריאה.

מטרת פעילות המורה: לגבש רעיונות על המשפחה וחבריה, על היחסים הידידותיים של קרובי משפחה; על אודות מצב נפשיחברי משפחה; לטפח אהבה וכבוד למשפחתך; יוצרים את המושג: הבית שלי, המשפחה שלי; לגרום לילדים ליהנות מהתמונה שהם יצרו; לפתח את המיומנות של עבודה זהירה.

תוצאות מתוכננות לפיתוח תכונות אינטגרטיביות של ילד בגיל הגן: עוקב רגשית ומתעניינת אחר התפתחות הפעולה במשחקי הדרמטיזציה (מפגש קיפוד), עונה על שאלות המורה במהלך שיחה על בני משפחה, פעיל ביצירת הרכב קולקטיבי באפליקציה " בית יפה".

חומרים וציוד: תמונות המתארות בני משפחה, תמונה המתארת ​​את כל המשפחה, כף יד דו צדדית עם פרצופים עצובים ושמחים, נייר בית לבן, דמויות שונות חתוכות מנייר צבעוני.

1. תכני פעילויות לילדים מאורגנות

1. רגע ארגוני.

מחנך: חבר'ה, תשמעו מישהו דופק. מי בא לבקר אותנו? (קיפוד נכנס)

קיפוד: שלום, חבר'ה! הבאתי לך מכתב, הכתובת שלך כתובה כאן. הנה, קח את זה. (נותן למורה)

מחנך: שלום, קיפוד! תודה רבה, היכנסו והתארחו.

קיפוד: אין לי זמן, יש לי עוד הרבה מה לעשות. בפעם הבאה אני בהחלט אשאר איתך!

כולם: להתראות, קיפוד. בוא לבקר אותנו שוב.

2. חידות. שיחה על בני משפחה.

מחנך: ילדים, בואו נראה איזה מכתב הקיפוד הביא לנו. חבר'ה, יש כאן תעלומות. אבל הקשיבו לחידה:

היא פולטת אור

גומה מתוך חיוך...

אין איש יקר יותר

כמה יקר...

ילדים: אמא.

(מוציא תמונה של אמו על הפלנלגרף).

שיחה (סקר של 2-3 ילדים):

איך קוראים לאמא שלך?

מי אתה לאמא שלך?

איך אמא שלך קוראת לך בחיבה?

מחנך: מעולה! עכשיו הקשיבו לחידה הבאה:

נחש מי זה?

אדיב, חזק, מיומן, אמיץ.

אני מחכה לתשובה, חברים.

כל הכבוד! בְּהֶחלֵט…

ילדים: אבא.

מחנך: כל הכבוד, חבר'ה, נכון!

(מוציא תמונה של אבא).

שיחה (סקר של 2-3 ילדים):

איזה שם של אביך?

מי אתה בשביל אבא?

מחנך: נהדר, חבר'ה! קראנו את החידה הבאה:

כל החווה: קינואה,

כן, הקורידליס ריאבושקה,

אבל תמיד עוגות גבינה

הוא יאכיל אותנו...

ילדים: סבתא.

מחנך: כל הכבוד, חבר'ה, נכון!

(מוציא תמונה של סבתו).

שיחה (סקר של 2-3 ילדים):

מי אתה לסבתא שלך?

מחנך: כל הכבוד! והנה עוד חידה:

משרים בחלב חם

הוא חתיכת לחם

הולך עם מקל ביד

האהוב עלינו...

ילדים: סבא.

מחנך: כן, חבר'ה, זה נכון!

(מוציא תמונה של סבו).

שיחה (סקר של 2-3 ילדים):

מי אתה בשביל סבא?

מחנך: נהדר, חבר'ה! כולכם פשוט חכמים.

(מעלה תמונה של כל המשפחה.)

וכל האנשים האלה ביחד נקראים במילה אחת - משפחה. חבר'ה, בואו נראה את המשפחה שלנו על כף ידכם.

3. התעמלות אצבעות "משפחה".

האצבע הזו היא סבא

האצבע הזו היא סבתא

האצבע הזו היא אבא

האצבע הזו היא אמא

והאצבע הזו היא אני,

זו כל המשפחה שלי.

(מוצגות כפות ידיים עם פרצופים עצובים).

מחנך: אה, חבר"ה. משהו קרה במשפחה הזו. תראה כמה הם עצובים. מה לדעתך יכול היה לקרות?

ילדים: הם רבו.

מחנך: מה אתה חושב שאנחנו יכולים לעשות?

ילדים: אנחנו צריכים ליישב את המשפחה.

מחנך: כמובן, חבר'ה, המשפחה צריכה להתפייס!

4. משחק בחוץ "Made up"

המשפחה שלנו במצב רוח רע בבוקר,

ובגלל זה דברים לא הולכים טוב במשפחה שלנו.

(ראש למטה, זרועות לאורך הגוף, פונה ימינה, שמאלה)

הגב של סבא שלנו כואב כל היום,

(להישען קדימה, ידיים מאחור)

הסבתא הזקנה מסוחררת,

(תנועות מעגליות של הראש)

אבא רצה לדפוק מסמר, אבל לפתע זה פגע באצבעו

(דופקים את האגרופים שלנו זה בזה)

ארוחת הערב של אמא נשרפה, יש שערורייה במשפחה שלנו

(תסתכל על כפות ידיים פתוחות)

בוא נפייס אותם, אתה צריך לאהוב את המשפחה שלך.

בואו נחייך אחד לשני ונחזיק ידיים

(מחזיקים ידיים וחייכו אחד לשני)

בואו נתחבק כולנו יחד ואז נעשה שלום!

(המשפחה התפייסה, אנחנו הופכים את כף היד, המשפחה מחייכת).

מחנך: חבר'ה, תראו, כל המשפחה שוב מחייכת, הכל בסדר איתם, עשו שלום. איפה אתה חושב שהמשפחה גרה?

ילדים: בבית שלי.

(בית נייר לבן מונח על כף היד, עם חלונות לכל אצבע).

5. אפליקציה "בית יפה".

מחנך: חבר'ה, תראו כמה הבית עצוב. מה לדעתך צריך לעשות כדי שהבית יהיה עליז ויפה? (ילדים מביעים את הניחושים שלהם.) בואו נקשט אותו ונהפוך אותו ליפה. ילדים ומורה מקשטים את הבית.

מחנך: כל הכבוד, חבר'ה! תראו כמה יפה וחגיגי יצא בית המשפחה. בואו נספר לכולם שיר על הבית.

ילדים ומורה:

יש בתים שונים -

לבנה, מסגרת.

עם מרפסות ברזל;

יש אפילו מושלגים,

בדיוק כמו הדבר האמיתי.

אבל הטוב ביותר הוא שלי,

אני חי בו

עם משפחתי.

5. השתקפות.

חבר'ה, מי בא לבקר אותנו?

את מי אנחנו מפייסים?

ולמי קישטנו את הבית כל כך יפה?